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ESPECIALIDAD DE VIOLA
ÍNDICE
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Y EXTRAESCOLARES……………………………………… 141
1.1 Principios.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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1.2 Fines.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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a) Adoptar una correcta posición corporal en función del instrumento que permita la
colocación adecuada del instrumento y el manejo del arco así como la
coordinación de los diferentes elementos articulatorios que intervienen en su
práctica para favorecer la interpretación.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Estudio del mecanismo del arco (punto de contacto, dirección perpendicular con
la cuerda, velocidad y peso) y de los demás parámetros de la música (afinación,
ataque, tipo de sonido, etc.). Conocimiento de los golpes de arco básicos y del
vibrato como elementos de expresión musical. Estudio de las posiciones.
Desarrollo del movimiento horizontal del brazo derecho (cantabile) y del
mecanismo de los dedos de la mano izquierda así como de la coordinación entre
ambos.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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• Suzuki, S.: Allegro No.9 (Suzuki, S.: Suzuki Viola School*. Vol.I. Warner
Bross Publ. Inc.)
• Suzuki, S.: Perpetual Motion No.10 (Suzuki, S.: Suzuki Viola School*.
Vol.I. Warner Bross Publ. Inc.)
• Purcell, H.: Menuet No. 25 (Volmer, B.: Bratschenschule, vol. I. Schott)
• Colledge, K. and H.: Polka dots. (Colledge, K. and H.: Waggon Wheels*.
Boosey & Hawkes.)
El profesor podrá proponer otras obras y piezas de dificultad similar a las anteriores.
2.1.5.2 Temporalización.
Con respecto a las enseñanzas de régimen general, la actividad que nos ocupa; es
decir, enseñar a tocar un instrumento, mantiene notables diferencias. En primer
lugar, las clases de instrumento son individuales, lo cual facilita la adaptación de la
programación a las necesidades de cada alumno en particular. En segundo lugar, el
desarrollo de cada contenido didáctico no se hace por separado sino de manera
conjunta y generalmente a lo largo de más de un curso. Por ejemplo: el cambio de
posiciones se introduce en el grado elemental y se desarrolla a lo largo de todo el
grado medio, conjuntamente con el vibrato, diferentes golpes de arco, fraseo, etc.,
que son a su vez contenidos introducidos en diferentes etapas del currículo.
Estas particularidades hacen que el profesor, en función de los conocimientos
previos de cada alumno y el ritmo en su aprendizaje, decida en cada momento qué
contenidos deben introducirse, cuántos se van a trabajar simultáneamente y por
cuánto tiempo se van a desarrollar cada uno de ellos, lo cual no es incompatible con
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Programación de Viola.
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2.1.7 Evaluación.
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Programación de Viola.
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Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos
como los procesos mismos de enseñanza. Los datos suministrados por la evaluación
sirven para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el fin
de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al
respecto. Para ello, la información suministrada por la evaluación continua de los
alumnos debe relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de
acción para llevarlas a cabo. Se evalúa, por tanto, la programación del proceso de
enseñanza y la intervención del profesor como organizador de estos procesos. Es
necesario que el alumno participe en el proceso a través de la autoevaluación y la
coevaluación, en una etapa en la que se pretende impulsar la autonomía del
alumnado y su implicación responsable, y en la que la elaboración de juicios y
criterios personales sobre distintos aspectos es una intención educativa preferente.
Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las asignaturas con evaluación
negativa se organizarán las oportunas pruebas extraordinarias.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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a) Leer textos a primera vista con fluidez y comprensión. Este criterio de evaluación
pretende constatar la facilidad del alumno para desenvolverse con cierto grado
de autonomía en la lectura de un texto.
b) Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación,
articulación y fraseo adecuados a su contenido. Este criterio de evaluación
pretende comprobar, a través de la memoria, la correcta aplicación de los
conocimientos teórico – prácticos del lenguaje musical.
c) Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Este
criterio de evaluación pretende comprobar la capacidad del alumno para utilizar
el tempo, la articulación y la dinámica como elementos básicos de la
interpretación.
d) Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras
escuchadas. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y
relacionar con los conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras
que el alumno pueda entender según su nivel de desarrollo cognitivo y afectivo,
aunque no las interprete por ser nuevas para él o resultar aún inabordables por
su dificultad técnica.
e) Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo
individual. Este criterio de evaluación pretende verificar que los alumnos son
capaces de aplicar en su estudio las indicaciones del profesor y, con ellas,
desarrollar una autonomía progresiva de trabajo que le permita valorar
correctamente su rendimiento.
f) Interpretar en público, como solista y de memoria, obras representativas de su
nivel en el instrumento, con seguridad y control de la situación. Este criterio de
evaluación pretende comprobar la capacidad de memoria y autocontrol, y el
dominio de la obra estudiada. Asimismo, pretende estimular el interés por el
estudio y fomentar las capacidades de equilibrio personal que le permitan
enfrentarse con naturalidad ante un público.
g) Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar o cantar
al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces.
Este criterio de evaluación presta atención a la capacidad del alumno para
adaptar la afinación, precisión rítmica, dinámica, etc., a la de sus compañeros
en un trabajo común.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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fácilmente observables, que serán la base de la calificación. Por ello, para obte-
ner una calificación positiva y, por tanto, superar el curso, se establece como
requisito mínimo e indispensable la interpretación correcta de todos los ejercicios
y obras señaladas en el apartado “mínimos exigibles” de cada curso. Esta
interpretación "correcta" sí es evaluable objetivamente, en función de los
siguientes apartados:
• Correcta sujeción del instrumento y del arco de una manera natural que no
dificulte la interpretación.
• Correcta medida.
• Correcta lectura de las notas.
• Correcta afinación.
• Demostración de un progresivo desarrollo de la sensibilidad auditiva que
permita el control permanente de la afinación.
• Atención a indicaciones dinámicas.
• Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
• Interpretación de la obra a su tempo.
• Posición de manos y cuerpo.
• Calidad de sonido.
• Adquisición de buenos hábitos de estudio.
• Interés del alumno hacia el instrumento.
• Capacidad de auto-escucha y rectificación.
• Musicalidad, entendida como libertad de fraseo dentro de los límites del
ritmo/tempo.
• Participación activa en audiciones, clases colectivas, conciertos de otros
departamentos... y, por supuesto, asistencia regular a las clases.
Criterios de calificación
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
c) Otras. La verbalización nos permite saber lo que los alumnos piensan y saben,
a través de sus preguntas e intervenciones en clase, de puestas en común y debates
o de entrevistas personales. Otros elementos que pueden servir para evaluar al
alumno son el análisis de producciones tales como exposiciones orales sobre un
tema concreto, investigaciones dirigidas, así como su participación en actividades
extraescolares diversas.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
Para el correcto desarrollo de las clases en el aula se debe contar con atriles, sillas,
una mesa, pizarra y rotuladores, reproductor de CDs, espejo, un instrumento para el
profesor, metrónomo, afinador, lápices, papel, gomas de borrar, así como tener
acceso a material de biblioteca: libros, CDs, partituras etc… Por otra parte, para el
correcto estudio del alumno, éste debe contar con un instrumento de medida
adecuada, atril, metrónomo, afinador, y el material adicional requerido por el profesor
como libros, partituras, etc…
Bibliografía:
• Blackwell, K. and D.: Viola Time Joggers* (a first book of very easy pieces for
viola). OUP
• Blackwell, K. and D.: Viola Time Scales (pieces, puzzles, scales and arpeggios).
OUP
• Carse A.: Viola School of Progressive Studies. Stainer & Bell.
• Cohen, M.: Superstudies for viola, book I. Faber.
• Colledge, K. and H.: Stepping stones*. Boosey & Hawkes.
• Colledge, K. and H.: Waggon Wheels*. Boosey & Hawkes.
• Elgar, E.: Seis piezas fáciles*. Bosworth.
• Erwin, J. y otros : New Directions for Strings – Viola Book I. The FJH Music
Company INC.
• Garlej & Gonzales. Método de Viola. Henry Lemoine. París.
