SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 3:LAS PLANTAS

Propósitos:

 Realizar observaciones sistemáticas a fin de reconocer las partes comunes a todas las
plantas con flor, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas: hojas, tallos, raíces,
flores, semillas y frutos.
 Describir en forma oral y/o mediante dibujos realistas la variedad de plantas observadas:
arbustos, árboles y hierbas, haciendo foco en las características del tallo y la altura.
 Reconocer las partes comunes a todas las plantas, estableciendo diferencias y
semejanzas entre las partes y la variedad de plantas.

Contenidos/Conceptos Modos de conocer/Situaciones de enseñanza

LAS PLANTAS ◘ Describir a través de dibujos realistas y/o textos sencillos las
estructuras observadas.
DISPERSIÓN
◘ Formular hipótesis para responder preguntas investigables propuestas
 La dispersión como forma de por el docente sobre el movimiento de las semillas.
movimiento de las semillas. La docente seleccionará y presentará textos y/o videos y/o una
 Distintas formas de dispersión:
colección de frutos y semillas a partir de los cuales los alumnos tengan
liberación de las semillas por
que:
apertura explosiva de frutos;
transporte de semillas y frutos
 Buscar, leer e interpretar información referida al fenómeno de la
por acción del viento, el agua, los
dispersión y la diversidad de estructuras presentes en frutos y semillas
animales.
relacionadas con el mismo.
 Relaciones entre las
 Formular nuevas preguntas que enriquezcan los conocimientos sobre el
características de las semillas y
tema.
los frutos y el tipo de
 Comunicar lo aprendido a través de intercambios orales organizados en
transporte.
torno a preguntas planteadas por el docente.
 Sistematizar la información obtenida en un cuadro de doble entrada.
 Diseñar y construir modelos de frutos y semillas acompañados de
producciones escritas, que les permitan poner en juego lo aprendido.

Evaluación:
 Participación en clase mediante el diálogo.
 Respuesta a preguntas y consignas.
 Participación en la realización de experiencias.
 Lectura y observación de imágenes.
 Formulación de anticipaciones.
 Lectura y análisis de textos.
 Observación de diferentes objetos.
 Formulación de anticipaciones.
Instrumentos:

 Trabajos en el cuaderno.
 Trabajo de exposición.
 Intercambios orales con los alumnos.
Observación directa
La presentación de un video puede resultar un recurso acertado para comenzar el trabajo con
estos contenidos porque los alumnos/as tendrán oportunidad de observar “en acción” cómo
funciona el fenómeno de la dispersión de las semillas. Es conveniente que el/la docente
presente previamente el tema y plantee a los niños/as preguntas que orienten la observación
del video, como: ¿Cuáles son los diferentes modos en que las semillas y los frutos se desplazan
de un lugar a otro? ¿Qué particularidades tienen las semillas y los frutos que se desplazan de
ese modo? El intercambio de información sobre lo observado en el video dará oportunidad de
retomar las preguntas destacando aquellos aspectos que respondieron parcialmente o no
pudieron responder, así como atender a dudas y nuevas preguntas planteadas ahora por el
grupo. Es recomendable presentar el video más de una vez, a propósito de ampliar la
información y obtener respuestas más completas a los interrogantes que se hayan suscitado.
Otra estrategia puede ser el trabajo con imágenes de libros, enciclopedias, revistas
acompañadas de epígrafes o textos que los niños/as puedan leer de manera autónoma o con
la colaboración del do- Diseño Curricular de Educación Primaria | Primer Ciclo | Ciencias
Naturales | 279 cente. Si fuera posible el/la docente acompañará las imágenes con frutos y
semillas “reales” donde los niños/as puedan observar de manera directa algunas de las
características mencionadas en el texto. Para el momento de la planificación Para asegurar una
variedad de formas de dispersión, se pueden incluir frutos de fresno, acer, tipa, jacarandá, tilo,
panaderos, palo borracho todos ellos con una morfología propia del transporte por acción del
viento; abrojos, trébol carretilla, pega pega, flechillas son ejemplos de especies cuyos frutos
presentan estructuras (ganchos o pelos adhesivos) que se adhieren a la piel de los animales;
frutos que se abren a la madurez de manera explosiva proyectando las semillas a distancias a
veces considerables de la planta madre como por ejemplo los brincos, la pata de buey, la
retama; frutos pequeños de colores vistosos consumidos por las aves como por ejemplo
crataegus, tala, moras, granadas, o semillas como la del azarero; entre otros. Con el propósito
de poner en común la información que circuló durante la actividad el/la docente podrá
plantear preguntas del tipo de las empleadas para observar el video. Para profundizar el
tratamiento del tema el docente podría presentar a los niños/as un cuadro similar al sugerido a
continuación y plantearles que completen de manera individual la tercera columna
Fecha:

