Programación Departamento Sanitaria 18 19

PROGRAMACIÓN
CICLO GRADO MEDIO

DE FARMACIA Y
PARAFARMACIA
2018/2019
I.E.S. MARGARITA SALAS

IES MARGARITA SALAS
DEPARTAMENTO DE SANIDAD
CURSO 2018-2019
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO:
ANATOMOFISIOLOGÍA Y PATOLOGÍA BÁSICAS
1º CFGM FARMACIA Y PARAFARMACIA
DEPARTAMENTO DE SANITARIA
Profesora Mª Fernanda Martínez Castaño
CURSO: 2018/2019
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CURSO 2018-2019
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. COMPETENCIAS GENERALES DEL TÍTULO
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL
MÓDULO
4. OBJETIVOS GENERALES
5. CONTENIDOS
5.1 CONCEPTUALES: CONTENIDOS BÁSICOS Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS

U.D.
5.2 PROCEDIMENTALES
5.3 ACTITUDINALES COMUNES
5.4 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO
6. TEMAS TRANSVERSALES
7. METODOLOGÍA
8. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
10. ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO
11. EVALUACIÓN
11.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RESULTADO DE

APRENDIZAJES
11.2 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
11.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
11.4 MECANISMOS DE RECUPERACIÓN
12 SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

13 BIBLIOGRAFÍA
1.- INTRODUCCIÓN:
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Las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de Técnico en Farmacia y

Parafarmacia, con una duración de 2000 horas y pertenecientes a la familia profesional de Sanidad, son
establecidas en el Real Decreto 1689/2007 y concretadas para nuestra Comunidad en la Orden de 15 de
octubre de 2009, donde se contempla el módulo profesional 0061, denominado “Anatomofisiología y
patología básicas".
El módulo “Anatomofisiología y patología básicas” consta de 160 horas de duración distribuidas

en 5 horas semanales y se imparte en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Farmacia y
Parafarmacia, en el IES Margarita Salas de Sevilla.
El Centro Educativo donde se imparte el Ciclo de Técnico en Farmacia y Parafarmacia es un

centro TIC, ubicado en un barrio de nivel socioeconómico y cultural medio, zona Sevilla Este de Sevilla,
acogiendo a alumnos de la zona y de poblaciones limítrofes, de distintas edades y nivel sociocultural.
Para tener acceso a este ciclo, los alumnos tienen que estar en posesión del título de Enseñanza
Secundaria Obligatoria, haber superado otros estudios declarados equivalentes a efectos académicos o
haber superado una Prueba de Acceso en el caso de no cumplir los requisitos anteriores.
Para el desarrollo curricular del presente Módulo Profesional se han tomado como referencia los
objetivos, competencias, resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos del currículo que
aparecen en la Orden y el Real Decreto, en el que se establecen las enseñanzas correspondientes al título,
siguiendo las directrices marcadas en el Proyecto educativo del centro, prestando especial atención a los
criterios de planificación y las decisiones que afecten al proceso de evaluación. Todo ello bajo el marco
del referente del entorno profesional, social, cultural y económico del centro, su ubicación geográfica y
las características y necesidades de los alumnos y alumnas.
2. COMPETENCIAS GENERALES DEL TÍTULO
La competencia general de este título consiste en asistir en la dispensación y elaboración de

productos farmacéuticos y afines, y realizar la venta de productos parafarmacéuticos, fomentando la
promoción de la salud y ejecutando tareas administrativas y de control de almacén, cumpliendo con las
especificaciones de calidad, seguridad y protección ambiental.
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL

MÓDULO
La formación de este módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y

sociales de este título que se relacionan a continuación:
b) Asistir en la dispensación de productos farmacéuticos informando de sus características y de su uso

racional.
c) Realizar la venta de productos parafarmacéuticos, atendiendo las demandas e informando con claridad
a los usuarios.
f) Apoyar al facultativo en el seguimiento farmacoterapéutico del usuario.
g) Obtener valores de parámetros somatométricos y de constantes vitales del usuario bajo la supervisión
del facultativo.
j) Fomentar en los usuarios hábitos de vida saludables para mantener o mejorar su salud y evitar la
enfermedad.
m) Prestar atención básica inicial en situaciones de emergencia, según el protocolo establecido.
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La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo siguientes:
d) Reconocer las características y la presentación de los productos farmacéuticos y parafarmacéuticos

relacionándolos con sus aplicaciones para asistir en la dispensación de productos.
e) Informar sobre la utilización adecuada del producto interpretando la información técnica suministrada
para dispensar productos farmacéuticos y parafarmacéuticos, atendiendo las consultas e informando con
claridad a los usuarios sobre las características y uso racional de los productos.
j) Aplicar procedimientos de realización de somatometrías y de toma de constantes vitales interpretando

los protocolos y las instrucciones técnicas para obtener parámetros somatométricos y constantes vitales
del usuario.
n) Identificar situaciones de riesgo seleccionando informaciones recibidas del usuario para fomentar
hábitos de vida saludables.
ñ) Sensibilizar a los usuarios seleccionando la información, según sus necesidades, para fomentar hábitos
de vida saludables para mantener o mejorar su salud y evitar la enfermedad.
p) Identificar técnicas de primeros auxilios según los protocolos de actuación establecidos para prestar
atención básica inicial en situaciones de emergencia.
5. CONTENIDOS
Los contenidos conceptuales del módulo han sido organizados en 12 unidades didácticas (UD),
ordenadas para una lógica comprensión de las mismas.
5.1 CONCEPTUALES: CONTENIDOS BÁSICOS Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS U.D.
Primera evaluación
UD 1.- Organización general del organismo humano
UD 2.- La célula y los tejidos. La piel y su patología
UD 3.- La enfermedad. Introducción al estudio de la patología
UD 4.- El aparato locomotor
Segunda evaluación
UD 5.- El sistema nervioso
UD 6.- El sistema endocrino
UD 7.- La sangre y el sistema inmune
UD 8.- El aparato cardiocirculatorio
Tercera evaluación
UD 9. - El aparato respiratorio
UD 10.- El aparato digestivo
UD 11.- El aparato urinario
UD 12.- El aparato reproductor
5.2 PROCEDIMENTALES
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Se tratan de aquellas técnicas, procedimientos y criterios de actuación que ayudan a comprender los
contenidos conceptuales y, por tanto, a la consecución de los resultados de aprendizaje. Se desarrollan en
las correspondientes UD y destacamos:
- Reconocimiento y localización de las diferentes estructuras anatómicas.

- Interpretación de las bases de la semántica médica y de las principales enfermedades.
- Empleo de rigurosidad científica en la información que se proporciona al usuario.
- Utilización de la terminología médico-clínica adecuada.
5.3 ACTITUDINALES COMUNES
Los contenidos actitudinales hacen referencia al saber estar y al correcto comportamiento de los alumnos
ante situaciones diversas, conformando la dimensión socio-educativa de las enseñanzas propias de este
módulo (“aprender a ser y aprender a convivir”), siendo su presencia en la programación decisiva para la
adquisición de un nivel de cualificación profesional acorde con las exigencias del entorno laboral.
La educación de las actitudes es un objetivo fundamental, especialmente para todos los trabajos centrados
en la atención a las personas. Por esta razón hay que promover todas estas actitudes en clase y en todas las
prácticas o procedimientos que se pongan en marcha.
Estas actitudes y valores se trabajarán a lo largo del desarrollo de las distintas unidades didácticas
propuestas, destacando las siguientes:
• Comprensión de la importancia de la cortesía, la amabilidad, el respeto, la discreción, la

cordialidad y el interés en la interrelación con el usuario.
• Sensibilización hacia el trato cuidadoso de los equipos, materiales e instrumental, para garantizar
la correcta realización de los distintos procedimientos.
• Concienciación de la importancia del cumplimiento, por parte de los laboratorios y oficinas de
farmacia, de las normativas sobre emisiones de contaminantes al medio y reciclaje.
• Estímulo de la confianza en las propias capacidades.
• Trabajo autónomo e iniciativa personal en el ámbito de la competencia general del título.
• Flexibilidad para adaptarse a distintas situaciones en el ámbito de trabajo.
• Comprender la necesidad de planificación del trabajo.
• Comprender la importancia del orden, limpieza y rigor en la realización del trabajo.
• Cumplimiento de las normas básicas de prevención de riesgos en el desempeño del trabajo.
• Habilidad para el trabajo en equipo.
• Curiosidad e interés por la investigación.
• Interés por resoluciones distintas a las suyas, aceptación de otros puntos de vista y respeto por
los demás.
• Aceptación de la cuota de responsabilidad que le corresponde en el ámbito de trabajo.
5.4 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO.

El módulo se ha estructurado en 12 unidades de trabajo, cuya secuenciación se ha realizado teniendo
presente la distribución más coherente de los contenidos y con una temporalización ajustada a las
necesidades reales de cada unidad.
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RESULTADOS DE
UNIDADES DE TRABAJO EVALUAC TEMPORALIZACIÓN
APRENDIZAJE
1.Organización general del 1ª

cuerpo humano 12 h RA 1 Y RA 2
2. La célula y los tejidos.La piel
y su patología. 1ª 12 h RA 1 Y RA 2
PRUEBA TEÓRICA 1ª 2h
3. La enfermedad. Introducción
al estudio de la patología. 1ª 12 h RA 3
4. El aparato locomotor.
1ª 12 h RA 4
1. El sistema nervioso 1ª y 2ª 8hy8h RA 4
2. El sistema endocrino. 2ª 11 h RA 7
3. La sangre y el sitema 2ª
12 h RA 5 Y RA 7
inmune
4. El aparato cardio 2ª
12 h RA 5
circulatorio
5. El aparato respiratorio. 2ª y 3ª 6hy6h RA 5
6. El aparato disgestivo 3ª 12 h RA 6
7. El aparato urinario. 3ª 12 h RA 6
8. El aparato reproductor. 3ª 10 h RA 7
El control del grado de cumplimiento de la programación de este Módulo se realizará trimestralmente en

reunión de Departamento.
Tal como se exige en el Proyecto Curricular de Centro y en consonancia con la legislación vigente, los
temas transversales deben estar presentes en el desarrollo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje,
deben estar integrados en las programaciones de aula y ser abordados con un carácter abierto y flexible.
Hablar de temas transversales es hablar de educación en valores, destacando aspectos de especial

relevancia para el desarrollo de la sociedad en relación con el consumo, igualdad, paz, ecologismo,
multiculturalidad, etc. Los temas transversales orientan hacia cambios de actitud y a la educación en el
fomento de la igualdad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad.
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Se potenciarán las actividades de grupo, las relaciones interpersonales, se evitarán actitudes y lenguajes
sexistas, y se rechazarán cualquier tipo de discriminación basada en la diferencia de sexo, raza, clase
social, ideología, etc., promoviéndose el conocimiento y análisis de los mecanismos que rigen nuestra
sociedad. En suma, se actuará promoviendo el desarrollo personal, equilibrado y cooperativo de todos los
miembros de la comunidad.
Hoy día existen importantes problemas medioambientales que deben estar presentes en el proceso
educativo. Debemos dotar al alumnado de conocimientos, actitudes, motivación y deseos para trabajar en
la búsqueda de soluciones a los problemas que su actividad profesional pueda provocar en el medio
ambiente, tales como el uso de material potencialmente contaminante, que deben ser procesados
correctamente antes de ser eliminados al medio. Desde la formación profesional de estos futuros técnicos,
debemos crear inquietudes al respecto e interés por la búsqueda alternativa de materia prima no nociva así
como estimular a un uso racional de estos elementos básicos para el desarrollo de su tarea profesional.
Se fomentará, a su vez, la adquisición de hábitos de vida saludables.
7. METODOLOGÍA
Entendida como el conjunto de decisiones que se toman para orientar el desarrollo en el aula de
los procesos de enseñanza-aprendizaje, la impartición del presente módulo parte de una concepción
constructivista, evaluable, flexible y tomando como punto de partida los conocimientos previos del
alumno/a.
Los instrumentos metodológicos de los que nos valdremos para desarrollar las estrategias
metodológicas del modulo incluirán:
• Clases expositivas
• Exploración bibliográfica: libros, enciclopedia médica, diccionarios, revistas de investigación
• Consulta de páginas de internet relacionadas
• Experiencias de cátedra
• Discusiones en pequeño/gran grupo
• Diseño y realización de trabajos prácticos individuales o en grupo
• Exposiciones orales individuales por parte del alumnado de temas relacionados con el temario
• Resolución de problemas
• Trabajos de campo
• Visitas
• Simulaciones
• Utilización de medios audiovisuales
• Puesta en común
• Charlas-coloquio
La aplicación de las diferentes estrategias metodológicas en el desarrollo de las actividades de

aula propiamente dichas, quedan condicionadas por diferentes factores, entre los que habría que destacar
la contextualización del grupo, sin olvidar una serie de consideraciones implícitas sobre el modo de
entender los procesos de enseñanza y aprendizaje necesarios para la adquisición de las capacidades
terminales del módulo profesional, que sirva de guía para una cualificación profesional de cara al mundo
laboral.
Teniendo esto en cuenta, las estrategias metodológicas o didácticas que se seguirán a lo largo del curso
incluirán:
1) Partimos de los conocimientos y destrezas del alumnado.
2) Explicación introductoria de cada una de las unidades didácticas.
3) Hacer que el grupo de clase progrese en el dominio profesional del módulo correspondiente,
respetando al mismo tiempo los ritmos de aprendizaje individuales.
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4) La actuación de la profesora como mediadora o guía, señalando que ésta debe conducir el
complejo proceso de enseñanza y aprendizaje, guiándolo y graduándolo.
5) En la formación tecnológica y profesional dar al alumno/a la máxima libertad para desarrollar
sus propias ideas, ayudándole a explorar cualquier punto de vista y desarrollar sus propias habilidades y
destrezas personales, para que consiga su propio estilo de quehacer profesional; y por otra parte,
proporcionarles experiencias educativas estructuradas
6) En la educación de las actitudes
6.1. En el momento de plantear diferentes ejercicios y actividades. Se incidirá en la importancia del
trabajo bien hecho, el aprovechamiento del tiempo, la presentación cuidada, la entrega dentro de los
plazos indicados, etc.
6.2. En las actividades prácticas (juegos de roles, ejercicios de simulación, etc.), se incidirá en la
importancia de las actitudes de respeto, comprensión, tolerancia, etc., que merece toda persona y que
deberemos tener siempre presente. En la simulación de procedimientos se destacarán las situaciones en
que estas actitudes están ausentes o se han activado de manera inadecuada.
6.3. En las actividades o trabajos en grupo, incentivando a la participación y la colaboración entre los
componentes, a la toma colegiada y consensuada de decisiones, a la organización del grupo y reparto de
tareas, etc.
6.4. En el comportamiento en el aula, llamando la atención siempre que sea necesario.
7) La organización de los contenidos, como estrategia metodológica para que el alumno/a aprenda y
comprenda significativamente los contenidos del módulo y por tanto consiga desarrollar las capacidades
profesionales, tiene como aspectos importantes:
7.1. Los contenidos van articulados fundamentalmente en torno a los procedimentales.
7.2. Para que el aprendizaje sea eficaz, se establece una secuencia ordenada entre los contenidos que
se incluyen en el período de aprendizaje del módulo, además de una coordinación con el desarrollo de los
contenidos de otros módulos.
7.3. La teoría y la práctica, como elementos inseparables como de hecho están unidos en la realidad
laboral, teniendo una visión global y coordinada de su competencia profesional. A lo largo del curso, las
prácticas serán acumulativas, de manera que, se plantearán simulaciones a través de la elaboración de
casos prácticos, siguiendo el modelo conceptual de planes de cuidados siguiendo el modelo de Virginia
Henderson.
8) Realizamos una evaluación formativa del proceso y, en función de los resultados, modificamos
la ayuda metodológica.
9) La metodología que se aplicará en el desarrollo del presente módulo será una metodología
interactiva e indagativa en la que el alumno/a es el principal elemento del sistema, que debe ser dinámico,
integral y participativo y en la que la profesora es un instrumento más en el proceso enseñanza-
aprendizaje, quedando estructurada de la siguiente forma:
9.1. Comentar previamente, de forma introductoria y esquematizada, los contenidos de la unidad
didáctica que se va a desarrollar en las próximas sesiones, de manera que el alumno/a pueda recopilar
previamente información así como una lectura inicial de los contenidos de dicha unidad didáctica.
9.2. Puesta en común de la unidad didáctica para hacer un análisis de los conocimientos previos del
alumno/a.
9.3. Combinación de la exposición y explicación de los contenidos por parte del profesor con la
participación activa de los alumnos/as, alentado con actividades dinamizadoras que fomentan la
implicación desde el principio y la creación de un clima apropiado para la interrelación entre los
alumnos/as y la profesora.
9.4. Reconocimiento del material necesario para realizar las técnicas correspondientes y
demostración de los contenidos procedimentales, debidamente justificados, haciendo participar al
alumno/a teniendo una visión crítica y autónoma. Los procedimientos los realizarán los alumnos/as en
situaciones simuladas distintas, las veces necesarias, para adquirir destreza.
9.5. Planteamiento de casos prácticos que coloquen al alumno/a en situaciones similares a la que va a
encontrarse en el centro de trabajo, teniendo siempre como referencia y punto de partida las
características del paciente y las necesidades a cubrir según el modelo de Virginia Henderson.
9.6. Desarrollo por escrito de los protocolos de actuación de los casos planteados siguiendo un
modelo preestablecido elaborado por la profesora, para que el alumno/a comience a trabajar planteándose
una serie de cuestiones necesarias para realizar un trabajo profesional estableciéndose un plan de
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cuidados siguiendo un modelo conceptual que es la manera como se lleva a la práctica el proceso de
cuidar.
9.7. Los supuestos prácticos serán cada vez más complejos donde se complementarán distintas
unidades didácticas.
9.8. El proceso se concluye con la visualización de vídeos didácticos, que permiten hacer un repaso y
conclusión de los contenidos. En algunas unidades didácticas estos serán utilizados como introductorios
de los mismos.
9.9. Haremos uso de otros instrumentos como trabajos individuales o de grupo, visitas y charlas-
coloquio, entre otros.
9.10. Elaboración de proyectos en el aula, desarrollados por los alumnos/as, que permitan, a éstos,
aplicar y poner en práctica los conceptos y procedimientos adquiridos a lo largo de las diferentes unidades
didácticas.
A pesar de la heterogeneidad del grupo de alumnos, tanto en edad como en procedencia (niveles
académicos, mundo laboral, etc.) no se requieren adaptaciones significativas en la metodología de trabajo,
pero si en algunos casos una atención más personalizada.
8. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA
Como recursos didácticos de apoyo para la exposición y análisis de los contenidos conceptuales
usaremos:
- Pizarra y tiza.
- Ordenadores personales con conexión a internet.
- Proyector multimedia y pantalla.
- Bibliografía recomendada: libros técnicos, revistas especializadas y páginas web relacionadas.
- Textos fotocopiados de revistas especializadas, prensa y otros documentos.
- Apuntes del profesor.
Asimismo, será necesario e imprescindible disponer de unos espacios mínimos, como aula y laboratorio,
con la dotación necesaria para la realización de las correspondientes actividades.
Bibliografía:
Los recursos didácticos en los que se apoyará el proceso de enseñanza-aprendizaje serán los siguientes:
Libro de texto:
Anatomofisiología y Patología básicas. McGrawHill.2011.
Material bibliográfico de apoyo:
• Berne RM, Levy MN. Fisiología. 3ª ed. Madrid: Harcourt Mosby, 2002.
• Costanzo LS. Fisiología. México. McGraw-Hill Interamericana, 2000.
• Dufour M. Anatomía del Aparato Locomotor. Barcelona: Editorial Masson, 2003.
• Feneis, H. Nomenclatura Anatómica Ilustrada. Barcelona: Ed. Salvat, 1989.
• Gonzalo LM. Lorente, M. Embriología Humana. Pamplona: Ediciones EUNATE, 2004.
• Guyton AC. Tratado de Fisiología Médica.10ª ed. Madrid. McGraw-Hill Interamericana, 2001.
• Moore l, Persaud. Embriología Básica. México: McGraw-Hill Interamericana, 2000.
• Pansky Ben. Anatomía humana. México: McGraw-Hill Interamericana, 1998.
• Snell R. Anatomía Clínica. México: Editorial McGraw-Hill, 2002.
• Sobota J. Atlas de Anatomía Humana. Buenos Aires: Ed. Médica Panamericana, 1988.
• Netter FH. Atlas de Anatomía. Barcelona: Masson, 1991.
• Thibodeau Gary A, Patton Kevin T. Anatomía y Fisiología. Madrid: Harcourt Mosby, 2000.
• Tresguerres JA. Fisiología Humana. 2ª ed. Madrid: McGraw-Hill Interamericana, 1999.
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• Velayos J.L. Anatomía de la Cabeza. Madrid: Editorial Médica Panamericana, 2001.
Páginas web propuestas:

 Página del Consejo General de Colegios Oficiales de Farmacéuticos:
http://www.portalfarma.com
 http://entline.free.fr/ATLAS/ATLAS_web/index.htm
 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/presentacion.swf
Como actividades complementarias se realizarán:

• Charlas-coloquios impartidas por especialistas sobre la problemática de alguna enfermedad
específica (cáncer, SIDA...)
Como actividades extraescolares:

• Visita CECOFAR (centro de distribución de medicamentos)
10. ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO

EDUCATIVO
El IES Margarita Salas donde se imparte el Ciclo de Técnico en Farmacia, está ubicado en un barrio de
nivel económico, cultural y social medio de la ciudad de Sevilla, acoge a alumnos/as de distinta
procedencia y de distinto nivel sociocultural. Como queda reflejado el grupo es heterogéneo en cuanto a
edades y niveles académicos por lo que habrá que estar atentos en relación a la adecuada asimilación de
los contenidos y a la evolución en el proceso de aprendizaje, especialmente con la terminología científica.
En este curso en concreto al menos 10 alumnos tienen discapacidad reconocida superándose por tanto el
5% del grupo asignado a este tipo de alumnado.3 alumnas proceden de la Educación Secundaria para
adultos. Varios alumnos trabajan además de realizar el ciclo
Se podrá contemplar cualquier situación personal que pueda afectar al proceso de aprendizaje, como
situaciones especiales por la edad, situación familiar o laboral. También serán atendidos individualmente
otras situaciones no previstas en esta programación que puedan presentarse en cualquier caso.
En todo caso no habrá que realizar adaptaciones significativas de los elementos del currículo. Si se podrá
establecer un plan de atención individualizada, en colaboración, si fuese necesario, con el Departamento
de Orientación y se les aportará material didáctico para que los trabajen.
En general, se realizarán las siguientes consideraciones:
o Se podrá considerar la conveniencia de establecer las pruebas que se consideren necesarias para ver la
idoneidad de cursar este tipo de estudios por el alumnado.
o Se realizarán modificaciones en los agrupamientos del alumnado, en la metodología, en las

actividades didácticas y en las técnicas e instrumentos de evaluación, para responder a las necesidades de
cada alumno.
o Se propondrán actividades de ampliación y de refuerzo para aquellos alumnos que no superen

positivamente la evaluación programada. Entre estas actividades se considerará la posibilidad de realizar
actividades individualizadas y adaptación de la información de contenidos a las necesidades del alumno.
En cualquier caso, las medidas adoptadas serán puestas en conocimiento del tutor y de todo el equipo
docente del curso.
11. EVALUACIÓN
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La evaluación de los aprendizajes del alumnado será realizada de acuerdo con los resultados de
aprendizaje, los criterios de evaluación (referencia del nivel mínimo exigible de esos resultados) y los
contenidos del módulo profesional, así como las competencias y objetivos generales del ciclo formativo
asociados al mismo, ya que se trata de evaluar, con criterios de plena objetividad, los conocimientos
adquiridos y asimilados en relación a los conceptos básicos de cada unidad.
La evaluación será continua y abarcará los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales,

ajustándose el proceso de evaluación a lo dispuesto en el Proyecto Curricular del Ciclo. Al término de
este proceso habrá una calificación final que, de acuerdo con dicha evaluación continua, valorará los
resultados conseguidos por el alumnado.
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, su asistencia regular a clase y
su participación en las actividades programadas para el módulo.
En el ámbito de los ciclos formativos, la evaluación se concretará en un conjunto de acciones planificadas

en diversos momentos del proceso formativo, lo que nos permite referirnos a ésta con los términos de
inicial o diagnóstica, continua o formativa y final o sumativa, proporcionándonos, en cada caso, la
información necesaria para intervenir en el desarrollo de dicho proceso.
11.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RESULTADOS DE APRENDIZAJES
Los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe conocer, entender y/o
ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.
Los resultados del aprendizaje deben estar acompañados de criterios de evaluación que permiten juzgar si
los resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio define una característica de la
realización profesional bien hecha. Según la Orden de 15 de octubre, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al título de Técnico en Farmacia y Parafarmacia se definen los siguientes criterios de
evaluación asociados a los correspondientes resultados de aprendizaje
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconoce la estructura y la a) Se ha detallado la jerarquía de célula a sistema
organización general del organismo b) Se ha descrito la estructura celular
humano, describiendo sus unidades c) Se ha descrito la fisiología celular
estructurales y relaciones según d) Se han clasificado los tipos de tejidos
especialización e) Se han detallado las características generales de los
distintos tipos de tejidos
f) Se han enunciado los sistemas del organismo y su
composición
2. Localiza estructuras anatómicas,

diferenciando los sistemas convencionales a) Se han definido la posición anatómica
de topografía corporal. b) Se han descrito los planos anatómicos
c) Se ha aplicado terminología de posición y dirección
d) Se han enumerado y localizado las regiones corporales
e) Se han detallado y ubicado las cavidades corporales
3. Identifica los aspectos generales de la a) Se ha definido el concepto de enfermedad y salud

patología, describiendo los elementos del b) Se ha descrito el proceso dinámico de la enfermedad
proceso dinámico de enfermar y su c) Se han citado las fases de la enfermedad
relación con la clínica. d) Se han enumerado las incidencias en el curso de la
enfermedad
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e) Se han detallado los elementos constitutivos de la patología

f) Se han descrito las actividades clínicas relacionadas con la
patología
g) Se ha aplicado la terminología patológica básica
4. Reconoce los sistemas relacionados con a) - Se han detallado las bases anatomofisiológicas del
el movimiento, la percepción, y la relación sistema nervioso
describiendo la estructura, el b) Se han relacionado las actividades nerviosas, musculares y
funcionamiento y las enfermedades del sensoriales
sistema nervioso, los sentidos y el aparato c) Se han definido las manifestaciones y enfermedades
locomotor. neurológicas más frecuentes
d) Se han descrito las bases anatomofisiológicas de los
sentidos
e) Se ha descrito la estructura de los huesos
f) Se han clasificado los huesos
g) Se han localizado los huesos en el esqueleto
h) Se han descrito los tipos y las características de las
articulaciones
i) Se han distinguido los movimientos de las articulaciones
j) Se han descrito la estructura y tipos de músculos
k) Se han identificado los diferentes músculos de la anatomía
l) Se han detallado las lesiones y enfermedades
osteoarticulares y musculares más frecuentes
m) Se han descrito la estructura y enfermedades de la piel
a) - Se han detallado las bases anatomofisiológicas del

5. Reconoce los sistemas relacionados con sistema cardiocirculatorio
la oxigenación y distribución de la sangre, b) Se han ubicado los principales vasos sanguíneos y
describiendo la estructura, el linfáticos
funcionamiento y las enfermedades del c) Se han detallado los parámetros funcionales del corazón y
aparato cardiocirculatorio, el aparato la circulación
respiratorio y la sangre. d) Se han descrito las enfermedades cardíacas y vasculares
más frecuentes
e) Se han definido las características anatomofisiológicas del
aparato respiratorio
f) Se han descrito las manifestaciones patológicas y
enfermedades respiratorias más frecuentes
g) Se han enumerado los componentes sanguíneos y su
función
h) Se han citado los trastornos sanguíneos más frecuentes
6. Reconoce los sistemas relacionados con a) Se han descrito las bases anatomofisiológicas del aparato
la absorción, metabolismo y eliminación digestivo
de nutrientes, describiendo la estructura, el b) Se han detallado las características de la digestión y el
funcionamiento y las enfermedades del metabolismo
aparato digestivo y renal. c) Se han definido las manifestaciones patológicas y las
enfermedades digestivas más frecuentes
d) Se han descrito las bases anatomofisiológicas del aparato
renal
e) Se ha analizado el proceso de formación de orina
f) Se han descrito las enfermedades renales y los trastornos
urinarios más frecuentes
7. Reconoce los sistemas que intervienen a) - Se ha analizado la función hormonal

en la regulación interna del organismo y b) Se han descrito las glándulas endocrinas
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su relación con el exterior, describiendo la c) Se han clasificado las alteraciones endocrinas más
estructura, el funcionamiento y las frecuentes
enfermedades del sistema endocrino, el d) Se han descrito las características anatómicas del aparato
aparato genital y el sistema inmunológico. genital femenino
e) Se han descrito las características anatómicas y funcionales
del aparato genital masculino
f) Se han relacionado el ciclo ovárico y el ciclo endometrial
g) Se ha descrito el proceso de la reproducción
h) Se han citado las alteraciones patológicas más frecuentes
del aparato genital femenino
i) Se han citado las alteraciones patológicas más frecuentes
del aparato genital masculino
j) Se han analizado las características del sistema
inmunológico
k) Se han citado las alteraciones de la inmunidad
11.2 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Tiene como objetivo la valoración global de los resultados del aprendizaje del alumnado al final de cada
evaluación y al concluir el curso académico. El profesor emitirá una calificación numérica basándose en
los siguientes Instrumentos de calificación que serán aplicados a todos los Resultados de Aprendizajes
detallados anteriormente:
INSTRUMENTOS PORCENTAJES
Pruebas escritas 70%
Trabajos y Cuaderno del alumno 10%
Observación directa Actividades en clase 10%
Actitud 10%
Total 100%
• Pruebas escritas: se realizarán, al menos dos pruebas escritas por trimestre, correspondientes a
los contenidos indicados en clase que agruparán los contenidos de varias unidades didácticas, valorándose
éstas de 1 a 10. Con ellas se pretende recordar contenidos relevantes ya trabajados, establecer relaciones
entre ellos, así como ejercitar la atención, la observación, la memoria y la reflexión. Estas pruebas
objetivas permitirán comprobar el nivel de conocimiento de los conceptos teóricos trabajados en el
desarrollo de las diferentes sesiones y se realizarán al finalizar cada actividad de la unidad didáctica. Las
pruebas podrán ser:
- Preguntas teóricas, que podrán ser breves sobre aspectos concretos de las unidades
didácticas a evaluar (en número y extensión variables), o de desarrollo, permitiendo así evaluar la
interrelación de ideas y el espíritu crítico del alumno.
- Definición de conceptos, entre los que se incluirá el vocabulario específico de cada
unidad.
- Preguntas de carácter práctico, en la que se podrán incluir diversos documentos,
dibujos, imágenes, gráficas, etc. relacionados con las unidades didácticas a evaluar.
• Trabajos: Se propondrán trabajos de profundización e investigación relacionados con el

módulo que podrán ser de carácter voluntario u obligatorio y de carácter individual o grupal como:
- Actividades orales o escritas.
- Comentarios de clase.
- Presentaciones de power point
- Murales
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CURSO 2018-2019
- Trabajos de síntesis, expresión oral y escrita, vocabulario técnico-científico

- Realización de supuestos prácticos planteados que quedaran recogidos en un
cuaderno de trabajo que podrá ser revisado.
Se evaluaran la calidad de los trabajos con una calificación numérica de 0 a 10 para lo que se usará una
rúbrica, presentados en base a :
Contenidos: corrección, originalidad de planteamientos o capacidad innovadora, grado de profundidad.
Forma: limpieza, estructura, desarrollo, fuentes o bibliografía
Puntualidad en la entrega
• Cuaderno de clase del alumno. En él deberá realizar todas las actividades propuestas, tanto en el
aula como en casa (resúmenes, actividades del libro, mapas conceptuales, dibujos, etc.). Se revisará
periódicamente las tareas de los alumnos, valorando positivamente su nivel de expresión escrita, la
claridad y propiedad en sus expresiones, la ortografía, la caligrafía, la corrección de frases, si ha
entendido el contenido esencial y relaciona ideas, el orden, el cuidado y dedicación en llevar al día su
cuaderno, etc.
Al final de cada trimestre será calificado numéricamente del 1 al 10.
• Observación directa. se valorará la madurez, es decir, la capacidad de relación interpersonal y

trabajo en equipo, adaptación a nuevas situaciones, interés, iniciativa, aceptación de responsabilidad,
participación activa en las diferentes actividades programadas, respeto de las normas de seguridad e
higiene y la asistencia a clase y puntualidad, que se irán registrando en el cuaderno del profesor. Nos
sirve para valorar el dominio de procedimientos y el desarrollo de actitudes durante el trabajo diario de
los alumnos en clase. Como recurso utilizaremos:
- Control de las intervenciones orales de los alumnos a través de tareas específicas: leer algún
párrafo y explicar su significado, aportación de sugerencias y comentarios sobre algún aspecto que se esté
tratando, que recuerden y enuncien datos que resulten relevantes, que manifiesten sus dudas o
dificultades, etc.
- Observación del trabajo del alumno en diferentes ocasiones: en casa, en la pizarra, realizando
actividades, en visitas de interés, etc.
- Actitud del alumno ante la materia. Con ellas comprobaremos si interviene activamente, si
realiza las actividades y aprovecha el tiempo en clase, si muestra interés por aprender, si presenta una
actitud respetuosa hacia sus compañeros, etc.
En función de las observaciones de la evaluación del alumnado y de los resultados académicos alcanzados
se realizarán las modificaciones que se estimen oportunas en relación con el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Así mismo se considerará la opinión del alumnado en cuanto al desarrollo de las distintas
unidades y a la idoneidad de las actividades propuestas. Este instrumento será valorado haciendo signos
positivos y negativos según corresponda.
11.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Pruebas de las evaluaciones

La evaluación inicial se realizará a principio de curso y nos proporcionará información sobre la situación
de partida del grupo, permitiéndonos orientar la intervención educativa del modo más apropiado y
consecuente. Utilizaremos un cuestionario para realizarla, donde se plantearán cuestiones generales sobre
el módulo de Anatomofisiología y Patología básicas. Además, se les hará reflexionar sobre los riesgos
para la salud originados del desempeño de la actividad y sobre las medidas de seguridad e higiene a poner
en práctica para su prevención. Se pretende así motivar al alumnado hacia el conocimiento de los
contenidos propios del módulo.
Las unidades didácticas que se impartan en cada trimestre se agruparán por bloques de contenidos y de
cada uno de ellos se realizará al menos una prueba. Dichos bloques serán superados siempre que la nota
obtenida en dicha prueba iguale o supere el valor de 5.
La calificación de cada evaluación parcial se realizará con la media aritmética obtenida de las distintas
pruebas parciales de contenidos de dicha evaluación.
Para realizar el redondeo a un número entero, siempre que sea nota trimestral, se hará por defecto.
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CURSO 2018-2019
A finales de mayo, el alumnado con todas las evaluaciones superadas obtendrá su calificación final con la
media aritmética de las tres de cada evaluación. En ésta nota se realizará el redondeo teniendo en cuenta
toda la trayectoria del alumno durante el curso: actitud, destreza en el manejo del material, iniciativa,
capacidad de improvisación y de tomar decisiones coherentes,....
Prueba en la Convocatoria Final: El alumnado con alguna evaluación pendiente o los que hayan perdido
la evaluación continua se presentaran a la convocatoria de final de curso que se celebrará a final de junio.
En esta prueba el alumno realizará una prueba por cada una de las evaluaciones no superadas. En cada
prueba, cada alumno tendrá que obtener la calificación de 5 para aprobar este módulo.
Esta prueba es una oportunidad de superar la materia y nunca el momento de mejorar la calificación
obtenida durante el año. De igual manera la nota final del alumno que supere el módulo en este examen,
se obtendrá aplicando los mismos criterios de calificación que al resto de los compañeros.
Los alumnos dispondrán de una convocatoria por año, hasta un total de cuatro para superar cada módulo.
Una vez agotadas estas, el alumno podrá presentar la solicitud de la convocatoria extraordinaria, según las
directrices de la normativa.
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a clase y su
participación en las actividades de las diferentes materias.
Para su control se llevará un parte diario de faltas.
En los casos en que el alumno/a no exceda el porcentaje de faltas injustificadas, se le restará de la nota
por cada hora de falta y por trimestre.
Un alumno o alumna podrá ser evaluado negativamente en una determinada área o materia cuando
acumule las siguientes faltas de asistencia injustificadas:
NUMERO DE FALTAS HORAS SEMANALES DEL