• Kinsey, H.: Easy Progressive Studies (Set I). ABRSM
• Kinsey, H.: Elementary Progressive Studies (Set I, Twenty – four studies in the
first position). ABRSM
• Kinsey, H.: Elementary Progressive Studies (Set II, Twenty – four studies in the
first and third positions). ABRSM
• Mateu, E.: Iniciación a la viola. Real Musical.
• Mateu, E.: La Viola. Iniciación a la Música (Vols. I y II). Real Musical.
• Nelson, S.: Right from the start*. Boosey & Hawkes.
• Reinecke, C.: 10 Kleine Stücke für Viola und Klavier*. SHOTT VAB 59
• Rolland, P.: Young Strings in Action. Boosey & Hawkes.
• Specimen Sight-Reading Tests for Viola, Grades 1-5. ABRSM.
• Suzuki, S.: Suzuki Viola School* (Vol. I) Warner Bross Publ. Inc.
• Volmer, B.: Bratschenschule, vol. I. Schott.
• Wilkinson, M.: Viola scales and arpeggios (Book I). ABRSM
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Programación de Viola.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
a) Adoptar una correcta posición corporal en función del instrumento que permita la
colocación adecuada del instrumento y el manejo del arco así como la
coordinación de los diferentes elementos articulatorios que intervienen en su
práctica para favorecer la interpretación.
b) Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento para
utilizarlas tanto en la práctica individual como en la de conjunto.
c) Adquirir y aplicar las técnicas básicas y específicas del instrumento para la
interpretación de un repertorio de obras de diferentes épocas y estilos adecuado
a cada nivel.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
Producción del sonido: Estudio en cuerdas al aire, empleando todo el arco y distintas
longitudes de éste. Conocimiento de las características y posibilidades sonoras del
instrumento.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
Estudio del mecanismo del arco (punto de contacto, dirección perpendicular con la
cuerda, velocidad y peso) y de los demás parámetros de la música (afinación,
ataque, tipo de sonido, etc.). Conocimiento de los golpes de arco básicos y del
vibrato como elementos de expresión musical. Estudio de las posiciones. Desarrollo
del movimiento horizontal del brazo derecho (cantabile) y del mecanismo de los
dedos de la mano izquierda así como de la coordinación entre ambos.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
• Suzuki, S.: Menuet No.2 (No.16) (Suzuki, S.: Suzuki Viola School*. Vol.II.
Warner Bross Publ. Inc.)
• Beethoven L.V.: Sonatina. No.70 (Garlej & Gonzales. Método de Viola.
Henry Lemoine. París)
• Colledge, K. and H.: The Ceilidh. No.20. (Colledge, K. and H.: Fast
Forward*. Boosey & Hawkes.)
2.2.5.2 Temporalización.
Con respecto a las enseñanzas de régimen general, la actividad que nos ocupa; es
decir, enseñar a tocar un instrumento, mantiene notables diferencias. En primer
lugar, las clases de instrumento son individuales, lo cual facilita la adaptación de la
programación a las necesidades de cada alumno en particular. En segundo lugar, el
desarrollo de cada contenido didáctico no se hace por separado sino de manera
conjunta y generalmente a lo largo de más de un curso. Por ejemplo: el cambio de
posiciones se introduce en el grado elemental y se desarrolla a lo largo de todo el
grado medio, conjuntamente con el vibrato, diferentes golpes de arco, fraseo, etc.,
que son a su vez contenidos introducidos en diferentes etapas del currículo.
Estas particularidades hacen que el profesor, en función de los conocimientos
previos de cada alumno y el ritmo en su aprendizaje, decida en cada momento qué
contenidos deben introducirse, cuántos se van a trabajar simultáneamente y por
cuánto tiempo se van a desarrollar cada uno de ellos, lo cual no es incompatible con
la posibilidad de todos los alumnos de alcanzar unos objetivos mínimos comunes
para todos ellos al final de cada curso.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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2.2.7 Evaluación.
Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los
alumnos como los procesos mismos de enseñanza. Los datos suministrados
por la evaluación sirven para que el equipo de profesores disponga de
información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención
educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la información suministrada
por la evaluación continua de los alumnos debe relacionarse con las
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Programación de Viola.
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Programación de Viola.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
• Correcta sujeción del instrumento y del arco de una manera natural que no
dificulte la interpretación.
• Correcta medida.
• Correcta lectura de las notas.
• Correcta afinación.
• Demostración de un progresivo desarrollo de la sensibilidad auditiva que
permita el control permanente de la afinación.
• Atención a indicaciones dinámicas.
• Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
• Interpretación de la obra a su tempo.
• Posición de manos y cuerpo.
• Calidad de sonido.
• Adquisición de buenos hábitos de estudio.
• Interés del alumno hacia el instrumento.
• Capacidad de auto-escucha y rectificación.
• Musicalidad, entendida como libertad de fraseo dentro de los límites del
ritmo/tempo.
• Participación activa en audiciones, clases colectivas, conciertos de otros
departamentos... y, por supuesto, asistencia regular a las clases.
Criterios de calificación
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
b) Otras. La verbalización nos permite saber lo que los alumnos piensan y saben,
a través de sus preguntas e intervenciones en clase, de puestas en común y
debates o de entrevistas personales. Otros elementos que pueden servir para
evaluar al alumno son el análisis de producciones tales como exposiciones
orales sobre un tema concreto, investigaciones dirigidas, así como su
participación en actividades extraescolares diversas.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Para el correcto desarrollo de las clases en el aula se debe contar con atriles, sillas,
una mesa, pizarra y rotuladores, reproductor de CDs, espejo, un instrumento para el
profesor, metrónomo, afinador, lápices, papel, gomas de borrar, así como tener
acceso a material de biblioteca: libros, CDs, partituras etc… Por otra parte, para el
correcto estudio del alumno, éste debe contar con un instrumento de medida
adecuada, atril, metrónomo, afinador, y el material adicional requerido por el profesor
como libros, partituras, etc…
Bibliografía
• Blackwell, K. and D.: Viola Time Joggers* (a first book of very easy pieces
for viola). OUP
• Blackwell, K. and D.: Viola Time Runners* (a second book of easy pieces
for viola). OUP
• Blackwell, K. and D.: Viola Time Scales (pieces, puzzles, scales and
arpeggios). OUP
• Carse A.: Viola School of Progressive Studies. Stainer & Bell
• Classens H. L’Alto Classique. Vol. A. Editions M. Combre.
• Cohen, M.: Superstudies for viola, book I. Faber.
• Colledge, K. and H.: Fast Forward*. Boosey & Hawkes.
• Corrette, M.: Menuett. Schott VAB 39
• Erwin, J. y otros : New Directions for Strings – Viola Book I. The FJH Music
Company INC.
• Garlej & Gonzales. Método de Viola. Henry Lemoine. París
• Hartung – Ehlert, H.: Gemeinsam von Anfang an. Bärenreiter.
• Hoffmann, R. Estudios Op. 86. Peters.
• Joubert, C. H. : Mélusine* pour alto à cordes et piano. Robert Martin
• Joubert, C. H. : Menuet de L’Argyronete* pour alto à cordes et piano.
Robert Martin
• Kinsey, H.: Easy Progressive Studies (Set II). ABRSM
• Kinsey, H.: Elementary Progressive Studies (Set I, Twenty – four studies
in the first position). ABRSM.
• Kinsey, H.: Elementary Progressive Studies (Set II, Twenty – four studies
in the first and third positions). ABRSM
• Mateu, E. Iniciación a la Viola. Real Musical.
• Mateu, E.: Escalas y arpegios. Real Musical.
• Mateu, E.: La Viola. Iniciación a la Música (Vols. I y II). Real Musical.
• Nelson, S.: Piece by piece. Boosey & Hawkes.
• Norton, C.: Microjazz for Starters. Boosey & Hawkes.
• Reinecke, C.: 10 Kleine Stücke für Viola und Klavier*. SHOTT VAB 59
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Programación de Viola.
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Programación de Viola.
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a) Adoptar una correcta posición corporal en función del instrumento que permita
la colocación adecuada del instrumento y el manejo del arco así como la
coordinación de los diferentes elementos articulatorios que intervienen en su
práctica para favorecer la interpretación.
b) Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento para
utilizarlas tanto en la práctica individual como en la de conjunto.
c) Adquirir y aplicar las técnicas básicas y específicas del instrumento para la
interpretación de un repertorio de obras de diferentes épocas y estilos
adecuado a cada nivel.
