Planeaciones de Inglés Ii

SECUENCIA DIDÁCTICA
PROGRESIÓN 1
Recurso sociocognitivo: INGLES II
Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con

áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre
sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Interpreta
Aprendizaje de adecuadamente mensajes orales sobre tareas simples y cotidianas que le son
conocidas o habituales y que no requieran más que intercambios sencillos y directos
trayectoria:
de información. Da sentido a la información oral en términos sencillos sobre
aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus
necesidades inmediatas.
Categoría: Listening, Speaking, Reading and Writing
Listening for gist.

Using Functions.
Pronunciation.
Subcategoría: Skimming.
Spelling.
Coherence and cohesion.
Identifica información específica que se le solicita. Comprende la idea principal de

una conversación oral e identifica el tiempo verbal en que sucede. Puede
comprender preguntas sencillas que solicitan información sobre situaciones
Meta de aprendizaje: concretas. Interpreta adecuadamente la información oral que recibe de forma
elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto
a cooperar.
Progresión del Progresión 1. Utiliza el presente continuo en su forma afirmativa para describir
acciones propias o de otras personas que están sucediendo en el momento de
aprendizaje:
narrarse a través de textos, cuentos, caricaturas o narraciones.
Contenido de la Present continouos

progresión
Presente continuo en su forma afirmativa
Orientaciones
PEC. Aprendizaje Basado en Proyectos “ALFABETIZACION COMUNITARIA”
(Metodología)
Recurso
Bienestar emocional afectivo
socioemocional:
Ámbito: Práctica y colaboración ciudadana
Construye su proyecto de vida, a partir del reconocimiento de sus experiencias y

Aprendizaje de
expectativas, orientado al despliegue de sus capacidades e identificación de
trayectoria:
oportunidades de desarrollo integral.
Que el estudiante entienda y explique con sus propias palabras cuál es su propósito
Meta de aprendizaje:
dentro de su familia y comunidad (proyecto de vida)
*Lengua y comunicación
Transversalidad:
*Cultura digital
(tiempo) Mediación MD: 3 horas a la semana

docente (MD) y Estudio EI: 1 hora a la semana
independiente (EI):
PROGRESIÓN 1 (FASE)
Inicio (dos sesiones)
1. Ejercicio diagnóstico. Revisa la página 9 de tu libro de texto y resuelve los reactivos. Se evaluará con
guía de observación.
2. Recuperación del presente simple y el presente simple con el verbo BE.
3. En colectivo, realicen la lectura de la página 12. Identifiquen los verbos con terminación ING.
Identifiquen su significado y de manera intuitiva indaguen por qué aparecen así estos verbos y por qué
aparece el verbo BE antes del verbo con terminación ING.
Desarrollo (una sesión)
4. Pon atención a la explicación del profesor y el diagrama que presentará para poder entender el uso
del presente continuo. Cómo se relacionan el verbo be con el resto de los verbos. Revisar las paginas
13 de tu libro de texto en el que hay una explicación sobre el uso de los verbos en presente continuo.
Se evaluará con guía de observación.
5. Revisa la pagina 14 inciso H de tu libro de texto y realiza el ejercicio sobre la conversión de los
verbos a continuo. Se evaluará con lista de cotejo.
6. Identifiquen, en la página 11, qué acciones se observan en las imágenes. Escríbelas en de manera
continua. Se evaluará con lista de cotejo.
7. Escucha las diez frases que el profesor dictará en presente simple y escríbelas en tu libreta en
presente continuo. Se evaluará con guía de observación.
Cierre (dos sesiones)
8. En plenaria, realizar los ejercicios de las páginas 14 inciso I de su libro de texto. Se evaluará con lista
de cotejo.
9. En plenaria realizar los ejercicios 16 de su libro de texto. Se evaluará con lista de cotejo.
Estudio independiente:
Realizar los ejercicios de la página 17 de su libro de texto. Se evaluará con lista de cotejo
Materiales, recursos y
- Libro de texto (Innovation 2, Ed: Book Mark), cuaderno de trabajo, pizarrón,
material didáctico a
plumones, lapiceros/lápiz, proyector y presentación.
utilizar:
Subproducto de Test diagnóstico.

aprendizaje (de esta Ejercicios de las páginas 11-17 de su libro de texto.
sesión): Oraciones en su libreta en presente continuo.
Instrumento de Lista de cotejo

evaluación: Guía de observación
Tipo de evaluación
(Diagnóstica, Formativa, Diagnóstica/Formativa
sumativa)
Agente evaluador: Coevaluación, autoevaluación y Heteroevaluación
Porcentaje: 15%
Nombre del __________________________________________________________________________
alumno:
Grado: _____________ Grupo: ___________ Fecha: __________________
LISTA DE COTEJO (DIAGNÓSTICO)

Aspectos/criterios No cumplió cumplió observación
Presentación, limpieza y orden de ideas

Logra identificar los verbos
Logra identificar los verbos en presente continuo

Logra escuchar finamente el inglés
Entrega en tiempo y forma

Muestra interés en las actividades
Total
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Ejercicios de las páginas de su libro y diagnóstico
Nombre del __________________________________________________________________________

alumno:
Grado: _____________ Grupo: ___________ Ciclo ___________ Fecha: __________________
escolar:
Criterio /aspecto Observación

Contesta correctamente los diversos ejercicios
Participa en las clases
Escucha atenta y respetuosamente
Logra apropiarse del uso del lenguaje, así como de la
habilidad listening.
PROGRESIÓN 2

trayectoria: de información. Da sentido a la información oral en términos sencillos sobre
Listening for gist.

