Didactic Planning - Powerful - 1 - Module-2 - Serie Trayectos - LC
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Unidad de Aprendizaje
Lengua extranjera (Inglés) I
Curricular (UAC)
Horas por parcial de la
26
UAC
Primer semestre (agosto-diciembre 2023)
Periodo escolar/semestre
Comunidad educativa LENGUA EXTRANJERA
Comunidad docente
(Inglés) I
1° octubre-noviembre 2023
Categoría o Concepto Central: Listening / Speaking / Reading / Writing
Subcategoría o Concepto Transversal: Listening for gist / Listening for detail / Fluency / Using Functions / Pronunciation / Scanning / Skimming /
Spelling / Puntuation / Lyout / Coherence and cohesion
Aprendizajes de trayectoria:
1. Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia
que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares
de interés, ocupaciones, etc.) Interpreta adecuadamente mensajes orales sobre tareas simples y
cotidianas que le son conocidas o habituales y que no requieran más que intercambios sencillos y
directos de información. Da sentido a la información oral en términos sencillos sobre aspectos de su
pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
2. Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que
le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de
interés, ocupaciones, etc.) Presenta mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas
que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información que le son conocidas o
habituales. Comparte de manera oral en términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de su
entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
3. Interpreta adecuadamente textos escritos sencillos y expresiones cotidianas de uso frecuente
relacionadas con áreas de experiencia que son especialmente relevantes (información básica sobre la
familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, entre otros). Interpreta mensajes escritos que
describen tareas simples y cotidianas, que no requieran más que expresiones sencillas y directas que
sean conocidas o habituales. Selecciona textos escritos sencillos que desarrollen el placer de la lectura
sobre aspectos del pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
4. Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le
son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de
interés, ocupaciones, entre otros). Redacta mensajes escritos que describen tareas simples y
cotidianas que impliquen información sencilla, directa, conocida y habitual. Describe por escrito
aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
o Entiende las letras del alfabeto inglés cuando las escucha e identifica las diferencias de fonemas.
Comprende la idea principal de una conversación oral con base en expresiones básicas, tales como
saludos vocabulario sencillos. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan información
personal propia y de otros: como nombre, edad, nacionalidad, características, hábitos y habilidades.
o Comprende y se comunica de manera oral utilizando expresiones básicas, tales como saludos,
palabras y frases sencillas relativas a sus datos personales y situaciones concretas. Puede dar
descripciones básicas de algunos objetos, animales, lugares y alimentos como opinión, tamaño u
origen. Plantea y responde preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas con
anticipacipación. Participa en conversaciones de manera sencilla.
Metas:
o Reconoce palabras y frases muy básicas sobre datos personales que aparecen en textos como tarjetas
de identificación, formatos de registro, letreros o agendas. Identifica significados a partir de la
información escrita expresada en textos. Comprende la idea general de textos sencillos sobre
información personal, descripciones, hábitos, habilidades y alimentos.
o Brinda información personal de manera escrita en un formulario estándar, como en el registro de un
gimnasio. Expresa de manera escrita frases y oraciones sencillas considerando las reglas de ortografía
y puntuación, como utilizar mayúscula al mencionar nacionalidades, escribir el signo de interrogación al
final de una pregunta o utilizar comas cuando enlista datos como una relación de alimentos. Redacta
descripciones breves y sencillas sobre personas, objetos, lugares y rutinas y se apoya de elementos
textuales para dar sentido al escrito.
7. Analiza y comprende que los adjetivos posesivos y el genitivo sajón se emplean para indicar la
pertenencia de algo o alguien. Por lo que, los utiliza para indicar vínculos familiares y pertenencia
al elaborar genealogías.
8. Comprende el uso de los pronombres posesivos (mine, yours, his, hers, ours y theirs) para
Progresión(es):
promover el valor de la honestidad reconociendo la pertenencia de lo que es propio y lo que no lo
es.
9. Selecciona las Wh- questions para ser entrevistado mediante la elaboración de diálogos sencillos.
Además, utiliza la conjunción because para dar razones.
10. Utilizar ideas afirmativas y negativas en presente simple para expresar hábitos y rutinas propios y
de otras personas, posibilitando la identificación de acciones que pueden ser modificadas para
mejorar su bienestar físico y emocional.
11. Comprende el uso de las yes/no questions y las Wh-questions en el presente simple para solicitar y
brindar información específica.
12. Distingue los adverbios de frecuencia (always, usually, often, sometimes, never, entre otros) para
expresar sus rutinas y las de otros.
Listening / Speaking / Reading / Writing
Contenido rector:
o Cultura digital
o Conciencia histórica
o Pensamiento matemático
Contenidos Relacionados o
o Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología
Transversales:
o Ciencias Sociales
o Humanidades
o Recursos socioemocionales
o Ámbitos de la Formación Socioemocional
UNIT 3. Family
Bimestre 2
Lesson 7. My family
FASE DE APERTURA
Concentrado de Inf.