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Programación de Viola.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Estudio del mecanismo del arco (punto de contacto, dirección perpendicular con
la cuerda, velocidad y peso) y de los demás parámetros de la música (afinación,
ataque, tipo de sonido, etc.). Conocimiento de los golpes de arco básicos y del
vibrato como elementos de expresión musical. Estudio de las posiciones.
Desarrollo del movimiento horizontal del brazo derecho (cantabile) y del
mecanismo de los dedos de la mano izquierda así como de la coordinación entre
ambos.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
b) Tocar estudios que incluyan todas las formaciones de la mano izquierda, golpes
de arco elementales y elementos básicos de fraseo. Se tocarán 8 estudios a
elegir entre los siguientes, abarcando todos los contenidos del curso:
c) Tocar piezas que incluyan todas las formaciones de la mano izquierda, golpes
de arco elementales y elementos básicos de fraseo, a solo y con
acompañamiento de piano. Se interpretarán las siguientes piezas:
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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2.3.5.2 Temporalización.
Con respecto a las enseñanzas de régimen general, la actividad que nos ocupa;
es decir, enseñar a tocar un instrumento, mantiene notables diferencias. En primer
lugar, las clases de instrumento son individuales, lo cual facilita la adaptación de
la programación a las necesidades de cada alumno en particular. En segundo
lugar, el desarrollo de cada contenido didáctico no se hace por separado sino de
manera conjunta y generalmente a lo largo de más de un curso. Por ejemplo: el
cambio de posiciones se introduce en el grado elemental y se desarrolla a lo largo
de todo el grado medio, conjuntamente con el vibrato, diferentes golpes de arco,
fraseo, etc., que son a su vez contenidos introducidos en diferentes etapas del
currículo.
Estas particularidades hacen que el profesor, en función de los conocimientos
previos de cada alumno y el ritmo en su aprendizaje, decida en cada momento
qué contenidos deben introducirse, cuántos se van a trabajar simultáneamente y
por cuánto tiempo se van a desarrollar cada uno de ellos, lo cual no es
incompatible con la posibilidad de todos los alumnos de alcanzar unos objetivos
mínimos comunes para todos ellos al final de cada curso.
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Programación de Viola.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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2.3.7 Evaluación.
Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los
alumnos como los procesos mismos de enseñanza. Los datos suministrados
por la evaluación sirven para que el equipo de profesores disponga de
información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención
educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la información suministrada
por la evaluación continua de los alumnos debe relacionarse con las intenciones
que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo. Se evalúa, por
tanto, la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor
como organizador de estos procesos. Es necesario que el alumno participe en
el proceso a través de la autoevaluación y la coevaluación, en una etapa en la
que se pretende impulsar la autonomía del alumnado y su implicación
responsable, y en la que la elaboración de juicios y criterios personales sobre
distintos aspectos es una intención educativa preferente.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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a) Leer textos a primera vista con fluidez y comprensión. Este criterio de evaluación
pretende constatar la facilidad del alumno para desenvolverse con cierto grado
de autonomía en la lectura de un texto.
b) Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación,
articulación y fraseo adecuados a su contenido. Este criterio de evaluación
pretende comprobar, a través de la memoria, la correcta aplicación de los
conocimientos teórico – prácticos del lenguaje musical.
c) Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Este
criterio de evaluación pretende comprobar la capacidad del alumno para utilizar
el tempo, la articulación y la dinámica como elementos básicos de la
interpretación.
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d) Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras
escuchadas. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y
relacionar con los conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras
que el alumno pueda entender según su nivel de desarrollo cognitivo y afectivo,
aunque no las interprete por ser nuevas para él o resultar aún inabordables por
su dificultad técnica.
e) Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo
individual. Este criterio de evaluación pretende verificar que los alumnos son
capaces de aplicar en su estudio las indicaciones del profesor y, con ellas,
desarrollar una autonomía progresiva de trabajo que le permita valorar
correctamente su rendimiento.
f) Interpretar en público, como solista y de memoria, obras representativas de su
nivel en el instrumento, con seguridad y control de la situación. Este criterio de
evaluación pretende comprobar la capacidad de memoria y autocontrol, y el
dominio de la obra estudiada. Asimismo, pretende estimular el interés por el
estudio y fomentar las capacidades de equilibrio personal que le permitan
enfrentarse con naturalidad ante un público.
g) Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar o cantar
al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces.
Este criterio de evaluación presta atención a la capacidad del alumno para
adaptar la afinación, precisión rítmica, dinámica, etc., a la de sus compañeros
en un trabajo común.
• Correcta sujeción del instrumento y del arco de una manera natural que no
dificulte la interpretación.
• Correcta medida.
• Correcta lectura de las notas.
• Correcta afinación.
• Demostración de un progresivo desarrollo de la sensibilidad auditiva que
permita el control permanente de la afinación.
• Atención a indicaciones dinámicas.
• Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
• Interpretación de la obra a su tempo.
• Posición de manos y cuerpo.
• Calidad de sonido.
• Adquisición de buenos hábitos de estudio.
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Criterios de calificación
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b) Otras. La verbalización nos permite saber lo que los alumnos piensan y saben,
a través de sus preguntas e intervenciones en clase, de puestas en común y
debates o de entrevistas personales. Otros elementos que pueden servir para
evaluar al alumno son el análisis de producciones tales como exposiciones
orales sobre un tema concreto, investigaciones dirigidas, así como su
participación en actividades extraescolares diversas.
Para el correcto desarrollo de las clases en el aula se debe contar con atriles, sillas,
una mesa, pizarra y rotuladores, reproductor de CDs, espejo, un instrumento para el
profesor, metrónomo, afinador, lápices, papel, gomas de borrar, así como tener
acceso a material de biblioteca: libros, CDs, partituras etc… Por otra parte, para el
correcto estudio del alumno, éste debe contar con un instrumento de medida
adecuada, atril, metrónomo, afinador, y el material adicional requerido por el profesor
como libros, partituras, etc…
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Bibliografía:
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Programación de Viola.
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a) Adoptar una correcta posición corporal en función del instrumento que permita
la colocación adecuada del instrumento y el manejo del arco así como la
coordinación de los diferentes elementos articulatorios que intervienen en su
práctica para favorecer la interpretación.
b) Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento para
utilizarlas tanto en la práctica individual como en la de conjunto.
c) Adquirir y aplicar las técnicas básicas y específicas del instrumento para la
interpretación de un repertorio de obras de diferentes épocas y estilos
adecuado a cada nivel.
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Estudio del mecanismo del arco (punto de contacto, dirección perpendicular con
la cuerda, velocidad y peso) y de los demás parámetros de la música (afinación,
ataque, tipo de sonido, etc.). Conocimiento de los golpes de arco básicos y del
vibrato como elementos de expresión musical. Estudio de las posiciones.
Desarrollo del movimiento horizontal del brazo derecho (cantabile) y del
mecanismo de los dedos de la mano izquierda así como de la coordinación entre
ambos.
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2.4.5.2 Temporalización.
Con respecto a las enseñanzas de régimen general, la actividad que nos ocupa;
es decir, enseñar a tocar un instrumento, mantiene notables diferencias. En primer
lugar, las clases de instrumento son individuales, lo cual facilita la adaptación de
la programación a las necesidades de cada alumno en particular. En segundo
lugar, el desarrollo de cada contenido didáctico no se hace por separado sino de
manera conjunta y generalmente a lo largo de más de un curso. Por ejemplo: el
cambio de posiciones se introduce en el grado elemental y se desarrolla a lo largo
de todo el grado medio, conjuntamente con el vibrato, diferentes golpes de arco,
fraseo, etc., que son a su vez contenidos introducidos en diferentes etapas del
currículo.
Estas particularidades hacen que el profesor, en función de los conocimientos
previos de cada alumno y el ritmo en su aprendizaje, decida en cada momento
qué contenidos deben introducirse, cuántos se van a trabajar simultáneamente y
por cuánto tiempo se van a desarrollar cada uno de ellos, lo cual no es
incompatible con la posibilidad de todos los alumnos de alcanzar unos objetivos
mínimos comunes para todos ellos al final de cada curso.
