Plan de Area Transicion 2023
Plan de Area Transicion 2023
Plan de Area Transicion 2023
CÓDIGO: FOR-PAC-01
CARIDAD
Versión: 01
PLAN DE ÁREA
NIT.890.980.084-1 Fecha: 15-06-2018
PLAN DE AREA
PREESCOLAR
DOCENTES
MEDELLÍN
2023
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TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN………………………………………………………………………..3
JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………..3
ENFOQUE………………………………………………………………………………..4
MARCO LEGAL……………………………………………..…………………………..6
MALLA CURRICULAR……………………………………………………………..….8
METODOLOGÍA……………………………………………………………………….29
RECURSOS…………………………………………………………………………….31
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN………………………………………….………32
PROYECTOS TRASVERSALES……………………………………………........….35
BIBLIOGRAFIA………………….…………………………….………………………..38
ANEXOS……………………………………………………………………………........39
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PRESENTACIÓN
Este plan de estudios surge como resultado de un trabajo conjunto docente sobre
un esquema estructurado de las dimensiones obligatorias y fundamentales
determinadas por el MEN; así como de las dimensiones optativas y proyectos
obligatorios de la institución, que forman parte del currículo.
La primera parte; fundamenta y conceptualiza sobre los lineamientos curriculares,
estipulados por el Ministerio de educación, así como las políticas institucionales
que rigen la educación de los niños de transición.
Posteriormente encontraremos la parte operativa de la institución; donde basados
en los estándares y competencias propias para los niños de pre-escolar, se
fundamentan sencillos proyectos de aula; concebidos como el conjunto de
actividades programadas para alcanzar objetivos propios de la formación integral
de los estudiantes. Estas se caracterizan porque se desarrollan a través de los
periodos académicos, con una secuencia temática organizada que permite la
revisión constante del proyecto y los avances del niño en su proceso educativo.
Luego de este valioso trabajo se puede evidenciar las estrategias, métodos para
evaluar y alcanzar los logros; donde los docentes se convierten en orientadores y
posibilitadores de nuevos conocimientos, haciéndose partícipes de manera
significativa a través de un acompañamiento respetuoso y amoroso, logrando la
transversalidad entre contenidos y proyectos; respetando a su vez los ritmos de
aprendizaje de los estudiantes en este procedimiento operativo.
Este plan de estudios pretende motivar a los estudiantes a lograr sus
competencias básicas y orientar la práctica pedagógica. A continuación, se
presenta este trabajo curricular que cimenta las bases educativas con que se
formarán y moldearán las mentes creativas, positivas y propositivas de nuestra
sociedad.
JUSTIFICACIÓN
El currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de
construcción e investigación pedagógica, que integra los objetivos establecidos
por el artículo 161 de la ley 115 de 1.994 debe permitir continuidad y articulación
con los procesos y estrategias pedagógicas de la educación básica.
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ENFOQUE
El trabajo del nivel preescolar estará enfocado a través del ciclo vital del niño y la
niña, como protagonista de su propio auto-desarrollo, teniendo en cuenta sus
intereses, necesidades y ritmo de aprendizaje.
A demás se incluirá el niño con algunas dificultades de aprendizaje o con
capacidades exenciónales respetando el derecho a ser diferente para que se
sienta incluido en la comunidad.
Educación Inclusiva:
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MARCO LEGAL
LEY 115 DE FEBRERO 8 DE 1994
FINES DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
ARTICULO 5o. Fines de la Educación.
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Los objetivos específicos del nivel Preescolar (Art. 16, ley 115/94)
1. El conocimiento del propio cuerpo y sus posibilidades de acción, así como la
adquisición de su identidad y autonomía.
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto – escritura y para las
soluciones que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también de su capacidad de aprendizaje.
4. La ubicación espacio – temporal y el ejercicio de la memoria
5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
6. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
7. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social.
8. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
9. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio y
10. la formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
OBJETIVOS GENERALES
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MALLA CURRICULAR
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Pregunta
Ámbitos conceptuales Indicadores
Problematizadora:
¿De qué manera Explica las relaciones de espacio,
desarrollar sus tiempo y causalidad, para comprender
destrezas de Nociones del tiempo: hoy, ayer y mañana. situaciones problemáticas del entorno.
razonamiento Números del 10 al 40.
matemático y de
Conjuntos. Ordena de manera ascendente y
solución de problemas descendente los números del 10 al 40.
Cuerpos geométricos.
de manera
significativa en Noción de igualdad
cualquier contexto? Animales salvajes y domésticos. Utilizo puntos y líneas para graficar
Las plantas. cuerpos geométricas, esfera el cubo
Partes de las plantas y rombo
Construcción de objetos tecnológicos. Reconoce el internet como un medio
Protección del entorno. de comunicación importante en
nuestras vidas
Cuidado, orden y presentación del espacio Nombra diferentes elementos
tecnológicos y su función.
Explora de forma lúdica su entorno y
fija su atención, en eventos, objetos o
situaciones particulares.
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Pregunta
Ámbitos conceptuales Indicadores
Problematizadora:
¿De qué manera
desarrollar sus Ubicación en el tiempo: días de la semana,
destrezas de meses y años.
razonamiento El reloj.
Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta
matemático y de Números hasta el 70.
respeto por sus integrantes y goza de
solución de problemas Respeto y protección de los recursos y el aceptación.
de manera medio ambiente.
significativa en Se apropia del concepto de número al
El ruido. construir cantidades hasta el 70.
cualquier contexto? La contaminación.
Normas de la sala de sistemas. Expresa igualdades en forma gráfica,
Aparatos tecnológicos antes y después. comparando diferentes objetos, relaciones y
sucesos.
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Ejes Generadores
La comunidad como escenario para la práctica de la ciudadanía
Competencias
Identifica su pertenencia a grupos sociales inmediatos: familia, escuela y comunidad.
Reconoce la escuela y la comunidad como un espacio social con características,
Conceptuales funciones y una organización de la cual hace parte como sujeto activo.
Valora algunas formas de manifestaciones culturales de su contexto inmediato, nacional
y de otros países.
Procedimentale Realiza colecciones, series, y da cuenta de la cantidad de sus elementos y del lugar que
s ocupa el número en estas.
Trabaja cooperativamente en las propuestas lúdicas y pedagógicas de la escuela y la
comunidad.
Manifiesta de manera espontánea una postura frente al trabajo individual y el grupo con
Actitudinales base en criterios propios.
Pregunta
Ámbitos conceptuales Indicadores
Problematizadora:
¿Cómo desarrollar y Exploro a través de mi cuerpo diferentes
fortalecer las Diversos desplazamientos: marcha, escenarios escolares y de la comunidad.
posibilidades de carrera, reptar, rodar, caminar,
acción de su propio saltar, de rodillas, en cuadrúpeda. Enriquece sus interacciones en actividades
cuerpo a través del lúdicas – recreativas, escolares y
movimiento corporal Relaciones físicas del ambiente: comunitarias, haciendo uso de mis
para una mejor empujar, tirar, rodar, lanzar, habilidades motrices.
comunicación con los rebotar.
demás, el mundo y los Ejercicios alternos: lanzar, atrapar, Valora la importancia del juego y asumo las
objetos que le rodean recibir, atajar, patear, encestar la tareas asignadas con responsabilidad.
pelota.
Patear la pelota alternando los pies
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Valora el cuidado de la vida en todas sus manifestaciones como una forma de preservar
el equilibrio entre la naturaleza y los seres humanos.
Reflexiona acerca de las soluciones frente a las problemáticas ambientales de su
Actitudinales entorno y del mundo.