TRIMESTRALES ANUALES MÓDULO
10 horas 20 horas 5
Por asistencia regular se entenderá la no acumulación de faltas injustificadas por encima de las
establecidas en el criterio anterior.
Si el alumnado alcanza el número de faltas injustificadas indicado en la tabla anterior perderá el derecho
a la evaluación continua,
El profesorado del centro informará a la jefatura de estudios cuando un alumno haya incurrido en un
número de faltas de asistencia elevado y cercano a las señaladas en la tabla, jefatura de estudios reunirá al
alumno y sus padres, informándoles de la posibilidad de la pérdida de la evaluación continua junto con un
informe elaborado por el departamento señalando el tipo de prueba para superar los contenidos en la
evaluación ordinaria de junio.
La justificación de faltas se hará con justificante médico, solo se justificarán aquellas que se produzcan
por una urgencia médica, cita previa con algún especialista o citación judicial
• Se tendrá en cuenta las faltas de ortografía, según criterios de evaluación del departamento.
• Será indispensable para superar la evaluación que la suma de todos los aspectos evaluables tengan
una calificación de 5 o superior.
• Cada prueba será eliminatoria de la materia evaluada, siempre que esté superado, e incluirán,
principalmente, la materia y los conceptos explicados durante ese período de tiempo, aunque puede hacer
referencia a conceptos o materia de otra evaluación, si el profesor los considera básicos para la
contestación de las preguntas de dicho control.
• No se repetirán exámenes
• El alumno que copie durante un examen obtendrá la calificación de 0 en dicha evaluación y tendrá
que asistir al examen de recuperación del trimestre correspondiente.
11.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
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IES MARGARITA SALAS
CURSO 2018-2019
Una vez usados los instrumentos de evaluación expuestos anteriormente, se emitirá una calificación por
evaluación para cada alumno.
La ponderación en la evaluación será la siguiente:

Se emitirá una calificación numérica basándose en los siguientes criterios de calificación:
CRITERIOS INSTRUMENTOS PONDERACION

TRIMESTRE
CONTENIDOS -Controles teóricos
DE SOPORTE 70%
CONTENIDOS -Cuaderno de actividades 10%

PROCEDIMENTALES
-Comportamiento, Trabajo en equipo
(10%) 20%
CONTENIDOS -Asistencia a clase y puntualidad. (10% )
ACTITUDINALES
En el cuadro anterior quedan reflejados los criterios e instrumentos de la evaluación y su ponderación en

la calificación trimestral.
-Una vez superados los contenidos de soporte y procedimentales la calificación se podrá ver incrementada
progresivamente por comportamiento y asistencia a clase hasta un total del 20%. Por lo tanto, los
contenidos actitudinales podrán sumar hasta un 20 % de la calificación final por evaluación. Entre estos
contenidos se contempla:
 Comportamiento, trabajo en equipo, mantenimiento del material 5%

 Asistencia a clase 15%.
-El número de evaluaciones y su fecha aproximada será

• 1ª evaluación –Mediados de diciembre
• 2ª evaluación parcial – Mediados de Marzo
• 3ª evaluación parcial- Finales de Mayo.
• Evaluación final – Finales de Junio
Cada evaluación tendrá al menos dos pruebas y para superar dicha evaluación hay que conseguir 5 puntos
sobre 10. Se tendrá en cuenta lo siguiente:
- Si en alguna de las pruebas se obtiene una calificación menor de 4 puntos, dicha prueba deberá
recuperarla después de la evaluación y por consiguiente dicha evaluación tendrá una calificación menor
de 5 puntos.
-Si la calificación es menor de 5 pero mayor o igual que 4 se le podrá realizar nota media con las
restantes pruebas de la evaluación
-La entrega del cuaderno de actividades será imprescindible para superar la evaluación.
-La ponderación de los RA para obtener la calificación de las evaluaciones parciales, así como de la
evaluación final (junio) es la que aparece en la siguiente tabla:
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CURSO 2018-2019
EVALUACIÓN UD RA PONDER.//MÓDULO
RA 1 50%
1
RA 2 100%
2 RA 1 50%
1ª EVALUACIÓN
3 RA 3 100%
4 RA 4 50%
5 RA 4 50%
6 RA 7 33.3%
2ª EVALUACIÓN 7 RA 5 33.3%
RA 7 33.3%
8 RA 5 33.3%
9 RA 5 33.3%
10 RA 6 50%
3ª EVALUACIÓN 11 RA 6 50%
12 RA 7 33.3%
11.4 MECANISMOS DE RECUPERACIÓN
Incremento de la calificación
Coincidiendo con la fecha de la prueba de la convocatoria final de Junio y para los alumnos que deseen
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CURSO 2018-2019
subir su calificación final, se les hará una prueba específica. Los alumnos dispondrán de 15 minutos para
decidir si la realizan o no; pasado este tiempo el alumno acepta renunciar a la calificación previamente
obtenida, en pos de la nota que obtenga en este examen.
El contenido de esta prueba, será seleccionado por el profesor o profesora al final de curso, una vez
conocida la trayectoria global del alumno.
Plan de recuperación
Este módulo profesional se imparte durante 3 trimestres y consta de 3 evaluaciones parciales y una
convocatoria final en junio.
-En el examen de evaluación se podrán recuperar los controles suspendidos o no realizados. Si no se
había realizado el control por una causa justificada se puede obtener un 10 sobre 10. Si la causa no está
justificada o el control estaba suspenso la nota máxima a la que se puede aspirar es 8 sobre 10.
Se entiende por causa justificada la derivada de ingreso hospitalario o urgencia médica propia o de
familiar en primer grado. También la asistencia a consulta de médico especialista propia o de hijo menor
a su cargo. En cualquier caso, ha de quedar perfectamente acreditada por la autoridad médica competente
la asistencia y el motivo que ha ocasionado la falta. La asistencia a juicio propia también está justificada
con su correspondiente justificante de asistencia.
- Para los alumnos/as que no superen los contenidos conceptuales, hayan perdido el derecho a
evaluación continua o bien no hayan realizado alguno de los controles de la evaluación (esté justificada la
causa o no) se les realizará una recuperación de contenidos conceptuales al principio de la siguiente
evaluación. Las pruebas serán de las mismas características que los realizados en la evaluación e incluirá
todos los contenidos de la evaluación correspondiente.
- La nota máxima que se puede obtener en esta recuperación es 8 sobre 10. Únicamente los alumnos
que se van a examinar de una o varias partes a la/s que no se presentaron por causa justificada tienen
opción a sacar la máxima nota (10 sobre 10)
- Los contenidos de la 3ª evaluación se podrán recuperar con el último examen de evaluación parcial.
- Los contenidos procedimentales, debido al carácter continúo de la evaluación, se recuperarán en la
prueba práctica del siguiente trimestre.
- Aquellos alumnos que no hayan superado las evaluaciones en las correspondientes recuperaciones
llevarán pendiente a la convocatoria final todos los contenidos de las evaluaciones no superadas.
-
Asistencia para los alumnos que deseen mejorar los resultados o con evaluaciones pendientes
Para los alumnos/as que no superen los contenidos conceptuales y procedimentales de la 1ª y 2ª
evaluación, se les realizará una prueba de recuperación en enero y abril, respectivamente, a la que podrán
acceder todos aquellos alumnos/as que se hayan presentado a los controles anteriores, además de aquellos
alumnos que hubiesen perdido el derecho a evaluación continua, y por tanto, el derecho a examen
parciales durante esa evaluación. Los contenidos conceptuales y procedimentales de la 3ª evaluación se
podrán recuperar en el último examen final.
Para el alumnado que no haya obtenido una calificación positiva en las evaluaciones parciales se les
organizarán clases de recuperación, a las que tendrán la obligación de asistir, hasta la fecha de la
convocatoria oficial de junio, donde se les evaluará de todos los contenidos del módulo profesional.
Durante estas clases de recuperación se les permitirá desarrollar aquellos procesos de aprendizaje que
tengan una especial dificultad, corrigiendo errores y minimizando las dificultades de las tareas
realizadas.
En cuanto a los contenidos teóricos no superados se trabajará con ellos para disminuir sus dificultades,
empleando los siguientes elementos pedagógicos:
1.- Hacerles familiares los contenidos activando sus conocimientos previos y estructurándolos mejor.
2.- Dividir en pasos los contenidos y tareas complejas, aclarando cada parte a realizar por separado
previamente para después integrarlas.
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IES MARGARITA SALAS
CURSO 2018-2019
3.- Utilizar medios de ayuda para ofrecerle todas las entradas de lenguaje posibles.
En las pruebas de recuperación la máxima nota que se podrá obtener será de notable (8).
Promoción del alumnado
Si la carga horaria de los módulos profesionales no superados es ˃ 50% (15 h/semana), el alumno repetirá
sólo dichos módulos.
Si la carga horaria de los módulos profesionales no superados es ≤ 50% (15 h/semana), el alumno podrá
repetir sólo los módulos pendientes y matricularse de módulos de segundo siempre que la carga horaria
total del curso sea ≤ 1000 horas.
12. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
En la ORDEN de 15 de octubre de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de

Técnico en Farmacia y Parafarmacia, encontramos la distribución horaria semanal, por cursos
académicos, de los módulos profesionales correspondientes a este ciclo.
En concreto, el módulo Anatomofisiología y patología básicas se imparte durante 5 horas semanales,
haciendo un total de 160 horas totales durante el curso.
El seguimiento de la programación didáctica del módulo se realizará teniendo como punto de partida las
actividades iniciales de exploración, así como el desarrollo de las diferentes actividades para cada unidad
didáctica.
Es un procedimiento que debe autorregularse, donde la información recogida a través de cuestionarios

periódicos pasados al alumnado, grado de cumplimiento de la temporalización, así como los resultados
académicos alcanzados, deben servirnos como guía de seguimiento de la programación.
Se revisarán periódicamente diferentes aspectos como la adecuación al entorno de los resultados de

aprendizaje recogidos en la programación, el ajuste a la temporalización prevista y la adecuación del
número de horas asignadas a cada unidad, la idoneidad de las orientaciones metodológicas o la validez de
los instrumentos de evaluación utilizados. Se considerarán asimismo las decisiones y reflexiones
adoptadas en las sesiones de evaluación.
Las posibles correcciones y adaptaciones que sean necesarias introducir deben ser consensuadas entre el
equipo educativo, así como con el Departamento.
En base a la duración real del ciclo, cada docente deberá decidir la duración de cada una de las unidades
didácticas o de los grupos de unidades que completan bloques de contenidos, teniendo en cuenta la
selección y adecuación de los contenidos, la metodología o, incluso, los periodos vacacionales.
A continuación proponemos, a título orientativo, una asignación horaria para cada una de las unidades del
libro.
1. Explicación de contenidos: 70 horas

2. Realización de actividades: 74 horas
3. Evaluación: 16 horas
La siguiente tabla resume los periodos lectivos dedicados a cada Unidad:
Unidad Temporalización
Unidad 1. Organización general del cuerpo humano 1ª EVALUACIÓN
Unidad 2. La célula y los tejidos. La piel y su patología 1ª EVALUACIÓN
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IES MARGARITA SALAS
CURSO 2018-2019
Unidad 3. La enfermedad. Introducción al estudio de la patología 1ª EVALUACIÓN
Unidad 4. El aparato locomotor 1ª EVALUACIÓN
Unidad 5. El sistema nervioso 2ª EVALUACIÓN
Unidad 6. El sistema endocrino 2ª EVALUACIÓN
Unidad 7. La sangre y el sistema inmune 2ª EVALUACIÓN
Unidad 8. El aparato cardiocirculatorio 2ª EVALUACIÓN
Unidad 9: El aparato respiratorio 3ª EVALUACION
Unidad 10: El aparato digestivo 3ª EVALUACION
Unidad 11: El aparato urinario 3ª EVALUACION
Unidad 12: El aparato reproductor 3ª EVALUACION
13. BIBLIOGRAFIA
13.1. NORMATIVA VIGENTE
• Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre por el que se establece la ordenación general

de la formación profesional del sistema educativo.
• Real Decreto 1689/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en
Farmacia y Parafarmacia y se fijan sus enseñanzas mínimas
• Orden EDU/2184/2009, de 3 de julio, por la que se establece el currículo del ciclo
formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Farmacia y Parafarmacia.
• Orden del 15 de octubre de 2009 por el que se desarrolla el Currículo correspondiente al
Título de Técnico en Farmacia y Parafarmacia.
• Orden de 29 de septiembre de 2010, sobre la evaluación, certificación, acreditación y
titulación académica de la formación profesional inicial.
13.2. BIBLIOGRAFÍA DE AULA Y DEPARTAMENTO

• Anatomofisiología y Patología Básicas. Ed: Altamar
• Anatomofisiología y Patología Básicas. Ed: McGraw-Hill
• Anatomofisiología y Patología Básicas. Ed: Paraninfo.
20
DPTO. FAMILIA PROFESIONAL DE SANIDAD
C.F.G.M. FARMACIA Y PARAFARMACIA
I.E.S Margarita Salas. Curso 2018/2019
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO

DISPOSICIÓN Y VENTA DE PRODUCTOS
1º CURSO DEL CFGM DE FARMACIA Y PARAFARMACIA.

(IES MARGARITA SALAS)
CURSO 2018-2019
PROFESORAS:
Susana Chico Martínez
Mª Fernanda Martínez Castaño
1
ÍNDICE:
1. INTRODUCCIÓN.
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
3. CONTENIDOS
4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
5. TEMAS TRANSVERSALES.
6. METODOLOGÍA.
7. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA.
8. ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
9. EVALUACIÓN.
10. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
2
1. INTRODUCCIÓN.
En la sociedad del siglo XXI la educación está viviendo un reajuste de sus enfoques, se demandan personas
capaces de desenvolverse en contextos cambiantes y de resolver problemas de forma reflexiva y planificada.
Una de las demandas planteadas por el sistema productivo, quizás la más importante, es la profesionalidad. Esta se
concibe no sólo como la capacidad de desarrollar determinadas tareas propias de la profesión, sino también como un
conjunto de capacidades y de competencias de las personas en el marco del sistema de organización y de relaciones en
los centros laborales. Ello hace que la profesionalidad esté integrada por dos dimensiones diferenciadas aunque
estrechamente relacionadas:
• Los conocimientos y capacidades técnicas necesarias para realizar las funciones y tareas propias de cada
profesión.
• Las actitudes hacia el ejercicio profesional y en la ejecución del mismo, como elementos transversales a todas
las profesiones.
La formación profesional afronta un cambio cualitativo al pasar de un sistema que tradicionalmente viene
acreditando formación, a otro que, además de formación, acredite competencia profesional, entendida ésta como el
conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, adquiridos a través de procesos formativos o de la
experiencia laboral, que permiten desempeñar y realizar roles y situaciones requeridos en el empleo.
Concretamente, con el título de formación profesional de Técnico en Farmacia y Parafarmacia se debe adquirir la
competencia general de: asistir en la dispensación y elaboración de productos farmacéuticos y afines, y realizar la
venta de productos parafarmacéuticos, fomentando la promoción de la salud y ejecutando tareas administrativas y
de control de almacén, cumpliendo con las especificaciones de calidad, seguridad y protección ambiental.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de prestación del servicio de
atención al usuario y venta.
La función de prestación del servicio incluye aspectos como:
• Atención al usuario, informando y asesorando al usuario sobre productos parafarmacéuticos.
• Venta de productos parafarmacéuticos.
• Organización de los productos en la parafarmacia.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:

• Oficinas de farmacia.
• Establecimientos de parafarmacia.
• Establecimientos de ortopedia y ortoprótesis.
El conjunto de enseñanzas vinculadas al título de formación profesional de Técnico en Farmacia y Parafarmacia,

encuadrado en el Área profesional 3 “Salud Pública” de la familia profesional de Sanidad, están establecidas en el Real
Decreto 1689/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Farmacia y Parafarmacia y las
correspondientes enseñanzas mínimas, concretadas para nuestra comunidad en la Orden de 15 de octubre de 2009,
donde se contempla el módulo profesional de “Disposición y venta de productos” (código nº 0099), no asociado a las
unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones profesionales incluidas en el título.
El Módulo Profesional de Disposición y venta de productos se imparte en el primer curso de los dos en los que se
organiza el Ciclo formativo, con una duración total de 96 horas, distribuidas en 3 horas semanales.
Para el desarrollo curricular del presente Módulo Profesional se han tomado como referencia los objetivos,
competencias, resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos del currículo que aparecen en la Orden y
el Real Decreto, en el que se establecen las enseñanzas correspondientes al título, siguiendo las directrices marcadas en
el Proyecto educativo del centro, prestando especial atención a los criterios de planificación y las decisiones que afecten
al proceso de evaluación. Todo ello bajo el marco del referente del entorno profesional, social, cultural y económico del
centro, su ubicación geográfica y las características y necesidades de los alumnos y alumnas
El Centro Educativo donde se imparte el Ciclo de Técnico en Farmacia y Parafarmacia es un centro TIC, ubicado
en un barrio de nivel socioeconómico y cultural medio, zona Sevilla Este de Sevilla, acogiendo a alumnos de la zona y
de poblaciones limítrofes, de distintas edades y nivel sociocultural.
El IES Margarita Salas donde se imparte el Ciclo de Técnico en Farmacia, está ubicado en un barrio de nivel
económico, cultural y social medio de la ciudad de Sevilla, acoge a alumnos/as de distinta procedencia y de distinto
nivel sociocultural. Como queda reflejado el grupo es heterogéneo en cuanto a edades y niveles académicos por lo
3
que habrá que estar atentos en relación a la adecuada asimilación de los contenidos y a la evolución en el proceso de
aprendizaje, especialmente con la terminología científica.
En este curso en concreto al menos 10 alumnos tienen discapacidad reconocida superándose por tanto el 5% del
grupo asignado a este tipo de alumnado, tres alumnas proceden de la Educación Secundaria para adultos. Varios
alumnos trabajan además de realizar el ciclo.
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
e) Informar sobre la utilización adecuada del producto interpretando la información técnica suministrada para
dispensar productos farmacéuticos y parafarmacéuticos, atendiendo las consultas e informando con claridad a los
usuarios sobre las características y uso racional de los productos.
o) Efectuar operaciones administrativas organizando y cumplimentando la documentación según la legislación
vigente para tramitar la facturación de recetas y gestionar la documentación generada en el establecimiento.
s) Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras prácticas, ideas o
creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.
Para el logro de todos los objetivos reseñados del módulo profesional de Disposición y venta de productos, se
plantean como resultados de aprendizaje, que el alumno tendrá que alcanzar, los siguientes:
Aplica técnicas de atención a usuarios describiendo y aplicando
RA1 procedimientos y protocolos de comunicación.
Ejecuta actividades de venta de productos parafarmacéuticos
RA2 describiendo y aplicando las fases de un proceso de venta.
Organiza los productos de parafarmacia en el punto de venta,
RA3 aplicando técnicas de merchandising.
Atiende reclamaciones presentadas por los usuarios reconociendo
RA4
y aplicando criterios y procedimientos de actuación.
Competencia general del título.

La competencia general de este título consiste en asistir en la dispensación y elaboración de productos
farmacéuticos y afines, y realizar la venta de productos parafarmacéuticos, fomentando la promoción de la salud y
ejecutando tareas administrativas y de control de almacén, cumpliendo con las especificaciones de calidad, seguridad y
protección ambiental.
Competencias profesionales, personales y sociales del módulo.
La formación de este módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de
este título que se relacionan a continuación:
c) Realizar la venta de productos parafarmacéuticos, atendiendo las demandas e informando con claridad a los
usuarios.
n) Apoyar psicológicamente a los usuarios, manteniendo discreción, y un trato cortés y de respeto.
ñ) Intervenir con prudencia y seguridad respetando las instrucciones de trabajo recibidas.
o) Seleccionar residuos y productos caducados para su eliminación de acuerdo con la normativa vigente.
p) Aplicar procedimientos de calidad y de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido
en los procesos de farmacia.
3. CONTENIDOS
Los contenidos del módulo (96 horas) han sido organizados en 7 unidades didácticas (UD), ordenadas para una
lógica comprensión de las mismas, que se impartirán a razón de 3 horas semanales, durante 30 semanas.
 Distribución temporal (3 horas semanales, durante 30 semanas, total del módulo 96 horas).
Haciendo un estudio de las unidades que se abordan en el libro y teniendo en cuenta las prácticas asociadas a dichas
unidades así como las actividades propuestas, se puede considerar como adecuada la siguiente distribución temporal,
por unidades.
4
Unidad 1 Las personas usuarias. 15 horas
1ª Evaluación
Unidad 2 La comunicación. 14 horas
Unidad 3 Estrategias de comunicación. 13 horas
Unidad 4 Principios de marketing 14 horas
Evaluació
2ª
n
Unidad 5 La política de promoción. 13 horas
Evaluación
Unidad 6 El merchandising. 13 horas
3ª
Unidad 7 El proceso de venta. 14 horas

Como actividades complementarias se realizarán:
• Charlas-coloquios impartidas por especialistas:
- Charla-coloquio, sobre los principios del marketing y el marketing-mix .
- Charla-coloquio sobre merchandising .
Como actividades extraescolares:
• Visita a Oficinas de farmacia y parafarmacia.
• Visita a distribuidora de productos farmacéuticos.
5. TEMAS TRANSVERSALES.
Tal como se exige en el Proyecto Curricular de Centro y en consonancia con la legislación vigente, los temas
transversales deben estar presentes en el desarrollo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, deben estar integrados
en las programaciones de aula y ser abordados con un carácter abierto y flexible.
Hablar de temas transversales es hablar de educación en valores, destacando aspectos de especial relevancia para
el desarrollo de la sociedad en relación con el consumo, igualdad, paz, ecologismo, multiculturalidad, etc. Los temas
transversales orientan hacia cambios de actitud y a la educación en el fomento de la igualdad, la tolerancia, el respeto, la
solidaridad.
Se potenciarán las actividades de grupo, las relaciones interpersonales, se evitarán actitudes y lenguajes sexistas, y
se rechazarán cualquier tipo de discriminación basada en la diferencia de sexo, raza, clase social, ideología, etc.,
promoviéndose el conocimiento y análisis de los mecanismos que rigen nuestra sociedad. En suma, se actuará
promoviendo el desarrollo personal, equilibrado y cooperativo de todos los miembros de la comunidad.
Hoy día existen importantes problemas medioambientales que deben estar presentes en el proceso educativo.
Debemos dotar al alumnado de conocimientos, actitudes, motivación y deseos para trabajar en la búsqueda de
soluciones a los problemas que su actividad profesional pueda provocar en el medio ambiente, tales como el uso de
material potencialmente contaminante, que deben ser procesados correctamente antes de ser eliminados al medio. Desde
la formación profesional de estos futuros técnicos, debemos crear inquietudes al respecto e interés por la búsqueda
alternativa de materia prima no nociva así como estimular a un uso racional de estos elementos básicos para el
desarrollo de su tarea profesional.
Se fomentará, a su vez, la adquisición de hábitos de vida saludables.
6. METODOLOGÍA.
Entendida como el conjunto de decisiones que se toman para orientar el desarrollo en el aula de los
procesos de enseñanza-aprendizaje, la impartición del presente módulo parte de una concepción constructivista,
evaluable, flexible y tomando como punto de partida los conocimientos previos del alumno/a.
Los instrumentos metodológicos de los que nos valdremos para desarrollar las estrategias metodológicas
del módulo incluirán:
5
• Clases expositivas.
• Exploración bibliográfica: libros, enciclopedia médica, diccionarios, revistas de investigación.
• Consulta de páginas de internet relacionadas
• Experiencias de cátedra.
• Discusiones en pequeño/gran grupo.
• Diseño y realización de trabajos prácticos individuales o en grupo.
• Resolución de problemas.
• Trabajos de campo.
• Visitas.
• Simulaciones.
• Utilización de medios audiovisuales.
• Puesta en común.
• Charlas-coloquio.
La aplicación de las diferentes estrategias metodológicas, en el desarrollo de las actividades de aula,

propiamente dichas, quedan condicionadas por diferentes factores entre los que habría que destacar la
contextualización del grupo, sin olvidar una serie de consideraciones implícitas sobre el modo de entender los procesos
de enseñanza y aprendizaje necesarios para la adquisición de las capacidades terminales del módulo profesional, que
sirva de guía para una cualificación profesional de cara al mundo laboral. Teniendo esto en cuenta, las estrategias
metodológicas o didácticas que se seguirán a lo largo del curso incluirán:
1) Partimos de los conocimientos y destrezas de los alumnos/as.
2) Explicación introductoria de cada una de las unidades didácticas.
3) Hacer que el grupo de clase progrese en el dominio profesional del módulo correspondiente, respetando al
mismo tiempo los ritmos de aprendizaje individuales.
4) La actuación de la profesora como mediadora o guía, señalando que ésta debe conducir el complejo proceso de
enseñanza y aprendizaje, guiándolo y graduándolo.
5) En la formación tecnológica y profesional dar al alumno/a la máxima libertad para desarrollar sus propias
ideas, ayudándole a explorar cualquier punto de vista y desarrollar sus propias habilidades y destrezas
personales, para que consiga su propio estilo de que hacer profesional; y por otra parte, proporcionarles
experiencias educativas estructuradas.
6) En la educación de las actitudes
6.1. En el momento de plantear diferentes ejercicios y actividades. Se incidirá en la importancia del trabajo
bien hecho, el aprovechamiento del tiempo, la presentación cuidada, la entrega dentro de los plazos
indicados, etc.
6.2. En las actividades prácticas (juegos de roles, ejercicios de simulación, etc.), se incidirá en la
importancia de las actitudes de respeto, comprensión, tolerancia, etc., que merece toda persona y que
deberemos tener siempre presente. En la simulación de procedimientos se destacarán las situaciones
en que estas actitudes están ausentes o se han activado de manera inadecuada.
6.3. En las actividades o trabajos en grupo, incentivando a la participación y la colaboración entre los
componentes, a la toma colegiada y consensuada de decisiones, a la organización del grupo y reparto
de tareas, etc.
6.4. En el comportamiento en el aula, llamando la atención siempre que sea necesario.
7) La organización de los contenidos, como estrategia metodológica para que el alumno/a aprenda y comprenda
significativamente los contenidos del módulo y por tanto consiga desarrollar las capacidades profesionales,
tiene como aspectos importantes:
7.1. Los contenidos van articulados fundamentalmente en torno a los procedimentales.
7.2. Para que el aprendizaje sea eficaz, se establece una secuencia ordenada entre los contenidos que se
incluyen en el período de aprendizaje del módulo, además de una coordinación con el desarrollo de
los contenidos de otros módulos.
7.3. La teoría y la práctica, como elementos inseparables como de hecho están unidos en la realidad
laboral, teniendo una visión global y coordinada de su competencia profesional. A lo largo del curso,
las prácticas serán acumulativas, de manera que, se plantearán simulaciones a través de la elaboración
de casos prácticos, siguiendo el modelo conceptual de planes de cuidados siguiendo el modelo de
Virginia Henderson.
6
8) Realizamos una evaluación formativa del proceso y, en función de los resultados, modificamos la ayuda
metodológica.
9) La metodología que se aplicará en el desarrollo del presente módulo será una metodología interactiva e
indagativa en la que el alumno/a es el principal elemento del sistema, que debe ser dinámico, integral y
participativo y en la que la profesora es un instrumento más en el proceso enseñanza- aprendizaje. Quedando
estructurada de la siguiente forma:
9.1. Comentar previamente, de forma introductoria y esquematizada, los contenidos de la unidad didáctica
que se va a desarrollar en las próximas sesiones, de manera que el alumno/a pueda recopilar
previamente información así como una lectura inicial de los contenidos de dicha unidad didáctica.
9.2. Puesta en común de la unidad didáctica para hacer un análisis de los conocimientos previos del
alumno/a.
9.3. Combinación de la exposición y explicación de los contenidos por parte del profesor con la
participación activa de los alumnos/as, alentado con actividades dinamizadoras que fomentan la
implicación desde el principio y la creación de un clima apropiado para la interrelación entre los
alumnos/as y la profesora.
9.4. Reconocimiento del material necesario para realizar las técnicas correspondientes y demostración de
los contenidos procedimentales, debidamente justificados, haciendo participar al alumno/a teniendo
una visión crítica y autónoma. Los procedimientos los realizarán los alumnos/as en situaciones
simuladas distintas, las veces necesarias, para adquirir destreza.
9.5. Planteamiento de casos prácticos que coloquen al alumno/a en situaciones similares a la que va a
encontrarse en el centro de trabajo, teniendo siempre como referencia y punto de partida las
características del paciente y las necesidades a cubrir según el modelo de Virginia Henderson.
9.6. Desarrollo por escrito de los protocolos de actuación de los casos planteados siguiendo un modelo
preestablecido elaborado por la profesora, para que el alumno/a comience a trabajar planteándose una
serie de cuestiones necesarias para realizar un trabajo profesional estableciéndose un plan de
cuidados siguiendo un modelo conceptual que es la manera como se lleva a la práctica el proceso de
cuidar.
9.7. Los supuestos prácticos serán cada vez más complejos donde se complementarán distintas unidades
didácticas.
9.8. El proceso se concluye con la visualización de vídeos didácticos, que permiten hacer un repaso y
conclusión de los contenidos. En algunas unidades didácticas estos serán utilizados como
introductorios de los mismos.
9.9. Haremos uso de otros instrumentos como trabajos individuales o de grupo, visitas y charlas-coloquio,
entre otros.
9.10. Elaboración de proyectos en el aula, desarrollados por los alumnos/as, que permitan, a éstos,
aplicar y poner en práctica los conceptos y procedimientos adquiridos a lo largo de las diferentes
unidades didácticas.
A pesar de la heterogeneidad del grupo de alumnos, tanto en edad como en procedencia (niveles académicos,
mundo laboral, etc) no se requieren adaptaciones significativas en la metodología de trabajo, pero si en algunos casos
una atención más personalizada.
7. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA.

Como recursos didácticos de apoyo para la exposición y análisis de los contenidos conceptuales usaremos:
- Pizarra y tiza.
Asimismo, será necesario e imprescindible disponer de unos espacios mínimos, como aula y laboratorio, con la
dotación necesaria para la realización de las correspondientes actividades.
Bibliografía:
• “Disposición y venta de productos”. Ed Altamar.
• “Operaciones de venta”. Ed Mc Graw Hill
• “Animación del punto de venta”. Ed. Mc Graw.Hill
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• “Marketing y ventas en las oficinas de farmacia”. Ed. Díaz de Santos

• “ Disposición y venta de productos”. Ed Mc Graw .Hill
Páginas web propuestas:

 Página del Ministerio de Sanidad y Consumo:
http://www.msc.es
 Página del Consejo General de Colegios Oficiales de Farmacéuticos:
http://www.portalfarma.com
8. ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

Se podrá contemplar cualquier situación personal que pueda afectar al proceso de aprendizaje, como situaciones
especiales por la edad, situación familiar o laboral. También serán atendidos individualmente otras situaciones no
previstas en esta programación que puedan presentarse en cualquier caso.
En todo caso no habrá que realizar adaptaciones significativas de los elementos del currículo. Si se podrá establecer
un plan de atención individualizada, en colaboración, si fuese necesario, con el Departamento de Orientación y se
les aportará material didáctico para que los trabajen.
En cualquier caso, las medidas adoptadas serán puestas en conocimiento de todo el equipo docente del curso.
9. EVALUACIÓN.
La evaluación de los aprendizajes del alumnado será realizada de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los
criterios de evaluación (referencia del nivel mínimo exigible de esos resultados) y los contenidos del módulo
profesional así como las competencias y objetivos generales del ciclo formativo asociados al mismo, ya que se trata de
evaluar, con criterios de plena objetividad, los conocimientos adquiridos y asimilados en relación a los conceptos
básicos de cada unidad.
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, su asistencia regular a clase y su
participación en las actividades programadas para el módulo.
Criterios de evaluación y RA.