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de la to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
§ El estudiante participa de
manera activa, conoce y da
lectura a los acuerdos en voz
§ Se presenta el temario a trabajar,
alta expresando su conformidad
tipos de evaluaciones, acuerdos de Libro de texto
con los mismos.
convivencia y los criterios de Páginas; 58-
Panorama 10
evaluación. 59 N/A N/A N/A
min
general § El estudiante puede compartir Pizarrón
con el grupo, antes de la Marcadores.
§ Partir de la lectura general de la
evaluación, sus expectativas
entrada de MODULE 2.
sobre el curso, los contenidos y
las progresiones.
§ Contestar la evaluación
§ Iniciar con una evaluación diagnóstica diagnóstica, compartir con sus
que permitirá identificar los pares y con el docente sus
conocimientos previos de los resultados.
Libro de texto
Diagnostic estudiantes, derivado de los Evaluaci Diagnóstic 30
Páginas 60-61 N/A
assessment resultados hacer ajustes, reestructuar § Verificar los contenidos que no ón a min
aspectos de metodología y fueron contestados
planeamientos diversos para abordar correctamente y repasar los
cada progresión. temas que ya abordó en
secundaria.
FASE DE DESARROLLO
Concentrado de Inf.
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de la to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
PDA. § Comenzar con la lectura, en voz alta Libro de texto 30
Starting point Página 62.
N/A N/A N/A
min
7 del recuadro con la lectura diálogo
para que los estudiantes escuchen § Escuchar la pronunciación de la
claramente la pronunciación. Solicitar lectura y posteriormente leer
que, en pares hagan la lectura para para otro estudiante la misma
que verifiquen su pronunciación. lectura a fin de verificar y ajustar
la pronunciación.
§ Pedir a los estudiantes que, con base
en la lectura, escriban los miembros § Contestar la actividad 2, solicitar
de la familia y, posteriormente cada apoyo para la revisión y corregir
estudiante revisará el trabajo de su lo necesario.
compañero o compañera para hacer
ajustes.
FASE DE CIERRE
Concentrado de
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
Inf. curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr la progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
§ Organizar el trabajo por equipos para
lean las profesiones y ocupaciones.
§ Leer y practicar las profesiones y
§ Llevar a cabo los ajustes para ocupaciones
practicar la pronunciación.
§ Practicar la pronunciación.
PDA. Libro de texto 20
Arrival § Organizar la lectura de I love my
7 Página 66. N/A N/A N/A min
point family, establecer la lectura por § LeerI love my family y practicar la
parejas y retroalimentar la pronunciación.
pronunciación.
§ Completar la tabla sobre la familia
§ Solicitar que cada estudiante de Julia.
complete la tabla y comparta su
trabajo con el grupo.
§ Coordinar al grupo para elaborar el
árbol genealógico de la familia para
presentar a la clase. § Elaborar y presentar el arbol
genealógico de su familia.
§ Coordinar la autoevaluación. Libro de texto 10
Review § Evaluar el desempeño. Página 67 N/A N/A N/A min
§ Invitar a que visiten Online
resources para que los estudiantes a § Acceder a la información de los
más información sobre este tema, en cuatro QR.
los códigos QR.
FUENTES DE CONSULTA: Programa de estudios del Recurso Sociocognitivo de Lengua y Comunicación Lengua Extrangera Inglés I. / Magaña Alpuche, April, Mancilla
Jiménez, José Eduardo. Powerful English 1. High School. Ed. Esfinge.
Material didáctico Sugerido:
Comprende el
PDA.
uso de los
6
pronombres
posesivos
(mine, yours, § Organizar la actividad para que dos § Escuchar el track 8.1, practicar la
his, hers, ours estudiantes lleven a cabo observación pronunciación y resolver las
y theirs) para de la imagen, escuchen el track 8.1 y actividades de la página 70. Libro de texto
promover el contesten las actividades, todo lo Págin 71 N/A N/A N/A 2 hrs.
Pizarrón
valor de la anterior, en parejas. § Acceder a la información del QR. Marcadores
honestidad Reproductor
reconociendo § Preparar los accesos a Online § Por turnos, los estudiantes de audio o
la pertenencia resources para que los estudiantes llevarán a cabo la lectura, computadora
de lo que es tengan más información sobre revisarán la pronunciación de con audio.
propio y lo que pronombres posesivos, ejercicios y cada uno de ellos y harán
no lo es. usos, en los códigos QR. observaciones para mejorarla.
FASE DE CIERRE
Concentrado de
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
Inf. curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr la progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
§ Pedir a los estudiantes que, con base en
lo aprendido sobre los pronombres § Practicar la pronunciación de los
posesivos, practiquen la pronunciación. pronombres posesivos.
