INTELIGENCIAS MÚLTIPLES QUE CONDUCEN

A LOS APRENDIZAJES. INTERESES, HABILIDADES

Y MOTIVACIONES PARA APRENDER. (GARDNER)
Existen diversas investigaciones hechas entre otros por Howard Gardner, en las que
se comprueba que las personas poseemos diferentes inteligencias y por ello tende-
mos a aprender, comprender y memorizar de diferentes maneras.

En el aula de clases, los docentes a menudo se percatan de situaciones diversas, por

ejemplo, varios de sus estudiantes aprenden mejor utilizando recursos audiovisuales
para desarrollar un tema; otros, muestran habilidades para escribir, sus textos escritos
son bastante buenos y otros, prefieren comunicar sus ideas de forma oral.

Las inteligencias múltiples como concepto han sido estudiadas durante largo tiempo,
Rosseau pensaba que un niño aprendía a través de la experiencia, mientras que Froe-
bel sostuvo que el aprendizaje se produce por medio de experiencias con objetos con-
cretos que se pueden manipular, en esta misma línea, John Dewey expuso que el aula
es un microcosmos de la sociedad y que en ella el aprendizaje ocurre a partir de las
interacciones entre sus integrantes.

Por su lado el principal exponente de la Teoría de las inteligencias múltiples, Howard

Gardner planteó la existencia de por lo menos ocho tipos de inteligencias, para él, la
inteligencia está relacionada directamente con el desarrollo de dos capacidades bási-
cas: resolver problemas y crear productos nuevos en un ambiente que represente un
rico contexto y de actividad natural. Estas capacidades dan lugar a la configuración de
resultados operativos que se logran desde la posibilidad de que el ser humano, combi-
ne los tipos de inteligencias de acuerdo con las necesidades que enfrenta.

Así, nuestros estudiantes son diferentes porque combinan sus inteligencias de distinta
forma; cuando la docencia reconoce esta diversidad, puede enfrentar desde otra pers-
pectiva el diseño de situaciones de aprendizaje en las que tomará en cuenta las capa-
cidades, intereses y motivaciones de los grupos que atiende.
-
Para Gardner, la inteligencia es prioritariamente una capacidad para resolver proble-
mas cotidianos, generar problemas nuevos y crear productos o servicios dentro del
propio ámbito cultural. Pese a que Gardner no niega el valor del componente genético,
enfatiza que la inteligencia es una destreza que se puede desarrollar.

La propuesta de Gardner establece que el sujeto accede al mundo de ocho formas

diferentes y que los niveles de aproximación al conocimiento suponen diferencias que
se producen desde la forma cómo se acude a ellas de manera individual o combinada
ya sea para ejecutar una actividad específica como: resolver un problema o compren-
der un fenómeno dado.

Si esto es así, y los estudiantes aprenden, representan y utilizan el conocimiento de

variados modos; el sistema educativo se ve interpelado ya que frecuentemente en las
escuelas se cree que todos los aprendientes gestan su aprendizaje de la misma
forma, se supone, entonces que, en las matemáticas, por ejemplo, es suficiente con
seguir el orden adecuado de los temas y que basta con una medida uniforme y univer-
sal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.

Niños, jóvenes y adultos provienen de un entorno que los impacta de manera diferente
y no obstante, los determina; en eso radica su individualidad, por eso se los reconoce
como seres únicos e irrepetibles y partiendo de esta afirmación resulta ilógico pensar
que todos aprenden de la misma forma.

Tipos de inteligencia propuestos por Gardner

Inteligencia Lógico-Matemática:
Capacidad de entender las relaciones abstractas. La que utilizamos para resolver
problemas de lógica y matemáticas.

Inteligencia Lingüística:
Capacidad de entender y utilizar el propio idioma.

Inteligencia Espacial:
Capacidad de percibir la colocación de los cuerpos en el espacio y de orientarse.

Inteligencia Corporal-Kinestésica:
Capacidad de percibir y reproducir el movimiento.
Inteligencia Musical:
Capacidad de percibir y reproducir la música.

Inteligencia Intrapersonal:
Capacidad de entenderse a sí mismo y controlarse.

Inteligencia Interpersonal:
Capacidad de ponerse en el lugar del otro y saber tratarlo. La inteligencia intrapersonal
y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra
capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria.

Inteligencia Naturalista:
Capacidad para desenvolverse en la naturaleza.

Estos ocho tipos de inteligencias no aparecen como estructuras únicas o totalizantes

en el individuo, de manera que un estudiante las posee todas unas más desarrolladas
que otras. Gardner y sus seguidores no establecen jerarquías o niveles de importancia
entre ellas, todas son igualmente importantes y potentes.