Los criterios de evaluación asociados a los resultados de aprendizaje del módulo son los siguientes:
1. Aplica técnicas de atención a usuarios describiendo y aplicando procedimientos y protocolos de
comunicación.
Criterios de evaluación:
a) Se han definido los tipos de usuarios.
b) Se ha analizado el comportamiento de diferentes tipos de usuario.
c) Se han descrito las fases que componen la atención al usuario según el plan de acción definido.
d) Se ha simulado la obtención de la información necesaria de posibles usuarios y en diferentes situaciones
e) Se ha descrito los ficheros de usuario y la legislación que los protege.
f) Se han identificado conceptos, elementos, barreras, factores modificadores y tipos de comunicación.
g) Se han analizado los diferentes tipos de lenguaje, las técnicas y las estrategias para una buena comunicación.
h) Se ha valorado la importancia de la cortesía, la amabilidad, el respeto, la discreción, la cordialidad y el interés en
la interrelación con el usuario
i) Se han definido las características de la información (inmediatez, precisión) y el asesoramiento (claridad,
exactitud).
j) Se han establecido las habilidades personales y sociales a desarrollar para lograr una perfecta comunicación.
k) Se han distinguido los elementos fundamentales para transmitir la imagen de la empresa como un departamento
de atención al usuario.
l) Se han analizado los sistemas de calidad en atención al usuario.
2. Ejecuta actividades de venta de productos parafarmacéuticos describiendo y aplicando las fases de un

proceso de venta.
a) Se han valorado como facilitadores, en el proceso de decisión de compra, la información, el asesoramiento, el
ambiente acogedor, la educación, la comunicación y las habilidades sociales del vendedor.
b) Se han identificado la tipología del usuario, sus motivaciones y sus necesidades de compra.
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c) Se ha definido la importancia de mantener actualizado el fichero de usuarios para la aplicación del plan de
fidelización.
d) Se ha descrito la importancia del conocimiento por parte del vendedor de las características del producto.
e) Se han desarrollado las fases de un proceso de venta (captar la atención, provocar el interés, despertar el deseo,
mover a la acción del usuario).
f) Se han analizado las cualidades y actitudes que debe desarrollar el vendedor hacia el usuario y la empresa
(marketing interno).
g) Se ha relacionado el concepto de marketing con la satisfacción de los deseos del consumidor.
h) Se han determinado las líneas de actuación en la venta según el plan de acción establecido por la empresa.
i) Se ha descrito la normativa y legislación nacional, autonómica y otras disposiciones.
3. Organiza los productos de parafarmacia en el punto de venta, aplicando técnicas de merchandising.

a) Se ha identificado la relación libre y personal que se establece entre usuario y productos expuestos según
organización, colocación o decoración.
b) Se han clasificado los productos de parafarmacia según su utilidad observando la normativa vigente.
c) Se han establecido los parámetros físicos y comerciales que determinan la colocación (puntos calientes) del
surtido (productos) en los niveles del lineal (mobiliario).
d) Se han desarrollado procedimientos de etiquetaje y se han elaborado elementos publicitarios de apoyo para la
información sobre los productos.
e) Se han descrito los tipos de embalaje y empaquetado según el producto, las características del mismo y la imagen
que quiere transmitir la empresa.
f) Se han valorado las sugerencias que el vendedor puede aportar basándose en la información recopilada acerca de
las demandas o sugerencias de los posibles usuarios.
g) Se ha valorado la importancia de reposición del stock de acuerdo con el procedimiento establecido por la
empresa.
h) Se han analizado diferentes sistemas antihurto.
4. Atiende reclamaciones presentadas por los usuarios reconociendo y aplicando criterios y procedimientos de
actuación.
a) Se han tipificado la actitud, la postura y el interés que deben adoptarse ante quejas y reclamaciones, utilizando un
estilo asertivo para informar al usuario.
b) Se han desarrollado las técnicas que se utilizan para la resolución de conflictos y reclamaciones.
c) Se ha descrito el procedimiento para la presentación de reclamaciones.
d) Se han identificado las alternativas al procedimiento que pueden ser ofrecidas al usuario ante reclamaciones
fácilmente subsanables.
e) Se han reconocido los aspectos de las reclamaciones en los que incide la legislación vigente.
f) Se ha establecido la información registrada del seguimiento posventa, de incidencias, de peticiones y de
reclamaciones de usuarios como indicadores para mejorar la calidad
del servicio prestado y aumentar la fidelización.
g) Se ha valorado la importancia que, para el control de calidad del servicio, tienen los sistemas de información
manuales e informáticos que organizan la información.
h) Se han establecido técnicas para mejorar los servicios prestados.
Evaluación inicial.
Se realizará a principio de curso y nos proporcionará información sobre la situación de partida del grupo,
permitiéndonos orientar la intervención educativa del modo más apropiado y consecuente.
Utilizaremos un cuestionario para realizarla, donde se plantearán cuestiones generales sobre el módulo de
Disposición y venta de productos. Además, se les hará reflexionar sobre los riesgos para la salud originados del
desempeño de la actividad y sobre las medidas de seguridad e higiene a poner en práctica para su prevención. Se
pretende así motivar al alumnado hacia el conocimiento de los contenidos propios del módulo.
Esta evaluación inicial se repetirá al comienzo de cada unidad didáctica para detectar los conocimientos de partida
del alumnado sobre los aspectos específicos de cada unidad.
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Criterios e instrumentos de evaluación.
Los instrumentos de evaluación utilizados para valorar el grado de consecución de los resultados de aprendizaje y sus
criterios de aprendizaje serán los siguientes:
Pruebas escritas: pueden ser preguntas tipo test, preguntas cortas, y/o preguntas de desarrollo, que se realizarán en
un mínimo de una por trimestre y que se calificarán de 0 a 10. La prueba se superará con un 5.
Si la profesora comprueba que un alumno ha copiado en un examen, tendrá un cero en esa evaluación e irá con todos los
contenidos de dicha evaluación al examen de recuperación.
Observación directa. Se controlarán las intervenciones orales de los alumnos en el desarrollo de las clases, si
interviene activamente, si se interesa por la materia, si realiza las actividades, si aprovecha el tiempo en clase, si
muestra interés por aprender, si defiende sus ideas y argumentos desde un punto de vista lógico y conocedor de la
materia, si presenta una actitud respetuosa hacia sus compañeros, si ayuda a sus compañeros en la comprensión de la
materia, si está atento en las explicaciones, en el cuaderno de clase se valorará la expresión, la ortografía, la
caligrafía, si ha entendido el contenido esencial y relaciona ideas, el orden, cuidado, dedicación por llevar el
cuaderno al día, la presentación, el orden, la buena letra, que sea fácilmente legible, etc.
También se valorará mediante la observación directa los siguientes comportamientos:
• Comprensión de la importancia de la cortesía, la amabilidad, el respeto, la discreción, la cordialidad y el
interés en la interrelación con el usuario.
• Sensibilización hacia el trato cuidadoso de los equipos, materiales e instrumental, para garantizar la
correcta realización de los distintos procedimientos.
• Concienciación de la importancia del cumplimiento, por parte de los laboratorios y oficinas de farmacia,
de las normativas sobre emisiones de contaminantes al medio y reciclaje.
• Estímulo de la confianza en las propias capacidades.
• Trabajo autónomo e iniciativa personal en el ámbito de la competencia general del título.
• Flexibilidad para adaptarse a distintas situaciones en el ámbito de trabajo.
• Comprender la necesidad de planificación del trabajo.
• Comprender la importancia del orden, limpieza y rigor en la realización del trabajo.
• Cumplimiento de las normas básicas de prevención de riesgos en el desempeño del trabajo.
• Habilidad para el trabajo en equipo.
• Curiosidad e interés por la investigación.
• Interés por resoluciones distintas a las suyas, aceptación de otros puntos de vista y respeto por los demás.
• Aceptación de la cuota de responsabilidad que le corresponde en el ámbito de trabajo.
• Comprender la importancia de la puntualidad y de la asistencia regular a clase.
Criterios de calificación:
Pruebas escritas 70 %
Observación directa 30 %
Para realizar el redondeo a un número entero, en la nota trimestral o final, se hará siempre por defecto, es decir, que
independientemente del decimal siempre se redondeará al número entero inferior más próximo.
Para superar el módulo y cada una de las evaluaciones se ha de obtener un mínimo de 5 puntos en los contenidos,
que se valorarán individualmente de 1 a 10. La suma total del porcentaje que representa cada uno de los contenidos
ha de ser igual o mayor que 5.
• Se realizará al menos un control antes del examen de evaluación. En el examen de evaluación se
podrán recuperar los controles suspendidos o no realizados. Si no se había realizado el control por una
causa justificada se puede obtener un 10 sobre 10. Si la causa no está justificada o el control estaba
suspenso la nota máxima a la que se puede aspirar es 8 sobre 10.
Se entiende por causa justificada el ingreso hospitalario o urgencia médica propia o de familiar en primer grado así
como consulta de especialista propia o de hijo menor a su cargo. En cualquier caso debe quedar justificada la
asistencia del interesado por la autoridad médica competente. También está justificada la asistencia a juicio siempre
que quede demostrada con un justificante del juzgado.
Si la profesora comprueba que un alumno ha copiado en un examen, tendrá un cero en esa evaluación e irá con
todos los contenidos de dicha evaluación al examen de recuperación.
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Unidad 1 Las personas usuarias. 14 horas
1ª Evaluación
Unidad 2 La comunicación. 14 horas
Unidad 3 Estrategias de comunicación. 14 horas
Unidad 4 Principios de marketing 18 horas
Evaluació
2ª
n
Unidad 5 La política de promoción. 9 horas
Evaluación
Unidad 6 El merchandising. 18 horas
3ª
Unidad 7 El proceso de venta. 9 horas
EVALUAC
UD RA %RA/MÓDULO
IÓN
RA 1 25 %
1 Las personas usuarias
RA 2 20 %
1ª
EVALUAC
2 La comunicación RA 1 25%
IÓN
3 Estrategias de comunicación RA 1 25 %
RA 4 100 %
2ª 4 Principios de marketing RA 2 20%

EVALUAC
IÓN RA2 20%
5 La política de promoción RA 3 33.3%
RA 2 20%
6 El merchandising
RA3 33.3%
3ª
EVALUAC
RA 1 25%
IÓN 7 El proceso de venta.
RA3 33.3%
Calificación trimestral: el 70% de la nota trimestral se obtendrá de la media ponderada de las pruebas escritas
realizadas a lo largo del trimestre en función al número de horas impartidas de cada unidad didáctica. El 30% restante se
obtendrá a partir de las observaciones directas. El redondeo se hará siempre hacia el abajo.
Calificación final del módulo: será la media aritmética de la nota de las tres evaluaciones con dos decimales. El
redondeo se realizará hacia abajo salvo casos particulares a criterio del profesorado.
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Pérdida de la evaluación continua:
Para este módulo que tiene 3 horas semanales se establece que se pierde el derecho a evaluación continua cuando el
número de faltas trimestrales sea 6 horas o más y el número de faltas anuales sea 9 o más horas.
• Por asistencia regular se entenderá la no acumulación de faltas injustificadas por encima de las establecidas en el
criterio anterior.
Si el alumnado alcanza el número de faltas injustificadas indicado en la tabla anterior perderá el derecho a la
evaluación continua, estableciendo los departamentos el tipo de prueba que habrá de hacer el alumnado para la
superación de los contenidos del trimestre o anuales en la evaluación final ordinaria de junio. El profesorado del
centro informará a la jefatura de estudios cuando un alumno haya incurrido en un número de faltas de asistencia
elevado y cercano a las señaladas en la tabla, jefatura de estudios reunirá al alumno y sus padres, informándoles de
la posibilidad de la pérdida de la evaluación continua. Si el número de faltas fuese superado, se le comunicará al
alumno por escrito la perdida de la evaluación continua junto con un informe elaborado por el departamento
señalando el tipo de prueba para superar los contenidos en la evaluación ordinaria de junio.
Recuperación.
En el mes de mayo se realizará una recuperación de la/s evaluación/es no superada/s por cualquier motivo. A la
recuperación se presentarán con todos los contenidos de la evaluación y la nota máxima que se puede es 8 sobre 10. Al
examen de recuperación se presentarán con toda la materia del trimestre.
Convocatoria Final (Junio)

A la convocatoria oficial de Junio deberán presentarse todos los alumnos que no hayan superado el módulo en
las evaluaciones parciales o hayan perdido el derecho a evaluación continua. En esta prueba el alumno o alumna tendrá
que responder por toda la materia impartida en el módulo. La nota máxima que se puede sacar es 8 sobre 10.
Para el alumnado que no haya obtenido una calificación positiva en las evaluaciones parciales se les organizará
clases de recuperación, a las que tendrán la obligación de asistir, hasta la fecha de la convocatoria oficial de junio,
donde se les evaluará de todos los contenidos del módulo profesional.
Mejora de las calificaciones

Coincidiendo con la fecha de la prueba de la convocatoria final de Junio y para los alumnos que deseen subir su
calificación final, se les hará una prueba específica. Los alumnos dispondrán de 15 minutos para decidir si realizan el
examen o no; pasado este tiempo el alumno acepta renunciar a la calificación previamente obtenida, en pos de la nota
que obtenga en este examen.
El contenido de esta prueba, será seleccionado por el profesor o profesora al final de curso, una vez conocida la
trayectoria global del alumno.

actividades iniciales de exploración, así como el desarrollo de las diferentes actividades para cada unidad didáctica.
Es un procedimiento que debe autorregularse, donde la información recogida a través de cuestionarios periódicos
pasados al alumnado, grado de cumplimiento de la temporalización, así como los resultados académicos alcanzados,
deben servirnos como guía de seguimiento de la programación.
Se revisarán periódicamente diferentes aspectos como la adecuación al entorno de los resultados de aprendizaje
recogidos en la programación, el ajuste a la temporalización prevista y la adecuación del número de horas asignadas a
cada unidad, la idoneidad de las orientaciones metodológicas o la validez de los instrumentos de evaluación utilizados.
Se considerarán asimismo las decisiones y reflexiones adoptadas en las sesiones de evaluación.
Las posibles correcciones y adaptaciones que sean necesarias introducir deben ser consensuadas entre el equipo
educativo, así como con el Departamento.
12
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I.E.S Margarita Salas
PROGRAMACIÓN DIDACTICA DE
1º CFGM
TÉCNICO EN FARMACIA Y PARAFARMACIA
MÓDULO PROFESIONAL 0020:

PRIMEROS AUXILIOS
CURSO 2018/19
Profesoras:
Susana Chico Martínez
Isabel Gil Díaz
Primeros Auxilios 1
1. INTRODUCCIÓN
2. COMPETENCIAS
2.1. COMPETENCIAS GENERALES DEL TÍTULO
2.2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL MÓDULO
4. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.
5. METODOLOGÍA
6. EVALUACIÓN
6.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6.2. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
6.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
6.4. RECUPERACIÓN
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
10. BIBLIOGRAFÍA
11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
12. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES
Primeros Auxilios 2
1. INTRODUCCIÓN.
Las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de Técnico en Farmacia y Parafarmacia, con una
duración de 2000 horas y pertenecientes a la familia profesional de Sanidad, son establecidas en el Real Decreto
1689/2007 y concretadas para nuestra Comunidad en la Orden de 15 de octubre de 2009, donde se contempla el módulo
profesional denominado “Primeros Auxilios".
El módulo “Primeros Auxilios” consta de 64 horas de duración distribuidas en 5 horas semanales y se imparte en el
primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Farmacia y Parafarmacia, en el IES Margarita Salas de Sevilla.
El Centro Educativo donde se imparte el Ciclo de Técnico en Farmacia y Parafarmacia es un centro TIC, ubicado en
un barrio de nivel socioeconómico y cultural medio, zona Sevilla Este de Sevilla, acogiendo a alumnos de la zona y de
poblaciones limítrofes, de distintas edades y nivel sociocultural.
Para tener acceso a este ciclo, los alumnos tienen que estar en posesión del título de Enseñanza Secundaria
Obligatoria, haber superado otros estudios declarados equivalentes a efectos académicos o haber superado una Prueba
de Acceso en el caso de no cumplir los requisitos anteriores.
Para el desarrollo curricular del presente Módulo Profesional se han tomado como referencia los objetivos,
competencias, resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos del currículo que aparecen en la Orden y
el Real Decreto, en el que se establecen las enseñanzas correspondientes al título, siguiendo las directrices marcadas en
el Proyecto educativo del centro, prestando especial atención a los criterios de planificación y las decisiones que afecten
al proceso de evaluación. Todo ello bajo el marco del referente del entorno profesional, social, cultural y económico del
centro, su ubicación geográfica y las características y necesidades de los alumnos y alumnas.
El Módulo Profesional de Primeros Auxilios se imparte durante el primer curso de los dos que componen el
Ciclo formativo, con una duración total de 64 horas. Para el desarrollo curricular del presente Módulo Profesional se
han tomado como referencia los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos del currículo que
aparecen en el Real Decreto 1689/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Farmacia y
Parafarmacia y se fijan sus enseñanzas mínimas, y la Orden EDU/2184/2009, de 3 de julio, por la que se establece el
currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Farmacia y Parafarmacia, así
como la Orden del 15 de octubre de 2009 por el que se desarrolla el Currículo correspondiente al Título de Técnico en
Farmacia y Parafarmacia.
2. COMPETENCIAS
2.1. COMPETENCIAS GENERAL DEL TÍTULO
La competencia general de este título consiste en asistir en la dispensación y elaboración de productos farmacéuticos y
afines, y realizar la venta de productos parafarmacéuticos, fomentando la promoción de la salud y ejecutando tareas
administrativas y de control de almacén, cumpliendo con las especificaciones de calidad, seguridad y protección
ambiental.
2.2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL MÓDULO
El módulo profesional Primeros Auxilios contiene la formación necesaria para desempeñar la función de prevención y
seguridad. Esta función de prevención y seguridad incluye aspectos como la aplicación de primeros auxilios y la
generación de entornos seguros. Por lo que pretende alcanzar la competencia general:“Actuar ante contingencias
relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los
protocolos de actuación establecidos.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que
se relacionan a continuación:
3. OBJETIVOS GENERALES.
La formación de este módulo contribuye a alcanzar el siguiente objetivo general del ciclo formativo: “Aplicar
técnicas de primeros auxilios, empleando los protocolos establecidos para dar respuesta a situaciones de emergencia y
riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad profesional” y los objetivos generales:
p) Identificar técnicas de primeros auxilios según los protocolos de actuación establecidos para prestar atención básica
inicial en situaciones de emergencia.
q) Identificar el estado psicológico del usuario detectando necesidades y conductas anómalas para atender sus
necesidades psicológicas.
r) Interpretar técnicas de apoyo psicológico y de comunicación detectando necesidades y conductas anómalas para
atender las necesidades psicológicas de los usuarios.
s) Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras prácticas, ideas o creencias,
para resolver problemas y tomar decisiones.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias:
Primeros Auxilios 3

4. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.
Los contenidos del módulo han sido organizados en 8 Unidades Didácticas, ordenadas para su lógica comprensión de
las mismas.
El módulo profesional Primeros Auxilios dispone de 64 horas para impartir en el centro docente, distribuidas
en 2 bloques de 1 hora.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1.El sistema sanitario y los primeros

8h RA 1
auxilios
2.La evaluación del estado de la
8h RA1
víctima
PRIMERA
PRUEBA TEÓRICA 1h
3. Aplicación de procedimientos de
8h RA 3
inmovilización y movilización.
PRUEBA TEÓRICO/PRÁCTICA 1h
4. Aplicación de técnicas de SVB y
10h RA 2
desfibrilación externa.
PRUEBA TEÓRICA 1h
5. Primeros Auxilios para lesiones
SEGUNDA 9h RA 2
por traumatismos físicos.
6. Primeros Auxilios por
9h RA 2
traumatismos químicos y biológicos.
7. Primeros Auxilios en patología
orgánica de urgencia y en parto
inminente. 5h RA 2
TERCERA
8. Apoyo psicológico en primero
4h RA 4
auxilios.
5. METODOLOGIA.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo
están relacionadas con:
La valoración inicial de posibles accidentados y la selección de las técnicas de primeros auxilios oportunas.
La correcta aplicación de las técnicas de primeros auxilios.
La correcta aplicación de las técnicas de soporte vital.
La aplicación estrategias de comunicación adecuadas para el apoyo psicológico a los accidentados y a sus familiares.
Las orientaciones metodológicas y teniendo como marco referencia la concepción constructivista del proceso de
enseñanza y aprendizaje que se propone en la normativa educativa vigente, la metodología de trabajo implícita en este
manual intenta fomentar la elaboración individual de los conocimientos por parte de cada alumno/a, teniendo en cuenta
que en todo proceso de aprendizaje, el alumnado siempre aprende dos cosas diferentes: por un lado, incorpora unos
conocimientos, unos procedimientos y unos hábitos de trabajo; por otro, aprende la forma de aprender. Por tanto, el
proceso de aprendizaje es, a la vez, un enriquecimiento cultural y una experiencia de aprendizaje, que hace al alumnado
más capaz de continuar aprendiendo de la misma manera.
Este último aspecto es fundamental en el caso de los Técnicos en Farmacia y Parafarmacia dado que en el
ámbito educativo y social los profesionales deben estar en continua formación y reciclaje para adecuar la práctica
profesional con la realidad cambiante. Además, puede favorecer la adaptación de estos profesionales a las
características de los nuevos servicios de atención a la infancia emergentes.
Otro principio que es importante atender a lo largo de toda la práctica docente es el tratamiento de la igualdad
de género y el fomento de la coeducación.
Primeros Auxilios 4
6. EVALUACION
6.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
RA1: Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia describiendo riesgos, recurso, recursos
disponibles y tipo de ayuda necesaria.
a) Se ha descrito el sistema de emergencias.
b) Se han descrito los tipos de accidentes y las consecuencias.
c) Se han descrito los signos y síntomas de compromiso vital en adultos, niños y lactantes.
d) Se ha asegurado la zona según el procedimiento oportuno.
e) Se han identificado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas.
f) Se ha descrito el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos.
g) Se ha descrito el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos.
h) Se han tomado las constantes vitales.
i) Se han establecido las prioridades de actuación en múltiples víctimas.
j) Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías aéreas.
k) Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilación-oxigenación.
l) Se ha identificado la secuencia de actuación según protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación
Internacional sobre Resucitación).
m) Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuación en caso de hemorragias.
n) Se han utilizado los protocolos de transmisión de información.
RA2: Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir.
a) Se ha descrito la valoración primaria y secundaria del accidentado.
b) Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aérea.
c) Se han descrito los fundamentos de la resucitación cardiopulmonar.
d) Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio y circulatorio.
e) Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DEA).
f) Se han indicado las lesiones, patologías o traumatismos más frecuentes.
g) Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos.
h) Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia.
i) Se han aplicado medidas post-reanimación.
j) Se han especificado casos o circunstancias en los que no se debe intervenir.
RA3: Aplica procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas seleccionando los medios materiales y
las técnicas.
a) Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la víctima.
b) Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.
c) Se han caracterizado las medidas posturales ante un lesionado.
d) Se han confeccionado sistemas para la inmovilización y movilización de enfermos o accidentados con materiales
convencionales e inespecíficos u otros medios.
e) Se han descrito las repercusiones de una movilización y traslado inadecuados.
f) Se han identificado los medios materiales de inmovilización y movilización.
RA4: Aplica técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol al accidentado y acompañantes, describiendo y

aplicado las estrategias de comunicación adecuadas.
a) Se han descrito las estrategias básicas de comunicación con el accidentado y sus acompañantes.
b) Se han detectado las necesidades psicológicas del accidentado.
c) Se han aplicado técnicas básicas de soporte psicológico para mejorar el estado emocional del accidentado.
d) Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado durante toda la actuación.
e) Se han identificado los factores que predisponen la ansiedad en situaciones de accidente, emergencia y duelo.
f) Se han especificado las técnicas que deben ser empleadas para controlar una situación de duelo, ansiedad y angustia o
agresividad.
g) Se ha valorado la importancia de auto controlarse ante situaciones de estrés.
h) Se han especificado las técnicas que deben ser empleadas para superar psicológicamente el fracaso en la prestación
de auxilio.
Primeros Auxilios 5
6.2. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Pruebas escritas: con ellas se pretende recordar contenidos relevantes ya trabajados, establecer relaciones entre ellos,
así como ejercitar la atención, la observación, la memoria y la reflexión. Estas pruebas objetivas permitirán comprobar
el nivel de conocimiento de los conceptos teóricos trabajados en el desarrollo de las diferentes sesiones y se realizarán
al finalizar cada actividad de la unidad didáctica. Las pruebas podrán incluir:
- Preguntas teóricas, que podrán ser breves sobre aspectos concretos de las unidades didácticas a evaluar (en
número y extensión variables), de desarrollo, permitiendo así evaluar la interrelación de ideas y el espíritu crítico del
alumno o tipo test.
- Definición de conceptos, entre los que se incluirá el vocabulario específico de cada unidad.
- Preguntas de carácter práctico, en la que se podrán incluir diversos documentos, dibujos, imágenes, gráficas,
etc. relacionados con las unidades didácticas a evaluar.
Pruebas prácticas: se realizarán de forma individual y consistirá en la realización de uno o varios procedimientos ya
practicados en el aula en el que tendrán que demostrar la adquisición de contenidos teóricos y su aplicación práctica. Se
valorará el correcto procedimiento, el orden en la ejecución, la rapidez, capacidad de solventar problemas o
inconvenientes, la agilidad en la realización y cuantos aspectos se consideren importantes para evaluar la prueba. Se
realizará una al trimestre.
Observación directa: se valorará la madurez, es decir, la capacidad de relación interpersonal y trabajo en equipo,
resolución de conflictos, fluidez verbal, expresión oral, adaptación a nuevas situaciones, interés, iniciativa, aceptación
de responsabilidad, participación activa en las diferentes actividades programadas, respeto de las normas de seguridad e
higiene, asistencia a clase, puntualidad, realización de tareas, aprovechamiento del tiempo en el aula, etc. Nos sirve para
valorar el dominio de procedimientos y el desarrollo de actitudes durante el trabajo diario de los alumnos en clase.
Como recurso utilizaremos:
- Control de las intervenciones orales de los alumnos a través de tareas específicas: leer algún párrafo y
explicar su significado, aportación de sugerencias y comentarios sobre algún aspecto que se esté tratando, que recuerden
y enuncien datos que resulten relevantes, que manifiesten sus dudas o dificultades, etc.
- Observación del trabajo del alumno en diferentes ocasiones: en casa, en la pizarra, realizando actividades, en
visitas de interés, etc.
- Actitud del alumno ante la materia. Con ellas comprobaremos si interviene activamente, si realiza las
actividades y aprovecha el tiempo en clase, si muestra interés por aprender, si presenta una actitud respetuosa hacia sus
compañeros, etc.
- Cuaderno de clase del alumno: se valorará el contenido, la presentación, el orden, la limpieza, la puntualidad
en la entrega, la expresión correcta y sin faltas de ortografía, etc
En función de las observaciones de la evaluación del alumnado y de los resultados académicos alcanzados se realizarán
las modificaciones que se estimen oportunas en relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
UD Instrumento de % del instrumento en la RA conseguido
evaluación calificación de la UD
P.escrita 80%
UD 1 Observación directa 20% 50% RA1
P.escrita 60%
UD 2 P.práctica 20% 50% RA1
Observación directa 20%
P.escrita 60%
Obsevación directa 20%
P.escrita 60%
Obsevación directa 20%
P.escrita 80%
P.escrita 80%
P.escrita 80%
P.escrita 80%
Primeros Auxilios 6

La calificación final del módulo se establecerá en función al porcentaje que cada resultado de aprendizaje tiene en el
módulo según la siguiente tabla:
Resultado de aprendizaje % en la nota final del módulo
RA1 30%
RA2 40%
RA3 20%
RA4 10%
La nota de cada trimestre se obtendrá en función al porcentaje que de cada resultado de aprendizaje se pueda alcanzar
en dicho trimestre según la siguiente tabla:
EVALUACIÓN NOTA DE EVALUACIÓN
PRIMERA 30% UD1 + 30%UD2 + 40%UD3
SEGUNDA 33,3% UD4 + 33,3%UD5 + 33,3%UD6
TERCERA 50% UD7 + 50% UD8
Con un número de faltas superior a 4 faltas trimestrales o 6 anuales se perderá el derecho a la evaluación continua.
Si un alumno copia en un examen, tendrá un cero en esa evaluación e irá con todos los contenidos de dicha evaluación al
examen de recuperación.
Redondeo: para obtener la nota de cada evaluación se redondeará siempre al número entero inferior salvo casos
excepcionales en los que las profesoras consideren oportuno redondear al alza.
6.4. RECUPERACIÓN
Este módulo profesional se imparte durante 3 trimestres y consta de 3 evaluaciones parciales y una
convocatoria final en junio.
• En el examen de evaluación se podrán recuperar los controles suspendidos o no realizados. Si no se había
realizado el control por una causa justificada se puede obtener un 10 sobre 10. Si la causa no está
justificada o el control estaba suspenso la nota máxima a la que se puede aspirar es 8 sobre 10.
• En el mes de mayo, antes de la finalización de las clases, habrá otra recuperación en la que el alumnado se
podrá presentar a la evaluación que tenga suspensa.
Se entiende por causa justificada la derivada de ingreso hospitalario o urgencia médica propia o de familiar en primer
grado. También está justificada la asistencia a consulta de médico especialista propia o de hijo menor a su cargo. En
cualquier caso, ha de quedar perfectamente acreditada por la autoridad médica competente la asistencia y el motivo que
ha ocasionado la falta. La asistencia a juicio propia también está justificada con su correspondiente justificante de
asistencia.
- Los contenidos procedimentales, debido al carácter continúo de la evaluación, se recuperarán en la prueba práctica
del siguiente trimestre.
- En la convocatoria final de junio se examinarán de los contenidos de todo el curso.
Evaluación final:
- Se planificarán actividades de refuerzo que permitan al alumnado la superación del modulo profesional pendiente de
evaluación positiva, o en su caso, mejorar la calificación obtenida en los mismos. Dichas actividades se realizarán
durante el periodo comprendido entre la tercera evaluación y la evaluación final (junio).
- Esta prueba final será de las mismas características que las realizadas a lo largo del curso, así como la forma de
evaluar, calificar y los instrumentos utilizados.
- La calificación final del módulo vendrá determinada por la progresión y consecución de los objetivos del alumno a lo
largo de todo el curso y no sólo por la calificación de la prueba final.
- Para obtener la nota final de aquellos alumnos que se presenten a la convocatoria final por haber perdido la
evaluación continua debido a las faltas de asistencia, se seguirán los mismos criterios que para el resto de los alumnos
teniendo en cuenta que aquellos apartados que necesiten para ser valorados una recogida de datos de forma continuada
por parte del profesor, como la actitud y algunos procedimentales no se tendrán en cuenta y la nota final será la
correspondiente a la ponderación de la prueba final teórico-práctica.
- La nota máxima que se puede obtener en los exámenes de junio es de 8 sobre 10.
Subir nota:
calificación final, se les hará una prueba específica.
Primeros Auxilios 7
El contenido de esta prueba, será seleccionado por la profesora al final de curso, una vez conocida la trayectoria global
del alumno. La nota final del módulo será la que obtenga en esta prueba.
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Según el Real Decreto 777/1998 del 30 Abril (BOE nº 110 de 8 de mayo) y el Decreto 147/2002 de 14 de
Mayo sobre la ordenación de la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, las administraciones
educativas competentes podrán establecer las medidas organizativas y de adaptación curricular para que estos alumnos
puedan alcanzar los objetivos generales y las capacidades terminales de las enseñanzas post-obligatoria como
bachillerato o ciclos formativos.
Desdoblamiento de grupos
Este módulo se encuentra desdoblado para un mejor seguimiento de las actividades prácticas del alumnado.
Adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades especiales

Se podrá contemplar cualquier situación personal que pueda afectar al proceso de aprendizaje, como situaciones
especiales por la edad, situación familiar o laboral. También serán atendidos individualmente otras situaciones no
previstas en esta programación que puedan presentarse.
En todo caso no habrá que realizar adaptaciones significativas de los elementos del currículo. Si se podrá establecer un
plan de atención individualizada, en colaboración, si fuese necesario, con el Departamento de Orientación y se les
aportará material didáctico para que los trabajen.
En general, se realizarán las siguientes consideraciones:
o Se podrá considerar la conveniencia de establecer las pruebas que se consideren necesarias para ver la idoneidad de
cursar este tipo de estudios por el alumnado.
o Se realizarán modificaciones en los agrupamientos del alumnado, en la metodología, en las actividades didácticas y
en las técnicas e instrumentos de evaluación, para responder a las necesidades de cada alumno.
o Se propondrán actividades de ampliación y de refuerzo para aquellos alumnos que no superen positivamente la
evaluación programada. Entre estas actividades se considerará la posibilidad de realizar actividades individualizadas y
adaptación de la información de contenidos a las necesidades del alumno.
En cualquier caso, las medidas adoptadas serán puestas en conocimiento del tutor y de todo el equipo docente del curso.
8 . TEMAS TRANSVERSALES
transversales deben estar presentes en el desarrollo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, deben estar integrados
en las programaciones de aula y ser abordados con un carácter abierto y flexible.
Hablar de temas transversales es hablar de educación en valores, destacando aspectos de especial relevancia para el
desarrollo de la sociedad en relación con el consumo, igualdad, paz, ecologismo, multiculturalidad, etc. Los temas
transversales orientan hacia cambios de actitud y a la educación en el fomento de la igualdad, la tolerancia, el respeto, la
solidaridad.
Se tratarán a lo largo del curso aspectos como:
-Importancia de relacionarse adecuadamente con el resto de los compañeros,
-Participar en actividades de grupo, valorando la importancia de trabajar como miembro de un equipo
- Rechazar cualquier tipo de discriminación basada en la diferencia de sexo, raza, clase social, ideología, etc.
-Familiarización con las nuevas tecnologías.
-Respeto a los demás.
-Orden y limpieza.
-Búsqueda de información bibliográfica.
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Como recursos didácticos de apoyo para la exposición y análisis de los contenidos conceptuales usaremos:
- Pizarra y tiza.
Primeros Auxilios 8
Material correspondiente a la dotación concedida por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía
para el Ciclo Formativo de Técnico Farmacia y Parafarmacia. (Ordenadores y conexión a Internet)
- Maniquís de RCP, adulto y niño.
- Tensiómetros, fonendos, termómetro.
- Esterillas, alcohol, algodón.
- Documentos y materiales procedentes del ámbito sanitario: Normativas y leyes referentes a sanidad…
- Material audiovisual (vídeos, DVD, diapositivas, transparencias…)
- Encerado y tizas
- Material de dibujo
- Biblioteca de aula.
- Textos fotocopiados de prensa u otros documentos.
- Libro de texto siguiente, como material básico para el alumnado: . Primeros Auxilios. Barcelona: Ed. Mc
Graw Hill, 2011
10. BIBLIOGRAFÍA
Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre por el que se establece la ordenación general de la formación profesional
del sistema educativo.
Real Decreto 1689/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Farmacia y Parafarmacia y
se fijan sus enseñanzas mínimas
Orden EDU/2184/2009, de 3 de julio, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio
correspondiente al título de Técnico en Farmacia y Parafarmacia.
Orden del 15 de octubre de 2009 por el que se desarrolla el Currículo correspondiente al Título de Técnico en Farmacia
y Parafarmacia.
Orden de 29 de septiembre de 2010, sobre la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica de la
formación profesional inicial.
Diccionario médico.
Fernández Espinosa, Ana y otros. Primeros Auxilios. Ed. McGraw-Hill. Madrid. 2010.
Arturo Ortega Pérez. Primeros Auxilios. Ed. Altamar. Barcelona. 2010.
11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

 Se realizará una visita al Servicio de Emergencias (112) de Sevilla
 Posible visita de una ambulancia al centro
12. PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES.