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2.4.7 Evaluación.
Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los
alumnos como los procesos mismos de enseñanza. Los datos suministrados
por la evaluación sirven para que el equipo de profesores disponga de
información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención
educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la información suministrada
por la evaluación continua de los alumnos debe relacionarse con las intenciones
que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo. Se evalúa, por
tanto, la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor
como organizador de estos procesos. Es necesario que el alumno participe en
el proceso a través de la autoevaluación y la coevaluación, en una etapa en la
que se pretende impulsar la autonomía del alumnado y su implicación
responsable, y en la que la elaboración de juicios y criterios personales sobre
distintos aspectos es una intención educativa preferente.
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Programación de Viola.
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• Correcta sujeción del instrumento y del arco de una manera natural que no
dificulte la interpretación.
• Correcta medida.
• Correcta lectura de las notas.
• Correcta afinación.
• Demostración de un progresivo desarrollo de la sensibilidad auditiva que
permita el control permanente de la afinación.
• Atención a indicaciones dinámicas.
• Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
• Interpretación de la obra a su tempo.
• Posición de manos y cuerpo.
• Calidad de sonido.
• Adquisición de buenos hábitos de estudio.
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Criterios de calificación
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Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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d) Otras. La verbalización nos permite saber lo que los alumnos piensan y saben,
a través de sus preguntas e intervenciones en clase, de puestas en común y
debates o de entrevistas personales. Otros elementos que pueden servir para
evaluar al alumno son el análisis de producciones tales como exposiciones
orales sobre un tema concreto, investigaciones dirigidas, así como su
participación en actividades extraescolares diversas.
Para el correcto desarrollo de las clases en el aula se debe contar con atriles, sillas,
una mesa, pizarra y rotuladores, reproductor de CDs, espejo, un instrumento para el
profesor, metrónomo, afinador, lápices, papel, gomas de borrar, así como tener
acceso a material de biblioteca: libros, CDs, partituras etc… Por otra parte, para el
correcto estudio del alumno, éste debe contar con un instrumento de medida
adecuada, atril, metrónomo, afinador, y el material adicional requerido por el profesor
como libros, partituras, etc…
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Bibliografía:
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• Telemann, G. P.: Concierto para dos violas en Sol mayor (1ª voz) (Telemann,G.P.:
Concierto en Sol para dos violas y orquesta*. Schott.)
• Hummel, B.: Sonatina nº1 ó nº2 (Hummel, B.: Sonatina* Nr. 1, Nr. 2. Simrock.)
• Schumann, R.: Revêrie (Varios: L’Alto Classique*, Vol B. Combre.)
• Seitz, F.: Concertino nº 5 (1º mov.) o Concertino nº 2 (3º mov.) (Suzuki, S.: Suzuki
Viola School*. Vol. 3. Warner Bross Publ. Inc.) o Küchler, F.: Concertino in Style of
Vivaldi, Op. 15 (1º mov.) (Küchler, F.: Concertino in Style of Vivaldi, Op. 15. G.
Billaudot, Viola World)
El profesor podrá proponer otros estudios y obras de dificultad similar a las anteriores.
3.1.6.2. Temporalización.
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también y sobre todo, el hecho de que los contenidos sean necesarios y útiles para
llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con éxito a la adquisición de otros
contenidos. Por otra parte, éstos deben presentarse con una estructuración clara de
sus relaciones, planteando, siempre que se considere pertinente, la interrelación
entre distintos contenidos de una misma área, y entre contenidos de distintas
asignaturas.
3.1.8 Evaluación.
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• Correcta sujeción del instrumento y del arco de una manera natural que no
dificulte la interpretación.
• Correcta medida.
• Correcta lectura de las notas.
• Correcta afinación.
• Demostración de un progresivo desarrollo de la sensibilidad auditiva que
permita el control permanente de la afinación.
• Atención a indicaciones dinámicas.
• Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
• Interpretación de la obra a su tempo.
• Posición de manos y cuerpo.
• Calidad de sonido.
• Adquisición de buenos hábitos de estudio.
• Interés del alumno hacia el instrumento.
• Capacidad de auto-escucha y rectificación.
• Musicalidad, entendida como libertad de fraseo dentro de los límites del
ritmo/tempo.
• Participación activa en audiciones, conciertos de otros departamentos... y, por
supuesto, asistencia regular a las clases.
• Madurez en la utilización de los distintos recursos musicales que permita la
diferenciación de estilos.
Criterios de calificación
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c) Otras. La verbalización nos permite saber lo que los alumnos piensan y saben, a
través de sus preguntas e intervenciones en clase, de puestas en común y
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Para el correcto desarrollo de las clases en el aula se debe contar con atriles, sillas,
una mesa, pizarra y rotuladores, reproductor de CDs, espejo, un instrumento para el
profesor, metrónomo, afinador, lápices, papel, gomas de borrar, así como tener
acceso a material de biblioteca: libros, CDs, partituras etc… Por otra parte, para el
correcto estudio del alumno, éste debe contar con un instrumento de medida
adecuada, atril, metrónomo, afinador, y el material adicional requerido por el profesor
como libros, partituras, etc…
Bibliografía:
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• Kayser, H.E.: 36 Elementary and Progressive Studies for the viola. Schirmer.
• Kinsey, H.: Elementary Progressive Studies (Set III, Twenty – four studies in the
third, second and fifth positions). ABRSM
• Küchler, F.: Concertino in Style of Vivaldi, Op. 15. G. Billaudot, Viola World
• Mackay, N.: Easy positios tunes for viola. OUP
• Mackay, N.: Position changing for the viola. Oxford University Press.
• Marino, C.: Sonata D für viola und continuo*. Doblinger
• Mozart, L.: Konzert für viola*. Kunzelmann.
• Pleyel, I.: 6 Duos Op 8 para dos violas. Peters.
• Rolland, P.: Young Strings in Action. Boosey & Hawkes.
• Schradieck, H.: Escuela de la técnica para la viola. Cranz.
• Sevcik, O.: The celebrated Sevcik studies arranged for viola. Bosworth.
• Sitt, H.: 20 Estudios de dobles cuerdas, Op 32. Kunzelmann.
• Sitt, H.: Album leaves*. Peters.
• Suzuki, S.: Suzuki Viola School*. Warner Bross Publ. Inc.
• Telemann, G.P.: Sonata Bdur für Viola und basso continuo*. Schott.
• Telemann,G.P.: Concierto en Sol para viola y orquesta*. Bärenreiter.
• Telemann,G.P.: Concierto en Sol para dos violas y orquesta*. Schott.
• Uhl, A.: DreiBig Etüden für viola. Schott VAB 44
• Varios.: L’Alto Classique*, Vol B. Combre.
• Vivaldi, A.: Sonata en mi menor* RV 40. IMC.
• Volmer, B.: Bratschenschule. Vol 2. Schott.
• Whistler, H. S.: Introducing the positions Vol I. Rubank.Inc.
• Wilkinson, M.: Viola scales and arpeggios (Book II y III). ABRSM
• Wohlfahrt, F.: Estudios Op. 45. Peters.
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disposición necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o
para actuar como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de participación
instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder de
concentrarse en la audición e interpretación.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas
que componen en el currículo, en las vivencias y experiencia propias para
conseguir una interpretación artística de calidad.
h) Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que
surjan en la interpretación.
j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la
creatividad musical.
k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras
escritas en todos los lenguajes musicales profundizando en el conocimiento de
los diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada
uno de ellos.
l) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
m) Asimilar los posibles cambios estéticos y nuevas tendencias profesionales.
n) Desarrollar valores estéticos y culturales que les permita encaminarse a la
práctica del buen gusto y refinamiento necesarios dentro de nuestra sociedad.
o) Evaluar estéticamente, de acuerdo con criterios correctos, los fenómenos
culturales coetáneos.
p) Desarrollar una actividad creadora e imaginativa.
q) Conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales contemporáneos,
como toma de contacto con la música de nuestro tiempo.
