Soluciones 2 (2012-2020)

EDUCACION-EXAMENES-TODOS-COMPLET...
Zumosa
Psicología de la Educación
3º Grado en Psicología
Facultad de Psicología
Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
2012 JUNIO A
1. Un profesor de la UNED está interesado en conocer la relación entre mensajes desatentos

en los foros y rendimiento académico de los alumnos; para ello registra los mensajes
desatento y el rendimiento académico, obteniendo una correlación de -‐ 0,77. ¿Ha demostrado
que la causa del bajo rendimiento académico son los mensajes desatentos?:
A. si
B. no
C. Si, pero carece de validez.
2. Permanecer en un aula, una situación inicialmente neutra, puede generar respuestas de

ansiedad. Bajo el modelo de condicionamiento clásico, esto puede darse si…
A. Se asocia a estímulos condicionados o incondicionados aversivos, como críticas,
risas de los demás, etc.
B. Se asocia a estímulos condicionados de ansiedad.
C. Se prolonga suficientemente en el tiempo, sin asociarse a ningún estímulo.
3. Juan se plantea corregir un texto para que se entienda mejor ayudándose de la teoría de

Mayer (1975). Para ello, ordena los contenidos que se van explicando de manera que estén
identificadas por ordinales como primero, segundo, tercero y así sucesivamente. Además,
presenta al principio las ideas principales que serán tratadas. Para resaltar algunas ideas
principales adjunta a cada una de ellas palabras que indican dónde se debe movilizar más
atención como “cabe resaltar”, “y esto es importante”, etc. Según esa teoría, el único o los
únicos tipos de señalización que faltarían son:
A. Especificación de estructura del texto;
B. Resúmenes o Sumarios finales;
C. Presentaciones previas y palabras indicadoras.
4. La última clasificación de retraso mental (según la American Association of Mental

Retardation, 1992) se divide en…
A. Superficial, medio y profundo
B. Leve, moderado, grave y profundo
C. Intermitente, moderado, amplio y generalizado.
5. En los programas de reforzamiento, los niños muestran más persistencia y una menor
extinción de la respuesta si se emplea…
A. Razón fija
B. Razón variable
C. Intervalo variable.
6. Una de las recomendaciones que William James realizó fue:

A. Comenzar cada lección basándose en los conocimientos previos de los alumnos;
B. Comenzar cada lección con una actividad agradable para los alumnos;
a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-4316278
C. Comenzar cada lección con un nivel algo superior al conocimiento de los
alumnos.
7. Uno de los problemas que presentan los niños con TDHA se sitúa típicamente en la:
A. Atención sostenida;
B. Atención selectiva
C. Atención dividida.
8. La información del texto que ingresa en la memoria operativa cuando leemos, accede a ella
a través de:
A. El bucle o circuito fonológico
B. la memoria sensorial
C. La memoria operativa visoespacial.
9. Los investigadores han comprobado que el "aprendizaje cooperativo" puede ser una
estrategia para mejorar el rendimiento, y especialmente cuando se dan dos condiciones:
A. premiar al grupo y evaluar a sus miembros independientemente
B. reconocer las tareas llevadas a cabo por el grupo y evaluar grupalmente su rendimiento

cada cierto tiempo
C. evaluar independientemente a cada uno de los miembros del grupo y evitar cualquier
sistema de recompensa o premio.
10. El conocimiento sobre las propias características y limitaciones del sistema cognitivo, así
como de su control y su regulación se llama:
A. Teoría de la mente;
B. Cognición de segundo orden
C. Metacognición.
11. La evaluación conductual funcional pretende…

A. Localizar y relacionar los antecedentes y consecuencias de una conducta
B. Evaluar el funcionamiento de un aula en cuanto a su rendimiento
C. Contar las conductas positivas de todos los alumnos.
12. Los programas "Escuelas para pensar"...

A. defienden la autonomía del aprendizaje (pensar) de modo que sean los estudiantes
quienes guíen y dirijan su propia actividad de investigación
B. basan su éxito en la libertad de opinión y en los modos democráticos con los que
profesores, expertos y estudiantes ordenan sus enseñanzas y aprendizajes
C. se sirven de profesores y expertos para mantener un aprendizaje centrado en los
principios clave de los campos de estudio.
13. Un objeto clásico de observación conductista es...

A. el dolor que siente una mujer víctima de maltrato
B. el bienestar de un diseñador al terminar su boceto
C. es la sonrisa de un niño.
14. En el marco de las teorías sobre motivación, los alumnos considerados como
“perfeccionistas”…
A. Tienen un pensamiento del tipo “todo o nada” por lo que piensan que los errores
no son aceptables;
B. Son equilibrados y resistentes ante cualquier coyuntura;
C. Tienen ventaja en la vida real.
15. Los componentes básicos de la enseñanza de la conciencia fonológica son:

A. La segmentación y la construcción;
B. La combinación y la descomposición
C. La combinación y la segmentación.
16. La investigación actual sobre la enseñanza de la lectura permite concluir que:

A. El enfoque del lenguaje integral es superior a los demás
B. Los materiales de lectura iniciales deben ser completos

C. Es necesario incluir un componente fonético en el inicio del proceso.
17. La perspectiva cognitiva sobre la motivación sostiene que:

A. Para explicar la motivación de forma productiva es necesario apelar a contingencias
entre conductas y refuerzos.
B. Para explicar la motivación de forma productiva es necesario apelar a variables
internas como las atribuciones, creencias o expectativas;
C. Para explicar la motivación de forma productiva es necesario apelar a variables estables
de la personalidad.
18. La aportación de William James a la psicología de la educación consistió básicamente en

destacar:
A. La necesidad de emplear métodos de laboratorio en la investigación;
B. La observación de la enseñanza y el aprendizaje en el aula;
C. La importancia de contar con modelos funcionales del aprendizaje.
19. "Decir al alumno que interrumpa su comportamiento de manera directa y asertiva" es una
estrategia de control ante comportamientos problemáticos que se enmarca en el conjunto de...
A. Intervenciones moderadas
B. intervenciones menores
C. Intervenciones de hostilidad.
20. El concepto de “evaluación formativa” es paralelo al de:

A. Evaluación en la preinstrucción;
B. Evaluación posinstrucción;
C. Evaluación durante la instrucción.
21. La inclusión de la enseñanza recíproca como componente relevante en la enseñanza de la

lectura es habitual en:
A. Los enfoques fonéticos
B. Los enfoques socioconstructivistas
C. Los enfoques mixtos.
22. De acuerdo con el enfoque cognitivo constructivista de Piaget...
A. el niño debe ser visto como un ser social inmerso en un contexto socihistórico
B. los estudiantes construyen el conocimiento al transformar, organizar y
reorganizar los conocimientos previos y la información
C. Piaget no es un autor cognitivo constructivista.
23. En principio, la inclusión en un examen de preguntas que implican la aplicación de un

enfoque conocido a una situación nueva permitiría:
A. Evaluar la memoria a largo plazo de los expertos;
B. Evaluar la memoria operativa de los principiantes

C. Diferenciar los expertos de los principiantes.
24. Los estudios muestran que el tratamiento mejor para el Déficit de Atención con
Hiperactividad…
A. Es sólo farmacológico
B. Es sólo conductual
C. Es combinado: farmacológico y conductual.
25. El diseño del espacio del aula es un elemento que debe ser considerado por el profesor;
así, cuando se desea facilitar la comunicación entre los propios alumnos y también con el
profesor, la disposición más apropiada es la denominada...
A. estilo auditorio
B. estilo de ubicación cruzada
C. estilo seminario.
26. Si se nos informa de que la correlación entre rendimiento académico y motivación del
alumno es de 0,81, eso significa que:
A. La causa del rendimiento académico es la motivación
B. La causa de la motivación es el rendimiento académico;
C. No se puede saber cuál es la causa y cuál el efecto.
27. El programa denominado "Fomento de una comunidad de aprendices" destaca tres

estrategias para estimular la reflexión y el debate, una de ellas es...
A. Por un lado, favorecer la aparición de comentarios constructivos, preguntas y dudas en
los debates, y por otro impedir las intervenciones críticas que rivalicen con lo que
defiende la mayoría
B. incluir a adultos como modelos
C. evitar en lo posible que unos niños enseñen a otros niños.
28. La motivación extrínseca es de suma importancia para la perspectiva:

A. Cognitiva
B. Humanista
C. Conductual.
29. Cuando un niño se da cuenta de que los títulos de los apartados de un texto pueden
utilizarse como estructura para recordarlo, ha mejorado sus procesos de:
A. Codificación
B. Construcción de estrategias;
C. Automatización.
30. Si estamos interesados en conocer las diferencias de velocidad en la resolución de una

tarea cognitiva entre niños de 7 años y niños de 12 años, una buena medida de la Variable
Dependiente sería:
A. El porcentaje de respuestas correctas;
B. El tiempo de reacción
C. El tipo de errores cometidos.
31. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es más correcta respecto a los estudiantes con
“síndrome del fracaso”?
A. Fracasan a pesar de esforzarse
B. Muestran bajas expectativas de éxito y se rinden al primer signo de dificultad;
C. Muestran expectativas altas aunque se rinde al primer signo de dificultad.
32. Dos de las tendencias actuales en el ámbito de la evaluación del aprendizaje son:
A. Poner a prueba las habilidades cognitivas superiores y establecer criterios de
rendimiento altos;
B. Intensificar la evaluación sumativa y emplear criterios de rendimientos internacionales;
C. El uso del ordenador en la evaluación y el empleo de pruebas de opción múltiple.
33. La definición de disgrafía:

A. Dificultad de aprendizaje que se caracteriza por problemas al escribir.
B. Dificultad de aprendizaje que se caracteriza por problemas al hablar y escribir.
C. Un temblor que impide la expresión escrita y a veces la oral.
34. En el razonamiento inductivo:
A. Se extraen conclusiones sobre todos los miembros de la categoría partiendo de la
observación de algunos de ellos;
B. Se extraen conclusiones sobre todos los miembros de la categoría partiendo de una
regla general;
C. Se extraen conclusiones sobre todos los miembros de la categoría partiendo de reglas y
observaciones concretas de cada miembro.
35. La toma de decisiones:
A. Está influida por sesgos de razonamiento
B. Está enriquecida por sesgos de razonamiento;
C. Mejora linealmente a medida que nos exponemos a más información.
2012 JUNIO C
1. De las siguientes propuestas, ¿cuál es la que mejor define la relación que se establece
entre el aprendizaje de la lectura y conocimiento metalingüístico del lector?
A. La adquisición de la lectura es un requisito previo para el desarrollo del conocimiento
metalingüístico del lector
B. El desarrollo del conocimiento metalingüístico, al menos en cierto grado,
constituye un requisito previo para el aprendizaje de la lectura.
C. El aprendizaje de la lectura ni requiere ni mejora el conocimiento metalingüístico del
lector (relación recíproca).
2. Existen diversas estrategias encaminadas a mejorar las "habilidades de comunicación"; de

entre las siguientes, ¿cuál es una estrategia específica para fortalecer las "habilidades para
escuchar"?
A. Aconsejar
B. Sonreir
C. Parafrasear.

3. "En el contexto escolar actual no puede darse un aprendizaje basado en las tesis del
condicionamiento clásico"
A. Sólo puede darse si el profesor decide utilizarlo
B. Puede darse, e incluso sin la participación del docente
C. No es posible que en un centro escolar en la actualidad tenga lugar tal aprendizaje.
4. El control eficaz del aula tiene dos metas principales, una de ellas es...
A. procurar que los problemas académicos y emocionales de los alumnos salgan a la luz
cuanto antes
B. evitar que los alumnos desarrollen y manifiesten problemas académicos y
emocionales
C. ayudar a los alumnos a que realicen actividades de aprendizaje activo que pongan de
relieve sus posibles problemas académicos y emocionales.
5. La profesora de un aula de Educación Infantil realiza a diario con sus alumnos actividades
en las que éstos deben “jugar” con los sonidos de las palabras: en unos casos, deben añadir
un sonido final a una palabra que les indica su profesora; en otros, deben suprimir el sonido
inicial e identificar la nueva palabra resultante; en otros, deben comparar cómo suenan dos
palabras e identificar qué sonidos comparten. Indique qué tipo de conocimiento se desarrolla
específicamente mediante este tipo de tareas.
A. Conocimiento de la pragmática del lenguaje.
B. Conciencia fonémica.
C. Conocimiento de vocabulario propio de la lengua.
6. ¿Qué es procrastinar?:
A. Ausentarse del aula habitualmente;
B. Postergar las tareas de forma habitual.
C. Anticipar demasiado la preparación de las tareas de estudio, lo que provoca abandonos.
7. ¿Qué afirmación es más coherente con los enfoques cognitivos actuales de la enseñanza y
aprendizaje de la lectura?
A. La automatización de los procesos básicos de reconocimiento de la palabra escrita y
acceso al significado es una condición necesaria y suficiente para lograr una
comprensión lectora adecuada.
B. A partir de la lectura de un texto, el significado que comprende el lector depende
tanto de las propiedades del texto como de las características, limitaciones
cognitivas y conocimientos previos que aporta el lector, así como del objetivo
con que éste afronte la tarea de lectura.
C. El significado viene dado en el propio texto y el lector sólo ha de activar
secuencialmente los procesos perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos que le
permiten descodificar el mensaje.

8. En una lengua alfabética, como el castellano, ¿qué tipo de instrucción es más
recomendable para que una profesora de Educación Infantil enseñe a leer a sus alumnos?
A. Primero, centrarse únicamente en el desarrollo de las habilidades básicas de
descodificación del lenguaje escrito y, luego, en las estrategias de comprensión o
interpretación del significado a partir de un texto.
B. Relacionar el aprendizaje y desarrollo de las habilidades de descodificación del
lenguaje escrito con la atribución de significado a lo que leen en situaciones
comunicativas y con materiales diversos.
C. Inmersión en actividades de uso del lenguaje oral, sin necesidad de dedicar tiempo y
esfuerzos a la instrucción explícita del código escrito.
9. En ocasiones, ante una conducta problemática el profesor puede entender adecuado

recurrir a otras personas; por ejemplo, en el caso de reunirse con los padres...
A. es importante corresponsabilizarles de la mala conducta de su hijo
B. se les debe informar brevemente del problema y agradecerles cualquier apoyo
que puedan ofrecer
C. es necesario explicarles detalladamente la conducta inapropiada, así como las
consecuencias negativas que puede tener.
10. La técnica del "andamiaje" consiste en...

A. ofrecer ayuda al alumno por parte del profesor o de un "igual" más avanzado
B. ofrecer ayuda al alumno adaptada a su nivel de rendimiento
C. ofrecer ayuda al alumno cuando la tarea de aprendizaje es nueva.
11. El nivel de fiabilidad de un examen indica
A. Hasta qué punto es sensible a los contenidos que debe evaluar;
B. Que mide lo que debe medir y no otros aspectos
C. Que arroja puntuaciones consistentes y reproducibles.
12. Uno de los inconvenientes de las preguntas de tipo ensayo en los exámenes es:
A. El tiempo de preparación es inferior al formato de respuesta preseleccionada;
B. Puede ser difícil relacionar las respuestas con los resultados del aprendizaje
esperados;
C. Pueden ser más estresantes para los alumnos.
13. El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad…

A. Está incluido en el DSM-IV
B. No está incluido en el DSM-IV
C. Está incluido pero en un anexo que va a desaparecer.
14. En general, los especialistas de los enfoques de "aprendizaje cooperativo" recomiendan a

los profesores que, entre sus alumnos, formen grupos de trabajo...
A. heterogéneos a pesar de las dificultades que puedan presentarse
B. heterogéneos de modo que los miembros más desfavorecidos socialmente puedan
verse ayudados por los más privilegiados
C. heterogéneos respecto a sus capacidades intelectuales, de manera que los más
competentes ayuden a quienes lo necesiten.
15. La autodeterminación es una de las fuentes de motivación intrínseca. Tiene que ver con:
A. Ofrecer al alumno oportunidades para elegir y tomar responsabilidades en el
propio curso del aprendizaje;
B. Ayudar al alumno a determinar las fuentes de la motivación;
C. Permitir al alumno un tiempo en el que puede hacer lo que quiera.
16. Señale cuál es uno de los requisitos esenciales para aprender a leer en una lengua
alfabética:
A. Adquirir las habilidades psicomotrices implicadas en la lectura y la orientación espacio-
temporal.
B. Desarrollar la conciencia fonémica y relacionar el lenguaje oral con los símbolos
escritos.
C. Alcanzar la suficiente madurez auditiva y perceptiva subyacente a la lectura.
17. Para atenuar el efecto del principio de especificidad de la codificación en una prueba de
opción múltiple cabe:
A. Realizar preguntas lo más literales que sea posible;
B. Realizar preguntas cuya respuesta requiera de inferencias complejas;
C. Reproducir en las preguntas las condiciones presentes en la codificación.
18. Estudiar a última hora el contenido de un examen puede tener como consecuencia:
A. El desvanecimiento del recuerdo;
B. Un procesamiento superficial y poco profundo
C. El aumento del efecto de la primacía.
19. La aplicación de reglas es un ejemplo de razonamiento
A. Inductivo
B. Procedimental
C. Deductivo.
20. Desde una perspectiva conductista, la conducta es...

A. todo lo que hacen las personas, tanto verbalmente como no
B. todo lo que verbalizan las personas y puede oírse
C. es todo lo que hacen las personas, una vez exceptuadas sus verbalizaciones.
21. Para la perspectiva conductual, la motivación se consigue:

A. Con premios y castigos;
B. Analizando las ideas del alumno y dando solamente importancia a las más motivadoras;
C. Haciendo desaparecer los sesgos del pensamiento.
22. El trastorno específico del lenguaje (TEL)…

A. Cursa con otras dificultades como físicas, sensoriales o emocionales
B. No cursa con dificultades que no sean lingüísticas, como por ejemplo físicas,
sensoriales, o emocionales
C. Suele cursar acompañado de TDHA.
23. Kieras (1978) mostró que los pasajes donde una frase de síntesis aparecía al final eran
leídos:
A. con más dificultad y recordados peor que aquellos donde la frase aparecía al
principio.
B. con menos dificultad y recordados mejor que aquellos donde la frase aparecía al
principio.
C. Era indiferente dónde apareciera la frase de síntesis.
24. El autor clásico que más fácilmente puede relacionarse con el constructivismo actual es:
A. Dewey;
B. Thorndike;
C. James.
25. ¿Cuál de los siguientes métodos es MENOS habitual en la actividad del profesor-
investigador?
A. La observación;
B. La experimentación
C. El correlacional.
26. En un estudio longitudinal para determinar la relación entre edad y capacidad de solución
de problemas, la edad es:
A. La variable independiente;
B. La variable dependiente;
C. Puede ser cualquiera de las dos.
27. En el experimento de Pavlov, después de asentado el proceso de condicionamiento, los

perros respondían salivando ante sonidos parecidos a la campana inicial. Esto se llama…
A. Generalización
B. Rotación estimular
C. Discriminación.
28. El impacto de la práctica reiterada es mayor sobre los procesos de:

A. Construcción de estrategias

B. Codificación;
C. Automatización.
29. El sesgo de creencias resistentes:

A. Es la tendencia a mantener una creencia, a pesar de la existencia de pruebas
contradictorias.
B. Es la tendencia a no resistir el influjo de información no-robusta ni comprobada.
C. Ninguna de las anteriores es correcta.
30. La “evaluación auténtica” ha sido criticada por:

A. Por su posible falta de validez
B. Por su posible falta de fiabilidad;
C. Por presentar datos confusos.
31. La capacidad de realizar tareas que requieren cambios frecuentes de atención se

desarrolla especialmente hacia:
A. Los 7/8 años;
B. Los 8/10 años
C. Los 12/14 años.
32. ¿A cuál de los tres autores clásicos de la psicología de la educación se puede considerar
un antecedente de los métodos de observación en el aula?:
1. James
2. Dewey;
3. Thorndike.
33. La importancia de ubicar un título que represente bien lo que contiene el texto radica en
(seleccionar la aseveración que más se ajuste a la teoría):
1. que el título hace que encontremos el texto buscado con más facilidad;
2. que el título activa los esquemas cognitivos necesarios para el procesamiento del
texto que vamos a leer;
3. que el título contiene palabras que luego encontraremos en el cuerpo del texto que
vamos a leer.
34. La "enseñanza recíproca" es una estrategia de aprendizaje en la que...
1. un estudiante supervisa lo que ha aprendido otro
2. pueden estar implicados un profesor y un estudiante
3. al margen del profesor, los estudiantes deciden liderar por turnos una discusión en
grupos pequeños.
35. Considere el siguiente caso: una alumna de corta edad todavía no logra leer cualquier
palabra impresa en un libro o cuento de los que tienen disponibles en el aula o en su casa. Sin
embargo, la profesora nos dice que sí es capaz de leer algunas palabras que le resultan muy

familiares en determinados contextos o formatos específicos, por ejemplo, lee “Coca Cola” o
“Bob Esponja” e, incluso, su propio nombre en el perchero. Con esta información, cabe decir
que, probablemente, la fase evolutiva en la que se encuentre en el desarrollo de las
habilidades lectoras (según Chall) sea:
1. Fase inicial o Fase 0, en la que todavía no es capaz de descodificar las palabras
escritas.
2. Fase intermedia, en la que es capaz de descodificar palabras escritas, pero en la que
todavía no se ha desarrollado la fluidez lectora.
3. No se puede decir que la alumna haya comenzado a desarrollar la lectura.
2012 SEPTIEMBRE E
1. Según Bernard Weiner (1986, 1992), la dimensión de las atribuciones causales llamada
“controlabilidad” determina:
A. Si la causa del rendimiento se percibe como externo o interno a la persona;
B. Si la causa del rendimiento se percibe como controlable;
C. Si la causa del rendimiento se percibe como estable o inestable.
2. Suele ocurrir en los atascos que un guardia esté poniendo orden en el tráfico. Si se
consignase la correlación entre ambos sucesos, es decir, número de atascos y número de
policías movilizados, ¿podríamos culpar a los agentes de colapsar nuestras calles?
A. No, se diría justo lo contrario, que los atascos causan la movilización de la policía.
B. No, porque la investigación correlacional no implica causalidad
C. Sí, porque se han modificado algunas variables y se han mantenido constantes otras.
3. La teoría de la atribución sostiene que:

A. Las personas tratamos de atribuir los éxitos o fracasos a unas causas;
B. En la mayoría de las ocasiones, las personas atribuimos el fracaso a una situación

mental puntual
C. Las atribuciones son negativas para el aprendizaje.
4. Una de las ayudas intra-textuales para la comprensión de un texto son las señalizaciones,
las cuales son
A. palabras u oraciones que se insertan en el texto para favorecer el reconocimiento
de la estructura de relación de las ideas.
B. signos de puntuación que indican pausas en el proceso de lectura y separaciones
temáticas.
C. Indicadores de comienzo y final de párrafo.
5. Una evaluación de alta calidad debe ser, entre otras cosas, justa (equidad), por ejemplo que
en una asignatura...
A. se incluyan numerosas actividades voluntarias para que cada alumno realice las que
pueda o interese, pero sin que nada de ello sea reflejado en la calificación final
B. se ofrezca un sistema de evaluación de los aprendizajes complejo y con
requisitos estrictos acordes con los objetivos
C. se establezcan con anticipación una serie de circunstancias de tipo familiar, laboral, o
de otra índole, que sirvan para personalizar la evaluación de los aprendizajes.
6. El aprendizaje puede definirse como una influencia relativamente estable sobre ...
A. el conocimiento y las habilidades de pensamiento, que tiene lugar a través de la
experiencia
B. la conducta, el conocimiento y las habilidades de pensamiento, que tiene lugar a
través de la experiencia
C. la conducta, el conocimiento y las habilidades de pensamiento, que tiene lugar
mediante mecanismos hereditarios y a través de la experiencia.
7. El empleo de imágenes como herramientas para mejorar la memoria está particularmente

indicado para alumnos de:
A. Primero a tercero de Primaria;
B. Cuarto a sexto de Primaria
C. Sólo funciona con alumnos más mayores (Bachillerato, etc.).
8. La capacidad de procesar con la misma velocidad letras mayúsculas y letras minúsculas se
debe esencialmente a una mejora en los procesos de:
A. Codificación;
B. Automatización;
C. Construcción de estrategias.
9. Refuerzo negativo es un concepto del condicionamiento instrumental (u operante) que se

fundamenta en que…
A. La conducta es seguida de un refuerzo (o premio), por lo que las probabilidades de

ejecutar esa conducta en el futuro aumentan
B. Un refuerzo negativo es un castigo, por lo que las probabilidades de ejecutar esa
conducta en el futuro disminuyen
C. La conducta es seguida de la retirada de un estímulo aversivo, por lo que las
probabilidades de ejecutar esa conducta en el futuro aumentan.
10. La investigación realizada permite concluir que el aprendizaje colaborativo resulta

especialmente eficaz cuando:
A. Se evalúa al grupo y se premia al grupo.
B. Se evalúa al individuo y se premia al individuo.
C. Se premia al grupo y se evalúa a los individuos.
11. La calificación del rendimiento cumple varios objetivos; así, cuando la calificación busca
representar la conclusión general del profesor sobre la eficacia con que un alumno ha logrado
los objetivos instruccionales y de aprendizaje, su objetivo principal es...
A. Administrativo
B. Informativo
C. Motivacional.
12. Una de las principales diferencias entre el método constructivista de enseñanza y la

instrucción directa es:
A. Los constructivistas no son favorables al establecimiento de objetivos complejos;
B. El rendimiento académico de los alumnos;
C. El papel que cumple la colaboración entre los alumnos.
13. La teoría de Van Dijk y Kintsch (1983)
A. postula que a medida que el sujeto lee el texto va sumando mentalmente las palabras
que lo componen, dando lugar a una serie de ideas principales sobre el texto.
B. postula que a medida que el sujeto lee el texto va seleccionando, generalizando o
integrando las proposiciones de la base del texto, dando lugar a una serie de
ideas principales sobre el texto.
C. postula que a medida que el sujeto lee el texto, va generando en tiempo real
representaciones sensoriales de lo que reflejan esas palabras.
14. La hipótesis de las dos vías para la lectura…

A. Postula que existen dos vías, una, la qué usan los lectores hábiles, para la
segmentación fonológica de letras y grupos de letras y otra, para procesar las palabras
de forma global
B. Postula que existen dos vías. Ambas vías son para la segmentación fonológica, siendo
una mucho más rápida que otra al procesar también grupos de letras y sílabas.
C. Ninguna de las dos es correcta.

15. Los psicólogos del ámbito educativo cuentan con varios tipos de herramientas a la hora de
extraer información de los alumnos. Uno de ellos engloba las pruebas estandarizadas. ¿Cuál
de estas opciones define primordialmente a las pruebas estandarizadas?
a) Son procedimientos uniformes de aplicación y medición
b) Valoran las aptitudes o habilidades de los alumnos
c) Ofrecen información a psicólogos y educadores.
16. Para que una dificultad en el ámbito escolar se clasifique dentro de la categoría “dificultad
de aprendizaje”
A. El problema no debe ser consecuencia de una discapacidad visual, auditiva o
motora, de retraso mental, de trastornos emocionales, o a causa de una
desventaja ambiental, cultural o económica.
B. El problema no debe ser consecuencia de trastornos emocionales, o a causa de retraso
mental, de una desventaja ambiental, cultural o económica, pero sí puede serlo de una
discapacidad visual, auditiva o motora.
C. El problema puede ser causado por pertenecer a una minoría étnica u otro factor
cultural o ambiental, pero no debe tener una causa física identificable.
17. ¿Cuál de estas afirmaciones es verdadera?:

A. Las conclusiones inductivas siempre son ciertas por definición;
B. Una conclusión inductiva puede ser muy probable pero siempre cabe la
posibilidad de que no sea correcta;
C. Una conclusión inductiva siempre es cierta si se asumen las premisas como
verdaderas.
18. "Un alumno de ESO está convencido de que domina la situación y de en el examen de
matemáticas que realizará en unos días obtendrá una buena calificación". El caso presentado
es un buen ejemplo de...
A. Valores y propósito
B. Autoeficacia
C. Atribución.
19. Uno de estos trastornos está englobado en los trastornos convulsivos.
A. Epilepsia
B. Dislexia
C. Síndrome de Down.
20. El énfasis sobre las estrategias metacognitivas en la adquisición de la lectura es típico de:
A. Los enfoques socioconstructivistas;
B. Los enfoques cognitivos
C. El método del lenguaje integral.

21. El perro de los experimentos de Pavlov salivaba al oír la campana sin tener a la vista la
comida.
A. La comida es un estímulo condicionado
B. La campana es un estímulo condicionado
C. La respuesta de salivación es una respuesta incondicionada.
22. Una de las características habituales del estilo de autoridad tolerante en el control del aula
es:
A. Los alumnos son más capaces de demorar la gratificación.
B. No resulta necesario establecer compromisos verbales con los alumnos.
C. Establecer como objetivo principal mantener el orden en el aula.
23. La sintaxis estudia:

A. la manera en que las palabras se combinan para formar frases adecuadas
B. el significado de las palabras y las oraciones.
C. las unidades de significado que sirven para formar palabras.
24. Desde la perspectiva de las técnicas de control de la conducta en el aula, la norma “No se
permite consumir alimentos o bebidas en el aula” puede considerarse:
A. Un procedimiento.
B. Una regla.
C. Una rutina.
25. Existe controversia en primar las habilidades procedimentales de las matemáticas frente al
entendimiento de los conceptos y viceversa. Aun así, existe consenso en que además de
estas dos, existe un grupo de habilidades más para profundizar en el conocimiento de las
matemáticas. Éstas son:
A. habilidades metacognitivas
B. habilidades tecnológicas
C. habilidades abstractas.
26. Para el conductismo, los pensamientos…

A. Son motivo de investigación, pero conceptualizados como estímulos
B. Existen pero no forman parte del análisis
C. Son el foco del análisis, pues son causa de la conducta.
27. En la comparación de prototipos, al tomar la decisión de incluir un elemento en una

categoría o en otra:
A. Los individuos deciden si un elemento es miembro de una categoría al compararlo con
todos los ejemplares, dándoles la misma importancia a cada uno de ellos.
B. Los individuos deciden si el elemento es miembro de una categoría al compararlo
implícitamente con un elemento promedio calculado con todos los ejemplares de la
categoría;

C. Los individuos deciden si el elemento es miembro de una categoría al compararlo
con el elemento o elementos más característico de dicha categoría;.
28. Piaget y Vygostky tienen puntos de contacto y de diferencia, así...

A. Vygotsky, a diferencia de Piaget, tiende a considerar el factor individual del desarrollo
B. Piaget, a diferencia de Vigostky, acentúa el papel del profesor para ayudar a los
alumnos a explorar y desarrollar su comprensión
C. Vygostky, a diferencia de Piaget, ve al profesor como un director y moldeador del
aprendizaje infantil.
29. Uno de los debates que ha surgido en los últimos tiempos en la instrucción de
matemáticas es:
A. Si el razonamiento matemático es uno de los componentes cognitivos básicos
B. Si el tema central de su enseñanza debería ser conceptual o procedimental.
C. Si el tema central de su enseñanza debería ser conceptual o algebraico.
30. Una de las ventajas que tiene los ítems de verdadero/falso sobre los de opción múltiple es
que...
A. La capacidad lectora tiene menos importancia.
B. Las puntuaciones están menos influidas por la posibilidad de adivinar el resultado.
C. Se puede responder a un número relativamente elevado de ítems en un tiempo de
examen normal
31. Las limitaciones de los recursos cognitivos en la infancia:
A. Dependen de la maduración del sistema nervioso y no pueden superarse hasta la edad
correcta;
B. Dependen de la edad y pueden superarse en general mediante la práctica;
C. Dependen de la maduración del sistema nervioso y pueden superarse
parcialmente mediante el uso de estrategias.
32. Una de las diferencias relevantes entre expertos y principiantes en un ámbito del
conocimiento es:
A. Que los expertos reconocen más fácilmente la información relevante para el
problema;
B. Que los principiantes tienden a utilizar más estrategias de agrupamiento;
C. Que los expertos tienen más capacidad de memoria operativa.
33. En los últimos años se ha producido un cambio muy relevante en la concepción dominante
entre los especialistas en control del aula. Este cambio es:
A. El diseño de normas más precisas y más justificadas teóricamente para la convivencia

en el aula.
B. Tener en cuenta las necesidades del alumnado y promover su autorregulación.
C. Reforzar legalmente al profesor como figura de autoridad.
34. La psicóloga Bárbara Rogoff señala que la herramienta educativa "relación de aprendizaje
cognitivo"...
A. subraya la importancia del aprendizaje activo (cognitivo) al margen de la naturaleza
situada del aprendizaje
B. es contraria a la técnica utilizada por los profesores en sus sesiones de tutoría
C. amplía y apoya la comprensión y el uso de las habilidades culturales de un
aprendiz.
35. El razonamiento deductivo:

A. Siempre es cierto, pues si se asumen las premisas como verdaderas, las
conclusiones han de ser ciertas;
B. En ocasiones es cierto, pero no siempre.
C. Siempre es incierto, pero aproximado.
2013 JUNIO A
1. Plantearse objetivos de perfeccionamiento al enfrentarse a una tarea académica suele

estar relacionado con:
a. Una teoría incremental de la inteligencia
b. El alto rendimiento previo
c. Una teoría de la entidad de la inteligencia.
2. Prestemos atención a este caso: “Una alumna que recibe elogios de su profesor cuando
plantea en clase preguntas bien pensadas, comienza a intervenir también en los
debates de clase aportando opiniones coherentes e ideas interesantes.” Esta alumna
está…
a. generalizando su conducta a partir del estímulo condicionado que la refuerza
b. generalizando su conducta por semejanza
c. generalizando su conducta por reforzamiento positivo.