Para un correcto seguimiento y evaluación de la programación se revisarán periódicamente diferentes aspectos,
como:
• Análisis de los objetivos previstos inicialmente y su grado de consecución.
• Metodología aplicada a la organización del aula y las actividades programadas.
• Criterios de evaluación e instrumentos para guiar el proceso evaluativo y su coherencia con los tipos de
aprendizajes realizados.
Para estudiar estos aspectos también contaremos con la evaluación propuesta a los propios alumnos sobre su
proceso de enseñanza/aprendizaje, lo que realizaremos mediante un cuestionario o bien estableciendo un diálogo que
nos permita detectar la impresión del grupo. A estas conclusiones habría que sumarle la realizada por el propio profesor,
así como aquellas que se adopten en las correspondientes sesiones de evaluación.
Considerando este documento como abierto y flexible, todas las reflexiones y decisiones que se adopten serán recogidas
en la misma, aunque habríamos de esperar a la finalización del curso para que de forma más concluyente se adoptasen
las medidas que estimemos necesarias para mejorar la programación del módulo.
Primeros Auxilios 9
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CURSO 2018-2019
MÓDULO PROFESIONAL Nº 0106:
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
CURSO 1º
CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO: TÉCNICO EN FARMACIA Y PARAFARMACIA
CURSO 2018-2019
MARÍA ISABEL MUÑOZ CASQUETE

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CURSO 2018-2019
INDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS GENERALES Y CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES,
PERSONALES Y SOCIALES DEL TÍTULO.
3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
4. CONTENIDOS.
5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
6. METODOLOGÍA.
8. LA EVALUACIÓN
9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
11.BIBLIOGRAFÌA Y MATERIAL DE APOYO
12.OTROS MATERIALES.
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CURSO 2018-2019
1. INTRODUCCIÓN. -
Las enseñanzas correspondientes al título de Formación P r o f e s i o n a l específica de Grado Medio
de Técnico en Farmacia y Parafarmacia se encuadran dentro de la Familia Profesional de Sanidad. Dichas
enseñanzas son establecidas en el Real Decreto 1689/2007 y concretadas para nuestra Comunidad en la
ORDEN de 15 de octubre de 2009, donde se contempla el módulo profesional nº 0106, denominado
Formación y Orientación Laboral
Este módulo se imparte en el primer curso del ciclo formativo y tiene una duración total de 96
horas, impartidas a razón de 3 horas semanales.
El perfil profesional del título de Técnico en Farmacia y Parafarmacia queda determinado por:
-Su competencia general.
-Sus competencias profesionales, personales y sociales.
-La relación de cualificaciones y unidades de competencia incluidas en el título.
El IES Margarita Salas, donde se imparte el Ciclo de Técnico en Farmacia, está ubicado en un barrio
de nivel económico, cultural y social medio de la ciudad de Sevilla, acoge a alumnos de distinta
procedencia y de distinto nivel sociocultural.
El Real Decreto 1689/2007, de 14 de diciembre, establece el título de Técnico en Farmacia y
Parafarmacia y fija sus enseñanzas mínimas. Al objeto de poner en marcha estas nuevas enseñanzas en
la Comunidad Autónoma de Andalucía, la Orden de 15 de octubre de 2.009 desarrolla su currículo,
incluyendo los objetivos generales y los módulos profesionales. Así, en esta p r o g r a m a c i ó n s e recoge la
composición del módulo “Formación y Orientación Laboral” según la citada orden: resultados de
aprendizaje, criterios de evaluación, contenidos y duración de los mismos y orientaciones
pedagógicas.
El currículo tendrá en cuenta la realidad socioeconómica de Andalucía, así como las necesidades de
desarrollo económico y social de su estructura productiva, en las cuales juega un papel fundamental la
formación de los recursos humanos y su adaptación a un mercado laboral en continua evolución.
1. OBJETIVOS G E N E R A L E S Y C O N T R I B U C I Ó N A L A S C O M P E T E N C I A S
PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL TÍTULO.
El objetivo de este módulo es proporcionar al alumnado un conocimiento preciso sobre el mercado de
trabajo al que se van a incorporar, así como que adquieran las destrezas para desarrollar una carrera profesional
en un mundo laboral en constante evolución cada vez más competitivo y exigente.
Se trata de dar una formación laboral real y efectiva, con un enfoque profesional, y de fomentar la
cultura preventiva. Todo ello posibilitará la inserción laboral y el desarrollo de la carrera profesional en el
sector farmacéutico.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias asociadas a este título:
- Ejercer s u s derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, según
la legislación vigente.
- Gestionar su carrera profesional, analizando oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje.
- Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando estudios de viabilidad de productos, de planificación de la
producción y de comercialización.
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- Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica.
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe conocer, entender y/o
ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.
Los resultados del aprendizaje deben estar acompañados de criterios de evaluación que permiten juzgar si
los resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio define una característica de la
realización profesional bien hecha y se considera la unidad mínima evaluable. Estos resultados de aprendizaje y
criterios de evaluación vienen detallados en el decreto que regula el título y son los siguientes:
1. - Ej erce los de rechos y cumple las obl igaciones que se de rivan de las relaciones labo rales, rec
onociéndo las en los diferente s co ntra to s de tra bajo.
a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.

b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y
trabajadores. Los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe conocer,
entender y/o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.
c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la
contratación para determinados colectivos.
e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y
familiar.
f) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo.
g)Se ha analizado el recibo de salarios, identificando sus principales elementos.
h) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral.
i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a un sector
profesional relacionado con el título.
j) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de
conflictos.
2. - De termina la acción protectora del sistema de la seguridad so ci al ante las disti nta s co nti ngen
ci as cu bierta s, identi fica ndo las di stintas clases de prestaciones.
a) Se ha valorado el papel esencial de la seguridad social en la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos
y se han enumerado las diversas contingencias que cubre.
b) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la seguridad social, así como las obligaciones
de empresario y trabajador dentro del mismo.
c) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las cuotas
correspondientes a trabajador y empresario.
d) Se han clasificado las prestaciones del sistema de seguridad social, identificando los requisitos.
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e) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos sencillos.
f) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel contributivo
básico.
3. - Ap lica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su ef icacia y ef icienc ia para la cons ec uc
ion de los objet ivos de la organ izac ión .
a) Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil
del título.
b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo y
determinado sus características para ser eficaces.
c) Se ha valorado positivamente la existencia de diversos roles y opiniones asumidos por los miembros de
un equipo, y reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros como un aspecto característico de
las organizaciones.
d) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes, y determinado procedimientos para la resolución
del conflicto.
4. - Se lecciona oportunidades de empleo, identificando las di ferentes posibi lida de s de inserci
ón, y las alternativas de apr end izaj e a lo lar go de la vida.
a) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el Técnico en
Farmacia y Parafarmacia.
b) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el
perfil del título.
c) Se han identificado los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil profesional del
Técnico en F y P.
d) Se ha valorado la importancia de la formación permanente, así como de la personalidad, aspiraciones,

actitudes y formación propia p a r a l a t o m a d e decisiones.
e) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo, así como previsto las
alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el título.
5. - Ev alúa los riesgos de rivado s de su activida d, analiz ando las co ndici ones de tra bajo y los facto
re s de ri esgo pre se nte s en su ent orno laboral.
a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de la empresa

y se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.
b) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos.
c) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo relacionados con el
perfil profesional del Técnico en Farmacia y Parafarmacia, así como determinado la evaluación de riesgos en la
empresa.
d) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de
trabajo relacionados con el perfil profesional del T en F y P.
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e) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, especialmente accidentes de trabajo y
enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del T en F y P.
6. -Part ici pa en la elab oraci ón de un pla n de prevención de riesgos en la em pres a, ident ificand o
las res pons abilidades de todos los age nt es impl icad os .
a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales,
y clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa.
b) Se han determinado las distintas formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de
prevención de riesgos laborales.
c) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.
d) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la
secuenciación de actuaciones a realizar en caso de
emergencia, y definido el contenido del mismo en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional
del T en F y P.
e) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación en una pequeña y mediana empresa.

7. - Ap lica las me didas de prevención y protección, analizando las si tu aci ones de riesg o en el en
to rn o labora l del Técn ico en Farmaci a y Par afar mac ia.
a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección que deben aplicarse para evitar los daños en
su origen y minimizar sus consecuencias en caso de ser inevitables.
b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad y analizado los
protocolos de actuación en caso de emergencia.
c) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde existan
víctimas de diversa gravedad.
d) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el lugar del
accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín.
e) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su
importancia como medida de prevención.
4. CONTENIDOS. Resultados de aprendizaje y Criterios de evaluación
TEMA 1
Introducción al Derecho del Trabajo
Justificación didáctica de la unidad
La finalidad de esta unidad es servir de introducción al mundo del Derecho en general y al del Derecho del
Trabajo en particular. Como se trata de introducir conceptos no debemos profundizar en exceso en la materia,
pues esta unidad tiene un carácter propedéutico, al homogeneizar los diversos conocimientos previos que
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aporta el alumnado en esta materia y sentar las bases necesarias para afrontar los siguientes temas del núcleo
sobre Derecho Laboral. Es conveniente familiarizar al alumnado con la lectura de normas, para ello son útiles
las “Lecturas en clase” incluidas a lo largo del tema. Se debe tener presente en todo momento que nos
encontramos ante usuarios del Derecho y no ante estudiosos del mismo, por lo que se debe afrontar la materia
con un carácter puramente instrumental.
Programación de la unidad
Contenidos básicos
1. Concepto de Derecho del Trabajo.
2. Los organismos internacionales.

2.1. La Organización Internacional del Trabajo (OIT).
2.2. La Unión Europea.
3. La Constitución española de 1978 y el Derecho Laboral.

3.1. Derechos fundamentales.
3.2. Derechos y deberes de los ciudadanos.
3.3. Principios rectores de la política social y económica.
4. La estructura de poderes del Estado.

4.1. Poder legislativo.
4.2. Poder ejecutivo.
4.3. Poder judicial.
5. Fuentes del Derecho Laboral y principios para la aplicación de las normas laborales.
5.1. Principio de jerarquía normativa.
5.2. Principio in dubio pro operario.
5.3. Principio de norma más favorable.
5.4. Principio de irrenunciabilidad de derechos.
Resultados de aprendizaje
 Reconocer las fuentes de las normas así como las instituciones y organismos que las elaboran y aplican.
 Conocer la estructura de los poderes del Estado y diferenciar las competencias de cada uno de ellos.
 Aprender los principios que se siguen para aplicar las diferentes normas laborales.
Criterios de evaluación
a) Se han identificado los conceptos básicos del Derecho del Trabajo.
b) Se han distinguido los principales organismos internacionales que intervienen en las relaciones entre empresarios y
trabajadores.
c) Se ha valorado la importancia de la Constitución española de 1978 como norma fundamental en el ejercicio de los
derechos, deberes y libertades ciudadanas.
d) Se han diferenciado los distintos poderes del Estado y la función que cumplen en su dinámica, sobre todo en
relación con el Derecho del Trabajo.
e) Se han reconocido los organismos de la Administración relacionados con el ámbito laboral.
f) Se han identificado las fuentes del Derecho del Trabajo y los principios que rigen su aplicación.
Orientaciones pedagógicas
Para el desarrollo de esta unidad didáctica se proponen, entre otras, las siguientes estrategias metodológicas:
 Lectura de la Constitución española.
 Trabajo en grupo para la identificación de organismos relacionados con el mundo laboral.
 Investigación en Internet de los sitios web de los organismos nacionales e internacionales del ámbito laboral.
 Lectura y análisis de normas laborales.
Contenidos transversales
Se trabajan los principios básicos de la Constitución reflejados en su artículo 14, como el de no discriminación por
razón de sexo, raza o edad. Asimismo, se incide en la comprensión hacia los movimientos migratorios, tanto de
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emigración en el pasado como de inmigración en el presente. Además, se retratan valores de socialización y respeto a
las normas.
TEMA 2
El contrato de trabajo y las modalidades de contratación laboral
Esta unidad trata de familiarizar al alumnado con los contratos de trabajo, por lo que resultará conveniente
trabajar sobre un modelo de contrato de trabajo de duración determinada como el propuesto en el texto, pues
suele ser uno de los más habituales. De esta forma, cuando el alumno deba firmar un contrato de trabajo, podrá
leerlo comprendiéndolo y podrá identificar cada una de sus partes. Conviene incidir en aquellos aspectos de
cada modalidad de contratación que más influyentes sean en su situación a corto plazo, como es la de recién
titulado con poca experiencia profesional en su sector.
Contenidos básicos
1. Concepto de contrato de trabajo.

1.1. Elementos del contrato de trabajo.
2. Capacidad para contratar.
2.1. El empleador.
2.1.1. Los poderes del empleador.
2.2. El trabajador.
2.2.1. Los derechos del trabajador.
3. Contenido del contrato de trabajo.
3.1. Forma del contrato de trabajo.
3.2. El periodo de prueba.
3.3. La información contenida en el contrato de trabajo.
4. Modalidades de contrato de trabajo.
4.1. Los contratos formativos.
4.1.1. El contrato de trabajo en prácticas.
4.1.2. El contrato para la formación y el aprendizaje.
4.2. Los contratos de duración determinada.
4.2.1. El contrato de obra o servicio determinado.
4.2.2. El contrato eventual por circunstancias de la producción.
4.2.3. El contrato de interinidad.
4.3. Los contratos indefinidos.
4.3.1. El contrato indefinido ordinario.
4.3.2. El contrato por tiempo indefinido de apoyo a los emprendedores.
4.3.3. El contrato indefinido de fijos discontinuos.
4.4. El contrato de relevo.
4.5. Los contratos a tiempo parcial.
4.6. Otras modalidades contractuales.
5. Las relaciones laborales con las Empresas de Trabajo Temporal (ETT).
6. Los beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones.
 Conocer los distintos tipos de contrato de trabajo, los derechos y obligaciones asociados a cada uno de ellos así
como los beneficios que aportan las nuevas organizaciones a sus empleados.
 Reconocer las diferentes modalidades de los contratos de trabajo e identificar las características particulares de cada
tipo.
 Determinar las relaciones laborales que existen entre trabajadores y empresas, y conocer los beneficios de los
trabajadores en las nuevas organizaciones de empleo.
a) Se han clasificado las principales modalidades de contratación laboral.
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b) Se han identificado las distintas medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos.
c) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y
familiar.
d) Se han considerado las condiciones que acompañan a la relación de los trabajadores con las empresas de trabajo
temporal.
e) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo.
 Análisis de un contrato de trabajo, identificando las partes que lo componen.
 Cumplimentación de un contrato de trabajo con los datos propios de cada alumno y una empresa y situación
ficticias.
 Lectura de la regulación de las modalidades de contratación en el Estatuto de los Trabajadores.
 Esquematización de las diferentes modalidades de contratación para el análisis de sus diferencias.
 Búsqueda en Internet de los sitios de organismos oficiales (SPEE, INE, etc.) para analizar lo relativo a las
contrataciones según las distintas modalidades en los últimos 10 años.
En esta unidad se incide en los aspectos relativos a la conciliación de la vida laboral y familiar, y a la igualdad de trato
entre hombres y mujeres en la firma de un contrato de trabajo.
TEMA 3
Condiciones de trabajo: jornada, descansos y salario
En esta unidad se tratan algunos de los temas que más interés despiertan en los alumnos, por situaciones que han
vivido en experiencias laborales anteriores o por las referencias de personas cercanas que han comentado
vicisitudes relacionadas con el horario, los permisos y descansos o con las percepciones salariales. En el
mundo laboral se dan ciertos abusos en estas materias, en ocasiones por el desconocimiento del trabajador
sobre sus derechos impide su ejercicio correcto. Por ello es conveniente trabajar con el alumnado los aspectos
relacionados con la jornada, el horario y los permisos, desde el punto de vista más próximo posible a las
experiencias personales sobre estas materias y si estas no fueran relevantes, sobre situaciones habituales en el
mundo laboral. Con respecto al salario y al recibo de salarios, se propone la confección de una nómina muy
simple, con el fin de que el alumno comprenda cada uno de los conceptos, pero se debe evitar profundizar en
casos complejos, pues la finalidad es la interpretación correcta del recibo de salarios, no adquirir las destrezas
necesarias para su confección.
Contenidos básicos
1. La jornada de trabajo.
2. Variaciones en la jornada de trabajo.
2.1. Horas extraordinarias.
2.2. Ampliación de la jornada.
2.3. Reducciones de jornada.
2.3.1. Reducción de jornada en determinados sectores.
2.3.2. Reducción de jornada por motivos familiares.
3. El horario de trabajo.
3.1. El calendario laboral.
3.2. El trabajo nocturno.
3.3. El trabajo a turnos.
4. Descansos, permisos y vacaciones.
4.1. Descansos.
4.1.1. El descanso intrajornada.
4.1.2. El descanso diario.
4.1.3. El descanso semanal.
4.2. Las fiestas laborales.
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4.3. Los permisos retribuidos.

4.4. Las vacaciones anuales.
5. El salario.
5.1. Concepto de salario.
5.2. Clases de salario.
5.2.1. Salarios según la forma de abono.
5.2.2. Salarios según la forma de cálculo.
6. Las garantías del salario.
6.1. El Salario Mínimo Interprofesional (SMI).
6.2. Preferencias del crédito salarial.
6.3. El Fondo de Garantía Salarial (FOGASA).
7. La estructura del salario.
8. El recibo de salarios.
8.1. La estructura del recibo de salarios.
8.1.1. Encabezado.
8.1.2. Periodo de liquidación.
8.1.3. Devengos.
8.1.4. Deducciones.
8.1.5. Fecha, firma y sello.
8.1.6. Bases de cotización a la Seguridad Social y de retención del IRPF.
 Conocer lo relativo a la jornada de trabajo, horarios, descansos, permisos y vacaciones.

 Definir el salario y clasificar sus clases.
 Identificar correctamente los conceptos del recibo de salarios y conocer qué garantías existen respecto al salario y
las competencias del órgano encargado de regularlas.
a) Se ha valorado la importancia de la jornada laboral y sus modificaciones.
b) Se han identificado los distintos tipos de horarios que puede tener un trabajador.
c) Se han determinado los distintos descansos, permisos y vacaciones con los que cuenta un trabajador.
d) Se ha reconocido el fundamento, clases y garantías del salario de los trabajadores.
e) Se ha analizado un recibo de salarios y se ha identificado cada uno de sus conceptos, devengos, deducciones y bases.
 Consulta de un calendario laboral en vigor.
 Búsqueda de información en Internet sobre los días festivos de las distintas comunidades autónomas.
 Análisis de un recibo de salarios identificando sus partes.
 Cumplimentación de un recibo de salarios en base a un supuesto simple.
En esta unidad se puede incidir en la formación de los alumnos y alumnas como futuros consumidores, y en la igualdad
de retribución para hombres y mujeres que desempeñen igual actividad.
TEMA 4
Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo

Esta unidad trata de concienciar al alumno acerca de la mutabilidad de las condiciones establecidas en el contrato
de trabajo a través del análisis de las distintas modificaciones de las condiciones de trabajo, sin profundizar en
exceso en ellas pero sí caracterizándolas con el objetivo de que las conozca y sepa cómo actuar en caso de
producirse. Respecto al apartado de las suspensiones del contrato de trabajo, debido a su extensión, conviene
incidir en aquellas que pueden presentarse habitualmente y realizar además la conexión con otros temas de la
programación, como la Seguridad Social o la Prevención de Riesgos Laborales. Respecto a la extinción del
contrato de trabajo es importante diferenciar las distintas causas y orientar sobre los derechos que genera a
posteriori cada una de ellas, ya que por la temporalidad del mercado laboral, en especial de los recién
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titulados, es posible que se vean en esa situación en poco tiempo. En prensa es frecuente encontrar noticias
sobre despidos, por lo que es recomendable trabajar sobre alguna de ellas. Los finiquitos presentan una cierta
complejidad en el cálculo, por lo que se recomienda su análisis superficial, incidiendo especialmente en los
distintos conceptos que incluye. Si se desea profundizar se puede utilizar el segundo recurso didáctico que se
propone.
Contenidos básicos
1. Modificaciones de las condiciones de trabajo.
1.1. La movilidad funcional.
1.2. La movilidad geográfica.
1.3. Las modificaciones sustanciales de las condiciones de trabajo.
2. La suspensión del contrato de trabajo.
2.1. Mutuo acuerdo de las partes.
2.2. Las consignadas válidamente en el contrato.
2.3. Incapacidad temporal.
2.4. Maternidad, paternidad, adopción o acogimiento, y riesgo durante el embarazo o la lactancia.
2.5. Ejercicio de cargo público representativo.
2.6. Prisión preventiva del trabajador.
2.7. Por razones disciplinarias.
2.8. Fuerza mayor temporal.
2.9. Causas económicas, técnicas, organizativas o de producción.
2.10. Excedencia.
2.11. Ejercicio del derecho de huelga.
2.12. Por cierre legal de la empresa.
2.13. Por voluntad de la trabajadora víctima de violencia doméstica.
3.La extinción del contrato de trabajo.
3.1. Por expiración del tiempo convenido.
3.2. Por voluntad del trabajador.
3.2.1. Dimisión del trabajador sin alegar causa.
3.2.2. Dimisión del trabajador con causa justificada.
3.3. Despido por causas objetivas.
3.4. Despido colectivo.
3.5. Despido disciplinario.
3.6. Otras causas de extinción.
4. El finiquito.
4.1. Los salarios adeudados hasta la fecha.
4.2. La parte proporcional de pagas extraordinarias.
4.3. La parte proporcional de las vacaciones no disfrutadas.
4.4. La indemnización.
5. Actuaciones en caso de despido.
5.1. Acto de conciliación.
5.2. Demanda ante el Juzgado de lo Social.
5.2.1. Despido procedente.
5.2.2. Despido improcedente.
5.2.3. Despido nulo.
 Conocer las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral.
 Definir los conceptos que se incluyen en el finiquito y realizar el cálculo de cada uno de ellos.
 Reconocer los diferentes tipos de despido y saber qué actuación se debe llevar a cabo en cada caso.
a) Se han comprendido las distintas causas y consecuencias para la modificación de las condiciones de trabajo
pactadas en el contrato de trabajo.
b) Se han diferenciado las distintas causas de suspensión del contrato de trabajo.
c) Se ha valorado la importancia de la suspensión del contrato de trabajo para el ejercicio de determinados derechos
del trabajador.
d) Se han distinguido las diferentes causas de extinción del contrato de trabajo.
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e) Se ha interpretado el contenido de la liquidación económica de un contrato de trabajo o finiquito.

f) Se ha analizado el procedimiento de reclamación en caso de despido del trabajador.
 Lectura del Estatuto de los Trabajadores en lo relativo a la modificación, suspensión y extinción del contrato
de trabajo.
 Esquematización de las causas de suspensión de un contrato de trabajo.
 Búsqueda en Internet de sentencias o artículos de prensa relacionados con despidos de trabajadores.
 Análisis del resumen de una sentencia por despido de trabajadores.
En esta unidad didáctica se tratan aspectos relativos a la conciliación de la vida laboral y familiar y el apoyo a las
personas dependientes en los motivos de suspensión de contratos de trabajo y la no discriminación por razón de raza o
sexo en la extinción de los contratos de trabajo.
TEMA 5
Las relaciones laborales colectivas
La finalidad principal de esta unidad es familiarizar al alumnado con los convenios colectivos, para ello, es
fundamental que los alumnos y alumnas investiguen sobre los diversos convenios colectivos de su sector
profesional, seleccionen uno de ellos y trabajen sobre él a lo largo de la unidad.
Contenidos básicos
1. La representación colectiva de los trabajadores.
2. La representación sindical.
3. La representación unitaria.
3.1. Los delegados de personal.
3.2. Los comités de empresa.
3.3. Derechos de los delegados de personal y los comités de empresa.
3.4. Las garantías laborales de los representantes de los trabajadores.
4. La negociación colectiva.
5. El convenio colectivo.
5.1. Tipos de convenios colectivos.
5.1.1. Convenios colectivos según su ámbito geográfico.
5.1.2. Convenios colectivos según su ámbito funcional.
5.1.3. Convenios colectivos según su ámbito personal.
5.2. La negociación del convenio colectivo.
5.2.1. Legitimación para negociar el convenio colectivo.
5.2.2. Constitución de la comisión negociadora y negociación.
5.2.3. Adopción de acuerdos y validez del convenio colectivo.
5.3. El contenido del convenio colectivo.
5.4. Vigencia del convenio colectivo.
6. Los conflictos colectivos.
6.1. La huelga.
6.2. El cierre patronal.
7. La negociación de los conflictos colectivos.
 Interpretar adecuadamente el contenido de un convenio colectivo de su sector profesional y ejercer los derechos
colectivos de los trabajadores.
 Reconocer los organismos y los dirigentes de la representación sindical, así como sus derechos y obligaciones
laborales.
 Identificar y conocer los pasos para la negociación de un convenio colectivo así como los conflictos colectivos que
se pueden derivar del mismo.
a) Se ha comprendido el concepto de representación colectiva de los trabajadores, sus tipos y funciones.
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b) Se ha valorado la importancia de la negociación colectiva en el desarrollo de los derechos de los trabajadores.

c) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos.
d) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector relacionado con
su título profesional.
 Búsqueda en Internet de un convenio colectivo del sector del título profesional.
 Consulta de un convenio colectivo del sector del título profesional, analizando las condiciones de trabajo
establecidas en él y comparándolas con las estudiadas en la legislación laboral.
 Análisis de artículos de prensa relacionados con conflictos colectivos.
 Visita a un sindicato para la obtención de información sobre los distintos modos de representación colectiva
de los trabajadores.
En esta unidad se trabajan aspectos tan importantes como la educación para la paz, incidiendo en la importancia de la
resolución pacífica y negociada de los conflictos, así como la educación para la igualdad efectiva de hombres y
mujeres en el ámbito laboral.
TEMA 6
El sistema público de Seguridad Social
Esta unidad tiene como finalidad comprender los principales objetivos del sistema público de Seguridad Social,
identificar las principales obligaciones de trabajador y empresario con la Seguridad Social, analizar el ámbito
de protección de la Seguridad Social ante situaciones de necesidad y conocer ciertas particularidades del
Régimen Especial de Trabajadores Autónomos.
Trabajadores y empresarios deben conocer sus obligaciones para con la Seguridad Social. El alumnado debe ser
consciente de que cumplirlas es la mejor forma de colaborar y mejorar un sistema que garantiza el bienestar y
equilibrio colectivo.
Por otra parte, se presentan algunas de las prestaciones de la Seguridad Social. A través de trabajos de
investigación y planteamientos de casos reales se analizan las situaciones que protegen a los trabajadores, los
periodos de cotización exigidos previamente y las cuantías en función de las cotizaciones.
En este sentido, se propone un estudio más a fondo de la incapacidad temporal y el desempleo, que a priori son
las dos situaciones más probables o cercanas en el tiempo ante las que se pueden encontrar nuestros alumnos.
Contenidos básicos
1. Concepto y estructura del sistema de Seguridad Social.

1.1. Concepto y características del sistema público de Seguridad Social.
1.2. Estructura de la Seguridad Social.
2. Obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social.
2.1. La inscripción de empresas.
2.2. La afiliación.
2.3. Altas y bajas.
2.4. La cotización.
2.4.1. ¿Qué es y quién debe cotizar?
2.4.2. ¿Cuánto se debe cotizar?
3. Acción protectora de la Seguridad Social.
3.1. ¿Qué entendemos por acción protectora?
3.2. Recorrido por las prestaciones más conocidas.
3.2.1. Asistencia sanitaria.
3.2.2. Maternidad.
3.2.3. Paternidad.
3.2.4. Incapacidad permanente (IP).
3.2.5. Jubilación.
4. Incapacidad temporal y desempleo.
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4.1. Incapacidad temporal (IT).

4.2. Desempleo.
 Determinar la acción protectora de la Seguridad Social ante las distintas contingencias que esta cubre, identificando
las diferentes prestaciones.
 Conocer las obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social: inscripción, afiliación,
altas, bajas, modificaciones, cotización, etc.
 Identificar cuáles son las principales prestaciones de la Seguridad Social y conocer sus beneficiarios.
a) Se ha valorado la importancia de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los
ciudadanos.
b) Se han determinado los regímenes existentes.
c) Se han enumerado las contingencias cubiertas por la Seguridad Social.
d) Se han analizado las obligaciones de trabajadores y empresarios para con la Seguridad Social.
e) Se han determinado las diferentes prestaciones delimitando los requisitos para tener acceso a ellas.
f) Se han resuelto supuestos sencillos de desempleo, calculando cuantía y duración.
g) Se han trabajado correctamente supuestos sencillos de incapacidad temporal.
 Exposiciones: información derivada de exposiciones del profesor estrictamente necesarias para la aclaración de
conceptos básicos que probablemente resultan aún desconocidos para el alumnado.
 De investigación: resolución de supuestos prácticos planteados a lo largo de la unidad y en actividades finales y
supuesto integrador. Además, podrán proponerse otros más específicos de cada sector. El trabajo podrá realizarse
tanto de forma individual como en pequeños grupos que faciliten la cooperación y el aprendizaje entre iguales.
 De discusión: debates y análisis de artículos de prensa o puesta en común de algún trabajo de investigación.
Al hilo de la presente unidad deben trabajarse algunas enseñanzas transversales de vital importancia en la formación de
futuros profesionales:
 Educación para la salud.
 Educación para la vida en sociedad, en lo que se refiere a las instituciones y a la contribución para el
mantenimiento de un sistema público de Seguridad Social.
Estos valores no siempre se adquieren de forma espontánea, y se consideran esenciales de cara a la resolución futura de
ciertos problemas y demandas sociales actuales. Estos contenidos pueden ser tratados de forma simultánea al resto de
contenidos de la unidad, pueden explicarse a través de actividades concretas en cada unidad y, en otras ocasiones, de
forma implícita durante el desarrollo de la unidad. Como apoyo, se plantean unas efemérides de especial significado
para la educación en estos valores:
• 3 de diciembre: Día Internacional de las Personas con Minusvalías.
• 1 de mayo: Día Mundial del Trabajo.

TEMA 7
Los equipos de trabajo

Es conveniente enfocar esta unidad desde un punto de vista práctico. Por ello, será interesante plantear dinámicas
de grupo que desarrollen los aspectos tratados, para poder mejorar las habilidades sociales del alumno en todo
lo relacionado con el trabajo en equipo.
Contenidos básicos
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1. Los equipos de trabajo.

2. Ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo.
2.1. Ventajas del trabajo en equipo.
2.1.1. Ventajas para la empresa.
2.1.2. Ventajas para los individuos.
2.2. Inconvenientes del trabajo en equipo.
3. Los roles en los equipos de trabajo.
4. La comunicación en los equipos de trabajo.
4.1. Eliminación de barreras comunicativas.
4.2. La escucha activa.
4.3. La asertividad.
5. La reunión del equipo de trabajo.
5.1. La planificación de una reunión.
6. El conflicto en los equipos de trabajo.
6.1. La negociación.
6.1.1. Los límites en la negociación.
6.1.2. Estrategias en la negociación.
7. La toma de decisiones en equipo.
7.1. La elección por mayoría.
7.1.1. Consenso.
7.1.2. Votación simple.
7.1.3. Votación múltiple.
7.1.4. La suma de rangos.
7.2. Técnicas para la toma de decisiones en equipo.
7.2.1. El método de la doble columna.
7.2.2. El análisis DAFO.
7.2.3. El pensamiento lateral.
7.2.4. Brainstorming o tormenta de ideas.
8. La dirección y coordinación de los equipos de trabajo.
8.1. Tipos de poder.
8.2. El liderazgo.
8.3. Los estilos de dirección.
 Aplicar las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos
de la organización.
 Valorar las diferentes técnicas aplicables en las reuniones, toma de decisiones y conflictos de los equipos de
trabajo.
 Determinar cuáles son los puntos claves para la adecuada dirección y coordinación de un equipo de trabajo.
a) Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil profesional de
la titulación.
b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo.
c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces.
d) Se han practicado algunas de las técnicas comunicativas que mejoran la relación en el equipo de trabajo.
e) Se ha valorado positivamente la existencia de los diversos roles y opiniones asumidos por los miembros de un
equipo.
f) Se ha reconocido la posible existencia de conflictos entre los miembros de un grupo como un aspecto característico
de las organizaciones.
g) Se han identificado los tipos de conflictos y sus causas.
h) Se ha valorado la importancia de la negociación en la resolución de conflictos.
i) Se han utilizado técnicas que mejoran la toma de decisiones en equipo.
j) Se ha valorado la importancia de una buena dirección del equipo de trabajo y considerado los distintos estilos de
dirección posibles.
 Realización de dinámicas de grupo que simulen situaciones reales del trabajo en equipo.
 Dramatizaciones de situaciones de mala comunicación y métodos para mejorarlas.
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 Negociación por parejas ante un supuesto planteado.

 Lectura de textos relacionados con el tema.
En esta unidad se tratan aspectos relacionados con la educación para la paz, el respeto a la realidad del otro y la
igualdad de trato sin distinción de sexo.
TEMA 8
Prevención y protección frente a riesgos profesionales

Los objetivos de esta unidad son: conocer aspectos básicos sobre la salud laboral, analizar las condiciones de
trabajo que encontrarán en la profesión y los riesgos y daños que se deriven para la salud y el medio ambiente,
distinguir las principales técnicas y objetivos de la prevención de riesgos y aplicar técnicas básicas de
primeros auxilios ante situaciones de emergencias. El planteamiento de esta unidad debe hacerse desde dos
perspectivas bien diferenciadas:
En primer lugar, a causa del inicio de un nuevo núcleo de contenidos, es necesario apuntalar ciertos conceptos
novedosos e imprescindibles para el desarrollo de la unidad. Nos referimos a la relación entre trabajo y salud y
el esquema básico del proceso preventivo, condiciones de trabajo-riesgos-daños-prevención-protección.
Esta primera fase requiere un enfoque más teórico y con mayor protagonismo del profesorado.
A continuación, en una segunda etapa el enfoque será más práctico, aumentando el protagonismo del alumnado
en la resolución de supuestos y con un análisis más específico para cada sector de los riesgos, daños, medidas
preventivas y de protección y aplicación de primeros auxilios.
En todo momento el planteamiento debe hacerse desde la concienciación acerca de la necesidad de crear entornos
de trabajo seguros, presentando los enormes costes humanos y materiales que para la sociedad tiene el
incumplimiento de la normativa en materia de prevención de riesgos laborales.
Contenidos básicos
1. La relación entre trabajo y salud.

1.1. ¿Qué es la salud?
1.2. ¿Qué es el trabajo?
1.3. Relación entre la salud y el trabajo.
2. Conceptos básicos en materia preventiva.
2.1. Condiciones y factores de trabajo.
2.2. El riesgo.
2.3. El daño.
2.3.1. La prevención y protección frente a los riesgos.
3. Los riesgos profesionales.
3.1. Principales factores de riesgo.
3.1.1. Riesgos derivados de las condiciones de seguridad.
3.1.2. Riesgos de origen físico.
3.1.3. Riesgos de origen químico.
3.1.4. Riesgos de origen biológico.
3.1.5. De origen técnico o de procedimientos.
3.1.6. De origen organizativo.
3.2. Valoración de los riesgos.
3.3. Prevención y protección.
3.3.1. La seguridad.
3.3.2. La higiene industrial.
3.3.3. La medicina del trabajo.
3.3.4. La ergonomía.
3.3.5. La psicosociología.
4. Posibles daños sobre la salud de los trabajadores.
4.1. Patologías específicas: accidente de trabajo y enfermedades profesionales.
4.1.1. Accidentes de trabajo (AT).
4.1.2. Enfermedades profesionales (EP).
4.2. Patologías inespecíficas.
4.2.1. La fatiga.
4.2.2. El estrés laboral.
4.2.3. La insatisfacción laboral.
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5. Primeros auxilios.
5.1. Principios y prioridades de actuación.
5.2. Reanimación cardiopulmonar (RCP).
5.2.1. ¿Qué hacer ante la parada cardiorrespiratoria?
5.2.2. ¿En qué consiste la RCP?
5.3. Quemaduras.
5.4. Fracturas.
5.5. Hemorragias.
5.6. Traslado de accidentados.
5.7. El botiquín en las empresas.
 Evaluar los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo
presentes en su entorno laboral.
 Aplicar las medidas de prevención y protección después de analizar las situaciones de riesgo.
a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva.
b) Se ha relacionado el trabajo con la salud.
c) Se han clasificado correctamente los factores de riesgo.
d) Se han clasificado los daños de la salud.
e) Se han definido las técnicas de prevención y protección para evitar o minimizar las consecuencias dañinas.
f) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios aplicables en el lugar del accidente y la composición
del botiquín.
 Exposiciones: información derivada de exposiciones del profesor estrictamente necesarias para la aclaración
de conceptos básicos que posiblemente no son conocidos por el alumnado, por ejemplo: condición y factor de
trabajo, daño, riesgo, etc.
 De investigación: resolución de supuestos prácticos planteados a lo largo de la unidad, en actividades finales
y supuesto práctico integrador. Además, podrán proponerse otros más específicos de cada sector, son válidos
los del INSHT. El trabajo podrá realizarse tanto de forma individual como en pequeños grupos que faciliten la
cooperación y el aprendizaje entre iguales.
 e discusión: debates y análisis de artículos de prensa o puesta en común de algún trabajo de investigación.
 Educación para la salud, con un enfoque específico hacia la salud laboral.
 Educación ambiental, en lo que se refiere a los riesgos que además de afectar a los trabajadores son una
amenaza para el medio ambiente.
Estos valores no siempre se adquieren de forma espontánea, y se consideran esenciales de cara a la resolución
futura de ciertos problemas y demandas sociales actuales.
Estos contenidos pueden ser estudiados de manera simultánea al resto de contenidos de la unidad, y pueden
ser tratados a veces a través de actividades específicas y, en otras ocasiones, de forma implícita durante el
desarrollo de la unidad. Como apoyo, se plantean unas efemérides de especial significación para la educación
en valores:
• 7 de abril: Día Mundial de la Salud.