Using Functions.
Pronunciation.
Spelling.

Meta de aprendizaje: comprender preguntas sencillas que solicitan información sobre situaciones
concretas. Interpreta adecuadamente la información oral que recibe de forma
a cooperar.
Progresión del Progresión 2. Emplea el presente continuo en su forma negativa e interrogativa

para negar y cuestionar acciones que están sucediendo en el momento de narrarse
aprendizaje:
a través de textos, cuentos, caricaturas o narraciones.
Contenido de la
Presente continuo
progresión Negativas
Interrogativas
Orientaciones
(Metodología)
Recurso
Responsabilidad Social
socioemocional:
Colabora en la vida escolar, comunitaria y social, aportando ideas y soluciones para

Aprendizaje de
el bien común, en torno a la salud, la interculturalidad, el cuidado de la naturaleza y
trayectoria:
la transformación social.
Transversalidad:
*Cultura digital
(tiempo) Mediación
MD: 4 horas a la semana
docente (MD) y Estudio
EI: 1 hora a la semana
independiente (EI):
Inicio (30 min)
1. Imagina a alguien que está en su cama debido a que está enfermo. Qué acciones haría. Descríbelas en tu
libreta. Observa el ejemplo de la página 19 de tu libro de texto:
“Joe is listening to the radio because he has a flu”
Realiza una lista de este tipo de oraciones en tu libreta (por lo menos diez). Se evaluará con guía de observación.
Desarrollo (sesión y media)
2. Los alumnos pondrán atención a la explicación del profesor sobre cómo se expresan y se realizan oraciones
en presente continuo de manera negativa e interrogativa. Con dicha explicación realiza el ejercicio de la página
21 de su libro de texto. Se evaluará con lista de cotejo.
3. De acuerdo con el PEC, identifica acciones que se realizan en el proyecto. Identifica las acciones que realizan
las personas de la comunidad de acuerdo con el proyecto que se lleva acabo (alfabetización comunitaria).
Ejemplo:
Ellos están estudiando la educación básica
Las personas están estudiando y trabajando a la vez
Realiza una lista de acciones en tu libreta en inglés como los ejemplos propuestos.
Con esta lista, realiza un texto creativo en inglés sobre los problemas que aquejan a esta población analfabeta.
4. De acuerdo con la explicación del profesor en la sesión anterior, realiza diez expresiones en presente continuo
de manera afirmativa, negativa e interrogativa. Se evaluará con guía de observación.
5. En binas realicen los ejercicios de las siguientes páginas 22 y 23. Se evaluará con lista de cotejo.
6. Continua con el estudio del presente simple. Realiza los ejercicios de las páginas 24 y 25. Se evaluará con lista
de cotejo.
-Libro de texto, cuaderno de trabajo, pizarrón, plumones, lapiceros/lápiz, post-it,
papel bond
utilizar:
Subproducto de Ejercicios en su libro de texto
aprendizaje (de esta 30 expresiones en su libreta de manera afirmativa, negativa e interrogativa
sesión):
Instrumentos de
Guía de observación
evaluación
Lista de cotejo
Tipo de evaluación
(Diagnóstica, Formativa, Formativa
sumativa)
Agente evaluador: Coevaluación y heteroevaluación
Porcentaje: 10%
material didáctico a Pizarrón, Libreta, bolígrafo/lápiz., hojas blancas/color, fichas de trabajo
utilizar:
Subproducto de
Propuestas deportivas
aprendizaje:
Instrumento de
Lista de cotejo
evaluación:
Tipo de evaluación
(Diagnóstica, Formativa, Formativa/sumativa
sumativa)
Agente evaluador: Heteroevaluación
Porcentaje: 25%
LISTA DE COTEJO (30 FRASES)


Maneja los verbos y los comprende
Logra estructurar las expresiones en su forma

afirmativa, negativa e interrogativa en presente
continuo.

Total
Ejercicios de las páginas de su libro
Nombre del __________________________________________________________________________

alumno:
escolar:

LISTA DE COTEJO (ACTIVIDAD PEC)

Presentación, limpieza y orden de ideas.

Maneja verbos, sustantivos, adjetivos,
pronombres, etc., adecuadamente.
Logra estructurar las expresiones en las tres
formas dentro del texto.

Muestra interés en las actividades relacionadas
con el PEC
Total
PROGRESIÓN 3

adecuadamente mensajes orales sobre tareas simples y cotidianas que le son
Aprendizaje de
trayectoria:
Listening for gist.

Using Functions.
Pronunciation.
Subcategoría:
Skimming.
Spelling.
Coherence and cohesion
Progresión 3. Utiliza el pasado simple del verbo to be (was, were) en su forma

Progresión del afirmativa para describir estados, atributos o características tanto propias como de
aprendizaje: otras personas, lugares, objetos y eventos a través de estrategias como lecturas o
diálogos.
Contenido de la Verbo to be
progresión Was / Were
Orientaciones
PEC. Aprendizaje Basado en Proyectos
(Metodología)
Recurso
socioemocional:
Colabora en la vida escolar, comunitaria y social, aportando ideas y soluciones para

Aprendizaje de
el bien común, en torno a la salud, la interculturalidad, el cuidado de la naturaleza y
trayectoria:
la transformación social.