3. Los trastornos emocionales o conductuales
a. Son problemas graves, que afectan a las relaciones personales, a menudo
suponen conducta agresiva y son persistentes
b. Incluyen la depresión, temores, características socioemocionales inadecuadas y
se manifiestan puntualmente.
c. Se pueden considerar perturbaciones emocionales y la mayoría de quienes los
presentan sufren alguna otra discapacidad.
4. Si en un examen de oposición no basta con aprobar sino que se ha de estar entre los
primeros, la forma de evaluación es
A. referida a la norma
B. referida a un criterio
C. referida a la norma y al criterio.
5. Cuando un estudiante dispone de poca experiencia con un cierto procedimiento de

evaluación, por ejemplo, la realización de pruebas de ensayo, puede concluir que éstas
son más difíciles que otros tipos de evaluación, por ejemplo, las pruebas de opción
múltiple. En este caso estamos ante un problema típico del:
A. Razonamiento deductivo
B. Razonamiento inductivo
C. Razonamiento analógico.
6. El efecto de especificidad de la codificación ha mostrado que la recuperación es más
eficaz cuando coincide con la codificación...
A. y cuando la información que se procesa es de naturaleza semántica
B. incluso cuando se hallan implicados estados psicológicos o afectivos
inusuales
C. y se trata de situaciones directamente relacionadas con el aprendizaje incidental.
7. La investigación descriptiva
A. demuestra de manera preliminar las posibles causas de un fenómeno
B. revela información sobre la conducta que puede ser utilizada para plantear
hipótesis
C. Demuestra el efecto de la variable independiente en la variable dependiente.
8. Para que un problema educativo pueda considerarse “dificultad de aprendizaje” ha de

presentarse como:
A. Dificultad para aprender, acompañada de problemas de lenguaje probablemente
causados por un retraso mental leve.
B. Problemas para aprender, dificultades relacionadas con el lenguaje,

probablemente causadas por una comprensión defectuosa.
C. Dificultad para aprender, problemas de comprensión probablemente consecuencia
de trastornos emocionales moderados.
9. Entre las intervenciones más eficaces para mejorar la calidad de las escritura en la
educación secundaria y el Bachillerato se encuentran:
a. La instrucción en conciencia fonémica, la planificación y la revisión.
b. Las actividades de prelectura, la planificación y la revisión
c. La instrucción en estrategias, el resumen y la ayuda entre iguales.
10. Si una prueba no es precisa ni tiene resultados estables:

A. no tiene validez
B. no tiene fiabilidad
C. A y B son correctas.
11. Atendamos al siguiente escenario escolar: “Un alumno es sistemáticamente ridiculizado

por varios compañeros durante las entradas y salidas de clase en los recreos, por lo
que cada vez que suena la campana avisando del inicio o del final del recreo, el alumno
maltratado siente cómo se aceleran su respiración y frecuencia cardíaca”. En el marco
del condicionamiento clásico…
A. Los compañeros maltratadores son un estímulo incondicionado
B. la campana es un estímulo incondicionado
C. la aceleración de la respiración es una respuesta condicionada.
12. La elección de un estilo de disposición del aula depende...
a. del espacio, número de alumnos y características del mobiliario
b. del tipo de actividad que deba realizarse
c. del acuerdo que se alcance entre profesor y alumnos (punto de vista
democrático).
13. Un programa socioconstructivista denominado Fomento de una comunidad de

aprendizaje dispone de varias estrategias para estimular la reflexión y el debate, y una
de ellas es...
a. la intervención de adultos como modelos
b. la enseñanza de niños por parte de mentores
c. la consulta de libros y revistas especializadas.
14. La instrucción en conciencia fonológica

a. Es muy importante, no es necesaria para todos los alumnos y puede
realizarse en pocas horas (menos de 20).
b. Sólo es necesaria para los alumnos con dificultades, requiere bastante
entrenamiento (más de 50 horas) y produce mejorar sustanciales

c. Puede aplicarse a todos los alumnos, requiere más de 30 horas y la mejora se
observa al cabo de unos meses.
15. La hipótesis del umbral ha ido siendo abandonada por los investigadores por varios
motivos, entre otros,
a. porque resulta posible que algunos elementos de memoria sean reconocidos
pero no recordados
b. porque resulta perfectamente posible que algunos elementos de memoria
sean recordados pero no reconocidos
c. porque esta hipótesis se basa en que el recuerdo parece aglutinar un mayor
número de procesos que el reconocimiento.
16. Teoría de la mente hace alusión a

a. los procesos involucrados en la codificación y recuperación de la información
b. el conocimiento sobre los procesos mentales propios y de los demás
c. el subjetivo conocimiento sobre la propia cognición.
17. Para quién es más importante el control sobre el patrón de reforzamiento en la

educación
a. Benjamin Bloom
b. William James
c. B.F. Skinner.
18. En las teorías sobre la atención, detectar errores y corregirlos se considera como
a. atención ejecutiva
b. atención sostenida
c. atención selectiva.
19. Un hombre busca unas llaves que se le acaban de perder justo debajo de una farola. Al
ver que la búsqueda es claramente infructuosa, otra persona le propone buscarlas más
allá de la farola, a lo que el primer hombre dice “ya sé que las llaves no están en la
farola, pero aquí hay luz”. ¿Quién puede ser en esta parodia el hombre que busca las
llaves?
a. John Dewey
b. B.F.Skinner
c. E.L. Thorndike.
20. Las principales diferencias entre los niños pequeños y los adolescentes en los
procesos de solución de problemas se encuentran en:
a. La fijación funcional, el control emocional y la motivación
b. La planificación, las estrategias y la persistencia.

c. La planificación, las estrategias y los conocimientos.
21. En personas con retraso mental, un apoyo que se presta de modo regular, en el
domicilio y sin límite temporal, es un apoyo:
a. Amplio.
b. Limitado.
c. Generalizado.
22. Desde la perspectiva del pensamiento crítico y la teoría de Ellen Langer, el rechazo a
realizar un cierto tipo de evaluación por no tener experiencia con ese tipo de examen,
mostraría que el estudiante no utiliza correctamente
a. Los procesos deductivos
b. La toma de decisiones
c. La atención reflexiva.
23. Si diseñamos una prueba que quiere medir una habilidad y encontramos que no
correlaciona con otras pruebas que miden esa misma habilidad, diremos que nuestra
prueba carece de
a. fiabilidad
b. validez
c. concreción.
24. Un indicador de que se está empleando una estrategia metacognitiva de la lectura es…
a. adaptar el ritmo de lectura a la dificultad del material
b. transformar el grafema en fonema de forma adecuada
c. leer aceptablemente palabras poco frecuentes.
25. "Los profesores han de ser facilitadores y guías, más que directores y moldeadores del
aprendizaje infantil" según...
a. los modelos tanto de Piaget como de Vygostky
b. el modelo de Piaget
c. el modelo de Vygotsky.
26. Puede afirmarse que los sistemas de evaluación en los que se compara el rendimiento
de un estudiante con el rendimiento del grupo estimulan una orientación hacia:
a. El perfeccionamiento
b. El rendimiento
c. Depende del nivel de autoeficacia del alumno.
27. De acuerdo con la Teoría sociocognitiva de Bandura, ¿qué podría decirse de la

siguiente situación hipotética? "Un alumnos de 4º de ESO acostumbra a analizar y
reflexionar sobre sus estrategias de resolución de problemas con la intención de
mejorarlas, lo que produce un aumento en su rendimiento personal.
a. La cognición influye en el ambiente
b. la cognición influye en la conducta
c. La conducta influye en la cognición.
28. La frase dicha por un alumno "He suspendido el examen de matemáticas porque no las
entiendo" es un buen ejemplo de...
a. juicio de Autoeficacia
b. Afluencia
c. Atribución.
29. Establecer unos objetivos, diseñar una planificación, y controlar el progreso hacia tales
objetivos está relacionado con...
a. la perspectiva humanista de la motivación
b. la perspectiva conductual de la motivación
c. la perspectiva cognitiva de la motivación.
30. Eugenia es una estudiante universitaria de una carrera de ciencias. Le gustan

especialmente las tareas complejas, que requieren una elaboración prolongada y que
necesitan persistencia. Se puede inferir que Eugenia tiene una orientación de:
a. Rendimiento-aproximación
b. Perfeccionamiento-Evitación
c. Perfeccionamiento-aproximación.
2013 JUNIO C
1. La técnica denominada "andamiaje"

a) permite cambiar el nivel de apoyo que se entrega a un aprendiz en una
sesión de enseñanza
b) consiste en una instrucción flexible y orientadora que se ofrece al alumno durante
los primeros momentos, hasta la instrucción directa y adaptada a la nueva
competencia adquirida
c) basa su éxito en la ayuda constante que el profesor presta al aprendiz desde que
inicia su andadura y hasta que la termina.
2. Una rúbrica de puntuación

a. comprende los criterios que se emplearán para juzgar el rendimiento en
una actividad
b. debe ser siempre genérica
c. debe ser siempre específica

3. En el marco del condicionamiento operante, un refuerzo negativo…
a. siempre aumenta la probabilidad de aparición de su respuesta.
b. disminuye la probabilidad de que se produzca la respuesta.
c. es una denominación ambigua del concepto castigo.
4. "Los estudiantes construyen el conocimiento al transformar, organizar y reorganizar los

conocimientos previos y la información" según...
a. Piaget
b. Vygotsky
c. Bandura.
5. Un problema de los cuestionarios es

a. la deseabilidad social
b. no son aptos para estudiantes
c. no se pueden realizar a distancia.
6. ¿Cuál de los enfoques de enseñanza de la lectura se adapta peor a la práctica de la

inmersión lingüística en la educación que se aplica en las Comunidades Autónomas con
lenguas cooficiales en España?:
a. El enfoque del lenguaje integral
b. El enfoque fonético
c. Los enfoques cognitivos.
7. Las estrategias de control del aula...
a. producen la desmotivación de los alumnos
b. sólo fomentan el aprendizaje significativo
c. evitan el desarrollo de problemas académicos y emocionales.
8. La disposición del aula denominada "estilo seminario" es en especialmente eficaz

cuando se desea que...
a. los alumnos realicen actividades de aprendizaje colaborativo
b. los alumnos hablen tanto entre ellos como con el profesor
c. los alumnos lleven a cabo actividades de aprendizaje cooperativo.
9. Según el "Modelo de doble proceso del recuerdo", las diferencias entre recuerdo y
reconocimiento...
a. se deben a la distinta intensidad con que la información es aprendida y guardada
en la memoria
b. se limitan al tipo de búsqueda que cada uno necesita, mucho más amplia
en el recuerdo
c. se hallan en los procesos mentales diferentes que deben seguirse en cada uno

de ellos, así, por ejemplo, el recuerdo está ligado al efecto de especificidad de la
codificación y el otro, el reconocimiento, no.
10. La tendencia a atribuir el fracaso en un examen al formato del mismo (por ej. “no se me
dan bien las preguntas de ensayo”) suele estar relacionada con:
a. Objetivos de aprendizaje
b. Objetivos de rendimiento.
c. La ansiedad ante los exámenes.
11. Cuando un estudiante aprende el procedimiento de corrección de los efectos de la

respuesta al azar (aciertos – errores/n-1), y se da cuenta de que puede aplicarse a las
pruebas de opción múltiple, pero no a las de preguntas cortas, está realizando un
a. Razonamiento deductivo
b. Razonamiento inductivo.
c. Razonamiento analógico.
12. Un error de lectura en el que se lea “dentista” en lugar de “detinsa” es más probable si
sólo se ha empleado para el aprendizaje de la lectura el enfoque
a. Integral
b. Fonético
c. Combinado.
13. ¿Qué estrategia de enseñanza fomentará mejor el desarrollo de habilidades de
pensamiento crítico en los alumnos de la clase de Historia?:
a. Hacer que elaboren y memoricen una lista de los Reyes de España, incluyendo
las fechas de sus reinados.
b. Pedirles que elaboren una lista de los efectos económicos de la trata de
esclavos, diferenciando entre efectos positivos y negativos.
c. Pedirles que coloreen un mapa sobre la Guerra de Sucesión, indicando qué
regiones apoyaban a cada uno de los contendientes.
14. Los niños que sólo han recibido enfoque fonético se caracterizan
a. por su rapidez en la lectura, aunque sin entendimiento
b. por su lentitud en la lectura, aunque con un gran entendimiento
c. por su lentitud y poca comprensión.
15. El énfasis en la instrucción en habilidades de combinación y segmentación de sonidos

en el aprendizaje de la lectura es característico del:
a. Enfoque cognitivo
b. Enfoque del lenguaje integral

c. Enfoque de instrucción en estrategias transaccionales.
16. El concepto de validez instruccional en la evaluación en el contexto del aula muestra

a. hasta qué punto la evaluación es una muestra razonable de lo que ha
ocurrido en el aula
b. hasta qué punto un método de instrucción ha sido evaluado por un estudio
c. hasta qué punto la evaluación es precisa.
17. De acuerdo con la investigación sobre la especificidad de la codificación, la frase "Como

bien recordaréis, los dinosaurios no aviarios se extinguieron hace 65 millones de años.
¿Cuáles eran las..."
a. puede utilizarse como indicio de recuperación
b. no debe utilizarse como indicio de recuperación por tratarse de información
semántica
c. puede utilizarse como indicio de recuperación siempre y cuando se acompañe
también de información episódica relevante para el recuerdo.
18. En las teorías sobre la memoria, la codificación:

a. se refiere a la capacidad de procesar información
b. es el proceso mediante el cual se almacena la información en la memoria
c. es la creación de nuevos procedimientos de procesamiento de la información.
19. Subrayar la importancia de la motivación extrínseca en el rendimiento es propio de...
a. la perspectiva conductual de la motivación
b. del enfoque cognitivo de la motivación
c. de la visión social de la motivación.
20. Una manera de proteger la autoestima es evitar la aparición del fracaso, lo que puede
lograrse mediante estrategias de autoimpedimento que incluyen, entre otras,...
a. Síndrome del fracaso
b. Procrastinación
c. Autolesiones.
21. El hecho de que los niños mayores actúen con menor impulsividad que los pequeños
está relacionado eminentemente con
a. cambios madurativos en la zona prefrontal del cerebro
b. cambios madurativos en la zona occipital del cerebro
c. cambios madurativos en el tronco del encéfalo.
22. Puede afirmarse que la mayoría de las dificultades de aprendizaje, gracias a los

distintos tratamientos y a un diagnóstico adecuado
a. Pueden mejorar, pero se mantienen durante toda la vida
b. Pueden mejorar y se resuelven
c. Algunas no pueden mejorar, pero la mayoría se resuelven.
23. Empleando metáforas, la memoria operativa viene a ser como

a. un gran almacén de símbolos
b. Una mesa de trabajo
c. Un almacén de imágenes.
24. Las investigaciones recientes indican que en lo relativo a los objetivos del estudiante
(de perfeccionamiento o de rendimiento):
a. Quien puntúa alto en uno de los tipos tiende a puntuar bajo en el otro
b. La tendencia mayoritaria es a puntuar alto en ambos o bajo en ambos
c. Se puede puntuar alto o bajo en ambos o alto en uno y bajo en otro.
25. No todo lo que sabemos las personas es producto del aprendizaje, y como ejemplo
puede citarse…
a. la habilidad que, a diferencia de muchos adultos, demuestran poseer los niños en
el manejo de un teléfono móvil
b. el sobresalto que una conductora experimenta cuando otro vehículo
compromete de repente su seguridad con una maniobra peligrosa
c. la capacidad de comprensión lectora de los seres humanos.
26. Si en un examen se formula una pregunta cuya respuesta implica aplicar una regla
aprendida en el libro de texto a una situación diferente de aquella a la que se aplicó en
el manual, estamos ante una situación que requiere
a. Transferencia lejana
b. Transferencia cercana.
c. Transferencia de orden inferior.
27. ¿Qué condición de las siguientes se ajusta en mayor medida al concepto de cognición
situada?
a. Un profesor describe un marco de trabajo realista sobre el imperio romano con el

fin de que sus alumnos analicen la vida social de la época.
b. Una profesora le coloca a un alumno una bata blanca y un fonendoscopio antes
de encargarle una búsqueda en Internet sobre la gripe C.
c. Una profesora organiza a sus alumnos en grupos de tres y les encarga un
breve estudio sobre la composición política de su ayuntamiento.

28. En el planteamiento de Skinner
a. se introducen las variables no observables como variables secundarias
b. no se introducen variables no observables
c. un análisis meramente conductual resulta insuficiente para explicar el
aprendizaje.
29. En el caso del Trastorno Específico del Lenguaje, es recomendable

a. Limitarse a la realización de los ejercicios de pronunciación y lectura e ignorar los
errores en la conversación.
b. Realizar sesiones de lectura, corregir durante la conversación y procurar
controlar las alteraciones emocionales
c. Corregir durante la conversación, mejorar la pronunciación y emplear
sesiones de lectura.
30. La desensibilización sistemática es un tipo de contracondicionamiento basado en los

principios de…
a. el condicionamiento instrumental
b. el condicionamiento clásico
c. de ambos condicionamientos, del clásico y del operante.
2013 SEPTIEMBRE E
1. La cancelación del acceso a escribir en los foros de una asignatura a causa de una
conducta inadecuada del estudiante puede relacionarse con el procedimiento de:
a. Refuerzo negativo
b. Coste de la Respuesta
c. Aislamiento / Time out.
2. La dificultad que algunos alumnos tienen para responder preguntas de examen que no
presentan un formato diferente del que habitualmente han empleado en las
evaluaciones puede explicarse apelando al proceso de
a. Detección de rasgos significativos en la información.
b. Pericia adaptable a la situación.
c. Decodificación con indicios de la memoria.
3. Puede afirmarse que el aprendizaje por autorregulación tiene como objetivo

prácticamente exclusivo:

a. Las metas socioemocionales (por ej., el control de la ira).
b. Las metas académicas (por ej., mejorar la comprensión lectora).
c. Ambos.
4.
Cuando un alumno competente asume tantas tareas que las emplea como excusa para
no realizar ninguna de ellas de modo eficaz, puede decirse que se trata de un caso de:
a. Procrastinación.
b. Establecimiento de metas inalcanzables.
c. Excusa por la falta de rendimiento.
5. Las investigaciones sobre el cambio de creencias indican que:

a. Las creencias basadas en respuestas cognitivas se pueden modificar mejor
mediante medios afectivos.
b. Las creencias basadas en experiencias afectivas son especialmente sensibles a
la información objetiva y racional.
c. Es bastante difícil alterar los sistemas de creencias.
6. Estamos visitando una pequeña ciudad desconocida para nosotros. Queremos

encontrar el museo local. Si como estrategia de búsqueda recorremos todas las calles
del pueblo, siempre que no volvamos a recorrer una calle por la que ya hayamos
pasado, hasta dar con el museo, estaríamos empleando una estrategia:
a. Heurística
b. Algorítmica.
c. Mixta, heurística y algorítmica.
7. La ausencia de respuestas correctas y objetivas es una de las posibles características
de:
a. Las rúbricas.
b. La evaluación del rendimiento.
c. La evaluación auténtica.
8. Cuando un profesor deja de responder a los mensajes no pertinentes de un estudiante
en los foros de una asignatura, está intentando aplicar un procedimiento de:
a. Castigo.
b. Extinción operante.
c. Extinción clásica.
9. Aferrarse a la estrategia de estudiar únicamente los días previos a un examen,

atribuyendo a la dificultad excesiva de éste el posible fracaso, puede ser un ejemplo de:
a. Creencia resistente.
b. Sesgo de confirmación.

c. Sesgo resistente.
10. El concepto de “expectativas de los alumnos” (Eccles, 1987, 1993), tiene que ver con:
a. Los resultados que esperan obtener en una tarea concreta.
b. Lo que creen que pueden hacer bien en una tarea.
c. Los resultados académicos que creen merecer.
11. Las tres características fundamentales del TDHA son:

a. Hiperactividad, desorden y falta de atención.
b. Falta de atención, agresividad e hiperactividad.
c. Falta de atención, impulsividad e hiperactividad.
12. El empleo de fuentes diversas de información en lugar de un único libro de texto ha sido
especialmente recomendado para la enseñanza de:
a. Las Matemáticas.
b. La Física y la Biología.
c. Las Ciencias Sociales.
13. No conceder a los docentes un estatus alto como modelos, permitiría explicar según
Bandura que no se utilizaran adecuadamente como modelos. En este caso, el problema
estaría en cuál de los procesos clave del aprendizaje por observación:
a. Producción.
b. Motivación.
c. Atención.
14. Cuando estimulamos a los estudiantes para que produzcan sus propios ejemplos de un
concepto que procuramos que aprendan, estamos pretendiendo actuar sobre:
a. Los procesos de elaboración.
b. El almacenamiento.
c. La memoria sensorial.
15. Para Paivio (1971, 1986) existen dos tipos de codificación:

a. verbal e imágenes.
b. de largo y de corto plazo.
c. superficial y profunda.
16. Los argumentos que se ha empleado Sax (1997) en contra de la penalización de las
respuestas al azar en las pruebas de opción múltiple indican que el empleo de ese
procedimiento:
a. No merece la pena por el trabajo que supone al corregir y da lugar a más
errores de calificación.
b. Es injusto porque coarta la creatividad de los estudiantes.
c. Provoca que la distribución de las puntuaciones se aleje de la curva normal.

17. El “olvido dependiente de indicios” supone:
a. La dificultad de recordar por falta de indicios válidos.
b. La dificultad de recordar por la presencia de indicios distractores.
c. La dificultad de recordar a causa de indicios extraños.
18. Normalmente es posible detectar la presencia de un Trastorno Específico del Lenguaje

hacia los:
a. 5 años.
b. 3 años.
c. 6 años.
19. En el caso de la evaluación mediante carpetas, puede no ser necesario calificar ni

evaluar la carpeta cuando:
a. Cuando el objetivo es proporcionar información descriptiva sobre el
alumno.
b. Cuando el objetivo es reflejar una mejoría del alumno.
c. Cuando el objetivo es motivar a los alumnos.
20. La estrategia de reclamar los criterios de evaluación de una asignatura porque todas
aquellas a las que el estudiante se han enfrentado previamente empleaban un criterio
de evaluación diferente es un ejemplo de :
a. Fijación funcional.
b. Fijación mental.
c. Fijación conductual.
21. El tipo de retraso mental en el que se prestan apoyos de manera regular, al menos en
un ámbito y sin limitación temporal es:
a. Limitado.
b. Amplio.
c. Generalizado.
22. El “ambiente de restricción mínima” implica necesariamente:
a. La educación del niño con discapacidad en el aula ordinaria.
b. Ese ambiente varía según la discapacidad del niño.
c. Todos los niños con discapacidad pasan un tiempo en el aula ordinaria y otro en
aulas especiales.
23. Las principales diferencias entre niños pequeños y adolescentes en cuanto a la solución
de problemas se centran en:
a. Conocimientos, planificación y motivación.
b. Planificación, estrategias y autoeficacia.
c. Planificación, conocimientos y estrategias.

24. El incremento paulatino del nivel del criterio de exigencia en una serie de exámenes
puede relacionarse con el procedimiento de:
a. Moldeamiento.
b. Modelado.
c. Castigo.
25. La investigación descriptiva:

a. Permite revelar información importante sobre un fenómeno.
b. Establece las causas de un fenómeno.
c. Se basa en el modelo correlacional.
26. ¿Con qué autor pueden relacionarse más estrechamente los principios inspiradores de
las reformas educativas del último tercio del siglo XX?:
a. Skinner.
b. James
c. Dewey.
27. Los tres objetivos más relevantes de la enseñanza de la lectura son:

a. Reconocer automáticamente las palabras, comprender el texto y descodificarlo.
b. Ser consciente del sonido de las palabras, descodificarlas y captar su significado.
c. Reconocer las palabras automáticamente, comprender el texto y crear la
motivación para leer.
28. Los estudiantes con bajo rendimiento … :
a. También tienden a presentar síndrome de fracaso.
b. Tienen una autoeficacia baja y una disposición mental fija.
c. Son un grupo diferente de quienes presentan síndrome de fracaso.
29. La transferencia hacia atrás se produce cuando los estudiantes:

a. Recuperan una situación pasada para intentar resolver un problema nuevo.
b. Reformulan una situación pasada a la luz de una experiencia nueva.
c. Utilizan una información nueva para resolver un problema pasado.
30. Si al pasear por un parque nos encontramos una estatua de Kant y recordamos que
escribió “La crítica de la razón pura”, se trata de un fenómeno de:
a. Memoria semántica.
b. Memoria episódica.
c. Memoria Procedimental.
2014 JUNIO A
1. La máxima persistencia de la conducta se consigue con los programas de :

a. Refuerzo continuo.
b. Razón variable
c. Intervalo variable.
2. El desarrollo de hipótesis es uno de los pasos en el proceso de solución de problemas
según:
a. Dewey
b. Thorndike
c. Kohler.
3. En los programas de instrucción de pensamiento crítico, el concepto de "vinculación" se

refiere a:
a. La relación entre los conocimientos previos y los nuevos
b. La transferencia próxima de estrategias
c. Integrar habilidades de pensamiento previamente aisladas.

4. La investigación sobre las diferencias entre expertos y principiantes en solución de
problemas indica que:
a. Los principiantes son más proclives al sesgo de confirmación
b. Los expertos son más proclives al sesgo de confirmación
c. Ambos grupos son igual de proclives al sesgo de confirmación.
5. El papel de"enmarcador" en el uso del discurso del aula, implica que el profesor:
a. Llama la atención de los alumnos sobre la información necesaria.
b. Centra el pensamiento del grupo sobre un cierto punto
c. Procura vincular la información nueva con la elaboración de los alumnos.
6. La estrategia más eficaz para generar grupos de debate productivos implica:

a. Asignar un papel claro a cada estudiante e irlos intercambiando
b. Que el profesor aporte unas normas de debate básicas
c. Permitir que los alumnos elaboren unas normas de participación del grupo.
7. El método de enseñanza reciproca puede considerarse un buen ejemplo de:

a. Constructivismo exógeno
b. Constructivismo endógeno
c. Constructivismo dialectico.
8. Si un ED decidiera NO responder a los mensajes de los foros que incluyeran faltas de
ortografía, podría decirse que está aplicando un procedimiento de:
a. Refuerzo negativo
b. Castigo
c. Extinción.
9. Uno de los aspectos más relevantes para el buen funcionamiento de la codificación es

la capacidad de:
a. La memoria a largo plazo
b. Diferenciar la información relevante de la irrelevante
c. Detenerse al leer para verificar la comprensión.
10. La capacidad de detectar la respuesta correcta y diferenciarla de los distractores en

este examen supone:
a. Atención ejecutiva
b. Atención selectiva
c. Atención sostenida.

11. El efecto de la novedad en la recuperación de la memoria hace alusión a :
a. En una lista recordamos mejor lo que nos resulta nuevo
b. Los primeros elementos de una lista se recuerdan mejor
c. Los últimos elementos de una lista se recuerdan mejor.
12. La "atención reflexiva" es la clave del pensamiento :

a. Critico
b. Inductivo
c. Deductivo.
13. Programas como "Recuperación de la lectura"(Sensenbaugh) y "Éxito para todos"

(R.Slavin),son un ejemplo del enfoque socioconstructivista y tienen en común:
a. Emplear un modelo de lenguaje integral
b. Otorgar énfasis al procesamiento fonológico
c. Su buen rendimiento en la comprensión lectora.
14. Las dos condiciones que resultan claves para el buen funcionamiento de un programa
de aprendizaje cooperativo son:
a. Premio para el grupo y evaluación individual
b. Premio individual y evaluación en grupo
c. Premio para el grupo y evaluación en grupo.
15. Los beneficios de los grupos formados de modo heterogéneo en el aprendizaje
cooperativo se centran en:
a. Los alumnos con capacidad baja
b. Los alumnos de capacidad media
c. Todos los alumnos se benefician por igual.
16. El "Angulo ciego del experto" es:

a. El conocimiento de la materia del que carece de conocimiento pedagógico
b. El contenido de la materia que el experto no domina
c. El contenido de la materia que el experto no identifica como objeto a
enseñar.
17. El conjunto de intervenciones más eficaz para la enseñanza de la escritura (desde 4º de

primaria hasta el bachillerato) incluye ente otras técnicas:
a. Instrucción en estrategias, revisión y resumen
b. Resumen, ayuda de iguales y establecimiento de metas
c. Instrucción en estrategias, establecimiento de metas y corrección de errores.

18. En la jerarquía de necesidades de Maslow, el " amor y la pertenencia" se sitúan:
a. En un nivel inferior a la estima
b. En un nivel superior a la estima
c. Forma parte del mismo nivel que la estima.
19. La idea de que existe una motivación intrínseca hacia la innovación científica y
tecnológica está estrechamente vinculada a la perspectiva:
a. Social
b. Conductual
c. Cognitiva.
20. Ofrecer opciones de actividad diversas a los alumnos tiene un impacto especialmente
destacable sobre:
a. La motivación extrínseca
b. La autoeficacia
c. La autodeterminación.
21. En el transcurso de la educación primaria y la secundaria, la motivación intrínseca:

a. Tiende a aumentar
b. Tiende a disminuir
c. Varía en función del sistema de incentivos.
22. Una de las diferencias en cuanto al control de aula en los centros de primaria y
secundaria es:
a. Los principios que se aplican son diferentes
b. Las metas del control del aula no son las mismas
c. Los profesores de secundaria se enfrentan a un espectro de problemas
más amplio.
23. La investigación ha demostrado que una de las principales diferencias entre los
profesores que controlan eficazmente el aula frente a quienes no lo logran es:
a. El control sobre las actividades del grupo
b. El tipo de respuestas que dan ante el mal comportamiento
c. El papel que atribuyen a las normas de conducta en el aula.
24. Si lo que deseamos es centrar la atención de los alumnos en el profesor, la disposición

más recomendable de las mesas debería ser:
a. Ubicación cruzada
b. Estilo agrupado
c. Por filas.

25. Cuando se elogia a un estudiante como parte de la retroalimentación formativa es
conveniente:
a. Centrarse en los logros generales o globales
b. Elogia de modo espontaneo
c. Elogiar en público.
26. Puede afirmarse que uno de los riesgos de una evaluación poco exigente es disminuir:
a. el rendimiento
b. la motivación
c. la capacidad de estudio autorregulado.
27. El sesgo de evaluación afecta especialmente a:

a. La fiabilidad
b. La validez
c. La equidad.
28. La puntuación analítica en la evaluación de pruebas de ensayo implica a:

a. Un análisis formal de los componentes de la respuesta
b. Descomponer cada ensayo en sus ideas principales y puntuarlas por separado
c. Puntuar varios criterios pre-establecidos por separado.
29. Entre las estrategias para estimular a los estudiantes a asumir responsabilidad se
encuentra:
a. No aceptar excusas
b. Distribuir premios con frecuencia
c. Evitar los enfrentamientos directos.
30. La "reducción de la diferencia" es un procedimiento típico de la estrategia:

a. Heuristica
b. Medios/fines
c. Algorítmica.
2014 JUNIO C
1. A partir de los trabajos de Duncker puede afirmarse que un buen procedimiento para
debilitar la fijeza funcional es:
a. activar los conocimientos previos
b. incluir contextos variados
c. reforzar la búsqueda de soluciones.
2. Una de las diferencias entre expertos y principiantes en la solución de problemas es
que:
a. Los expertos emplean más tiempo analizando los problemas
b. Los principiantes utilizan unidades de información grandes
c. La amplitud de memoria operativa.
3. En el desarrollo de la pericia, de qué etapa en la adquisición es característica una

implicación de tipo lúdico con el objeto de la instrucción:
a. intermedia
b. final

c. inicial.
4. En la instrucción en la práctica reflexiva se denomina " reflexión superficial":

a. cuando el profesor se centra en cómo alcanzar más fácilmente los objetivos
previstos para la clase
b. El profesor interpreta lo que sucede en el aula sin un análisis detallado
c. El profesor reflexiona en voz alta sobre aspectos no relevantes para los objetivos.
5. Las investigaciones realizadas recomiendan el empleo de la estrategia de "debates

descentralizados " a partir de :
a. Los 7/8 años
b. La segunda etapa de la educación primaria
c. El comienzo de la educación secundaria.
6. Dos de los conceptos de la psicología cognitiva que ponen de manifiesto el

pensamiento constructivista son:
a. Los modelos de procesamiento distribuido en paralelo y los niveles de
procesamiento
b. La teoría del esquema y la codificación
c. Los niveles de procesamiento y la teoría del esquema.
7. El anuncio en los foros de la disponibilidad de una actividad de aprendizaje podría
cumplir una función propia de :
a. Un instigador
b. El condicionamiento discriminativo
c. El modelado.
8. En el enfoque del procesamiento de la información se considera que los recursos

cognitivos básicos son :
a. La capacidad y la velocidad de procesamiento
b. La memoria operativa y la memoria a largo plazo
c. Las estrategias cognitivas y el conocimiento de un ámbito.
9. Si al visitar el Guernica recordamos que Picasso pinto un famoso cuadro con ese
nombre, está en acción la memoria:
a. Icónica
b. episódica
c. semántica.

10. Una de las diferencias entre memoria declarativa y memoria procedimental es que:
a. Es más difícil recordar conscientemente los conocimientos declarativos
b. Es más difícil recordar conscientemente los contenidos procedimentales
c. Cuando es consciente lo procedimental se refiere a recursos específicos.
11. Si no somos capaces de analizar qué estrategia de estudio produce mejor rendimiento
en un examen estamos fallando en el proceso de :
a. Comparación
b. Razonamiento deductivo
c. Metacognición.
12. Cuando se pregunta a un alumno por los componentes que tienen en común los
programas socioconstructivistas para el desarrollo de la comprensión lectora, se le está
pidiendo:
a. Una inferencia inductiva
b. Una inferencia deductiva
c. Un razonamiento critico.
13. La sintaxis es al lenguaje como..... es al pensamiento. ¿que termino permitiría

completar la frase?
a. la analogía
b. la inducción
c. la deducción.
14. La tendencia a preparar asignaturas a partir resúmenes ajenos y exámenes de cursos
anteriores ya que eso nos permitió aprobar en otros cursos, puede considerarse :
a. sesgo de confirmación
b. sesgo retrospectivo
c. creencia resistente.
15. La mayoría de los programas de mentoria:

a. se realizan fuera del ámbito escolar
b. se centran en alumnos con dificultades
c. se basan en la relación con el adulto.
16. En el programa STAD ( Slavin ) de aprendizaje cooperativo ,la aportación de cada

individuo a la puntuación del grupo se basa en:
a. Comparar lo que ha obtenido con la media del grupo
b. Comparar lo que ha obtenido con el mejor alumno del grupo
c. Comparar lo que ha obtenido con su puntuación anterior.
17. Entre las estrategias recomendadas para que los estudiantes adquieran habilidades

para trabajar en equipo ,se encuentra :
a. Comenzar con una tarea compleja para fomentar la colaboración
b. Dejar que cada equipo elija su propio líder
c. Iniciar el curso con una tarea sencilla.
18. Según se establece en la fase 2 de adquisición de la lectura de Chall,lo característico

de esta etapa es:
a. obtener información nueva de los textos
b. adquirir fluidez en la pronunciación de palabras
c. traducir a sonido letras o grupos de letras para formar palabras.
19. La dificultad de reconocer sufijos de palabras supone problemas en el área de la:

a. Morfología
b. Sintaxis
c. Fonología.
20. El modelo de enseñanza reciproca:

a. No es compatible con el uso de la instrucción directa
b. Tiene relación con el concepto de andamiaje
c. Es característico de los enfoques cognitivos.
21. Según la perspectiva de Maslow sobre la motivación, para satisfacer una necesidad:
a. Hay que centrarse en ella, independientemente del nivel que ocupe en la
jerarquía
b. Es importante que las necesidades de nivel inferior a ella estén satisfechas
c. Es importante que las necesidades de nivel superior a ella estén satisfechas.
22. La investigación realizada indica que la motivación extrínseca en alumnos de primaria y

secundaria
a. Incrementa significativamente las calificaciones
b. se relaciona negativamente con el rendimiento
c. permite mejorar la autoeficacia.
23. ¿Qué concepto NO es una variante de la motivación extrínseca en alumnos de primaria

y secundaria?
a. La participación cognitiva
b. El interés
c. La seguridad.

