TP 3 - Planificacion
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TP 3 - Planificacion
PROYECTO DE ACTIVIDAD
Título de la actividad:
Objetivos de la clase:
Aquí cabe señalar que los objetivos los de la clase, cuya planificación se adjunta como Anexo I al pie de este trabajo.
- Iniciar la formación de una postura crítica hacia el arte abstracto y la arquitectura moderna.
- Ampliar el conocimiento desde los aspectos emotivos y socialmente construidos del arte abstracto y de la arquitectura moderna hacia aspectos técnico-científicos – Espiralización.
Consignas de la actividad:
Los estudiantes deberán explorar obras de arte abstracto y ejemplos de arquitectura moderna previamente seleccionadas. Deberán analizar tanto los aspectos emocionales como técnicos de
estas obras. Trabajarán en grupos para comparar y presentar sus hallazgos.
Desarrollo:
Introducción a la importancia de apreciar el arte abstracto y la arquitectura moderna desde diversas perspectivas.
Resaltar cómo estas formas de expresión transmiten emociones y reflejan la sociedad.
Nota: Esta versión de la actividad integra un problema de simulación en el cual los estudiantes se ponen en el lugar de curadores y arquitectos modernos, interactuando con "artistas" para
discutir emociones y técnicas de las obras. Cabe señalar que se eligieron DOS (2) estrategias
FUNDAMENTACION DE LA ELECCION DE LA ESTRATEGIA
La estrategia de estudio de casos, que implica el análisis y discusión detallada de situaciones concretas, ( para
esta actividad trata de casos reales) se eligió para abordar los objetivos de la clase, que incluyen iniciar una
postura crítica hacia el arte abstracto y la arquitectura moderna, así como ampliar el conocimiento en
aspectos emotivos y técnicos, dado que el caso es “ … una invitación a pensar…”, no limitando la acción a
realizar más vívida la enseñanza del contenido, sino que estimulando el pensamiento y la reflexión.
La introducción a la actividad y la exploración virtual de obras establecen una base sólida para la comprensión
de los estudiantes. Al proporcionar un contexto sobre la importancia de apreciar estas formas de expresión
desde diversas perspectivas, se fomenta la apertura hacia la exploración de emociones y técnicas en el arte
abstracto y la arquitectura moderna.
La reflexión final y la tarea para el hogar buscan consolidar y aplicar el conocimiento adquirido. Al pedir a los
estudiantes que reflexionen sobre cómo esta experiencia ha influido en su perspectiva sobre el arte abstracto
y la arquitectura moderna, se promueve la internalización de los conceptos y se prepara el terreno para
aplicar un enfoque crítico en futuras experiencias artísticas.
FUNDAMENTACION DE LA ELECCION DE LA ACTIVIDAD
Se espera que la actividad permita a los estudiantes comprender en profundidad tanto los aspectos
emocionales como los técnicos que subyacen en el arte abstracto y la arquitectura moderna.
A través de la exploración virtual de obras y la simulación del encuentro con artistas, se espera que los
estudiantes desarrollen una apreciación más completa y matizada de estas formas de expresión, y que sean
capaces de identificar cómo elementos abstractos pueden transmitir emociones y significados. Además, se
espera que los estudiantes apliquen un enfoque crítico en su análisis y que reflexionen sobre cómo esta
experiencia puede influir en su perspectiva futura del arte y la arquitectura.
La actividad tendrá una duración aproximada de 80 minutos. Este tiempo permitirá llevar a cabo la
introducción y contextualización, la exploración virtual de obras, la simulación del encuentro con artistas, la
presentación y discusión en grupo, así como la reflexión final y el cierre.
Esta actividad se entrama con lo que vendrá al establecer una base sólida para el curso. A través de la
exploración de emociones y técnicas en el arte abstracto y la arquitectura moderna, los estudiantes estarán
mejor preparados para abordar futuras unidades que profundicen en aspectos técnico-científicos y teóricos
de estas formas de expresión. La actividad también fomentará habilidades de pensamiento crítico y análisis,
que serán esenciales en las discusiones y análisis posteriores. Además, al desarrollar una apreciación más
profunda y matizada, los estudiantes estarán en una posición más sólida para conectarse con temas más
complejos que se presentarán a lo largo del curso y de las materias proyectuales.
Bibliografía
Historia Universal del Arte- Arte S. XX - VV- IX, Editorial Planeta, 1994 – Dirigida José Milicua.
Artículos varios, Wikipedia enciclopedia virtual.
El oficio de enseñar. Capítulo 5 – Edith Litwin.
Anexo I – Planificación de clase – Trabajo Práctico Nro 2 – Cohorte Octubre 2022
PROYECTO DE CLASE
La Unidad Didáctica “Movimientos previos a la arquitectura moderna” (UD 2), iniciada por la clase presente clase, aborda la aparición de las vanguardias pictóricas de finales del siglo XIX y principios
del siglo XX y sus generalidades, que gradualmente abandonan el realismo y el pasado clásico como ideal del hecho artístico, y que, a partir de contextos sociales, económicos y políticos particulares,
buscan romper con las estéticas del pasado, reclamando para si el ser las nuevas manifestaciones del arte de occidente.