 Observamos distintos frutos, miramos las semillas y comentamos sus características.

Vemos el siguiente video:

https://youtu.be/RkXnoxzc9eI

¿Cuáles son los diferentes modos en que las semillas y los frutos se desplazan de un lugar a
otro? ¿Qué particularidades tienen las semillas y los frutos que se desplazan de ese modo?

 :¿Cómo llego esta planta acá?

Escribí en tu cuaderno que es lo que sucedió en esta secuencia.

 GERMINAR

Las semillas pueden germinar y transformarse en una nueva planta, que nacerá en la
tierra o en una maceta ¿Cómo se produce este nacimiento? Generalmente, no lo
podemos ver porque sucede debajo de la tierra.

1. Observá las imágenes de esta germinación, el inicio de vida de una planta y

enumerá las descripciones de cada paso.

Las raíces continúan creciendo, crecer el tallo y las hojas se expanden.

De la semilla se asoma una raíz primaria.

Debajo de la tierra y en condiciones adecuadas de humedad, la semilla se

hincha y se ablanda su cobertura.

La raíz primaria se ramifica.

Como todos los seres vivos, las planta tienen un ciclo de vida. Primero germinan, es
decir, se producen cambios en el embrión que está en el interior de la semilla,
hasta que se forma una pequeña plantita. Luego, crecen, florecen, dan frutos,
echan semillas, se reproducen y mueren.

PENSAMOS ENTRE TODOS: ¿Qué pasaría si las plantas no tuviesen semillas?

 Para la proxima clase traer manzana, una palta, un limón y un zapallo.

SEMILLAS.

1- Abrí los frutos, observá sus semillas y registrá en este cuadro lo que ven.

DIBUJO
DE LA
SEMILLA.

CANTIDAD DE
SEMILLAS EN MUCHAS MUCHAS MUCHAS MUCHAS
EL
FRUTO.
POCAS POCAS POCAS POCAS

UNA UNA UNA UNA

COLOR DE LA
SEMILLA.
--------------------- -------------------- -------------------- ---------------------
-

TAMAÑO
NUMERALAS
DEL 1 AL 4,
PONIENDO 1
PARA LA MÁS
PEQUEÑA.

¿CÓMO HABRÁ PASADO?

La docente retomará la clase realizando un repaso haciendo hincapié en el

concepto de semilla, como fuente de vida.
Después, les solicitará a los alumnos que se agrupen en 4 grupos de 4/5 integrantes
y les repartirá un material en formato papel las siguientes situaciones
problemáticas.
 Lo que se espera es que los alumnos realicen anticipaciones, formulen hipótesis
y que debatan entre ellos las distintas situaciones que tienen que ver con el
concepto de DISPERSIÓN.

1- LEAN LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA QUE LES TOCÓ Y ESCRIBAN

JUNTOS LAS RESPUESTAS O HIPÓTESIS EN SUS CUADERNO.

1. Situación 1 DE JUAN, SE ENCUENTRA UNA PLANTA DE UVA QUE FUE PLANTADA POR SU
EN LA CASA
PADRE. UN DÍA JUAN CAMINANDO POR EL CAMPO ENCONTRÓ, A VARIOS METROS, UNA
PLANTA IGUAL A LA QUE SU PAPÁ HABÍA PLANTADO EN SU CASA. SE ACERCÓ A UNA
VECINA Y LE PREGUNTÓ SI ELLA LA HABÍA PLANTADO. LA SEÑORA LE DIJO QUE NO, QUE
ANTES ALLÍ NO HABÍA NADA Y UN DÍA DE REPENTE SE LA ENCONTRÓ. ¿CÓMO PODRÍAN
EXPLICAR LA APARICIÓN DE ESTA PLANTA (IGUAL A LA DE JUAN) SI NADIE LA PLANTÓ?