24. La noción de que los estudiantes son científicos intuitivos puede relacionarse con:
a. La teoría de la autoeficacia
b. La teoría de la atribución
c. La motivación para la competencia.
25. Uno de los estilos de disposición del aula cuyo uso se recomienda para realizar
actividades de aprendizaje cooperativo es:
a. La ubicación cruzada
b. El auditorio
c. Cara a cara.
26. Los datos disponibles indican que las conductas de acoso en los centros educativos:
a. Se incrementan desde la educación primaria a la secundaria
b. Son aproximadamente estables entre la educación primaria y la secundaria
c. Son más elevadas en la educación primaria que en la secundaria.
27. La fiabilidad en la evaluación puede definirse como:

a. La adecuación de la información que aporta la evaluación
b. Hasta que punto refleja la evaluación lo que ha aprendido el alumno
c. El grado de consistencia con que mide un método de evaluación.
28. Dadas las características habituales de la " evaluación del rendimiento ", en este tipo de
evaluación:
a. No es necesario identificar criterios observables
b. Es importante establecer objetivos claros
c. Los criterios de rendimiento pueden ser generales.
29. El término "evaluación sumativa" suele utilizarse en referencia a:

a. La evaluación post-instrucción
b. La evaluación durante la instrucción.
c. La evaluación pre-instrucción.
30. Entre las intervenciones moderadas para el control de la conducta perturbadora en el

aula se encuentra:
a. El trabajo repetitivo
b. El empleo de señales no verbales
c. Ofrecer una opción alternativa.
2014 SEPTIEMBRE B
1. Para Maslow una de las razones por las que a menudo no se satisface la necesidad de
autorrealización es:
a. No haber satisfecho la necesidad previa en la jerarquía.
b. Carecer del potencial personal necesario.
c. Limitarse a alcanzar una autoestima alta.
2. Las preguntas orales cumplen un papel especialmente relevante en:
a. La evaluación pos-instrucción.
3. Explicar los malos resultados en un examen a la ambigüedad de las preguntas que ha

formulado el profesor, supone una atribución:
a. Externa-estable-controlable.
b. Externa-estable-incontrolable.
c. Externa-inestable-controlable.

4. Procurar que los estudiantes se hagan responsables de su aprendizaje es una de las
medidas que deben tomarse para:
a. Mantener el flujo de actividad en el aula.
b. Disminuir el tiempo de transición entre una tarea y otra.
c. Aumentar el tiempo de aprendizaje académico.
5. Una de las características definitorias de los problemas de conducta en el aula que

requieren una intervención menor es:
a. Su baja intensidad emocional.
b. Afectar únicamente al alumno implicado.
c. Su baja frecuencia.
6. Entre las intervenciones menores para el control de la conducta en el aula se encuentra:

a. Indicar con firmeza al alumno que interrumpa la conducta.
b. Retirar un privilegio o una actividad deseada.
c. Retirar la atención del profesor de modo contingente.
7. Según la teoría de las experiencias óptimas de Csikszentmihalyi, cuando se presenta a

los alumnos una tarea fácil y éstos tienen un nivel de competencia bajo, el resultado es:
a. La apatía.
b. La ansiedad.
c. El aburrimiento.
8. Según las fases de adquisición de la lectura de Chall, ¿en qué fase sería adecuado
introducir la lectura de novelas?:
a. Fase 3.
b. Depende de la edad.
c. Fase 4.
9. La estrategia más conveniente para mejorar los procesos de atribución es exponer al

estudiante:
a. Modelos que controlan las tareas con facilidad y tienen éxito.
b. Modelos que controlan bien la ansiedad ante los fracasos.
c. Modelos persistentes que se esfuerzan por superar los fracasos.
10. A fin de conseguir un inicio de curso adecuado, desde el punto de vista del control del
aula, se recomienda:
a. Negociar con los estudiantes las normas de convivencia.
b. Asegurarse de que los estudiantes realicen las actividades de aprendizaje.
c. Hacer frente con rapidez a cualquier conducta perturbadora.

11. Uno de los cambios evolutivos que está relacionado con el aumento de la capacidad de
procesamiento de la información es:
a. La disminución selectiva del número de conexiones y su intensificación.
b. El aumento del número de conexiones y su proliferación.
c. La desmielinización de las conexiones poco utilizadas.
12. El tipo de evaluación que tiene como objetivo valorar el nivel de profundidad con que los
alumnos han aprendido los contenidos se conoce como:
a. Evaluación formal.
b. Evaluación formativa.
c. Evaluación por estándares.
13. La dificultad de considerar de un modo nuevo los elementos de un problema es:

a. Fijación mental.
b. Fijación funcional.
c. Ambos tipos de Fijación.
14. La realización de autoevaluaciones por parte de los estudiantes está especialmente

relacionada con los procesos de:
a. Autorregulación y Metacognición.
b. Autoeficacia y Atribución.
c. Metacognición y Atribución.
15. En el control del aula, el "estilo de alerta" implica que:
a. Los alumnos son conscientes de lo que ocurre en el aula.
b. Los profesores supervisan a los alumnos regularmente.
c. Los padres son advertidos inmediatamente de cualquier falta a las normas.
16. Condicionamiento Clásico resulta un buen modelo para entender:

a. La conducta perturbadora en el aula.
b. La ansiedad ante los exámenes.
c. El acoso escolar.
17. Cuando se elogia a un estudiante como parte de la retroalimentación formativa NO es

conveniente:
a. Hacer referencia a un logro anterior.
b. Centrarse en el rendimiento actual.
c. Elogiar inmediatamente.
18. Un autocontrol bajo en los estudiantes es una de las posibles consecuencias de un

estilo de control del aula:

a. Permisivo.
b. Autoritario.
c. Tolerante.
19. El procedimiento que hace un énfasis más directo sobre las competencias para
supervisar la comprensión durante la lectura es:
a. La enseñanza recíproca.
b. El enfoque del lenguaje integral.
c. La instrucción en estrategias transaccionales.
20. Cuando un alumno estudia matemáticas por el placer que le proporciona resolver
problemas, se puede afirmar que se trata de:
a. Motivación intrínseca.
b. Autoeficacia alta.
c. Motivación extrínseca.
21. El concepto actual de "evaluación del rendimiento" sugiere, entre otros medios, el
empleo de:
a. Pruebas objetivas bien estandarizadas.
b. Pruebas de ensayo de cierta extensión.
c. Preguntas cortas de tipo conceptual.
22. Alberto valora prácticamente por igual la aprobación de sus padres y la de sus amigos,
a partir de esto podemos pensar que Alberto tiene:
a. 8 años.
b. 12 años.
c. 16 años.
23. Los tres mecanismos que para Siegler se combinan para producir cambios en las
habilidades cognitivas infantiles son:
a. La Memoria Operativa, la Automatización y la Capacidad de Procesamiento.
b. La Codificación, la Automatización y la Construcción de Estrategias.
c. La Codificación, la Construcción de Estrategias y la Velocidad de Procesamiento.
24. El interés por descubrir las causas subyacentes a nuestro propio comportamiento tiene
su marco teórico en:
a. La Teoría de la Atribución.
b. La Teoría de la Autoeficacia.
c. La Teoría de las Expectativas.

25. En términos de los procesos de evaluación, el procedimiento recomendado para evitar
una enseñanza excesivamente avanzada o de nivel demasiado bajo para los
estudiantes es:
26. El término "evaluación formativa" se emplea también para referirse a:

27. Un mapa conceptual es una representación visual que:

a. Representa las relaciones entre los conceptos.
b. Representa las relaciones entre conceptos y su organización jerárquica.
c. Representa los rasgos o características de un concepto.
28. La fiabilidad de la prueba es un problema que se plantea con más frecuencia en:
a. Las pruebas de opción múltiple.
b. Las pruebas de verdadero-falso.
c. Las pruebas de tipo ensayo.
29. La tutoría entre iguales del mismo curso:
a. Es tan eficaz como la tutoría entre alumnos de distinto curso.
b. Puede plantear problemas de comparación social negativa.
c. Resulta especialmente indicada para la instrucción en lectoescritura.
30. En relación a las teorías de red y la teoría del esquema en la explicación de la memoria
puede afirmarse que:
a. Para ambas la búsqueda en la MLP no es muy exacta.
b. Según las dos teorías los nodos representan conceptos.
c. Una diferencia entre ambas es que las de redes consideran que la
recuperación incluye hechos específicos.
2015 JUNIO A
1. La denominación “habilidades recurrentes”…

a. Hace referencia al componente “Información de apoyo” del modelo 4C/ID.
b. Se aplica a las habilidades cognitivas que mediante la práctica parcial logran
transformarse en “habilidades no recurrentes” según el modelo 4C/ID.
c. Se aplica a aquéllas habilidades que pueden automatizarse a fin de liberar
recursos cognitivos para las “no recurrentes”.
2. El énfasis por reducir al mínimo las emociones negativas en el proceso educativo es típico
del método:
a. Constructivista.
b. De Instrucción Directa.
c. Socio-constructivista.
3. En relación a los alumnos con discapacidad, el término “inclusión” implica:

a. La educación de todos los niños con discapacidad todo el tiempo en el aula
ordinaria

b. La educación de algunos niños con discapacidad todo el tiempo en el aula
ordinaria
c. La educación de todos los niños con discapacidad en aulas adaptadas a sus
características.
4. En relación con la calificación, cuando un alumno recibe una nota elevada por el hecho de
que su rendimiento esté por encima de los rendimientos obtenidos por la mayoría de sus
compañeros, se dice que la calificación…
a. está referida a criterios
b. está referida a estándar
c. está referida a la norma.
5. Relacionado con conceptos y categorías…

a. Conceptos y categorías son equivalentes
b. Los conceptos son representaciones de las categorías
c. Las categorías son abstracciones de conceptos.
6. El aislamiento puede considerarse como una técnica basada en

a. la eliminación de estímulos deseables
b. el coste de la respuesta
c. el reforzamiento diferencial.
7. La generalización en el condicionamiento clásico supone que:
a. Se emite la RC ante un reforzador nuevo
b. un estímulo nuevo elicita una RC
c. aparece una RC nueva ante un EC.
8. La investigación sobre aprendizaje cooperativo ha puesto de manifiesto que puede ser una
estrategia eficaz para mejorar el rendimiento…
a. premiar al grupo como colectivo a fin de no crear tensiones innecesarias entre
sus miembros que hagan inviable el trabajo en equipo
b. premiar a los miembros de manera individual a fin de reconocer las aportaciones
y esfuerzos de cada uno
c. premiar al grupo y evaluar individualmente a sus miembros.
9. Supóngase que un profesor de Física examina a sus alumnos en dos ocasiones y

utilizando el mismo conjunto de preguntas y problemas (es decir, empleando el mismo
examen en las dos ocasiones. Sí los resultados logrados por los alumnos en las dos
ocasiones son iguales, puede afirmarse que…
a. la prueba es fiable

b. la prueba es justa
c. la prueba es válida.
10. Uno de los grupos de técnicas que se emplean para ayudar en la escuela a los niños con
discapacidad auditiva es:
a. Las técnicas verbales
b. Las técnicas manuales
c. Las técnicas sensoriales.
11. El programa denominado Fomento de una Comunidad de Aprendizaje destaca varias

estrategias que estimulan la reflexión y el debate, y una de ellas es…
a. La lectura comprensiva en grupo
b. La organización de los niños niveles de rendimiento
c. La intervención de adultos como modelos.
12. Referido al modelo cognitivo de escritura, la revisión es un elemento principal…

a. que incluye la realimentación de juicios expertos y el aprendizaje sobre
cómo utilizar sus recomendaciones
b. que deja fuera los aspectos superficiales como son la detección y corrección de
errores ortográficos y gramaticales
c. que sirve para establecer metas y trabajar para lograrlas.
13. Conforme a la teoría de la atribución, la razón “no he estudiado lo suficiente” para explicar
el fracaso en un examen es, según las categorías principales identificadas por Weiner, una
causa…
a. Interna, inestable y controlable
b. Interna, inestable e incontrolable
c. Externa, inestable y controlable.
14. El control eficaz en el aula…
a. fomenta el aprendizaje significativo, pero no evita el desarrollo de problemas
académicos y emocionales
b. fomenta el aprendizaje significativo y evita el desarrollo de problemas
académicos y emocionales
c. es independiente del aprendizaje significativo, pues su objetivo principal es
reducir el desarrollo de problemas académicos y emocionales.
15. La tendencia a improvisar en el aula es más habitual en:

a. profesores con una orientación constructivista
b. profesores con una orientación tradicional

c. profesores poco eficaces.
16. Cuando la evaluación desea enfatizar en las habilidades de pensamiento de orden

superior de los estudiantes, el modelo que mejor se ajusta es…
a. el ítem de ensayo
b. el ítem de opción múltiple
c. el ítem de respuesta breve.
17. Con relación a la enseñanza de la lectura, el enfoque de instrucción de estrategias

transaccionales…
a. es de corte cognitivo y hace referencia a la formación de estrategias
(especialmente metacognitivas)
b. de naturaleza socioconstructivista y subraya la instrucción de estrategias lectoras
basadas en factores de orden cultural
c. pertenece a la perspectiva constructivista cognitiva y propugna la participación y
el intercambio práctico (transaccional) sobre lo que se ha leído.
18. Saber que es más fácil aprender sobre asuntos que nos son familiares es un conocimiento
metacognitivo que ya se puede observar hacia los:
a. 5 ó 6 años
b. 8 ó 9 años
c. 11 ó 12 años.
19. El “sesgo de derivación” hace referencia a:
a. una tendencia que podría considerarse sexista
b. la tendencia a enviar alumnos a unidades especializadas
c. derivar conclusiones sin justificación suficiente.
20. Un interesante estudio de investigación (Brophy, 2004) sobre las expectativas de los
profesores y la capacidad de sus alumnos puso de manifiesto que los profesores…
a. exigían menos esfuerzo a los alumnos con capacidad alta
b. concedían más tiempo para responder a preguntas a sus alumnos más
capaces
c. elogiaban con menor frecuencia a los alumnos con capacidad alta.
21. En el marco de la motivación y los procesos de logro, cuando un alumno se esfuerza para
resolver problemas y superar dificultades movido por un deseo interno de éxito, puede
decirse que muestra una…
a. Disposición mental de crecimiento
b. Motivación hacia la competencia
c. Motivación hacia el rendimiento.

22. Entre las estrategias recomendadas más comunes para la aplicación del aislamiento (time-
out) en la escuela, se encuentra:
a. Mantener al alumno en el aula
b. Acompañar el aislamiento de instrucciones sobre qué hacer durante el mismo
c. Combinarlo con el refuerzo negativo.
23. Un profesor observa, aunque no interviene, cómo un alumno interrumpe a otro que está
trabajando. Y dos días más tarde, observa cómo el alumno interrumpido molesta
intencionadamente al primero como pequeña venganza. El profesor decide ahora
intervenir sancionando al segundo alumno por su mal gesto, lo que hace que muestre su
enfado por lo injusto que le parece el proceder del profesor hacia él. ¿Qué característica
del aula evidencia mejor la situación descrita?
a. Los sucesos ocurren rápidamente
b. Las aulas tienen memoria
c. Hay poca intimidad.
24. El efecto de la novedad indica que se recuerdan mejor:

a. Los últimos elementos de una lista
b. los elementos más nuevos de una lista
c. los primeros elementos de una lista.
25. Los estudios etnográficos forman parte del conjunto de métodos que se emplean en la
investigación:
a. Correlacional
b. Descriptiva
c. Experimental.
26. El razonamiento deductivo, a partir de premisas verdaderas, produce siempre

conclusiones…
a. probables
b. válidas
c. verdaderas y realistas.
27. El razonamiento es el pensamiento lógico que, para alcanzar una deducción, emplea…
a. inducción
b. inducción y deducción
c. deducción.
28. La enseñanza recíproca…

a. puede suponer la instrucción con andamiaje por parte del profesor
b. es un método de enseñanza en la que los estudiantes se turnan en las
actividades de lectura en grupo pequeños
c. hace referencia a la necesidad de conectar la lectura con las habilidades de
escucha y escritura de los aprendices.
29. La creencia, errónea, de que se está suficientemente preparado para los exámenes es
típica de:
a. los alumnos con autoeficacia alta
b. los alumnos de enseñanza primaria
c. los adolescentes.
30. En cierta Comunidad Autónoma se está implantando un programa de bilingüismo en la

escuela. Según los ejemplos que aporta el manual de la asignatura, un método
recomendable para determinar hasta qué punto se está implantando el programa y cómo,
sería:
a. Realizar un estudio etnográfico
b. Aplicar pruebas estandarizadas
c. Realizar una observación participativa.
31. ¿En qué periodo pueden ser más amplias las diferencias individuales en la
Metacognición?:
a. Primera infancia
b. entre los 8 y los 12 años
c. en la adolescencia.
32. Con relación a la Teoría de la carga cognitiva propuesta por Sweller, cuando una
presentación o material multimedia incluye fuentes de información múltiples está
específicamente generando…
a. carga cognitiva superflua (pero controlable)
b. carga cognitiva intrínseca (debida al diseño instruccional)
c. una carga cognitiva que sobrepasa la capacidad de procesamiento de la
memoria operativa.
33. En el proceso de toma de decisiones, el sesgo de confirmación es la tendencia a…
a. buscar y utilizar información afín a “nuestras” ideas
b. rechazar o refutar toda información que contradiga la toma de decisiones
c. afirmar la información que se presente, en lugar de negarla o ponerla a prueba.
34. Con relación a la tutoría entre iguales, puede señalarse que…

a. normalmente, la tutoría entre iguales de la misma edad funciona mejor
b. no se aprecian diferencias en el funcionamiento entre las modalidades de tutoría
de la misma edad y de distinta edad
c. normalmente, la tutoría entre iguales de distinta edad funciona mejor.

35. Los proyectos Jasper, FCL y CSILE emplean la tecnología para…
a. resolver problemas de manera gráfica y mejorar las capacidades de
representación de los aprendices
b. romper el aislamiento del aula y poder comunicarse con estudiantes
distantes
c. complementar la información contenida en los textos tradicionales.
2015 JUNIO C
1. Con relación al concepto “conciencia fonémica” cabe decir que…

a) Se hace referencia al conocimiento de las mínimas unidades de significado de una
lengua
b) Su instrucción directa mejora el rendimiento de la lectura
c) Muy probablemente un niño podrá leer una palabra impresa aunque no disponga de
conciencia fonológica.
2. Valore el siguiente enunciado: “Las Dificultades de Aprendizaje en ocasiones tienen por
causa algún tipo de discapacidad”
a) Verdadero
b) Falso
c) Sólo en el caso de la discapacidad intelectual (retraso mental).
3. En lo que respecta a motivación y procesos de logro, estudiar con tesón para obtener una
buena nota en el examen es un buen ejemplo de…
a) motivación extrínseca

b) motivación intrínseca
c) Autodeterminación y elección personal.
4. Un escritor competente debe afrontar su tarea de escritura también como un proceso de

solución de problemas…
a) destinado a la "creación de significado"
b) que permita esquematizar y organizar la información de su contenido
c) con la intención de seleccionar las estrategias más eficaces.
5. Una estrategia eficaz para aumentar el grado de validez en la evaluación de los

aprendizajes en el aula, es asociar sistemáticamente la evaluación con…
a) los objetivos, los contenidos y la instrucción
b) los objetivos y la instrucción, pero no con los contenidos
c) los objetivos y los contenidos, pero no con la metodología de enseñanza o
instrucción.
6. ¿Se “inflan” demasiado las calificaciones? No cabe duda de que es un asunto candente, no
obstante, puede señalarse que…
a) en ocasiones produce en los alumnos la falsa creencia de que están
aprendiendo y logrando un rendimiento superior al real
b) La investigación parece concluir que actualmente (p.e. 2003) las calificaciones no se
elevan en una proporción superior a como se elevaban en años anteriores (p.e.
1989)
c) Algunos profesores desean incluso bajar la calificación a fin de aumentar la
motivación de sus alumnos por aprender.
7. Con la expresión “ángulos ciegos del experto” se hace referencia a aquellos contenidos
que…
a) por estar automatizados, el experto no identifica como importantes
b) por estar automatizados, el experto no identifica como algo que deba
explicitarse al alumno
c) por estar automatizados, el experto no es capaz de explicitárselos al alumno.
8. Una profesora aprecia con claridad cómo uno de sus alumnos pone a prueba su voluntad
para imponer las reglas de comportamiento en el aula previamente fijadas; la profesora
decide no responder por encontrarse en los primeros días del curso. ¿Qué estrategia de
enseñanza para tener un buen comienzo del curso escolar se ha obviado en la situación
descrita?
a. Definir las expectativas sobre el comportamiento de los alumnos y sus
incertidumbres
b. Estar disponible y visible
c. Estar al mando.

9. Relacionado con la comprensión conceptual, las categorías son…
a) agrupamientos de objetos
b) representaciones de objetos
c) objetos, elementos y sucesos.
10. El razonamiento inductivo produce conclusiones…

a. Probables
b. Falsas
c. Definitivamente ciertas.
11. Según el modelo de condicionamiento clásico, la salivación de un perro ha de

considerarse:
a. Respuesta Incondicionada
b. Respuesta Condicionada
c. Puede ser cualquiera de las anteriores.
12. Mayer y un número creciente de investigadores proponen dos técnicas principales para
una enseñanza eficaz de la conciencia fonológica, y una de ellas es…
a. Descodificación: que consiste en identificar los sonidos y reglas básicas para
traducir los símbolos escritos
b. Segmentación: que consiste en identificar y contar las palabras en un texto
c. Combinación: que consiste en escuchar una serie de sonidos hablados
separados y combinados.
13. Establecer unas expectativas elevadas de aprendizaje de los alumnos es un rasgo
característico del método:
a. de Instrucción Directa
b. Constructivista
14. Puede afirmarse que las dificultades de aprendizaje:

a. pueden ser plenamente recuperadas en general mediante una atención
adecuada
b. en general impiden alcanzar una vida normal y un trabajo productivo
c. suponen un rendimiento escolar bajo, mayor fracaso académico y menores
oportunidades de futuro.
15. El interés por desarrollar el razonamiento infantil es característico de la obra de:

a. Dewey
b. James
c. Thorndike.

16. Observar la realidad con el fin de generalizar el resultado obtenido es un claro ejemplo
de…
a. razonamiento lógico
b. razonamiento inductivo
c. razonamiento deductivo.
17. La procrastinación…
a. consiste en fijar metas personales inalcanzables que lleven a evitar las
consecuencias negativas que ocasiona el fracaso
b. es una estrategia de protección de la autoestima
c. en una conducta claramente inadecuada que se asocia con el concepto de
motivación hacia la competencia en niveles máximos.
18. Los alumnos necesitan encontrarse en un ambiente te positivo para aprender, por lo que su
profesora de literatura ha decidido conceder a sus alumnos un elevado grado de
autonomía, así como limitados apoyos y orientaciones para la adquisición de habilidades
de aprendizaje y de control de su conducta. ¿Qué estilo de control se evidencia en la
situación descrita?
a. Estilo permisivo de control del aula
b. Estilo de autoridad tolerante
c. Estilo democrático de control de aula.
19. El moldeamiento se considera especialmente indicado para:
a) consolidar conductas ya presentes en el repertorio del alumno
b) enseñar conductas nuevas no presentes en el repertorio del alumno
c) mejorar la conducta inadaptada y frecuente.
20. De acuerdo con el establecimiento de evaluaciones de alta calidad, cuando el resultado de

una evaluación constituye una muestra razonable de lo que realmente ha tenido lugar en el
aula se denomina…
a. Fiabilidad
b. Validez
c. Validez instruccional.
21. Cuando un profesor desea facilitar la comunicación de sus alumnos entre sí, y también con
él, ¿qué tipo de disposición de aula es la aconsejada?
a. Estilo seminario
b. Estilo agrupado
c. Estilo auditorio.

22. En el marco de la Teoría de la carga cognitiva propuesta por Sweller, el concepto de carga
cognitiva intrínseca…
a. toma forma a partir de las características del material en relación con la
experiencia del aprendiz
b. se corresponde con el grado de complejidad del material
c. depende de cómo está organizada una presentación o material multimedia y de
los tipos de información que contiene.
23. La dificultad de generalizar los resultados se presenta especialmente en la investigación:

a. Descriptiva
b. Experimental
c. Correlacional.
24. Hacia los 4-5 años los niños saben que:

a. Alguien que está quieto puede estar reflexionando
b. las personas pueden tener creencias falsas
c. un suceso puede ser interpretado de varias maneras diferentes.
25. Según Pressley, para que los alumnos continúen aplicando una estrategia y la transfieran,
además de la práctica es necesario:
a. que supervisen la eficacia de la estrategia comparándola con las
estrategias previas
b. que la práctica implique aplicar la estrategia a situaciones diversas
c. que se motive y aliente a los alumnos a aplicar la estrategia.
26. Preste atención: Si Todos los franceses son pintores, y todos los pintores son italianos…
entonces Todos los franceses son italianos. La conclusión es, en este caso…
a. incorrecta
b. correcta y válida
c. imposible (no se puede concluir).
27. Puede afirmarse que la Memoria Operativa mejora con la edad, en general esa mejora
alcanza hasta:
a. los 16 años
b. los 20 años
c. los 24 años.
28. Entre los pasos recomendados por los expertos en análisis conductual aplicado para
disminuir las conductas indeseables se sugiere que:
a. se aplique la extinción después de eliminar los estímulos deseables
b. se eliminen los estímulos deseables como medida inicial
c. se utilice en primer lugar el refuerzo diferencial.

29. La “instrucción directa” del profesor…
a. puede pertenecer al proceso de “andamiaje” que lleva a cabo un profesor
b. es una metodología ajena a la técnica del “andamiaje”
c. es conceptualmente contraria a la técnica del “andamiaje”, dado que se basa en
la “ayuda mínima necesaria”.
30. En el ámbito escolar puede afirmarse que la depresión:

a. Afecta más frecuentemente a las chicas que a los chicos
b. Tiene lugar más frecuentemente en la infancia que en la adolescencia
c. No suele afectar al rendimiento académico.
31. Cuando un estudiante afirma que no podrá realizar con éxito una tarea matemática porque
sus “capacidades” para las ciencias y las matemáticas son muy escasas, está ofreciendo…
a. un juicio de autoeficacia
b. un juicio atributivo
c. un juicio reflexivo.
32. El conocimiento de la relación básica entre deseos, acciones y emociones se pone de

manifiesto hacia:
a. 6-7 años
b. 4-5 años
c. 2-3 años.
33. El concepto de Cognición situada se refiere a la idea de que…
a. el pensamiento se encuentra dentro de la mente del individuo
b. las situaciones de aprendizaje deben crearse lo más próximas posibles a
las circunstancias del mundo real
c. el aprendizaje debe estar basado en conocimiento real.
34. De acuerdo con la Teoría de la carga cognitiva propuesta por Sweller, el principio de
modalidad…
a. hace mención a la sobrecarga que supone para la memoria operativa la
presentación simultánea de información narrada y animada en un material
multimedia frente a una presentación con texto escrito en pantalla y, a la vez,
animada
b. hace referencia al aprovechamiento de la estructura de la memoria
operativa
c. tiene que ver con el tipo de carga, intrínseca o superflua, que genera en la
memoria operativa el procesamiento de un material multimedia.
35. Los enfoques de Piaget y Vygotsky son muy diferentes…

a. aunque ambos son constructivistas
b. pues Vygotsky es constructivista y Piaget cognitivista
c. dado que el modelo de Vygotsky le atribuye al profesor un papel de guía y
facilitador, mientras que el de Piaget lo sitúa como director del aprendizaje
infantil.
2015 SEPTIEMBRE E
1. Puede afirmarse que la “elaboración”, según el enfoque del procesamiento de la
información, es
a) La amplitud del procesamiento durante la codificación
b) La intensidad del procesamiento durante la codificación.
c) La profundidad del procesamiento durante la codificación.
2. Cuando se presta apoyo a una persona con discapacidad intelectual de modo diario, en al
menos un ámbito de funcionamiento y sin limitación temporal, nos estamos refiriendo a un
apoyo:
a) Amplio
b) Generalizado
c) Limitado.

3 La frase “Hielo es a frío, como fuego es a…” es…
a) un silogismo que debe ser resuelto deductivamente
b) una correspondencia entre cosas distintas que debe ser resuelto inductivamente
es
c) una analogía que debe ser resuelta mediante un razonamiento que vaya de lo general a
lo particular (“calor”).
4. En lo que respecta a la escritura, los investigadores han comprobado que los escritores
expertos, en comparación de los principiantes,…
a) revisan más sus escritos
b) revisan sus textos, pero sólo lo hacen cuando algún error superficial llama su atención
c) revisan menos sus escritos al estar mejor planificados y organizados conceptualmente.
5. En una calificación referida a la norma
a) se compara el rendimiento del alumno con los demás alumnos de la clase
b) se establece un mínimo de rendimiento por encima del cual se aprueba.
c) Se establece una rúbrica para evaluar la prueba.
6. ¿Cuál de los siguientes aspectos caracteriza a menudo a los alumnos bien
autorregulados?:
a) Supervisan a menudo su progreso hacia el objetivo
b) Se plantean metas de conocimiento ambiciosas.
c) Detectan fácilmente los estados emocionales del profesor (inteligencia emocional).
7. En relación con el concepto de carga cognitiva, el enfoque denominado “problema libre de

objetivos”…
a) proporciona un entorno de trabajo libre para los estudiantes que promociona la

creatividad y aparición de ideas
b) ayuda a reducir la carga cognitiva de los aprendices
c) al no conllevar objetivos, ayuda a reducir la carga de cognitiva de los aprendices.
8. Para neutralizar la estrategia de “autoimpedimento” la mejor de entre estas formas sería
a) Proponer metas fáciles e inmediatas
b) Proponer alejar momentáneamente la tarea
c) Proponer metas difíciles y realistas.
9. Con relación la Teoría de la carga cognitiva y el diseño multimedia, el principio denominado

redundancia se refiere al hecho de que proporcionar información repetida desde fuentes
diferentes…
a) mejora el aprendizaje porque permite que cada alumno aprenda del modo que prefiera
b) mejora el aprendizaje porque combina sincronizadamente las formas de presentación

de la información (escrita, narrada, animada…)
c) dificulta el aprendizaje profundo.
10. Si en un ítem de un examen preguntamos ¿Quién descubrió América?
a) Será un ítem de ensayo
b) Será un ítem de emparejamiento
c) Será un ítem de respuesta breve.
11. Comparar un elemento con el elemento o elementos más típicos de una categoría para
decidir si pertenece o no a dicha categoría se denomina…
a) Comparación de prototipos
b) Comprobación de hipótesis
c) Categorización conceptual.
12. Una manera para facilitar el trabajo de los estudiantes en grupos pequeños es asignarles
funciones (o responsabilidades), por ejemplo, “Controlador de la tarea”, encargado de…

a) anotar las ideas y decisiones que produce el grupo
b) mantener al grupo centrado en el trabajo que está realizando
c) mantener una participación equilibrada de los estudiantes miembros del grupo.
13. En una explicación basada en el Condicionamiento Clásico del miedo a estar en el aula,
ésta cumple el papel de:
a) EI
b) EC
c) RI.
14. Un ejemplo de instigador en la estrategia eficaz de moldeamiento en el aula sería.
a) Premiar que los alumnos se acerquen poco a poco a las sillas y mesas
b) Señalar a las sillas y mesas para inducir a los alumnos que tomen asiento
c) castigar a los alumnos que no estén sentados en el momento en que el profesor entre
en el aula.
15. Si procuramos recordar dónde estábamos y qué clima hacía la tarde que estudiamos el
capítulo 4 del manual, a fin de recuperar un aspecto de su contenido, estaremos apelando al:
a) Principio de elaboración durante la codificación
b) Principio de especificidad de la codificación.
c) Efecto de la posición ordinal durante el procesamiento.
16. En el ámbito del establecimiento de evaluaciones de calidad, la validez
a) indica hasta qué punto la evaluación mide lo que pretendemos medir
b) hasta qué punto la evaluación produce valoraciones consistentes y reproducibles
c) hasta qué punto los alumnos que se evalúan representan una muestra significativa de la
población.

17. El moldeamiento resulta especialmente indicado para tareas que:
a) no requieren de una gran competencia pero suponen varios pasos.
b) Requieren persistencia y tiempo para completarse.
c) Implican conductas ya presentes en el repertorio del alumno.
18. Es un ejemplo de intervención menor en el aula
a) aislar o apartar a un alumno
b) el empleo de señales no verbales
c) retirar un privilegio o actividad deseada.
19. En la teoría de la atribución de Weiner, la dimensión de locus se puede definir
a) según sea el grado de inmutabilidad de la causa
b) según sea la causa externa o interna al actor
c) según sea el grado de control del individuo sobre la causa.
20. Afrontar la enseñanza de las matemáticas desde un punto de vista constructivista implica,
por ejemplo,…
a) utilizar entornos o contextos precisos a fin de evitar relaciones e interacciones con otras
áreas
b) emplear problemas creíbles, reales e interesantes
c) generar proyectos concretos y bien determinados que eviten el debate y la
incertidumbre.
21. Cuando llega a adultos, lo habitual es que los niños excepcionalmente dotados sean:
a) Más competentes que la media en la mayoría de los ámbitos.
b) Más creativos que la media aunque no necesariamente más competentes
c) Más competentes en algún ámbito específico pero no más creativos.

22. Nos interesa saber si los exámenes de la primera semana son más o menos difíciles que
los de la segunda semana de exámenes en una asignatura de la UNED. Realizamos un
contraste de medias entre los resultados de las dos semanas. ¿Se puede concluir que unos u
otros son más difíciles a partir de ese contraste?:
a) Si
b) No
c) Depende del contraste estadístico que empleemos.
23. La fluidez lectora en los estudiantes suele mejorar con lo que se denomina “práctica
asistida” (Mayer, 2008), que consiste en…
a) Dedicar bastante tiempo en leer varios párrafos
b) Leer en voz alta con entonación y ritmo adecuados
c) Escuchar a otras personas leer un párrafo antes y después leerlo ellos mismos.
24. Un aula formada por mesas en forma de “U”
a) Es de estilo seminario
b) De estilo auditorio
c) De estilo agrupado.
25. Las investigaciones empleando métodos no invasivos para el estudio del cerebro han
puesto de manifiesto que las dificultades de aprendizaje:
a) A menudo tienen una localización específica pero no única.
b) No guardan relación con el funcionamiento cerebral.
c) Podrían deberse a problemas en la integración de información de distintas partes

del cerebro.
26. El efecto de la novedad indica que se recuerdan mejor

a) los últimos elementos de una lista.
b) Los primeros elementos de una lista
c) los elementos más llamativos de una lista.
27. El programa “Escuelas para pensar”…
a) es una asociación de escuelas centradas en el desarrollo sociocognitivo de los

escolares en todas las áreas del currículo
b) es un ambicioso proyecto socioconstructivista iniciado por John Bruer para mejorar la

comprensión matemática de los escolares
c) es un programa que se basa en los proyectos Jasper, Fomento de una comunidad

de aprendizaje, y CSILE.
28. La jerarquía de necesidades propuesta por Maslow…
a) pertenece a un enfoque humanista de la motivación
b) pone de manifiesto que no puede satisfacerse una necesidad sin antes haber
satisfecho la anterior, lo que comienza por las básicas y continua con las superiores
c) culmina con la necesidad de estima (sentimiento positivo hacia uno mismo) que,
cuando es alta, conduce en la mayoría de los casos a lograr la autorrealización
(última necesidad).
29. La técnica mediante la que el experto amplía y apoya la comprensión y el uso de las
habilidades culturales del aprendiz se denomina…
a) Aprendizaje situado
b) Cognición situada
c) Relación de aprendizaje cognitivo.

30. Un material de aprendizaje que contiene explicaciones escritas y elementos gráficos que
necesariamente han de integrarse mentalmente a fin de poder construir un modelo mental o
representación de su(s) significado(s)…
a) está generando carga cognitiva superflua
b) está generando carga cognitiva superflua, aunque con otro diseño podría
reducirse
c) está generando carga cognitiva superflua que no puede modificarse por depender de la
complejidad que encierre su contenido (materia, disciplina, etc.).
31. Estamos interesados en saber si un nuevo método de enseñanza mejora el rendimiento

aritmético de los alumnos. Disponemos un diseño experimental para averiguarlo. En
nuestro estudio el método de enseñanza nuevo sería:
a) La variable dependiente
b) La variable independiente.
c) La variable a evaluar.
32. Preste atención al siguiente silogismo: (1) Todos los ciclistas son deportistas; (2) Todos los
deportistas son tenistas; (3) Conclusión: Todos los ciclistas son tenistas. La conclusión
es…
a) válida
b) está equivocada
c) no es posible concluir.
33. Las conclusiones inductivas…
a) son siempre probables
b) son ciertas cuando se basan en observaciones repetidas
c) son concluyentes sólo en los casos que sirven para confirmar.

33. ¿Cuál de los siguientes tres métodos dedica mayor tiempo a la realización de tareas
académicas?:
a) El constructivista
b) El de orientación mínima
c) El de instrucción directa.
34. En el ámbito académico un ejemplo de procrastinación puede ser
a) posponer el estudio hasta el último momento, ya que tenía que ordenar los CDs y
los libros de casa
b) posponer el estudio hasta el último momento ya que me surgió una emergencia

inapelable.
c) Empezar a estudiar capítulos del libro de texto de forma salteada y sin una lógica
natural.
2016 JUNIO A
1. Desde una enseñanza de Ciencias constructivista, la formación investigadora (o científica)

de los estudiantes…
a) Debe basarse en la información específica de la disciplina
b) Debe ser guiada
c) Debe centrarse en el aprendizaje de las habilidades de investigación y separarse del
contenido de las ciencias.
2. ¿Cuál de los siguientes tres métodos dedica mayor tiempo a la realización de tareas
académicas?
a) El constructivista
b) El de orientación mínima
c) El de instrucción directa.

3. El aislamiento puede considerarse como una técnica basada en…
a) La eliminación de estímulos deseables
b) El coste de la respuesta
c) El reforzamiento diferencial.
4. (Art. Winne & Nisbet, 2010) Las investigaciones realizadas permiten afirmar que las “tareas
para casa”…
a) No suelen tener una relación relevante con el rendimiento académico
b) Muestran un efecto significativo sobre el rendimiento académico
c) Únicamente afectan el rendimiento académico en los adolescentes.
5. La idea de que los estudiantes construyen el conocimiento al transformar, organizar y
reorganizar los conocimientos previos y la información procede del enfoque…
a) Cognitivo constructivista de Piaget
b) Socio constructivista de Vygotsky
c) Sociocultural de Vygotsky.
6. (Art. Winne & Nisbet, 2010) Una manera de solventar algunas de las dificultades que
plantea el paradigma intergrupos, de foto fija y puntual sería…
a) Introducir medidas de los procesos cognitivos durante la intervención
b) Adoptar diseños de tipo cuantitativo
c) Emplear la asignación aleatoria a los grupos.

7. La estrategia más conveniente para mejorar los procesos de atribución es exponer al
estudiante
a) Modelos que controlan las tareas con facilidad y tienen éxito
b) Modelos que controlan bien la ansiedad ante los fracasos
c) Modelos persistentes que se esfuerzan por superar los fracasos.
8. Un factor personal/cognitivo destacado del modelo de aprendizaje de Bandura es la

“autoeficacia”, esto es, la creencia de que…
a) Uno puede llegar a dominar una situación y obtener resultados positivos
b) Uno es capaz de enfrentarse a una situación sin importar los resultados que pueda
obtener
c) Uno puede determinar a qué situaciones se puede enfrentar y a cuáles no.
9. (Art. Winne & Nisbet, 2010) El tipo de carga cognitiva que tiene acceso prioritario a la
Memoria Operativa es
a) La intrínseca
b) La Relevante
c) La extrínseca.
10. La calificación de un alumno referida a criterio
a) compara con su grupo la puntuación obtenida y de esa comparación se extrae la nota

final
b) compara la puntuación con un criterio normativo y de esa comparación se extrae la nota

final
c) compara la puntuación obtenida con un cierto nivel de rendimiento ideal y de esa
comparación se extrae la nota final.
11. En el marco del razonamiento deductivo, para que las conclusiones sean válidas…
a) el conocimiento y el razonamiento no deben entrar en conflicto
b) no es necesario que su contenido sea verdadero

c) el contenido de las premisas ha de ser cierto.
12. Entre las intervenciones moderadas para el control de la conducta perturbadora en el

aula se encuentra
a) retirar un privilegio
b) El empleo de señales no verbales
c) Ofrecer una opción alternativa.
13. La disposición del aula estilo seminario es especialmente eficaz cuando
a) cuando el profesor desea exponer un tema
b) queremos que los alumnos hablen entre ellos.
c) Para realizar tareas de aprendizaje colaborativo.
14. Con relación a los cambios de velocidad y capacidad de procesamiento durante la
infancia y la adolescencia, cabe señalar que los resultados procedentes de la investigación
parecen indicar que…
a) niños y adolescentes mostraban velocidades de procesamiento similares, aunque

inferiores a las de los adultos jóvenes
b) los aumentos de velocidad de procesamiento eran previos a los aumentos de
capacidad
c) la rapidez de procesamiento se debe a la maduración biológica (mielinización).
15. El interés por descubrir las causas subyacentes del resultado de nuestras acciones
a) La Teoría de la Atribución
b) La Teoría de la Autoeficacia
c) La Teoría de las Expectativas.

16. El tipo de atención en el que los niños diagnosticados de TDAH (Tsal, Shalev y
Mevorach, 2005) parecen mostrar mayores dificultades es…
a) Atención sostenida
b) Atención dividida
c) Atención selectiva.
17. La investigación sobre el aprendizaje cooperativo ha comprobado que el rendimiento

mejora cuando…
a) el grupo recibe un premio y sus miembros se autoevalúan
b) el grupo recibe un premio y sus miembros evaluaciones individuales
c) el grupo recibe algún tipo de premio o reconocimiento, además de una evaluación de

conjunto.
18. (Art. Winne & Nisbet, 2010) Los datos disponibles sobre el nivel de competencia de
cada uno de los miembros de una pareja de iguales y su efecto sobre el aprendizaje tienden a
favorecer la perspectiva de:
a) Vygotsky
b) Piaget
c) No favorecen una perspectiva sobre la otra
19. El enfoque del procesamiento de la información…
a) presta especial atención a los procesos cognitivos de la memoria y el

pensamiento
b) estudia cómo se utiliza y se supervisa la información, pero no cómo se elaboran las

estrategias a partir de ella.
c) Se caracteriza por estudiar los aspectos relativos a la memoria de trabajo en relación

con los procesos de aprendizaje.
20. Según los investigadores, una adecuada instrucción de la conciencia fonológica...
a) tiene lugar mediante conjuntos de instrucciones complejas
b) se encuentra integrada con la lectoescritura
c) no depende del tamaño, pequeño o grande, del grupo donde se realice.
21. La tendencia a improvisar en el aula es más habitual en…
a) profesores con una orientación constructivista
b) profesores con una orientación tradicional
c) profesores poco eficaces.
22. La Fonología es el sistema de sonidos de un lenguaje, incluyendo los sonidos que se
usan y cómo se combinan, y en este sentido cabe señalar que…
a) aunque no está íntimamente relacionada con las habilidades lectoras, si es un factor de

importancia
b) un vocabulario insuficiente puede afectar negativamente a la descodificación de la

palabras
c) la instrucción directa de la conciencia fonémica mejora el rendimiento de la
lectura.
23. Los profesores eficaces poseen buenas estrategias para ayudar a los estudiantes a
automotivarse y ser responsables de su aprendizaje, cobrando cada vez más importancia la
fijación de expectativas…
a) altas en el rendimiento de los estudiantes
b) medias en el rendimiento de los estudiantes

c) personalizados en el rendimiento de los estudiantes.
24. Cuando un profesor entrega a sus alumnos de psicología los resultados de un modesto
estudio a fin de que los analicen y generalicen sus conclusiones a la población, les está
pidiendo a sus alumnos que lleven a cabo un razonamiento…
a) Correlacional
b) Inductivo
c) Deductivo.
25. Cuando llega a adultos, lo habitual es que los niños excepcionalmente dotados sean…
a) Más competentes que la media en la mayoría de los ámbitos
b) Más creativos que la media aunque no necesariamente más competentes
c) Más competentes en algún ámbito específico pero no más creativos.
26. Un alumno con dificultad de aprendizaje es aquél que posee una dificultad para
aprender…
a) como resultado, por ejemplo, de un retraso mental leve
b) debida, por ejemplo, a una incapacidad para vincular los sonidos a las letras
c) consecuencia, por ejemplo, de una discapacidad visual.
27. Para fomentar el pensamiento creativo en los alumnos, los profesores pueden utilizar
estrategias como…
a) No manifestar EXPECTATIVAS excesivamente elevadas sobre el rendimiento
b) Aumentar la motivación extrínseca por medio de premios y competiciones
c) Animar a sus alumnos a evitar los riesgos en sus propuestas o proyectos.

28. Los estudios etnográficos forman parte del conjunto de métodos que se emplean en la
investigación
a) Correlacional
b) Descriptiva
c) Experimental.
29. (Art. Winne & Nisbet, 2010) Las investigaciones realizadas indican que aparejar los
estilos de aprendizaje de los estudiantes con las técnicas de instrucción…
a) Tiene un efecto elevado sobre el rendimiento
b) Tiene un efecto moderado sobre el rendimiento
c) No tiene efectos sobre el rendimiento.
30. El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) se caracteriza por la
presencia sistemática de una o más de las siguientes características
a) falta de atención e hiperactividad
b) falta de atención, hiperactividad e impulsividad
c) falta de atención, inhibición e hiperactividad.
31. La generalización en el condicionamiento clásico supone que…
a) Se emite la RC ante un reforzador nuevo
b) un estímulo nuevo elicita una RC
c) aparece una RC nueva ante un EC.
32. Nos interesa saber si los exámenes de la primera semana son más o menos difíciles

que los de la segunda semana de exámenes en una asignatura de la UNED. Realizamos un
contraste de medias entre los resultados de las dos semanas. ¿Se puede concluir que unos u
otros son más difíciles a partir de ese contraste?
a) Sí.
b) No
c) Depende del contraste estadístico que empleemos.
33. Cuando un alumno estudia física por el placer de ser capaz de resolver problemas que
no se hubiese imaginado que podría realizar, se puede afirmar que se trata de
a) Motivación intrínseca
b) instigación.
c) Motivación extrínseca.
34. La cognición situada como hipótesis importante de los enfoques socioconstructivistas se
refiere a la idea de que el pensamiento está situado…
a) dentro de la mente del aprendiz
b) dentro de contextos sociales y físicos
c) en las representaciones que el aprendiz construye sobre la realidad.
35. (Art. Winne & Nisbet, 2010) Los “efectos de la sugestión negativa” pueden reducirse…
a) Proporcionando realimentación con demora
b) Proporcionando realimentación inmediata
c) Realizando exámenes de prueba repetidos.
36. (Art. Winne & Nisbet, 2010) La decisión de preparar un examen distribuyendo las

sesiones de estudio a lo largo de varias semanas o agrupándolas en pocos días es un ejemplo
de lo que los autores denominan…
a) Psicología de “cómo son las cosas”
b) Psicología de “cómo hacen los alumnos las cosas”
c) Psicología del logro académico.
2016 JUNIO C
1. (Art. Winne & Nisbet, 2010) Una de las variables “calientes” cuya interacción con la
Metacognición ha sido demostrada es:
a) La Memoria a Largo Plazo
b) Las creencias epistemológicas
c) La persistencia en la tarea.
2. En el marco de la enseñanza de las Matemáticas…
a) es importante fomentar en los alumnos el empleo de estrategias metacognitivas
b) las propuestas constructivistas defienden la competencia conceptual por encima de la

procedimental
c) el uso de la tecnología en el aula (calculadoras, ordenadores…) debe facilitarse en

todos los grados a fin de hacer de las matemáticas una materia realista e interesante.
3. La clasificación del retraso mental elaborada por la American Association on Mental

Retardation se basa…
a) en los grados de apoyo que requieren los niños afectados para funcionar a su
máximo nivel
b) tanto en el cociente de inteligencia (CI),
c) como en la dificultad de adaptación a la vida diaria en cuatro rangos o intervalos de la

escala de cociente de inteligencia.
4. De entre las estrategias para establecer reglas en el aula, un instigador posible es
a) premiar con un rato de juegos en la consola
b) recordar la posición en la fila a los alumnos
c) retirar un castigo.
5. Robert Siegler (1998) presenta tres mecanismos que actúan en combinación para crear
cambios en las habilidades cognitivas infantiles:
a) Codificación, automatización, y construcción de estrategias
b) Almacenamiento, recuperación, y supervisión
c) Atención, procesamiento, y metacognición.
6. E.L Thorndike fue uno de los fundadores del campo de la psicología de la educación a
finales del siglo XIX y principios del XX, y entre sus principales aportaciones se halla…
a) la insistencia por adoptar un fundamento científico teórico con una firme base
cuantitativa
b) desarrollar una sólida teoría a partir de la idea de que los niños son aprendices activos
c) el argumento de que los experimentos de corte educativo han de salir de los entornos
controlados de laboratorio para observar la enseñanza y el aprendizaje en el aula.

7. En cierta Comunidad Autónoma se está implantando un programa de bilingüismo en la
escuela. Según los ejemplos que aporta el manual de la asignatura, un método
recomendable para determinar hasta qué punto se está implantando el programa y cómo,
sería…
a) Realizar un estudio etnográfico
b) Aplicar pruebas estandarizadas
c) Realizar una observación participativa.
8. La situación que con más probabilidad desencadena un proceso de atribución es:
a) Un éxito académico
b) La ansiedad ante los exámenes
c) Un fracaso académico.
9. (Art. Winne & Nisbet, 2010) Los resultados obtenidos hasta el momento indican
claramente que la capacidad autorreguladora mejora cuando se utilizan modelos de
aprendizaje colaborativo
a) Cierto
b) Solo con los niños más pequeños
c) Falso.
10. Estamos interesados en saber si un nuevo método de enseñanza mejora el rendimiento
aritmético de los alumnos. Disponemos un diseño experimental para averiguarlo. En
nuestro estudio dicho rendimiento de los alumnos sería…
a) La variable dependiente
b) La variable independiente
c) La variable cualitativa.

11. Uno de los inconvenientes de las pruebas de ensayo es
a) la fiabilidad
b) la validez
c) no mide resultados de aprendizaje de orden superior.
12. Rellene el hueco. Los psicólogos “_______________” han planteado la existencia de una
analogía entre los ordenadores y el cerebro/mente
a) Asociacionistas
b) Cognitivos
c) Conductistas.
13. La motivación extrínseca es destacada en los modelos
a) Humanistas
b) cognitivos
c) conductuales.
14. Una de las características de los procesos de decisión inductivos es que pueden producir
resultados…
a) concluyentes negativos
b) generalizables, pero sólo cuando los datos de partida sean verdaderos
c) descontextualizados.
15. Cuando se presta apoyo a una persona con discapacidad intelectual de modo diario, en al

menos un ámbito de funcionamiento y sin limitación temporal, nos estamos refiriendo a un
apoyo…
a) Amplio
b) Generalizado
c) Limitado.
16. Con referencia al papel que la tecnología desempeña en la ayuda los alumnos con
necesidades especiales, un programa de ordenador que marque en color las relaciones
existentes entre las ideas principales de un texto es un buen ejemplo de Tecnología…
a) auxiliar
b) instruccional
c) asistencial.
17. La fiabilidad está relacionada con
a) la estabilidad de las puntuaciones que se administren de diferentes formas
b) la manera en que las puntuaciones se relacionen con criterios ya establecidos
c) los errores en la definición de los objetivos de medición.
18. ¿Cuál de los siguientes aspectos caracteriza a menudo a los alumnos bien
autorregulados?
a) Supervisan a menudo su progreso hacia el objetivo
b) Se plantean metas de conocimiento ambiciosas
c) Detectan fácilmente los estados emocionales del profesor (inteligencia emocional).
19. Rellene el hueco. Con respecto a las tareas de los profesores, autores como

“___________” destacan que deberían ayudar a los estudiantes a explorar y desarrollar su
comprensión
a) Vygotsky
b) Piaget
c) Rogoff.
20. (Art. Winne & Nisbet, 2010) El grupo de variables más relevante que los autores del
artículo recomiendan estudiar es…
a) La relación entre la motivación y el nivel socio-cultural de las familias
b) La calidad de las escuelas y su relación con el aprendizaje
c) La supervisión y el control metacognitivo del alumno.
21. (Art. Winne & Nisbet, 2010) ¿Qué tiende a recordarse mejor?
a) Los principios teóricos más relevantes
b) Los hechos de tipo didáctico
c) Los casos y narraciones de ejemplo.
22. En una explicación basada en el Condicionamiento Clásico del miedo a estar en el aula,
ésta cumple el papel de…
a) EI
b) RC
c) EC.
23. El ayudante de cocina de un restaurante despunta un par de cuchillos de cocina a la
semana por utilizarlos para abrir con facilidad los tarros de cristal que se encuentran
“cerrados al vacío”. El uso que este “pinche” hace de los preciados cuchillos del
restaurante, obedece a…
a) una Fijación funcional
b) una Fijación mental
c) ambos tipos de fijación, funcional y mental.

24. En la década de 1950 comenzó a despuntar la perspectiva cognitiva con el propósito de
superar las limitaciones de la visión conductista de la enseñanza y sus efectos sobre el
aprendizaje. Sin embargo,…
a) tanto el método cognitivo como el conductista siguen formando parte de la actual

Psicología de la Educación
b) a diferencia de lo acontecido en otras ramas de la Psicología, en la Psicología de la

educación el enfoque cognitivo no fue bien aceptado
c) la revolución cognitiva llegó sólo hasta finales de la década de los años 80, perdiendo
relevancia rápidamente a favor de otros enfoques como el constructivista.
25. (Art. Winne & Nisbet, 2010) Los modelos de aprendizaje por descubrimiento implican que
se estimula la producción en el alumno de…
a) Un conflicto entre dos tipos de conocimiento previo
b) Un conflicto entre el conocimiento previo y el nuevo
c) Una acomodación del conocimiento previo a hechos nuevos.
26. Cuando la conclusión de un silogismo es válida, es porque necesariamente…
a) el contenido de sus premisas es verdadero
b) las reglas y el contenido sobre el que se razona es verdadero
c) las reglas de inferencia aplicadas son correctas.
27. Una de las acciones que, entre otras, un profesor puede llevar a cabo para que sus
estudiantes puedan aprender cooperativamente de su trabajo en grupo es…
a) Formar equipos de trabajo numerosos a fin de que puedan ser divididos en función del
grado de competitividad demostrada
b) Seleccionar a un miembro concreto del grupo para que realice las funciones de
líder
c) Comenzar el curso con una tarea de aprendizaje cooperativo difícil de modo que ningún
estudiante se sienta desmotivado por la sencillez del desafío que se le plantea.

28. (Art. Winne & Nisbet, 2010) Las investigaciones realizadas indican que el Nivel Socio-
Económico de la familia del niño como predictor del éxito académico…
a) Tiene una influencia menor que las actitudes de sus padres hacia la educación
b) Es la variable más relevante para predecir el éxito académico
c) Tiene un papel irrelevante si la escuela es de buena calidad.
29. (Art. Winne & Nisbet, 2010) Los estudios realizados indican que en relación al aprendizaje
autorregulado…
a) La mayoría de los alumnos requieren instrucción sobre este proceso
b) Únicamente los alumnos con dificultades de aprendizaje necesitan instrucción sobre

ese proceso
c) Es un proceso que se desarrolla espontáneamente en la mayoría de los alumnos.
30. Uno de los aspectos fundamentales del Condicionamiento clásico es que…
a) un estímulo neutro se asocia a un estímulo incondicionado hasta adquirir la capacidad

de provocar una respuesta incondicionada
b) la respuesta incondicionada es una respuesta no aprendida
c) el estímulo incondicionado es, en un principio, un estímulo neutro.
31. Un aspecto importante con relación al vocabulario extenso es que…
a) su logro facilita la descodificación de las palabras, pero no necesariamente la

comprensión lectora
b) se consigue mediante instrucción directa, pero no por inmersión como defienden los
métodos integrales
c) la práctica de la lectura y la escritura en prosa lo aumentan.

32. Los enfoques cognitivos de la lectura ponen especialmente de relieve la importancia de…
a) los métodos basados en enseñanza recíproca
b) los conocimientos previos
c) la temática y grado de dificultad de los materiales de lectura.
33. El “andamiaje” es la técnica...
a) por la que se cambia el nivel de dificultad de la tarea en el transcurso de una sesión de

enseñanza
b) por la que se cambia el nivel de exigencia en el transcurso de una sesión de enseñanza
c) por la que se cambia el nivel de apoyo en el transcurso de una sesión de

enseñanza.
34. La procrastinación…
a) se da cuando se percibe una situación como controlable cuyas causas son internas
b) es postergar la tarea de forma habitual
c) es planificar la tarea de forma realista.
35. La llegada de dispositivos electrónicos conectados a Internet (tabletas, smartphones,
ordenadores portátiles, etc.) parece haber fomentado el empleo de la multitarea como
forma de trabajo en niños y adolescentes (Bergley e Interlandi, 2008)…
a) lo que puede tener notables beneficios sobre el control de los procesos atencionales
b) estando especialmente recomendada, la multitarea, en las propuestas de trabajo

colaborativo
c) a pesar de que su uso puede resultar perjudicial.

36. El “sesgo de derivación” hace referencia a…
a) una tendencia que podría considerarse sexista
b) la tendencia a enviar alumnos a unidades especializadas
c) derivar conclusiones sin justificación suficiente
2016 SEPTIEMBRE E
1. En relación a los alumnos con discapacidad, el término “inclusión” implica…
a) La educación de todos los niños con discapacidad todo el tiempo en el aula ordinaria
b) La educación de algunos niños con discapacidad todo el tiempo en el aula

ordinaria
c) La educación de todos los niños con discapacidad en aulas adaptadas a sus
características.
2. La “segmentación” es una técnica eficaz para la enseñanza…
a) de la conciencia fonológica integral
b) de la lectura
c) de la morfología de la lengua.

3. El autismo es un trastorno grave del espectro autista...
a) que conlleva una disfunción cerebral orgánica
b) que se inicia entre los 4 y los 6 años
c) se acompaña de déficits visuales y auditivos.
4. La desensibilización sistemática es una técnica que se basa…
a) en asociar una conducta con un refuerzo
b) en asociar situaciones de ansiedad con sensaciones de relajación
c) en el condicionamiento operante.
5. Aunque los ordenadores y el software informático no constituyen analogías perfectas del
cerebro y las actividades cognitivas, su comparación sí ha contribuido a entender la mente
infantil como…
a. un sistema de pensamiento concreto
b. un sistema activo de procesamiento de información
c. un sistema complejo en desarrollo.
6. Según Csikszentmihallyi,
a) existe un punto óptimo en el continuo dificultad/facilidad que promociona
b) la afluencia la afluencia es la causa de la motivación extrínseca
c) cuando no hay percepción de dominio se produce afluencia.

7. En una estrategia de moldeamiento se usan
a. premios cuando el comportamiento es plenamente aceptable
b. castigos cuando el comportamiento no es los deseables
c. premios en contingencias diversas.
8. (Art. Winne & Nisbet, 2010) A partir de os datos disponibles puede afirmarse que el nivel
cultural de la familia permite predecir razonablemente…
a) La adquisición de conocimientos matemáticos.
b) El desarrollo metacognitivo y la autorregulación del aprendizaje.

c) El desarrollo y adquisición de la lectura.
9. Una de las estrategias que incluye el programa “Fomento de una Comunidad de

Aprendices (FCL)” para estimular la reflexión y el debate es…
a) la consulta y asesoramiento de expertos mediante el correo electrónico
b) la utilización de las aventuras de Jasper Woodbury
c) la combinación con otros programas como “Escuelas para pensar” y CSILE.
10. La revisión es un elemento fundamental para la consecución de una escritura eficaz…
a) basada en el análisis de los contextos sociales
b) para los enfoques cognitivos
c) para la identificación de dificultades como primer paso para ayudar al alumno a ser
un escritor competente.
11. La situación que con más probabilidad desencadena un proceso de búsqueda de atribución
es un
a) una situación de fracaso
b) una situación de éxito
c) una situación de controlabilidad.

12. Entre los métodos de control del aula, el empleo de señales no verbales es un ejemplo de
a. intervención moderada
b. intervención menor
c. mediación.
13. Las investigaciones empleando métodos no invasivos para el estudio del cerebro han
puesto de manifiesto que las dificultades de aprendizaje
a. A menudo tienen una localización específica pero no única
b. No guardan relación con el funcionamiento cerebral
c. Podrían deberse a problemas en la integración de información de distintas

partes del cerebro.
14. Entre las estrategias recomendadas más comunes para la aplicación del aislamiento (time-
out) en la escuela, se encuentra…
a. Mantener al alumno en el aula
b. acompañar el aislamiento de instrucciones sobre qué hacer durante el mismo
c. combinarlo con el refuerzo negativo.
15. Un esclarecedor estudio sobre los efectos de la amplitud del procesamiento de la
información durante la codificación (elaboración) realizado por Pressley, Levin y
McCormick (1980) puso de manifiesto que los efectos beneficiosos de la elaboración se
mostraban en…
a. todos los participantes.
b. Sólo en los estudiantes de mayo edad (5º de Primaria)
c. sorprendentemente, sólo en los estudiantes de menor edad (2º de Primaria).

16. Artemio es un ciudadano que antes de las últimas elecciones legislativas pronosticaba un
aumento de los resultados del partido “X”, pero que unas semanas después, y ya conocido
el fracaso del citado partido, se manifestaba con un “ya decía yo que el partido “X” lo tenía
difícil”. En lo que respecta al proceso de toma de decisiones, el caso de Artemio es un
ejemplo de…
a. Sesgo retrospectivo
b. Sesgo de confirmación
c. Sesgo por exceso de confianza.
17. Art. Winne € Nisbet, 2010) Puede afirmarse que el empleo de grupos de clase menos
numerosos:
a. Beneficia a los alumnos con problemas de aprendizaje y hace más homogéneo el
rendimiento de todo el grupo
b. Beneficia a los alumnos de bajo nivel socio-cultural, pero se incrementan las
diferencias entre los alumnos
c. No supone un efecto de mejora especial, pero los alumnos se sienten más
satisfechos
18. El énfasis por reducir al mínimo las emociones negativas en el proceso educativo es típico
del método
a. Constructivista de
b. Instrucción Directa
19. (Art. Winne €: Nisbet, 2010) El “efecto de generación” es una mejora del aprendizaje que
se refiere a...
a. La elaboración de esquemas, resúmenes, etc. por los alumnos
b. Elaborar las respuestas en lugar de reconocerlas
c. Un procedimiento que forma parte del aprendizaje por descubrimiento
20. La investigación sobre el desarrollo del razonamiento inductivo ha puesto de manifiesto

que…
a. los adolescentes resuelven mejor que los niños las analogías y, sorprendentemente,
también mejor que los adultos jóvenes

b. los niños y los adolescentes razonan inductivamente peor que los adultos
jóvenes
c. los adolescentes superan a los adultos jóvenes en algunos aspectos del

razonamiento inductivo, como por ejemplo en la consideración de la calidad de los
indicios disponibles.
21. La herramienta educativa “relación de aprendizaje cognitivo” propuesta por la psicología

evolutiva Barbara Rogoff...
a. subraya el carácter representacional del conocimiento
b. destaca, entre otras cosas, la naturaleza situada del aprendizaje
c. ha demostrado su eficacia como método de enseñanza en entornos relacionados

con la ciencia y la naturaleza.
22. En la teorías de la motivación, la libertad a la hora de elegir un destino es una asunción de

partida de
a. la teoría conductual
b. la teoría humanista
c. la teoría del procesamiento de la información.
23. (Art. Winne € Nisbet, 2010) Los autores recomiendan complementar los diseños
intergrupos habituales con...
a. La metodología microgenética
b. Los métodos de autorregistro
c. La instrucción en autorregulación
24. Cuando una persona que ha sido formada en el manejo del programa informático
PowerPoint se ve “obligada” a emplear el programa Excel para realizar un trabajo que le ha
sido encargado, está llevando a cabo una…
a. Transferencia hacia adelante

b. Transferencia de orden inferior
c. Transferencia hacia atrás.
25. La forma o habilidad de solucionar problemas se mide mejor con

a. una rúbrica específica
b. un test de opción múltiple
c. una rúbrica genérica.
26. El moldeamiento resulta especialmente indicado para tareas que…
a. no requieren de una gran competencia, pero suponen varios pasos
b. requieren persistencia y tiempo para completarse
c. implican conductas ya presentes en el repertorio del alumno.
27. Uno de los grupos de técnicas que se emplean para ayudar en la escuela a los niños con
discapacidad auditiva es
a. Las técnicas verbales
b. las técnicas manuales
c. las técnicas sensoriales.
28. Cuando un maestro decide establecer un sistema de observación para estudiar a un
alumno suyo que muestra un rendimiento deficiente sin una causa aparente, es un caso
claro de…
a. Observación estandarizada o de caso único
b. Observación participativa
c. Observación de tema específico.
29. (Art. Winne €: Nisbet, 2010) Se dice que el paradigma dominante en la psicología del logro
escolar es de “foto fija” o “instantánea” por...
a. Reflejar únicamente la situación durante la intervención educativa
b. No incorporar habitualmente datos de tipo cualitativo
c. Utilizar raramente estudios de tipo longitudinal
30. Suele ser frecuente que los profesores muestren conductas de preocupación y decepción a
los alumnos que, pudiendo, no se esfuerzan lo que deben en sus tareas escolares. Así,
cuando uno de estos alumnos entrega su trabajo a tiempo o participa adecuadamente en
una actividad, evitando con ello que el profesor le manifieste una nueva “decepción”, está

produciéndose…
a. un refuerzo negativo que siempre aumenta la frecuencia de la conducta que
refuerza
b. un refuerzo positivo que siempre aumenta la probabilidad de la conducta que
refuerza
c. un refuerzo negativo que reduce la frecuencia de la conducta que refuerza
negativamente.
31. (Art. Winne €: Nisbet, 2010) Los resultados disponibles indican que cuando se emplean
modelos de instrucción basados en el apoyo de los iguales, el uso de papeles bien
estructurados para cada iembro del grupo ofrece un efecto sobre el rendimiento:
a. Intenso o muy intenso
b. Medio o moderado
c. Bajo o ninguno.
32. Art. Winne €: Nisbet, 2010) El “efecto de la realimentación” indica que...

a. El momento en que debe ofrecerse depende de la tarea
b. Es importante ofrecerla de modo inmediato
c. Casi siempre arroja efectos positivos
33. Cuando un alumno decide supervisar el trabajo que está realizando a fin de detectar los
errores y corregirlos, está empleando una atención de tipo…
a. Selectiva
b. Ejecutiva
c. Dividida.
34. En la teoría de la atribución, el locus se refiere a
a. lo inmutable de la causa
b. la controlabilidad de la causa
c. la externalidad de la causa.
35. Se llama “evaluación auténtica”

a. cuando la prueba tiene tanto validez como fiabilidad
b. cuando se evalúan habilidades de una forma lo más apegado a la situación

real en dónde se desplegarán
c. cuando se evalúan contenidos que son actuales y apegados al contexto temporal

del alumno.
36. Con relación a las diferentes visiones sobre el conocimiento y la comprensión, puede
señalarse que…
a. la concepción de Piaget es más colaborativa que la de Vygotsky
b. Vygotsky asume que el conocimiento pertenece a la cultura en la que vive el

estudiante
c. Piaget y Vygotsky coinciden en la consideración del profesor como un

facilitador y guía del aprendizaje infantil.
2017 JUNIO B
1. (Cooper y cols., 2006) Es necesario considerar con prudencia la relación entre efectos
escolares / curso del alumno porque los alumnos de menos edad:
a) Tienen hábitos de estudio menos eficaces,
b) Se distraen con más facilidad,
c) Se les ponen deberes para desarrollar su control del tiempo.
2. El enfoque socio-constructivista se basa en...
A) La construcción de conocimiento social en base a la persona
B) El enfoque del procesamiento de la información
C) La colaboración con los demás para adquirir conocimientos y comprenderlos
3. La concepción según la que la adquisición de la lectura sigue un curso paralelo a la

adquisición de la lengua materna es propia de:
(A) El método cognitivo;
(B) El método del lenguaje integral;
(C) El método fonético.
4. Los tres métodos básicos que se emplean para obtener información en Psicología educativa
son…
A) descriptivo, correlacional y experimental
B) descriptivo, observacional y cuantitativo
C) Observacional, cualitativo y cuantitativo.
5. La autorrealización es la necesidad más elevada en la jerarquía de necesidades de

Maslow…
A) y que la mayoría de las personas nunca logra por falta de maduración
B) y que se refiere a un sentimiento positivo hacia uno mismo
C) que se logra tras haber alcanzado secuencialmente todas las anteriores.
6. Si el aula es un estímulo condicionado que elicita respuestas condicionadas de ansiedad, el
acto de escapar de ella provocará…
A) Refuerzo positivo
B) Refuerzo negativo
C) Castigo
7. Una de las metas del control eficaz del aula es…
A) mantener a los alumnos ocupados con actividades y ejercicios
B) Evitar que los alumnos manifiesten problemas académicos y emocionales
C) fomentar el aprendizaje significativo
8. El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) se caracteriza por falta de
atención, hiperactividad e impulsividad, y los niños con este diagnóstico manifiestan, de modo

sistemático y durante un periodo de tiempo prolongado,…
A) estas tres características
B) al menos una de estas características
C) dos o más de estas características.
9. El concepto de “evaluación formativa” es paralelo al de:
A) Evaluación en la preinstrucción;
B) Evaluación posinstrucción;
C) Evaluación durante la instrucción.
10. El enfoque del procesamiento de la información forma parte de…
A) la corriente cognitiva
B) la corriente conductista
C) la Ciencia Cognitiva
11. La mayor parte de las dificultades de aprendizaje…
A) se superan tras cuatro o cinco años de ayuda por parte de especialistas
B) son de por vida
C) apenas producen efectos negativos en el rendimiento escolar.
12. (Cooper y cols., 2006) La asignatura en la que se incorporan los deberes escolares,
considerada como factor que influye sobre la utilidad de éstos, puede considerarse un factor:
a) Exógeno,
b) Endógeno,
c) Neutro.
13. (Cooper y cols., 2006) Si un alumno de 1º de Bachillerato decide realizar un curso sobre
tectónica de placas en internet, esa actividad:

a) Puede considerarse como un deber escolar (“homework”),
b) No puede considerarse como un deber escolar,
c) Depende de si cuenta o no para la nota del instituto
14. La observación repetida es un ejemplo de:
A) Deducción;
B) Inducción;
C) De Introspección.
15. Benjamin Bloom elaboró una taxonomía…

A) de tareas conductuales vinculadas con el aprendizaje.
B) de habilidades cognitivas
C) para analizar conductualmente los efectos del aprendizaje
16. En un contexto de ambiente de restricción mínima (ARM)…
A) ningún alumno con discapacidad debe ser educado fuera de su aula ordinaria.
B) un alumno con discapacidad puede ser educado fuera de su aula ordinaria.
C) el medio en que se educan los alumnos con discapacidad debe ser igual al de los
alumnos sin discapacidad.
17. La memoria sensorial…
A) guarda información del mundo en su forma sensorial seleccionada por el

individuo durante unos instantes.
B) guarda información del mundo en su forma sensorial durante unos instantes.
C) guarda información relevante para el individuo del mundo en su forma sensorial

durante unos instantes.
18. Respecto al aprendizaje colaborativo, los investigadores han comprobado que una

estrategia eficaz para mejorar el rendimiento es…
A) que el grupo reciba premios
B) que el grupo sea evaluado colectivamente
C) que las tareas se dividan en etapas y entre los miembros del grupo.
19. Una de las recomendaciones que William James realizó fue:
A) Comenzar cada lección basándose en los conocimientos previos de los alumnos;
B) Comenzar cada lección con una actividad agradable para los alumnos;
C) Comenzar cada lección con un nivel algo superior al conocimiento de los

alumnos.
20. La escucha activa incluye el uso de varias estrategias, y una de ellas consiste en…
A) ofrecer realimentación mediante continuas afirmaciones: sí, bien, eso es, de acuerdo,
vale, etc.
B) Realizar resúmenes detallados sobre el tema de modo que el interlocutor advierta de

que se le atiende y se le comprende
C) Parafrasear
21. (Cooper y cols., 2006) Puede afirmarse que la variable moderadora “curso que realiza el
estudiante” (grade level of the student) permite establecer una relación clara y positiva entre
deberes escolares / logros académicos en la enseñanza primaria (elementary school):
a) Verdadero,
b) No se puede decidir,
c) Falso, la relación es negativa.