Meta de aprendizaje: comprender preguntas sencillas que solicitan información sobre situaciones
a cooperar.
Transversalidad:
*Cultura digital
(tiempo) Mediación
independiente (EI):
FASE DE LA PROGRESIÓN 3
INICIO (UNA SESIÓN)
1. El profesor repasará diversas expresiones con el uso del verbo BE en tiempo presente. Los alumnos las
escribirán en su libreta. Se evaluará con guía de observación.
2. Revisarán el texto de la página 28. Identificarán las expresiones que están en tiempo pasado con ayuda del
profesor.
DESARROLLO (DOS SESIONES)
3. El profesor explicará el uso del verbo BE en tiempo pasado. Explicará a detalle cuál es la diferencia entre el
presente y pasado con el uso del verbo BE.
4. Con dicha información, revisará las preguntas de la página 29 de su libro de texto y las resolverá. Junto con
este ejercicio, y con ayuda del profesor, revisarán las expresiones de la misma página inciso F. Se evaluará con
lista de cotejo.
5. Con ayuda del profesor, realizarán el ejercicio de la página 30 inciso G y H. Se evaluará con lista de cotejo.
6. con dicha información sobre el pasado simple con el verbo BE, el alumno realizará una conversación en la que
demuestre la apropiación de tiempo pasado con dicho verbo. Se evaluará con guía de observación.
CIERRE (DOS SESIONES)
7. En equipo de tres integrantes, realizarán los ejercicios de las páginas 31 y 32 de su libro de texto. Se evaluará
con lista de cotejo.
8. Repasará las preguntas de la página 33 de su libro. Tratará de responder dichas preguntas con las imágenes
que hay. Por ejemplo:
Do you recognize these people?

Yes, these people were actress.
What do they have in common?

They were very famous.
-Libro de texto, cuaderno de trabajo, pizarrón, plumones, lapiceros/lápiz,
video/conversación.
utilizar:
Expresiones escuchadas
Subproducto de Preguntas de la página 29.
aprendizaje (de esta Conversación
sesión): Actividad de evaluación de la página 30, 31 y 32 de su libro de texto.
Instrumentos de
Lista de cotejo
evaluación:
Guía de observación
Tipo de evaluación
sumativa)
Heteroevaluación
Agente evaluador:
Coevaluación
Porcentaje: 15%
LISTA DE COTEJO (FRASES)

Maneja los verbos y los comprende.
Logra estructurar las expresiones en inglés.

Logra escuchar finamente el idioma inglés.
Entrega en tiempo y forma.

Muestra interés en las actividades.
Total
Nombre del __________________________________________________________________________

alumno:
escolar:

LISTA DE COTEJO (CONVERSACIÓN)


Maneja el verbo BE en tiempo pasado.
Logra estructurar las expresiones complejas en

inglés.
Total
PROGRESIÓN 4
Recurso sociocognitivo: INGLES I

Aprendizaje de
trayectoria:
Listening for gist.

Using Functions.
Pronunciation.
Spelling.
Coherence and cohesión.
Meta de aprendizaje: Identifica información específica que se le solicita. Comprende la idea principal de
a cooperar.
Usa el tiempo pasado del verbo BE en sus formas negativa e interrogativa para
Progresión del negar o hacer preguntas acerca de situaciones en momentos específicos en el
aprendizaje: pasado a través de estrategias como lecturas o diálogos.
Contenido de la Verbo Be en pasado.

Negativo e interrogativo.
progresión
Orientaciones
(Metodología)
Recurso
socioemocional:
Ámbito: Bienestar emocional y afectivo

Aprendizaje de
trayectoria:
oportunidades de desarrollo integral
dentro de su entorno familiar y comunitario (proyecto de vida)
Transversalidad:
*Cultura digital
(tiempo) Mediación
independiente (EI):
FASE DE LA PROGRESIÓN
1. En colectivo (profesor y alumnos) revisarán las lecturas de la página 35 de su libro de texto. Identificaran, con
información previa correlacionando, frases afirmativas, negativas e interrogativas en pasado con el verbo BE. Las
Escribirán en su libreta. Se evaluará con guía de observación.
DESARROLLO (TRES SESIONES)
2. El profesor, mediante un video en YouTube proyectado explicará el uso del verbo Be en su forma afirmativa,
negativa e interrogativa. Posteriormente, los alumnos realizarán diez expresiones complejas con el verbo Be en
pasado de manera afirmativa, negativa e interrogativa.
3. En colectivo y con ayuda del profesor, revisarán la lectura de la página 36 y 37 de su libro de texto.
Posteriormente realizarán los ejercicios al final de la lectura. Y los incisos E y F. Se evaluará con lista de cotejo.
4. Con el conocimiento adquirido, de manera individual, los alumnos realizarán el ejercicio de la página 38 de su
libro. Se evaluará con Rúbrica mediante una coevaluación.
CIERRE (UNA SESIÓN)
5. De manera individual, los alumnos realizarán la actividad de la página 41 de su libro de texto inciso N y O. Se
evaluará con lista de cotejo.
8. En casa, los alumnos realizarán la prueba objetiva de la página 42 de su libro. Se evaluará mediante una
rúbrica.
-Cuaderno de trabajo, pizarrón, plumones, lapiceros/lápiz, proyector,
presentaciones digitales, libro de texto
utilizar:
Subproducto de Prueba objetiva

aprendizaje (de esta Ejercicios del libro
sesión): Expresiones en su libreta
Instrumento de Guía de observación.

evaluación Lista de cotejo
Rúbrica.
Tipo de evaluación
(Diagnóstica, Formativa, Formativa y sumativa.
sumativa)
Agente evaluador: Heteroevaluación y coevaluación
Porcentaje: 25%


Logra estructurar las expresiones en inglés.