Pregunta
Ámbitos conceptuales Indicadores
Problematizadora:
¿Cómo desarrollar y Posiciones básicas: de pie, sentado, de .
fortalecer las cubito, de rodillas y demás
posibilidades de
Establece diferencias con mis pares, y
acción de su propio Patrones básicos de locomoción enriquezco mi autonomía e identidad.
cuerpo a través del
movimiento corporal Gimnasia básica Adquiere mayor control de sus movimientos
para una mejor
finos y viso espaciales al realizar diferentes
comunicación con los A partir de rondas y juegos el niño actividades
demás, el mundo y los vivenciará los conceptos de relajación y
objetos que le rodean tensión muscular.
Participa en actividades lúdicas y deportivas
Ejercicios de respiración – inhalar, exhalar. donde pone aprueba el control de sus
extremidades superiores e inferiores
adoptando diferentes posiciones.
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Pregunta
Ámbitos conceptuales Indicadores
Problematizadora:
Se reconoce como parte de una
¿De qué manera familia y participa activamente dentro
Presentación del abecedario.
desarrollar sus de ella.
habilidades Conociendo las vocales del entorno (a,
comunicativas para que Explora y se acerca mediante
les permita una e, i, o, u)
actividades lúdicas y creativas a las
comunicación eficaz de El nombre y su importancia. TIC y al idioma inglés.
sus experiencias?
Expresiones sencillas y útiles en la
Reconoce, escribe y nomina las
comunicación (hola, adiós, gracias) en vocales asociándolas con las palabras
y textos escritos que observa en su
inglés.
entorno.
Animales salvajes y domésticos en
Escribe correctamente su nombre
inglés.
empleando el modelo.
Frutas y verduras en inglés.
Nombra correctamente algunos
animales en inglés
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Competencias
Identifica su pertenencia a grupos sociales inmediatos: familia, escuela y comunidad.
Reconoce la escuela y la comunidad como un espacio social con características,
Conceptuales funciones y una organización de la cual hace parte como sujeto activo.
Valora algunas formas de manifestaciones culturales de su contexto inmediato, nacional
y de otros países.
Procedimentale Realiza colecciones, series, y da cuenta de la cantidad de sus elementos y del lugar que
s ocupa el número en estas.
Trabaja cooperativamente en las propuestas lúdicas y pedagógicas de la escuela y la
comunidad.
Manifiesta de manera espontánea una postura frente al trabajo individual y el grupo con
Actitudinales base en criterios propios.
Pregunta
Ámbitos conceptuales Indicadores
Problematizadora:
Disfruto de la literatura, juegos de
¿De qué manera palabras, rimas canciones
desarrollar sus trabalenguas, adivinanzas, fabulas,
Acercamiento a las consonantes (t, l, n)
habilidades retahílas, entre otros, que favorecen el
comunicativas para Palabras generadoras con Tt, Ll, Nn con
desarrollo del lenguaje, tanto en
que les permita una las vocales: nene, tata, luna etc.
español como en inglés.
comunicación eficaz Trabalenguas
de sus experiencias? Rimas
Adivinanzas
Fabulas
Retahílas Empleo adecuadamente las
Pictogramas consonantes t, l, n, en lecturas,
Números del 10 al 20 en ingles producciones escritas y dictados.
Días de la semana en ingles
Objetos del salón en inglés. Leo imágenes utilizando pictogramas
sencillos.
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Aplica los conocimientos tanto para explicar como para buscar soluciones a las
problemáticas de su entorno social, físico y natural.
Formula hipótesis, infiere y clasifica información que le permite reflexionar y elaborar sus
Procedimental propias conclusiones.
es
Valora el cuidado de la vida en todas sus manifestaciones como una forma de preservar
el equilibrio entre la naturaleza y los seres humanos.
Reflexiona acerca de las soluciones frente a las problemáticas ambientales de su
Actitudinales entorno y del mundo.
Pregunta
Ámbitos conceptuales Indicadores
Problematizadora:
Disfruto de los juegos y de las
¿De qué manera actividades tanto en español como en
desarrollar sus inglés, en formatos analógicos y
habilidades digitales.
comunicativas para
que les permita una Acercamiento a las Consonantes (d, r, b)
comunicación eficaz
Palabras generadoras con Dd, Rr, Bb con Efecto la lectura y escritura correcta
de sus experiencias? de palabras y textos cortos empleando
las vocales: dedo, bebe, rana etc.
las consonantes d, r, b y otras ya
Transcripciones sencillas con las conocidas.
consonantes vistas.
Medios de comunicación: La carta, el
Reconozco la importancia de los
teléfono etc.
medios de comunicación.
Medios de transporte en inglés.
Partes de la casa y del colegio en inglés.
Identifica diferentes partes de la casa
Diferentes lugares en inglés: casa, en ingles.
escuela, etc.
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Objetivo de Grado: Promover el desarrollo de las dimensiones del niño y la niña a través de experiencias
significativas con sentido, que les posibilite conocimientos, interacciones, aprendizajes y la
trasformación natural, familiar, social, ético y cultural
Ejes Generadores
La comunidad como escenario para la práctica de la ciudadanía
Competencias
Identifica su pertenencia a grupos sociales inmediatos: familia, escuela y comunidad.
Reconoce la escuela y la comunidad como un espacio social con características,
Conceptuales funciones y una organización de la cual hace parte como sujeto activo.
Valora algunas formas de manifestaciones culturales de su contexto inmediato, nacional
y de otros países.
Procedimentale Realiza colecciones, series, y da cuenta de la cantidad de sus elementos y del lugar que
s ocupa el número en estas.
Trabaja cooperativamente en las propuestas lúdicas y pedagógicas de la escuela y la
comunidad.
Manifiesta de manera espontánea una postura frente al trabajo individual y el grupo con
Actitudinales base en criterios propios.
Pregunta
Ámbitos conceptuales Indicadores
Problematizadora:
¿Cómo construir Participa en actividades culturales, lúdicas,
habilidades estéticas recreativas y artísticas, propias de la
que contribuyan al comunidad.
logro de la
La composición:
autoexpresión, el Identifica algunas tendencias y expresiones
placer, la valoración y Canto expresivo, imitación.
culturales y artísticas del barrio y de la
la creatividad? Coloreado. comunidad.
Moldeado.
Paisajes. Participa activamente en las actividades
Cuadriculas. propuestas con respeto y cooperación.
Plegados con base en cuadrados y
círculos Cuida y utiliza adecuadamente los materiales
de trabajo propios del área.
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propias conclusiones.
Valora el cuidado de la vida en todas sus manifestaciones como una forma de preservar
el equilibrio entre la naturaleza y los seres humanos.
Reflexiona acerca de las soluciones frente a las problemáticas ambientales de su
Actitudinales entorno y del mundo.
Pregunta
Ámbitos conceptuales Indicadores
Problematizadora:
¿Cómo construir Identifica diferentes formas de expresiones
habilidades estéticas artísticas, estética y digital.
que contribuyan al
logro de la Manifiesta gusto de manera espontánea por
autoexpresión, el las diversas creaciones estéticas, tanto
placer, la valoración y propias como las de los demás.
Dibujos descriptivos
la creatividad?
La fantasía infantil Discrimina los tonos claros de los oscuros y
Colores primarios
los aplico en sus producciones artísticas.
Colores secundarios
Técnica de collage Disfruta de experiencias teatrales y musicales
partiendo de representaciones libres y
dirigidas.
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Pregunta
Ámbitos conceptuales Indicadores
Problematizadora:
¿De qué manera Gobierno escolar y símbolos
brindar herramientas institucionales. Fortalece mi autoestima en las
pedagógicas a los Manual de convivencia. interacciones cotidianas con niños,
niños que ingresan a Quien soy: niñas, jóvenes y adultos.
la institución para que Mi identidad.
tengan un alto nivel de Mi historia personal. Disfruta al participar y cooperar con
autoestima y puedan Definición del género. mis compañeros en actividades y
recuperar y fortalecer Derechos y deberes. otras formas de jugar con las cuales
valores sociales y
Características físicas y emocionales. fortalezco mi yo.
culturales que aporte a
la formación de un
Da un trato cortes y amable a mis
niño con visión
compañeros.
integral?
Expresa con claridad mis gustos y
preferencias.
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Objetivo de Grado: Promover el desarrollo de las dimensiones del niño y la niña a través de experiencias
significativas con sentido, que les posibilite conocimientos, interacciones, aprendizajes y la
trasformación natural, familiar, social, ético y cultural.
Ejes Generadores
El mundo y sus diversas formas de comunicación
Competencias
Manifiesta curiosidad para explorar el medio natural. Familiar y social.
Reconoce las diversas formas de comunicación actuales tanto en español como el inglés
Conceptuales y hace uso de las TIC.
Aplica los conocimientos tanto para explicar como para buscar soluciones a las
problemáticas de su entorno social, físico y natural.
Formula hipótesis, infiere y clasifica información que le permite reflexionar y elaborar sus
Procedimentale propias conclusiones.
s
Valora el cuidado de la vida en todas sus manifestaciones como una forma de preservar
el equilibrio entre la naturaleza y los seres humanos.
Reflexiona acerca de las soluciones frente a las problemáticas ambientales de su
Actitudinales entorno y del mundo.
Pregunta
Ámbitos conceptuales Indicadores
Problematizadora:
¿De qué manera
brindar herramientas
pedagógicas a los
niños que ingresan a
la institución para que Mi país. Demuestra felicidad al participar de las
tengan un alto nivel de Regiones naturales del país, fiestas patrias.
autoestima y puedan relieve, fauna y flora, costumbres. Reconoce las señales de tránsito
recuperar y fortalecer Fiestas importantes de mi país. como un medio para prevenir
valores sociales y Personajes importantes de mi país accidentes.
culturales que aporte a Señales de tránsito. Practica las diferentes normas básicas
la formación de un de salud e higiene.
niño con visión
integral?
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METODOLOGIA
Planear acciones, secuencias o situaciones de aprendizaje para que los niños y
niñas desarrollen la comprensión centradas en el pensamiento y las hagan visibles
ante ellos mismos, ante otros y ante el maestro.
Establecer conexiones entre las ideas, conceptos, temas, hechos objetos
centrales o fundamentales.
Dinamizar las formas de evaluación de tal manera que permitan hacer un
seguimiento a los avances del aprendizaje durante el proceso.
Enseñar por el interés natural del niño y no por el esfuerzo artificial.
Educación activa
Respetar la Individualidad y la libertad:
El ambiente educativo que se estructure ha de respetar y preservar la libertad del
niño, para lo cual se deben ofrecer diferentes alternativas
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RECURSOS
INSTITUCIONALES
Los recursos dispuestos para este proyecto son muy variados está el institucional
dentro del esta, el colegio Nuestra señora de Lourdes, el jardín botánico,
diferentes colegios, centros de recreación como es el zoológico, el museo
interactivo, los diferentes parques, lo capilla, las aulas de clase y todos aquellos
lugares que fomenten un buen aprendizaje.
DIDACTICOS
Los diversos recursos didácticos utilizados son los libros como referentes
bibliográficos, las fichas didácticas, los bloques lógicos, los mapas, los armo todo,
loterías de letras, palabras, las primeras cartillas de lectura y escritura, las regletas
como fomento matemático.
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HUMANOS
Dentro del proyecto las personas son muy importantes, puesto que son el pilar de
lo que se quiere trabajar entre ellas están: Las docentes, Los niños, Los directivos
y padres de familia.
TECNICOS
Los recursos técnicos son muy variados como: La televisión, La grabadora, El D V
D, Los computadores, entre otros.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
trucción del
pensamiento propio de su tapa de desarrollo
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PLANES DE APOYO
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PROYECTOS TRANSVERSALES
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BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA
Anexo: Ley General de la Educación: Ley 115 de 1.994 Art. 5 y 15, capitulo
3 Art. 80
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