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• Wohlfart, F.: dos estudios a elegir entre nº 43, 49, 50 y 55 (Wohlfahrt, F.:
Estudios Op. 45. Peters)
• Wohlfart, F.: estudio nº 28 (Wohlfahrt, F.: Estudios Op. 45. Peters)
• Cohen, M.: dos estudios a elegir entre Swirling Arabesques (nº 4), Sequenza
(nº 11) y Romance (nº 12) (Cohen, M.: Technique takes off!. Faber)
• Mackay, N.: Reverie (nº 19) y The tenor and the bass (nº 21) (Mackay, N.:
Position changing for the viola. OUP)
• Kreutzer, R.: nº 1 (Kreutzer, R.: 42 Estudios transcritos para viola. Ricordi) ó
Corelli A.: estudio nº 33 (Volmer, B.: Viola studies. Schott)
El profesor podrá proponer otros estudios y obras de dificultad similar a las anteriores.
3.2.6.2. Temporalización.
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diferentes golpes de arco, fraseo, etc., que son a su vez contenidos introducidos en
diferentes etapas del currículo.
Estas particularidades hacen que el profesor, en función de los conocimientos
previos de cada alumno y el ritmo en su aprendizaje, decida en cada momento qué
contenidos deben introducirse, cuántos se van a trabajar simultáneamente y por
cuánto tiempo se van a desarrollar cada uno de ellos, lo cual no es incompatible con
la posibilidad de todos los alumnos de alcanzar unos objetivos mínimos comunes
para todos ellos al final de cada curso.
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3.2.8 Evaluación.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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• Correcta sujeción del instrumento y del arco de una manera natural que no
dificulte la interpretación.
• Correcta medida.
• Correcta lectura de las notas.
• Correcta afinación.
• Demostración de un progresivo desarrollo de la sensibilidad auditiva que
permita el control permanente de la afinación.
• Atención a indicaciones dinámicas.
• Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
• Interpretación de la obra a su tempo.
• Posición de manos y cuerpo.
• Calidad de sonido.
• Adquisición de buenos hábitos de estudio.
• Interés del alumno hacia el instrumento.
• Capacidad de auto-escucha y rectificación.
• Musicalidad, entendida como libertad de fraseo dentro de los límites del
ritmo/tempo.
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Programación de Viola.
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Criterios de calificación
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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c) Otras. La verbalización nos permite saber lo que los alumnos piensan y saben,
a través de sus preguntas e intervenciones en clase, de puestas en común y
debates o de entrevistas personales. Otros elementos que pueden servir para
evaluar al alumno son el análisis de producciones tales como exposiciones
orales sobre un tema concreto, investigaciones dirigidas, así como su
participación en actividades extraescolares diversas.
Para el correcto desarrollo de las clases en el aula se debe contar con atriles, sillas,
una mesa, pizarra y rotuladores, reproductor de CDs, espejo, un instrumento para el
profesor, metrónomo, afinador, lápices, papel, gomas de borrar, así como tener
acceso a material de biblioteca: libros, CDs, partituras etc… Por otra parte, para el
correcto estudio del alumno, éste debe contar con un instrumento de medida
adecuada, atril, metrónomo, afinador, y el material adicional requerido por el profesor
como libros, partituras, etc…
Bibliografía:
• Bach, J.S.: Suite º 1 para violoncelo, transcrita para viola. Chester Music.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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disposición necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o
para actuar como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de participación
instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder de
concentrarse en la audición e interpretación.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas
que componen en el currículo, en las vivencias y experiencia propias para
conseguir una interpretación artística de calidad.
h) Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que
surjan en la interpretación.
j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la
creatividad musical.
k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras
escritas en todos los lenguajes musicales profundizando en el conocimiento de
los diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada
uno de ellos.
l) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
m) Asimilar los posibles cambios estéticos y nuevas tendencias profesionales.
n) Desarrollar valores estéticos y culturales que les permita encaminarse a la
práctica del buen gusto y refinamiento necesarios dentro de nuestra sociedad.
o) Evaluar estéticamente, de acuerdo con criterios correctos, los fenómenos
culturales coetáneos.
p) Desarrollar una actividad creadora e imaginativa.
q) Conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales contemporáneos,
como toma de contacto con la música de nuestro tiempo.
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• Escala cromática empezando en la cuerda do, sol o re (al aire) a elegir, con
desplazamiento de dedos y digitada.
• Escalas en dobles cuerdas: Do mayor (una octava) en terceras con
preparación, Mi b mayor (una octava) en sextas con preparación y Sol mayor
(una octava) en octavas con preparación.
• Telemann, G. P.: Fantasia VII o IX (Telemann G.P.: 12 Fantasien, orig für vln.
McGinnis o Atelier – Editionen Röhm)
• Kalliwoda, J.W: Nocturno nº 1, 2 ó 4 (Kalliwoda, J.W.: 6 Nocturnes* Op186.
Peters) o Sitt, H.: Albumbläter Op. 39 nº 4, 5 ó 6 (Sitt, H.: Albumbläter Op. 39
Peters) o Vaugham Williams, R.: Fantasia on Greensleeves (Vaugham
Williams, R.: Fantasia on Greensleeves*. OUP)
• Zelter, K. F.: Concierto para vla. (primer movimiento sin cadencia). (Zelter,
K.F.: Concierto para vla. H.L.Grahl o Kunzelmann)
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• Dvorak, A.: Sonatina Op. 100 (1º mov.) (Dvorak, A.: Sonatina Op. 100. Viola
World)
El profesor podrá proponer otras obras y piezas de dificultad similar a las anteriores.
3.3.6.2. Temporalización.
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3.3.8 Evaluación.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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• Correcta sujeción del instrumento y del arco de una manera natural que no
dificulte la interpretación.
• Correcta medida.
• Correcta lectura de las notas.
• Correcta afinación.
• Demostración de un progresivo desarrollo de la sensibilidad auditiva que
permita el control permanente de la afinación.
• Atención a indicaciones dinámicas.
• Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
• Interpretación de la obra a su tempo.
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Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Criterios de calificación
olvidar que gran parte del aprendizaje musical sólo puede evaluarse a partir de la
ejecución y de la interpretación. Para ello los profesores de la especialidad de
viola organizarán, a lo largo del curso, audiciones, pruebas y conciertos, todos
ellos de carácter público, con el fin de que los alumnos puedan demostrar la
asimilación y el desarrollo de los contenidos técnicos y musicales, tocando solos,
en grupo o acompañados del piano u otro instrumento. Estas audiciones, pruebas
y conciertos podrán ser grabados parcial o totalmente con fines pedagógicos. Se
prevé aquí la posibilidad de hacer coincidir algunas de estas actividades con las
organizadas por otros profesores de especialidades afines para su celebración
conjunta, con el fin de motivar el acercamiento entre los alumnos y la unificación
de criterios entre los profesores, así como el intercambio de puntos de vista y
experiencias.
Se propondrá a los alumnos un mínimo de dos participaciones en este tipo de
actividades por curso, y se considerarán tales actividades como un importante
elemento más a la hora de evaluar al alumno.
f) Otras. La verbalización nos permite saber lo que los alumnos piensan y saben, a
través de sus preguntas e intervenciones en clase, de puestas en común y
debates o de entrevistas personales. Otros elementos que pueden servir para
evaluar al alumno son el análisis de producciones tales como exposiciones orales
sobre un tema concreto, investigaciones dirigidas, así como su participación en
actividades extraescolares diversas.
Para el correcto desarrollo de las clases en el aula se debe contar con atriles, sillas,
una mesa, pizarra y rotuladores, reproductor de CDs, espejo, un instrumento para el
profesor, metrónomo, afinador, lápices, papel, gomas de borrar, así como tener
acceso a material de biblioteca: libros, CDs, partituras etc… Por otra parte, para el
__________________________________________________________________________
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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correcto estudio del alumno, éste debe contar con un instrumento de medida
adecuada, atril, metrónomo, afinador, y el material adicional requerido por el profesor
como libros, partituras, etc…
Bibliografía:
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Programación de Viola.