• 5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente.
TEMA 9
Planificación y gestión de la prevención en la empresa
Los objetivos de esta unidad son: comprender como se organiza la prevención según la normativa vigente,
conocer los principales derechos y obligaciones de trabajador y empresario de cara a la misma, analizar las
formas de participación y representación de los trabajadores en la actividad preventiva, asimilar la
metodología aplicable en la elaboración de una evaluación de riesgos, definir la finalidad, contenido e
implantación de un plan de autoprotección e identificar los organismos públicos de mayor vinculación con la
PRL.
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En la unidad anterior se analizaron los aspectos principales de la PRL, haciendo especial hincapié en el
conocimiento de los riesgos, daños y medios para su control, todo ello desde una visión general del entorno o
ambiente laboral. En esta unidad debemos tener en cuenta que el objetivo general es proporcionar al alumnado
herramientas para que conozca sus derechos y obligaciones en PRL, pero ya situados en el contexto de las
empresas.
Como se indica con anterioridad, será adecuada la combinación de estrategias metodológicas diversas:
exposiciones, estudio independiente, debates, etc.
Por otra parte, se propone insistir en la trascendencia de la evaluación de riesgos como instrumento básico de la
prevención dentro de la empresa. Debe presentarse como un punto de partida o fuente de información para
desarrollar a continuación las medidas de prevención o protección oportunas, y no como un fin o mero trámite
para evitar sanciones legales.
Respecto a la labor de las administraciones públicas, hay que transmitir que además de la producción y control
normativo, los poderes públicos ponen a disposición de empresarios y trabajadores algunos de sus órganos
para asesoramiento y asistencia técnica en el cumplimiento de sus obligaciones.
Contenidos básicos
1. Derechos y obligaciones de trabajador y empresario.
1.1. Protección frente a los riesgos.
1.2. Equipos de trabajo y medios de protección adecuados.
1.3. Información, consulta y participación.
1.4. Formación de trabajadores.
1.5. Adopción de medidas de emergencia.
1.6. Actuación ante riesgo grave e inminente.
1.7. Vigilancia de la salud.
1.8. Elaborar y conservar documentación.
1.9. Protección especial para determinados colectivos.
1.10. Obligaciones de los trabajadores.
2. Consulta y participación de los trabajadores en actuaciones preventivas.
2.1. Los delegados de prevención (DP).

2.2. El comité de seguridad y salud.
3. Gestión de la prevención en la empresa.
4. Organización de la prevención en la empresa.
4.1. El empresario asume personalmente la actividad preventiva.
4.2. El empresario designa a uno o varios trabajadores.
4.3. El empresario constituye un servicio de prevención propio.
4.4. El empresario recurre a un servicio de prevención ajeno.
5. Evaluación de riesgos y planificación de la acción preventiva.
5.1. ¿Qué es la evaluación de riesgos?
5.2. ¿Quién debe hacer la ER?
5.3. Planificación de la acción preventiva.
6. Medidas de emergencias.
6.1. ¿Qué es un Plan de autoprotección?
6.2. Contenido.
7. Organismos públicos relacionados con la Seguridad y Salud en el trabajo.
7.1. Organismos internacionales.
7.1.1. Organización Internacional del Trabajo (OIT).
7.1.2. Organización Mundial de la Salud (OMS).
7.2. Organismos comunitarios.
7.2.1. Agencia Europea para la Seguridad y Salud en el Trabajo.
7.2.2. Comisión Europea.
7.2.3. Comité Consultivo sobre Seguridad y Salud en el Trabajo.
7.3. Organismos nacionales.
7.3.1. Dentro el Ministerio de Empleo y Seguridad Social.
7.3.2. Comisión Nacional de Seguridad y Salud en el Trabajo (CNSST).
7.3.3. Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y Ministerio de Industria, Energía y Turismo.
7.4. Organismos autonómicos.
8. Funciones del prevencionista de nivel básico.
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 Conocer el modo en que se elabora un plan de prevención de riesgos en la empresa e identificar el grado de
participación de todos los agentes implicados.
 Aplicar las medidas de prevención y protección después de analizar las situaciones de riesgo.
 Clasificar los diferentes organismos públicos encargados de velar por la seguridad y la salud en el trabajo.
a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva.
b) Se han determinado los principales derechos y deberes de trabajadores y empresarios en materia preventiva.
c) Se han clasificado correctamente las diferentes formas de gestión de la prevención en la empresa.
d) Se han determinado las diferentes formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia
preventiva.
e) Se ha analizado el contenido y protocolo de actuación de un plan de autoprotección.
f) Se han identificado los organismos públicos implicados en la prevención.
 Exposiciones: información derivada de exposiciones del profesor estrictamente necesarias para la aclaración
de conceptos básicos que casi con total seguridad no son conocidos por el alumnado.
 De investigación: resolución de supuestos prácticos planteados a lo largo de la unidad y en actividades finales
y supuesto práctico integrador. Además, podrán proponerse otros más específicos de cada sector, son de gran
utilidad los incluidos en las Notas Prácticas de la revista Erga FP del INSHT. El trabajo podrá realizarse tanto
de forma individual como en pequeños grupos que faciliten la cooperación y el aprendizaje entre iguales.
 De discusión: debates y análisis de artículos de prensa o puesta en común de algún trabajo de investigación.
 Educación para la salud, con un enfoque específico hacia la salud laboral.
 Educación ambiental, en lo que se refiere a los riesgos que además de afectar a los trabajadores son una
amenaza para el medio ambiente.
Estos valores no siempre se adquieren de forma espontánea, y se consideran esenciales de cara a la resolución
futura de ciertos problemas y demandas sociales actuales.
Estos contenidos pueden ser tratados a medida que se estudian el resto de contenidos, deben ser tratados a veces a
través de actividades concretas en cada unidad, y en otras ocasiones de forma implícita durante el desarrollo de la
unidad. Como apoyo, se plantean unas efemérides de especial significación para la educación en valores:
• 7 de abril: Día Mundial de la Salud.

• 5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente.
TEMA 10
La preparación para la búsqueda de empleo
El objetivo principal de esta unidad es la elaboración del proyecto profesional individual que sirva a cada
estudiante para definir sus metas y orientar el proceso de búsqueda de empleo.
Como introducción a la unidad se insiste en que la decisión sobre qué actividad profesional desempeñar en el
futuro constituye un paso muy importante que debe ser debidamente meditado y nunca improvisado o ser fruto
de una inclinación pasajera. Por ello, se hace necesario un análisis previo acerca del proyecto profesional y de
vida así como un estudio del sector profesional en el que se encuadre la actividad laboral o empresarial
elegida.
Se trata de motivar al alumnado y orientarlo hacia la reflexión y el conocimiento de sí mismo para luego decidir
acerca de su objetivo profesional.
Una vez que tienen claro lo que quieren conseguir a nivel personal y laboral, a través de diferentes actividades de
investigación y trabajo en grupo irán completando una serie de apartados que se proponen para la realización
de su proyecto profesional y personal.
Contenidos básicos
1. Análisis personal: el proyecto profesional individual.
1.1. Conociéndome a mí mismo.
1.1.1. Orientaciones para confeccionar nuestro proyecto profesional.
1.2. Elaborando mi proyecto profesional individual.
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1.2.1. Objetivo profesional.

1.2.2. Conmigo mismo.
1.2.3. Con los demás.
1.2.4. Mis necesidades económicas.
1.2.5. Sector profesional.
1.2.6. Mis estrategias.
2. La formación permanente para la especialización y el reciclaje.
2.1. Aprender a aprender.
2.2. Formación Profesional.
2.2.1. Formación Profesional Inicial o Formación Profesional en el Sistema Educativo.
2.2.2. La Formación Profesional para el Empleo.
3. Análisis del sector profesional de nuestro título profesional.
4. Análisis de las características demandadas por los empleadores.
5. La información para la búsqueda de empleo.
 Seleccionar oportunidades de empleo identificando las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de
aprendizaje a lo largo de la vida.
 Elaborar un proyecto empresarial individual según las características profesionales y personales de cada uno.
 Conocer las diferentes vías, así como algunos consejos prácticos, para la búsqueda de empleo.
a) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el título correspondiente.
b) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del
título.
c) Se han identificado los itinerarios formativos y profesionales relacionados con el perfil profesional del título.
d) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a
las exigencias del proceso productivo.
e) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de
decisiones.
 Análisis DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades) como herramienta de conocimiento de
uno mismo en relación con la preparación para la búsqueda de empleo.
 Realización de test de autodiagnóstico con el objetivo de conocer las competencias laborales así como el nivel
que tiene cada persona en relación con la media demandada en el entorno laboral.
 Trabajos de investigación a través de Internet con el objetivo de conocer los requisitos de titulación y
formación exigidos por las empresas del sector.
 Búsqueda de información en determinados organismos relacionados con la búsqueda de empleo por cuenta y
con el autoempleo.
 Lectura de textos y prensa relacionada con la inserción laboral.
 Trabajos en grupo para el conocimiento del sector profesional.
 Entrevistas con alumnos titulados de otras promociones con el objetivo de conocer las posibilidades de
inserción laboral, salarios medios, necesidades de formación, etc.
 El cine como recurso de denuncia de determinadas situaciones sociales que tienen que ver con los Recursos
Humanos.
Se trabajan contenidos transversales dentro del proyecto profesional individual, en el que hay un apartado denominado
“valores” que invita a cada estudiante a reflexionar acerca de cómo quiere construir su vida y su futuro laboral en
relación con esos valores.
A la hora de decidir sobre su proyecto profesional y de vida se proponen como valores que sirven de guía: la
responsabilidad, el compromiso con los problemas del mundo, respeto por uno mismo y por los demás, honestidad,
ayuda y entrega a los demás, tolerancia, autonomía, autenticidad, etc.
TEMA 11
La búsqueda activa de empleo
La finalidad principal de esta unidad es facilitar el inicio de una búsqueda de empleo eficaz por parte del alumnado.
Por ello debe estar orientado al trabajo del alumno tanto en clase como en casa, en todo lo relacionado con la
investigación de oportunidades en el sector privado y público, tanto en España como en el resto de Europa. También es
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necesario que cada estudiante elabore su currículum vítae y, al menos, una carta de presentación. Puede ser
conveniente la realización de simulacros de entrevistas de trabajo o de selección grupal.
Contenidos básicos
1. La búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas del sector.
1.1. Búsqueda de empleo en las grandes compañías.
2. El sistema de acceso en el sector público.
2.1. Ventajas de trabajar en el sector público.
2.2. Quién puede participar.
2.3. Personal funcionario y personal laboral.
2.3.1. Personal funcionario.
2.3.2. Personal laboral.
2.3.3. Personal eventual.
2.4. Cómo acceder.
3. Oportunidades de formación y empleo en Europa.
3.1. Oportunidades de formación en Europa.
3.2. Oportunidades de trabajo en la Unión Europea.
3.2.1. Red EURES.
3.2.2. Sistema Europass.
4. Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.
4.1. Trabajar por cuenta ajena.
4.1.1. Qué trabajo busco: mi proyecto profesional individual.
4.1.2. Cómo localizar ofertas: canales de ocupación.
4.1.3. Contactar con las ofertas: instrumentos de presentación.
4.1.4. Entrar en el proceso de selección: entrevistas de trabajo y pruebas de selección.
4.2. Trabajar por cuenta propia.
 Utilizar las distintas técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo y conocer las posibilidades de ocupación en la
empresa privada, en el autoempleo y las oportunidades de formación y trabajo en Europa.
 Reconocer las diversas vías de acceso al empleo en el sector público.
 Localizar los diferentes canales para la búsqueda de empleo tanto si se quiere trabajar por cuenta ajena como por
cuenta propia.
a) Se han identificado los principales yacimientos de empleo en el sector privado y público para titulados en el actual
ciclo formativo de Formación Profesional.
b) Se han utilizado los distintos instrumentos y herramientas para la búsqueda de empleo.
c) Se han valorado las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el título.
 Consulta de directorios de empresas y revistas especializadas del sector profesional.
 Consulta de boletines oficiales para identificar convocatorias de oferta pública de empleo.
 Cumplimentación de cartas de presentación y currículum vítae personal.
 Consulta en Internet sobre trámites y oportunidades de autoempleo.
 El cine como recurso de denuncia de determinadas situaciones sociales que tienen que ver con los Recursos
Humanos.
Se trabajan conceptos relacionados con la educación cívica y moral y la igualdad de oportunidades entre ambos
géneros.
5.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
1º TRIMESTRE: unidad 1 a unidad 5

2º TRIMESTRE: unidad 6, 1 0 y 1 1
3º TRIMESTRE: unidad 7 , 8 y 9
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E V ALU AC I Ó N R.A P O N D E R AC I Ó N U.D H O R AS

D E C AD A U . D
1ª Evaluación RA 1 20% 1 6
20% 2 6
20% 3 6
20% 4 6
20% 5 6
RA 4 50% 10 10
RA 4 50% 11 11
RA 5 50% 8 9
RA 7 50 % 8 9
RA 6 100% 9 9
6.-METODOLOGÍA.
La metodología se refiere a las diferentes medidas que se han adoptado, para orientar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
La metodología propuesta supone organizar de forma global la acción didáctica, determinando el papel del
profesorado y del alumnado, la utilización de los medios y recursos, los tipos de actividades, la secuenciación del
proceso de enseñanza-aprendizaje, etc.
ara concretar los aspectos metodológicos de la presente programación, hemos de recordar previamente la existencia de
ciertas peculiaridades que hacen referencia a diversas cuestiones:
 El carácter multidisciplinar de la materia.
 La posible existencia de conceptos previos erróneos sobre determinadas materias de FOL. Poder descubrir esta
información supone una dificultad para el aprendizaje, pero también es un dato útil que nos permite adoptar
estrategias diferentes.
Tras estas indicaciones, estamos en disposición de determinar los criterios metodológicos que de forma global servirán,
a lo largo de todo el módulo, para tomar decisiones sobre cómo enseñar. Tras los criterios, se enumerarán una serie de
estrategias que se han empleado en coherencia con el tipo de metodología utilizada.
6.1. Principios metodológicos
Constituyen el conjunto de criterios y decisiones que toma el profesor para organizar en el aula el proceso de
enseñanza-aprendizaje, siempre con la finalidad de lograr los objetivos propuestos y las capacidades terminales de
nuestro módulo, posibilitando, de esta forma, el desarrollo de un aprendizaje significativo de los diferentes contenidos
considerados (conceptuales, procedimentales, actitudinales y transversales). Estos criterios metodológicos se pueden
resumir de la siguiente manera:
 Promoción de técnicas de auto-análisis. Con este criterio se permite a los alumnos y alumnas conocerse a sí
mismos y desarrollar habilidades y actitudes que favorezcan su adaptación a los cambios del mercado laboral.
 Metodología para el “éxito-logro personal”. Los ritmos de aprendizaje han de ser establecidos por el alumnado,
en función de su situación y de sus posibilidades.
 Metodología activa y participativa. El alumno debe ser el protagonista de su propio proceso de aprendizaje, el
profesor debe ser un guía que motive una actitud activa en dicho proceso.
 Diálogo en clase. Este resulta útil para que el alumnado descubra por sí mismo conceptos y contenidos fruto de la
interacción con los demás compañeros y compañeras del aula.
 Partir de las ideas previas del alumnado, obtenidas al inicio de cada unidad. Es importante conocer los
“preconceptos” o ideas previas sobre las que el alumnado crea nuevos contenidos. De este modo pueden realizarse
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aprendizajes significativos. El alumnado construye el conocimiento a partir de aquellas cosas que ya sabe, de sus
experiencias y de su nivel de comprensión cognitiva.
 Enseñanza realista y funcional. Se pretende con esto que el alumnado sea capaz de relacionar las actividades de
enseñanza-aprendizaje con la vida real y cotidiana, partiendo, siempre que sea posible, de las experiencias que los
alumnos posean. Se deben proporcionar diversas oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos,
de tal manera que los conocimientos que adquieran en el aula puedan ser utilizados en cualquier situación de la vida
cotidiana.
 Trabajo en equipo. La división de la clase en grupos pequeños o el debate de todo el aula facilita la formación
para la integración en la vida social y laboral.
6.2 Estrategias metodológicas

Serán diversas, en función del momento y del contexto. Así, dichas estrategias pueden clasificarse de la siguiente
manera:
 Expositivas:
• Información derivada de exposiciones del profesor.
 De investigación:
• Resolución de supuestos prácticos.
 De estudio independiente:
• Elaboración de documentos profesionales, CV, cartas de presentación, etc.
• Búsqueda de información.
 De discusión:
• Debates sobre artículos de prensa o puesta en común de algún trabajo de investigación.
6.3. Tipos de actividades
Las actividades didácticas forman parte de la metodología y deben ser coherentes con los contenidos de cada unidad.
Las actividades son el conjunto de cuestiones, lecturas, problemas, etc., que se llevarán a cabo con objeto de que el
alumnado llegue a dominar los contenidos y alcanzar los objetivos.
 Actividades iniciales
Su fin será sondear el punto de partida del alumnado respecto a los contenidos que se van a explicar. A ello
contribuyen las páginas de inicio de núcleo (con los textos correspondientes a la sección “De la práctica a la
teoría”) y el texto introductorio de cada unidad didáctica.
 Actividades de desarrollo
Permiten al alumno o alumna asimilar los conceptos, procedimientos o actitudes nuevas. Se pretende con ellas
formar nuevos esquemas mediante los cuales se pueda organizar el conocimiento. Para este fin se dispone de las
actividades interiores de cada unidad.
 Actividades de recapitulación
Orientadas a la elaboración de síntesis, esquemas, mapas conceptuales, evaluación de los aprendizajes realizados,
etc. Esta recapitulación queda recogida en los casos prácticos integradores.
 Actividades de refuerzo
Para aquellos alumnos y alumnas con un ritmo más lento de aprendizaje se insistirá en reforzar el aprendizaje de los
contenidos mínimos, planteando actividades de desarrollo que incidan precisamente en estos conceptos. Por
ejemplo, algunas de las actividades finales de cada unidad didáctica son de tipo test o completar frases para
afianzar los conocimientos adquiridos en cada unidad.
 Actividades de ampliación
Permiten construir nuevos conocimientos a los alumnos y alumnas que han realizado de forma satisfactoria las
actividades de desarrollo. Se proponen así actividades que impliquen una mayor elaboración y profundización en
los contenidos, como son las cuestiones relacionadas con lecturas así como los contenidos añadidos en las
informaciones complementarias.
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. -
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La educación establece elementos y metas compartidas, pero además tiene que procurar a cada uno lo que necesite
para su mejor desarrollo personal, aprovechando las diferencias para mayor riqueza de todos.
En nuestro modelo educativo, las diferencias culturales aparecen cada vez con mayor frecuencia, como fuente de
diversidad en nuestros centros. Así, hemos de procurar que la estructura del currículo pueda atender a todos los
alumnos y alumnas.
En la actualidad, los alumnos con “necesidades específicas de apoyo educativo” (según regulación LOE en Título II,
Capítulo I) quedan integrados en el sistema educativo bajo la idea de normalización y, según el grado de ajuste
que necesiten para alcanzar objetivos comunes, podemos hablar de refuerzo educativo, de adaptaciones curriculares no
significativas y significativas.
La adaptación no significativa facilita el acceso del alumno al currículo actuando sobre las vías de acceso, el currículo
será adaptado en los medios para que la persona adquiera los contenidos.
En la FP hay que atender a la diversidad, pero es una enseñanza post-obligatoria y esa atención no permite
realizar adaptaciones curriculares significativas, por ejemplo, establecer objetivos por debajo de los señalados en el
decreto que regula el título. Solo son viables las adaptaciones curriculares poco significativas.
situaciones especiales por la edad, situación familiar o laboral. También serán atendidos individualmente otras
situaciones no previstas en esta programación que puedan presentarse, en cualquier caso.
Por tanto, nos vamos a encontrar distintos ritmos de aprendizaje en el alumnado. Para estas dos situaciones
diferentes se pueden adoptar dos estrategias:
 Refuerzo educativo para alumnado con un ritmo lento, actividades para fortalecer los conceptos básicos.
 Trabajo de ampliación para alumnado con un ritmo más acelerado, su objetivo es profundizar en las materias. Se
plantean actividades más complejas para mantener el interés tras lograr los objetivos establecidos en la
programación. A esta finalidad ayuda en gran medida las informaciones complementarias que se incluyen a lo largo
de las unidades didácticas.
Para los alumnos/as que se hayan incorporado más tarde, se hará un seguimiento más detallado por
parte del profesor del módulo, en cuanto a realización de actividades recogidas en la metodología, fomento
de la participación en clase y propuesta de actividades de refuerzo y repaso, análisis de lecturas básicas,
realización de esquemas… Además, podrán consultar dudas en un recreo de la semana que se fije de
antemano
8.-. EVALUACIÓN. -
Elemento esencial del proceso educativo, la evaluación no solo será un elemento final de control del proceso de
enseñanza-aprendizaje, sino un proceso sistemático, gradual, continuado e integral, en el que vamos a valorar hasta
qué punto se alcanzan los objetivos propuestos.
Algunas características básicas de la evaluación en ciclos formativos son:

 Evaluación por módulos.
 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación fijados en los decretos de cada título, que serán los
referentes para la evaluación.
 Evaluación continua.
8.1. Qué evaluar
En nuestra labor docente debemos evaluar varios aspectos:
a) El aprendizaje del alumnado, comprobando en qué medida el alumnado ha conseguido los objetivos planteados, a
través de una evaluación adaptada a las necesidades y capacidades de cada alumno.
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b) La propia práctica docente, que debe hacerse a lo largo del módulo, con la posibilidad de subsanar errores y
modificar la programación.
8.2. Cómo evaluar
El objetivo básico de los instrumentos de evaluación debe ser la recopilación de información sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Para evaluar al alumnado de un modo objetivo se deben tener en cuenta los siguientes criterios: observación
sistemática y recogida de información sobre la asistencia, participación en el trabajo, intervenciones en clase, trabajos
individuales o grupales, pruebas objetivas (orales y escritas), resolución de actividades internas de cada tema, finales,
supuestos prácticos integradores, etc.
Todo debe quedar reflejado a lo largo del curso, y esto se consigue a través de la realización de una evaluación
continua, que implica un seguimiento de todo el proceso de aprendizaje.
Los instrumentos de evaluación de la práctica docente, pueden concretarse en cuestionarios de valoración, entrevista
con el alumnado a título individual y con el grupo-clase, etc.

 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:
Indican el grado en que el alumno o alumna alcanza o no los objetivos, si se han adquirido las unidades de
competencia del módulo.
En los nuevos títulos se establecen unos resultados de aprendizaje para cada módulo y de estos derivan los criterios
de evaluación. Se deberá acudir a los reales decretos (nacionales), decretos y órdenes (autonómicos) de cada
titulación para conocerlos.
Puede resultar difícil diferenciar entre resultado de aprendizaje y criterio de evaluación. Los resultados de
aprendizaje son mucho más abstractos, mientras que los criterios de evaluación son más concretos. El resultado es
lo que queremos que el alumnado aprenda, mientras el criterio de evaluación se refiere a lo que tiene que demostrar
que sabe para que nosotros podamos dar por conseguido el resultado del aprendizaje.
Los correspondientes a FOL, quedan recogidos en el apartado 2 de esta programación.
8.3. Cuándo evaluar
Los momentos en los que evaluaremos serán:

 Evaluación inicial: para detectar las ideas previas de las que parte el alumno. Se llevará a cabo al comienzo de los
bloques (“De la práctica a la teoría”), y al inicio de cada unidad didáctica (introducción), para saber el nivel de
conocimiento sobre la materia que se va a impartir del alumnado antes de iniciar un nuevo aprendizaje.
 Evaluación continua: a lo largo de todo el curso se debe ir evaluando el proceso de aprendizaje para poder ir
corrigiendo y regulando el proceso educativo de cada alumno y cada alumna.
 Evaluación final o sumativa: utilizada para comprobar el grado de logro de objetivos. Permite además asignar una
nota numérica al final del proceso educativo. Esta evaluación comprueba que el alumnado ha superado los
objetivos y ha adquirido las competencias profesionales, personales y sociales del título.
La calificación tendrá una nota numérica, del 1 al 10, que a partir del 5 indicará que se han superado los objetivos
marcados. Esta nota podrá obtenerse de la ponderación de las
diversas pruebas objetivas, actividades y la observación directa (asistencia, interés, participación, etc.).
8.4 Instrumentos de evaluación.-
Para valorar el progreso del alumnado, evaluaremos las distintas actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas
por UD, utilizando para ello los siguientes procedimientos o instrumentos de evaluación:
Pruebas escritas
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Se realizarán pruebas escritas: test, preguntas cortas, esquemas finales o mapas conceptuales de los temas y
trabajos y pruebas orales durante las exposiciones. Estas pruebas objetivas permitirán comprobar el nivel de
conocimiento de los conceptos teóricos trabajados en el desarrollo de las diferentes sesiones y se realizarán al
finalizar cada actividad de la unidad didáctica.
Además, se realizarán, al menos dos pruebas objetivas por evaluación que agruparán los contenidos de
varias unidades didácticas.
Trabajos individuales o en grupo

Se valorará la originalidad, la expresión oral o escrita, ortografía, caligrafía, orden y y la aplicación de los
conocimientos teóricos en los supuestos prácticos que se trabajen
Cuaderno de clase.
En él se realizarán las actividades propuestas tanto en casa como en el aula:
-Actividades del libro u otras propuestas por el profesor
-Esquemas
-Resúmenes
Su calificación será de 1 a 10 y se revisará periódicamente valorando:
La expresión escrita, uso de lenguaje técnico adecuado, contenido completo, ortografía, caligrafía, corrección de
frases, orden y cuidado.
Observación directa
Actitud
Mediante la observación y utilizando cuestionarios, el profesor o profesora valorará la madurez
profesional del alumno, que queda reflejada en las siguientes actitudes:
- Capacidad de relación interpersonal.
- Trabajo en equipo.
- Adaptación a nuevas situaciones.
- Iniciativa.
- Aceptación de responsabilidades.
- Participación.
-Resolución de problemas.
Asistencia
Se controla a través del parte diario de faltas.
Por cada hora de falta injustificada no se sumará 0.1 puntos y por cada hora justificada no se sumará 0.05 puntos.
A los que asistan al total de horas se sumará 0.5 puntos
8.5. Los criterios de calificación. -
Los alumnos serán evaluados de forma personalizada teniendo en cuenta los siguientes instrumentos de evaluación
que serán aplicados a todos los Resultados de Aprendizajes detallados anteriormente:
Trabajos individual o en grupo 20%
Actividades de clase 20%
Observación directa 5% Actitud 5% Faltas
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En aquellas unidades didácticas que no se hagan trabajos en individuales o en grupo, la prueba escrita valdrá un 70%.
Otras consideraciones:
En ningún caso se permitirá el uso del móvil para realizar cálculos.
En las calificaciones de trabajos, actividades y pruebas escritas, se tendrá en cuenta:

La presentación, comprensión y expresión oral y escrita (competencias lingüísticas), así como el
orden y la limpieza, tanto en exámenes como en trabajos presentados, pudiéndose restar un máximo
de hasta 0,5 puntos de la calificación obtenida.
1) Por cada falta de ortografía en los exámenes y trabajos presentados, se restará 0,1 puntos a la calificación
obtenida.
2) Sólo se repetirán exámenes si:
Antes de su realización se comunica al profesor la imposibilidad de hacerlo, y está debidamente justificada.
3) El alumno que copie durante un examen obtendrá la calificación de 0 en dicho examen e irá a recuperación
4) Se valorará la puntualidad en la entrega de los trabajos solicitados, pudiendo restar un máximo de hasta 1
punto de la calificación obtenida, si no se presentase en la fecha establecida.
Nota final del módulo.

La nota de cada evaluación se obtendrá teniendo en cuenta los distintos porcentajes que se han consignado.
La ponderación de los RA para obtener la calificación de las evaluaciones parciales, así como de la evaluación final
(junio) es la aparece en la siguiente tabla:
EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE PONDERACIÓN DEL RA/FINAL MÓDULO (% )

PRIMERA RA 1 31 %
SEGUNDA RA 2 9%
SEGUNDA RA 4 22%
TERCERA RA3 10%
TERCERA RA 5 9%
TERCERA RA 6 10%
TERCERA RA 7 9%
8.6.-Pérdida de evaluación continua

6 12 3
• La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a clase y su
criterio anterior.
• Si el alumnado alcanza el número de faltas injustificadas indicado en la tabla anterior perderá el derecho a la
evaluación continua, estableciendo el departamento el tipo de prueba que habrá de hacer el alumnado para la
superación de los contenidos del trimestre o anuales en la evaluación final ordinaria de junio. El profesorado del
centro informará a la jefatura de estudios cuando un alumno haya incurrido en un número de faltas de asistencia
elevado y cercano a las señaladas en la tabla, jefatura de estudios reunirá al alumno y sus padres, informándoles de
la posibilidad de la pérdida de la evaluación continua. Si el número de faltas fuese superado, se le comunicará al
alumno por escrito la perdida de la evaluación continua junto con un informe elaborado por el departamento
señalando el tipo de prueba para superar los contenidos en la evaluación ordinaria de junio.
La justificación de faltas se hará con justificante médico, solo se justificarán aquellas que se produzcan por una
urgencia médica, cita previa con algún especialista o citación judicial.
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8.6.-Mecanismos de recuperación. -
Pruebas escritas
Después de las tres evaluaciones se realizará una recuperación para los alumnos que tengan alguna parte suspensa,
hayan perdido el derecho a evaluación continua o bien no hayan realizado alguno de los controles de la evaluación (esté
justificada la causa o no)
La nota máxima que se puede obtener en esta recuperación es 8 sobre 10. Únicamente los alumnos que se van a
examinar que no se presentaron por causa justificada tienen opción a sacar la máxima nota (10 sobre 10)
- Convocatoria final (de junio)

A la convocatoria oficial de junio deberán presentarse todos los alumnos que no hayan superado el módulo en las
evaluaciones parciales o hayan perdido el derecho a evaluación continua. En esta prueba el alumno o alumna tendrá que
responder por toda la materia impartida en el módulo. La nota máxima que se puede sacar es 8 sobre 10.
organizarán clases de recuperación, a las que tendrán la obligación de asistir, hasta la fecha de la convocatoria
oficial de junio, donde se les evaluará de todos los contenidos del módulo profesional.
Durante estas clases de recuperación se les permitirá desarrollar aquellos protocolos de prácticas que tengan una
especial dificultad, corrigiendo errores y minimizando las dificultades de las tareas.
Los alumnos que se presenten a esta prueba, recibirán instrucciones para la recuperación: actividades de búsqueda de
información, realización de esquemas…
En cuanto a los contenidos teóricos no superados se trabajará con ellos para disminuir sus dificultades, empleando
los siguientes elementos pedagógicos:
- Hacerles familiares los contenidos activando sus conocimientos previos y estructurándolos mejor.
- Dividir en pasos los contenidos y tareas complejas, aclarando cada parte a realizar por separado previamente para
después integrarlas.
- Utilizar medios de ayuda para ofrecerle todas las entradas de lenguaje posibles.
Subir nota
Coincidiendo con la fecha de la prueba de la convocatoria final de Junio y para los alumnos que deseen subir
su calificación final, se les hará una prueba específica. Los alumnos dispondrán de 15 minutos para decidir si
realizan el examen o no; pasado este tiempo el alumno acepta renunciar a la calificación previamente obtenida, en
pos de la nota que obtenga en este examen.
El contenido de esta prueba, será seleccionado por el profesor o profesora al final de curso, una vez conocida
la trayectoria global del alumno.
9.-ACTIVIDAD EXTRAESCOLARES
- Posible asistencia a juicios laborales en un Juzgado de lo Social de Sevilla. La finalidad es observar de

cerca el funcionamiento de un “juzgado de lo social” como parte importante y próxima de nuestro sistema
judicial, respetar y valorar la función de hacer cumplir la normativa laboral y de dar solución a situaciones de
conflicto en el entorno de trabajo, familiarización con el lenguaje jurídico y los procesos judiciales en el
ámbito laboral. Los alumnos han trabajado en el 1º trimestre parte importante de la normativa laboral,
previamente a la actividad se les explicará de forma básica el “proceso judicial laboral” y con posterioridad
se comentarán los juicios presenciados en cuanto a: fundamento del conflicto objeto de juicio, preceptos
normativos citados, medidas tomadas por el juez, curiosidades, lenguaje jurídico, papel y actitud de las
personas participantes… La duración será de una mañana, en horario escolar. Fecha previsible de realización:
mes de febrero de 2.015.
-Charla de la bolsa de trabajo del SAS
10.TEMAS TRANSVERSALES:
transversales deben estar presentes en el desarrollo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, deben estar
integrados en las programaciones de aula y ser abordados con un carácter abierto y flexible.
Hablar de temas transversales es hablar de educación en valores, destacando aspectos de especial relevancia
para el desarrollo de la sociedad en relación con el consumo, igualdad, paz, ecologismo, etc. Los temas transversales
orientan hacia cambios de actitud y a la educación en el fomento de la igualdad, la tolerancia, el respeto, la
solidaridad.
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Se potenciarán las actividades de grupo, las relaciones interpersonales, se evitarán actitudes y lenguajes
sexistas, se promoverá el conocimiento y análisis de los mecanismos que rigen nuestra sociedad, etc. En suma, se
actuará promoviendo el desarrollo personal, equilibrado y cooperativo de todos los miembros de la comunidad.
10.-LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL DE APOYO.
El libro que principalmente van a usar el alumnado es FOL de editorial ALG AI D A.

Los distintos libros de texto de los módulos de “FOL” (grados medio y superior), de “Gestión Administrativa
de Personal”, de “Empresa e Iniciativa Emprendedora”… de las editoriales más importantes en el ámbito
de la Formación Profesional; Directorio de Franquicias y Comercio; revistas
de contenido económico (“Emprendedores”, “Actualidad Económica”,
“Andalucía Económica”…); periódicos nacionales y locales; Guía Laboral (Mº de Trabajo y Asuntos
Sociales); “Legislación Socio-Laboral Básica”, ed. Centro de Estudios Financieros; “Técnicas de Búsqueda
de Empleo”, ed. Tecnos; Confección de Nóminas, ed Deusto.
Materiales de trabajo preparados por el profesor, según el contexto
socioeconómico del alumno y su nivel de desarrollo en el aprendizaje.
11.-OTROS MATERIALES E INSTRUMENTOS.