Total
Nombre del __________________________________________________________________________

alumno:
escolar:

RÚBRICA
CRITERIO / ASPECTO PONDERACIÓN

(5: insuficiente) (6: suficiente) (7: suficiente-regular)
(8: bien) (9: muy bien) (10: excelente)
Los ejercicios están resueltos correctamente.
No tiene faltas de ortografía
Entrega en tiempo y en forma

TOTAL:
PROGRESIÓN 5
Recurso sociocognitivo: INGLES I

Aprendizaje de
trayectoria:
Listening for gist.

Using Functions.
Pronunciation.
Spelling.
Coherence and cohesión.

Meta de aprendizaje: concretas. Interpreta adecuadamente la información oral que recibe de forma
a cooperar.
Progresión del Entiende el uso de There was/There were para describir la existencia de algo en el
aprendizaje: pasado a través de diálogos, entrevistas o lecturas guiadas.
Contenido de la There was/there were

progresión
Orientaciones
(Metodología)
Recurso
socioemocional:
Ámbito: Bienestar emocional y afectivo

Aprendizaje de
trayectoria:
oportunidades de desarrollo integral
dentro de su entorno familiar y comunitario (proyecto de vida)
Transversalidad:
*Actividades físicas y deportivas
(tiempo) Mediación
independiente (EI) :
FASE DE LA PROGRESIÓN
1. En colectivo (profesor y alumnos) revisarán el diálogo de la página 47. Identificarán las palabras que están en
negritas. Posteriormente, buscarán el significado de ellas. Se evaluará con lista de cotejo.
2. Indagarán qué relación hay entre there was/ there were y there is/there are. El profesor emitirá algunas
expresiones con there was/ there were y there is/there are, para praticar la habilidad listening.
DESARROLLO (UNA SESIÓN)
2. El profesor, mediante una presentación en PowerPoint explicará a los alumnos qué es y cómo se usa there
was/ there were.
3. Mediante un organizar gráfico, los alumnos realizarán sus apuntes respectivos sobre / there were. Se evaluará
4. En binas, realizarán los ejercicios de las páginas 49 y 50 de su libro de texto. Se evaluará con lista de cotejo.
CIERRE (UNA SESIÓN)
5. En colectivo, realizarán la lectura de la página 48 de su libro de texto. En equipos, repasarán listening de esta
misma lectura. Se evaluará con lista de cotejo.
6. De manera individual, los alumnos realizarán los ejercicios de las páginas 51 de su libro de texto. Se evaluará
8. En casa, los alumnos realizarán la prueba objetiva de la página 52 de su libro. Se evaluará con rúbrica
mediante autoevaluación.
-Cuaderno de trabajo, pizarrón, plumones, lapiceros/lápiz, proyector,
presentaciones digitales, libro de texto.
utilizar:
Prueba objetiva
Subproducto de
Ejercicios del libro
aprendizaje (de esta
Expresiones en su libreta
sesión):
Instrumento de Guía de observación.

evaluación Lista de cotejo
Rúbrica.
Tipo de evaluación
(Diagnóstica, Formativa, Formativa y sumativa.
sumativa)
Agente evaluador: Heteroevaluación y coevaluación
Porcentaje: 20%

Logra estructurar las expresiones en inglés con

there was/there were.

Total
Nombre del __________________________________________________________________________

alumno:
escolar:

RÚBRICA
CRITERIO / ASPECTO PONDERACIÓN

(5: insuficiente) (6: suficiente) (7: suficiente-regular)
(8: bien) (9: muy bien) (10: excelente)
Los ejercicios están resueltos correctamente.

No tiene faltas de ortografía.
Entrega en tiempo y en forma.
TOTAL:
PROGRESIÓN 6

trayectoria:
Listening for gist.

Using Functions.
Pronunciation.
Spelling.
Meta de aprendizaje: L2: Identifica información específica que se le solicita. Comprende la idea principal de una conversación oral e
identifica el tiempo verbal en que sucede. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan información sobre
situaciones concretas. Interpreta adecuadamente la información oral que recibe de forma elemental siempre
que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
S2: Comprende y se comunica de manera oral utilizando expresiones básicas y los tiempos verbales
correctamente de acuerdo con el contexto dado. Participa en conversaciones de manera sencilla. Plantea y
responde preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas con anticipación.
R2: Comprende textos escritos sencillos de uso muy frecuente. Reconoce palabras y frases básicas sobre
acciones que ocurren al momento de hablar o finalizaron en un momento específico del pasado o se tiene la
intención de realizarse. Identifica significados a partir de la información escrita expresada en textos. Comprende
la idea general de textos sencillos sobre temas concretos. Accede a textos escritos breves y sencillos que le
brinden el goce experiencial de la lectura.
Progresión del Identifica y utiliza el pasado simple de los verbos regulares e irregulares para diferenciarlos en su escritura a
aprendizaje: través de pequeñas lecturas lo que permite reconocer hechos históricos de México.
Contenido de la
Pasado Simple.
progresión
Orientaciones
(Metodología)
Recurso
socioemocional:

Aprendizaje de
trayectoria:
Transversalidad:
*Cultura digital

independiente (EI):
Inicio (una sesión)
Los estudiantes:
1. Observarán un video acerca de la utilización de verbos en pasado simple.
2. Leerán un diálogo en el que se presenten verbos en regulares e irregulares en pasado simple y
compararán la información del video.
3. Contestarán una serie de preguntas con relación al diálogo anterior.
Los estudiantes:
1. Atenderán a la exposición del docente sobre verbos regulares e irregulares.
2. Elaborarán una lista de verbos regulares e irregulares.
3. Escribirán una serie de oraciones utilizando verbos regulares e irregulares.
Los estudiantes:
1. Leerán un texto en inglés sobre hechos históricos de México.
2. Contestarán la preguntas de comprensión lectora,
Estudio independiente: Contestar los ejercicios del libro de texto de las páginas 53 a la 60.
- Libro “Innovation 2 (Book Mart) cuaderno de trabajo, pizarrón, plumones,
lapiceros/lápiz, proyector y presentación.
utilizar:
Subproducto de
Preguntas, listas de verbos regulares e irregulares, ejercicios de comprensión
lectora y actividades del libro de texto.
sesión):

Tipo de evaluación
sumativa)
Porcentaje: 6%
Nombre del __________________________________________________________________________

alumno:


Logra identificar los verbos en pasado simple

Total
Nombre del __________________________________________________________________________

alumno:
escolar:

PROGRESIONES 7 y 8.

trayectoria:
Listening for gist.

Using Functions.
Pronunciation.
Spelling.
L2: Identifica información específica que se le solicita. Comprende la idea principal de una conversación oral e
7. Identifica y utiliza el pasado simple de los verbos regulares e irregulares para diferenciarlos en su escritura a
Progresión del través de pequeñas lecturas lo que permite reconocer hechos históricos de México.
aprendizaje: 8.Utiliza el pasado simple en sus formas negativas e interrogativas para negar y hacer preguntas sobre hechos o
actos concluidos en el pasado a través de textos orales o escritos.
Contenido de la
Pasado simple en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.
progresión
Orientaciones
(Metodología)
Recurso
socioemocional:

Aprendizaje de
trayectoria:
Transversalidad:
*Cultura digital
(tiempo) Mediación
docente (MD) y Estudio MD: 3 horas a la semana
independiente (EI): EI: 1 hora a la semana
PROGRESIONES 7 y 8 (FASE)
Inicio (dos sesiones)
Los estudiantes:
4. Retomarán la clase anterior para recordar la diferencia entre verbos regulares de los irregulares.
5. Contrastarán las diferencias en el uso de verbos en pasado simple en las oraciones afirmativas,
negativas e interrogativas.
6. Realizarán en su cuaderno las estructuras gramaticales así como algunos ejemplos sencillos.
Desarrollo (dos sesiones)
Los estudiantes:
4. Resolverán ejercicios del pasado simple utilizando los verbos regulares de acuerdo al contexto.
5. Resolverán ejercicios del pasado simple utilizando los verbos irregulares de acuerdo al contexto.
Los estudiantes:
3. Practicarán el listening, speaking, writing y reading con un texto acerca del Proyecto escolar.
4. Resolverán un cuestionario sobre el texto anterior.
Estudio independiente: Contestar los ejercicios diseñados por el profesor y actividades de las páginas 65
y 73.
- Libro “Innovation II” (Book Mart) cuaderno de trabajo, pizarrón, plumones,
utilizar:
Subproducto de Estructuras gramaticales, ejemplos en pasado simple sencillos, ejercicios en pasado
aprendizaje (de esta simple con verbos regulares e irregulares de acuerdo al contexto y cuestionario
sesión): acerca del proyecto.
Tipo de evaluación Formativa

(Diagnóstica, Formativa,
sumativa)
Porcentaje: 6%
Nombre del __________________________________________________________________________

alumno:


Logra identificar las oraciones en sus diferentes
formas.
Logra identificar los verbos en pasado simple
Logra un avance en las cuatro habilidades del
inglés.
Total
Nombre del __________________________________________________________________________

alumno:
escolar:
PROGRESIÓN 9

trayectoria:
Listening for gist.

Using Functions.
Pronunciation.
Spelling.
Progresión del Utiliza adverbios de tiempo y conectores como medio para unir ideas que expresen de manera clara y precisa
aprendizaje: eventos o sucesos del pasado a través de diversas estrategias de composición de textos orales o escritos.
Contenido de la
Adverbios de tiempo y conectores.
progresión
Orientaciones
(Metodología)
Recurso
socioemocional:

Aprendizaje de
trayectoria:
Transversalidad:
*Cultura digital

independiente (EI):
Los estudiantes:
7. Leerán un texto acerca “The 27 Club”.
8. Contestarán un cuestionario acerca del texto.
9. Realizar los ejercicios de la página 82, sobre adverbios de tiempo del libro de texto.
Los estudiantes:
6. Realizarán una lectura y completarán los espacios en blanco con adverbios de tiempo y
conectores de la página 83, inciso G y H.
7. Elaborarán una tabla sobre adverbios de tiempo.
8. Redactarán oraciones en su cuaderno utilizando adverbios de tiempo y pasado simple.

Los estudiantes:
5. Leerán una serie de biografías de artistas de cine de la página 86 en inglés.
6. Reescribirán las biografías utilizando conectores.
Estudio independiente: Los estudiantes escribirán un texto en pasado simple utilizando adverbios de
tiempo y conectores.
- Libro “Innovation 2 (Book Mart) cuaderno de trabajo, pizarrón, plumones,
utilizar:
Subproducto de
Cuestionario, ejercicios, actividad de la página 83 del libro de texto, tabla sobre
adverbios de tiempo, oraciones y biografías.
sesión):

Tipo de evaluación
sumativa)
Porcentaje: 6%
Nombre del __________________________________________________________________________

alumno:


Logra identificar el pasado simple.
Logra identificar los adverbios de tiempo y

conectores.
Logra escribir oraciones en inglés de forma
correcta.
Total
Nombre del __________________________________________________________________________

alumno:
escolar:

Logra un avance en la habilidad “writing”.
PROGRESIÓN 10

trayectoria:
Subcategoría:
Listening for gist.
Using Functions.
Pronunciation.
Skimming.
Spelling.
Progresión del Utiliza el verbo modal should en su forma afirmativa, negativa e interrogativa para hacer recomendaciones a
aprendizaje: través de expresiones orales o escritas como sociodramas, entre otras.
Contenido de la
Verbo Modal “Should” en forma afirmativa, negativa e interrogativa.
progresión
Orientaciones
(Metodología)
Recurso
socioemocional:

Aprendizaje de
trayectoria:
Transversalidad:
*Cultura digital

independiente (EI):
Los estudiantes:
10. Analizarán el uso del verbo modal “should” por medio de diapositivas presentadas por el docente.
11. Los estudiantes realizarán un resumen acerca del verbo modal “should” con algunos ejemplos.
Los estudiantes:
9. Realizarán algunos ejemplos utilizando el verbo modal “should” en su forma afirmativa negativa e
interrogativa de acuerdo a su creatividad y contexto.
Cierre (una sesión)
Los estudiantes:
7. Leerán un texto en inglés utilizando el verbo modal should acerca del proyecto basado.
8. Los estudiantes practicarán el listening, writing, speaking y reading.
9. Los estudiantes realizarán un resumen acerca de la lectura anterior.
10. Los estudiantes resolverán un cuestionario acerca del texto anterior.
Estudio independiente: Los estudiantes escribirán un texto en pasado simple utilizando adverbios de
tiempo y conectores.
material didáctico a - Libro “Innovation 2 (Book Mart), pizarrón, proyector y presentación en power point.
utilizar:
Subproducto de Cuestionario, ejercicios, actividad de la página 91 del libro de texto, resumen de la
aprendizaje (de esta clase, ejemplos de acuerdo al contexto, ejercicios propuestos por el profesor en
sesión): diapositivas cuestionario.
Tipo de evaluación
sumativa)
Porcentaje: 6%
Nombre del __________________________________________________________________________

alumno:


Logra identificar el pasado simple.
Logra identificar los adverbios de tiempo y

conectores.
Logra escribir oraciones en inglés de forma
correcta.
Total
Nombre del __________________________________________________________________________

alumno:
escolar:

Logra un avance en la habilidad “writing”.
PROGRESIÓN 11
Recurso
INGLES II
sociocognitivo:
Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente

relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia,
compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Interpreta
Aprendizaje de adecuadamente mensajes orales sobre tareas simples y
cotidianas que le son conocidas o habituales y que no requieran
trayectoria:
más que intercambios sencillos y directos de información. Da
sentido a la información oral en términos sencillos sobre
aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Listening for gist.

Using Functions.
Pronunciation.
Spelling.
Identifica información específica que se le solicita. Comprende la

idea principal de una conversación oral e identifica el tiempo
verbal en que sucede. Puede comprender preguntas sencillas
Meta de que solicitan información sobre situaciones concretas. Interpreta
aprendizaje: adecuadamente la información oral que recibe de forma
elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con
claridad y esté dispuesto a cooperar.
Progresión 11: Reporta grados de comparación de igualdad
Progresión del (as… as) para indicar que dos personas, lugares, cosas o
animales comparten o no características similares a través
aprendizaje:
de estrategias y actividades como entrevistas, reportajes y
fotografías.
Contenido de la
Grados de comparación
progresión
Orientaciones PEC. Aprendizaje Basado en Proyectos “ALFABETIZACION
(Metodología) COMUNITARIA”
Recurso
socioemocional:
Construye su proyecto de vida, a partir del reconocimiento de sus

Aprendizaje de experiencias y expectativas, orientado al despliegue de sus
trayectoria: capacidades e identificación de oportunidades de desarrollo
integral.
Que el estudiante entienda y explique con sus propias palabras

Meta de
cuál es su propósito dentro de su familia y comunidad (proyecto
aprendizaje:
de vida)
Transversalidad:
*Cultura digital
(tiempo)
Mediación docente
(MD) y Estudio
independiente (EI):
1. Preguntar a los alumnos que es una comparación y cómo se describe
aquello que se puede comparar.
2. Pedir que los alumnos se pongan de pie y hacer una comparación entre
los alumnos a partir de sus alturas y poder comparar entre ellos para
determinar quién es más alto que otros y entrar al tema con: “…tan alto
como…” y …tan pequeño como…”.
3. Posteriormente, presentar una serie de imágenes a los alumnos para que
las describan y comparen los elementos que se presentan en cada
imagen y anoten sus observaciones en su cuaderno.
4. Realizar la competencia del crucigrama del libro entre pares. Pagina 97 y
98 Innovation 2
5. Que los alumnos investiguen “degree of equality” y su estructura para
considerar en la siguiente clase.
1. Expresar a los alumnos la forma en cómo se redactan las comparaciones

“as…as” a través de ejemplos simples y con base en la tarea realizada.
2. Realizar la lectura de “The mayans and de Incas” y subrayar las
oraciones que expresen algún grado de comparación.
3. Pedir que algunos alumnos compartan con el grupo sus resultados y en
plenaria verificar que si expresen ciertos grados de comparación.
4. Resolver las dudas que se expongan sobre los grados de comparación y
la forma en cómo se redactan.
5. Realizar la práctica de las páginas 100 y 101 Innovation 2
1. Realizar una lluvia de ideas para retroalimentar de lo visto hasta ahora en

clases.
2. Resaltar la importancia de los adjetivos para expresar los grados de y
igualdad y comparación entre dos o más elementos.
3. Realizar las actividades de las páginas 102 y 103 Innovation 2
Estudio independiente: Realizar los ejercicios de la página 17 de su libro de texto.
Materiales,
- Libro de texto (Innovation 2, Ed: Book Mark), cuaderno de
recursos y
trabajo, pizarrón, plumones, lapiceros/lápiz, proyector y
material didáctico
presentación.
a utilizar:
Subproducto de Investigación en el cuaderno.
aprendizaje (de Ejercicios de las páginas 97 a la 103 de su libro de texto.
esta sesión):
Rubrica
Tipo de evaluación Formativa/Sumativa

(Diagnóstica,
Formativa,
sumativa)
Porcentaje: 20%
Nombre del __________________________________________________________________________

alumno:
LISTA DE COTEJO P11

Aspectos/criterios No cumplió Cumplió observación

Logra identificar adjetivos
Logra identificar los adjetivos comparativos (tan

…como).

Total
Nombre del __________________________________________________________________________
alumno:
escolar:

PROGRESIÓN 12
Recurso
INGLES II
sociocognitivo:

trayectoria:
Subcategoría:
Listening for gist.
Using Functions.
Pronunciation.
Skimming.
Spelling.
Progresión 12: Usa grados de comparación superioridad e

Progresión del inferioridad para contrastar personas, lugares, cosas o
animales con relación a una determinada cualidad a través
aprendizaje:
de estrategias y actividades como entrevistas, reportajes y
fotografías.
Contenido de la
Adjetives compratives
progresión
Orientaciones
PEC. Aprendizaje Basado en Proyectos “1”
(Metodología)
Recurso
socioemocional:

integral.

Meta de
aprendizaje:
de vida)
Transversalidad:
*Cultura digital
(tiempo)
Mediación docente
(MD) y Estudio
independiente (EI):
1. Pedir a los alumnos que anoten en su cuaderno el propósito de la
progresión.
2. Pedir a los alumnos que identifiquen a una persona que admiren y hagan
en su cuaderno una lista de sus características.
3. Los alumnos toman en cuenta esas características para expresar
superioridad o inferioridad de quien admiran con respecto a otras
personas que realizan la misma actividad
4. Los alumnos realizan la actividad de reconocimiento la página 105 del
libro Innovation 2, que les enseña a describir lugares.
5. Finalmente, en grupos de 3, determinan cuáles consideran que son los
mejores lugares para visitar y expresan sus razones en la página 105 del
libro Innovation 2.
6. Se pide a los alumnos investigar qué son los adjetivos comparativos y las
reglas de cómo se redactan en inglés.
1. Se pide a los alumnos que comenten los resultados de su investigación

para despejar las dudas sobre el tema
2. Realizar la lectura de la página 106 del libro Innovation 2 para encontrar
algunos sinónimos enmarcado en la actividad de la misma página.
3. En binas, realizar la actividad de la página 107 del libro Innovation 2.
4. Atender dudas sobre el uso del prefijo more y los sufijos er y est.
1. Retomar la investigación de las reglas de redacción de los adjetivos

comparativos y despejar dudas.
2. Realizar las actividades de la página 108 y 109 del libro Innovation 2, que
permite comprender el uso correcto de los adjetivos comparativos.
3. En grupo, redactar oraciones comparativas con base en lo propuesto en
las páginas 110 y 111 del libro Innovation 2.
4.
Estudio independiente: Investigación y actividades de las 112, 113 y 114 del libro
Innovation 2
Materiales,
recursos y
material didáctico
presentación.
a utilizar:
esta sesión):
Rubrica
Tipo de evaluación
(Diagnóstica,
Formativa/Sumativa
Formativa,
sumativa)
Porcentaje: 20%
LISTA DE COTEJO P12

Logra identificar los adjetivos
Logra identificar los adjetivos comparativos


Total
Nombre del __________________________________________________________________________

alumno:
escolar:

PROGRESIÓN 13
Recurso
INGLES II
sociocognitivo:

trayectoria:
Subcategoría:
Listening for gist.
Using Functions.
Pronunciation.
Skimming.
Spelling.

Progresión 13: Reporta grados de comparación superlativo

Progresión del para describir el nivel más alto que puede alcanzar una
característica al comprar dos o más personas, cosas y
aprendizaje:
lugares, animales a través de estrategias y actividades como
entrevistas, reportajes, fotografías, entre otras.
Contenido de la
Adjetives superlatives
progresión
Orientaciones
(Metodología)
Recurso
socioemocional:

integral.

Meta de
aprendizaje:
de vida)
Transversalidad:
*Cultura digital
(tiempo)
Mediación docente
(MD) y Estudio
independiente (EI):
progresión.
libro Innovation 2.


8.
Innovation 2
Materiales, - Libro de texto (Innovation 2, Ed: Book Mark), cuaderno de
recursos y trabajo, pizarrón, plumones, lapiceros/lápiz, proyector y
material didáctico
presentación.
a utilizar:
esta sesión):
Rubrica
Tipo de evaluación
(Diagnóstica,
Formativa/Sumativa
Formativa,
sumativa)
Porcentaje: 20%
LISTA DE COTEJO P13

Logra identificar los adjetivos
Logra identificar el superlativo en distintas

oraciones

Total
Nombre del __________________________________________________________________________

alumno:
escolar:

PROGRESIÓN 14
Recurso
INGLES II
sociocognitivo:

trayectoria:

Listening for gist.
Using Functions.
Pronunciation.
Spelling.

Progresión 14: Emplea el futuro idiomático (to be, going to)

Progresión del en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa para
aprendizaje: comentar planes a futuro a través de diversas estrategias
escritas u orales como la redacción de una agenda.
Contenido de la
Futuro idiomático.
progresión
Orientaciones
(Metodología)
Recurso
socioemocional:

integral.

Meta de
aprendizaje:
de vida)
Transversalidad:
*Cultura digital
(tiempo)
Mediación docente MD: 3 horas a la semana
(MD) y Estudio EI: 1 hora a la semana
independiente (EI):
progresión.
libro Innovation 2.


12.
Innovation 2
Materiales, - Libro de texto (Innovation 2, Ed: Book Mark), cuaderno de
recursos y
material didáctico
presentación.
a utilizar:
esta sesión):
Rubrica
Tipo de evaluación
(Diagnóstica,
Formativa/Sumativa
Formativa,
sumativa)
Porcentaje: 20%
LISTA DE COTEJO P14

Logra identificar los verbos comparativos (tan…

como)

Total
Nombre del __________________________________________________________________________
alumno:
escolar:

PROGRESIÓN 15
Recurso
INGLES II
sociocognitivo:

trayectoria:
Listening for gist.

Using Functions.
Pronunciation.
Spelling.
Meta de Identifica información específica que se le solicita. Comprende la

aprendizaje: idea principal de una conversación oral e identifica el tiempo
que solicitan información sobre situaciones concretas. Interpreta
adecuadamente la información oral que recibe de forma
Progresión 15: Utiliza el futuro simple (Will) en sus formas

Progresión del afirmativa, negativa e interrogativa para expresar
aprendizaje: predicciones sobre el clima, los avances científicos, entre
otros, a través de textos escritos u orales.
Contenido de la
Futuro simple.
progresión
Orientaciones
(Metodología)
Recurso
socioemocional:

integral.

Meta de
aprendizaje:
de vida)
Transversalidad:
*Cultura digital
(tiempo)
Mediación docente
(MD) y Estudio
independiente (EI):
progresión.
libro Innovation 2.


16.
Innovation 2
Materiales,
recursos y
material didáctico
presentación.
a utilizar:
esta sesión):
Rubrica
Tipo de evaluación Formativa/Sumativa

(Diagnóstica,
Formativa,
sumativa)
Porcentaje: 20%

Logra identificar los verbos comparativos (tan…

como)

Total
Nombre del __________________________________________________________________________

alumno:
escolar:


Planeaciones de Inglés Ii

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planeaciones de Inglés Ii

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeaciones de Inglés Ii

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECUENCIA DIDÁCTICA

Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con

Categoría: Listening, Speaking, Reading and Writing

Listening for gist.

Identifica información específica que se le solicita. Comprende la idea principal de

Contenido de la Present continouos

Construye su proyecto de vida, a partir del reconocimiento de sus experiencias y

(tiempo) Mediación MD: 3 horas a la semana

2. Recuperación del presente simple y el presente simple con el verbo BE.

Desarrollo (una sesión)

Cierre (dos sesiones)

Subproducto de Test diagnóstico.

Instrumento de Lista de cotejo

Agente evaluador: Coevaluación, autoevaluación y Heteroevaluación

LISTA DE COTEJO (DIAGNÓSTICO)

Presentación, limpieza y orden de ideas

Logra identificar los verbos en presente continuo

Entrega en tiempo y forma

Nombre del __________________________________________________________________________

Criterio /aspecto Observación

Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con

Categoría: Listening, Speaking, Reading and Writing

Listening for gist.

Identifica información específica que se le solicita. Comprende la idea principal de

Progresión del Progresión 2. Emplea el presente continuo en su forma negativa e interrogativa

Ámbito: Práctica y colaboración ciudadana

Colabora en la vida escolar, comunitaria y social, aportando ideas y soluciones para

“Joe is listening to the radio because he has a flu”

Desarrollo (sesión y media)

Cierre (dos sesiones)

Agente evaluador: Coevaluación y heteroevaluación

LISTA DE COTEJO (30 FRASES)

Presentación, limpieza y orden de ideas

Logra estructurar las expresiones en su forma

Entrega en tiempo y forma

Nombre del __________________________________________________________________________

Criterio /aspecto Observación

LISTA DE COTEJO (ACTIVIDAD PEC)

Presentación, limpieza y orden de ideas.

Entrega en tiempo y forma

Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con

Categoría: Listening, Speaking, Reading and Writing

Listening for gist.

Progresión 3. Utiliza el pasado simple del verbo to be (was, were) en su forma

Ámbito: Práctica y colaboración ciudadana

Colabora en la vida escolar, comunitaria y social, aportando ideas y soluciones para

Identifica información específica que se le solicita. Comprende la idea principal de

DESARROLLO (DOS SESIONES)

CIERRE (DOS SESIONES)

Do you recognize these people?

What do they have in common?

Se evaluará con guía de observación.

Presentación, limpieza y orden de ideas

Logra estructurar las expresiones en inglés.

Entrega en tiempo y forma.

Nombre del __________________________________________________________________________

Criterio /aspecto Observación

LISTA DE COTEJO (CONVERSACIÓN)

Presentación, limpieza y orden de ideas