22. (Cooper y cols., 2006) Puede afirmarse que la variable moderadora “curso que realiza el
estudiante” (grade level of the student) permite establecer una relación clara y positiva entre
deberes escolares / logros académicos en la enseñanza primaria (elementary school):
a) Verdadero,
b) No se puede decidir,
c) Falso, la relación es negativa.
23. El enfoque cognitivo del procesamiento de información presta, entre otros, especial
atención…
A) a la memoria y el razonamiento
B) a los factores ambientales y personales
C) a la construcción del conocimiento y la comprensión
24. En el marco del enfoque cognitivo de escritura, el proceso de revisión…
A) comprende la redacción de múltiples borradores o el aprendizaje sobre cómo

emplear las recomendaciones de los expertos para mejorar
B) hace referencia al control del propio progreso de creación
C) a la capacidad del escritor para fijarse metas, adaptar su texto a la audiencia, o
determinar el ordenamiento de las ideas
25. El proceso cognitivo que implica transformar en sonido la palabra impresa que se está
leyendo se denomina…
A) Descodificación
B) Reconocimiento de fonemas
C) Vocalización

26. Cuando una persona predice que el próximo fin de semana será lluvioso y el lunes
siguiente afirma haber acertado cuando predijo que sería soleado, como finalmente sucedió,
es un claro ejemplo de…
A) Sesgo confirmatorio
B) Sesgo retrospectivo
C) Pensamiento divergente
27. Premisa 1: Todas las sillas son muebles; Premisa 2. Todos los muebles son de madera;
Conclusión: Todas las sillas son de madera. La conclusión alcanzada en este problema de
inferencia deductiva es…
A) Válida
B) No es válida porque el conocimiento contradice el razonamiento
C) En realidad no tiene conclusión posible
28. Un refuerzo negativo…
A) aumenta la frecuencia de la conducta a la que refuerza negativamente
B) en ocasiones, es también llamado castigo
C) disminuye la frecuencia de la conducta a la que refuerza negativamente
29. Si un profesor realiza el mismo examen en dos ocasiones y los resultados que obtiene son
similares significa que el examen es
A) válido
B) fiable
C) Justo (equidad)
30. En el marco del enfoque del procesamiento de información, uno de los mecanismos para
producir cambios en las habilidades cognitivas infantiles según Robert Siegler (1998) es…

A) la reflexión recíproca
B) la maduración biológica basada, probablemente, en la mielinización
C) la automatización
31. El aprendizaje asociativo propuesto y defendido por el enfoque cognitivo consiste en...
A) aprender que dos hechos o sucesos están relacionados de alguna manera
B) asociar un suceso agradable a otro neutro
C) no es correcto el enunciado de la pregunta
32. (Cooper y cols., 2006) Hacia los 12/14 años (Junior High School) se ha observado que se
produce un incremento del rendimiento de los chicos asociado al aumento del tiempo dedicado
a las tareas escolares hasta alcanzar:
a) 1 hora al día,
b) 2 horas al día,
c) 3 horas al día.
33. La “instrucción diversificada” supone:
A) Adaptar el currículum a un punto intermedio entre el que pueden alcanzar los

alumnos competentes y los menos competentes;
B) Adaptar las tareas para satisfacer las necesidades y habilidades de los

estudiantes;
C) Adaptar la enseñanza y los contenidos al nivel de cada uno de los alumnos.
34. (Cooper y cols., 2006) Entre los posibles beneficios de las tareas escolares, a veces se
cita el establecimiento de prácticas generales que facilitan el aprendizaje. Según el sistema de
categorías que utilizan Cooper y cols. (2006) estas prácticas facilitadoras del aprendizaje
pueden considerarse parte de:
a) los beneficios inmediatos sobre el aprendizaje,
b) los beneficios académicos a largo plazo,

c) los beneficios no académicos.
35. (Cooper y cols., 2006) ¿Quiénes son los informantes más fiables sobre la cantidad de
tiempo dedicada a los deberes escolares?
a) Los padres,
b) Los compañeros,
c) Los alumnos.
36. En el marco de las teorías sobre motivación, los alumnos considerados como
“perfeccionistas”…
A) Tienen un pensamiento del tipo “todo o nada” por lo que piensan que los
errores no son aceptables;
B) Son equilibrados y resistentes ante cualquier coyuntura;
C) Tienen ventaja en la vida real.
2017 JUNIO C
1. El autismo es un trastorno grave del espectro autismo…
A) que conlleva una disfunción cerebral orgánica
B) que se inicia entre los 4 y los 6 años
C) se acompaña de déficit s visuales y auditivos.
2. La extinción en el condicionamiento clásico supone el debilitamiento…
A) del EC por la presencia del EI
B) de la RI en ausencia del EI
C) de la RC en ausencia del EI
3. El término Relación de aprendizaje cognitivo es una técnica…
A) en la que el experto intercala propuestas prácticas con teóricas en su interacción con

el aprendiz

B) mediante la que el experto amplía la comprensión y el uso de las habilidades
culturales del aprendiz
C) o herramienta educativa importante que sitúa el proceso de aprendizaje en los

aspectos fundamentales del aprendiz y de su comunidad.
4. En las teorías referentes a la motivación la “afluencia” aparece cuando:
A) Las personas participan en actividades que les suponen un reto, ni demasiado

difíciles ni demasiado fáciles;
B) Las personas están expuestas a experiencias negativas;
C) Las personas están expuestas a situaciones no motivantes
5. El método constructivista…
A) se centra en los aspectos cognitivos del estudiante.
B) puede poner el énfasis en la colaboración de los estudiantes.
C) es un modelo estructurado centrado en la figura del profesor.
6. Entre las ventajas de las pruebas de opción múltiple como herramientas de evaluación se
encuentra:
A) Se puede medir una muestra amplia del rendimiento;
B) Se pueden preparar con facilidad;
C) Son tareas flexibles y poco estructuradas.
7. (Cooper y cols., 2006) A partir del artículo de Cooper y cols. puede afirmarse que implicar a
los padres en el proceso de escolarización siempre genera beneficios en el rendimiento de los
alumnos:
a) Sí,
b) No,
c) Sólo en los primeros cursos escolares.
8. (Cooper y cols., 2006) A partir del artículo de Cooper y cols. puede afirmarse que la
motivación del alumno, como variable que afecta a la utilidad de los deberes escolares, es un
factor:
a) Endógeno,
b) Objetivo,
c) Exógeno.
9. En términos atencionales, la capacidad de detectar errores y corregirlos se atribuye a:

(A) La atención ejecutiva;
(B) La atención selectiva;
(C) La atención sostenida.
10. Los estudios muestran que el tratamiento mejor para el Déficit de Atención con
Hiperactividad…
A) Es sólo farmacológico
B) Es sólo conductual
C) Es combinado: farmacológico y conductual
11. (Cooper y cols., 2006) Una de las conclusiones generales del meta-análisis sobre los
deberes escolares es que éstos promueven una mejora del rendimiento:
a) Verdadero,
b) Falso,
c) Depende de la edad
12. Cuando un alumno no presta atención a las instrucciones del profesor, se declara flojo en
una determinada materia o se desanima con facilidad, muy probablemente se tratará de un
alumno…
A) orientado hacia los resultados
B) orientado hacia el rendimiento
C) orientado hacia la indefensión
13. "Decir al alumno que interrumpa su comportamiento de manera directa y asertiva" es una
estrategia de control ante comportamientos problemáticos que se enmarca en el conjunto de...
A) Intervenciones moderadas
B) intervenciones menores
C) Intervenciones de hostilidad
14. El retraso mental con base genética denominado Síndrome de Down se debe a la
presencia de…

A) 24 cromosomas en lugar de 23.
B) 47 cromosomas en lugar de 46.
C) 22 cromosomas en lugar de 23.
15. Si estamos interesados en conocer las diferencias de velocidad en la resolución de una

tarea cognitiva entre niños de 7 años y niños de 12 años, una buena medida de la Variable
Dependiente sería:
(A) El porcentaje de respuestas correctas;
(B) El tiempo de reacción;
(C) El tipo de errores cometidos.
16. Una investigación reciente (Graham y Perin, 2007) defiende la enseñanza de una serie de
estrategias de escritura a alumnos de secundaria, entre ellas es…
A) la Preescritura, que comprende la generación de y organización de ideas àra la

redacción
B) la Solución de problemas, que implica establecer metas y trabajar para lograrlas.
C) la Escritura significativa, consistente en la creación de frases y párrafos
gramaticalmente correctos y con sentido.
17. En el marco de la motivación intrínseca…
A) afluencia es el término que se utiliza para describir experiencias óptimas de la
vida
B) y con relación al grado de dificultad de una tarea, la afluencia se produce cuando las
personas participan en actividades que les suponen un desafío especialmente difícil y
que sobre el que se sienten impulsadas a superar
C) la afluencia se produce con más frecuencia cuando las personas se perciben
escasas de dominio y entran en un estado de concentración intensa cuando realizan
una actividad específica
18. Los componentes básicos de la enseñanza de la conciencia fonológica son:
(A) La segmentación y la construcción;
(B) La combinación y la descomposición;
(C) La combinación y la segmentación.
19. Entre las ventajas que pueden atribuirse a las pruebas formadas por ítems de opción

múltiple se encuentra que…
A) con ellas se pueden medir resultados de aprendizaje, tanto sencillos como

complejos
B) la puntuación sólo depende de los conocimientos que se posean sobre la materia
C) no suele ser difícil encontrar distractores convincentes
20. (Cooper y cols., 2006) ¿Cuál es la conclusión más importante sobre la relación entre
deberes escolares / resultados distintos del logro académico?
a) Que son potentes, pero dependen de la etapa educativa,
b) Que son de nivel medio,
c) Que casi no se han investigado.
21. La enseñanza recíproca es…
A) una estrategia que implica la relación entre estudiantes e igual o distinta edad, pero
que deja fuera al profesor o experto.
B) requiere que los estudiantes comenten textos complejos, colaboren y

compartan sus experiencias sobre un tema en particular
C) ofrece una oportunidad de intercambio entre los estudiantes y sus profesores que
fomenta el conocimiento compartido y grupalmente aceptado.
22. La morfología es una de las reglas básicas del lenguaje y se refiere a…
A) a la manera en que las palabras se combinan para formar frases
B) al significado de las palabras y las oraciones
C) a las unidades de significado que sirven para formar palabras
23. El bucle fonológico…
A) es una parte de la memoria a corto plazo
B) recibe información de la memoria sensorial
C) intercambia información con la memoria visoespacial
24. La técnica “estudio de caso”…
A) se emplea, a menudo, cuando las circunstancias personales del individuo no

pueden duplicarse por razones prácticas o éticas.
B) consiste en una descripción e interpretación en profundidad de la conducta de un

grupo que incluye interacción directa con sus integrantes.

C) tiene la ventaja de que sus datos pueden ser analizados estadísticamente y
generalizarse a otras personas.
25. (Cooper y cols., 2006) Puede afirmarse que las variables moderadoras “tipo de medida
empleada en los resultados” (type of outcome measure) y “asignatura” (subject matter) tienen
una influencia práctica importante sobre la relación deberes escolares / logros académicos:
a) Verdadero,
b) Falso,
c) No se puede decidir.
26. (Cooper y cols., 2006) Uno de los posibles efectos negativos de los deberes escolares que
se ha citado en la investigación es la posible confusión de distintas técnicas de instrucción.
Este efecto negativo puede clasificarse entre:
a) los problemas relacionados con la interferencia de los padres,
b) los problemas relacionados con la saciación,
c) El incremento de las diferencias entre alumnos de alto y bajo rendimiento.
27. Cuando un maestro decide establecer un sistema de observación para estudiar a un
alumno suyo que muestra un rendimiento deficiente sin una causa aparente, es un caso claro
de …
A) Observación estandarizada o de caso único
B) Observación participativa
C) Observación de tema específico
28. El condicionamiento operante…
A) emplea refuerzos positivos y negativos para aumentar o disminuir la probabilidad de

que se produzca la conducta que los precede
B) a diferencia del clásico o instrumental, se centra en las conducta de la conducta
C) es un tipo de aprendizaje asociativo

29. Una de las estrategias que los profesores pueden emplear para guiar el desarrollo del
pensamiento creativo en los alumnos es…
A) Fomentar mediante premios y recompensas la motivación extrínseca de los
estudiantes
B) Animar a los estudiantes a ser prudentes y evitar los riesgos
C) Evitar manifestar expectativas excesivamente elevadas sobre las ejecuciones y
rendimiento de los alumnos.
30. La investigación sobre las causas que determinan el trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDAH)…
A) afirma que la causa del TDAH se debe a una lesión cerebral durante el desarrollo
prenatal o posnatal
B) no ofrece un factor concreto o conjunto responsable
C) señala que los niños heredan una tendencia a manifestar un TDAH de los padres
31. (Cooper y cols., 2006) ¿En qué caso desaparece la relación positiva entre deberes
escolares / logros académicos?
a) Cuando quienes informan son los alumnos,
b) Cuando quienes informan son los profesores,
c) Cuando quienes informan son los padres.
32. Los heurísticos:
A) Agotan todos los posibles caminos para resolver el problema, por eso garantizan la
solución exitosa;
B) No agotan todos los posibles caminos para resolver el problema, por eso no se
garantiza la solución;
C) No agotan todos los caminos posibles pero si garantizan una solución.
33. Los investigadores han comprobado que el "aprendizaje cooperativo" puede ser una
estrategia para mejorar el rendimiento, y especialmente cuando se dan dos condiciones:
A) premiar al grupo y evaluar a sus miembros independientemente
B) reconocer las tareas llevadas a cabo por el grupo y evaluar grupalmente su

rendimiento cada cierto tiempo
C) evaluar independientemente a cada uno de los miembros del grupo y evitar cualquier
sistema de recompensa o premio.
34. Según Ellen Winner (1996), experta en creatividad y talento, una de las características de

los niños excepcionalmente dotados es…
A) la falta de motivación que muestran en los primeros años de escolarización
B) Aprender a su propio ritmo
C) Tender a dominar en los juegos a sus compañeros
35. La disposición del aula debe ser considerada, por cuanto una ubicación cruzada tiende a…
A) reducir las distracciones entre los alumnos y a facilitar la realización de

actividades de aprendizaje cooperativo
B) fomentar las interacciones disruptivas entre los alumnos
C) facilitar la comunicación adecuada entre los alumnos y el profesor
36. En los programas de refuerzo, un refuerzo de razón variable…

A) Se administra cuando la conducta se despliega un número determinado de
veces, cambiando este número a lo largo del programa en base a que al final se
obtenga un promedio centrado en uno fijado con antelación.
B) Se administra cuando la conducta se ha desplegado un número especificado de
veces, siendo este número invariable y fijado con antelación.
C) Se administra cada cierto tiempo, siendo este un promedio fijado con antelación.
2017 SEPTIEMBRE E
1. En lo que concierne a los procesos de toma de decisiones, el sesgo de confirmación…
A) es la tendencia a buscar y utilizar información que confirme la regla en lugar de

información que la refute
B) es la tendencia a buscar y utilizar información que respalde nuestras ideas en
lugar de información que las refute.
C) es la tendencia a confiar más en lo que pensamos y decidimos de lo que en realidad

deberíamos, a partir del cálculo de probabilidades o la experiencia pasada.
2. El trastorno de TDAH…
A) como sucede con las dificultades de aprendizaje, debe ser diagnosticado por los
equipos escolares
B) a diferencia de las dificultades de aprendizaje, no debe ser diagnosticado por

los equipos escolares
C) pertenece al grupo de dificultades de aprendizaje.
3. Castillo es a piedra, como botella es a “…………”, es un problema cuya resolución…
A) se basa en la aplicación de un razonamiento deductivo para descubrir la regla

general y aplicarla al problema particular
B) va de lo particular a lo general
C) El problema está bien planteado, pero no puede resolverse porque no tiene solución
única (cristal, vidrio, plástico, metal…)
4. La extinción en el condicionamiento clásico se basa en el debilitamiento de la respuesta

condicionada mediante la presentación...
A) conjunta del estímulo condicionado y el incondicionado.
B) del estímulo condicionado en ausencia del estímulo incondicionado.
C) del estímulo incondicionado tantas veces que produzca saciación.
5. Para promover el pensamiento creativo se emplean estrategias que…
A) reduzcan la asunción de riesgos y la demora de recompensas;
B) reduzcan la asunción de riesgos, pero no la búsqueda de gratificación inmediata;
C) fomenten la asunción de riesgos y la demora de las recompensas.
6. La investigación mediante técnicas de imagen cerebral, como la Resonancia magnética, ha
puesto de manifiesto la existencia de dos vías neuronales del hemisferio izquierdo implicadas
en el circuito neural cerebral responsable de la lectura; los niños con dislexia presentan
deficiencias…
A) en estas vías
B) en la vía relacionada con la zona posterior del cerebro donde convergen los lóbulos
occipital y temporal
C) en la zona posterior del cerebro, en la región de la corteza cerebral de los lóbulos

parietal y temporal.
7. En la actual Psicología de la educación…
A) los métodos conductistas han sido abandonados por los cognitivos.
B) los métodos conductistas y cognitivos siguen formando parte de ella.
C) los métodos conductistas sólo se utilizan en casos extremos.
8. El enfoque de instrucción de estrategias transaccionales, enfoque cognitivo de lectura,

remarca la importancia de…
A) la enseñanza de estrategias, especialmente metacognitivas
B) la instrucción en los procesos básicos de descodificación y comprensión de los

significados de las palabras (vocabulario)
C) instruir a los aprendices en los procesos de construcción personal del significado y

de su negociación social.
9. Con relación al procesamiento de información en la memoria, la organización (y
agrupamiento) de la información forma parte del proceso de…
A) Codificación
B) Almacenamiento
C) Recuperación
10. La motivación puede explicarse desde distintas perspectivas psicológicas, por ejemplo,
subrayar la capacidad de crecimiento personal, la libertad para elegir un destino y un conjunto
de cualidades positivas como la sensibilidad hacia los demás se enclava claramente en la
perspectiva…
A) Cognitiva
B) Humanista
C) Social

11. Un enfoque socioconstructivista…
A) destaca los contextos sociales del aprendizaje y la creación y construcción

compartida del conocimiento.
B) sostiene que el pensamiento está situado (cognición situada) dentro de la mente del
individuo como constructor final de su conocimiento.
C) asume que los estudiantes construyen el conocimiento al transformar, organizar y

reorganizar los conocimientos previos y la información (Vygotsky)
12. (Cooper y cols., 2006) El nivel de individualización de los deberes escolares hace
referencia a:
A) si los deberes se adaptan a alumnos individuales o al grupo de clase entero,
B) si los deberes deben realizarse individualmente o en grupo,
C) si un alumno elige hacer los deberes en tanto que otros rehúsan realizarlos.
13. (Cooper y cols., 2006) En términos generales puede afirmarse que:
A) Realizar deberes escolares promueve la mejora del logro académico,
B) Se puede establecer cuáles son las variables moderadoras que median entre
deberes y logro académico,
C) Se han podido establecer variables predictivas sobre el impacto de los deberes
sobre el logro académico.
14. (Cooper y cols. 2006) En conjunto, puede afirmarse que el meta-análisis de los estudios
sobre deberes escolares establece que:
A) No se han empleado suficientes grupos de edades diferentes,
B) No se han abarcado suficientes áreas de contenido diferentes,
C) Todos los tipos de estudio presentan problemas metodológicos

15. El condicionamiento clásico es especialmente útil para…
A) comprender las ansiedades y los temores de los alumnos
B) explicar las conductas voluntarias
C) analizar las conductas de los alumnos y sus consecuencias
16. Una atribución es una explicación causal…
A) sobre un resultado obtenido que tiene más probabilidad de establecerse cuando

dicho resultado es más satisfactorio que decepcionante
B) de un comportamiento pasado
C) acerca de cómo puede dominarse una situación y obtener resultados positivos
17. Bernard Weiner (1986, 1992) identificó tres dimensiones dentro de las atribuciones
causales:
A) Tenacidad, estabilidad y controlabilidad;
B) Locus, afluencia y controlabilidad;
C) Locus, estabilidad y controlabilidad
18. La validez instruccional…
A) indica hasta qué punto una evaluación es una muestra razonable de lo que se
ha enseñado en clase
B) es un indicador del grado de aprendizaje logrado por el grupo de alumnos
C) dependiendo de su valor, informa de la eficacia del diseño de instrucción sobre el
que se ha planteado la docencia
19. (Cooper y cols., 2006) La capacidad del estudiante, entendida como variable que influye
sobre la utilidad de los deberes escolares, puede considerarse un factor:
A) Extrínseco,
B) Intrínseco,
C) Exógeno.
20. Cuando el profesor de lengua felicita a un alumno por hacer buenas preguntas en su clase,
y éste, el alumno, aumenta la frecuencia de “hacer buenas preguntas” también en otras
asignaturas, de acuerdo con las tesis del condicionamiento operante podemos decir que se

está dando un proceso de…
A) Generalización
B) Discriminación de estímulo
C) Discriminación de refuerzo positivo
21. Cuando llegan a adultos, lo habitual es que los niños excepcionalmente dotados sean…
A) Más competentes que la media en la mayoría de los ámbitos.
B) Más creativos que la media, aunque no necesariamente más competentes.
C) Más competentes en algún ámbito específico, pero no más creativos.
22. Las investigaciones disponibles sobre los niños indican que la relación entre velocidad de
procesamiento y memoria operativa es:
(A) La capacidad de la memoria operativa aumenta y después se incrementa la

velocidad de procesamiento;
(B) La velocidad de procesamiento aumenta y después se incrementa la

capacidad de la memoria operativa;
(C) La velocidad de procesamiento y la capacidad de la memoria operativa son
variables no relacionadas.
23. Los condicionamientos clásico y operante coinciden en destacar…
A) el aprendizaje como efecto de la conducta
B) el aprendizaje asociativo
C) el papel del refuerzo positivo en el aprendizaje

24. Una de las estrategias para incrementar las conductas deseables de los niños en el marco
del condicionamiento operante es...
A) el castigo empleado de manera contingente y oportuna
B) el refuerzo negativo
C) es la utilización del aislamiento (time out)
25. Los programas "Escuelas para pensar"...
A) defienden la autonomía del aprendizaje (pensar) de modo que sean los estudiantes
quienes guíen y dirijan su propia actividad de investigación
B) basan su éxito en la libertad de opinión y en los modos democráticos con los que
profesores, expertos y estudiantes ordenan sus enseñanzas y aprendizajes
C) se sirven de profesores y expertos para mantener un aprendizaje centrado en

los principios clave de los campos de estudio
26. (Cooper y cols., 2006) Puede afirmarse que:
A) La abundancia de estudios correlacionales permite establecer relaciones causales

entre deberes y logro académico,
B) Únicamente es posible establecer la asociación entre algunas variables

moderadoras y los resultados de algunos estudios,
C) La síntesis de los estudios realizados permite establecer qué características de éstos
generan un efecto mayor.
27. Una de las barreras que, según Gordon (1970), afecta negativamente a la comunicación
verbal eficaz es…
A) Evaluar diciendo “Creo que te has esforzado mucho, aunque tu resultado puede aún
mejorar bastante. Y no dudes en pedirme ayuda cuando la necesites”
B) Pedir algo de la forma “Por favor, no interrumpas a tus compañeros y

concéntrate en tu ejercicio, aunque carezcas de los conocimientos y capacidad

para entenderlo”
C) Aconsejar con frases como “Bueno, el resultado no ha sido bueno, por lo que quizá
para la próxima semana deberías reflexionar sobre cómo hacer el planteamiento de
este tipo de problemas”.
28. La instrucción diversificada hace referencia…

A) al establecimiento de tres o cuatro “zonas” o “estadios” de agrupación para niveles
diversificados de enseñanza.
B) a la intermediación del profesor entre la cultura del colegio y la de algunos
estudiantes, especialmente de los que carecen de éxito académico.
C) a la identificación de diferencias individuales entre los alumnos.
29. Una de las características señaladas por Weinstein y Mignano (2007) que guarda relación
con la complejidad de un aula y la posibilidad de que aparezcan problemas es…
A) el carácter multidimensional del aula
B) la excesiva intimidad existente en el aula
C) la habilitación de espacios diferentes y delimitados para la realización de actividades
30. A fin de determinar si un estudiante aún se encuentra en la fase de “aclimatación” según
Alexander (2003), podemos evaluar si:
(A) Resuelve con rapidez los problemas;
(B) Diferencia entre la información relevante y la secundaria;
(C) Comete muy pocos errores.
31. El concepto socioconstructivista "Cognición situada" se refiere a que...
A) el pensamiento humano está ubicado dentro de contextos sociales y físicos, y

no en el interior de la mente del individuo
B) no es necesario diseñar situaciones de aprendizaje semejantes a las existentes en el

mundo real, dado que el conocimiento sigue "reglas" sociales altamente eficaces
C) Este concepto no pertenece a los enfoques socioconstructivistas

32. Con relación a la tutoría, cabe señalar que…
A) la tutoría entre iguales de distinta edad “funciona” peor que la tutoría entre iguales de
la misma edad.
B) en algunos casos, la tutoría beneficia tanto al tutor como al tutelado, especialmente

cuando el tutor mayor tiene un rendimiento alto.
C) los tutores aprenden más cuando participan en una construcción reflexiva de

conocimientos.
33. (Cooper y cols., 2006) Una de las razones por las que pueden indicarse deberes escolares
es:
A) Disminuir las diferencias entre grupos de estudiantes,
B) Como castigo para algunos alumnos,
C) Mejorar la autoestima de algunos estudiantes.
34. (Cooper y cols., 2006) Una de las características que presentan los estudios en los que se
asignaron deberes escolares al azar a grupos de alumnos o a clases enteras es que:
A) Plantean problemas metodológicos que impiden extraer inferencias causales,
B) No se realizaron con deberes suficientemente variados,
C) No se realizaron durante el tiempo suficiente para extraer conclusiones sólidas.
35. Desde un punto de vista conductista, los procesos mentales...
A) deben servir para explicar la conducta
B) pueden observarse directamente sólo en algunas ocasiones
C) no deben servir para explicar la conducta
36. Si, tras haber estudiado y entendido la teoría de la interferencia y la teoría del
desvanecimiento como explicaciones del olvido, a la hora del examen no logramos recordar y

diferenciar ambas, probablemente estamos ante un caso de:
(A) Desvanecimiento del recuerdo;

(B) Olvido dependiente de indicios;
(C) Interferencia en el recuerdo.
2018 JUNIO A
1. En el condicionamiento operante ¿cuál de los siguientes procedimientos podría

considerarse una contingencia de castigo?
a) presentar un reforzador negativo
b) escapar a un estímulo
c) eliminar un reforzador positivo
2. Las puntuaciones percentiles son
a) referidas a criterio
b) referidas a formato
c) referidas a un grupo normativo
3. Se denomina creencias epistemológicas a…

A) las creencias que tienen los estudiantes sobre sus conocimientos y sus aprendizajes
B) las creencias acerca de la estructura, estabilidad, y certeza del conocimiento y
cuál es la mejor manera de aprenderlo
C) las creencias sobre la estabilidad del conocimiento, su evolución a lo largo del
tiempo y la naturaleza del aprendizaje
4. Las preguntas en el aula pueden dividirse entre convergentes y divergentes; por ejemplo,
¿cómo será el modo de transporte en las ciudades dentro de 100 años? es una pregunta…
A) Convergente
B) Divergente
C) Ninguna de las anteriores porque su respuesta no puede evitar ser una elucubración
5. ANULADA. Sobre la autoeficacia, el autoconcepto y la autoestima se puede señalar que…

A) la autoeficacia es un constructo amplio que incluye al autoconcepto
B) la autoeficacia es específica al contexto
C) entre la autoeficacia y la autoestima no existe una relación directa
6. La evaluación sumativa
a) brinda un resultado de los logros y sirve para conocer el nivel de los alumnos
b) ayuda a formar y programar la instrucción
c) es una evaluación compuesta de varias evaluaciones sucesivas.
7. ¿Cuál de las siguientes características es propia del moldeamiento?
a) aumento de la persistencia
b) desarrollo de habilidades simples
c) efectos rápidos sobre la conducta
8. El concepto de carga cognitiva se circunscribe a la memoria de trabajo. En este marco, la

utilización de la estrategia de agrupamiento de información en un proceso estaría justificada
para recudir principalmente…
A) la carga intrínseca

B) la carga extraña
C) la carga pertinente o eficaz
9. (Lectura en inglés) Una conclusión general del meta-análisis sobre los deberes escolares es
que
a) la mayoría de los estudios revisados eran metodológicamente sólidos
b) la cantidad de deberes escolares tiene una relación positiva con el rendimiento
académico
c) la relación positiva entre deberes y rendimiento se limita a ciertas edades y ciertas
materias
10. En el marco del constructivismo social de Vygotsky, la acción mediante la que los
aprendices se “hacen” con los resultados generados por el trabajo conjunto tras participar en
una amplia gama actividades con los demás, se denomina específicamente…
A) Apropiación
B) Interiorización
C) Adquisición
11. La existencia de una correlación elevada entre asistir al jardín de infancia y el desempeño
académico posterior permite concluir que
a) la escolarización temprana promueve el rendimiento académico
b) desempeño académico y jardín de infancia se realimentan mutuamente
c) no se puede decidir
12. En la teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg los metacomponentes equivalen a
a) los componentes de desempeño
b) la inteligencia analítica
c) los procesos ejecutivos
13. Cuando en el proceso de percepción intervienen el contexto y los conocimientos que

posee la persona, el procesamiento se denomina…
A) ascendente

B) paralelo
C) descendente
14. Bandura identifica tres formas de reforzamiento, uno de ellos es…

A) Reforzamiento positivo
B) Reforzamiento directo
C) Reforzamiento negativo
15. Una de las metas del aprendizaje basado en problemas es aumentar…

A) la motivación extrínseca de los aprendices
B) la motivación intrínseca de los aprendices
C) las habilidades para solucionar problemas de los aprendices y reducir la natural
tendencia autodidáctica
16. La perspectiva cognitiva considera el aprendizaje como…

A) el proceso asociativo que hace posible la adquisición de conocimiento
B) el proceso mental activo que dirige el comportamiento
C) la ampliación y transformación de la comprensión que ya se posee
17. Los estudiantes orientados hacia el dominio suelen caracterizarse, entre otras cosas, por…
A) un escaso temor al fracaso
B) por una visión estática de su capacidad
C) plantearse metas de desempeño extremas: muy fáciles y muy difícil (pero no
intermedias)
18. Una idea que subyace en la visión constructivista es que…
A) no deberían plantearse a los estudiantes problemas fáciles ni simplificados,
sino problemas “confusos” en ambientes de aprendizaje complejo
B) siempre deberían plantearse problemas “confusos” en ambientes de aprendizaje
complejo, pero después de problemas sencillos y simplificados introductorios
C) siempre deben plantearse problemas sencillos y simplificados introductorios, y
“confusos” en ambientes de aprendizaje complejo sólo en ocasiones justificadas

19. Sobre la enseñanza de estrategias de aprendizaje, los investigadores han identificado
varios principios, entre otros, el siguiente:
A) incluir también un entrenamiento motivacional
B) centrarse en estrategias generales que puedan ayudar en campos o disciplinas
diferentes
C) enfocar la atención durante la clase
20. El pensamiento divergente se evalúa en función de tres factores, de los cuales el mejor
predictor es…
A) La originalidad
B) la flexibilidad
C) La fluidez
21. (PEC) La Tasa de Evaluación es el resultado de dividir

a) los créditos sometidos a evaluación por los créditos matriculados
b) los créditos matriculados por los créditos superados
c) los créditos sometidos a evaluación por los créditos superados
22. En la evaluación de exámenes tipo ensayo, a un conjunto de criterios para su calificación
se le llama
a) postulados
b) aseveraciones
c) rúbrica
23. Según los investigadores, la instrucción directa es especialmente aplicable…
A) a la enseñanza de habilidades básicas
B) para la enseñanza de conocimientos con escaso grado de estructuración
C) para tareas de aprendizaje que no puedan enseñarse pasos a paso o que su
evaluación deba realizarse con pruebas no estandarizadas por sus singularidades
24. De acuerdo con la Jerarquía de necesidades de Maslow, …

A) cuando las necesidades por carencia se satisfacen, la motivación del individuo no se
interrumpe
B) las necesidades son siete y se reúnen en dos grupos
C) cuando las necesidades del ser se logran, la motivación de la persona disminuye
25. En el ámbito de la instrucción diferenciada, el agrupamiento flexible hace referencia a la

agrupación de estudiantes…
A) por nivel de capacidad
B) por criterios escolares y en diferentes momentos del curso
C) en función de sus necesidades de aprendizaje
26. En el marco de las diferentes perspectivas del aprendizaje, concebir al “estudiante” como:
procesador activo de información, usuario de estrategias, organizador y reorganizador de la
información, evocador; es propio de la concepción…
A) Cognitiva
B) Constructivista
C) Conductual
27. (Lectura en inglés) Entre los objetivos no instruccionales de los deberes escolares puede
encontrarse
a) la práctica de contenidos impartidos en el aula
b) facilitar la comunicación entre los padres y el alumno
c) la trasferencia de las habilidades adquiridas a situaciones nuevas
28. ANULADA. La prueba de las matrices progresivas de Raven es
a) una prueba individual
b) una prueba grupal
c) una prueba para medir altas capacidades
29. El aprendizaje que a menudo se describe como “enculturación”, esto es, adopción de las
normas, conductas, habilidades, creencias, lenguaje y actitudes de una cominidad particularla
se refiere al…

A) aprendizaje socioconstructivista
B) Aprendizaje situado
C) Aprendizaje significativo
30. El efecto Flynn puede paliarse

a) haciendo más difíciles las pruebas de inteligencia
b) mejorando la estandarización de las pruebas
c) aplicando las pruebas a una población mayor
31. Hay varios procedimientos generales para la búsqueda de una solución a un problema.
Por ejemplo:
A) El algorítmico y la heurística, que son conocimientos de naturaleza
procedimental
B) El algoritmo, que es una estrategia general de dominio
C) La heurística, una estrategia costosa pero segura para resolver problemas
32. ANULADA. Se denomina precepción al proceso de…
A) detectar un estímulo y asignarle un significado
B) detectar un estímulo
C) almacenar un estímulo
33. En el diseño de pruebas, el intervalo de confianza se calcula
a) con el error típico de medida o error estándar de medición
b) con la desviación típica
c) con el coeficiente de validez.
34. Desde una perspectiva cognitiva, se denomina procesamiento de la información a…

A) la información que, aun no siendo útil en su generalidad, sí lo es para cuestiones
concretas o particulares

B) la información que es útil para muchas tareas y aplicable a numerosas situaciones
C) la actividad de la mente humana que implica la recepción, el almacenamiento y
el uso de información
35. El sistema denominado “causalidad triárquica recíproca” hace referencia a la interrelación

dinámica…
A) que el entorno y la conducta tienen sobre la persona
B) entre la persona, el entorno y la conducta
C) a las influencias que el entorno proyecta sobre la persona y las conductas que
desarrolla en ambientes de aprendizaje.
36. Si un estudio arroja un resultado son una significación de p‹ 0,05 debemos pensar que
a) los resultados pueden deberse al azar menos de 5 entre cien veces
b) el azar explicaría los resultados al menos un 5% de las veces
c) 95 entre cien veces los resultados se deben al azar
2018 JUNIO C
1. Rosenshine y sus colaboradores (1986, 1988) identificaron seis funciones basadas en

investigaciones sobre la instrucción eficaz para la enseñanza de habilidades básicas, un de
ellas es…
A) Ofrecer refuerzos en forma de reconocimientos o apoyos personalizados
B) Proporcionar práctica guiada
C) Asignar funciones de responsabilidad entre los estudiantes
2. En un estudio cuasi-experimental
a) la medida de la VD es cualitativa
b) los participantes no se asignan aleatoriamente
c) no hay Grupo de Control

3. Se denomina ciencia cognitiva…
A) a la ciencia que estudia el funcionamiento de la mente
B) al estudio interdisciplinario de la memoria y la cognición
C) al estudio de los procesos cognitivos no visibles, como el pensamiento, el lenguaje y
la inteligencia.
4. Volición es un término algo anticuado para referirse a la fuerza de voluntad que tiene una
estrecha relación con el proceso de autorregulación.
A) La volición es intencional, requiere de un esfuerzo, y aunque se practique no se
convierte en automática
B) La volición protege las oportunidades para alcanzar las metas
C) “Donde la voluntad indica compromiso, la motivación permite continuar hasta el final”
(Corno, 1992, p. 72)
5. El insight y la automatización son capacidades relacionadas con

a) la inteligencia creativa
b) la inteligencia analítica
c) la inteligencia práctica
6. Las pruebas estandarizadas de CI miden
a) inteligencia analítica y práctica
b) inteligencia práctica y creativa
c) inteligencia analítica
7. Los especialistas proponen un conjunto de cinco factores para aumentar la motivación para
aprender de los estudiantes, y uno de estos factores o fuente de motivación es…
A) el tipo de implicación (o involucración), que ha de estar relacionado con Metas
de aprendizaje
B) la atribución probable, que debe pertenecer a la dimensión Locus interno
C) la motivación al logro, que ha de ser centrarse en Evitar el fracaso
8. SDA es una estrategia de aprendizaje para guiar la lectura y la indagación en general, y

cuyas siglas surgen de…

A) Saber, Desear y Aprender
B) Seleccionar, Demostrar y Admitir
C) to Show, to Define and to Acquire
9. Bandura identificó cuatro fuentes de expectativas sobre la autoeficacia, y una de ellas

es/son…
A) las experiencias de dominio
B) la agencia humana
C) el reconocimiento social
10. ANULADA. Según el reciente modelo del procesamiento de la información de la ciencia

cognitiva (Bruning et al., 2011; Sternberg y Sternberg, 2012), la atención…
A) interviene en los procesos de percepción y ejecutivos en la memoria de trabajo
B) interviene en los tres procesos de la memoria
C) no se ve afectada por los procesos de memoria, aunque sí interviene en ellos.
11. Bloom y sus colaboradores desarrollaron una taxonomía…
A) con cuatro dominios: cognitivo, afectivo, psicomotor, social
B) que su dominio cognitivo incluía seis objetivos: conocimientos, comprensión,
aplicación, análisis, síntesis y evaluación
C) cuya dimensión afectiva fue revisada en 2001 y ampliada con un nuevo objetivo
básico: empatizar
12. (Lectura en inglés) Los efectos positivos de los deberes escolares sobre el rendimiento
académico se producen especialmente en
a) la enseñanza secundaria
b) la enseñanza primaria
c) matemáticas y lengua
13. El Principio de Premack establece que

a) una conducta de alta probabilidad puede ser un reforzador negativo
b) una conducta de baja probabilidad puede incrementarse con un refuerzo adecuado
c) una conducta de alta probabilidad puede reforzar a otra de baja probabilidad
14. Lo característico de la extinción operante es la interrupción de la asociación entre

a) un EC y un EI
b) una conducta y sus consecuencias
c) una respuesta y su estímulo discriminativo
15. Las estrategias generales para la solución de problemas suelen incluir varios los siguientes
pasos:
A) Identificación, establecimiento de metas, exploración, actuación y evaluación
B) Identificación, planteamiento, exploración, actuación y evaluación
C) Identificación, planteamiento, recursos, actuación y evaluación
16. La mayor parte de los psicólogos de la educación coinciden en considerar tres
características del andamiaje; en concreta una de ellas es…
A) el Apoyo contingente
B) la Relación reforzadora
C) Interiorización de estrategias
17. (Lectura en inglés) El nivel de individualización de los deberes escolares hace referencia a
a) si el trabajo es voluntario u obligatorio
b) si se han adaptado a cada estudiante
c) si ha de realizarse individualmente o puede hacerse en grupo
18. Conforme a las distintas perspectivas del aprendizaje, concebir la “enseñanza” como
Construcción conjunta del conocimiento con los estudiantes, es propio de la visión…
A) Constructivista (Piaget)

B) Constructivista (Vygotsky)
C) Cognitiva social (Bandura)
19. ANULADA. Cuando un estudiante se plantea metas de dominio o metas del yo, sus
intereses tienden a centrarse en…
A) mejorar y aprender, sin importar lo lento o torpe que pueda parecer
B) demostrar a sus habilidades y conocimientos a los demás
C) en la resolución de la tarea, lo que les puede llevar a “enterrarse” en ella y resistirse
a buscar la ayuda que podrían necesitar
20. En relación con los procedimientos heurísticos, el sesgo de confirmación se refiere a la

tendencia a buscar informaciones que…
A) confirmen nuestras ideas y creencias
B) sean respondidas en modo afirmativo
C) confirmen nuestras ideas y creencias, aun cuando los datos no apoyen un juicio
objetivo
21. El reciente modelo del procesamiento de la información de la ciencia cognitiva (Bruning et
al., 2011; Sternberg y Sternberg, 2012)…
A) se compone de cuatro elementos: Registro sensorial, Memoria a Corto Plazo,
Memoria de trabajo y Memoria a Largo Plazo
B) indica que la Memoria a Largo Plazo interacciona en ambos sentidos con la
Memoria de Trabajo
C) asume que la Memoria a Largo Plazo interacciona con la Memoria de Trabajo, pero
no con la Memoria sensorial
22. En el diseño de pruebas y su interpretación, en la evaluación referida a criterio

a) se identifica el nivel común de desempeño para cierto grupo y sobre él se decide
criterio
b) se identifica a priori el desempeño suficiente y adecuado para la superación de
la prueba
c) es especialmente útil para pruebas competitivas y trata de seleccionar a los mejores.

23. En el diseño de pruebas de evaluación, el hecho de que las puntuaciones de un grupo se
distribuyan conforme a la distribución normal es aprovechable para
a) la evaluación referida a criterio
b) la evaluación referida a formato
c) la evaluación referida a la norma.
24. En el diseño de pruebas, la validez

a) se refiere a la estabilidad de las puntuaciones en el tiempo
b) se sustenta en mediciones externas que provienen de un ámbito similar al del
propósito de nuestra prueba
c) se refiere a la consistencia interna de la prueba.
25. En el diseño de pruebas, ¿Cuál de estas frases es verdadera?

a) existen pruebas confiables pero sin consistencia interna
b) existen pruebas cuyas puntuaciones tienen estabilidad en el tiempo pero no
tienen validez
c) existen pruebas confiables pero sin tener las puntuaciones estabilidad en el tiempo.
26. Los estudios realizados indican que durante los primeros años de escolarización los
factores clave para prevenir la aparición de posteriores problemas son:
a) la calidad de la formación del profesorado y el nivel socio-económico de las familias
b) la sensibilidad de los profesores hacia los problemas de los niños y una enseñanza
de mayor nivel
c) la retroalimentación frecuente y congruente por parte de los profesores y su
sensibilidad hacia las necesidades de los alumnos
27. Una de las características que, entre otras, comparten los distintos modelos de tutelaje
cognitivo es que los estudiantes…
A) reciben andamiaje conceptual
B) responden en voz alta a las preguntas de sus compañeros
C) observan cómo expertos y principiantes ejecutan las tareas y analizan las diferencias
28. Los investigadores ofrecen cuatro razones por las que el establecimiento de metas mejora

el desempeño (Locke y Latham, 2002), y una de ellas residen en que…
A) incrementan la perseverancia
B) fomentan la creatividad
C) invitan a la colaboración entre iguales
29. Cuando un estudiante, aun realizando una actividad, no está interesado por ella, cabe
sospechar que la motivación que le mueve sea…
A) Intrínseca
B) Extrínseca
C) Extraña
30. (PEC) La Tasa de Rendimiento es el resultado de dividir

a) los créditos matriculados por los créditos superados
b) los créditos superados por los créditos matriculados
c) los créditos superados por los créditos sometidos a evaluación
31. La inteligencia cristalizada
a) se puede desarrollar a lo largo de la vida
b) está relacionada con el nivel de mielinización
c) se incrementa hasta el final de la adolescencia
32. La afirmación “Los conocimientos se construyen al transformar, organizar y reorganizar
conocimientos previos” se relaciona con…
A) las concepciones intermedias de Vygotsky
B) con el punto de vista del Procesamiento de la información donde los individuos
reconstruyen la realidad creando representaciones mentales
C) procesos internos y la visión de Piaget
33. Las estrategias de aprendizaje son un tipo especial de conocimiento…

A) Declarativo
B) Procedimental
C) Metacognitivo
34. De acuerdo con las Teorías de la atribución, las atribuciones…

A) son explicaciones, justificaciones o excusas de los individuos sobre hechos pasados
o futuros que influyen sobre ellos mismos, sobre los demás, y sobre la motivación
B) son explicaciones causales para comprender los éxitos y fracasos propios y
ajenos
C) son juicios sobre el grado de estabilidad y control de las personas sobre las causas
que explican nuestros actos pasados y futuros
35. El Aprendizaje observacional es un elemento fundamental de la Teoría cognitiva social de

Bandura que depende de varios factores; uno de ellos es…
A) el sentimiento de autorrealización
B) el estatus del modelo
C) es la dificultad de la tarea
36. La “Cooperación preparada” es una estrategia para incorporar el aprendizaje activo a las
exposiciones de los profesores en una instrucción directa…
A) donde dos estudiantes resumen el material por turnos para posteriormente
valorarlo
B) donde varios estudiantes trabajan cooperativamente en la preparación de preguntas
sobre las explicaciones recibidas
C) donde varios estudiantes se encargan de resumir la exposición y de distribuirlo entre
sus compañeros
2018 SEPTIEMBRE E
1. Las comparaciones transculturales permiten afirmar que gran parte de las diferencias de
género en el rendimiento en Matemáticas detectadas en diversos estudios, deben atribuirse a:
a) Causas biológicas y el papel de la Evolución en nuestra especie;

b) Interacción entre causas biológicas y estereotipos culturales;
c) El aprendizaje y otros procesos socio-culturales.
2. La técnica conocida como análisis de tareas se relaciona en particular con el procedimiento

de…
a) aproximaciones sucesivas
b) modelado
c) práctica positiva
3. Cuando un estudiante decide apartarse de sus compañeros para analizar los datos que

conjuntamente han recopilado en una práctica de química, está poniendo de manifiesto que la
tarea está limitada…
A) a los datos
B) a los recursos
C) a los datos y a los recursos
4. Los estudios correlacionales son característicos de…
a) los estudios descriptivos

b) los estudios experimentales
c) los estudios causales
5. En la sala de clase o aula pueden apreciarse varias dimensiones según las actividades,
intenciones e intervenciones que tengan lugar; por ejemplo, las actividades que estimulan la
autonomía de los estudiantes y destacan sus intereses, motivaciones y puntos de vista, estaría
relacionada con la dimensión…
A) Apoyo emocional
B) Apoyo instruccional
C) apoyo cognitivo
6. Los profesores deben poseer conocimientos concretos sobre el papel de la tecnología en la
educación, uno de los incluidos en diferentes estándares ampliamente aceptados se refiere
a…
A) Diseñar y desarrollar experiencia y evaluaciones de aprendizaje para la era

digital
B) Facilitar e inspirar el aprendizaje de los estudiantes
C) Promover y modelar una responsabilidad y una ciudadanía ética y formada
7. En relación al empleo de señales e instigadores en los modelos conductuales de
aprendizaje, su relación adecuada se define como:
a) presentar primero la señal y después el instigador;

b) presentar primero el instigador y después la señal;
c) emparejar la presentación de señal e instigador.
8. Una de las desventajas del aprendizaje grupal que, entre otras, encuentran los
investigadores es que los estudiantes…

A) es que el aprendizaje condiciona la socialización y las relaciones interpersonales
B) se limitan a descubrir los desafíos y las concepciones erróneas
C) dan más valor a la velocidad y al hecho de terminar una tarea que a la reflexión
y el aprendizaje
9. De acuerdo con las diferentes perspectivas sobre la motivación, hacer hincapié en la

necesidad de autoestima, de autorrealización y de autodeterminación como fuentes de
influencia, es propio de la concepción…
A) Cognitiva
B) Humanista
C) Cognitiva social
10. (Lectura en inglés) En el modelo de Cooper y cols. sobre los deberes escolares, el nivel de
motivación del estudiante se considera…
a) un factor endógeno
b) un factor mediador
c) una condición moderadora
11. Entre las recomendaciones para el uso del “castigo” en el aula NO se incluye:
a) que sea inevitable;

b) 2-5 minutos de tiempo fuera con niños pequeños;
c) utilizar tareas académicas para corregir malas conductas
12. Una de las diferencias entre el aprendizaje por indagación y el aprendizaje basado en
problemas es que…
A) el primero surgió de la práctica científica, mientras que el segundo lo hizo de
las investigaciones sobre conocimiento experto en medicina
B) aunque ambos surgieron del mundo académico, el segundo incorporó conocimientos
y prácticas procedentes de la empresa y la economía
C) el primero surgió de las investigaciones sobre conocimiento experto en medicina,
mientras que el segundo lo hizo de la práctica científica
13. (Lectura en inglés) Los estudios revisados indican que en la enseñanza primaria los
profesores utilizan los deberes escolares especialmente para…

a) repasar los contenidos impartidos en clase
b) mejorar el uso del tiempo de trabajo de los estudiantes
c) facilitar la generalización de lo aprendido en clase
14. (PEC) La Tasa de Éxito es el resultado de dividir…
a) los créditos superados por los créditos sometidos a evaluación

b) los créditos matriculados por los créditos superados
c) los créditos sometidos a evaluación por los créditos superados
15. Con relación a las expectativas de los profesores, se conoce como “efecto de expectativa
sostenida” cuando el desempeño de un estudiante…
A) mejora, pero no es reconocido por el profesor

B) mejora y su profesor lo reconoce de manera progresiva o sostenida
C) no mejora, pero sí la expectativa que mantiene el profesor
16. El constructivismo de Piaget incide en…
A) la creación individual de significados

B) la creación compartida de significados en el contexto social
C) las leyes del aprendizaje por medio de la contingencia de eventos.
17. La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner…
a) ha recibido un sólido apoyo empírico

b) carece de pruebas científicas sólidas que la avalen
c) es aceptada en general por la comunidad científica
18. La capacidad de coordinar las habilidades para aprender, la motivación y las emociones
para alcanzar las metas, se denomina…
A) Aprendizaje autorregulado
B) Autoeficacia
C) Agencia humana
19. ¿Cuándo deben ofrecer ayuda los profesores a los alumnos de bajo rendimiento?
a) cuando los estudiantes lo soliciten

b) cuando el profesor sabe que van a enfrentarse a una tarea difícil
c) con frecuencia y constancia

20. El mejor empleo de los elogios implica…
a) convertirlos en reforzadores y aplicarlos a las acciones

b) emplearlos para equilibrar los fracasos y ser claros
c) aplicarlos a metas específicas y a la personalidad del alumno
21. Cuando se afirma que los efectos de la enseñanza son acumulativos y residuales, se está
indicando que:
a) la enseñanza en el presente tiene efectos acumulativos duraderos y también

determina el resultado residual posterior;
b) la enseñanza futura puede compensar los problemas de la actual, pero pueden
quedar efectos residuales no corregidos;
c) la enseñanza permite acumular conocimientos explícitos y también genera
conocimiento residual no explícito.
22. La capacidad para aplicar métodos de solución de problemas adecuados para el contexto
cultural se refiere principalmente a:
a) la inteligencia fluida;
b) la inteligencia cristalizada;
c) las inteligencias múltiples
23. El reforzamiento es importante para aprender, pero es concebido de diferentes formas.
¿Cuál de estas afirmaciones es correcta?
A) Los teóricos cognitivos conciben el reforzamiento eminentemente en su faceta de

fortalecimiento de las respuestas
B) Los teóricos cognitivos conciben el reforzamiento como una fuente más de
información del medio a procesar
C) Para los teóricos cognitivos el reforzamiento es eminentemente una forma de
entrenamiento en habilidades cognitivas.
24. Las preguntas que los profesores plantean a sus alumnos en el aula pueden orientarse a
distintas categorías o niveles taxonómicos. Por ejemplo, la pregunta ¿Cómo serían las
actuales democracias europeas si las leyes que garantizan los derechos fundamentales de
sus ciudadanos no se respetasen por igual en todos sus territorios?, motivaría un pensamiento
de…
A) la comprensión (entender)
B) el análisis (analizar)
C) la evaluación (valorar)

25. En el diseño de pruebas de evaluación, confiabilidad o fiabilidad se refiere…
a) a cómo el resultado de la prueba sustenta las decisiones reales tomadas a partir de

la prueba.
b) a la capacidad de la prueba de predecir otras pruebas confiables.
c) a la estabilidad de las puntuaciones obtenidas en la prueba.
26. Las estrategias de aprendizaje pueden ser...
A) cognitivas, metacognitivas y conductuales

B) por definición, sólo cognitivas
C) cognitivas o Metacognitivas, pero no conductuales
27. Las estrategias de aprendizaje pueden emplearse selectivamente en función de la meta

que se desee alcanzar; por ejemplo, “hacer predicciones” estaría más relacionado con…
A) la Práctica
B) la Supervisión cognitiva
C) la Comprensión
28. Las investigaciones realizadas establecen que el mejor método para que el profesor
seleccione a los alumnos que van a participar en una clase de lectura, entre los que se
exponen a continuación, es:
a) realizar una selección aleatoria;

b) el círculo de lectura y seguir un orden en la participación;
c) seguir por orden alfabético la lista de alumnos
29. El aspecto conceptual más relevante de la crítica de Bandura al conductismo aplicado a la
educación es:
a) considerar que los aspectos cognitivos no son necesarios para explicar el

aprendizaje;
b) las recompensas tangibles pueden tener un efecto negativo sobre la motivación;
c) no incluir el aprendizaje vicario como uno de los aprendizajes esenciales
30. La expresión heurística de representación hace referencia a la realización de juicios de

probabilidad a partir de…

A) hechos o informaciones que se recuerdan con facilidad
B) hechos representados coincidentes con las creencias
C) prototipos propios
31. El análisis conductual aplicado requiere…
a) del análisis de las variables de personalidad del alumno

b) del análisis de los antecedentes y reforzadores que gobiernan la conducta del
alumno
c) del análisis del estilo de aprendizaje del alumno
32. El trastorno negativista desafiante se incluye según el DSM-IV-TR entre los trastornos…
a) de ansiedad
b) del estado de ánimo
c) de comportamiento perturbador
33. En las medidas de tendencia central, la mediana…
a) es el punto en el que la mitad de las puntuaciones son menores y la otra mitad

mayoras
b) es la media de la distribución de las puntuaciones en cualquier distribución
c) es la puntuación que se presenta con mayor frecuencia.
34. En relación a la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner, puede afirmarse que:
a) Su estatus teórico es confuso y la investigación disponible como mucho ofrece

un respaldo parcial;
b) Dispone de una sólida base teórico/empírica y gran aceptación en el ámbito
educativo;
c) Se contrapone a la Teoría de la Inteligencia General a la que refuta y debe
reemplazar.
35. Las causas atributivas admiten tres dimensiones, de las cuales la que parece presentar
una relación más estrecha con el sentimiento de autoestima de la persona es la denominada…
A) Locus
B) Carácter controlable
C) Estabilidad
36. La evaluación específica en un contexto en relación con la capacidad para desempeñar

con éxito una tarea particular se denomina…

A) Autoconcepto
B) Autoeficacia
C) Autoestima
2019 MODELO A
1. Dos de los aspectos más característicos de la Psicología Educativa en los años 60 y 70 son
su interés por:
A) la evaluación y las diferencias individuales;

B) la influencia de la cultura sobre el desarrollo y las conductas de aprendizaje;
C) el desarrollo cognitivo y el aprendizaje.
2. A partir de los estudios disponibles puede concluirse que los alumnos excepcionalmente
dotados en general deberían:
A) promocionar a cursos más avanzados;

B) incorporarse a grupos de otros estudiantes con capacidades excepcionales;
C) mantenerse en cursos de su nivel de edad y desarrollo físico y emocional
3. Una correlación positiva y elevada significa que:

A) dos variables comparten la misma causa;
B) dos variables se incrementan o disminuyen de modo simultáneo;
C) una de las dos variables es la causa de la otra
4. Una de las características de los estudios microgenéticos es:
A) su utilización con niños;

B) la realización de muchas observaciones;
C) centrarse en el comienzo de los procesos de cambio
5. Entre los factores sociales y contextuales vinculados al rendimiento de los estudiantes se

encuentran:
A) las estrategias conductuales;

B) la participación de los padres;
C) la involucración de los estudiantes
6. Según la teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg, tomar apuntes en clase para

centrar la atención debe considerarse una función realizada por:
A) los componentes de adquisición de conocimientos;

B) los componentes de desempeño;
C) los metacomponentes
7. ¿Cuál de los tres métodos siguientes NO resulta recomendable con estudiantes
sobresalientes?
A) el aprendizaje cooperativo en grupos de competencia desigual;

B) la lectura de alto nivel y textos originales;
C) el fomento del pensamiento formal en grupos de iguales en competencia
8. A partir de los estudios realizados sobre el establecimiento de metas (manejo de metas),
puede afirmarse que la estrategia que mejores resultados ofrece ante las dificultades para
estudiar en alumnos universitarios es:
A) establecer las propias metas y comunicarlas a personas relevantes;

B) que adultos expertos establezcan las metas;
C) negociar las metas pero no hacerlas públicas a otros
9. Para que se produzca una aplicación correcta del principio de Premack:
A) la conducta de baja probabilidad siempre ha de suceder antes que la de alta

probabilidad;
B) la conducta de alta probabilidad debe suceder siempre antes que la de baja
probabilidad;
C) la conducta de alta probabilidad y la de baja probabilidad deben estar estrechamente
asociadas
10. Cuando, a fin de rebajar su ansiedad, sugerimos a un estudiante nuevo en la UNED que
los exámenes son muy semejantes a cualquier otro que haya realizado previamente, estamos
empleando un procedimiento que podría considerarse:
A) operante;
B) respondiente;
C) vicario
11. (Art. de Cooper y cols.) El estudio guiado en la escuela puede considerarse como un deber
escolar:
A) Depende los objetivos de la tarea;

B) Falso;
C) Verdadero
12. (Art. de Cooper y cols.) Una posible consecuencia de los deberes escolares es la mejora
de las habilidades de estudio de los alumnos, ésta puede incluirse en la categoría de efectos
positivos:
A) sobre el aprendizaje y los logros académicos inmediatos;

B) académicos a largo plazo;
C) de tipo no académico.
13. (Art. de Cooper y cols.) Para calcular el tamaño del efecto (d de Cohen):
A) se divide la diferencia entre las medias de los dos grupos por la desviación
típica del grupo de control;
B) se divide la media de cada grupo por la desviación típica de ese grupo;
C) se multiplica cada media por la d de Cohen
14. Los psicólogos cognitivos…
A) suponen que los procesos mentales, aunque no existen, pueden recrearse para

estudiarse científicamente
B) consideran que los procesos no son directamente observables
C) entienden la cognición como un sistema de contingencias cognitivas de
reforzamiento
15. La perspectiva del procesamiento de la información es un desarrollo de…
A) la psicología conductista
B) la psicología cognitiva
C) la psicología humanista
16. Con relación al modelo de procesamiento de la información, en la primera fase del camino
que lleva del registro de información sensorial al reconocimiento, por ejemplo, de un objeto,
tiene lugar…
A) un procesamiento ascendente, es decir, guiado por datos

B) un procesamiento descendente, esto es, guiado por el contexto
C) un procesamiento guiado conceptualmente
17. De acuerdo con el modelo de procesamiento de la información, la atención…
A) está dirigida por la memoria sensorial

B) es un proceso que se inicia cuando el estímulo adquiere significado
C) limita las posibilidades de lo que se percibe y procesa
18. La metacognición incluye una serie de habilidades, una de ellas es…
A) la codificación del estímulo

B) la innovación
C) la planificación
19. La SDA (en inglés, KWL -know, want, learn-) es…
A) una estrategia para guiar la lectura y la indagación
B) es una mnemotecnia para facilitar la codificación y recuperación de información
C) un programa para estimular la motivación de los aprendices
20. Con relación a la creatividad, la “incubación” es…
A) más útil en tareas verbales y visuales de solución de problemas que de pensamiento

divergente
B) un tipo de solución inconsciente del problema que parece resultar favorecido
por el abandono temporal de la tarea

C) es un tipo de pensamiento convergente, flexible y fluido
21. Los distintos modelos de constructivismo se distinguen, entre otras cosas, en la manera en
que se construyen los conocimientos. Así, por ejemplo, afirmar que son los procesos internos,
como la organización, asimilación y acomodación, quienes dirigen tal construcción, es propio
de…
A) la consideración teórica de Piaget

B) la visión teórica de Vygotsky
C) la perspectiva del Procesamiento de la información
22. Argumentar que aprender a efectuar cálculos en la escuela ayudaría a los estudiantes a
realizar más cálculos escolares, pero no, por ejemplo, a llevar las cuentas de un talonario de
cheques, está relacionado con el concepto de…
A) Cognición incorporada
B) Aprendizaje situado
C) Orientación especializada
23. Colaboración, trabajo en equipo y aprendizaje por cooperación son términos muy
cercanos, pero no idénticos. Por ejemplo, “trabajar con otras personas para lograr alcanzar
una meta común” está esencialmente relacionado con…
A) Colaboración
B) Trabajo en equipo
C) Cooperación
24. El Reforzamiento vicario…
A) incrementa la probabilidad de repetición en el modelo de una conducta que acaba de

ser reforzada
B) incrementa la probabilidad de repetición en el observador de una conducta suya que
se le acaba de reforzar
C) incrementa la probabilidad repetición en el observador de una conducta que
acaba de ser reforzada en el modelo.

25. “La dinámica de fluidos se me da genial”, es un buen ejemplo de…
A) Autoconcepto
B) Autoeficacia
C) Autoestima
26. Las motivaciones intrínseca y extrínseca…
A) guardan una relación dicotómica, esto es, o una u otra

B) parecen ser dos posibilidades independientes, lo que permite que, en un
momento dado, las personas estén motivados por una determinada cantidad de
cada una
C) presentan claras y numerosas diferencias en muchos de sus aspectos, a la vez que
una completa igualdad en sus locus de causalidad
27. La motivación es entendida de modo diferente por los distintos enfoques teóricos. Por
ejemplo, el uso de incentivos para animar es propio del enfoque…
A) Conductista
B) Humanista
C) Sociocultural
28. “Creo que en el examen de Dinámica de partículas voy a tener una calificación
extraordinaria, porque el profesor ha explicado la materia fantásticamente”, este alumno está
haciendo una atribución causal al éxito que espera en breve y que según las dimensiones
propuestas por Bernard Weiner correspondería a…
A) Locus externo, Estabilidad alta y Control bajo

B) Locus externo, Estabilidad baja y Control alto
C) Locus interno, Estabilidad baja y control alto
29. Hay muchas estrategias para resaltar el valor de logro y fomentar la motivación intrínseca,
una de ellas es…
A) Iniciando el trabajo al nivel de los estudiantes y avanzando en pequeños tramos

B) Vinculando las actividades de la clase con los intereses de los estudiantes
C) Planificando incentivos contingentes con las respuestas correctas
30. Basándose en el modelo de cuatro niveles propuesto por los investigadores Hattie y
Timperley (2007) acerca de la retroalimentación a las respuestas de los estudiantes, cuando a

la respuesta de un estudiante el profesor contesta, “Recuerda las principales características de
los fenómenos físicos que has analizado y comprueba si las has tenido en cuenta en la
redacción de tus conclusiones”, está ofreciendo retroalimentación sobre…
A) la tarea
B) el proceso
C) la autorregulación
31. En lo referente a la utilización de preguntas y debates, el formato de “discusión grupal”

presenta ventajas e inconvenientes, por ejemplo…
A) “enseña” a los estudiantes a ser tolerantes con las opiniones diferentes

(ventaja)
B) las discusiones suelen ser muy predecibles (desventaja)
C) invita a asumir responsabilidades de liderazgo en el grupo (desventaja)
32. Cuando una prueba de evaluación es confiable quiere decir que…
A) sus puntuaciones son válidas

B) sus puntuaciones son estables
C) que mide lo que se desea medir
33. Un posible sesgo en la evaluación introducido en la redacción puede deberse…
A) a la tendencia de los profesores, incluso involuntaria, por beneficiar las calificaciones

de sus alumnos más participativos y críticos de sus aulas
B) a la inclusión de características que ofenden o penalizan a determinados
estudiantes a causa de su género, origen, religión, etc.
C) al desvío de las puntuaciones de las pruebas cuando no se tiene en cuenta el error
estándar de medición
34. Los portafolios y las exhibiciones…
A) no son modos de evaluación auténtica

B) son dos ejemplos de evaluación auténtica
C) definen dos escenarios de aprendizaje significativo
35. En lo referente a los tipos de pregunta, la cuestión planteada a un estudiante, “¿Qué pintor
español de cualquier época te parece más interesante y por qué razón?”, es una…

A) Pregunta convergente
B) Pregunta divergente
C) Pregunta de conocimiento.
36. (Art. de Cooper y cols.) Los estudios revisados por Cooper y cols.:
A) Incluyen trabajos no publicados;

B) Incluyen sólo trabajos publicados en revistas científicas;
C) Incluyen sólo trabajos publicados en revistas científicas con comités de revisión.
2019 MODELO C
1. (Art. de Cooper y cols. ) Entre los factores que influyen sobre los efectos de los deberes
escolares se encuentra la asignatura o materia, según la clasificación que emplean los
autores, ésta puede considerarse:
a. A) Un factor endógeno;
b. B) Un factor moderador;
c. C) Una variable independiente
2. (Art. de Cooper y cols.) El incremento de las diferencias entre os buenos y malos

estudiantes ha sido esgrimido como argumento en contra de los deberes escolares, en
particular cuando las diferencias en rendimiento se encuentran asociadas a:
A) diferencias económicas;
B) distintos niveles de competencia;
C) las asignaturas más difíciles
3. (Art. de Cooper y cols.) Las tareas de ampliación en el hogar tienen como objetivo:

A) ayudar a los estudiantes a mejorar su rendimiento cuando se introducen contenidos
nuevos en la clase;
B) Ofrecer una oportunidad para revisar contenidos ya presentados en clase;
C) Transferir habilidades ya aprendidas a situaciones nuevas
4. Aunque hay muchos modelos de tutelajes cognitivos, la mayoría comparte seis

características. Una de ellas es…
A) los estudiantes diseñan su plan de acción
B) los estudiantes trabajan en grupo y reciben recompensas
C) los estudiantes reciben apoyo externo mediante el entrenamiento o la tutoría
5. Comparando las perspectivas conductual y cognitiva con relación al aprendizaje, la meta

de los investigadores conductuales se sitúa en…
A) identificar leyes de contingencia generales que se apliquen a todos los
organismos superiores
B) identificar leyes que permitan establecer diferentes modelos o teorías de aprendizaje
según las diferencias individuales y los distintos desarrollos de la cognición
C) identificar leyes en relación al procesamiento de la información que se apliquen a
todos los organismos vivos
6. Con relación a la elaboración de exámenes tipo ensayo, cabe precisar que…
A) paradójicamente, incluir una limitación de tiempo concentra el esfuerzo y mejora el
rendimiento de los estudiantes
B) es mejor planificar pocos exámenes con diversas preguntas que frecuentes
exámenes con una o dos preguntas
C) es importante informar a los estudiantes de la extensión aproximada que deberían
tener sus respuestas
7. Con relación a las diferentes perspectivas del aprendizaje y su integración, cuando un
profesor actúa en clase como un facilitador que guía y escucha las ideas, conceptos y
pensamientos actuales de sus estudiantes, está asumiendo la perspectiva…
A) Constructivista Social/Situada (Vygotsky)
B) Constructivista individual (Piaget)
C) Cognitiva Social (Bandura)
8. De acuerdo con la primera revisión de los objetivos cognitivos de la taxonomía de Bloom

realizada por Anderson y Krathwohl (2001), “Utilizar un concepto general para resolver un

problema en particular”, se corresponde con el proceso cognitivo…
A) Comprensión
B) Aplicación
C) Análisis
9. De acuerdo con la teoría de la evaluación cognitiva, una manera de mejorar la motivación

intrínseca de los estudiantes es…
A) aumentando el componente informativo de las tareas y disminuyendo el grado
de control
B) aumentando tanto el grado de autodeterminación y reduciendo el sentimiento de
competencia
C) Disminuyendo el aspecto informativo y aumentando el de control
10. El aprendizaje por indagación (John Dewey, 1910) incluye varios elementos, uno de ellos
es…
A) la ausencia de datos numéricos para facilitar el pensamiento crítico en los alumnos
B) la formulación de hipótesis por parte de los alumnos
C) la presentación de conclusiones por parte del profesor para el debate con los
alumnos
11. El constructivismo presenta distintas “versiones” según la relevancia de sus componentes
psicológico y social. Por ejemplo, al constructivismo de Piaget se le denomina…
A) Constructivismo “a secas” o Constructivismo de la primera ola
B) Constructivismo psicológico radical
C) Constructivismo social
12. En el marco de la Teoría cognitiva social de Bandura, el sistema dinámico denominado

“Causalidad triárquica recíproca” está formado por varias fuerzas que constantemente se
influyen entre sí, en concreto…
A) las personales influyen tanto en las sociales/ambientales como en las
conductuales
B) Las sociales/ambientales influyen en las personales, pero no lo hacen en las
conductuales
C) Las conductuales influyen en las sociales/ambientales, pero no en las personales
13. En el marco de las estrategias de aprendizaje, cuando un profesor propone a sus

estudiantes “resumir, esquematizar o tomar apuntes”, está utilizando una estrategia de
aprendizaje para…

A) Organizar y recordar
B) Supervisar
C) Comprender
14. En el marco del Constructivismo, a la capacidad para interiorizar conocimientos y

habilidades desarrollados en la interacción con los demás o con herramientas culturales se
denomina…
A) Aprendizaje
B) Apropiación
C) ZDP (Zona de desarrollo próximo)
15. Evaluación y medición en el aula son términos relacionados…

A) pues evaluar es medir
B) dado que la evaluación se incluye en la medición por ser, este último, un término
más general
C) ya que la evaluación, que es más general, integra a la medición
16. La asignación de calificaciones referidas a criterio tiene ventajas y desventajas, por
ejemplo…
A) facilita la relación entre la valoración del estudiante y los logros
instruccionales conseguidos (ventaja)
B) El sistema unifica en exceso los rangos de puntuaciones, lo que reduce su valor
informativo (desventaja)
C) Al ser una valoración cuantitativa, permite que puedan compararse estudiantes,
grupos, centros, etc. (ventaja)
17. La diferencia entre una hipótesis y una pregunta de investigación es:
A) que las hipótesis se derivan de las teorías y las preguntas no;
B) que las hipótesis son pronósticos sobre una investigación y las preguntas no
suponen predicciones;
C) no hay una diferencia esencial entre hipótesis y preguntas
18. La habilidad para manejar cadenas largas de razonamiento forma parte de la inteligencia:
A) lógico-matemática;
B) lingüística;

C) cristalizada
19. La investigación demuestra que uno de los aspectos esenciales de las capacidades
cognitivas fluidas es:
A) la autorregulación emocional;
B) la sensibilidad a las distintas funciones del lenguaje;
C) la capacidad para discernir patrones lógicos
20. La metacognición implica varios tipos de conocimientos, uno de ellos es…

A) el declarativo
B) el episódico
C) el implícito
21. La observación participativa es un método característico de los estudios:

A) descriptivos;
B) correlaciónales;
C) cuasi-experimentales
22. La práctica positiva puede ser un sustituto ocasional del:

A) castigo;
B) reforzamiento negativo;
C) moldeamiento
23. La técnica de moldeamiento implica reforzar:
A) cada vez que está presente el modelo correcto;
B) de modo contingente la conducta deseada;
C) cada aproximación a la conducta deseada
24. Los programas de razón fija se caracterizan por:

A) Aprendizaje rápido de la respuesta y poca persistencia de ésta;
B) Tasa alta de respuesta y buena persistencia de ésta;
C) Tasa rápida de respuesta y escasa persistencia de ésta
25. Para Sternberg la capacidad de automatizar en el pensamiento y la solución de problemas

está especialmente relacionada con:
A) la inteligencia creativa;
B) la inteligencia práctica;
C) la inteligencia analítica
26. Puede afirmarse que entre todas las pruebas mentales de inteligencia existen

correlaciones:
A) de moderadas a altas;
B) de bajas a moderadas;
C) depende de las pruebas
27. Relacionado con la memoria de largo plazo y el conocimiento, cuando vemos cómo una
persona formatea en un ordenador su pendrive, accede a las funciones de seguridad,
actualiza su clave de usuario y reescribe una etiqueta en el dispositivo, puede asegurarse
que es un ejemplo real de…
A) Conocimiento procedimental
B) Conocimiento declarativo
C) Conocimiento autorregulatorio
28. Relativo a las diferentes perspectivas del aprendizaje, cuando la enseñanza se centra en
la construcción conjunta del conocimiento con los estudiantes, se está asumiendo la
perspectiva…
A) Constructivista Social/Situada (Vygotsky)
B) Constructivista individual (Piaget)
C) Cognitiva Social (Bandura)
29. Rosenshine y sus colaboradores identificaron seis funciones de la enseñanza basadas en
investigaciones sobre la instrucción eficaz, una de ellas es…
A) Proporcionar práctica guiada
B) Organizar grupos de discusión
C) Establecer horarios de explicación y descanso
30. Se denomina percepción al proceso de...