Actualmente, los sistemas educativos tradicionales tienden a priorizar la inteligencia

lógico-matemática y la inteligencia lingüística, mientras que los más innovadores
impulsan el ejercicio docente desde actividades que reconozcan y promuevan la diver-
sidad de inteligencias y las combinaciones que operan en las formas de acceso al
conocimiento en los estudiantes del aula.

La gestión pedagógico-didáctica debe partir de la necesidad de diseñar e implementar

estrategias de aprendizaje diversas de manera que se dé cabida los variados tipos de
inteligencias, no se pueden generar situaciones de aprendizaje que apelen a un solo
tipo de inteligencia porque los estudiantes son seres complejos y diferentes. Los
procesos de aprendizaje no pueden estructurarse con recursos de una sola talla.

Las inteligencias múltiples en salón de clases

Para poder diseñar situaciones de aprendizaje con base a la teoría de las inteligencias
múltiples de Gardner es imperativo diseñar estrategias diversificadas y personalizadas
que logren resultados de aprendizaje efectivos; estas estrategias tomarán en cuenta
el tipo de inteligencia o la combinación de tipos de inteligencia que predominan en el
estudiante. Ahora te proponemos seis ideas para que las pongas en práctica en tu
salón de clases. Te animamos a entusiasmarte y a trabajar de manera que atiendas
las características de tus estudiantes:
Seis claves para trabajar las inteligencias múltiples

Valora las inteligencias de tus alumnos.

Es importante que conozcas qué inteligencias predominan en tus alumnos, cuáles

trabajan habitualmente y cuáles tienen menos activas. Es una información que debes
saber previamente para actuar al respecto en dos direcciones: llegar mejor a ellos inci-
diendo en la inteligencia que tienen más desarrollada y trabajar específicamente el
resto para que también las desarrollen. La observación en el aula puede ayudarte a
detectar y valorar las inteligencias predominantes en tus alumnos. Puedes reflexionar
sobre ellas con las preguntas que se plantean en esta presentación. También hay
algunos test a modo de cuestionario para los alumnos que pueden ayudarte, como
este o este.

Diversifica los contenidos y las estrategias didácticas.

Tradicionalmente, en las aulas los contenidos y estrategias se centran en la inteligen-

cia verbal y la visual-espacial, porque se transmiten los conocimientos a través de la
palabra y la vista. Sin embargo, es importante que prepares la clase, establezcas tus
estrategias de enseñanza y diseñes los materiales o las actividades de modo que se
trabajen todas las inteligencias. Para ello, opta por un tratamiento transversal de los
contenidos, enfócalos desde diversos ángulos y transmite estos puntos de vista a tus
alumnos para que desarrollen competencias, destrezas y actitudes relacionadas con
cada inteligencia.

Innova en las metodologías.

Las nuevas metodologías son un instrumento muy interesante para trabajar las inteli-
gencias múltiples de forma más completa y eficaz. El aprendizaje colaborativo, el
trabajo por proyectos, la gamificación o la flipped classroom permiten desarrollar las
inteligencias de forma integral. Por ejemplo, al trabajar de forma colaborativa desarro-
llarán la inteligencia interpersonal e intrapersonal y cada alumno aportará sus fortale-
zas y aprenderá de las del resto; con la gamificación podrán desarrollar destrezas a
través de propuestas lúdicas muy variadas que pueden incluir contenidos y estrategias
transversales; y la flipped classroom te permite ofrecer a cada estudiante una atención
personalizada y desarrollar las inteligencias que más te interesen. En cuanto al trabajo
por proyectos, resulta perfecto para trabajar varias inteligencias múltiples porque da a
los alumnos autonomía para aprovechar sus motivaciones e intereses y construir su
propio aprendizaje.

Apuesta por el aprendizaje activo y real.

La mejor forma de ejercitar las inteligencias múltiples es hacerlo de forma práctica, es

decir, aprender haciendo. Para ello, es recomendable que diseñes o busques activida-
des que trabajen todas las inteligencias y, además, lo ideal es que el aprendizaje esté
asociado a situaciones y problemas reales, para que el trabajo de los alumnos sea
realmente significativo. Lo que aprendan los estudiantes debe surgir y situarse en un
contexto real, para que después puedan aplicarlo a los problemas, situaciones y
circunstancias futuras que les surjan en su vida diaria. La caja de herramientas de
David Lazear, experto en inteligencias múltiples, es un instrumento muy útil.