Pizarra, bibliografía disponible, relaciones de actividades, documentos laborales oficiales (contratos vigentes,
nóminas, TICs, Convenios Colectivos, Currículum …), medios audiovisuales y equipos informáticos,
información proporcionada por organismos oficiales y empresas privadas del sector profesional, vídeos
televisivos sobre temas laborales, Internet, colección de CDs de las editoriales (vídeos, presentaciones
interactivas y en power-point)Aplicaciones informáticas de gestión de personal en versión educativa (ej Soft
S.L., Nominaplus, Sage Formación…) Recursos de la Red Andaluza del profesorado de Formación Profesional
de la junta de Andalucía.
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CURSO 2018-2019
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DISPENSACIÓN DE PRODUCTOS PARAFARMACÉUTICOS
CICLO FORMATIVO TÉCNICO EN FARMACIA Y PARAFARMACIA
ISABEL GIL DÍAZ

I.E.S MARGARITA SALAS
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CURSO 2018-2019
Contenido
1. JUSTIFICACIÓN LEGAL. ............................................................................................................ 3
2. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA. ........................................................................................................ 3
3. COMPETENCIA GENERAL......................................................................................................... 3
4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ......................................... 3
5. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON EL MODULO. ............................................. 3
6. LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ...................... 4
7. ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS EN RELACIÓN A LOS OBJETIVOS. ............................... 4
8. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS. ................................................. 4
8.1 SECUENCIACIÓN.................................................................................................................. 4
8.2. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO. ........................ 5
9. CONTENIDOS. ............................................................................................................................ 5
10. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL. .................................................................... 5
11. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE. ........................................................................................ 6
12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS............................................................................. 7
13. EVALUACIÓN. ........................................................................................................................... 7
13.1. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL. .................................................................. 7
13.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. .......................................................................................... 8
13.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ................................................................................. 9
13.4. CRITERIOS DE CALIFICACION. ...................................................................................... 10
13.5. RECUPERACIONES. ........................................................................................................ 11
13.6.- PERDIDA DEL DERECHO A EVALUACION CONTÍNUA. .............................................. 12
14. ATENCION AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
....................................................................................................................................................... 13
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ............................................. 13
16. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.......................................................... 13
17. UNIDADES DE TRABAJO. ...................................................................................................... 14
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CURSO 2018-2019
1. JUSTIFICACIÓN LEGAL.
Las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de Técnico en Farmacia y Parafarmacia de la Familia
Profesional de Sanidad, son establecidas en el Real Decreto 1689/2007, de 14 de diciembre donde se contempla el módulo
profesional “Dispensación de productos parafarmacéuticos”. El currículo del citado título de Formación Profesional ha sido
desarrollado en la Orden de 15 de octubre de 2009 en la comunidad autónoma de Andalucía.
2. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA.
El módulo “Dispensación de productos parafarmacéuticos” se imparte en el primer curso del ciclo formativo y consta de 160
horas de duración impartidas en 5 horas semanales.
En la normativa que regula las enseñanzas correspondientes al título de Farmacia y Parafarmacia se establecen las siguientes
orientaciones pedagógicas:
-Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de prestación del servicio de dispensación e
información. La función de prestación del servicio incluye aspectos como: Dispensación y venta de productos parafarmacéuticos y
Dispensación y venta de productos ortopédicos y protésicos.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en oficinas de farmacia, establecimientos de parafamacia, así como
en establecimientos de ortopedia y ortoprótesis.
3. COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en asistir en la dispensación y elaboración de productos farmacéuticos y afines, y
realizar la venta de productos parafarmacéuticos, fomentando la promoción de la salud y ejecutando tareas administrativas y de
control de almacén, cumpliendo con las especificaciones de calidad, seguridad y protección ambiental.
4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se
relacionan a continuación:
c) Realizar la venta de productos parafarmacéuticos, atendiendo las demandas e informando con claridad a los usuarios.
j) Fomentar en los usuarios hábitos de vida saludables para mantener o mejorar su salud y evitar la enfermedad..
u) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del
ámbito de su competencia
5. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON EL MODULO.
La formación de este módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo formativo:
d) Reconocer las características y la presentación de los productos farmacéuticos y parafarmacéuticos relacionándolos con sus
aplicaciones para asistir en la dispensación de productos.
e) Informar sobre la utilización adecuada del producto interpretando la información técnica suministrada para dispensar productos
farmacéuticos y parafarmacéuticos, atendiendo las consultas e informando con claridad a los usuarios sobre las características y
uso racional de los productos.
s) Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras prácticas, ideas o creencias, para
resolver problemas y tomar decisiones.
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6. LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
- El reconocimiento de las características y aplicaciones de productos parafarmacéuticos
- La interpretación de prospectos, instrucciones y documentación técnica de productos.
- La rigurosidad científica en la información que se proporciona al usuario.
- La utilización de terminología médica.
7. ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS EN RELACIÓN A LOS OBJETIVOS.

c) Realizar la venta de productos parafarmacéuticos atendiendo las demandas e informando con claridad a los usuarios.
8. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS.

Los contenidos del módulo se imparten en el primer curso con un total de 160 horas ( de las 2000 horas de que consta el ciclo
), distribuidas en 5 horas semanales. Así pues los bloques horarios previstos son de 1, 1, 1 y 2 horas día/ semana, lo que resulta
pedagógicamente adecuado para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Los contenidos se han estructurado
en tres bloques temáticos que engloban un total de dieciséis unidades de trabajo ( UT ) ordenadas y secuenciadas para una
lógica comprensión de las mismas, como se detallará a continuación.
8.1 SECUENCIACIÓN.
1ª Evaluación
BLOQUE I: LA PARAFARMACIA, NUTRICIÓN Y DIETÉTICA.
• UT 1. LA Y OF LOS PRODUCTOS DE PARAFARMACIA.
• UT 2 .ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
• UT 3 .ALIMENTACIÓN INFANTIL Y PRODUCTOS DE PUERICULTURA.
• UT 4 .NUTRICIÓN EN SITUACIONES ESPECIALES.
2ª Evaluación
BLOQUE II: PRODUCTOS SANITARIOS, SISTEMAS DE MEDICIÓN, ÓPTICA Y ORTOPRÓTESIS.
• UT 5.MATERIAL DE CURA, INCONTINENCIA URINARIA E INSUFICIENCIA VENOSA
• UT 6 .SISTEMAS DE MEDICIÓN
• UT 7. BIOCIDAS
• UT8. CÓSMÉTICA Y DERMOCOSMÉTICA.
BLOQUE III: HIGIENE BUCODENTAL, COSMÉTICA Y BIOCIDAS.

• UT 9 .ORTOPEDIA Y PRÓTESIS.
• UT 10.ÓPTICA Y AUDIOPRÓTESIS.
3ª Evaluación
• UT 11. CÓSMÉTICA CAPILAR Y MASCULINA.
• UT 12. CÓSMÉTICA INFANTIL.
• UT 13. PRODUCTOS SOLARES
• UT 14 .HIGIENE BUCODENTAL
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8.2. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO.
UNIDADES DE TRABAJO TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN RESULTADOS DE

APRENDIZAJE
1.La OF y los productos 8h 1ª RA1
parafarmacéuticos
2. Alimentación y nutrición 10 h 1ª RA5
PRUEBA TEÓRICA
1h 1ª
3. Alimentación infantil los
10 h 1ª RA5
productos de puericultura
4. nutrición en situaciones
12 h 1ª RA5
especiales
PRUEBA TEÓRICA
1h 1ª
5.Productos sanitarios(5,6y7)
24h 2ª RA2
6.Sistemasde medición
10h 2ª RA2
PRUEBA TEÓRICA
1h 2ª
7.Biocidas
8h 2ª RA2
8.Cosmética y dermocosmética
10 h 2ª RA2
PRUEBA TEÓRICA
1h 2ª
9.Ortopedia y Prótesis
10h 2ª RA6
10.Óptica y Audioprótesis
6h 2ª RA6
PRUEBA TEÓRICA
1h 2ª
11.Cosmética capilar y masculina
12 3ª RA3
12.Cosmética infantil
12 3ª RA3
PRUEBA TEÓRICA
1h
13.Productos solares
11 3ª RA3
14. Productos odontológicos
10 3ª RA4
PRUEBA TEÓRICA
1h 3ª
9. CONTENIDOS.
Se detallarán los contenidos básicos curriculares y los contenidos formativos propuestos para cada unidad de trabajo en el
apartado 16 de la programación.
10. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL.

Hablar de temas transversales es hablar de valores, destacando aspectos de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad
en relación con el consumo, igualdad, paz, ecologismo, etc.
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Algunos de los temas transversales en el Ciclo Medio de Farmacia y Parafarmacia forman parte del currículo, deben
promover cambios de actitud, estar integrados en las programaciones de aula y tener un carácter abierto y flexible. Entre estos
temas destaca la Educación Ambiental, la Educación Moral, la Educación para la Salud y la Coeducación.
La Educación Moral es el concepto más amplio de los mencionados puesto que podríamos considerar que todas las actividades
y actuaciones educativas en los Centros se consideran como tal. En general, hace referencia a actuaciones educativas
relacionadas con el desarrollo valorativo del alumnado y podríamos destacar como objetivos:
• Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, valorando la importancia de trabajar como miembro
de un equipo y rechazando cualquier tipo de discriminación basada en diferencia de sexos, raza, clase social, ideologías,
etc.
• Analizar y valorar el impacto del desarrollo científico, evolución social y técnica del trabajo.
• Conocimiento de las creencias, actitudes y valores de nuestra tradición y patrimonio cultural.
• Conocimiento y análisis de los mecanismos que rigen nuestra sociedad.
La Coeducación es un proceso intencional, por el que intentamos intervenir para evitar la discriminación que sufren las
personas en función de su sexo, exigiendo situaciones de igualdad real de oportunidades académicas y profesionales. Ello es
especialmente interesante hoy día gracias a la incorporación de la mujer a la participación social. Por ello, creemos necesario
evitar planteamientos y actitudes sexistas, promoviendo el desarrollo personal, equilibrado y cooperativo de todos los miembros
de la comunidad.
Hoy día existen importantes problemas medioambientales que deben estar presentes en el proceso educativo. El objetivo
fundamental de la Educación Ambiental debe ser que los alumnos entiendan la complejidad del medio, que se interesen por él,
por sus problemas y dotar a estos de conocimientos, actitudes, motivación y deseo para trabajar en la búsqueda de soluciones
que la actividad profesional pueda provocar en el medio ambiente. El uso de material potencialmente contaminante, deben ser
procesados correctamente antes de ser eliminados al medio. Desde la formación profesional de estos futuros técnicos, debemos
crear inquietudes al respecto e interés por la búsqueda alternativa de materia prima no nociva así como estimular a un uso
racional de estos elementos básicos para el desarrollo de su tarea profesional.
11. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE.
De forma general, en Formación Profesional se requiere una metodología que se adapte en todo momento a las características
del alumnado, facilitando su proceso de enseñanza-aprendizaje, orientado a la adquisición de capacidades terminales y en
última instancia los objetivos del ciclo formativo.
Así pues, la metodología utilizada:

• Estará basada en un modelo de aprendizaje constructivista
• Será activa y flexible
• Será indagativa e interactiva
• Favorecerá la motivación por el aprendizaje
Para ello cada unidad de trabajo se abordará de la siguiente manera:
- Presentación de las unidades de trabajo comentando los objetivos de cada una de ellas.
- Sondeo de conocimientos previos de los alumnos ( por ejemplo, a través de la técnica denominada torbellino de
ideas, test.. ).
- Exposición oral de los temas por parte del profesor, apoyándose en diferentes medios.
- Resolución de las dudas durante la exposición y al final de la misma.
- Realización y exposición de las actividades propuestas en cada unidad de trabajo de forma individual o en
pequeños grupos, dependiendo de las características de las mismas.
- Realización y exposición de trabajos individuales y en grupo relacionados con las unidades de trabajo.
- Se realizará una evaluación formativa del proceso y, en función de los resultados, modificaremos la ayuda
metodológica.
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- Materiales de uso común: pizarra digital, pizarra convencional, rotulador, ordenador, cañón, aplicaciones informáticas.
- Materiales específicos:
* Bibliográfico: Los contenidos se impartirán básicamente mediante apuntes elaborados por el profesor, destacando la
siguiente bibliografía de departamento:
o Hernández Giménez, B. y Martínez Santiago, E. (2013) Dispensación de productos parafarmacéuticos.

C.F.G.M. Farmacia y Parafarmacia. Editorial Altamar.
o Frutos, M.J., Jiménez, M.J., Pons, J.A., Romero, R., Sanchez J.L. y Sans G. ( 2013 ) Dispensación de
productos parafarmacéuticos. Ciclo Formativo Grado Medio. Editorial Mc Graw Hill.
Asimismo se emplearán Catálogos de Especialidades Farmacéuticas y Parafarmacéuticas editados por el Consejo General de
Colegios Oficiales de Farmacéuticos, revistas especializadas, libros de consulta y diccionarios médicos.
* Cuaderno de actividades.
* Material de soporte: Aplicaciones informáticas ( Internet ), Presentaciones en Power point.
Por otra parte, se considera interesante hacer constar determinados portales de Internet que se emplearán usualmente en la
impartición del módulo como son:
- Ministerio de Educación y Ciencia www.mec.es

- Instituto Nacional de Seguridad e Higiene del Trabajo www.insht.es
- Consejo General de Colegios Oficiales de Farmacéuticos www.cacof.es
- Portalfarma www.portalfarma.com
- Sociedad Española de Nutrición Básica y Aplicada www.senba.es
* Instalaciones para la impartición del módulo: aula, aula de informática.
* Material y aparataje específico de cada unidad de trabajo que lo requiera:
Material necesario para la determinación de parámetros somatométricos: báscula clínica,
pesabebés, tallímetro, calibre..
Material necesario para toma de constantes vitales: Termómetros, Tensiómetros.
13. EVALUACIÓN.
13.1. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL.
Durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas, se ha realizado una evaluación inicial que tiene como
objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivel de competencia que presenta el alumnado en relación con los
resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar.
A continuación se expone un informe sobre las características generales del grupo y sobre las circunstancias académicas o
personales con incidencia educativa de los alumnos y alumnas que lo componen.
La valoración inicial del primer curso se ha llevado a cabo a partir de:

• Cuestionario que recoge los datos personales, académicos y laborales del alumnado
• Una prueba consistente en ejercicios para valorar la comprensión lectora, capacidad descriptiva y realización de
cálculos básicos ( ejercicios de nivel de segundo de ESO)
En cuanto a la prueba de evaluación inicial, es importante destacar que se han detectado carencias preocupantes en cuanto a la
realización operaciones matemáticas básicas y en menor medida, dificultades de comprensión lectora y expresión escrita.
Cabe destacar, que en general es un grupo bastante heterogéneo, aunque en menor medida que en años anteriores, en cuanto a
procedencia, edad, disponibilidad horaria por razones familiares o laborales y estudios realizados con anterioridad. Por todo ello,
encontramos distintos ritmos de aprendizaje a los que deberemos adaptarnos durante el curso.
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Debemos resaltar por otro lado, que la matrícula de este grupo aún no está cerrada ya que se va a proceder a la matriculación en la
modalidad de oferta parcial para cubrir las plazas que han quedado vacantes tras la resolución de las convalidaciones y se han
completado algunas plazas de oferta completa.
13.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Se detalla para cada resultado de aprendizaje los criterios de evaluación correspondientes.

1. Aplica protocolos de dispensación de productos parafarmacéuticos interpretando la prescripción o la demanda.
a) Se ha diferenciado entre productos farmacéuticos y parafarmacéuticos.
b) Se han detallado los tipos de productos, materiales y equipos de parafarmacia que pueden satisfacer las demandas.
c) Se han distinguido los productos del catálogo de material de ortopedia, prótesis, audioprótesis y óptica oftálmica de uso más
habitual en establecimientos de farmacia, parafarmacia y ortopedia.
d) Se ha interpretado la codificación de productos parafarmacéuticos.
e) Se ha descrito el marco normativo de los productos sanitarios.
f) Se han descrito los acondicionamientos de los productos sanitarios.
g) Se ha interpretado la información técnica del producto y los símbolos del material de acondicionamiento.
h) Se ha transmitido la información con claridad, orden y precisión.
i) Se han identificado los casos en los que es necesario remitir al usuario a consulta médica.
j) Se ha informado de forma clara y concisa sobre las características y la forma de utilización del producto.
k) Se ha identificado el régimen de suministro y dispensación de productos de parafarmacia incluidos en la financiación del
Sistema Nacional de Salud y otras entidades aseguradoras.
l) Se ha utilizado el programa de gestión de una parafarmacia.
2. Selecciona productos sanitarios y biocidas describiendo sus características y relacionando sus aplicaciones con la demanda o
prescripción.
a) Se han clasificado los productos sanitarios.
b) Se ha descrito la utilización de los productos sanitarios para la prevención, control, tratamiento o alivio de enfermedades o
lesiones, corrección de deficiencias y regulación de la concepción.
c) Se han interpretado instrucciones de uso de materiales y equipos sanitarios.
d) Se han identificado los productos infantiles de higiene, alimentación y entretenimiento.
e) Se han clasificado los productos sanitarios de uso hospitalario.
f) Se han reconocido las infestaciones parasitarias susceptibles de ser tratadas con biocidas.
g) Se han clasificado los agentes biocidas.
h) Se han diferenciado los agentes biocidas y sus aplicaciones.
i) Se ha asociado el producto sanitario a la demanda o necesidad del usuario.
j) Se ha tratado al usuario con cortesía, respeto y discreción.
3. Selecciona productos dermofarmacéuticos relacionándolos con las necesidades de cuidado y protección de la piel,
cabello y anejos cutáneos.
a) Se ha descrito la estructura y la fisiología de la piel y los anejos cutáneos.
b) Se han identificado las alteraciones susceptibles de consulta médica.
c) Se han clasificado los productos dermofarmacéuticos.
d) Se han clasificado las formas farmacéuticas de los productos cosméticos.
e) Se han descrito las características y prestaciones de los productos utilizados en dermofarmacia.
f) Se han identificado los productos dermofarmacéuticos para el cuidado, protección y tratamiento de problemas relacionados
con la piel y el cabello del adulto y bebé.
g) Se han descrito las características y las aplicaciones de los productos utilizados en la fotoprotección.
h) Se han descrito los productos en cosmética decorativa.
i) Se ha cumplimentado la ficha de cosmetovigilancia ante reacciones adversas producidas por productos cosméticos.
j) Se han identificado las necesidades del usuario determinando los productos dermofarmacéuticos que pueden satisfacerle.
4. Selecciona productos para la higiene bucodental relacionando sus aplicaciones con las necesidades del usuario.
a) Se ha descrito la estructura anatómica y la fisiología de la cavidad bucal.
b) Se han identificado las condiciones de salud bucodental.
c) Se han reconocido trastornos bucodentales que requieren consulta médica.
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d) Se han clasificado los productos para la higiene bucal y dental en función de sus aplicaciones.
e) Se han descrito las condiciones de uso de los productos para la higiene bucal y dental.
f) Se han descrito los productos cosméticos bucodentales.
g) Se ha diferenciado entre productos con registro DENT y productos cosméticos utilizados para la higiene bucal y dental.
5. Selecciona productos dietéticos justificando su utilización en situaciones fisiológicas y de requerimientos

nutricionales especiales.
a) Se han descrito los diferentes grupos de nutrientes y sus principales funciones.
b) Se han descrito los alimentos, la alimentación y el requerimiento nutricional en las distintas etapas de la vida.
c) Se ha descrito la estructura anatomofisiológica del aparato digestivo en el lactante y sus principales deficiencias.
d) Se ha identificado los distintos preparados alimentarios infantiles.
e) Se han identificado los grupos de edad con requerimientos nutricionales en situaciones nutricionales especiales.
f) Se han analizado los requerimientos nutricionales en situaciones fisiológicas especiales y patológicas.
g) Se han reconocido los tipos de dietas utilizadas en dietoterapia.
h) Se han diferenciado los preparados dietéticos utilizadas en situaciones fisiológicas especiales.
i) Se han valorado los efectos que puede ocasionar sobre la salud el uso inadecuado de productos dietéticos.
j) Se han identificado las dietas y los productos dietéticos susceptibles de financiación.
k) Se ha demostrado interés por atender satisfactoriamente las necesidades de los pacientes.
6. Dispensa productos de ortopedia, prótesis, audioprótesis y óptica oftálmica describiendo sus características y
aplicaciones.
a) Se ha clasificado el material de ortopedia, prótesis, audioprótesis y óptica oftálmica habitual en establecimientos y servicios
farmacéuticos.
b) Se ha interpretado la información técnica de los productos.
c) Se ha indicado la forma de utilización y precauciones de uso del producto ortopédico, protésico y óptico.
d) Se han identificado las condiciones de dispensación del material de ortopedia, prótesis, audioprótesis y óptica oftálmica.
e) Se han relacionado las necesidades del usuario con las prestaciones del producto.
f) Se han identificado casos en los que es necesario remitir al usuario a consulta médica.
g) Se ha tratado al usuario con cortesía, respeto y discreción.
h) Se han utilizado programas informáticos para la gestión de prótesis o productos de ortopedia, audioprótesis y óptica
oftálmica.
13.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Evaluamos usando los instrumentos de evaluación que en nuestro caso son:

CONTENIDOS DE SOPORTE.
- Pruebas teórico-procedimentales donde se valorará los conocimientos adquiridos, tanto de teoría como de problemas.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
- Registros observacionales mediante rúbricas, valorando, la limpieza, manejo, destreza, e interpretación.
- Cuaderno de Prácticas (Ponderación, atendiendo a unos ítems: organización de las actividades y prácticas del laboratorio en el
cuaderno, limpieza, número de práctica, originalidad en las presentaciones, faltas de ortografía)
ACTIVIDADES.
-Trabajo adecuado individual y en equipo.
EVALUAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN V VALORACIÓN
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• Para los contenidos de soporte aplicados a la práctica,

se realizará una prueba escrita, teórico-procedimetal,
que se hacen dos veces por trimestre y que consta de
preguntas cortas, tipo test, dibujos, esquemas
CONCEPTOS 60%
etc…Serán puntuadas de 0 a 10 y suponen un 60% de
la nota de la evaluación.
80%
• Prueba práctica para evaluar los contenidos prácticos, se
hará al final de cada evaluación, se puntuará de 1 a 10 y
contará el 20% de la evaluación
PROCEDIMIENTOS 20%
• El registro actividades se anotará diariamente en el

cuaderno del profesor. Se valorará de 0 a 10 en cada
ACTIVIDADES evaluación y supondrá un 20 % de la nota de la 20%
evaluación.
13.4. CRITERIOS DE CALIFICACION.
Una vez usados los instrumentos de evaluación expuestos anteriormente, se emitirá una calificación por evaluación para cada
alumno.

-Los contenidos de soporte y procedimentales, contarán el 80% de la calificación, en concreto:
 Las Pruebas escritas acerca de contenidos de soporte y procedimientos supondrán el 60% de la calificación de la
evaluación
 La Prueba práctica de laboratorio supondrá el 20% de la calificación por evaluación.
-La entrega de actividades diarias contará un 20% de la calificación por evaluación

• 1ª evaluación –antes del puente de diciembre
• 2ª evaluación parcial – finales de Marzo
Cada evaluación tendrá al menos dos pruebas y para superar dicha evaluación hay que conseguir 5 puntos sobre 10. Se tendrá en
cuenta lo siguiente:
- Si en alguna de las pruebas se obtiene una calificación menor de 4 puntos, dicha prueba deberá ser repetida y por consiguiente
dicha evaluación tendrá una calificación menor de 5 puntos.
-Si la calificación es menor de 5 pero mayor o igual que 4 se le podrá realizar nota media con las restantes pruebas de la
evaluación
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-La ponderación de los RA para obtener la calificación de las evaluaciones parciales así como de la evaluación final (junio) es la
que aparece en la siguiente tabla:
UNIDADES RESULTADOS DE PONDERACIÓN PONDERACIÓN

EVALUACIÓN
TRABAJO APRENDIZAJE RA/EVALUACIÓN RA/FINAL MÓDULO
RA1 Y RA5 RA1/25% RA1 5%

1ª EVALUACIÓN 1,2,3 Y 4
RA5/75% RA5 21%
2 RA2 Y RA6 RA2/66% RA2 33%

5,6,7,8,9 y 10
EVALUACIÓN RA6/34% RA6 11%
RA3 24%
RA3/75%
3ª EVALUACIÓN 11, 12,13 y 14 RA3 y RA4 RA4 6%
RA4/25%
13.5. RECUPERACIONES.
La Recuperación de los contenidos teóricos o de soporte y procedimentales se realizará mediante pruebas similares a las realizadas
en la evaluación, se valorarán la adquisición de los resultados de aprendizaje pertinentes.
-El alumnado que tenga módulos profesionales no superados mediante evaluación parcial, continuará con las actividades lectivas
hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que será aproximadamente el día 25 de junio.
-En Junio se les realizará una prueba final con el objeto de recuperar los resultados de aprendizaje no adquiridos.
Por su parte, el alumnado que desee subir su calificación global del módulo profesional estará obligado a asistir a las sesiones
preparatorias citadas anteriormente y examinarse de todos los contenidos del módulo en una prueba cuyas características serán
acordadas en el departamento, siendo la calificación obtenida su calificación final.
Coincidiendo con la fecha de la prueba de la convocatoria final de Junio y para los alumnos que deseen subir su calificación final,
se les hará una prueba específica. Los alumnos dispondrán de 15 minutos para decidir si la realizan o no; pasado este tiempo el
alumno acepta renunciar a la calificación previamente obtenida, en pos de la nota que obtenga en este examen.
El contenido de esta prueba, será seleccionado por el profesor o profesora al final de curso, una vez conocida la trayectoria global
del alumno.
Este módulo profesional se imparte durante 3 trimestres y consta de 3 evaluaciones parciales y una convocatoria final en junio.
-En el examen de evaluación se podrán recuperar las pruebas suspendidas o no realizados. Si no se había realizado la prueba por una
causa justificada se puede obtener un 10 sobre 10
Se entiende por causa justificada la derivada de ingreso hospitalario o urgencia médica propia o de familiar en primer grado. También
la asistencia a consulta de médico especialista propio o de hijo menor a su cargo. En cualquier caso ha de quedar perfectamente
acreditada por la autoridad médica competente la asistencia y el motivo que ha ocasionado la falta. La asistencia a juicio propia
también está justificada con su correspondiente justificante de asistencia.
Para los alumnos/as que no superen los contenidos conceptuales, hayan perdido el derecho a evaluación continua o bien no hayan
realizado alguno de los controles de la evaluación (esté justificada la causa o no) se les realizará una recuperación de contenidos
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conceptuales al principio de la siguiente evaluación. Las pruebas serán de las mismas características que los realizados en la
evaluación e incluirá todos los contenidos de la evaluación correspondiente.
Los contenidos de la 3ª evaluación se podrán recuperar con el último examen de evaluación parcial.
Los contenidos procedimentales, debido al carácter continúo de la evaluación, se recuperarán en la prueba práctica del siguiente
trimestre.
Aquellos alumnos que no hayan superado las evaluaciones en las correspondientes recuperaciones llevarán pendiente a la
convocatoria final todos los contenidos de las evaluaciones no superadas.
Estos alumnos tendrán la obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del
régimen ordinario de clase hasta finales de junio en un horario extraordinario para cumplir las actividades de refuerzo destinadas a
superar la materia pendiente.
En cuanto a los contenidos teóricos no superados se trabajará con ellos para disminuir sus dificultades, empleando los siguientes
elementos pedagógicos:
1.- Hacerles familiares los contenidos. activando sus conocimientos previos y estructurándolos mejor.
2.- Dividir en pasos los contenidos y tareas complejas, aclarando cada parte a realizar por separado previamente para
Si la carga horaria de los módulos profesionales no superados es ˃ 50% (15 h/semana), el alumno repetirá sólo dichos módulos.
Si la carga horaria de los módulos profesionales no superados es ≤ 50% (15 h/semana), el alumno podrá repetir sólo los módulos
pendientes y matricularse de módulos de segundo siempre que la carga horaria total del curso sea ≤ 1000 horas.
13.6.- PERDIDA DEL DERECHO A EVALUACION CONTÍNUA.
Según la orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación del
alumnado que cursa las enseñanzas de formación profesional en Andalucía en su apartado dedicado a la evaluación, se especifica
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a clase y su participación en las
actividades de las diferentes materias.
En los casos en que el alumno/a no exceda el porcentaje de faltas injustificadas, se le restará de la nota por cada hora de falta y
por trimestre.
Un alumno o alumna podrá ser evaluado negativamente en una determinada área o materia cuando acumule las siguientes faltas de
asistencia injustificadas:
NUMERO DE FALTAS HORAS SEMANALES DEL MÓDULO

TRIMESTRALES ANUALES
10 horas 20 horas 5
Por asistencia regular se entenderá la no acumulación de faltas injustificadas por encima de las establecidas en el criterio anterior.
Si el alumnado alcanza el número de faltas injustificadas indicado en la tabla anterior perderá el derecho a la evaluación continua,
El profesorado del centro informará a la jefatura de estudios cuando un alumno haya incurrido en un número de faltas de
asistencia elevado y cercano a las señaladas en la tabla, jefatura de estudios reunirá al alumno y sus padres, informándoles de la
posibilidad de la pérdida de la evaluación continua junto con un informe elaborado por el departamento señalando el tipo de
prueba para superar los contenidos en la evaluación ordinaria de junio.
La justificación de faltas se hará con justificante médico, solo se justificarán aquellas que se produzcan por una urgencia médica,
cita previa con algún especialista o citación judicial
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CURSO 2018-2019
• Será indispensable para superar la evaluación que la suma de todos los aspectos evaluables tengan una calificación de 5
o superior.
• Cada prueba será eliminatoria de la materia evaluada, siempre que esté superado, e incluirán, principalmente, la
materia y los conceptos explicados durante ese período de tiempo, aunque puede hacer referencia a conceptos o
materia de otra evaluación, si el profesor los considera básicos para la contestación de las preguntas de dicho control.
• El alumno que copie durante un examen obtendrá la calificación de 0 en dicha evaluación y tendrá que asistir al
examen de recuperación del trimestre correspondiente.
14. ATENCION AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
En todo este proceso se tendrá en cuenta al alumnado que presente dificultades para el aprendizaje.
Aunque no se considera la posibilidad de adaptaciones curriculares, entendida como modificaciones en el conjunto de capacidades
terminales que el alumno/a debe adquirir, sí se podría aconsejar sobre la fragmentación en bloques de módulos, que se
constituirían dependiendo de las posibilidades del alumno/a y de las propias necesidades educativas.
Por otra parte, en caso de detectarse alumnos/as que muestren claramente un ritmo del proceso de enseñanza-aprendizaje más
rápido y efectivo que el resto del alumnado, se les propondrían actividades de ampliación específicas en las distintas unidades de
trabajo.
- Visita a una Parafarmacia
- Salidas al entorno próximo y medio
Para un correcto seguimiento y evaluación de la programación se revisarán periódicamente diferentes aspectos, como:
Para estudiar estos aspectos también contaremos con la evaluación propuesta a los propios alumnos sobre su proceso de
enseñanza/aprendizaje, lo que realizaremos mediante un cuestionario o bien estableciendo un diálogo que nos permita detectar la
impresión del grupo. A estas conclusiones habría que sumarle la realizada por el propio profesor así como aquellas que se adopten
en las correspondientes sesiones de evaluación.
Considerando este documento como abierto y flexible, todas las reflexiones y decisiones que se adopten serán recogidas en la
misma, aunque habríamos de esperar a la finalización del curso para que de forma más concluyente se adoptasen las medidas que
estimemos necesarias para mejorar la programación del módulo
La recuperación de los contenidos conceptuales se realizará mediante pruebas escritas similares a las realizadas en la
evaluación, donde se valorarán los conocimientos teóricos. Los procedimentales se recuperarán con la realización adecuada de
las diferentes actividades correspondientes a las unidades de trabajo, las cuales poseen carácter obligatorio. Los contenidos
actitudinales se valorarán durante todo el trimestre, con el parte de faltas, el comportamiento en clase y la participación en
trabajos individuales y en grupo.
Se ha acordado que las recuperaciones de la primera evaluación se realizarán en la semana anterior y posterior a las vacaciones
de navidad. Para la segunda evaluación, los exámenes de recuperación serán en la semana anterior y posterior a las vacaciones
de Semana Santa. Para la tercera evaluación los exámenes de recuperación serán en la última semana de mayo.
El alumnado que no haya superado el módulo profesional mediante evaluación parcial, continuará con las actividades lectivas
En Junio se les realizará una prueba final con el objeto de recuperar los resultados de aprendizaje no adquiridos..
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17. UNIDADES DE TRABAJO.
UNIDAD DE TRABAJO 1.
La Parafarmacia
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación

a) Se ha diferenciado entre productos farmacéuticos y parafarmacéuticos.
b) Se han identificado casos en los que es necesario remitir al usuario a
consulta médica.
c) Se han detallado los tipos de productos, materiales y equipos de
parafarmacia que pueden satisfacer las demandas.
d) Se han distinguido los productos del catálogo de material de ortopedia,
1. Aplica protocolos de dispensación de prótesis, audioprótesis y óptica oftálmica de uso más habitual en
productos parafarmacéuticos establecimientos de farmacia, parafarmacia y ortopedia.
interpretando la prescripción o la e) Se ha identificado el régimen de suministro y dispensación de productos de
demanda. parafarmacia incluidos en la financiación del Sistema Nacional de Salud y
otras entidades aseguradoras.
f) Se ha interpretado la información técnica del producto y los símbolos del
material de acondicionamiento.
g) Se ha informado de forma clara y concisa sobre las características y la forma
de utilización del producto.
h) Se ha transmitido información con claridad, orden y precisión.
Contenidos formativos
Contenidos básicos curriculares Contenidos propuestos
Interpretación de demandas y 1.1. El producto de parafarmacia.
prescripciones de productos 1.2. Cartera de servicios comunes del S.N.S.
parafarmacéuticos:
1.2.1. Productos incluidos en la cartera de servicios comunes
– Codificación de productos de
1.2.2. El código nacional de parafarmacia.
parafarmacia.
1.3. Las bases de datos.
– Regulación comunitaria de los productos
sanitarios. 1.4. Dispensación de productos parafarmacéuticos.
– Material de acondicionamiento de 1.4.1. Efectos y accesorios.
productos sanitarios. 1.4.2. Prestación de productos dietéticos.
– Marcado de conformidad «CE». Datos 1.4.3. Prestación ortoprotésica.
que deben figurar obligatoriamente en los
envases y en la etiqueta.
–Aplicaciones informáticas de los
productos de parafarmacia.
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CURSO 2018-2019
UNIDAD DE TRABAJO 2
Principios de nutrición

5. Selecciona productos dietéticos justificando b) Se han identificado los grupos de edad con requerimientos nutricionales
su utilización en situaciones fisiológicas y especiales.
de requerimientos nutricionales especiales.
Principios de dietética. 2.1. La nutrición.
2.2. Los nutrientes.
2.2.1. Carbohidratos.
2.2.2. Lípidos.
2.2.3. Proteínas.
2.2.4. Vitaminas.
2.2.5. Minerales.
2.3. El agua.
2.4. La fibra dietética.
2.5. La energía.
2.5.1. Las necesidades energéticas.
2.5.2. La obtención de la energía.
La nutrición durante la lactancia

a) Se han identificado los grupos de edad con requerimientos nutricionales
especiales.
b) Se han analizado los requerimientos nutricionales en situaciones fisiológicas
5. Selecciona productos dietéticos justificando especiales y patológicas.
su utilización en situaciones fisiológicas y
de requerimientos nutricionales especiales. c) Se han diferenciado los preparados dietéticos utilizados en situaciones
fisiológicas especiales.
d) Se ha demostrado interés por atender satisfactoriamente las necesidades de los
pacientes.
3.1. La lactancia.
Selección de preparados dietéticos: 3.2. La lactancia artificial.
– Características específicas de la 3.2.1. Tipos de fórmulas.
alimentación del lactante. 3.3. Defectos enzimáticos de los bebés.
– Defectos enzimáticos en la lactancia. 3.3.1. Los enzimas.
– Preparados alimenticios infantiles. 3.3.2. Deficiencias enzimáticas.
3.4. Celiaquía.
3.5. Alimentación complementaria.
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La nutrición en las distintas edades de la vida

b) Se han identificado los grupos de edad con requerimientos nutricionales
5. Selecciona productos dietéticos justificando especiales.
su utilización en situaciones fisiológicas y c) Se han analizado los requerimientos nutricionales en situaciones fisiológicas
de requerimientos nutricionales especiales. especiales y patológicas.
d) Se ha demostrado interés por atender satisfactoriamente las necesidades de los
pacientes.
4.1. Las etapas de la vida.
Selección de preparados dietéticos: 4.2. La nutrición en las personas adultas.
– Características específicas de la 4.2.1. La energía.
alimentación del lactante. 4.2.2. Los nutrientes.
– Nutrición y embarazo. 4.2.3. La pirámide nutricional.
– Nutrición y vejez. 4.3. La nutrición durante el embarazo y lactancia materna.
4.3.1. La energía.
4.3.2.Recomendaciones nutricionales en la mujer embarazada, durante la
lactancia materna y menopausia.
4.4. La nutrición durante la infancia.
4.4.1. La alimentación complementaria.
4.4.2. La nutrición de niños y niñas.
4.5. La nutrición durante la adolescencia.
4.5.1. La energía.
4.5.2. Los nutrientes.
4.6. La nutrición en la tercera edad.
4.6.1. La energía.
4.6.2. Los nutrientes.
4.6.3. Interacción entre alimentos y fármacos.
Los productos sanitarios

a) Se han clasificado los productos sanitarios.
b) Se ha descrito la utilidad de los productos sanitarios para la prevención,
2. Selecciona productos sanitarios y biocidas control, tratamiento o alivio de enfermedades o lesiones, corrección de
describiendo sus características y deficiencias y regulación de la concepción.
relacionando sus aplicaciones con la
c) Se ha asociado el producto sanitario a la demanda o necesidad del usuario.
demanda o prescripción.
d) Se han interpretado instrucciones de uso de materiales y equipos sanitarios.
e) Se ha tratado al usuario con cortesía, respeto y discreción.
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CURSO 2018-2019
5.1. Los productos sanitarios
Interpretación de demandas y 5.2. Clasificación de los productos sanitarios
prescripciones de productos 5.3. Financiación de los productos sanitarios
parafarmacéuticos. 5.4. La seguridad de los productos sanitarios
5.5. Productos sanitarios en la oficina de farmacia
Selección de productos sanitarios y
5.6. Productos para realizar la cura de heridas.
biocidas:
5.7. Productos para quemaduras.
- Clasificación de los productos sanitarios 5.8. Productos de contención elástica.
en función de su utilidad. 5.9. Materiales especiales.
5.10. Productos de ostomía
SISTEMAS DE MEDICIÓN

a) Se ha descrito la utilidad de los productos sanitarios para la prevención,
2. Selecciona productos sanitarios y biocidas control, tratamiento o alivio de enfermedades o lesiones, corrección de
describiendo sus características y deficiencias y regulación de la concepción.
relacionando sus aplicaciones con la b) Se ha asociado el producto sanitario a la demanda o necesidad del usuario.
demanda o prescripción. c) Se han interpretado instrucciones de uso de materiales y equipos sanitarios.
d) Se ha tratado al usuario con cortesía, respeto y discreción.
Selección de productos de medición.