A) detección de un estímulo y asignación de significado
B) asignación de significado a un estímulo
C) traslado del estímulo de los registros sensoriales a la memoria de corto plazo
31. Según Gardner, la capacidad de percibir el mundo visoespacial de modo preciso estaría
vinculada a un “estado final” de:
A) Científico;
B) escultor;
C) atleta.
31. Según Locke y Latham (2002), hay cuatro razones principales por las que el

establecimiento de metas mejora el desempeño, una de ellas es…
A) que mejoran la calidad y el número de preguntas
B) que incrementan la perseverancia
C) que fomentan el aprendizaje cooperativo
32. Si nos planteamos responder a la pregunta “¿La instrucción en elaboración de esquemas

mejora la comprensión de textos de los estudiantes?”, el tipo de estudio más adecuado
para responderla sería:
A) experimental;
B) descriptivo;
C) correlacional
33. Un examen por sorpresa puede equipararse a un programa de:

A) intervalo fijo;
B) razón variable;
C) intervalo variable
34. Una de las situaciones en las que se recomienda el empleo de reforzamiento con fichas en
el aula es:
A) como sistema para mejorar la motivación de alumnos con fracaso frecuente;
B) para incrementar el desempeño de los estudiantes menos competentes;
C) para mejorar el rendimiento académico en las asignaturas más difíciles
35. Una estrategia muy empleada para el aprendizaje y fomento de la lectura en cualquier
grado escolar más allá de Primaria es…
A) READS
B) SDA
C) LINCS
2019 SEPTIEMBRE B
1. Uno de los problemas más frecuentes que se aprecian en la enseñanza de estrategias es…
A) la complejidad que conlleva su instrucción
B) el elevado coste de tiempo que es necesario invertir en su enseñanza
C) la producción deficiente.
2. Uno de los campos de investigación en los que Gardner basó su teoría de las inteligencias
múltiples es:
a) el aislamiento potencial por daño cerebral;
b) la relación entre las inteligencias lógico-matemática y espacial;
c) la relación entre habilidades musicales y espaciales.
3. Una prueba de evaluación es confiable cuando aplicaciones en momentos distintos

ofrecen…
A) puntuaciones consistentes
B) puntuaciones dentro de la norma
C) puntuaciones ajustadas a lo que se quiere medir

4. Una correlación positiva y elevada significa que:
a) dos variables comparten la misma causa;
b) dos variables se incrementan o disminuyen de modo simultáneo;
c) una de las dos variables es la causa de la otra.
5. Una correlación negativa entre dos variables indica que:

a) ambas disminuyen simultáneamente;
b) una aumenta y la otra disminuye;
c) no hay relación entre ambas.
6. Un Mapa conceptual es…

A) un diagrama de barras que representa ideas y conceptos
B) un dibujo que representa las relaciones entre ideas
C) es una composición gráfica que expresa la correspondencia conceptos y definiciones.
7. Teniendo como referencia la presentación de objetivos en el aula, la redacción “Comprender

el concepto de una derivada”, es un ejemplo de…
A) Objetivo instruccional
B) Objetivo Conductual
C) Objetivo cognitivo
8. Según los sistemas de clasificación y diagnóstico actuales, el TDAH se encuentra en la
categoría de trastornos:
a) de conducta;
b) de ansiedad;
c) de comportamiento perturbador.
9. Los programas de razón fija se caracterizan por:

A) Aprendizaje rápido de la respuesta y poca persistencia de ésta;
B) Tasa alta de respuesta y buena persistencia de ésta;
C) Tasa rápida de respuesta y escasa persistencia de ésta
10. Los profesores que utilizan la instrucción directa, a menudo la inician con un “organizador
avanzado” que puede responder a varios tipos, por ejemplo, ofrecer a los estudiantes
información nueva que les ayudará a comprender mejor los contenidos del tema que
enseguida se les presentará, es un…
A) Organizador comparativo
B) Organizador expositivo
C) Organizador conceptual.

11. Los constructivistas consideran que a los estudiantes hay que ofrecerles…
A) problemas fáciles y simplificados, junto a instrucción en habilidades básicas
B) tareas complejas que incluyan problemas “confusos” y poco estructurados
C) distintos tipos tareas, de modo que puedan seleccionar aquélla o aquéllas que más se
ajusten a su preferencias y estilos de aprendizaje.
12. Las creencias epistemológicas o creencias sobre el conocimiento y el aprendizaje

presentan varias dimensiones, una de ellas es…
A) la estructura del conocimiento
B) la temática del conocimiento
C) grado de complejidad del conocimiento.
13. La validez relacionada con el constructo…

A) se refiere a que las preguntas que forman la prueba procedan de los temas importantes
sobre los que versa la prueba, y no de otros ajenos
B) guarda relación con el proceso seguido en el diseño y construcción de la prueba
C) tiene que ver con la correlación con otras pruebas aceptadas que miden el mismo
constructo.
14. La principal diferencia entre estudios experimentales y cuasi-experimentales es:

a) el control de variables extrañas;
b) el nivel de significación estadística que se emplea;
c) el procedimiento de asignación de los sujetos a los grupos.
15. La meta principal del método denominado “enseñanza recíproca” es…
A) enseñar a leer a estudiantes de cualquier edad
B) ayudar a los estudiantes a entender y a pensar sobre lo que leen
C) enseñar a los estudiantes a leer de manera fluida.
16. La mayoría de los psicólogos de la educación coinciden en que el concepto de “andamiaje”

presenta tres características fundamentales, una de ellas es…
A) la Conexión afectiva
B) el Apoyo contingente
C) Refuerzo diferencial.
17. La inteligencia cristalizada es:

a) la eficiencia mental y la capacidad de razonamiento;
b) semejante al factor “g” de Spearman;
c) la capacidad para resolver problemas en un contexto cultural.
18. La incapacidad de realizar una actividad específica se considera:

a) un impedimento;

b) una discapacidad;
c) una alteración.
19. La estrategia de “compactación del currículum” para los estudiantes sobresalientes

supone:
a) una forma de aceleración;
b) una combinación de aceleración y enriquecimiento;
c) una forma de enriquecimiento.
20. La enseñanza adaptada ofrece a todos los estudiantes una enseñanza…

A) personalizada, ajustando su exigencia a las capacidades de cada estudiante
B) ajustada a las capacidades del grupo de estudiantes en su conjunto
C) desafiante, que cuenta con apoyos personalizados, pero que se retiran
conforme dejan de ser útiles.
21. Encargar a un alumno tímido una tarea a realizar en el aula con otros dos compañeros de
clase a fin de disminuir su ansiedad social, puede considerarse un procedimiento de:
A) condicionamiento clásico;
B) condicionamiento operante;
C) aprendizaje por observación.
22. En lo concerniente a la solución de problemas, un algoritmo es una prescripción paso a
paso…
A) que no garantiza la resolución de un problema
B) que, en ocasiones, ha de ceder el paso a estrategias de naturaleza heurística
C) de carácter general (no específico de dominio) para solucionar problemas.
23. En el marco del procesamiento de la información, la teoría de la memoria propuesta por

Atkinson y Shiffrin en 1968 ha sido sustituida por una más reciente (Ashcraft y Radvansky,
2010; Bruning y Cols., 2011; Sternberg y Sternberg, 2012), entre otras razones, porque…
A) presentaba un “movimiento” unidireccional de la información
B) destacaba el papel preponderante de la memoria de trabajo
C) defendía una conexión directa entre la Memoria de Largo Plazo y los registros
sensoriales responsables, también, de la selección de estímulos.
24. En el marco del aprendizaje autorregulado y su desarrollo, el proceso social de transición

en el que los estudiantes se apropian gradualmente de las habilidades y el aprendizaje
autorregulados mediante el modelamiento, la enseñanza directa, la retroalimentación y el
entrenamiento de profesores, padres o compañeros, se denomina…

A) Apropiación
B) Corregulación
C) Regulación compartida.
25. En el condicionamiento clásico la respuesta se extingue cuando:

A) El EI no es seguido del EC;
B) El EC no es seguido del EI;
C) La RC no es seguida del reforzador.
26. El profesor puede servirse de la persuasión social para mejorar el sentimiento de

autoeficacia de los estudiantes, si bien, el resultado depende de varios factores; uno de ellos
es…
A) la credibilidad del profesor
B) la edad del profesor
C) la autoridad del profeso.
27. El aprendizaje observacional es un elemento fundamental de la teoría cognitiva social de

Bandura e incluye cuatro elementos:
A) Atención; Retención; Generación; Motivación y Reforzamiento
B) Observación; Identificación; Práctica; Evaluación
C) Percepción; Selección; Análisis y ejecución; Valoración.
28. Desde un punto de vista clásico, la motivación puede diferenciarse en intrínseca y
extrínseca. La motivación intrínseca…
A) se asocia con actividades que son gratificantes por cuanto su logro o fracaso
proporciona, respectivamente, recompensas o castigos
B) está relacionada con la obtención de resultados positivos en la escuela
C) No es una tendencia natural del ser humano.
29. Cuando un profesor decide puntuar los exámenes de un grupo de alumnos en función del
logro de un determinado conjunto de objetivos, está llevando a cabo una evaluación…
A) Referida a norma
B) Referida a criterio
C) Referida a grupo.
30. Cuando un problema nuevo se resuelve tras reconocerlo como una versión “disfrazada” de
otro conocido para el que se sabe la solución, se denomina…
A) Solución de problema por idoneidad temática
B) Solución de problema guiada por esquemas
C) Solución de problema en profundidad.

31. Con relación al concepto de carga cognitiva, un mayor grado de interacción entre diversos
conceptos clave de un texto de aprendizaje, conllevará una mayor carga…
A) intrínseca
B) extraña
C) intrínseca y extraña.
32. Con relación a la orientación hacia metas, cabe señalar que el interés de un estudiante por
evitar parecer torpe ante su profesor y compañeros o por esquivar el fracaso, responde a una
orientación y enfoque…
A) de desempeño y de evitación, respectivamente

B) de metas de aprendizaje y evitación, respectivamente
C) de dominio y evitación, respectivamente.
33. Autoeficacia, autoconcepto y autoestima son conceptos diferentes. Por ejemplo…

A) la autoeficacia y la autoestima no tienen una relación directa
B) la autoeficacia es un juicio de expectativas y con referencias a los demás
C) La autoeficacia está orientada al pasado, a algo que sucedió, y que se evalúa de
acuerdo con una capacidad.
34. (Art. de Cooper y cols.) Una de las variables que NO parece guardar relación con la
asociación entre nivel educativo y efecto de los deberes escolares sobre el rendimiento
académico es:
A) Que la capacidad de los niños más pequeños para distraerse con estímulos
irrelevantes en el hogar;
B) Que los profesores tienden a asignar más deberes a las clases que tienen peor
desempeño;
C) Que los niños de menos edad tienen hábitos de estudio menos eficaces.
35. (Art. de Cooper y cols.) El meta-análisis realizado permite afirmar que la relación entre
deberes escolares y rendimiento académico es mayor cuando se emplean:
A) Pruebas estandarizadas;
B) Calificaciones de los profesores;
C) Valoraciones de los padres.
36. (Art. de Cooper y cols.) A partir de los trabajos revisados puede afirmarse que, en general
la relación entre la cantidad de deberes escolares que realizan los alumnos y el rendimiento
académico es:

A) Poco significativa y limitada a ciertos niveles educativos;
B) Positiva y estadísticamente significativa;
C) Positiva pero limitada a ciertas materias y competencias cognitivas.
2020 AVEX
1. Restituta y varias amigas presentaron diversas reclamaciones durante el curso, les

parecían ambiguas cuestiones que hubiera podido entender si hubiera estudiado con más
atención. Cuando s e presentó al examen final de la asignatura, Restituta se irritó al encontrar
preguntas que le recordaron el contenido de sus reclamaciones y cuyo objetivo secundario era
estimular la reflexión de los estudiantes sobre el propio proceso de aprendizaje podemos decir
que se trata de evaluación:
a) Formativa y sumativa
b) Sumativa
c) Formativa
2. Robertico, guardia urbano en un apacible pueblo manchego, se matriculaba en la

universidad para mejorar sus perspectivas profesionales; merced a la alta opinión que
Robertico tiene de sí mismo, que le lleva a pensar que sus conocimientos son tantos o
mejores que los de sus profesores, se siente autorizado a recomendar a estos cambios en el
currículum de una asignatura especializada de la que desconoce casi todo. En términos
técnicas esta conducta de Robertico pone de manifiesto:

a) Una elevada autoeficacia
b) Un elevado autoconcepto
c) Una falta de sentido común
3. Si tuviéramos que aplicar en la UNED las investigaciones de Graham sobre los

estudiantes de bajo rendimiento, una consecuencia sería ofrecer a estos alumnos:
a) Más tiempo de respuesta en los exámenes
b) Aclaraciones siempre que las soliciten
c) Esquemas de cada tema
4. Alicia es Orientadora y ha creado una prueba que es capaz de medir lo que pretender
medir. Puede decirse que se trata de una prueba:
a) Válida
b) Verdadera
c) Estándar.
5. Serena procura estar bien informada, contrasta las noticias en distintas fuentes y se
pone muy nerviosa cuando no logra rastrear el origen de una noticia que circula por las redes.
Estos rasgos de Serena estarían relacionados con:
a) El pensamiento divergente
b) El pensamiento crítico
c) El pensamiento convergente
6. La mejor manera de designar un problema que se caracteriza por limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptiva es:
a) Discapacidad intelectual
b) Discapacidad cognifiva
c) Retraso mental
7. ¿Cuál es la principal diferencia individual que afecta a la memoria de largo plazo?

a) Las emociones
b) El conocimiento
c) El contexto
8. Enma es profesora de matemáticas de2º de la ESO y quiere comenzar a trabajar con

grupos cooperativos para practicar la solución de ecuaciones. Ud. le recomendaría que:
a) Asigne las funciones de entrenador y verificador a los estudiantes más aventajados,
evite los incentivos y equilibre el número de niñas y niños..
b) Asigne funciones que se vayan alternando, emplee incentivos y enseñe formas de
ayudar y explicar.
c) Equilibre el número de niñas y niños, evite asignar funciones y vigile que los estudiantes

más competentes ofrezcan explicaciones a los demás.
9. (Art. En inglés) A partir de la información aportada por Stockard y cols. Cabe concluir
que el cálculo del tamaño del efecto (effect size):
a) Puede realizarse tanto a partir de medias como de porcentajes
b) Únicamente puede realizarse a partir de porcentajes
c) Únicamente puede realizarse a partir de medias
10. Podemos afirmar que la autoeficacia:

a) Tiene una relación directa con la autoestima
b) Varía en función de la materia
c) Es más general que el autoconcepto
11. Las estrategias de aprendizaje son un tipo especial de conocimiento:

a) procedimental
b) automatizado
c) autorregulado
12. En la enseñanza recíproca de la lectura, los estudiantes aprenden cuatro estrategias

que:
a) los lectores poco competentes aplican sistemáticamente, pero cometiendo frecuentes
fallos.
b) Los lectores hábiles aplican siempre y de manera muy automática
c) Los lectores deficientes emplean en pocas ocasiones o bien no saben cómo aplicar.
13. Según la taxonomía revisada de Bloom del dominio cognitivo, ¿a qué dimensión
correspondería una tarea que implica ser capaz de realizar una reflexión?
a) Evaluar
b) Entender
c) Analizar
14. Cuando una prueba es capaz de medir lo que prende medir puede decirse que se trata
de una prueba:
a) Válida
b) Estándar
c) Verdadera
15. En la discapacidad intelectual se considera “apoyo generalizado” a:

a) Apoyo consistente pero limitado a ciertos momentos
b) Cuidado constante de alta intensidad en todos los aspectos de la vida
c) Cuidados diarios, como vivir en un hogar grupal
16. La extinción en el condicionamiento clásico se produce cuando:

a) La conducta no va seguida del refuerzo
b) El estímulo incondicionado no va seguido del estimulo condicionado
c) El estimulo condicionado no va seguido del estímulo incondicionado
17. Los profesores que suelen establecer metas de dominio y buscan situaciones donde los
estudiantes mejoren sus habilidades, porque una mejora implica volverse más inteligente, son
partidarios de la.
A) Perspectiva estática de la capacidad
B) Teoría de la atribución
C) Perspectiva dinámica de la capacidad
18. Las primeras perspectivas del procesamiento de la información sobre la memoria

utilizaron el ordenador como modelo. Este primer empleo del modelo:
a) Destaca el papel de la memoria de trabajo, la atención y la interacción entre los elementos
del sistema.
b) Ha resultado ser inútil por su carácter incompleto
c) Es insuficiente para explicar cómo varios procesos cognitivos ocurren de manera
simultánea
19. La incapacidad para usar objetos o herramientas de manera novedosa se conoce

como.
a) Fijeza funcional
b) Estereotipo de respuesta
c) Fallo del pensamiento analógico
20. Al comparar alumnos de secundaria y bachillerato con problemas de aprendizaje que
utilizaron un formato estratégico para la toma de apuntes con estudiantes de grupos control
que emplearon métodos convencionales para la toma de apuntes, se detectó que los que
tenían dificultades de aprendizaje recordaron y comprendieron:
a) la misma cantidad de ideas creativas en las clases de ciencias
b) una cantidad significativa mayor de ideas clave en las clases de ciencias
c) una cantidad significativamente menor de ideas clave en las clases de ciencias
21. La medida del grado escolar que se basa en la comparación con muestras normativas de
cada grupo se corresponde con:
a) el rango percentil
b) la distribución normal

c) puntuaciones equivalentes al grado
22. Existen docentes que suelen tratar a sus estudiantes de manera diferente según sus propias
perspectivas con respecto a la calidad del desempeño de los estudiantes. Las diferencias en el
trato a individuos de quienes se tienen pocas expectativas incluye, entre otras:
a) dar retroalimentación inconsistente
b) comunicar mayor respeto y confianza
c) brindar más opciones
23. Atendiendo al desarrollo de las habilidades de argumentación, las polémicas estructuradas

sobre contenidos de ciencias naturales empelando grupos cooperativos serían adecuadas
para estudiantes de:
a) Bachillerato
b) primaria
c) secundaria
24. ¿A qué teoría general o enfoques de la motivación pertenecen los teóricos que afirman que el
comportamiento está determinado por nuestro pensamiento, y no solamente por el hecho de
haber sido recompensados o castigados por ese comportamiento en el pasado?
a) enfoques cognitivos
b) enfoques conductuales
c) enfoques humanista
25. La fase del aprendizaje autorregulado en que el alumno decide si necesita hacer algún
cambio en los procesos y estrategias que está aplicando es la de:
A) aplicación de estrategias
b) Regulación del aprendizaje
c) Establecimiento de metas diseño de planes

26. Anunciar al grupo de clase que no podrán salir al recreo hasta que no hayan terminado sus
deberes puede considerarse un procedimiento de:
a) refuerzo negativo
b) castigo
c) refuerzo positivo
27. La batería de evaluación de Kaufman es una prueba:
a) individual y aplicable solo a niños
B) colectiva y aplicable solo a niños.
c) Colectiva y aplicable a adultos.
28. (Art en inglés) En la mayoría de los estudios incluidos en el meta-análisis los datos se
originaron mediante:
a) medidas basadas en el currículum
b) medidas normalizadas
c) instrumentos diseñados por los investigadores
29. La metacognición regula el pensamiento y el aprendizaje y supone tres habilidades
esenciales: planeación, verificación y evaluación. La verificación se refiere a cuestiones tales
como:
a) preguntarse cómo lo estoy haciendo o si lo que estoy haciendo tiene sentido
b) decidir cuánto tiempo dedicara una tarea y qué orden seguir para realizarla
c) hacer juicios sobre si debeos cambiar de estrategia o dar por finalizada la tarea

30. Junto con la confiabilidad y la validez, un criterio importante para juzgar las evaluaciones es
la ausencia de sesgo. ¿Cuál de las siguientes formas podría considerarse un ejemplo de
sesgo en la evaluación?
a) penalización injusta y ofensas
b) error estándar de medición
c) error de criterio
2020 1ª semana
1. Cuando repasamos preguntas de exámenes cuya respuesta desconocemos y le

contamos aun compañero los pros y los contras de cada alternativa de respuesta,
estamos empleando un procedimiento de:
a. Verbalización
b. Tutelado
c. aprendizaje cooperativo.
2. Todos los asistentes estuvieron de acuerdo en que Marcos perdió el debate porque
dedicó mucho tiempo a defender su propia postura y, aunque parecía comprender que
sus oponentes tenían otras opiniones, no entendió la necesidad de debilitar los

argumentos de sus contrincantes. Lo más probable es que Marcos sea:
a. Un alumno de escuela primaria
b. Un alumno de escuela secundaria
c. Un político con poca experiencia.
3. En el siglo XV el humanista italiano Poggio Bracciolini introducía historias jocosas en los

aburridos manuales académicos de la época. La intención de Bracciolini era recuperar y
mantener la atención del lector. En este sentido podría decirse que las estrategia de
Braccolini implica considerar que el estudio de aquellos manuales era una tarea:
a. Automática
b. Limitada a los datos
c. Limitada a los recursos.
4. Se encuentra en una ciudad que desconoce y desea visitar un monumento famoso.
Para encontrarlo decide recorrer la ciudad hasta dar con él, con la restricción de no
volver a pasar por una calles que ya haya recorrido. La estrategia que sigue puede
considerarse:
a. Heurística
b. Algorítmica
c. Esquemática.
5. Sonia es profesora de geografía e historia y les ha pedido a sus estudiantes de 2º de la

ESO un trabajo de investigación que tendrán que estregar a final de curso. Para ello, la
profesora les ofrece una serie de instrucciones y pautas para su realización. Dos
semanas antes de la fecha de entrega, Sonia les facilita una hoja de comprobación

sobre diversos aspectos de ese trabajo, siguiendo las instrucciones que les dio al inicio
de curso (ejem. relacionados con su organización y estructura o con la revisión
ortográfica y gramatical del mismo). Esta hoja deberán de cumplimentarla los propios
estudiantes y entregarla, junto con su trabajo. ¿Qué tipo de retroalimentación está
trabajado Sonia?
a. Sobre la tarea
b. Sobre el proceso
c. Sobre la autorregulación.
6. Silenciar el móvil a fin de poner toda nuestra atención en una conversación importante
mejora nuestra capacidad de procesar los datos. La mejora se debe a que se trata de
una tarea:
a. Limitada a los recursos
b. Limitada a los datos
c. Automática.
7. El procedimiento de evaluación que prueba destrezas y capacidades, tal y como se
aplicaría en situaciones de la visa real, se denomina
a. Calificación verdadera
b. Evaluación objetiva
c. Evaluación auténtica.
8. ¿Qué tareas recomendaría a un grupo de profesores de secundaria que imparten

distintas materia y están especialmente preocupados por lograr que sus estudiantes
retengan y transfieran conocimientos de la forma más eficaz?
a. La lectura colectiva de párrafos de texto seguida de grupos de discusión

b. La asistencia a conferencias y la toma de apuntes con estrategias muy
elaboradas
c. Las actividades con mapas o redes conceptuales.
9. Para fomentar las conexiones en la red neuronal del cerebro durante el aprendizaje es
recomendable
a. La práctica distribuida
b. La práctica masiva
c. La práctica alterna.
10. Determine a qué categoría correspondería la siguiente pregunta: ¿Qué presidente de
gobierno en España ha sido el más eficaz?
a. Análisis
b. Sintesis
c. Evaluación.
11. Cuando se recurre a grupos cooperativos para resolver tareas poco estructuradas,
resulta conveniente:
a. Fomentar técnicas igualmente poco estructuradas
b. Realizar una asignación previa de funciones

c. Emplear recompensas de manera intermitente.
12. De acuerdo con los modelos constructivistas, la labor educativa debe centrarse en:
a. Los esfuerzos que hacen los estudiantes por comprender y otorgar significados
b. El papel del profesor como guía para que los estudiantes abandonen
progresivamente sus ideas erróneas
c. El respeto a las construcciones que hacen los estudiantes porque todas

son igualmente útiles y válidas.
13. La tendencia a encontrar las actividades académicas significativas y valiosas, y a

intentar beneficiarse con ellas, hace referencia a la:
a. Motivación para aprender
b. Autodeterminación
c. Necesidad de autonomía.
14. ¿Qué disposición instruccional dará lugar a una mayor persistencia en la conducta de
estudiar.
a. Una pec cada tres semana.
b. Un examen al final del curso
c. Tres pruebas a realizar en fechas aleatorias.
15. Los organizadores que ofrecen nuevos conocimientos que los estudiantes necesitarán
para entender la información que van a recibir se denominan:
a. Expositivos
b. Comparativos

c. Nemotécnicos.
16. La metacognición implica tres clases de conocimiento
a. El conocimiento declarativo, procedimental y autorregulatorio
b. El conocimiento autorregulatorio, el procedimental y el episódico
c. El conocimiento declarativo, el visoespacial y el autorregulatorio.
17. En términos de la teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg, puede afirmarse que:
a. La definición de éxito de la inteligencia está mediada por la cultura
b. La inteligencia es el resultado de las medidas que evalúan las capacidades

mentales
c. La inteligencia se define por la acción de los metacomponentes y los

componentes de desempeño.
18. Según la estrategia de negociación para la resolución de conflictos en el aula propuesta
por David Johnson y col. ¿Cuál sería el siguiente paso a seguir, tras el intercambio de
posturas e intereses?
a. Crear al menos tres acuerdos en donde ambos ganen
b. Invertir perspectivas
c. Definir el conflicto de manera conjunta.
19. ¿Qué perspectiva del aprendizaje favorece la repetición y repaso de la información
a. La conductual
b. La cognitiva

c. La contextual.
20. Uno de los procedimientos recomendados para desarrollar el aprendizaje autorregulado

es realizar
a. Tareas complejas durante un periodo de tiempo largo
b. Tareas bien estructuradas de duración intermedia
c. Tareas con una gradación de dificultad que asegure el éxito inicial.
21. Los resultados de algunos estudios sugieren que el incremento de la velocidad de

procesamiento con la edad:
a. Dependería de la escolarización
b. Dependería del contexto
c. Podría ser universal.
22. ¿En cuál de las siguientes perspectivas sobre la motivación los reforzadores, las
recompensas, los castigos y los incentivos son las influencias más importantes?
a. Conductual
b. Cognitiva
c. Sociocultural.
23. Las investigaciones sobre el empleo de ordenadores en entornos académicos:
a. Concluyen que reporta beneficios de forma generalizada
b. Concluyen que en general no mejora los resultados del aprendizaje
c. En su conjunto no son concluyentes.

24. La CASEL ofrece una lista de las competencias y habilidades sociales emocionales
esenciales. La capacidad de prevenir, manejar y resolver conflictos interpersonales
forma parte de:
a. El manejo personal
b. La toma de decisiones responsable
c. La habilidad de relación.
25. En qué caso podríamos considerar que el alumno realmente no está resolviendo un
problema nuevo
a. La solución de problemas guiada por esquemas
b. La solución de problemas mediante ejemplos
c. La solución de problemas mediante algoritmos.
26. Uno de los puntos que tienen en común la perspectiva conductual y la perspectiva
cognitiva.
a. El papel que otorgan a las estrategias
b. La importancia del reforzamiento
c. La función de los conocimientos previos.
27. La principal diferencia entre el aprendizaje activo (Bandura) y el condicionamiento
operante es:
a. El papel del alumno
b. El papel de las consecuencias

c. La observación del proceso.
28. Entre los elementos del aprendizaje por observación, el que implica la representación
mental de los actos del modelo es:
a. La atención
b. La retención
c. El estado de desarrollo.
29. De acuerdo con la perspectiva cognitiva del aprendizaje
a. Se aprenden conocimientos y estrategias que hacen posibles los cambios

en los componentes
b. Lo que se aprende son los componentes nuevos en sí mismos y éstos dan lugar
a un cambio en las estrategias
c. El aprendizaje es un transformación producto de asociaciones en los espacios en

blanco del cerebro.
30. La puntuación característica de un grupo de puntuaciones se denomina:
a. Tendencia central
b. Desviación estándar
c. Mediana.
2020 JUNIO 2ª SEMANA
1. Rosa es una profesora de 2º de la ESO que tiene muchas dificultades para reconducir
los conflictos que se le presentan en clase ¿A qué dimensión corresponde esta
limitación de Rosa?
a. Cognitiva
b. Afectiva
c. Conductual.
2. Carlos decidió recluirse unas semanas en el campo para terminar de analizar los datos
de su última investigación. Cuando regresó a la ciudad, se quejaba de que el tiempo no
le había rendido todo lo que él esperaba, puesto que cada vez que alguien arrancaba

un vehículo, pasaba por las cercanías o los pájaros levantaban el vuelo, se
sobresaltaba. Mientra trabajaba en el campo, Carlos tuvo problemas para manejar:
a. La carga cognitiva pertinente
b. La carga cognitiva intrínseca
c. La carga cognitiva extraña.
3. Manuel había quedado a cenar en casa de unos amigos a quienes sólo había visitado
en una ocasión y que vivían en una de esas urbanizaciones nuevas de las afueras. Así
que decidió utilizar el navegador del coche. Al llegar a la urbanización, comenzó a
prestar atención también al aspecto de las casas, convencido de que reconocería la de
sus amigos. Entonces, se salto un stop y se dio de bruces con una patrulla de la policía
local. Manuel intentó convencer a los oficiales de que era un conductor muy cuidadoso,
pero que en esa ocasión se había saturado su memoria de trabajo porque, ademas de
atender al navegador, se hallaba en un sitio desconocido, donde las calles y las casas
se parecían mucho las unas a las otras. En su argumento, Manuel apeló a una
sobrecarga en:
a. El lazo fonológico
b. La agenda visoespacial
c. El amortiguador episódico.