Utiliza las TIC.

Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de utilizar

múltiples lenguajes, herramientas y soportes para la exposición de contenidos y
preparación de las clases, como docente, y también para la adquisición de conoci-
mientos por parte de los alumnos. Además, las TIC permiten combinar las formas
tradicionales con las nuevas formas de expresarse, comunicarse y relacionarse con el
mundo y las personas que nos rodean. Todo ello facilita la aplicación de la teoría de
las inteligencias múltiples en el aula y, al mismo tiempo, permite ejercitar otras destre-
zas relacionadas con la competencia digital y el uso de los nuevos dispositivos y herra-
mientas de comunicación. En este artículo te recomendamos recursos interesantes
para trabajar en este ámbito y este mapa conceptual te puede resultar de mucha
ayuda para descubrir qué herramientas TIC son adecuadas para cada tipo de inteli-
gencia.

Evalúa desde las inteligencias múltiples.

Cuando compruebes el grado de adquisición de los conocimientos por parte de los

alumnos también es importante que lo hagas desde las inteligencias múltiples. En oca-
siones el fracaso escolar está muy relacionado con la forma de enseñar y la forma de
evaluar, que no siempre se adecuan a las necesidades de cada niño, y aplicando la
teoría de las inteligencias múltiples puedes solventar este problema de enfoque.

Para ello, tanto en el proceso de aprendizaje como en la evaluación debes proponer

diversos tipos de actividades, ejercicios, pruebas, intercambios de opiniones y evalua-
ciones para que los alumnos dispongan de múltiples oportunidades y enfoques para
aprender y para demostrar lo aprendido. La evaluación debe ser diaria y continua,
incluir la interacción y el feedback del alumno dentro y fuera del aula siempre que sea
posible y combinar esta información del propio alumno (por ejemplo, con la autoeva-
luación) con los datos recogidos por el docente.

Las rúbricas, por ejemplo, pueden ser un buen instrumento para ello. Atendiendo a los
resultados obtenidos puedes detectar posibles problemas y, si es necesario, modificar
las estrategias utilizadas. Este documento resume la importancia de establecer múlti-
ples evaluaciones para múltiples inteligencias, y da algunas ideas para hacerlo.
Es preciso insistir en las ideas de Gardner, en el sentido de que la competencia inte-
lectual (inteligencia) requiere el dominio de un conjunto de habilidades, así, por ejem-
plo: para resolver problemas es necesario que se domine la capacidad de encontrar o
identificar un problema y esto puede requerir habilidades adicionales como tomar deci-
siones lógicas, dependiendo del tipo de problema entrarán en juego uno o varios de
los ocho tipos de inteligencias de Gardner.

Cómo potenciar las inteligencias múltiples: ¿qué debo saber? Y ¿qué debo
hacer?

Actualmente, los docentes son convocados a gestionar en el aula tomando en cuenta

las inteligencias múltiples y esta decisión se convierte en una clave segura para mejo-
rar los resultados de aprendizaje esperados. Se requiere que los maestros personali-
cen el aprendizaje, logrando que sus estudiantes aprendan utilizando los aspectos
que más dominan.

A continuación, revisa con atención estas ideas que se proponen en el siguiente video
para potenciar los tipos de inteligencia que poseen tus estudiantes:

https://youtu.be/hLr0U4EGxQs

Estimula la Inteligencia Lingüística

La Inteligencia Lingüística es suma-

mente importante puesto que la prác-
tica comunicativa es la que instru-
menta y opera otras experiencias,
entre ellas: el acceso al conocimiento
(aprendizaje), las interacciones socia-
les, verbalización de emociones,
opiniones y sentimientos, y la cons-
trucción de nuevas informaciones.

La habilidad para utilizar las palabras

al escribir o hablar. Está más desarro-
llada en personas que disfrutan de la
lectura, de escribir historias, del análi-
sis y de todo lo que tenga que ver con
las palabras. Por eso, para estimular
este tipo de inteligencias registra
estas actividades:
La habilidad para utilizar las palabras al escribir o hablar. Está más desarrollada en
personas que disfrutan de la lectura, de escribir historias, del análisis y de todo lo que
tenga que ver con las palabras. Por eso, para estimular este tipo de inteligencias regis-
tra estas actividades:

Construcción de historias, aquí hay varias condiciones que puedes arbitrar, por
ejemplo, proporcionas el texto de inicio de la historia y tus alumnos deben completarla;
propones como requisito que la historia incluya un personaje, un sitio, un objeto, inclu-
so puedes poner un conjunto de palabras que tus estudiantes incluirán en su historia.