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disposición necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o
para actuar como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de participación
instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder de
concentrarse en la audición e interpretación.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas
que componen en el currículo, en las vivencias y experiencia propias para
conseguir una interpretación artística de calidad.
h) Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que
surjan en la interpretación.
j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la
creatividad musical.
k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras
escritas en todos los lenguajes musicales profundizando en el conocimiento de
los diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada
uno de ellos.
l) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
m) Asimilar los posibles cambios estéticos y nuevas tendencias profesionales.
n) Desarrollar valores estéticos y culturales que les permita encaminarse a la
práctica del buen gusto y refinamiento necesarios dentro de nuestra sociedad.
o) Evaluar estéticamente, de acuerdo con criterios correctos, los fenómenos
culturales coetáneos.
p) Desarrollar una actividad creadora e imaginativa.
q) Conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales contemporáneos,
como toma de contacto con la música de nuestro tiempo.
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Programación de Viola.
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• Bach J.S.: Suite nº1 Prelude y Allemande o Prelude y Courante (Bach, J.S.:
Six Suites for Solo Violoncelo, Edition for Solo Viola. Peters)
• Haendel-Casadesus.: Concierto en si menor (primer movimiento) (Haendel-
Casadesus.: Concerto en si mineur*. Eschig. ) o Vanhal J.B.: Concierto en
Do mayor. (Vanhal J.B: Concerto in C major*. IMC)
• Dvorak A.: Sonatina (2º, 3º y 4º movimientos) (Dvorak A.: Sonatina*. Viola
World)
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El profesor podrá proponer otras obras y piezas de dificultad similar a las anteriores.
3.4.6.2. Temporalización.
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3.4.8 Evaluación.
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• Correcta sujeción del instrumento y del arco de una manera natural que no
dificulte la interpretación.
• Correcta medida.
• Correcta lectura de las notas.
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• Correcta afinación.
• Demostración de un progresivo desarrollo de la sensibilidad auditiva que
permita el control permanente de la afinación.
• Atención a indicaciones dinámicas.
• Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
• Interpretación de la obra a su tempo.
• Posición de manos y cuerpo.
• Calidad de sonido.
• Adquisición de buenos hábitos de estudio.
• Interés del alumno hacia el instrumento.
• Capacidad de auto-escucha y rectificación.
• Musicalidad, entendida como libertad de fraseo dentro de los límites del
ritmo/tempo.
• Participación activa en audiciones, conciertos de otros departamentos... y, por
supuesto, asistencia regular a las clases.
• Madurez en la utilización de los distintos recursos musicales que permita la
diferenciación de estilos.
Criterios de calificación
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Programación de Viola.
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c) Otras. La verbalización nos permite saber lo que los alumnos piensan y saben, a
través de sus preguntas e intervenciones en clase, de puestas en común y
debates o de entrevistas personales. Otros elementos que pueden servir para
evaluar al alumno son el análisis de producciones tales como exposiciones orales
sobre un tema concreto, investigaciones dirigidas, así como su participación en
actividades extraescolares diversas.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Para el correcto desarrollo de las clases en el aula se debe contar con atriles, sillas,
una mesa, pizarra y rotuladores, reproductor de CDs, espejo, un instrumento para el
profesor, metrónomo, afinador, lápices, papel, gomas de borrar, así como tener
acceso a material de biblioteca: libros, CDs, partituras etc… Por otra parte, para el
correcto estudio del alumno, éste debe contar con un instrumento de medida
adecuada, atril, metrónomo, afinador, y el material adicional requerido por el profesor
como libros, partituras, etc…
Bibliografía:
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Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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disposición necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o
para actuar como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de participación
instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder de
concentrarse en la audición e interpretación.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas
que componen en el currículo, en las vivencias y experiencia propias para
conseguir una interpretación artística de calidad.
h) Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que
surjan en la interpretación.
j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la
creatividad musical.
k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras
escritas en todos los lenguajes musicales profundizando en el conocimiento de
los diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada
uno de ellos.
l) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
m) Asimilar los posibles cambios estéticos y nuevas tendencias profesionales.
n) Desarrollar valores estéticos y culturales que les permita encaminarse a la
práctica del buen gusto y refinamiento necesarios dentro de nuestra sociedad.
o) Evaluar estéticamente, de acuerdo con criterios correctos, los fenómenos
culturales coetáneos.
p) Desarrollar una actividad creadora e imaginativa.
q) Conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales contemporáneos,
como toma de contacto con la música de nuestro tiempo.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
• Bach J.S.: Suite nº2 Prelude y Allemande o Prelude y Courante o Suite nº3
Prelude y Allemande (Bach, J.S.: Six Suites for Solo Violoncelo, Edition for
Solo Viola. Peters)
• Schubert, J.: Concierto en Do mayor (primer mov.) (Schubert, J.: Konzert*, in
C.) o Bach, J.C.:Concierto en Do menor (primer mov.) (Bach, J.C.:Casasedus:
Konzert*, in c. Salabert).
• Glazunov, A.: Elegía (Glazunov, A.: Elegia* Op44. Belaieff.) o Wieniawski H.:
Reverie (Wieniawski H.: Reverie* IMC).
• Hindemith, P.: Meditation (Hindemith, P.: Meditation*. Schott) o Genzmer, H.:
Sonatina (Genzmer, H.: Sonatina für viola und klavier*. Peters).
El profesor podrá proponer otras obras y piezas de dificultad similar a las anteriores.
3.5.6.2. Temporalización.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
diferentes golpes de arco, fraseo, etc., que son a su vez contenidos introducidos en
diferentes etapas del currículo.
Estas particularidades hacen que el profesor, en función de los conocimientos
previos de cada alumno y el ritmo en su aprendizaje, decida en cada momento qué
contenidos deben introducirse, cuántos se van a trabajar simultáneamente y por
cuánto tiempo se van a desarrollar cada uno de ellos, lo cual no es incompatible con
la posibilidad de todos los alumnos de alcanzar unos objetivos mínimos comunes
para todos ellos al final de cada curso.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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3.5.8 Evaluación.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
• Correcta sujeción del instrumento y del arco de una manera natural que no
dificulte la interpretación.
• Correcta medida.
• Correcta lectura de las notas.
• Correcta afinación.
• Demostración de un progresivo desarrollo de la sensibilidad auditiva que
permita el control permanente de la afinación.
• Atención a indicaciones dinámicas.
• Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
• Interpretación de la obra a su tempo.
• Posición de manos y cuerpo.
• Calidad de sonido.
• Adquisición de buenos hábitos de estudio.
• Interés del alumno hacia el instrumento.
• Capacidad de auto-escucha y rectificación.
• Musicalidad, entendida como libertad de fraseo dentro de los límites del
ritmo/tempo.
• Participación activa en audiciones, conciertos de otros departamentos... y, por
supuesto, asistencia regular a las clases.
• Madurez en la utilización de los distintos recursos musicales que permita la
diferenciación de estilos.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
Criterios de calificación
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
c) Otras. La verbalización nos permite saber lo que los alumnos piensan y saben, a
través de sus preguntas e intervenciones en clase, de puestas en común y
debates o de entrevistas personales. Otros elementos que pueden servir para
evaluar al alumno son el análisis de producciones tales como exposiciones orales
sobre un tema concreto, investigaciones dirigidas, así como su participación en
actividades extraescolares diversas.
Para el correcto desarrollo de las clases en el aula se debe contar con atriles, sillas,
una mesa, pizarra y rotuladores, reproductor de CDs, espejo, un instrumento para el
profesor, metrónomo, afinador, lápices, papel, gomas de borrar, así como tener
acceso a material de biblioteca: libros, CDs, partituras etc… Por otra parte, para el
correcto estudio del alumno, éste debe contar con un instrumento de medida
adecuada, atril, metrónomo, afinador, y el material adicional requerido por el profesor
como libros, partituras, etc…
Bibliografía:
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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disposición necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o
para actuar como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de participación
instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder de
concentrarse en la audición e interpretación.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas
que componen en el currículo, en las vivencias y experiencia propias para
conseguir una interpretación artística de calidad.
h) Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que
surjan en la interpretación.
j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la
creatividad musical.
k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras
escritas en todos los lenguajes musicales profundizando en el conocimiento de
los diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada
uno de ellos.
l) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
m) Asimilar los posibles cambios estéticos y nuevas tendencias profesionales.
n) Desarrollar valores estéticos y culturales que les permita encaminarse a la
práctica del buen gusto y refinamiento necesarios dentro de nuestra sociedad.
o) Evaluar estéticamente, de acuerdo con criterios correctos, los fenómenos
culturales coetáneos.
p) Desarrollar una actividad creadora e imaginativa.
q) Conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales contemporáneos,
como toma de contacto con la música de nuestro tiempo.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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• Bruni, A.B.: nº 17 (Bruni, A.B.: Metodo per viola seguito da 25 Studi. Ricordi).
