U.2. Didactica
U.2. Didactica
U.2. Didactica
La programación es como el primer acto de reflexión a la hora de impartir clase. Con la ley vigente y
todo tenemos que decir, yo ahora esto, como lo tengo que dar y como lo organizo y evaluo. La
programación es el primer acto reflexivo para cuando termines digas, “lo he hecho bien”. Tenemos
que tener en cuenta la legislación autonómica como la estatal, porque tienes que tener en cuenta los
elementos curriculares, el Proyecto Educativo del Centro (el contexto del centro, recursos, ambiente
sociocultural alto o bajo, abandono escolar, etc), tenemos que analizar el contexto. Como profesores
tenemos que tener en cuenta el contexto a la hora de programar (sobretodo situaciones de
aprendizaje). Tenemos que hacer una estrategia de intervención didáctica: con todo lo que tengo a mi
alrededor tengo que ver como organizarlo, es decir, programarlo y dividirlo en unidades, para
impartirlo.
2. La programación
● La programación normalmente las elaboran los correspondientes equipos docentes
coordinados por el jefe del departamento didáctico.
● Suele elaborarse una para cada una de las asignaturas (ESO, Bachillerato) o cada uno de los
módulos (FP) para un curso completo cuya impartición tengan encomendada dentro de su
área de conocimiento. La programación es diferente por cada asignatura.
● Son fruto de las decisiones asumidas colectivamente por los equipos de profesores a partir del
currículo vigente.
● Contemplan los diferentes elementos curriculares descritos por la legislación en vigor con las
concreciones necesarias para poder impartir la docencia.
● Suelen dividirse de forma tradicional (en partes) en unidades didácticas o unidades de trabajo
(FP), aunque se puede programar de otras formas (proyectos).
● No existe una única manera de programar pero siempre hay que tener muy presentes las
competencias. Si buscamos en los documentos legales hay algunas opciones para hacerlo,
solo nos dicen que tenemos que tener en cuenta (los elementos curriculares).
5. Evaluación
Evaluar no es lo mismo que calificar. Evaluar es un proceso más rico, que la calificación es imponer
una nota pero no podemos reducir la evaluación a solamente una calificación. Hay muchos tipos de
evaluación que nos ayuda a evaluarlo todo.
Según su extensión:
➔ Global:
◆ Abarca todos los componentes o dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje:
alumnos, centro educativo, profesorado, programa completo de una asignatura, etc.
◆ La modificación de uno de ellos afecta a los demás.
➔ Parcial:
◆ Valora solo determinados componentes de un centro, de un programa educativo, del
rendimiento del alumnado, partes del programa de una asignautra.
Según el momento:
➔ Inicial:
◆ Al comienzo del curso académico o la implantación de un programa educativo.
◆ Imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo y plantear los objetivos.
➔ Continua:
◆ Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera regular.
◆ Permite tomar decisiones de mejora durante el propio proceso.
➔ Final:
◆ Al concluir un periodo de tiempo previsto con el fin de determinar el nivel de
consecución de los objetivos. Cómo hemos conseguido los objetivos.
Según los criterios de comparación: Hay que mirar si los alumnos llegan o estan por la media.
➔ Heterorreferencial: La referencia comparativa no es el propio sujeto sino que son cosas
externas al propio alumno.
◆ Criterial: La primera fuente de información de los criterios de evaluación, los
documentos legales. El alumno es evaluado con respecto a un criterio ya establecido
previamente sin que exista necesariamente comparación entre el alumnado. Hay un
criterio ya establecido. Algunos pueden ser personales pero nos tenemos que regir en
los documentos legales.
◆ Normativa: El referente de comparación es el nivel general de un grupo normativo
determinado.
➔ Autorreferencial: La referencia comparativa es el propio sujeto en diferentes momentos del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Su trayectoria. Podemos encontrar una normativa y decir,
este alumno continua por debajo del nivel de la clase, pero su trayectoria a lo largo del curso,
ha sido ascendente. Ha mejorado. La referencia es el alumno.
SIMULACRO
La profesora va a hacer ejemplos de la práctica final de los cuadros.
Ella tendrá en cuenta los elementos currículares que necesitamos para programar nuestra asignatura
y currículo.