Escribir un diario, redactar un diario exige que los estudiantes se inserten en un

proceso continuo de escritura, este diario puede abordar temas muy diversos, ejemplo
todo lo que hacen o sienten durante el día o muy específico y además ficticio: las
rutinas de una niña que vive en el Guayaquil de 1850 esto como parte de los proyectos
interdisciplinares (Lengua e Historia). El diario es un recurso muy rico ya que, si en
este se añaden dibujos, bocetos, fotografías, diálogos u otros recursos no verbales se
estarán vinculando otras inteligencias como: espacial, interpersonal, etc.

Publicaciones, en este caso puedes promover una idea fuerte relacionada con que la
escritura crea espacios inigualables para compartir ideas, pensamientos y que cuando
estos mensajes se publican o difunden se tiene la oportunidad de influir sobre los
demás.

Se pueden publicar trabajos en diversos formatos: en las carteleras o periódicos esco-

lares, se pueden hacer volantes que se distribuyen entre los alumnos del salón de
clases, además se pueden encuadernar los trabajos y maquetarlos como si fueran
libros, y hacer exposiciones sobre estos trabajos de los estudiantes. En esta estrategia
se combinan, en la práctica, diversos tipos de inteligencia.

Exposiciones orales creativas, además de las explicaciones sobre los temas de las
asignaturas, se puede desarrollar el pensamiento creativo sugiriendo proyectos de
expresión oral que den lugar a ideas novedosas que las puede desencadenar el maes-
tro con preguntas simples para las que pedimos una respuesta innovadora, ¿Qué
objeto te gustaría inventar? ¿Para qué lo usarías? ¿De qué manera ese invento
mejora el mundo?

Juego de palabras cruzadas, aquí puedes usar aplicaciones del móvil para que los
estudiantes relacionen definiciones, completen palabras, califiquen situaciones diver-
sas, usen verbos adecuados, este tipo de juegos sirve para incrementar o fortalecer el
léxico usado por los alumnos.

Lectura comprensiva. Selecciona diversos tipos de textos sobre temáticas que resul-
ten interesantes para tus estudiantes y luego realiza actividades como: respuesta oral
a preguntas, realizar un collage sobre la historia del texto, seleccionar una banda
sonora para esa historia. Dibujar el tema central de lo leído. Entonces no solo desarro-
llas la inteligencia lingüística, sino que estarás potenciando adecuadamente el desa-
rrollo de las inteligencias múltiples.

Estimula la Inteligencia Lógico-Matemática

Según Gardner, la inteligencia lógico-matemática es la capacidad para realizar opera-

ciones numéricas y ejecutar la abstracción y el razonamiento lógico. Quienes han
logrado desarrollar este tipo de inteligencia son hábiles en la resolución de problemas
relacionados con funciones matemáticas, operaciones de cálculo, en los procesos de
deducción y en la organización de conceptos, actividades, tareas e información.
Este tipo de inteligencia se encuentra ligada a distintas habilidades que según sus
niveles de desarrollo se convierten en fortalezas que inciden en los resultados de
aprendizaje de los estudiantes que han logrado potenciarla, entre esas habilidades
podemos enumerar, entre otras, las siguientes:

Abstracción y pensamiento crítico

Manejo de cifras

Resolución de problemas

Comprensión de relaciones causa-efecto

Identificación de patrones

Establecimiento de diferencias y similitudes

Cuando el docente desea fomentar el desarrollo de este tipo de inteligencia puede
acudir a las siguientes estrategias:

Diseñar problemas cotidianos que puedan ser resueltos a través de la

aplicación del cálculo

Modelar el uso y el diseño de diagramas, los mapas mentales y

conceptuales son un ejercicio útil en este caso, los gráficos en lo que
se exponen hechos y consecuencias, entre otros.

Observar e interpretar gráficos estadísticos.

Uso de una hoja de cálculo como Excel para poder registrar datos y
usarlos según diferentes variables.

Resolver problemas de formas y medidas vinculados a temas de

interés de los estudiantes.

Resolver enigmas y casos de lógica adecuados a las edades de los

estudiantes.

Juegos interactivos relacionados con las Matemáticas, como los de

Vedoque, Matemáticas online, Mundo primaria o Little Smart Planet.

Proyectos y actividades competenciales relacionados con el área de

Matemáticas.

Problemas matemáticos con números enteros y fracciones.

Simuladores de conceptos matemáticos.

Recursos de laboratorio, para experimentación.