La clase en particular propone reflexionar sobre la cosmovisión que los estudiantes y su entorno social ha construido sobre la abstracción aplicada a las artes, para redefinirlo técnica y científicamente
a partir de las vanguardias figurativas y no figurativas, introduciendo conceptos como fragmentación, deconstrucción, anti-historicismo y anti-prefigurativismo entre otros, que serán aplicados a partir de 1920
por la arquitectura racionalista dando a luz al movimiento moderno.
Los saberes previos son necesarios son los adquiridos por las unidades temáticas anteriores y la materia que precede en el plan de estudios (Teoría de la arquitectura 1: 4to construcciones – 2 año
ciclo superior), y consecuentes con la UD 1 “Proto-racionalismo” y que para esta clase tratan básicamente, de reconocer arquitectura clásica y sus ideales de perfección (naturalismo, ordenes clásicos,
pasado greco-romano), para poder identificar la ruptura a partir de las nuevas ideas estéticas que propone la modernidad. En clase previa, se reforzará el concepto de ideal del pasado clásico para traerlo
nuevamente y establecer comparaciones con las vanguardias.
Propósitos del/a docente:
Reconocer aproximaciones emotivas Arte abstracto Trabajo individual de búsqueda en Teléfonos celulares y/o 30 minutos Diagnóstica
comunes etarias-sociales al concepto internet. notebooks.
de abstracción. Proyector y computadora.
Exposición individual al grupo
Coloquio grupal.
Comprender las fases generales de la Fases generales hacia la Proyección de fragmento Proyector y computadora. 15 minutos
hacia la abstracción pictórica. abstracción pictórica Audio
Reconocer en obras artísticas las fases Fases generales hacia la Trabajo grupal dialogado aplicando a Proyector y computadora. 15 minutos Formativa – Continua
generales de la abstracción pictórica. abstracción pictórica (cont) las imágenes elegidas por los Audio Por rúbricas
estudiantes los conceptos adquiridos. Bibliografía textual y digital
Aplicar conceptos básicos de Arquitectura moderna y Trabajo grupal dialogado sobre Proyector y computadora. 20 minutos Formativa – Continua
abstracción a obras de arquitectura abstracción pictórica proyecciones, transponiendo los Audio Por rúbricas
moderna. conceptos adquiridos en obras de
arquitectura moderna.
* Desarrollo de la clase con tiempos aproximados: (explicación breve de los distintos momentos de la clase con sus tiempos)
05’ (05’ acum) Saludo inicial. Introducción dialogada transparentando el desarrollo de la clase
05’ (10’ acum) Requerir a los estudiantes que busquen una imagen que aplique a la idea del concepto a trabajar: abstracción en el arte.
Cada estudiante propondrá una imagen que encuentre en la web, la enviará por w.a. al grupo, se proyectará y se pegará en una hoja común en ppt
20’ (30’ acum) Cada estudiante fundamentará oralmente el motivo de la selección y los aspectos por los que entiende que la imagen propuesta pertenece al dominio de lo
abstracto. El profesor propiciará el diálogo grupal, colaborando en conformar la ideósfera del curso y la cosmovisión de la sociedad sobre el concepto de
abstracción. Se propiciará el dialogo estudiante-estudiante.
15’ (45’ acum) Se proyectará el fragmento “La habitación del pensamiento abstracto” de la película Intensamente, contenido conocido previamente por los estudiantes en su
infancia y/o juventud de manera meramente emotiva.
Se re-proyectará el mismo fragmento, mediando pausas y aclaraciones, que permitan a los estudiantes adicionar a su mirada emotiva, una mirada técnica-crítica
del proceso de abstracción (fragmentación no objetiva- deconstrucción – figuras planas – forma y color, representación no figurativa)
15’ (60’ acum) Se re-proyectarán imágenes elegidas al iniciar la clase por los estudiantes para ser analizadas en forma conjunta desde el dominio de la técnica (fases)
espiralizando (en los términos de Feldman) y revisando la mirada emotiva, socialmente construida y aumentando el valor conceptual y teórico, redefiniendo con
mayor complejidad los conocimientos. Se propiciará el dialogo estudiante-estudiante.
15’ (75’ acum) Se proyectarán y analizarán en forma conjunta imágenes de obras pictóricas (planas), escultóricas (volumen) y de arquitectura moderna (espaciales)
seleccionadas por el docente, ampliando el campo analizado, de modo que se permita dar continuidad a la espiralización conceptual, transponiendo los conceptos
adquiridos a la arquitectura. Se propiciará el dialogo estudiante-estudiante.
05’ (80 acum) Propuesta de lectura digital (videos a ver en como tarea) para la próxima clase. Cierre.
Problemas con la selección de la imagen inicial de algunos estudiantes, se propone agrupamiento de a pares para fomentar la dinámica.