• Hoffmeister, F.A.: nº5 (Hoffmeister, F.A.: 12 Viola Etuden. Belwin, Peters).
• Bach J.S.: Suite nº2 Prelude y Allemande o Prelude y Courante o Suite nº3
Prelude y Allemande (Bach, J.S.: Six Suites for Solo Violoncelo, Edition for
Solo Viola. Peters) Se interpretará la opción no elegida en el curso anterior.
• Hoffmeister, F.A.: Concierto en re mayor (primer movimiento sin cadencia)
(Hoffmeister, F.A.: Konzert für viola und orch.*, in D. Grahl.) o Hummel, J.N.:
Fantasía (Hummel, J.N.: Fantasie*. Mus. Rara, Kunzelmann).
• Glinka, M.: Sonata para viola y piano (primer movimiento) (Glinka, M.: Sonata
for viola and piano*. Musica Rara.) o Bruch, M.: Romanza (Bruch, M.:
Romanza* (vla & piano). Schott).
• Hindemith, P.: Trauermusik (Hindemith, P.: Trauermusik*. Schott).
El profesor podrá proponer otras obras y piezas de dificultad similar a las anteriores.
3.6.6.2. Temporalización.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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3.6.8 Evaluación.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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e) Mejorar los planes y las técnicas de trabajo. Éstos están sometidos a continua
revisión y crítica. En función de los resultados obtenidos podemos “afinar”
nuestros planes y procedimientos.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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• Correcta sujeción del instrumento y del arco de una manera natural que no
dificulte la interpretación.
• Correcta medida.
• Correcta lectura de las notas.
• Correcta afinación.
• Demostración de un progresivo desarrollo de la sensibilidad auditiva que
permita el control permanente de la afinación.
• Atención a indicaciones dinámicas.
• Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
• Interpretación de la obra a su tempo.
• Posición de manos y cuerpo.
• Calidad de sonido.
• Adquisición de buenos hábitos de estudio.
• Interés del alumno hacia el instrumento.
• Capacidad de auto-escucha y rectificación.
• Musicalidad, entendida como libertad de fraseo dentro de los límites del
ritmo/tempo.
• Participación activa en audiciones, conciertos de otros departamentos... y, por
supuesto, asistencia regular a las clases.
• Madurez en la utilización de los distintos recursos musicales que permita la
diferenciación de estilos.
Criterios de calificación
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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c) Otras. La verbalización nos permite saber lo que los alumnos piensan y saben, a
través de sus preguntas e intervenciones en clase, de puestas en común y
debates o de entrevistas personales. Otros elementos que pueden servir para
evaluar al alumno son el análisis de producciones tales como exposiciones orales
sobre un tema concreto, investigaciones dirigidas, así como su participación en
actividades extraescolares diversas.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Para el correcto desarrollo de las clases en el aula se debe contar con atriles, sillas,
una mesa, pizarra y rotuladores, reproductor de CDs, espejo, un instrumento para el
profesor, metrónomo, afinador, lápices, papel, gomas de borrar, así como tener
acceso a material de biblioteca: libros, CDs, partituras etc… Por otra parte, para el
correcto estudio del alumno, éste debe contar con un instrumento de medida
adecuada, atril, metrónomo, afinador, y el material adicional requerido por el profesor
como libros, partituras, etc…
Bibliografía:
• Bach, J.S.: Six Suites for Solo Violoncello. Edition for Solo Viola. Peters
• Bach,W. Fr.: Drei Duette für zwei Violen. Breitkopf, Hinrichsen.
• Bloch, E.: Meditation and Processional*. Schirmer.
• Bruch, M.: Romanza* (vla & piano). Schott.
• Bruni, A. B.: Drei Duos für Zwei Violen. Kunzelmann.
• Bruni, A.B.: 3 Sonatas. Schott.
• Bruni, B.: Metodo per viola seguito da 25 Studi. Ricordi.
• Campagnoli, A.B.: 42 Capricen for viola. Peters.
• Clarke, R.: Shorter pieces for viola and piano*. OUP.
• Flesch, C.: Scale System. C Fischer.
• Galamian, I.: The Galamian Scale System adapted for viola. (Part I, II).
Galaxy Music Corporation (ECS).
• Glinka, M.: Sonata for viola and piano*. Musica Rara.
• Hindemith, P.: Trauermusik*. Schott.
• Hoffmeister, F.A.: 12 Viola Etuden. Belwin, Peters.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Generales:
▪ Programa adaptado
▪ Material específico para uso del profesor y del alumno en clase.
▪ Acomodación de horarios y aulas.
▪ Contacto y colaboración con centros y organizaciones especializadas.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Específicas:
Para los alumnos de viola que, debido a patologías relacionadas con la práctica
instrumental, tengan prohibición expresa de un especialista de tocar durante un
periodo de tiempo que impida el normal desarrollo del curso se aplicará el punto 4
del artículo 10 del Decreto 60/2007 de 7 de Junio (Bocyl 13 de Junio), por el que se
establece el Currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música en
la Comunidad de Castilla y León, donde dice:
Estructura de la Prueba
Se valorará
▪ Correcta sujeción del instrumento y del arco, de una manera natural,
que no dificulte la interpretación.
▪ Correcta medida
▪ Correcta lectura de las notas.
▪ Correcta afinación.
▪ Control permanente de la afinación.
▪ Atención a indicaciones dinámicas.
▪ Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
▪ Interpretación de la obra a su tempo.
▪ Corrección en la posición de manos y cuerpo.
▪ Calidad del sonido.
▪ Capacidad de auto-escucha y rectificación.
▪ Musicalidad, entendida como libertad de fraseo dentro de los límites
del ritmo/tempo.
▪ Sensibilidad en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
▪ Continuidad y fluidez en la interpretación.
▪ Interpretación en estilo.
Valoración de la Prueba
Criterios de calificación
Aspectos técnicos: 60 %
Aspectos musicales: 40 %
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
Estructura de la Prueba
Se valorará
▪ Correcta sujeción del instrumento y del arco, de una manera natural,
que no dificulte la interpretación.
▪ Correcta medida
▪ Correcta lectura de las notas.
▪ Correcta afinación.
▪ Control permanente de la afinación.
▪ Atención a indicaciones dinámicas.
▪ Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
▪ Interpretación de la obra a su tempo.
__________________________________________________________________________
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
Valoración de la Prueba
Criterios de calificación
Aspectos técnicos: 60 %
Aspectos musicales: 40 %
Estructura de la Prueba
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
Se valorará
▪ Correcta sujeción del instrumento y del arco, de una manera natural,
que no dificulte la interpretación.
▪ Correcta medida
▪ Correcta lectura de las notas.
▪ Correcta afinación.
▪ Control permanente de la afinación.
▪ Atención a indicaciones dinámicas.
▪ Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
▪ Interpretación de la obra a su tempo.
▪ Corrección en la posición de manos y cuerpo.
▪ Calidad del sonido.
▪ Capacidad de auto-escucha y rectificación.
▪ Musicalidad, entendida como libertad de fraseo dentro de los límites
del ritmo/tempo.
▪ Sensibilidad en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
▪ Continuidad y fluidez en la interpretación.
▪ Interpretación en estilo.
Valoración de la Prueba
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
Criterios de calificación
Aspectos técnicos: 60 %
Aspectos musicales: 40 %
Estructura de la Prueba
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
Se Valorará:
▪ Correcta sujeción del instrumento y del arco, de una manera natural, que
no dificulte la interpretación.
▪ Correcta medida
▪ Correcta lectura de las notas.
▪ Correcta afinación.
▪ Control permanente de la afinación.
▪ Atención a indicaciones dinámicas.