PDA. Libro de texto 20
Arrival
6 Página 72 N/A N/A N/A min
point § Llevar a cabo los ajustes para practivar § Practicar la pronunciación
los pronombres, leer y hablar sobre el tomando en cuenta el Grammar
contenido del Grammar box y hacer los box y el Pronunciation tip.
ajustes sugeridos en Pronunciation tip.
§ Coordinar al grupo para realizar la
presentación en Power Point. § Hacer una presentación en
Power Point y describirla en el Libro de texto
libro. Página 72
§ Invitar sus estudiantes para que lleven a 10
Reproductor
Review cabo la autoevaluacón y compartan sus de audio o
N/A N/A N/A min
§ Llevar a cabo y compartir la computadora
avances con los demás, si es posible
autoevaluación. con audio.
promover una plenaria.
FUENTES DE CONSULTA: Programa de estudios del Recurso Sociocognitivo de Lengua y Comunicación Lengua Extrangera Inglés I. / Magaña Alpuche, April, Mancilla
Jiménez, José Eduardo. Powerful English 1. High School. Ed. Esfinge.
Material didáctico Sugerido:
§ Practicar la pronunciación.
§ Verificar la práctica de la
pronunciación.
FASE DE DESARROLLO
Concentrado de Inf.
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
curricular
Recursos y Evidencia Tipo de
Núm. Contenido de la Instrumen
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de Evaluación Hrs.
de progresión to de
Didácticos aprendizaje /
Progr evaluació Ponderació
esión n n
FUENTES DE CONSULTA: Programa de estudios del Recurso Sociocognitivo de Lengua y Comunicación Lengua Extrangera Inglés I. / Magaña Alpuche, April, Mancilla
Jiménez, José Eduardo. Powerful English 1. High School. Ed. Esfinge.
Material didáctico Sugerido:
FASE DE CIERRE
Concentrado de
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
Inf. curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de Actividades de to de
Actividades de enseñanza Materiales de / Hrs.
Progr la progresión Aprendizaje evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
§ Pedir a los estudiantes que relacionen cada frase § Relacionar las
con el inciso correcto, hacer una puesta en común. columnas.
PDA. Libro de texto 20
Arrival § Solicitar que, en parejas, analicen las imágenes § Analizar las imágenes
10 Página 92. N/A N/A N/A min
point para que determinen las actividades y las relacionen para relacionarlas con
con rutinas para hacer a dairio, cada semana o actividades diarias,
cada mes. semanales,
mensuales o anuales.
§ Describir y presentar
§ Coordinar al grupo hacer una sobre tres miembros a tres miembros de la
de su familia. familia. Libro de texto
Página 93
Reproductor
§ Hacer la 1 hr.
Review § Orientar la autoevaluación, dar tiempo a que los de audio o N/A N/A N/A
autoevaluación y computadora
estudiantes contesten, de manera individual, compartir los con audio.
posteriormente hacer una plenaria para compartir resultados en una
los resultados y solicitar retroalimentación. plenaria.
FUENTES DE CONSULTA: Programa de estudios del Recurso Sociocognitivo de Lengua y Comunicación Lengua Extrangera Inglés I. / Magaña Alpuche, April, Mancilla
Jiménez, José Eduardo. Powerful English 1. High School. Ed. Esfinge.
Material didáctico Sugerido:
FASE DE CIERRE
Concentrado de Inf.
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de la to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
§ Organizar a los estudiantes para
relacionar la respuesta correcta. Cada Libro de texto
estudiante leerá sus respuestas, harán Página 98
§ Relacionar las palabras
PDA. los ajustes necesaros. Reproductor 30
correctas para cada atividad,
11 Arrival point de audio o N/A N/A N/A min
usando do, play y go. computadora
§ Solicitar a los estudiantes contestar las
actividades de la página 98 utilizando con audio.
§ Contestar las actividades.
play, go, do.
• Establecer la lectura y presentación de Llevar a cabo la del deporte Libro de texto 1 hr.
Pronunciac Lista de Augoevalu
Review su deporte favorito, seguir las favorito. Todo el grupo Página 99
ón cotejo ación
indicaciones de la actividad 1. participará en la evaluación de
Coordinar con el grupo la evaluación cada presentación utilizando los
de la presentación. Coordinar la datos de la actividad 2.
autoevaluación. Autoevaluar el desempeño.
FUENTES DE CONSULTA: Programa de estudios del Recurso Sociocognitivo de Lengua y Comunicación Lengua Extrangera Inglés I. / Magaña Alpuche, April, Mancilla
Jiménez, José Eduardo. Powerful English 1. High School. Ed. Esfinge.
Material didáctico Sugerido: