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Índice
1. Introducción 2

2. Resumen 3

3. Desarrollo del tema 4

3.1. Las nuevas tecnologı́as en el ámbito educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
3.2. ¿Qué son las nuevas tecnologı́as? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
3.3. ¿Qué caracteriza? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

4. Las 5 nuevas tecnologı́as en la educación 6

4.1. Libros electrónicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
4.2. Ordenadores y teléfonos móviles inteligentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
4.3. Cursos MOOC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
4.4. Aprendizaje en lı́nea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
4.5. Grupos de WhatsApp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

5. El impacto de las nuevas tecnologı́as en la educación 7

6. ¿Qué aportan las nuevas tecnologı́as a la educación? 7

6.1. El acceso a los conocimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
6.2. Desarrollo del sentido crı́tico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
6.3. La iniciativa propia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
6.4. La colaboración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
6.5. El rol del profesorado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
6.6. La tolerancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
6.7. La integración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

7. Conclusión 9

8. Referencias 11

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1. Introducción
Hoy en dı́a hay que enfrentar la enorme tarea de mejorar la enseñanza de las ciencias para
satisfacer las demandas y desafı́os de una economı́a globalizada. Las salas de clase de la región
deben ser transformadas en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan programas de ciencias
basados en la práctica, el pensamiento y la realidad. Las tecnologı́as de información modernas,
si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar
la vanguardia de la enseñanza de ciencias y. Para ello, se está creando e implantación de una
red de educación virtual utilizando los últimos conceptos e ideas de la educación a distancia,
de tecnologı́as avanzadas y modos apropiados de conectividad.
Este entorno cada dı́a adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espa-
cio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los
procesos educativos. Las nuevas tecnologı́as de la información y de las comunicaciones están
transformando la sociedad y en particular los procesos educativos. Las redes digitales son parte
de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta muchas tecnologı́as. El teléfono, la radio y
televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas, las tecnologı́as multimedia y la realidad
virtual son tecnologı́as a tener en cuenta. La Pedagogı́a habla de educación para los medios, de
alfabetización audiovisual y de alfabetización informativa y las nuevas tecnologı́as posibilitan
la construcción de un nuevo espacio social.
Dicha transformación es lo suficientemente importante como para que pueda ser comparada
con las grandes revoluciones técnicas como la escritura, imprenta, que transformaron la edu-
cación. El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales
se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones
educativas, complementarias a las ya existentes. No basta con enseñar a leer, escribir y hacer
cálculos matemáticos, además de introducir conocimientos básicos de historia, literatura y cien-
cias. Todo ello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios naturales y urbanos en los que
tradicionalmente se ha desarrollado la vida social.

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2. Resumen
Hace tan solo dos décadas, comprobamos como gracias a Internet se producı́a una especie
de revolución informativa que trajo consigo un cambio a gran escala en lo que a la educación
se refiere. Internet ha permitido a los estudiantes tener acceso instantáneo a un mundo de
información cada vez más amplio. Su presencia ha sido el catalizador que ha facilitado la rápida
adaptación de los usuarios a este nuevo mundo tecnológico y ha pasado a convertirse en una
nueva herramienta para la educación y formación de los alumnos.
Actualmente estamos en otro estadio de esta revolución tecnológica; revolución que transformará
por completo la forma en la que educamos y formamos a nuestros alumnos. Hemos pasado de
leer y estudiar la teorı́a en los libros a la búsqueda y análisis de una información más especı́fica
gracias al uso de Internet. Esto nos obliga a ser mucho más crı́ticos con la información disponible
pero también ofrece la oportunidad de educar a las actuales y futuras generaciones a través de
un medio que proporciona un tipo de formación mucho más práctica e inmediata.
Los cambios ya se vislumbran y llegarán otros que ni siquiera nos imaginamos tenemos que
prepararnos para ese nuevo entorno lleno de oportunidades, pero también de incertidumbres.
La tecnologı́a y las telecomunicaciones en todas sus formas cambiarán la forma de vivir, de
trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo el entorno será bien
distinto. El gran imperativo será él prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno. Ante
toda esta dinámica, el sistema educativo tiene un reto muy importante debe cuestionarse a sı́
mismo, repensar sus principios y objetivos, reinventar sus metodologı́as docentes y sus sistemas
organizacionales tiene que replantear el concepto de la relación alumno – profesor y el proceso
mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, además, revisar crı́ticamente los modelos
mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos.
Por lo anterior, la necesidad de repetir una y otra vez, hasta la saciedad, algunas de las ideas
sobre las que se ha logrado un cierto consenso a lo largo de los años, aunque con muy escasos
resultados aún en el sistema educativo.

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3. Desarrollo del tema

3.1. Las nuevas tecnologı́as en el ámbito educativo

Las nuevas tecnologı́as de la educación son una herramienta para fortalecer la enseñanza y el
aprendizaje, aumentar las oportunidades para acceder al conocimiento, desarrollar habilidades
colaborativas o inculcar valores, entre otros. Si hay algo que ha cambiado nuestra vida y nuestros
hábitos en los últimos años han sido las nuevas tecnologı́as. Las formas en las que compramos,
nos comunicamos y nos relacionamos con los demás son radicalmente diferentes a cómo lo eran
hace menos de 20 años. Y las nuevas tecnologı́as, a pesar de los riesgos para los niños y niñas
y de la necesidad de control por parte de las madres y los padres, aplicadas a la educación,
también han cambiado la manera en la que se enseña y se aprende en la escuela Para empezar,
la actividad docente ha cambiado con el uso de internet o dispositivos como los ordenadores, los
móviles y las tabletas, ası́ que actualmente es posible utilizar otras formas de educar y diferentes
medios para aprender, que permiten enfocar las tecnologı́as en la educación hacia el trabajo en
equipo, la capacidad crı́tica del alumnado y el aprendizaje de valores.

3.2. ¿Qué son las nuevas tecnologı́as?

Se trata de algo muy sencillo. No es más que el uso de las TIC o tecnologı́as de la información
y comunicación en al ámbito educativo. El objetivo de su utilización es mejorar y favorecer tanto
la docencia como la enseñanza.

3.3. ¿Qué caracteriza?

Aún las particularidades de las tecnologı́as de la información y comunicación, como son la

rapidez o cercanı́a, con las de la docencia, como son el aprendizaje o el conocimiento, es decir:

Permiten ampliar los ámbitos de la enseñanza más allá del aula tradicional.

Posibilitan nuevas fórmulas de planteamiento de la partes teóricas y prácticas de las asig-

naturas.

Incrementan el acceso a la educación y fomentan la interactividad

Simplifican la acción de compartir materiales educativos o información, tanto a docentes

como al alumnado.

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Invitan a seguir aprendiendo y desarrollando conocimientos, o a mejorar las habilidades
con contenidos extra o libros digitales.

Facilitan la conexión y participación entre centros educativos con independencia del lugar
donde se ubiquen.

Facultan estar al dı́a de datos, cifras y noticias de la actualidad de todo el mundo, y

permiten conocer otras realidades diferentes del entorno en el que se reside.

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4. Las 5 nuevas tecnologı́as en la educación
Vivimos en un mundo cada vez más tecnológico. Las tizas y cuadernos van dejando paso a
nuevos útiles escolares. Y eso se aprecia en las aulas. Te mostramos algunos ejemplos:

4.1. Libros electrónicos

Los libros en papel pesan, resulta incómodo transportarlos diariamente en las mochilas.
Además, con los continuos avances, descubrimientos y el ritmo frenético de acontecimientos
pronto se quedan desactualizados. Los libros digitales evitan estas problemáticas, ya que es
posible leerlos en diferentes dispositivos electrónicos y pueden adaptarse rápidamente sus con-
tenidos a partir de las novedades que vayan saliendo.

4.2. Ordenadores y teléfonos móviles inteligentes

Los ordenadores no son algo novedoso y los móviles no suelen ser bienvenidos en las aulas.
Sin embargo, son el instrumento ideal para que a través de la programación y la robótica
se desarrolle el pensamiento computacional en las aulas. El Instituto Nacional de Tecnologı́as
Educativas y de Formación del Profesorado cuenta con el proyecto CodeEducaLab para impulsar
esta habilidad dentro de la comunidad educativa.

4.3. Cursos MOOC

Son los Massive Open On-line Course, que contribuyen a que muchas más personas puedan
acceder a formación y reducir la brecha educativa debido a sus caracterı́sticas: son gratuitos,
colectivos, permiten que el alumnado pueda disponer libremente de los contenidos y no exigen
prueba de acceso.

4.4. Aprendizaje en lı́nea

El conocido aprendizaje en lı́nea o e-learning es algo similar a lo anterior, pues también

fomenta el acceso a la educación a través de la red, pero en este caso se basa en un modelo
de docencia donde hay una comunicación e interacción permanente entre el profesorado y el
alumnado.

4.5. Grupos de WhatsApp

En muchos centros escolares es frecuente que los progenitores dispongan de este tipo de
grupos. Permiten estar en contacto con el centro educativo y permanecer al dı́a de todas las
cuestiones: comedor, actividades extraescolares, excursiones... ¡o incluso absentismo del alum-
nado!

6
5. El impacto de las nuevas tecnologı́as en la educación
La utilización de las tecnologı́as de la información y comunicación en edades cada vez más
tempranas aporta aspectos positivos como el fomento de valores o competencias, que encontrarás
desarrollados más abajo, pero también puede implicar matices negativos si se hace un uso
inadecuado de estas o hay sobre exposición a ellas.

6. ¿Qué aportan las nuevas tecnologı́as a la educación?

Valores como la solidaridad, el respeto o la igualdad pueden ser fomentados a través de las
nuevas tecnologı́as en la educación. Veamos de qué forma.

6.1. El acceso a los conocimientos

Hace años ı́bamos a la escuela con libros que tenı́amos que comprar, y ahora se combina ese
recurso pedagógico con el uso de la información que se puede obtener a través de internet, lo
que permite que el acceso a los conocimientos sea más sencillo para todos los niños y niñas.

6.2. Desarrollo del sentido crı́tico

Sin embargo, la consecuencia de la democratización en el acceso a la información tiene sus

riesgos, ya que existe una gran cantidad de datos que tienen un origen desconocido o poco
fiable, por lo que es importante que los niños y niñas aprendan a filtrarlos y utilizar su sentido
crı́tico para distinguir la información que realmente tiene valor.

6.3. La iniciativa propia

La capacidad crı́tica debe unirse a otro valor importante para la sociedad actual, la iniciativa
propia, es decir, la capacidad de crear proyectos y llevarlos adelante con los conocimientos
adquiridos. ¡Estaremos creando personas adultas pro activas y responsables!

6.4. La colaboración

Junto con la solidaridad, son valores que se fomentan con las nuevas tecnologı́as, ya que se
comparte información, se crean grupos de trabajo virtuales y foros donde se plantean preguntas
y respuestas para aprender conjuntamente.

6.5. El rol del profesorado

Su papel en el aula también cambia debido a la aplicación de las nuevas tecnologı́as en

la educación, puesto que su labor tendrá por objetivo el trabajo en equipo, el fomento de

7
la participación de todos los alumnos y las alumnas, el planteamiento de problemas para que
surjan debates sobre las posibles soluciones o la inclusión del alumnado en la toma de decisiones
importantes en la clase.

6.6. La tolerancia

El trabajo en equipo que se fomenta con las nuevas tecnologı́as contribuye a la difusión de
otro valor fundamental en la sociedad actual, que es la tolerancia. Cuando el alumnado trabaja
en grupos y colabora, se crea un ambiente en el que se aprende a comprender, respetar y tolerar
opiniones diferentes, como fuente de un debate en el que todas y cada una de las personas
implicadas aprenden.

6.7. La integración

Los nuevos materiales digitales, como los audio libros o pizarras digitales, permiten que el
alumnado disponga de contenidos de aprendizaje, interaccione y pueda incrementar sus capa-
cidades.

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7. Conclusión
Los cambios que han habilitado los desarrollos más recientes en tecnologı́as de la información
y de la comunicación (TIC) en prácticamente todos los ámbitos de las sociedades desarrolla-
das y que nos han llevado hacia la comúnmente denominada sociedad de la información y del
conocimiento o sociedad informacional, parecerı́an justificar este creciente interés por la tecno-
logı́a educativa. No obstante, para comprender mejor esta inusual y en algunos casos dirı́amos
que hasta excesiva presencia del discurso alrededor de las TIC en el ámbito de la educación,
deberı́amos tener en cuenta que los centros educativos son por definición instituciones sociales
en las que las personas reciben una formación de manera intencional, sistemática y reglada en
coherencia con las demandas de un determinado modelo social, de manera que las escuelas y
universidades no pueden ni deben quedarse al margen de la influencia que las tecnologı́as digi-
tales han ejercido sobre el conjunto de relaciones socioculturales y laborales que tienen lugar en
el seno de la sociedad actual. La clave del éxito de la versión digital de los recursos tradicionales
y de los formatos propios que manejamos en los ordenadores y las redes, se encuentra en que la
digitalización de la información (su transformación en cadenas de unos y ceros interpretables
por los microprocesadores que se encuentran en el interior de los ordenadores), hace posible que
ésta pueda ser almacenada, modificada y transferida sencillamente, superando de este modo
muchas de las limitaciones que los formatos analógicos tradicionales presentaban en este senti-
do. La digitalización de textos, imágenes y sonidos abre nuevas posibilidades de acción porque
rompe la primacı́a tradicional del formato analógico de la información. El formato digital que
manejan y almacenan los ordenadores ya no es semejante a su representación original, como
sucedı́a en el formato analógico, porque el lenguaje máquina (las cadenas de ceros y unos que
mencionábamos anteriormente) tiene una estructura totalmente diferente de la de los lenguajes
analógicos naturales. Sin embargo, evidentemente, este formato digital de la información que
manejan los ordenadores puede recomponerse y reproducirse en imágenes y sonidos analógi-
cos (y por lo tanto comprensibles por nuestros sentidos), con la ventaja de que la información
digitalizada puede ser manipulada recursivamente mediante algoritmos matemáticos rápida y
eficientemente por los ordenadores, y ser enviada después hacia lugares remotos a través de la
red con toda facilidad y prácticamente sin limitación alguna. En este sentido puede afirmarse
que los formatos digitales multimedia y las redes de ordenadores han supuesto un salto cualita-
tivo tanto en el modo de almacenar, mostrar y compartir información, haciendo uso intensivo
de textos, imágenes estáticas y en movimiento y sonidos que han sido previamente digitalizados
de forma combinada, como en el modo de movernos a través de dicha información. La secuencia
lineal que estábamos acostumbrados a seguir tradicionalmente en los libros de texto ha derivado
también hacia otras formas alternativas de navegar a través de los datos en función de nuestros
intereses merced al hipertexto y los hipervı́nculos.

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8. Referencias

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