4. Visitamos el Museo del Prado y observamos el cuadro de las Meninas de Velázquez.
Intentamos imaginar qué es lo que veía Velázquez tal como aparece representado en el
cuadro. En ese proceso estamos utilizando:
a. La inteligencia sensoria
b. La agenda visoespacial
c. La memoria a corto plazo.
5. Vanessa es profesora de matemáticas en 2º de Bachillerato. Ha empleado con sus

estudiantes ejemplos con diversas soluciones, pero su intervención no parece haber
sido efectiva. ¿Cuál de los siguientes podría ser un error de Vanessa?
a. Haber dirigido su intervención a estudiantes muy pocos avanzados
b. Haber utilizado varias fuentes de información a la vez
c. Haber incluido comentarios que expresaban el pensamiento de expertos.
6. En relación a los estudiantes con discapacidad intelectual puede afirmarse que se
recomienda presentar la misma idea utilizando modalidades diferentes (práctica, visual,
verbal, ejemplos, ilustraciones, etc.):
a. Verdadero
b. Falso
c. Solo para estudiantes sin discapacidad sensorial.
7. Una de las críticas que ha recibido la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner es:
a. La falta de correlación entre unas y otras
b. La posibilidad de que alguna de las inteligencias sea un rasgo de

personalidad

c. La falta de validez de los estudios publicados.
8. La investigación sobre programas de manejo personal ha demostrado que:
a. Es preferible que el estudiante mantenga para sí las metas hasta haberlas

alcanzado
b. La variable relevante es que el estudiante establezca sus propias metas
c. Es mejor que el estudiante establezca sus metas y las haga públicas.
9. ¿En cuál de las siguientes perspectivas sobre la motivación la participación

comprometida en comunidades de aprendizaje es la influencia más importante?
a. Conductual
b. Cognitiva
c. Sociocultural.
10. A partir de la revisión sobre Estilos de Aprendizaje del manual, puede concluirse que
éstos:
a. Constituyen un constructo teórico sólido y que da lugar a aplicaciones útiles
b. Presentan serios problemas teóricos y de evaluación del constructo
c. Tienen utilidad y aplicaciones en las primeras etapas educativas.
11. Según la estrategia de negociación para la resolución de conflictos en el aula propuesta

por David Johnson y colaboradores, ¿cuál sería el siguiente paso a seguir, tras definir el
conflicto de manera conjunta?
a. Crear al menos tres acuerdos en donde ambos ganen

b. Invertir las perspectivas
c. Intercambiar posturas e intereses.
12. Art. en inglés. El Constructivismo y la Instrucción Directa se asemejan en que ambos

presuponen que los alumnos:
a. Realizan inferencias a partir de los ejemplos que reciben
b. Necesitan del nivel de desarrollo adecuado para asimilar ciertos conocimientos
c. Realizan un proceso de construcción del conocimiento basado en sus

capacidades.
13. Uno de los puntos débiles del aprendizaje por indagación es que:
a) Presta poca atención a los procesos de pensamiento empleados para resolver los
problemas
b) Podría dar lugar a conocimientos inútiles
c) Se basa únicamente en las ideas de los propios estudiantes.
14. Un profesor, como parte de un tema de Ciencias Naturales, pide a sus estudiantes una
actividad donde tienen que ir apuntando durante una semana todos los alimentos que
consumen en casa, junto con su familia, para luego representarlos en una gráfica. ¿Qué
tipo de estrategia está siguiendo este profesor con el fin de incrementar la motivación
de sus estudiantes?

a. Estimulación del pensamiento creativo
b. Conexiones entre el hogar y el centro educativo
c. Conexiones entre los temas del currículum.
15. Los teóricos cognitivos:
a. Comparten con los teóricos conductuales las razones de la importancia del

reforzamiento
b. Estiman que el reforzamiento es una fuente de información acerca de lo que

podría ocurrir si las conductas se repitieran o cambiaran
c. Consideran irrelevante el reforzamiento porque no fortalece las respuestas.
16. En grupos cooperativos organizados para resolver tareas poco estructuradas:
a) Es conveniente asignar funciones para vigilar la participación, evitar el conflicto y

alternar el liderazgo
b) Habría que ofrecer incentivos para estructurar la polémica y fomentar la

interacción y el pensamiento divergente
c) No son necesarios los incentivos y las funciones podrían interferir en la
consecución de las metas.
17. ¿Cuál de las siguientes recomendaciones para incrementar la autodeterminación y la

autonomía es más útil?
a. Utilizar retroalimentación positiva y controladora

b. No recordar a los estudiantes las consecuencias de sus elecciones
c. Reconocer que las emociones negativas son válidas en la enseñanza.
18. ¿Cuál de las siguientes actividades del profesor puede tener como objetivo ayudar a los
estudiantes a desarrollar habilidades automatizadas?
a. El conocimiento de los prerrequisitos
b. Presentar el material de manera clara
c. El moldeamiento.
19. Art. en inglés. En el meta-análisis se diferenció entre fluidez lectora y comprensión:
a. Verdadero
b. Falso
c. Solo en adolescentes.
20. Ante un problema de disciplina en el aula, ¿cuál de las siguientes acciones sería
preferible evitar a la hora de aplicar una sanción?
a. Aplicar una sanción en público para concienciar a los demás alumnos
b. Retrasar la discusión de la situación hasta que el profesor y los alumnos

implicados estén más tranquilos
c. Establecer una lista de castigos progresivos que se ajusten a diversas
situaciones.
21. Para emplear el moldeamiento en el aula uno de los procedimientos recomendados es:
a. El análisis funcional
b. El análisis de tareas

c. El modelado ante el grupo.
22. Determine a qué categoría correspondería la siguiente pregunta: "¿Cómo podríamos

recabar fondos para nuestra investigación?"
a. Análisis
b. Síntesis
c. Evaluación.
23. Los objetivos instruccionales enunciados en términos de comportamientos observables

se corresponden con los objetivos:
a. cognitivos
b. Instruccionales
c. Conductuales.
24. De acuerdo con la perspectiva cognitiva social de la motivación, la fuente de nuestra
motivación es:
a. Intrínseca
b. Extrínseca
c. Intrínseca y extrínseca.
25. Para ayudar a sus estudiantes a pasar a través de las tres etapas de automatización de
las habilidades básicas, el profesor debe atender a dos factores esenciales:
a. El conocimiento de prerrequisitos y la práctica con retroalimentación
b. La motivación y el conocimiento de los prerrequisitos

c. La práctica con retroalimentación y la motivación.
26. En el aprendizaje basado en problemas:
a. Se confronta a los estudiantes con problemas desconcertantes que promuevan

su curiosidad y que los animen a colaborar para encontrar soluciones
b. Se espera que, mientras los estudiantes formulan hipótesis, identifiquen y

analicen los hechos de la situación problemática
c. Los estudiantes han de aplicar sus nuevos conocimientos y evaluar sus

soluciones al problema.
27. El mantenimiento del desempeño de un estudiante en un cierto nivel porque los
profesores no reconocen las mejorías responde a:
a. El efecto de la expectativa sostenida
b. El efecto Pigmalión
c. La profecía autorrealizada.
28. La heurística es una estrategia:
a. específica, que empleamos para resolver un problema cuando hemos fallado en

la aplicación de algoritmos
b. General, que empleamos únicamente cuando nos hemos cerciorado de que un

problema carece de algoritmos

c. General, que aplicamos cuando un problema está mal definido o en
apariencia carece de algoritmos.
29. Un procedimiento adecuado para estimular los procesos emocionales de los

estudiantes mejorando su involucración es:
a) Aprovechar su motivación intrínseca
b) Fomentar su participación en las tareas escolares
c) Fomentar el sentimiento de pertenencia al grupo.
30. Cuando nos indican la dirección de la gasolinera más próxima en una localidad en la
que estamos de paso, sería útil recurrir al:
a. Repaso de mantenimiento
b. Repaso elaborativo
c. Repaso por agrupamiento
2021 AVEX
1. Virginia, profesora de lengua y literatura, emplea con frecuencia diarios y listas de

verificación cumplimentados por los estudiantes como forma de evaluación. Determine qué
tipo de evaluación es la que emplea Virginia:
a. mixta
b. informal
c. formal
2. Úrsula es profesora de Educación Física en Primaria. Antes daba clases en 6º y estaba

contenta con los resultados del aprendizaje por observación. Este año tienen una clase de
1º en una escuela de un barrio con menor nivel socioeconómico y no está obteniendo tan
buenos resultados. ¿Cuál podría ser el problema de Úrsula?
a. los estudiantes de 1º son menos hábiles que los de 6º para comparar su

desempeño con sus representaciones del modelo
b. los estudiantes de 1º suelen tener menor autoestima que los de 6º y, por tanto, menos

probabilidad de aprender de un modelo
c. los estudiantes de nivel socioeconómico bajo son menos sensibles al moldeamiento que
los de nivel socioeconómico medio o alto.
3. Enseñar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a preguntarse a sí mismos si

estaban prestando atención en un momento determinado es más adecuado para alumnos
de:
a. 3º ESO
b. 2º Primaria
c. 4º Primaria
4. ¿Cómo se denominan las creencias que tienen los alumnos sobre el conocimiento y la
forma de aprenderlo?
a. tautológias
b. epistemológicas
c. de estabilidad
5. Azucena es profesora de matemáticas de 6º de Primaria y quiere formar grupos
cooperativos mixtos de cuatro miembros cada uno en su clase a la que asisten 16 niños y 8
niñas. Puesto que Azucena le resulta difícil equilibrar en los grupos el número de niñas y
niños, sería preferible que evitara que:
a. Que las niñas menos competentes estén en los grupos con los niños más
dinámicos
b. que las niñas con más iniciativa estén en los grupos con los niños más tímidos
c. las niñas más competentes estén en los grupos con los niños menos competentes
6. María, profesora de lengua y literatura, ha organizado en su clase de 6º de primaria una

representación teatral con todos los estudiantes. ¿Cuál es la estructura de la meta de la
tarea que ha organizado María?
a. cooperativa
b. competitiva
c. individualista

7. Pese a que el tráfico en la autovía parecía el habitual, al llegar al kilómetro 20 Sara se
encontró con que la circulación se había detenido por completo. Sara se preguntó qué
habría pasado y cuánto tiempo tardaría en llegar a su destino. Lo primero en lo que pensó
fue que en ese tramo no eran frecuentes los atascos. Luego, miró a su alrededor buscando
carteles que indicaran obras o alguna otra señal que le ayudara a comprender lo que estaba
pasando. Sara recurrió a:
a. su conocimiento esquemático
b. la aplicación de la gramática de historias
c. la puesta en marcha de un guion
8. Mario es un estudiantes de 4º ESO con una baja orientación hacia el dominio y considera
que su capacidad apenas puede mejorar. ¿Qué actitud mostrará con menos probabilidad
hacia el fracaso?
a. expectativa de fracaso y depresión
b. mucho temor al fracaso
c. poco temor al fracaso
9. A los 12 años Carlitos muestra una marcada inclinación por los materiales didácticos que
incluyen imágenes. en términos de la dimensión “visualizador-verbalizado” la conducta de
Carlitos puede interpretarse como predictor de un alto rendimiento en:
a. aprendizaje verbal
b. aprendizaje visual
c. una o más de las dimensiones
10. Alicia es investigadora y ha creado una prueba para medir memoria espacial, aunque
realmente lo que mide es razonamiento silogístico. Puede decirse que se trata de una
prueba:
a. válida
b. con error estándar
c. ninguna de las anteriores
11. Cuando hace bochorno en el norte de Chile, donde crecí, suele ser señal de que se

avecina un temblor de tierra. Pese a que hace muchos años que vivo en Madrid no puedo
evitar hace la predicción de movimiento telúrico cuando hace bochorno, aunque sé
perfectamente que aquí no suelen reportarse movimientos de tierra ni se asocian al
bochorno. ¿Cuál de los siguientes heurísticos podría explicar lo que me ocurre?
a. heurístico de representación
b. heurístico de confirmación
c. heurístico de disposición
12. Servando manifiesta una intensa reacción emocional negativa cada vez que recibe una
calificación menor de la que cree merecer. En términos conductuales, ¿qué
recomendación sería más adecuada para los padres de Servando al respecto?
a. revisar sus posibles errores en el examen después de cada reacción de ira
b. expresar su contrariedad con calma y revisar los posibles errores del examen
c. debería recibir una reprimenda ante sus amigos
13. Restituta y varias amigas presentaron diversas reclamaciones durante el curso. Les
parecían ambiguas cuestiones que hubieran podido entender si hubieran estudiado con
ms atención. Cuando practicó con los ejercicios en forma de examen que ofrecía el ED en
el curso virtual, Restituta se irritó al encontrar preguntas que le recordaron el contenido de
sus reclamaciones y cuyo objetivo secundario era estimular la reflexión de los estudiantes
sobre el propio proceso de aprendizaje. Podemos decir que se trata de una evaluación:
a. Sumativa
b. formativa
c. formativa y sumativa
14. Cuando hay examen de matemáticas, Florentino se queda en blanco y le cuesta mucho
ponerse a la tarea porque está convencido de que lo hará fatal. La creencia de Florentino
nos informa de:
a. Una baja autoestima en matemáticas
b. una baja autoeficacia en matemáticas

c. un bajo autoconcepto en matemáticas
15. Saúl acaba de estrenar como profesor de primaria y pretende adoptar modelos
constructivistas en su labor. Para cumplir con su propósito debiera centrar sus esfuerzos
en:
a. procurar que sus estudiantes abandonen progresivamente sus ideas erróneas,

seleccionando problemas que tengan una única solución y ofreciéndoles andamiaje
para encontrar la respuesta
b. graduar los problemas que presenta a sus estudiantes desde los más sencillos a los
más complejos y cerciorarse de que estos los comprendan y les otorguen significado
c. diseñar problemas poco estructurados, ayudar a sus estudiantes a

descomponerlos en partes y prestar especial atención a que estos los
comprendan y les otorguen significado
16. Bruno es profesor de Primaria. Considera que el objetivo principal de la enseñanza es

fomentar la autoeficacia y la autorregulación. Bruno se asigna a sí mismo el papel de
servir de modelo y facilitar los aprendizajes. ¿Qué perspectiva del aprendizaje adopta
Bruno?
a. Cognitiva
b. constructivista situada
c. cognitiva social
17. La diferenciación entre aprendizaje y desempeño es una de las aportaciones de:
a. la teoría del aprendizaje social
b. la teoría socio-constructivista
c. la teoría conductista
18. Gloria es estudiante de 3º ESO. Hoy ha traído a clase de Matemáticas unos ejercicios
resueltos que no se habían pedido en clase. Los ha realizado únicamente con el
objetivo de disfrutar con su profesora. ¿Qué tipo de motivación dirige esta conducta de
Gloria?
a. Extrínseca
b. Intrínseca
c. Intrínseca y extrínseca
19. ¿Qué conducta del profesor tiene más probabilidades de afectar negativamente a la
motivación de los estudiantes?

a. Ofrecer la misma ayuda para todos sobre los temas difíciles
b. ofrecer ayuda únicamente cuando la soliciten
c. ofrecer siempre ayuda, aunque no la soliciten
20. Mireya es estudiante de enfermería y acostumbra a subrayar largos pasajes de

información cuando estudia. Pese a que la utilización de esta estrategia no parecer
reportarle muchos beneficios, no quiere renunciar a ella porque la empela desde la
escuela primaria. ¿Cuál sería el mejor consejo que podríamos dar a Mireya?
a. que se base en los términos del libro, pero busque las relaciones entre lo que lee y sus
conocimientos previos mientras subraya
b. que siga empleando el subrayado tal como lo usa, pero complemente esa práctica con
la realización de cuadros y resúmenes
c. que limite el subrayado a una idea por párrafo e intente contar la información con
sus propias palabras mientras lee y subraya
21. Ernesto es profesor de lengua y literatura de 2º ESO. Sería más útil que promoviera el
empleo de las habilidades metacognitivas de sus estudiantes:
a. cuando las tareas son moderadamente difíciles
b. siempre, con independencia de la dificultad de la tarea
c. especialmente cuando las tareas son muy difíciles
22. Antonio quiere organizar grupos cooperativos para que sus estudiantes repasen los
contenidos del próximo examen. Sería conveniente que Antonio:
a. evite las recompensas extrínsecas e incentivos
b. asigne funciones para asegurar la participación
c. adopte el papel de facilitador de los aprendizajes
23. Una de las estrategias específicas recomendadas para las niñas de capacidades
excepcionales es:
a. oferta de apoyo emocional
b. estrategias multiculturales para motivar el rendimiento
c. buscar y apoyar el talento en áreas distintas del rendimiento académico
24. Manuel es un profesor de Lengua Castellana y Literatura de la ESO, que en clase suele
formular preguntas que nunca tienen una única respuesta correcta. ¿Qué tipo de
preguntas NO suele emplear Manuel?

a. Convergentes
b. divergentes
c. ambas
25. Alonso tiene enormes problemas con la carga cognitiva que le suponen las tareas
escolares. ¿Qué sería conveniente recomendarle a Alonso?
a. que enfocara la atención en las ideas relevantes para limitar la carga extraña
b. que intentara prescindir de la carga intrínseca para centrarse en la carga pertinente
c. que explicara sus tareas a otras personas para manejar mejor la carga extraña
26. Gualberto tienen nueve años y presenta especiales dificultades con la ortografía y al
relacionar los sonidos con las letras que forman las palabras. Podemos decir que es
probable que Gualberto tenga problemas de:
a. Conciencia fonética
b. conciencia metalingüística
c. conciencia morfológica
27. Todos los asistentes estuvieron de acuerdo en que Marcos perdió el debate porque se
concentró en defender su propia postura sin comprender que sus oponentes tenían
otras opiniones ni, en consecuencia, atender a la necesidad de debilitar los argumentos
de sus contrincantes. Lo más probable es que Marcos sea:
a. Un alumno de 2º ESO
b. Un alumno de 5º Primaria
c. Un alumno de 1º Bachillerato
28. Art. inglés. ¿Cuál de los test aplicados a los sujetos del estudio evalúa
introversión/extroversión?
a. Escala de Tellegen.
b. Locus de control
c. Pensamiento referencial
29. Art. inglés. Según la revisión teórica que ofrece Wilson en su estudio, ¿quién de los

siguientes tienen más probabilidad de sostener creencias paranormales?
a. Clemente (estudia Filosofía)
b. Segismundo (estudia Empresariales)
c. Rigoberto (estudia Psicología)
30. Art. inglés. La joven Peggy Sue formó parte de los sujetos del estudio de Wilson. ¿Qué
tipo de creencia es más probable que disminuyera tras el curso en Peggy Sue, en
comparación con sus compañeros varones?
a. Pseudociencias
b. Brujería
c. Religión
OTRAS
1. Miguel es un estudiante de 3º de la E.S.O. que ha recibido un mensaje de correo electrónico

con insultos y amenazas, aunque no conoce el remitente. Según las directrices para el manejo
del acoso a través de medios tecnológicos, ¿cuál de las siguientes recomendaciones que
podría darle su tutor sería correcta?
A) Conservar el mensaje
B) Responder al mensaje
C) Borrar el mensaje
2. Pedro es profesor de 1º de la ESO y está convencido de que los niños con problemas de
conducta son malos estudiantes. Al observar sus clases, la orientadora escolar ha detectado
que Pedro frecuentemente pregunta a los alumnos con problemas de conducta cuando están
distraídos, pero nunca lo hace cuando están atentos o han levantado la mano para responder.
La orientadora ha detectado en Pedro un problema de:

A) Fijeza funcional
B) Persistencia de las creencias
C) Sesgo de confirmación
3. Ud. está en el supermercado haciendo la compra. Sabe que su compra no puede superar
los 200€. Entonces, según echa los productos en el carro va sumando mentalmente el precio
de cada uno de ellos para no excederse de su presupuesto. Ud. está aplicando un
procedimiento:
A) Heurístico
B) Algorítmico
C) Mixto
4. Con relación a la solución de problemas en el área de la psicología, a medida que Ud.
avanza en sus estudios de grado, resulta esperable que:
A) Primero emplee estrategias generales para dar sentido a los problemas y luego aplique
estrategias específicas de dominio para alcanzar las metas
B) Conscientemente aplique cada vez menos estrategias generales y resuelva los

problemas de forma más automática
C) Aplique estrategias específicas del dominio incluso para enfrentar problemas que se
encuentran muy alejados de sus conocimientos actuales en el área
5. Las investigaciones respecto del uso de ordenadores en entornos académicos:
A. muestran que el empleo de programas tutoriales por ordenador es beneficioso a partir

del bachillerato.
B. muestran que los programas de enriquecimiento mejoran el rendimiento en

alumnos de secundaria

C. en general no arrojan resultados concluyentes
6. Atendiendo a las diferencias y semejanzas entre el trabajo en equipo, el trabajo colaborativo

y el trabajo cooperativo, podemos afirmar que:
A. todo trabajo colaborativo es una forma de trabajo cooperativo

B. todo trabajo en grupo es una forma de trabajo colaborativo
C. todo trabajo cooperativo es una forma de trabajo colaborativo
7. Cuando un profesor de matemáticas emplea ejemplos con soluciones para enseñar a

resolver problemas, cabría esperar que se vean:
A) Beneficiados por igual los estudiantes con independencia de cuan avanzados se muestren
en la materia
B) Más beneficiados los estudiantes avanzados en la materia que los menos avanzados
C) Beneficiados los estudiantes menos avanzados en la materia y perjudicados los más

avanzados
8. El efecto inverso del experto es un fenómeno que puede tener lugar en el aprendizaje:
A) Tutelado
B) Mediante ejemplos
C) Vicario
9. ¿Con qué tres tipos de deficiencias se relaciona la indefensión aprendida? A) Cognitiva,
afectiva y motivacional
B) Autorregulativa, social y afectiva
C) De la autoestima, intelectiva y motivacional
10. ¿Qué tareas recomendaría a un grupo de profesores de secundaria que imparten distintas
materias y están especialmente preocupados por lograr que sus estudiantes retengan y

transfieran conocimientos de la forma más eficaz?
A) La lectura colectiva de párrafos de texto seguida de grupos de discusión
B) La asistencia a conferencias y la toma de apuntes con estrategias muy elaboradas
C) Las actividades con mapas o redes conceptuales
11. En relación con la transferencia de conocimientos, habilidades y estrategias, sabemos que:
A) Ocurre únicamente cuando algo que se aprendió previamente afecta positivamente al

aprendizaje actual
B) La fijación funcional y el estereotipo de respuesta serían ejemplos de transferencias

negativas
C) Incluye tanto el uso productivo cuanto reproductivo de herramientas conocidas en

momentos posteriores
12. ¿En qué etapa del desarrollo de la habilidad automatizada tiene un papel preponderante el
conocimiento declarativo?
A) Autónoma
B) Cognitiva
C) Asociativa
13. Los investigadores han identificado varios principios importantes respecto de las
estrategias de aprendizaje. Entre ellos, es falso que:
A) Se deba exponer a los estudiantes a varias estrategias diferentes, incluyendo estrategias

generales de aprendizaje y estrategias particulares para materias específicas
B) Si los estudiantes saben cuándo y cómo usa una estrategia mejorará su capacidad
general de aprendizaje, con independencia de si han desarrollado o no el deseo de
emplear dichas estrategias

C) Los estudiantes necesitan de ciertos conocimientos previos y esquemas útiles en el área de
estudio para dar sentido a los materiales de aprendizaje
14. La calidad de la retroalimentación es un componente relacionado con la dimensión:
A) Apoyo emocional
B) Apoyo instruccional
C) Organización en el salón de clases
15. El factor que mejor predice el pensamiento divergente es:
A) La flexibilidad de las respuestas
B) La fluidez de las respuestas
C) La originalidad de las respuestas
16. La característica definitoria del método cuasi-experimental es:
A) Los sujetos no se asignan aleatoriamente a los grupos
B) Casi todas las variables relevantes están controladas
C) La VI se asigna de modo natural, no es manipulada
17. La exposición clara de lo que se espera que los estudiantes aprendan mediante la
instrucción se corresponde con los objetivos:
A) Cognitivos
B) Instruccionales
C) Conductuales
18. Si comparamos a un conductor experto con uno novato realizando una maniobra de

adelantamiento en una carretera convencional poco iluminada, hallaríamos que:
A) El conducto experto se limitaría a aplicar habilidades básicas automatizadas mientras que

el novato requeriría emplear estrategias específicas de dominio.
B) Ambos conductores emplearían estrategias específicas de dominio, pero solo el

experto podría hacer la maniobra a la vez que discute con su acompañante.
C) Ambos conductores aplicarían únicamente habilidades básicas, pero el experto resolvería

la maniobra mucho más rápido que el conductor novato.
19. Trabaja como profesor de Psicología/Pedagogía en un centro de Educación Secundaria.

De acuerdo con el Departamento de Lengua Española decide poner a prueba un programa
para la mejora de la lectura comprensiva. Los participantes en el estudio serán los alumnos de
1º A como grupo de intervención y los de 1º B como grupo de control. ¿Qué tipo de diseño de
intervención y qué conclusiones podrá alcanzar?
A) Descriptivo, resultados concluyentes.
B) Correlacional, resultados no concluyentes.
C) Cuasiexperimental, resultados no concluyentes
20. Un procedimiento conveniente para estimular las estrategias cognitivas de los estudiantes
es enseñarles:
A. cómo y por qué utilizar estrategias específicas
B. a practicar con preguntas de exámenes
C. a hacer resúmenes e inferir conclusiones
21. Una de las llamadas “capacidades cognitivas fluidas” es:
A. la capacidad de la memoria de trabajo
B. el razonamiento deductivo
C. la fluidez verbal
22. Estudiando la literatura científica de la psicología, hemos aprendido que lo habitual en un

artículo científico es que conste de Resumen, Introducción, Objetivos e hipótesis, Método,
Resultados y Conclusiones. Cuando revisamos artículos de revistas científicas para conocer
mejor cómo se evalúa la lectura comprensiva, ¿qué tipo de conocimiento estamos poniendo

en juego?
A) Guión
B) Esquema
C) Estructura de historias
23. Cuando un profesor que aspira a practicar el constructivismo se hace preguntas del tipo:
¿cómo intervengo en un aula donde los alumnos hablan entre sí en lugar de hablarme a mí? O
¿Cómo puedo convertirme en facilitador de los aprendizajes?, está enfrentando dilemas:
A) Conceptuales
B) Pedagógicos
C) Culturales
24. Los resultados de algunos estudios surgieren que el incremento de la velocidad de
procesamiento con la edad,
A) Dependería de la escolarización
B) Dependería del contexto
C) Podría ser universal
25. ¿A qué concepto estamos haciendo referencia cuando hablamos del estado interno que
activa, mantiene y guía el comportamiento?
A) Autorrealización
B) Motivación
C) Necesidad del ser

26. Una de las características del método microgenético es:
A) Se centra en procesos de cambio, con especial atención a los desencadenantes
B) El empleo de grabaciones de vídeo y entrevistas
C) La meta de describir los procesos de cambio sin inferir causas.
27. ¿Qué tipo de metas suelen incrementar la motivación y la persistencia?
A) Metas generales, moderadamente detalladas, difíciles y con bajas probabilidades de

lograrse con rapidez
B) Metas específicas, detalladas, moderadamente difíciles y con altas probabilidades de

lograrse con rapidez
C) Metas específicas, poco detalladas, moderadamente fáciles, y con alta probabilidad de

lograrse con rapidez.
28. Varios de los problemas que puede acarrear el trabajo en grupo se relacionan con:
A. el estatus de los miembros del equipo
B. la perseverancia de las ideas erróneas
C. el afán por competir con otros grupos
29. Si comparamos a los novatos con los expertos en un dominio, nos encontramos el hecho
de que:
A) Pese a que difieren en la velocidad para resolver un problema de ese dominio, siguen la
misma secuencia de representarse primero el problema, y más tarde, elegir una solución
B) Los novatos tardan más en representarse el problema, y hallar una solución, pero hacen
ambas cosas simultáneamente.
C) Los expertos tardan menos en representarse el problema, y además, pueden hallar

una solución de forma simultánea

30. Interpretar o reorganizar la información es un tipo de pensamiento esperado en la siguiente
categoría:
A) Conocimiento
B) Comprensión
C) Aplicación
31. Paula ha preparado un Power Point para la defensa de su TFG. Como teme estar nerviosa
al hacer la presentación en público, decidió hacer muchas diapositivas y poner literalmente
todo lo que pretende contar en voz alta. Sin embargo, su tutora le ha dicho que no es una
buena idea porque sobrecargaría la memoria de trabajo de los asistentes. Dicha sobrecarga
se produciría en:
A. El amortiguador episódico
B. El lazo fonológico
C. La agenda visoespacial.
32. Juan es un profesor de 6º de primaria que pierde la paciencia rápidamente en clase y, en
ocasiones, suele gritar a sus estudiantes sin causa aparente. ¿A qué dimensión corresponde
esta característica de Juan?
A. Cognitiva
B. Afectiva
C. Conductual.
33. Art. en inglés. La concepción según la que uno de los fundamentos de la enseñanza es
que los estudiantes interpretan y dan sentido a la información que se les presenta es propia
de:
A. La instrucción directa
B. El constructivismo
C. Ambos enfoques.

34. Las observaciones, los diarios y las listas de verificación de los estudiantes son algunos
ejemplos de evaluaciones:
A. Informales
B. Formales
C. Mixtas.
35. Si tras la realización de una actividad solicitada en clase el profesor le dice a su alumno:
"Necesitas profundizar más sobre las causas de la contaminación ambiental", el docente está
aplicando retroalimentación sobre:
A. El proceso
B. El individuo
C. La tarea.
36. Art. inglés. A partir del meta-análisis realizado puede afirmarse que en términos de la
duración de los efectos, la ID promueve efectos positivos:
A. A corto plazo
B. A medio plazo
C. A largo plazo.
37. Está realizando un examen en el que se permite el uso de material de consulta. Hay una
pregunta sobre un tema que no ha estudiado. para intentar responderla busca en el índice
onomástico del manual el nombre del autor citado en el enunciado de la pregunta. El problema
que puede derivarse de esta estrategia es que podría:
A. Ser poco ética
B. Ser excesivamente específica
C. Sobrecargar la memoria de trabajo.

38. Las investigaciones sobre el aprendizaje por indagación y el aprendizaje basado en
problemas:
A. Arrojan resultados robustos en la dirección de que mejoran el rendimiento académico
B. Revelan que los estudiantes están más motivados, con independencia de si reciben
guía y apoyos del profesor
C. Muestran una mayor participación, siempre que los estudiantes cuenten con los
conocimientos previos suficientes para abordar la tarea.
39. Alicia, profesora de inglés de 6º de primaria, le pide a uno de sus estudiantes que le lea un
texto. A continuación le pregunta: "¿Cómo podrías parafrasear lo que se comenta en el primer
párrafo?" Según la taxonomía revisada de Bloom del dominio cognitivo ¿A qué dimensión
correspondería esta pregunta o tarea?
A. Recordar
B. Entender
C. Aplicar.
40. Para fortalecer las conexiones de la red neuronal del cerebro durante el aprendizaje es
recomendable:
A. La práctica distribuida
B. La práctica masiva
C. La práctica alterna.
41. María, profesora de Lengua y Literatura, ha organizado en su clase de 6º de primaria un
certamen de cuentos breves. ¿Cuál es la escritura de la meta de la tarea que ha organizado
María?
A. Cooperativa
B. Competitiva
C. Individualista.

42. Entre los modelos del aprendizaje por observación, el que implica la representación mental
de los actos del modelo es:
A. La atención
B. La retención
C. El estado de desarrollo.
43. En términos de los ambientes virtuales de aprendizaje, la plataforma aLF sería

fundamentalmente:
A. un sistema de administración del aprendizaje
B. una red personal de aprendizaje
C. una red inmersiva de aprendizaje
44. Cuando se recurre a grupos cooperativos para resolver tareas poco

estructuradas, resulta conveniente:
A. fomentar técnicas igualmente poco estructuradas
B. realizar una asignación previa de funciones
C. emplear recompensas de manera intermitente
45. Ud. se dispone a comprar pan para acompañar una comida de ocho comensales. En la
panadería llaman su atención unas hogazas que le parecen bastante voluminosas y decide
comprar dos.
Según regresa a casa se pregunta si no hubiera sido preferible comprar al menos tres. Para
comprar el pan Ud. ha aplicado un procedimiento:
A. heurístico
B. algorítmico
C. mixto
46. Determine a qué categoría correspondería la siguiente pregunta: "¿Cómo podríamos
recabar
A. Análisis
B. síntesis
C. evaluación
47. Si tras la realización de una actividad solicitada en clase, el profesor le dice a un alumno:
"Muy bien, eres un alumno brillante”, el docente está aplicando retroalimentación sobre:

A. el proceso
B. el individuo
C. la tarea
48. Art. en inglés. Los autores del meta-análisis sobre ID consideran que resulta
especialmente necesaria la realización de más estudios sobre:
A. enseñanza de matemáticas a estudiantes de más edad
B. lectura comprensiva en adolescentes
C. metacognición en niños de primaria

Soluciones 2 (2012-2020)

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Soluciones 2 (2012-2020)

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Soluciones 2 (2012-2020)

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EDUCACION-EXAMENES-TODOS-COMPLET...

Reservados todos los derechos.

1. Un profesor de la UNED está interesado en conocer la relación entre mensajes desatentos

2. Permanecer en un aula, una situación inicialmente neutra, puede generar respuestas de

Reservados todos los derechos.

4. La última clasificación de retraso mental (según la American Association of Mental

6. Una de las recomendaciones que William James realizó fue:

Reservados todos los derechos.

11. La evaluación conductual funcional pretende…

12. Los programas "Escuelas para pensar"...

13. Un objeto clásico de observación conductista es...

15. Los componentes básicos de la enseñanza de la conciencia fonológica son:

16. La investigación actual sobre la enseñanza de la lectura permite concluir que:

Reservados todos los derechos.

17. La perspectiva cognitiva sobre la motivación sostiene que:

18. La aportación de William James a la psicología de la educación consistió básicamente en

20. El concepto de “evaluación formativa” es paralelo al de:

21. La inclusión de la enseñanza recíproca como componente relevante en la enseñanza de la

23. En principio, la inclusión en un examen de preguntas que implican la aplicación de un

Reservados todos los derechos.

27. El programa denominado "Fomento de una comunidad de aprendices" destaca tres

28. La motivación extrínseca es de suma importancia para la perspectiva:

30. Si estamos interesados en conocer las diferencias de velocidad en la resolución de una

Reservados todos los derechos.

33. La definición de disgrafía:

34. En el razonamiento inductivo:

35. La toma de decisiones:

Reservados todos los derechos.

2. Existen diversas estrategias encaminadas a mejorar las "habilidades de comunicación"; de

Reservados todos los derechos.

Reservados todos los derechos.

9. En ocasiones, ante una conducta problemática el profesor puede entender adecuado

10. La técnica del "andamiaje" consiste en...

13. El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad…

14. En general, los especialistas de los enfoques de "aprendizaje cooperativo" recomiendan a

Reservados todos los derechos.

19. La aplicación de reglas es un ejemplo de razonamiento

20. Desde una perspectiva conductista, la conducta es...

21. Para la perspectiva conductual, la motivación se consigue:

Reservados todos los derechos.

22. El trastorno específico del lenguaje (TEL)…

27. En el experimento de Pavlov, después de asentado el proceso de condicionamiento, los

28. El impacto de la práctica reiterada es mayor sobre los procesos de:

Reservados todos los derechos.

29. El sesgo de creencias resistentes:

30. La “evaluación auténtica” ha sido criticada por:

31. La capacidad de realizar tareas que requieren cambios frecuentes de atención se

Reservados todos los derechos.

3. La teoría de la atribución sostiene que:

Reservados todos los derechos.

7. El empleo de imágenes como herramientas para mejorar la memoria está particularmente

9. Refuerzo negativo es un concepto del condicionamiento instrumental (u operante) que se

Reservados todos los derechos.

10. La investigación realizada permite concluir que el aprendizaje colaborativo resulta

12. Una de las principales diferencias entre el método constructivista de enseñanza y la

14. La hipótesis de las dos vías para la lectura…

Reservados todos los derechos.

17. ¿Cuál de estas afirmaciones es verdadera?:

Reservados todos los derechos.