Enfoca tu método en estos pasos:

a) Proponer un reto, un desafío

b) Inducir al análisis de los componentes del problema y a la búsqueda de soluciones
individuales
c) Trabajo en parejas y grupos para compartir y discutir el tema
d) Otorga un nuevo período de tiempo para pensamiento individual
e) Presentación de propuestas de solución (todas las que fueren posibles deben ser
valoradas)
f) Como docente consolida la información y recuerda que el problema solo es un medio
para desarrollar el pensamiento lógico-matemático, el fin no es encontrar la respues
ta, es generar espacios para pensar y razonar.

Estimula la Inteligencia Espacial

Este tipo de inteligencia tiene que ver con la

capacidad que poseen nuestros estudian-
tes para procesar la información en dos y
tres dimensiones, se trata de habilidades
para visualizar, imaginar y representar sus
ideas por medio de imágenes posicionadas
en su memoria, les permite establecer rela-
ciones como la comparación, para ponerla
en práctica necesitan operar con un conjun-
to de habilidades mentales que son desa-
rrollables a través de ejercicios y de activi-
dades como:
 Armar objetos o figuras a partir de rompecabezas o puzles.

Realizar dibujos espaciales como planos de un lugar.

Diseñando y armando maquetas.

Hacer mapas mentales de entornos específicos.

Jugar video juegos.

Elaborar descripciones de sitios y lugares.

Hacer mapas, croquis o trazar rutas a mano alzada.

equipos Construir objetos a partir de piezas apilables o de encaje de piezas.

Recuerda que la inteligencia espacial se relaciona con la capacidad que tiene la perso-
na para “manejar” aspectos como color, línea, forma, figura, espacio y la relación que
existe entre ellos. Un estudiante con marcada tendencia espacial piensa en imágenes
y fotografías, las visualiza, diseña o dibuja; entre sus características anotamos las
siguientes:

Manifiesta una percepción exitosa de imágenes a partir de ella el

sujeto que la ha desarrollado puede transformar, recrear o modifi-
car esas imágenes y con frecuencia da lugar a imágenes nuevas.

Permite el uso y aplicación de actividades mentales como: locali-

zar, comparar, observar, combinar y transferir.

Puedes utilizar diversas variantes de este juego que se describe a continuación:

EL CIRUJANO

Para este juego de inteligencia viso-espacial se necesitarán varias imágenes de la silueta del

cuerpo humano de tamaño mediano (aproximadamente 40 cm de alto). Adicionalmente, se

deberán recortar imágenes de los diferentes órganos del cuerpo: cerebro, pulmones, oído,

nariz, boca, corazón, riñones, etc.

Se reparte una silueta por cada niño o grupo de niños. También se entregarán órganos de

forma desordenada para que los niños ordenen dentro de la silueta dada.

Es preciso que el coordinador disponga de varias imágenes para entregarlas a cada equipo o

a cada niño.
Quien logre ordenar los órganos en el menor tiempo posible y de la forma correcta,
gana el juego.

Con este juego se estimula la ubicación espacial de los órganos, así como también los
tamaños de estos. Adicionalmente, se desarrolla la velocidad de reacción, la atención
selectiva y la coordinación grupal. A continuación, puedes seguir el link y revisar 9
juegos para estimular la inteligencia espacial y visual.

Son muy interesantes y divertidos, te animamos a seleccionar algunos de ellos y utili-

zarlos con tus estudiantes.

Para evaluar los niveles de desarrollo de la inteligencia espacial en tus estudiantes

puedes tomar en cuenta los siguientes indicadores:

Resuelve puzzles con facilidad

Puede salir fácilmente de un laberinto

Recuerda formas, colores y tamaños

Reconoce rostros, objetos y escenarios en diferentes lugares y situa-

ciones

Maneja adecuadamente la proporción y el equilibrio en sus gráficos,

dibujos o maquetas

Analiza y valora obras plásticas considerando criterios de calidad rela-

cionados con el manejo del color, el tamaño, perspectiva o proporción.

Lee e interpreta correctamente planos y mapas de modo que tiene

claros: ubicaciones, recorridos, distancias).

Diseña planos o mapas con claridad, precisión y orden.

Establece comparaciones y halla similitudes y diferencias con facilidad.

Para recordar utiliza figuras, cuadros o imágenes que activan su

memoria.
Como has podido observar en el gráfico anterior, los estudiantes en los que predomina
este tipo de inteligencia aprenden mejor imaginando, dibujando, pintando, construyen-
do, armando o recomponiendo diversos tipos de objetos, por eso es importante que al
preparar tus situaciones de aprendizaje diseñes actividades que los involucren de
manera divertida.