6.1. Productos de diagnóstico.
6.1.2 Medición de la temperatura.
6.1.3Medición de la tensión arterial.
6.1.4. Determinación de hormonas femeninas.
6.15. Medición de los niveles de glucosa.
6.1.6. Análisis básico de orina.
UNIDAD DE TRABAJO 7
Los biocidas

a) Se han clasificado los agentes biocidas.
2. Selecciona productos sanitarios y biocidas b) Se han diferenciado los agentes biocidas y sus aplicaciones.
describiendo sus características y
relacionando sus aplicaciones con la c) Se han reconocido las infestaciones parasitarias susceptibles de ser tratadas con
demanda o prescripción. agentes biocidas.
d) Se ha tratado al usuario con cortesía, respeto y discreción.
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7.1. Concepto de biocida y clasificación.
Selección de productos sanitarios y 7.2. Antisépticos.
biocidas: 7.3. Desinfectantes.
– Agentes biocidas. Clasificación. 7.4. Productos antipiojos.
Infestaciones parasitarias. Aplicaciones de 7. 5. Productos antisarna.
agentes biocidas. 7. 6. Repelentes de insectos.
UNIDAD DE TRABAJO 8
Cosmética y dermocosmética

a) Se ha descrito la estructura y la fisiología de la piel y los anejos cutáneos.
b) Se han identificado las alteraciones susceptibles de consulta médica.
2. Selecciona productos dermofarmacéuticos c) Se han clasificado los productos dermofarmacéuticos.
relacionándolos con las necesidades de
cuidado y protección de la piel, cabello y d) Se ha cumplimentado la ficha de cosmetovigilancia ante reacciones adversas
anejos cutáneos. producidas por productos cosméticos.
Selección de los productos

dermofarmacéuticos: 8.1. La cosmética.
– Formas cosméticas más usuales. 8.2. Cosmética facial.
8.3. Cosmética corporal.
8.4. La piel.
8.5 La dermofarmacia.
8.6. Los productos de dermofarmacia.
8.7. Normativa sobre los productos de dermofarmacia.
8.8. La cosmetovigilancia.
8.9. Reacciones adversas a los cosméticos.
Los productos de ortopedia y prótesis

a) Se ha clasificado el material de ortopedia, prótesis, audioprótesis y óptica
oftálmica habitual en establecimientos y servicios farmacéuticos.
b) Se han relacionado las necesidades del usuario con las prestaciones del
producto.
6. Dispensa productos de ortopedia, prótesis, c) Se han identificado casos en los que es necesario remitir al usuario a consulta
audioprótesis y óptica oftálmica médica.
aplicaciones. d) Se han identificado las condiciones de dispensación del material de ortopedia,
prótesis, audioprótesis y óptica oftálmica.
e) Se ha interpretado la información técnica de los productos.
f) Se ha indicado la forma de utilización y precauciones de uso del producto
ortopédico, protésico y óptico.
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CURSO 2018-2019
g) Se ha tratado al usuario con cortesía, respeto y discreción.
Dispensación de productos de ortopedia, 9.1. La Ortopedia.

prótesis, audioprótesis y óptica oftálmica: 9.2. Prótesis externas.
– Material de ortopedia, prótesis, 9.3. Ortesis.
audioprótesis y óptica oftálmica más 9.4. Ortoprótesis especiales.
habituales en establecimientos y servicios 9.5 Los productos de apoyo.
farmacéuticos.
– Registro de material de ortopedia, prótesis
y audioprótesis.
– Condiciones de dispensación.
– Aplicaciones informáticas de bases de
datos de material de ortopedia, prótesis y
audioprótesis.

Óptica y audioprótesis

6. Dispensa productos de ortopedia, prótesis, a) Se han identificado las condiciones de dispensación del material de ortopedia,
audioprótesis y óptica oftálmica prótesis, audioprótesis y óptica oftálmica.
aplicaciones.
Dispensación de productos de audioprótesis 10.1. Óptica oftálmica.
y óptica oftálmica: 10.2. Productos ópticos.
– Material de ortopedia, prótesis, 10.3 Productos de audioprótesis
audioprótesis y óptica oftálmica más
habituales en establecimientos y servicios
farmacéuticos.
– Condiciones de dispensación.

Cosmética capilar y masculina

a) Se han identificado las alteraciones susceptibles de consulta médica.
3. Selecciona productos dermofarmacéuticos
b) Se han descrito las características y prestaciones de los productos utilizados en
relacionándolos con las necesidades de
dermofarmacia.
cuidado y protección de la piel, cabello y
anejos cutáneos. c) Se han identificado las necesidades del usuario determinando los productos
dermofarmacéuticos que pueden satisfacerle.
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8.1. Cuidado del cabello y el cuero cabelludo.
Selección de los productos .
dermofarmacéuticos: 8.2. La cosmética masculina.
– Cosmética del cabello.
– Cosmética decorativa.
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CURSO 2018-2019
UNIDAD DE TRABAJO 12
Cosmética infantil
d) Se han descrito las características y prestaciones de los productos utilizados en
dermofarmacia.
3. Selecciona productos dermofarmacéuticos c) Se han identificado los productos dermofarmacéuticos para el cuidado,
relacionándolos con las necesidades de protección y tratamiento de problemas relacionados con la piel y el cabello del
cuidado y protección de la piel, cabello y bebé.
anejos cutáneos. d) Se han descrito las características y las aplicaciones de los productos utilizados
en la fotoprotección.
e) Se han identificado las necesidades del usuario determinando los productos
12.1. La higiene infantil.
Selección de los productos 12.1.1. El baño del bebé.
dermofarmacéuticos: 12.1.2. La higiene del pañal.
– Productos de higiene infantil. 12.1.3. Otros cuidados higiénicos.
Productos solares
d) Se han descrito las características y prestaciones de los productos utilizados en
dermofarmacia.
3. Selecciona productos dermofarmacéuticos c) Se han identificado los productos dermofarmacéuticos para el cuidado,
relacionándolos con las necesidades de protección y tratamiento de problemas relacionados con la piel y el cabello del
cuidado y protección de la piel, cabello y bebé.
anejos cutáneos. d) Se han descrito las características y las aplicaciones de los productos utilizados
en la fotoprotección.
e) Se han identificado las necesidades del usuario determinando los productos
13.2. La protección solar.
Selección de los productos 13.2.1. Los fotoprotectores.
dermofarmacéuticos: 9.2.2. Tipos de piel.
– Productos para la protección solar. 9.2.3. Precauciones en las exposiciones al sol.
– Productos de higiene infantil. 9.2.4. Composición y etiquetaje.
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CURSO 2018-2019
Productos odontológicos

a) Se han identificado las condiciones de salud bucodental.
b) Se han reconocido trastornos bucodentales que requieren consulta médica.
c) Se han clasificado los productos para la higiene bucal y dental en función de sus
4. Selecciona productos para la higiene
aplicaciones.
bucodental relacionando sus aplicaciones
con las necesidades del usuario. d) Se han descrito las condiciones de uso de los productos para la higiene bucal y
dental.
e) Se ha diferenciado entre productos con registro DENT y productos cosméticos
utilizados para la higiene bucal y dental.
10.1. Salud bucodental.
Selección de productos para la higiene 10.1.1. Causas de las enfermedades bucodentales.
bucodental: 10.1.2. Principales trastornos bucodentales.
– Salud bucodental. 10.2 La higiene bucodental.
– Principales trastornos bucodentales. 10.2.1. Higiene bucodental en personas adultas.
– Productos con registro DENT. 10.2.1. Higiene bucodental en niños y niñas.
10.3. Productos con registro DENT.
10.3.1. Pastas dentales.
10.3.2. Geles dentales.
10.4.3. Colutorios.
10.3.4. Revelador de placa bacteriana.
10.4. Otros productos para la higiene bucodental.
10.4.1. Cepillos dentales.
10.4.2. Sedas y cintas dentales.
10.4.3. Cepillos interproximales.
10.4.4. Limpiador lingual.
10.4.5. Irrigadores dentales.
10.4.6. Conos o estimuladores de goma.
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CURSO 2018-2019
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CURSO 2018-2019
OPERACIONES BÁSICAS
DE LABORATORIO
Susana Chico
Isabel Gil Díaz
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CURSO 2018-2019
Contenido
1.- INTRODUCCION............................................................................................................................................................ 3
2.- OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON EL MÓDULO ....................................................................................... 3
3.- COMPETENCIAS DEL TÍTULO ASOCIADAS AL MÓDULO. ............................................................................................. 3
4.- LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE..................................................................... 3
5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS. ......................................................................................... 3
5.1 SECUENCIACIÓN. ..................................................................................................................................................... 3
5.2. TEMPORALIZACIÓN ................................................................................................................................................ 4
6.- EJES TRANSVERSALES................................................................................................................................................... 5
7.- METODOLOGÍA ............................................................................................................................................................ 5
8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ...................................................................................................................... 6
9.- BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................................................................... 7
10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. .......................................................................................... 7
11.- ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. ............................................. 7
12.- EVALUACIÓN .............................................................................................................................................................. 8
12.1.- RESULTADOS DE LA EVALUACION INICIAL. ......................................................................................................... 8
12.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN RELACIONADOS CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE. .................................... 8
12.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN...................................................................................................................... 10
12.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ............................................................................................................................ 10
12.5 RECUPERACIÓNES .............................................................................................................................................. 11
12.6.- PERDIDA DEL DERECHO A EVALUACION CONTÍNUA. ....................................................................................... 12
13. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.................................................................................................. 13
14.- UNIDADES DE TRABAJO ........................................................................................................................................... 13
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CURSO 2018-2019
1.- INTRODUCCION
profesional “Operaciones Básicas de Laboratorio”. El currículo del citado título de Formación Profesional ha sido desarrollado en
la Orden de 15 de Octubre de 2009 en la comunidad autónoma de Andalucía. El módulo en cuestión se imparte en el primer curso
del ciclo y consta de 256 horas de duración impartidas en 8 horas semanales.
2.- OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON EL MÓDULO
La formación de este módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo formativo:
1. Preparar equipos, materias primas y reactivos necesarios siguiendo instrucciones técnicas y protocolos de seguridad y calidad
para asistir al facultativo en la elaboración de fórmulas magistrales, preparados oficinales y cosméticos.
2. Realizar operaciones básicas de laboratorio siguiendo instrucciones técnicas y protocolos de seguridad y calidad para asistir al
facultativo en la elaboración de fórmulas magistrales, preparados oficinales y cosméticos.
3. Preparar material y equipos de análisis siguiendo instrucciones técnicas y aplicando normas de calidad, seguridad e higiene y
procedimientos para realizar análisis clínicos elementales.
4. Efectuar determinaciones analíticas clínicas siguiendo instrucciones técnicas y aplicando normas de calidad, seguridad e
higiene y procedimientos para realizar análisis clínicos elementales.
5. Higienizar el material, el instrumental, y los equipos limpiando, desinfectando y esterilizando según protocolos y normas de
eliminación de residuos para mantenerlos en óptimas condiciones en su utilización.
3.- COMPETENCIAS DEL TÍTULO ASOCIADAS AL MÓDULO.

e) Asistir en la elaboración de productos farmacéuticos y parafarmacéuticos, aplicando protocolos de seguridad y calidad.
h) Efectuar controles analíticos bajo la supervisión del facultativo preparando material y equipos según protocolos de seguridad y
calidad establecidos.
i) Mantener el material, el instrumental, los equipos y la zona de trabajo en óptimas condiciones para su utilización.
p) Aplicar procedimientos de calidad y de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido en los
procesos de farmacia.
4.- LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
- La puesta a punto de los equipos y materiales utilizados en el laboratorio de análisis.
- El control de calidad de las materias primas y del material utilizado en la realización de operaciones básicas de laboratorio.
- La realización de operaciones básicas para la elaboración de productos farmacéuticos y parafarmacéuticos.
5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS.
Los contenidos del módulo se imparten en el primer curso con un total de 256 horas (de las 2000 horas de que consta el ciclo),
distribuidas en 8 horas semanales. Asimismo, los bloques horarios previstos son de 3, 2, y 3 horas día/ semana, lo que resulta
pedagógicamente adecuado para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Los contenidos se han estructurado en
tres bloques temáticos que engloban un total de once unidades didácticas (UT) ordenadas y secuenciadas para una lógica
comprensión de las mismas, como se detallará a continuación.
5.1 SECUENCIACIÓN.
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CURSO 2018-2019
1ª Evaluación.
UT 1 –El laboratorio de farmacia. Seguridad e higiene
UT 2 -Material básico de laboratorio
UT 3 -Aparataje de laboratorio
UT 4 -Magnitudes y unidades del sistema internacional
2ª Evaluación
UT 5 - Limpieza, desinfección y esterilización
UT 6-Los PNT.
UT 7- Las disoluciones. Expresiones de la concentración.
UT 8–Separaciones mecánicas: tamización, filtración, decantación y centrifugación.
3ª Evaluación
UT 9 – Separaciones difusionales: desecación, extracción, destilación y evaporación.
UT 10 – Diluciones
UT 11 – Identificación de sustancias por métodos fisicoquímicos.
UT 12- Toma de muestras, identificación, conservación y registro
5.2. TEMPORALIZACIÓN
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1.El laboratorio de farmacia. Seguridad e

18h RA 1
higiene
2.Material básico de laboratorio 25h RA1

1ª EVALUACIÓN
PRUEBA TEÓRICO 2h
3 .Aparataje de laboratorio. 22h RA 1
4. Magnitudes y unidades del sistema

21h RA 2
internacional.
PRUEBA TEÓRICA/PRÁCTICA 2h
5. Limpieza, desinfección y esterilización. 16h RA 1
6. PNT 16h RA3

2ªEVALUACIÓN
PRUEBA TEÓRICA 2h
7. Las Disoluciones. Expresiones de la

20h RA 2
concentración
8. Separaciones mecánicas: tamización,

33h RA 3
filtración, decantación y centrifugación.
9. Separaciones difusionales: desecación,

EVALU
ACIÓN
extracción, destilación y evaporación. 28 h RA 3

3ª
IES MARGARITA SALAS
CURSO 2018-2019
10. Diluciones
12 RA 2
PRUEBA 2h
11. Identificación de sustancias por métodos

17h RA 4
fisicoquímicos
12. Toma de muestras, identificación,

16 RA5
conservación y registro
6.- EJES TRANSVERSALES

Hablar de temas transversales es hablar de valores, destacando aspectos de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad en
relación con el consumo, igualdad, paz, ecologismo, etc.
Algunos de los temas transversales en el Ciclo Medio de Farmacia y Parafarmacia forman parte del currículo, deben promover
cambios de actitud, estar integrados en las programaciones de aula y tener un carácter abierto y flexible. Entre estos temas destaca
la Educación Ambiental, la Educación Moral, la Educación para la Salud y la Coeducación.
La Educación Moral es el concepto más amplio de los mencionados puesto que podríamos considerar que todas las actividades y
actuaciones educativas en los Centros se consideran como tal. En general, hace referencia a actuaciones educativas relacionadas
con el desarrollo valorativo del alumnado y podríamos destacar como objetivos:
• Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, valorando la importancia de trabajar como miembro de un
equipo y rechazando cualquier tipo de discriminación basada en diferencia de sexos, raza, clase social, ideologías, etc.
La Coeducación es un proceso intencional, por el que intentamos intervenir para evitar la discriminación que sufren las personas
en función de su sexo, exigiendo situaciones de igualdad real de oportunidades académicas y profesionales. Ello es especialmente
interesante hoy día gracias a la incorporación de la mujer a la participación social. Por ello, creemos necesario evitar
planteamientos y actitudes sexistas, promoviendo el desarrollo personal, equilibrado y cooperativo de todos los miembros de la
comunidad.
fundamental de la Educación Ambiental debe ser que los alumnos entiendan la complejidad del medio, que se interesen por él, por
sus problemas y dotar a estos de conocimientos, actitudes, motivación y deseo para trabajar en la búsqueda de soluciones que la
actividad profesional pueda provocar en el medio ambiente. El uso de material potencialmente contaminante, deben ser
crear inquietudes al respecto e interés por la búsqueda alternativa de materia prima no nociva así como estimular a un uso racional
de estos elementos básicos para el desarrollo de su tarea profesional.
7.- METODOLOGÍA
De forma general, en Formación Profesional se requiere una metodología que se adapte en todo momento a las características del
alumnado, facilitando su proceso de enseñanza-aprendizaje, orientado a la adquisición de competencias del ciclo y de los
resultados de aprendizaje del módulo, teniendo en cuenta los criterios de evaluación. Así pues, la metodología utilizada:
- Estará basada en un modelo de aprendizaje significativo, interactivo, indagativo y flexible que favorecerá la motivación para el
aprendizaje.

- Sondeo de conocimientos previos de los alumnos ( por ejemplo, a través de la técnica denominada torbellino de ideas, test… ).
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CURSO 2018-2019
-Presentación de las unidades de trabajo comentando los resultados de aprendizaje asociados a cada una de ellas.
-Introducción de las unidades de trabajo por parte del profesor, apoyándose en diferentes medios, que los alumnos trabajan
posteriormente a través de actividades y debates.
-Resolución de las dudas por parte del profesor o por parte de otros compañeros.
-Realización y exposición de las actividades propuestas en cada unidad de trabajo de forma individual o en pequeños grupos,
dependiendo de las características de las mismas.
-Realización de prácticas asociadas a cada unidad de trabajo
-Realización y exposición de trabajos individuales y en grupo relacionados con las unidades de trabajo.
-Se realizará una evaluación formativa del proceso y, en función de los resultados, modificaremos la metodología.
8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
- Materiales de uso común: pizarra blanca, pizarra digital, rotulador de pizarra blanca, ordenador, aplicaciones informáticas.
* Bibliográfico: La impartición de los contenidos teórico-prácticos de las U.T. se facilitarán mediante apuntes del profesor,
elaborados a partir de la bibliografía de departamento.
* Cuaderno de prácticas.
* Instalaciones para la impartición del módulo: aula, laboratorio, aula de informática.
* Material y aparataje específico de cada unidad didáctica que lo requiera:
UT 1: El laboratorio de farmacia. Seguridad e higiene

- Material de protección individual y colectivo.
- Páginas web con las NTP.
- Fichas Técnicas de productos químicos.
- Recipientes para eliminación de residuos.
- Pictogramas de peligrosidad de productos químicos.
- Vídeos de Primeros Auxilios.
- Pósteres sobre eliminación de residuos.
UT2
Material de laboratorio: de vidrio, porcelana, plástico y metálico.
UT 3
- Balanzas granatario
- Balanzas electrónicas
- Estufas
- Baños maría
- Agitadores magnéticos
- Microscopios
- Balanzas, matraces aforados, productos para elaborar disoluciones
- Aparatos: balanzas
- Reactivos: sal común, vinagre, colorante alimentario
UT 4
-Tablas para el cambio de unidades.
UT 5
-Autoclave
-Asas de siembra y mecheros.
UT6
-PNT
UT 7
-Material de vidrio y reactivos para disoluciones.
UT8
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CURSO 2018-2019
- Material pulverulento para tamizar

- Morteros
- Tamices
- Papel de filtro
- Embudo
- Centrífuga
- Embudos de decantación.
UT9
- Desecadores
- Material para elaborar un extracto, etc.
- Destilador
UT10
-. Material de vidrio y reactivos para diluciones
UT11
-Equipos para calentar: baños termostáticos, placas calefactoras, etc..
-Termómetro
-Refractómetro
-Peachimetro
-Tubo Thiele
UT12
-Documentación relativa a la toma de muestras
-Tubos de ensayo para alícuotas.
-Centrífuga.
-Envases para conservación de muestras.
Toma de muestras, identificación, conservación y registro
9.- BIBLIOGRAFÍA
Los contenidos se impartirán básicamente mediante apuntes elaborados por el profesor, destacando la siguiente bibliografía de
departamento:
-Merino, C, De la Jara, A.M. y Gómez, B. (2017) Operaciones básicas de laboratorio. Ciclo Formativo Grado Medio. Editorial Mc
Graw Hill.
-Operaciones básicas de laboratorio Ed. Paraninfo
Por otra parte, se considera interesante hacer constar determinados portales de Internet que se emplearán usualmente en la
impartición del módulo como son:
- Ministerio de Educación y Ciencia: www.mec.es
- Instituto Nacional de Seguridad e Higiene del Trabajo: www.insht.es
10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
- Visita al servicio de esterilización de un hospital

- Visita al Servicio de Laboratorio de un hospital
.
11.- ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
Teniendo en cuenta la diversidad la que nos encontramos en cuanto a distintas edades, distintos niveles de formación y distintos
perfiles de aprendizaje, nuestra metodología se adaptará a todo tipo de alumnado, proponiendo tareas adaptadas a cada perfil para
facilitar la consecución de los resultados de aprendizaje.
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En la primera evaluación se detectan las necesidades del tipo de alumnado para empezar a implementar estrategias organizativas y
actividades que favorezcan al máximo el aprendizaje.
 Para los alumnos que tienen dificultad para memorizar conceptos, se plantean actividades aplicadas a la práctica como
realización de protocolos, mapas y esquemas conceptuales, actividades que involucran al alumno como, cuestionarios
interactivos, exposiciones en grupo etc…
 Para los alumnos que tienen dificultad para aprender a realizar procedimientos, se proponen actividades que refuerzan los
contenidos prácticos como realización de trabajos adicionales o repetición de los mismos.
 Para los alumnos con problemas de aprendizaje por falta de integración se concretan actividades en grupo que le ayuden
a socializar. Por otra parte se le atribuyen responsabilidades que contribuyan a su motivación.
12.- EVALUACIÓN
12.1.- RESULTADOS DE LA EVALUACION INICIAL.
El tutor de grupo nos ha facilitado al equipo un informe sobre las características generales del mismo y sobre las circunstancias
académicas o personales con incidencia educativa de los alumnos y alumnas que lo componen.
Informe de la tutora sobre el grupo:
realización de operaciones matemáticas básicas en algunos alumnos y en menor medida, dificultades de comprensión lectora y
expresión escrita.
12.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN RELACIONADOS CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
1. Mantiene materiales e instalaciones auxiliares de laboratorio identificando los recursos necesarios y relacionando los
instrumentos adecuados con las principales técnicas empleadas.
a) Se han identificado, mediante su denominación habitual y esquema o representación gráfica, los materiales de vidrio, corcho,
caucho metálicos, relacionándolos con la función que desempeñan.
b) Se han clasificado los materiales e instrumentos del laboratorio, relacionándolos con su función y con el fundamento de la
técnica en la que se emplean, y justificando su utilización en un procedimiento dado.
c) Se han preparado los sistemas de calefacción y refrigeración en el laboratorio, reconociendo los elementos, equipos y aparatos
para utilizar en las operaciones que requieren calor o frío.
d) Se han descrito los equipos de producción de de vacío en el laboratorio y sus conexiones para realizar las operaciones básicas a
presión reducida, así como el instrumento de medida de presión asociado.
e) Se han realizado controles de calidad al material y equipos de laboratorio.
f) Se han aplicado técnicas de tratamiento de aguas para utilizar en el laboratorio mediante los equipos adecuados, explicando el
principio de las posibles técnicas empleadas.
g) Se han aplicado las principales técnicas de limpieza, conservación, desinfección y esterilización del instrumental de laboratorio.
h) Mantiene materiales e instalaciones de servicios auxiliares de laboratorio identificando los recursos necesarios y relacionando
los instrumentos adecuados con las principales técnicas empleadas.
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2. Prepara diferentes tipos de disoluciones de concentración determinada realizando los cálculos necesarios y empleando la
técnica y el equipo apropiados.
a) Se han identificado las principales sustancias simples y compuestos químicos, con la ayuda de sistemas de marcaje de
recipiente o con documentos sobre especificaciones técnicas, mediante la observación y comparación con sus propiedades.
b) Se han clasificado adecuadamente los distintos compuestos químicos atendiendo al grupo funcional y estado físico.
c) Se han resuelto ejercicios de formulación y nomenclatura de compuestos químicos utilizando las reglas internacionales,
indicando el tipo de enlace por las propiedades de los elementos que los componen y su situación en el sistema periódico.
d) Se han identificado las distintas magnitudes del Sistema Internacional de Unidades.
e) Se han caracterizado las disoluciones según su fase física y su concentración.
f) Se han realizado los cálculos necesarios para preparar disoluciones expresadas en distintas unidades de concentración.
g) Se han identificado los factores que intervienen en la solubilidad.
h) Se han diferenciado los modos de preparación de una disolución según las exigencias de cada unidad de concentración, y se han
establecido las diferentes etapas y los equipos necesarios para su realización.
i) Se ha realizado la preparación de las disoluciones, así como de diluciones de las mismas, se han medido las masas y volúmenes
adecuados y se ha utilizado la técnica de preparación con la seguridad requerida.
3. Separa mezclas de sustancias por medio de operaciones básicas relacionado la operación realizada con el proceso que
tiene lugar o variable que modifica.
a) Se han identificado las características de los constituyentes de la mezcla a fin de elegir una técnica de separación eficaz.
b) Se han caracterizado las técnicas más usuales utilizadas en la separación de los constituyentes de una mezcla o en la
purificación de una sustancia y se han descrito los fundamentos de las mismas relacionándolos con la naturaleza de los
constituyentes.
c) Se han montado y desmontado los principales elementos que forman el equipo, estableciendo conexiones necesarias con los
servicios auxiliares, partiendo de planos y esquemas de equipos de separación de mezclas.
d) Se ha justificado la utilización de instrumentos o aparatos en el montaje.
e) Se ha preparado una determinada muestra para el ensayo o análisis mediante técnicas de reducción de tamaño y otras técnicas,
con adecuación de su estado de agregación y purificación.
f) Se han manipulado las sustancias siguiendo las normas de calidad y seguridad establecidas.
4. Identifica una sustancia caracterizándola por la medida e interpretación de sus parámetros más relevantes.
a) Se ha interpretado el procedimiento que se debe seguir, identificando las operaciones que hay que efectuar.
b) Se han identificado los parámetros de la sustancia que hay que medir.
c) Se ha preparado el material, instrumentos y aparatos de medida para la determinación de parámetros físicos de sustancias.
d) Se han preparado las disoluciones o reactivos necesarios para efectuar el análisis, según las especificaciones del procedimiento.
e) Se han medido los valores de un conjunto de características necesarias en la identificación de sustancias (densidad, viscosidad,
temperaturas de ebullición, temperaturas de fusión, pH, color).
f) Se ha operado correctamente con expresiones matemáticas para realizar cálculos de resultados a través de la medida indirecta de
datos.
g) Se ha representado gráficamente la función y variable medida y se han introducido los datos para obtener resultados.
h) Se han aplicado las normas de calidad en la identificación de sustancias.
5. Aplica técnicas habituales para la toma de muestras siguiendo los principales procedimientos de identificación,
conservación y registro.
a) Se ha identificado el material de toma de muestras que se debe utilizar, teniendo en cuenta el estado de agregación en que se
encuentra la muestra y se han realizado las tomas de muestra siguiendo un procedimiento escrito.
b) Se ha identificado el lote, el producto que se ha de muestrear, la fecha de muestreo y todos los datos necesarios para el marcado
y referenciado de la muestra.
c) Se ha comprobado el estado de limpieza del instrumental para tomar muestras y del envase que contendrá la muestra.
d) Se ha relacionado el número de unidades de muestreo necesarias, según normas, con la necesidad de obtener una muestra
homogénea y representativa.
e) Se ha realizado la toma de muestra según el estado físico del producto y se ha comprobado su grado de homogeneidad.
f) Se han aplicado las técnicas habituales de medida de masa y volumen especificando las unidades en las que se expresan, y se ha
aplicado la técnica idónea a la alícuota de la muestra que se va a emplear.
g) Se han aplicado procedimientos de identificación de la muestra, así como las técnicas de preservación de las características de
la muestra en su transporte hasta el laboratorio.
h) Se ha realizado la inscripción de entrada en el laboratorio y la anotación en la ficha de control.
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i) Después de realizar el análisis, se ha almacenado la muestra fijando la fecha de caducidad y se ha dispuesto la devolución de la
muestra al envase que la contenía, o bien su destrucción o reciclaje.
j) Se han discriminado las técnicas de dilución o concentración, neutralización, eliminación o reciclaje de muestras una vez
utilizadas y se ha justificado, en un caso dado, la técnica idónea para evitar repercusiones ambientales.
12.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluamos usando los instrumentos de evaluación que en nuestro caso son:

- Pruebas teórico-procedimentales donde se valorará los conocimientos adquiridos, tanto de teoría como de problemas.
- Prueba procedimental realizada en el laboratorio, donde se evaluará mediante rúbrica, la limpieza, manejo, destreza, e
interpretación del procedimiento.
ACTIVIDADES DIARIAS.
-Trabajo adecuado individual y en equipo.
-Cuaderno de Prácticas (Ponderación, atendiendo a unos ítems: organización de las actividades y prácticas del laboratorio en el
cuaderno, limpieza, número de práctica, originalidad en las presentaciones, faltas de ortografía)
EVALUAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ALORACIÓN
• Para los contenidos de soporte aplicados a la práctica, se

realizará una prueba escrita, teórico-procedimetal, que se
hacen dos veces por trimestre y que consta de preguntas
CONCEPTOS cortas, tipo test, dibujos, esquemas etc…. Serán puntuadas de 40%
0 a 10 y suponen un 40% de la nota de la evaluación.
80%
• Prueba práctica donde se valorará la limpieza, manejo y
destreza en el uso de instrumental y equipos, serán puntuadas
del 1 al 10 y contará el 40% de la nota de la evaluación.
PROCEDIMIENTOS 40%
• El registro actividades se anotará en el cuaderno del profesor.

Se valorará de 0 a 10 en cada evaluación y supondrá un 20 % de
ACTIVIDADES DIARIAS la nota de la evaluación. 20%
alumno.
- Los contenidos de soporte y procedimentales, contarán el 80% de la calificación, en concreto:
o Las Pruebas escritas acerca de contenidos de soporte y procedimientos supondrán el 40% de la calificación de
la evaluación
o La Prueba práctica de laboratorio supondrá el 40% de la calificación por evaluación.
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- La entrega de actividades diarias y cuaderno de práctica contará un 20% de la calificación por evaluación
- El número de evaluaciones y su fecha aproximada será
o 1ª evaluación –antes del puente de diciembre
o 2ª evaluación parcial – finales de Marzo
o 3ª evaluación parcial- Finales de Mayo.
o Evaluación final – Finales de Junio
- Si en alguna de las pruebas se obtiene una calificación menor de 4 puntos, dicha prueba deberá ser repetida y por
consiguiente dicha evaluación tendrá una calificación menor de 5 puntos.
- Si la calificación es menor de 5 pero mayor o igual que 4 se le podrá realizar nota media con las restantes pruebas de la
evaluación
- La ponderación de los RA para obtener la calificación de las evaluaciones parciales así como de la evaluación final
(junio) es la que aparece en la siguiente tabla:
UNIDADES DE RESULTADOS DE PONDERACIÓN

EVALUACIÓN ONDERACIÓN RA/EVALUACIÓN
TRABAJO APRENDIZAJE RA/FINAL MÓDULO
RA1/75% RA1 34%

1ª EVALUACIÓN 1,2,3 Y 4 RA1 Y RA2
RA2/25% RA2 20%
RA1/25%
2ªEVALUACIÓN 5,6,7 Y 8 RA1,RA2 Y RA3 RA2/25% RA3 30%
RA3/50%
RA2/25%
RA2,RA3,RA4 Y RA5 RA3/25% RA4 8%
3ª EVALUACIÓN 9,10,11 Y 12
RA4/25% RA5 8%
RA5/25%
12.5 RECUPERACIÓNES
La Recuperación de los contenidos teóricos o de soporte y procedimentales se realizará mediante pruebas similares a las
realizadas en la evaluación, se valorarán la adquisición de los resultados de aprendizaje pertinentes.
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del alumno.
la asistencia a consulta de médico especialista propia o de hijo menor a su cargo. En cualquier caso ha de quedar perfectamente
Para los alumnos/as que no superen los contenidos conceptuales, hayan perdido el derecho a evaluación continuua o bien no hayan
trimestre.
2.- Dividir en pasos los contenidos y tareas complejas, aclarando cada parte a realizar por separado previamente para

Si la carga horaria de los módulos profesionales no superados es ≤ 50% (15 h/semana), el alumno podrá repetir sólo
los módulos pendientes y matricularse de módulos de segundo siempre que la carga horaria total del curso sea ≤ 1000 horas.
12.6.- PERDIDA DEL DERECHO A EVALUACION CONTÍNUA.
por trimestre.
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16 horas 32 horas 8
• Será indispensable para superar la evaluación que la suma de todos los aspectos evaluables tengan una calificación de
5 o superior.