2. Situación 2
UN DÍA SOFÍA, DEJÓ AL AIRE LIBRE UNA MACETA CON TIERRA, PERO SIN NINGUNA
PLANTA, NI SEMILLA SEMBRADA. AL POCO TIEMPO SE ASOMÓ AL BALCÓN Y VIÓ QUE EN
SU MACETA CRECIERON PLANTAS. ¿CÓMO TE PARECE QUE CRECIERON ESAS PLANTAS SI
NADIE LAS PUSO ALLÍ?

3. Situación 3
A LA ORILLA DE LA PLAYA DONDE SE FUE DE VACACIONES MARTÍN SE ENCUENTRA UNA
PLANTA DE COCO. UN DÍA, DE PASEO EN LANCHA, PASÓ POR LA ISLA MÁS PRÓXIMA Y
VIO LA MISMA PLANTA. SI NADIE PODÍA BAJAR A ESA ISLA. ¿CÓMO PUDO HABER
CRECIDO?

4. Situación
MARÍA SE4 ENCONTRABA DE VACACIONES EN UN CAMPO DONDE HABÍA MUCHAS VACAS.
Y MIENTRAS PASEABA SE DIO CUENTA QUE HABÍAN MUCHAS PLANTAS DE LA MISMA
VARIEDAD PERO UBICADAS A 3 CUADRAS DE DISTANCIA UNA DE OTRA. AL PREGUNTARLE
AL ENCARGADO DE CUIDAR LAS VACAS SI ÉL LAS HABÍA PLANTADO, LE RESPONDIÓ QUE
NO. SI NADIE MÁS VIVÍA EN AQUEL LUGAR, ENTONCES: ¿CÓMO PODRÍAS EXPLICAR QUE
ESTAS PLANTAS CRECIERON ALLÍ?

 Debatimos oralmente en torno a las siguientes preguntas.

 1. ¿Por qué las plantas crecen en distintos lugares?
2. ¿Cómo es que llegan las semillas de las distintas plantas a esos lugares en
donde crecen?
3. ¿Qué puede llegar a pasar para que una misma especie de planta o árbol
crezca en dos lugares diferentes?

SEMILLAS QUE VIAJAN.

La mayoría de las platas nacen de semillas que se convierten en plantas que dan
frutos con nuevas semillas. Y todo vuelve a empezar. Pero ¿Cómo llegan las semillas
al lugar donde crecen las plantas?
 VIAJANDO POR EL MUNDO.

LEE LA INFORMACIÓN Y UNÍ CON FLECHAS SEGÚN CORREPONDA.

Observá esta semilla y pensá como se traslada.

INDI PÁG. 208 210.

SUS PARTES
¿CÓMO SE REPRODUCE EL HELECHO Y LOS MUSGOS SI NO TIENEN
FLORES NI FRUTOS?

Llegamos a la conclusión que cada planta tiene una forma de reproducción, gran
cantidad lo hacen a través de la semilla pero no todas.

TODO ESTO AUN LO TENGO QUE ORGANIZAR MEJOR.

AHORA… EXPLICÁ CÓMO CREES QUE NACIÓ ESTA PLANTA EN EL TECHO

(primero debemos averiguar cual es el nombre de la planta para saber como es su

semilla, luego observamos las características de la semilla para podes deducir como
llegó ahí. )

¿Qué otro modo de reproducción conocen?

“De gajo”

https://www.ecoagricultor.com/7formas-de-propagacion-o-reproduccion-de-las-
plantas/

Invitamos a la gente del Proyecto de semillateca de la UNS para que nos cuenten
otras formas de reproducción.

Armamos las plantas para el patio

Completamos con las partes de la planta.

Investigá en tu casa qué función tiene cada una de sus partes.