▪ Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
▪ Interpretación de la obra a su tempo.
▪ Corrección en la posición de manos y cuerpo.
▪ Calidad del sonido.
▪ Capacidad de auto-escucha y rectificación.
▪ Musicalidad, entendida como libertad de fraseo dentro de los límites del
ritmo/tempo.
▪ Sensibilidad en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
▪ Continuidad y fluidez en la interpretación.
▪ Interpretación en estilo.
Valoración de la Prueba
Criterios de calificación
Aspectos técnicos: 50 %
Aspectos musicales: 40 %
Lectura a primera vista: 10%
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
Estudios:
Piezas:
Conciertos:
Estructura de la Prueba
tocará como mínimo 15 minutos pudiendo el tribunal parar el ejercicio a partir de ese
momento. La interpretación de las obras podrá ser con o sin acompañamiento a
iniciativa del propio aspirante. La interpretación de las obras podrá ser con o sin
acompañamiento a iniciativa del propio aspirante. En ningún caso el conservatorio
facilitará los instrumentistas acompañantes necesarios.
Se Valorará:
▪ Correcta sujeción del instrumento y del arco, de una manera natural, que
no dificulte la interpretación.
▪ Correcta medida
▪ Correcta lectura de las notas.
▪ Correcta afinación.
▪ Control permanente de la afinación.
▪ Atención a indicaciones dinámicas.
▪ Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
▪ Interpretación de la obra a su tempo.
▪ Corrección en la posición de manos y cuerpo.
▪ Calidad del sonido.
▪ Capacidad de auto-escucha y rectificación.
▪ Musicalidad, entendida como libertad de fraseo dentro de los límites del
ritmo/tempo.
▪ Sensibilidad en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
▪ Continuidad y fluidez en la interpretación.
▪ Interpretación en estilo.
Valoración de la Prueba
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
Criterios de calificación
Aspectos técnicos: 50 %
Aspectos musicales: 40 %
Lectura a primera vista: 10%
Estructura de la Prueba
Se Valorará
▪ Correcta sujeción del instrumento y del arco, de una manera natural, que
no dificulte la interpretación.
▪ Correcta medida
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Valoración de la Prueba
Criterios de calificación
Aspectos técnicos: 50 %
Aspectos musicales: 40 %
Lectura a primera vista: 10%
__________________________________________________________________________
151
Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
_______________________________________________________________________________________________________________
Estructura de la Prueba
Se Valorará
▪ Correcta sujeción del instrumento y del arco, de una manera natural, que
no dificulte la interpretación.
▪ Correcta medida
▪ Correcta lectura de las notas.
▪ Correcta afinación.
▪ Control permanente de la afinación.
▪ Atención a indicaciones dinámicas.
▪ Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
▪ Interpretación de la obra a su tempo.
▪ Corrección en la posición de manos y cuerpo.
▪ Calidad del sonido.
▪ Capacidad de auto-escucha y rectificación.
▪ Musicalidad, entendida como libertad de fraseo dentro de los límites del
ritmo/tempo.
▪ Sensibilidad en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
▪ Continuidad y fluidez en la interpretación.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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▪ Interpretación en estilo.
Valoración de la Prueba
Criterios de calificación
Aspectos técnicos: 50 %
Aspectos musicales: 40 %
Lectura a primera vista: 10%
Estructura de la Prueba
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Se Valorará
▪ Correcta sujeción del instrumento y del arco, de una manera natural, que
no dificulte la interpretación.
▪ Correcta medida
▪ Correcta lectura de las notas.
▪ Correcta afinación.
▪ Control permanente de la afinación.
▪ Atención a indicaciones dinámicas.
▪ Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
▪ Interpretación de la obra a su tempo.
▪ Corrección en la posición de manos y cuerpo.
▪ Calidad del sonido.
▪ Capacidad de auto-escucha y rectificación.
▪ Musicalidad, entendida como libertad de fraseo dentro de los límites del
ritmo/tempo.
▪ Sensibilidad en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
▪ Continuidad y fluidez en la interpretación.
▪ Interpretación en estilo.
Valoración de la Prueba
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Criterios de calificación
Aspectos técnicos: 50 %
Aspectos musicales: 40 %
Lectura a primera vista: 10%
Estructura de la Prueba
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Se Valorará
▪ Correcta sujeción del instrumento y del arco, de una manera natural, que
no dificulte la interpretación.
▪ Correcta medida
▪ Correcta lectura de las notas.
▪ Correcta afinación.
▪ Control permanente de la afinación.
▪ Atención a indicaciones dinámicas.
▪ Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
▪ Interpretación de la obra a su tempo.
▪ Corrección en la posición de manos y cuerpo.
▪ Calidad del sonido.
▪ Capacidad de auto-escucha y rectificación.
▪ Musicalidad, entendida como libertad de fraseo dentro de los límites del
ritmo/tempo.
▪ Sensibilidad en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
▪ Continuidad y fluidez en la interpretación.
▪ Interpretación en estilo.
Valoración de la Prueba
Criterios de calificación
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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Aspectos técnicos: 50 %
Aspectos musicales: 40 %
Lectura a primera vista: 10%
9. NOTAS A LA PROGRAMACIÓN.
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ENSEÑANZAS ELEMENTALES
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ENSEÑANZAS PROFESIONALES
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Programación de Viola.
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Programación de Viola.
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Evaluación continua:
El proceso de evaluación continua se establecerá con base en tres niveles:
1.- La consecución de los aprendizajes no adquiridos
2.- La adquisición de los aprendizajes determinados como esenciales, reflejados en el apartado I de esta
adaptación.
3.- El desarrollo de trabajo autónomo por parte del alumnado en la profundización y ampliación de nuevos
aprendizajes.
En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso del alumno no sea el adecuado, se
establecerán las medidas de refuerzo educativo o las adaptaciones que se consideren oportunas.
Evaluación final:
Al finalizar el curso, en la valoración global se tendrán fundamentalmente en consideración los resultados
de los tres trimestres que integran el mismo y, a partir de ellos, se valorarán de forma positiva todas las
actividades y pruebas realizadas a distancia por el alumnado durante todo el curso. Se elaborará un informe
de evaluación donde se señalarán los objetivos adquiridos y no adquiridos, con la finalidad de diseñar un
plan de refuerzo y recuperación específico, para el alumnado que lo precise.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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El seguimiento de las actividades propuestas y completadas por el alumnado, quedará reflejado en los
registros de los docentes, de forma individualizada, de modo que permita constatar el nivel de desempeño y
autonomía, así como la actitud y esfuerzo realizado. Este registro constituirá el instrumento básico de
evaluación.
Además de los instrumentos usuales de evaluación, se fomentará el uso de cuestionarios o pruebas a través
de soportes digitales, porfolios digitales, la autoevaluación y coevaluación.
• Correcta sujeción del instrumento y del arco de una manera natural que no dificulte la
interpretación.
• Correcta medida.
• Correcta lectura de las notas.
• Correcta afinación.
• Demostración de un progresivo desarrollo de la sensibilidad auditiva que permita el control
permanente de la afinación.
• Atención a indicaciones dinámicas.
• Diferenciación de los tipos de golpe de arco.
• Interpretación de la obra a su tempo.
• Posición de manos y cuerpo.
• Calidad de sonido.
• Adquisición de buenos hábitos de estudio.
• Interés del alumno hacia el instrumento.
• Capacidad de auto-escucha y rectificación.
• Musicalidad, entendida como libertad de fraseo dentro de los límites del ritmo/tempo.
Durante la enseñanza a distancia, el proceso de enseñanza y aprendizaje tendrá como referente los
contenidos determinados como esenciales. Las tareas, trabajos, actividades o pruebas a desarrollar se
definirán en base a tres niveles sucesivos:
Para ello, se utilizarán metodologías activas para favorecer el aprendizaje significativo del alumnado.
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Programación de Viola.
Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
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La enseñanza requerirá del uso de ordenador o tableta, impresora y conexión a internet, así como la formación
digital necesaria para desarrollar las clases a distancia (sincrónicas o asincrónicas). Se desarrollará
utilizando las herramientas del portal de Educación de la Junta de Castilla y León.
Se eliminan todos los criterios de calificación relacionados con la participación en audiciones públicas.
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