14.- UNIDADES DE TRABAJO
UT 1 – EL LABORATORIO DE FARMACIA. SEGURIDAD E HIGIENE.

CONTENIDOS CONCEPTUALES
1.1. El laboratorio de farmacia.
1.1.1. Actividades de laboratorio en farmacia.
1.1.2. Los tipos de laboratorios de farmacia.
1.2. La seguridad en el laboratorio.
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1.2.1. El manual de seguridad.

1.2.2. La normativa en materia de seguridad.
1.3. Los riesgos en el laboratorio.
1.3.1. Los riesgos biológicos.
1.3.2. Los riesgos químicos.
1.3.3. Los riesgos físicos.
1.4. La gestión de residuos.
1.4.1. Tipos de residuos.
1.4.2. Actuaciones generales en la gestión de residuos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1.- Identificación de los productos químicos de riesgo en el laboratorio.
2.- Descripción de las NTP y de las Fichas de seguridad.
3.- Descripción de los equipos de protección existentes en el laboratorio.
4.- Preparación de los recursos materiales y realización de los procedimientos de eliminación de residuos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1.- Crear conciencia sobre la importante labor del Técnico en Farmacia en la atención al paciente/cliente y en trabajo de
laboratorio.
2.- Comprender la importancia del orden, limpieza y rigor en la realización del trabajo.
3.- Respeto a las normas de seguridad en los laboratorios y respeto al medio ambiente.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Resolución de cuestiones teórico-prácticas relacionadas con los contenidos de esta unidad.
Elaboración y exposición de un pp resumen con los contenidos de la unidad.
UT 2 – MATERIAL BÁSICO DE LABORATORIO.

2. 1 El utillaje.
2.2. Los instrumentos de vidrio.
2.2.1. Instrumentos de vidrio volumétricos.
2.2.2. Instrumentos de vidrio para otros usos.
2.2.3. Recomendaciones para el uso de material de vidrio.
2.3. Los instrumentos de porcelana, plástico y otros materiales.
2.3.1. Instrumentos de porcelana.
2.3.2. Instrumentos de plástico.
2.3.3. Instrumentos de otros materiales.
1.- Reconocimiento del material de laboratorio.
2.- Conocimiento de las funciones y uso de cada material.
3.- Elección del material adecuado en cada práctica.
4.- Manejo con soltura del material.
1.- Orden y método de trabajo.
2.- Pulcritud en la manipulación de materiales.
3.- Limpieza en la manipulación de materiales.
1. Resolución de cuestiones teóricas relacionadas con los contenidos de esta unidad.
2. Actividades prácticas.
- Reconocimiento del material existente en el laboratorio.
- Identificación del material volumétrico frente al material usado para contener líquidos.
- Realización de las técnicas de pipeteo y enrase.
UT 3–APARATAJE DE LABORATORIO
3.1. Los equipos de laboratorio
3.2. Equipos para pesar
3.2.1. Balanzas
3.3. Equipos de calor
3.3.1. Estufas
3.3.2. Baños termostáticos
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3.3.3. Bloques calefactores-agitadores

3.3.4. Placas calefactoras
3.4. Equipos de frío
3.4.1. Neveras y congeladores
3.5. El microscopio
1. Reconocimiento y nomenclatura de las partes de una balanza de dos platos.
2. Utilización de la terminología adecuada al hablar de las características de las balanzas y su clasificación.
3. Identificación de los datos que aparecen en la parte frontal de las balanzas electrónicas para realizar las pesadas en
concordancia con ellos.
4. Reconocimiento de cualquier factor externo que pueda alterar el resultado de la pesada de un producto.
5. Pesada correcta en balanzas electrónicas, tanto de sólidos como líquidos.
1.- Orden y método de trabajo
2.- Mantenimiento de la limpieza de los aparatos
3.- Manejo correcto y adecuado de los diferentes aparatos
1.- Resolución en el cuaderno de prácticas de cuestiones relacionadas con la unidad.
2.- Prácticas:
-Manipulación y uso de todos los aparatos existentes en el laboratorio.
-Protocolo de pesada de líquidos y sólidos en la balanza electrónica.
-Enfoque de distintas preparaciones con los diferentes objetivos del microscopio.
UT.4. MAGNITUDES Y UNIDADES DEL SISTEMA INTERNACIONAL

4.1. Magnitudes.
4.2. Unidades del Sistema Internacional
4.3. Magnitudes y unidades en el laboratorio.
4.4. Múltiplos y submúltiplos
4.5. Reglas de escritura
1.- Reconocimiento de magnitudes fundamentales y derivadas así como sus respectivas unidades fundamentales y derivadas.
2.- Realización correcta de ejercicios sobre cambios de unidades de masa, volumen, capacidad... desde la unidad fundamental a
múltiplos y submúltiplos o viceversa.
3.- Utilización correcta de la notación científica y redondeo para expresar.
1.- Distinguir magnitudes de unidades.
2.-Diferenciar las magnitudes fundamentales de las magnitudes derivadas.
3.-Utilizar correctamente las unidades básicas de medida de masa, volumen, capacidad y densidad.
4.- Saber pasar de las unidades fundamentales a derivadas (múltiplos y submúltiplos) y viceversa. .
5.- Emplear correctamente la notación científica exponencial, cifras significativas y redondeo para expresar la medida.
UT 5 – LIMPIEZA, DESINFECCION Y ESTERILIZACIÓN DEL MATERIAL.

5.1. ¿Qué hacemos con el material usado?
5.2. El lavado.
5.2.1. El lavado manual.
5.2.2. Lavado con un baño de ultrasonidos.
5.2.3. Lavado y desinfección con lavavajillas.
5.3. La desinfección.
5.3.1. Métodos físicos de desinfección.
5.3.2. Métodos químicos de desinfección.
5.4. La esterilización.
5.4.1. Métodos físicos de esterilización.
5.4.2. Métodos químicos de esterilización.
1.- Realización de la descontaminación previa a la limpieza del material.
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2.- Aplicación de las normas generales de limpieza en los materiales del laboratorio.
3.- Selección del método de desinfección más adecuado según el tipo de material.
4.- Aplicación de los desinfectantes más habituales.
5.- Acondicionamiento del material limpio para su posterior esterilización.
6.- Elección del método de esterilización más conveniente según los distintos tipos de materiales.
7.- Utilización e interpretación de los controles físicos, químicos y biológicos en el proceso de esterilización.
2.- Manejo correcto de los métodos de esterilización.
1.- Resolución de cuestiones teóricas relacionadas con los contenidos de esta unidad.
2.- Actividades prácticas:
- Identificación de todos los componentes del autoclave existente en el laboratorio.
- Preparación de diverso material para esterilizar.
- Puesta en marcha del aparato y esterilización del material.
- Esterilización de asas de cultivo por flameado.
UT 6-PNT
6.1. La definición y redacción de un PNT
6.2.La documentación del laboratorio galénico
6.3 La zona de preparación
6.4 Los PN sobre personal
6.5 Materiales y i¡utensilios.
6.6 Los PN de operaciones farmacéuticas
UT 7 – LAS DISOLUCIONES. EXPRESIONES DE CONCENTRACIÓN

7.1. La concentración.
7.1.1. El porcentaje en peso.
7.1.2. El porcentaje en volumen.
7.1.3. El porcentaje en peso/volumen.
7.1.4. La molaridad (M).
7.1.5. La normalidad (N).
7.1.6. La molalidad (m).
7.2La solubilidad.
7.2.1. ¿Qué es la solubilidad?
7.2.2. Coeficiente de solubilidad.
7.2.3. Factores que afectan la solubilidad.
7.4. Preparación de disoluciones.
7.4.1. ¿Cómo se prepara una disolución?
1.- Manejo de las diferentes expresiones de concentración.
2.- Realización de los cálculos necesarios para ello.
3.- Conocimiento de las técnicas de realización de diferentes disoluciones y diluciones.
4.- Realización de cálculos de diluciones seriadas.
2.- Comprobación de la coherencia de los datos que se obtienen.
3.- Rigurosidad en la realización de los procedimientos asignados.
1.- Resolución de cuestiones relacionadas con el tema
2.- Resolución de problemas de disoluciones aplicando las distintas unidades de concentración.
3.- Resolución de problemas de diluciones.
4.- Prácticas:
- Preparación de una disolución sólido-líquido.
- Preparación de una disolución líquido-líquido.
- Preparación de una dilución a partir de una disolución ya preparada.
- Preparación de diluciones seriadas a partir de una disolución de colorante.
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CURSO 2018-2019
UT 8 – SEPARACIONES MECÁNICAS: TAMIZACIÓN, FILTRACIÓN. DECANTACIÓN Y CENTRIFUGACIÓN

8.1. Las separaciones mecánicas.
8.2. Tamización.
8.2.1. ¿Qué es la tamización?
8.2.2. Los tamices.
8.2.3. Tipos de tamización.
8.3. La filtración.
8.3.1. ¿Qué es la filtración?
8.3.2. Mecanismos de filtración.
8.3.3. Tipos de materiales filtrantes.
8.3.4. Filtración en el laboratorio.
8.3.5. Filtración en la industria.
8.4. Decantación.
8.4.1. ¿Qué es la decantación?.
8.4.2. Decantación de líquidos inmiscibles.
8.4.3. Decantación de mezclas líquido-sólido.
8.5. Centrifugación.
8.5.1. ¿Qué es la centrifugación?
8.5.2. La centrífuga.
8.5.3. Centrifugación en el laboratorio.
8.5.4. Centrifugación en la industria.
1.- Descripción de las operaciones de tamización y filtración.
2.- Estudio de los sistemas de tamización y filtración.
3.- Preparación del material y equipos necesarios para realizar las operaciones de tamización y filtración.
4.- Realización práctica de los procesos de tamización y filtración.
5.- Realización de filtros de papel cónicos y de pliegues.
6.- Descripción de las operaciones de centrifugación y decantación.
7.- Estudio de los sistemas de centrifugación y decantación.
8.- Preparación del material y equipos necesarios para realizar las operaciones de centrifugación y decantación.
9.- Realización práctica de los procesos de centrifugación y decantación.
10.- Realizar tamizaciones, destilaciones, filtraciones, centrifugaciones y decantaciones de las mezclas propuestas.
1.- Resolución de cuestiones relacionadas con el tema.
2.- Conocer los sistemas de separación de sustancias por métodos mecánicos.
3.- Montar y desmontar los equipos de separación mecánica de sustancias que existen en el laboratorio.
4.- Mantener los equipos adecuadamente.
5.- Realizar tamizaciones, destilaciones, filtraciones, centrifugaciones y decantaciones de las mezclas propuestas.
UD 9– SEPARACIONES DIFUSIONALES. DESECACIÓN, EXTRACCIÓN, DESTILACIÓN Y EVAPORACIÓN.

9.1. Separaciones difusionales.
9.2. Desecación.
9.2.1. Concepto e importancia.
9.2.2. Desecación a pequeña escala.
9.2.3. Equipos de secado.
9.2.4. Liofilización.
9.3. Extracción.
9.3.1. ¿Qué es la extracción?
9.3.2. Extracción mecánica.
9.3.3. Extracción mediante disolventes.
9.3.4. Tipos de preparaciones extractivas.
9.3. Destilación.
9.3.1. ¿Qué es la destilación?
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9.3.2. Procedimientos de destilación.

9.3.3. Extracción por destilación.
9.3.4. Preparaciones extractivas obtenidas por destilación.
9.4. Evaporación.
9.4.1. ¿Qué es la evaporación?
9.4.2. Evaporación a pequeña escala.
9.4.3. Tipos de evaporadores.
1.- Identificación de los factores que influyen en el proceso de desecación.
2.- Exposición de los conceptos de extracción.
3.- Descripción de los equipos utilizados.
4.- Identificación de los métodos de extracción.
5.- Descripción de los sistemas de laboratorio empleados en los procesos de destilación.
6.- Realización de procesos de destilación.
1.- Orden y método de trabajo
1.- Resolución de cuestiones relacionadas con el tema.
2.- Describir los componentes de los sistemas de desecación y de extracción.
3.- Utilizar los aparatos de desecación y extracción.
4.- Reconocer el material necesario para la realización de procesos de desecación y extracción.
5.- Realizar los procesos de destilación simple y desecación de sustancias de forma adecuada. .
6.-Describir los componentes de los sistemas de destilación.
7.- Reconocer el material necesario para la realización de procesos de destilación.
UT 10-DILUCIONES
10.1. Concepto de diluciones
10.2 Elaboración de diluciones.
10.3 Maneras de expresar las diluciones.
10.4 Diluciones seriadas
10.5 Práctica con diluciones
1.- Realización de diluciones sencillas en el laboratorio
2.- Realización de diluciones seriadas.
1.- Actividades y problemas relacionados con la unidad de trabajo.
UD 11–IDENTIFICACIÓN DE SUSTANCIAS POR MÉTODOS FÍSICO QUÍMICOS.

11.1. Exámenes preliminares.
11.2. Determinación del punto de fusión.
11.3. Determinación del punto de ebullición.
11.4. Determinación del punto de solidificación.
11.5. Determinación del índice de refracción.
11.6. Viscosidad
1.- Determinación experimental del punto de fusión de la vaselina filante.
2.- Determinación experimental del punto de ebullición del agua con sal y sin sal.
3.- Determinación del índice de refracción de una muestra de orina.
1.- Actividades y problemas relacionados con la unidad de trabajo.
UD 12-TOMA DE MUESTRAS, IDENTIFICACIÓN, CONSERVACIÓN Y REGISTROS.

12.1. Recomendaciones generales para la toma de muestra
12.2. Instrumental y envases para la toma de muestras.
12.3. Datos y documentación que ha de llevar la muestra.
12.4. Técnicas de muestreo.
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12.5 Gestión y Eliminación de las muestras una vez analizadas.

1.- Simulación de toma de muestra de un producto químico para su análisis.
1.- Actividades y problemas relacionadas con la unidad de trabajo.
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CURSO 2018-2019
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÓDULO:
PROMOCIÓN DE LA SALUD
1º CURSO CICLO FORMATIVO DE

GRADO MEDIO DE
FARMACIA Y PARAFARMACIA
PROFESORA:
ISABEL GIL DÍAZ

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CURSO 2018-2019
Contenido
1. INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................... 3
2. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON EL MÓDULO ....................... 3
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL CICLO
RELACIONADAS CON EL MÓDULO. ............................................................................................. 3
4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. ................... 4
5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS............................................... 4
5.1 CONTENIDOS BÁSICOS. .................................................................................................. 4
5.2 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO. ......................... 5
6. EJES TRANSVERSALES ......................................................................................................... 6
7. METODOLOGÍA ....................................................................................................................... 7
8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. .......................................................................... 7
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............................................... 7
10. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO. ................................................................................................................................... 8
11. EVALUACIÓN. ....................................................................................................................... 8
11.1 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL. ................................................................... 8
11.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ........................................................................................... 8
11.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ............................................................................... 10
11.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ...................................................................................... 10
11.5 RECUPERACIÓNES ......................................................................................................... 11
11.6 PERDIDA DEL DERECHO A EVALUACION CONTÍNUA.................................................. 12
12. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ...................................................... 13
13. UNIDADES DE TRABAJO. .................................................................................................. 13
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CURSO 2018-2019
1. INTRODUCCIÓN
profesional “Promoción de la salud”. El currículo del citado título de Formación Profesional ha sido desarrollado en la Orden de
15 de octubre de 2009 en la comunidad autónoma de Andalucía. Se imparte en el primer curso del ciclo y consta de 128 horas de
duración impartidas en 4 horas semanales.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON EL MÓDULO

Los objetivos generales son aquellos enunciados que describen el conjunto de capacidades globales que el alumnado deberá
haber adquirido y desarrollado a la finalización del ciclo formativo. Los objetivos generales del Ciclo Formativo de Grado Medio
de Farmacia y Parafarmacia son los siguientes relacionados con este módulo son los siguientes:
a) Aplicar procedimientos de realización de somatometrías y de toma de constantes vitales interpretando los protocolos y las
instrucciones técnicas para obtener parámetros somatométricos y constantes vitales del usuario.
b) Preparar material y equipos de análisis siguiendo instrucciones técnicas y aplicando normas de calidad, seguridad e higiene y
procedimientos para realizar análisis clínicos elementales.
c) Efectuar determinaciones analíticas clínicas siguiendo instrucciones técnicas y aplicando normas de calidad, seguridad e
higiene y procedimientos para realizar análisis clínicos elementales.
d) Higienizar el material, el instrumental, y los equipos limpiando, desinfectando y esterilizando según protocolos y normas de
eliminación de residuos para mantenerlos en óptimas condiciones en su utilización.
e) Sensibilizar a los usuarios seleccionando la información, según sus necesidades, para fomentar hábitos de vida saludables para
mantener o mejorar su salud y evitar la enfermedad.
f) Identificar el estado psicológico del usuario detectando necesidades y conductas anómalas para atender sus necesidades
psicológicas.
g) Interpretar técnicas de apoyo psicológico y de comunicación detectando necesidades y conductas anómalas para atender las
necesidades psicológicas de los usuarios.
h) Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras prácticas, ideas o creencias, para
resolver problemas y tomar decisiones.
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL CICLO

RELACIONADAS CON EL MÓDULO.
La formación de este módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales que se relacionan a
continuación:
• Apoyar al facultativo en el seguimiento farmacoterapeútico del usuario.

• Obtener valores de parámetros somatométricos y de constantes vitales del usuario bajo la supervisión del facultativo.
• Efectuar controles analíticos bajo la supervisión del facultativo preparando material y equipos según protocolos de
seguridad y calidad establecidos.
• Mantener el material, el instrumental, los equipos y la zona de trabajo en óptimas condiciones para su utilización.
• Fomentar en los usuarios hábitos de vida saludables para mantener o mejorar su salud y evitar la enfermedad.
• Apoyar psicológicamente a los usuarios, manteniendo discreción, y un trato cortés y de respeto.
• Intervenir con prudencia y seguridad respetando las instrucciones de trabajo recibidas.
• Seleccionar residuos y productos caducados para su eliminación de acuerdo con la normativa vigente.
• Aplicar procedimientos de calidad y de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido en los
procesos de farmacia.
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4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versaran sobre:
• La realización de planes, programas y proyectos de promoción de la salud.

• La confección de programaciones de educación para la salud.
• La determinación del peso y talla.
• La colaboración en la realización de controles analíticos elementales.
• El registro de datos de forma informatizada.
• La simulación de aplicación de técnicas de apoyo psicológico según disfunciones
5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS.
Los contenidos del módulo se imparten en el primer curso con un total de 128 horas (de las 2000 horas de que consta el ciclo),
distribuidas en 4 horas semanales.
Los contenidos se han estructurado en ocho unidades de trabajo (UT) ordenadas y secuenciadas para una lógica comprensión de
las mismas, como se detallará a continuación.
5.1 CONTENIDOS BÁSICOS.

Los contenidos básicos para este módulo, recogidos en la Orden de 15 de octubre de 2009, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al título de Técnico, en Farmacia y Parafarmacia, son:
Promoción de la salud:
Salud y enfermedad.
Conceptos. Salud pública y salud comunitaria.
Factores condicionantes que influyen en la salud. Estilos de vida.
Fases de la enfermedad.
Indicadores de salud. Tipos.
Detección de factores de riesgos.
Promoción de salud. Objetivos.
Prevención de la salud. Objetivos y tipos.
Educación para la salud. Objetivos.
Agentes de Educación para la Salud. Tipos.
La importancia del técnico como informador.
Campos de actuación.
Planificación sanitaria.
Fases.
Niveles de planificación: plan, programa y proyecto.
Intervención en diferentes programas de Educación para la Salud.
Valoración del estado de salud. Técnicas somatométricas. Parámetros somatométricos. Peso, talla de bebés y adultos e ICM. Otros
posibles.
Registro de datos y realización de gráficos. Instrumentos y equipos. Manejo, limpieza y conservación.
Desarrollo de programas de educación para la salud:

Técnicas educativas en la promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
Métodos directos. Charla, entrevista.
Métodos indirectos. Carta, folleto.
Dificultades de comunicación en la Educación para la salud.
Programación y componentes. Importancia de los programas en la Educación para la salud. Tipos de programas.
Alimentación. Aspectos nutricionales, alimentos saludables e higiene de la alimentación.
Higiene personal.
Higiene sexual. Enfermedades de transmisión sexual. Embarazos no deseados. Drogodependencias. Situaciones sanitarias
relacionadas con la drogodependencia. Clasificación de las drogas de abuso. El alcohol. El tabaco. Otras.
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Pautas de actuación y tratamiento de la drogodependencia en situaciones de urgencia.

Síndrome de abstinencia, Intoxicaciones agudas, sobredosis.
Programa de educación para el consumo correcto de medicamentos.
Epidemiología de enfermedades transmisibles.
Cadena epidemiológica.
Método epidemiológico. Fases.
Tipos de estudios epidemiológicos. Cohortes prospectivos y retrospectivos. Casos controles.
Enfermedades de declaración obligatoria (EDO).
Realización de controles analíticos sencillos:

El laboratorio de análisis clínicos.
Material, instrumentos y equipo básico.
Seguridad y prevención de riesgos en el laboratorio. Normas básicas de seguridad e higiene. Técnicas de limpieza, desinfección y
esterilización. Eliminación de residuos. Gestión de residuos biosanitarios. Normativa relacionada.
Muestras biológicas.
Tipos de muestras. Preparación del usuario.
Documentación relacionada. Identificación de la muestra.
Etiquetaje. Medidas de higiene y protección personal en la manipulación de muestras.
Protocolos de obtención y procesamiento.
Conservación de muestras.
Controles analíticos básicos.
Principios elementales de los métodos de análisis clínico. Físicos, químicos, enzimáticos, inmunológicos y microbiológicos.
Automatización.
Realización de determinaciones analíticas sencillas en la oficina de farmacia. Expresión y registro de resultados. Aplicación de
programas informáticos. Protección de datos personales.
Interferencias en los parámetros biológicos analizados.
Aplicación de protocolos normalizados de trabajo (PNT) en el laboratorio de análisis clínicos.
Control de calidad en el laboratorio de análisis clínicos. Objetivos. Tipos. Intralaboratorios e interlaboratorios.
Apoyo psicológico al usuario:

Fundamentos de psicología general y evolutiva.
La personalidad. Tipos.
Mecanismos de defensa. Negación, defensas maníacas.
Teorías sobre el desarrollo de la personalidad.
Desarrollo evolutivo. Infancia, adolescencia, adultez y vejez.
Disfunciones del comportamiento. Causas.
Tipología. Ansiedad, estrés, depresión, trastornos neuróticos, retraso mental, demencia senil, trastornos relacionados con
sustancias, trastornos alimentarios.
Mecanismos y técnicas de apoyo psicológico.
Técnicas facilitadoras de la relación técnico/usuario. Aplicaciones.
Importancia del apoyo psicológico, a la familia y al cuidador del enfermo.
Atención psicológica a los pacientes en situaciones especiales.
Psicología del enfermo crónico.
Psicología del enfermo oncológico.
Psicología del enfermo geriátrico.
Psicología del enfermo con SIDA.
Psicología del enfermo terminal.
Psicología del niño y adolescente con enfermedad crónica.
Psicología del embarazo.
Atención psicológica a la persona maltratada, al enfermo psiquiátrico, al drogodependiente y otros posibles.
5.2 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO.

El módulo se ha estructurado en 8 unidades de trabajo, cuya secuenciación se ha realizado teniendo presente la distribución más
coherente de los contenidos y con una temporalización ajustada a las necesidades reales de cada unidad.
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UNIDADES DE TRABAJO TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN RESULTADOS

DE
APRENDIZAJE
1. Salud y enfermedad 16 h 1ª RA1
2. Educacion para la salud 16 h 1ª RA1
PRUEBA TEÓRICA
1h 1ª
3. Programas de educación para la salud.
14 h 1ª RA2
4. Desarrollo de programas de educación para la salud:
16 h 1ª RA2
higiene, medicamentos y drogodependencia.
PRUEBA TEÓRICA
1h 1ª
5.Control analítico en la oficina de farmacia
14h 2ª RA3
6.Determinación de parámetros analíticos sencillos (1ª
16 h 2ª RA3
parte)
PRUEBA TEÓRICA
1h 2ª
7.Atención psicológica en la oficina de farmacia
16 h 3ª RA4
8. Atención psicológica personalizada en la oficina de
16 h 3ª RA4
farmacia
PRUEBA TEÓRICA
1h 3ª
El control del grado de cumplimiento de la programación de este Módulo se realizará trimestralmente en reunión de Departamento.
6. EJES TRANSVERSALES
Hablar de temas transversales es hablar de valores, destacando aspectos de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad
en relación con el consumo, igualdad, paz, ecologismo, etc.
Algunos de los temas transversales en el Ciclo Medio de Farmacia y Parafarmacia forman parte del currículo, deben promover
cambios de actitud, estar integrados en las programaciones de aula y tener un carácter abierto y flexible. Entre estos temas
destaca la Educación Ambiental, la Educación Moral, la Educación para la Salud y la Coeducación.
La Educación Moral es el concepto más amplio de los mencionados puesto que podríamos considerar que todas las actividades
y actuaciones educativas en los Centros se consideran como tal. En general, hace referencia a actuaciones educativas
relacionadas con el desarrollo valorativo del alumnado y podríamos destacar como objetivos:
• Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, valorando la importancia de trabajar como miembro
de un equipo y rechazando cualquier tipo de discriminación basada en diferencia de sexos, raza, clase social, ideologías,
etc.
La Coeducación es un proceso intencional, por el que intentamos intervenir para evitar la discriminación que sufren las
personas en función de su sexo, exigiendo situaciones de igualdad real de oportunidades académicas y profesionales. Ello es
especialmente interesante hoy día gracias a la incorporación de la mujer a la participación social. Por ello, creemos necesario
evitar planteamientos y actitudes sexistas, promoviendo el desarrollo personal, equilibrado y cooperativo de todos los miembros
de la comunidad.
fundamental de la Educación Ambiental debe ser que los alumnos entiendan la complejidad del medio, que se interesen por él,
por sus problemas y dotar a estos de conocimientos, actitudes, motivación y deseo para trabajar en la búsqueda de soluciones
que la actividad profesional pueda provocar en el medio ambiente. El uso de material potencialmente contaminante, deben ser
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crear inquietudes al respecto e interés por la búsqueda alternativa de materia prima no nociva así como estimular a un uso
racional de estos elementos básicos para el desarrollo de su tarea profesional.
7. METODOLOGÍA
De forma general, en Formación Profesional se requiere una metodología que se adapte en todo momento a las características del
alumnado, facilitando su proceso de enseñanza-aprendizaje, orientado a la adquisición de competencias del ciclo y de los
resultados de aprendizaje del módulo, teniendo en cuenta los criterios de evaluación. Así pues, la metodología utilizada:
1. Estará basada en un modelo de aprendizaje significativo, interactivo, indagativo y flexible que favorecerá la motivación para
el aprendizaje.

2. Sondeo de conocimientos previos de los alumnos (por ejemplo, a través de la técnica denominada torbellino de ideas, test… ).
3. Presentación de las unidades de trabajo comentando los resultados de aprendizaje asociados a cada una de ellas.
4. Introducción de las unidades de trabajo por parte del profesor, apoyándose en diferentes medios, que los alumnos trabajan
posteriormente a través de actividades y debates.
5. Resolución de las dudas por parte del profesor o por parte de otros compañeros.
6. Realización y exposición de las actividades propuestas en cada unidad de trabajo de forma individual o en pequeños grupos,
dependiendo de las características de las mismas.
7. Realización y exposición de trabajos individuales y en grupo relacionados con las unidades de trabajo.
8. Se realizará una evaluación formativa del proceso y, en función de los resultados, modificaremos la metodología
- Materiales de uso común: pizarra, pizarra digital, tiza, ordenador, cañón, aplicaciones informáticas.
o Los contenidos se impartirán esencialmente mediante el siguiente libro de texto: Mª. P. Carballedo. Mª. C.
Manrique (2011). Promoción de la Salud. Editorial Mc Graw Hill
o Normativas sobre promoción y educación para la salud vigentes en España.
o Indicadores demográficos de salud publicados por el Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad.
o Páginas web de la OMS
o Páginas webs de salud de las diferentes Comunidades Autónomas
o Programas de educación sanitaria dirigidos a la población en las distintas comunidades autónomas.
o Folletos de campañas de Colegios de Farmacéuticos, del Ministerio de Sanidad, de laboratorios farmacéuticos, etc.
o Folletos de publicidad de material de laboratorio de Análisis Químico.
o Documentación facilitada por asociaciones de ayuda a diferentes grupos de enfermos.
o Revistas profesionales, prensa, etc.
o Cuaderno de actividades.
o Material de soporte: presentaciones en Power Point.
o Páginas de internet.
- Instalaciones para la impartir el módulo: aula, aula de informática.
- Visita al servicio de esterilización de un hospital

- Visita al Servicio de Laboratorio de un hospital
- Salidas al entorno próximo y medio.
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10. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
Teniendo en cuenta la diversidad la que nos encontramos en cuanto a distintas edades, distintos niveles de formación y distintos
perfiles de aprendizaje, nuestra metodología se adaptará a todo tipo de alumnado, proponiendo tareas adaptadas a cada perfil para
facilitar la consecución de los resultados de aprendizaje.
En la primera evaluación se detectan las necesidades del tipo de alumnado para empezar a implementar estrategias organizativas y
actividades que favorezcan al máximo el aprendizaje.
 Para los alumnos que tienen dificultad para memorizar conceptos, se plantean actividades aplicadas a la práctica como
realización de protocolos, mapas y esquemas conceptuales, actividades que involucran al alumno como, cuestionarios
interactivos, exposiciones en grupo etc…
 Para los alumnos que tienen dificultad para aprender a realizar procedimientos, se proponen actividades que refuerzan los
contenidos prácticos como realización de trabajos adicionales o repetición de los mismos.
 Para los alumnos con problemas de aprendizaje por falta de integración se concretan actividades en grupo que le ayuden a
socializar. Por otra parte se le atribuyen responsabilidades que contribuyan a su motivación.
11. EVALUACIÓN.
11.1 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL.
La tutora de grupo nos ha facilitado al equipo docente un informe sobre las características generales del mismo y sobre las
circunstancias académicas o personales con incidencia educativa de los alumnos y alumnas que lo componen.
Informe de la tutora sobre el grupo:

realización de operaciones matemáticas básicas y en menor medida, dificultades de comprensión lectora y expresión escrita.
11.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe conocer, entender y/o ser capaz de
demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.
Los resultados del aprendizaje deben estar acompañados de criterios de evaluación que permiten juzgar si los resultados del
aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio define una característica de la realización profesional bien hecha y se
considera la unidad mínima evaluable.
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1. Promueve hábitos de vida saludable relacionando los programas de promoción de la salud con la población
diana.
• a) Se han destacado los aspectos más importantes de los conceptos de salud y enfermedad.
• b) Se han descrito las características de estilos de vida saludable.
• c) Se han clasificado los tipos de indicadores de salud según diferentes criterios.
• d) Se ha diferenciado entre promoción, prevención, protección de la salud, educación para la salud y sus componentes.
• e) Se ha valorado la importancia del técnico como agente de educación
• b) Se han identificado los niveles de planificación en salud: plan, programa, proyecto y programación.
• f) Se ha valorado la importancia de estar informado y del compromiso personal y social para mejorar la salud en los
distintos campos de actuación.
• g) Se han identificado los niveles de planificación en salud: plan, programa, proyecto y programación
• h) Se han detallado los apartados de una programación de educación para la salud.
• i) Se ha detallado la participación en programas de mantenimiento con metadona y de prevención en enfermedades
adquiridas mediante el intercambio de jeringuillas.
• j) Se ha relacionado la obtención de parámetros somatométricos (peso, talla), cálculo del ICM (Índice de Masa Corporal),
y otros, con la salud y la enfermedad.
• k) Se han descrito técnicas de medición, manejo de instrumentos y equipos utilizados así como su limpieza y
conservación.
2. Desarrolla los programas de educación para la salud, valorando su incidencia en los usuarios
• a) Se han aplicado técnicas educativas en la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad.

• b) Se ha analizado las dificultades de la comunicación en la educación para la salud
• c) Se han identificado los elementos de un programa de educación para la salud.
• d) Se han valorado los programas de educación para la salud como un elemento de mejora del bienestar social.
• e) Se han descrito los principales programas de higiene de la alimentación.
• f) Se han caracterizado los programas de higiene sexual e higiene personal.
• g) Se han clasificado las principales drogas de abuso.
• h) Se han identificado las pautas de actuación en situaciones de drogodependencias.
• i) Se han establecido las pautas para el uso racional de los medicamentos.
• K) Se ha analizado la epidemiología de enfermedades transmisibles.
• l) Se han identificado los tipos de estudios epidemiológicos.
3. Realiza controles analíticos sencillos interpretando y aplicando protocolos normalizados de trabajo.
• a) Se han descrito instrumentos, material y equipo básico de laboratorio y análisis clínicos.

• b) Se ha limpiado, desinfectado o esterilizado instrumentos, equipos y material no desechable.
• c) Se ha dejado la zona de trabajo limpia y en óptimas condiciones para su próxima utilización.
• d) Se han eliminado residuos y materiales desechables, interpretando los protocolos de eliminación de residuos y
aplicando la legislación vigente.
• e) Se han aplicado medidas de higiene y de protección personal en la manipulación de muestras y durante el proceso
analítico, según la legislación vigente.
• f) Se han detallado las condiciones orgánicas idóneas del usuario para la toma de muestras.
• g) Se ha identificado la muestra y se ha comprobado su correspondencia unnívoca con la petición
• h) Se ha conservado la muestra según la determinación analítica que debe realizarse.
• i) Se han interpretado los procedimientos de análisis y normas de buenas prácticas de laboratorio.
• j) Se han realizado controles analíticos manipulando correctamente reflectómetro y tiras reactivas.
• k) Se ha reconocido el significado de los resultados de las distintas determinaciones analíticas y los factores que
interfieren en los parámetros biológicos analizados.
• l) Se han aplicado correctamente los diferentes protocolos referidos a los controles analíticos, muestras y operaciones
realizadas en el laboratorio de análisis clínicos.
• m) Se han explicado los objetivos y tipos de control de calidad en el laboratorio de análisis clínico
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4. Apoya psicológicamente al usuario identificando sus condiciones psicológicas y los grupos de riesgo.
• a) Se han explicado los distintos tipos de personalidad que pueden identificarse en los pacientes.
• b) Se han establecido los principales mecanismos de defensa de la personalidad
• c) Se han analizado las posibles circunstancias psicológicas generadoras de disfunción del comportamiento
• d) Se ha clasificado los principales tipos de disfunción del comportamiento y sus signos.
• e) Se han descrito los principales factores de un cuadro de estrés.
• f) Se han identificado los mecanismos de apoyo psicológico, tipificándolos según su aplicación.
• g) Se ha establecido y protocolizado mecanismos de apoyo psicológico para cada tipología
• h) Se ha valorado la importancia del apoyo psicológico por parte del técnico y otros estamentos socio-sanitarios
• i) Se han priorizado los comportamientos que debe desarrollar el técnico para lograr una perfecta interrelación con el
usuario y lograr este apoyo.
• . j) Se han diferenciado situaciones que requieren atención específica.
11.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación para los distintos tipos de contenidos:
- Ejercicios y pruebas escritas tipo preguntas cortas, test, etc., mediante los cuales se valorará los conocimientos teórico-
prácticos adquiridos.
- Cuaderno de Actividades (Ponderación, atendiendo a unos ítems: actividades correctas y completas, organización de las
actividades, limpieza, originalidad en las presentaciones, faltas de ortografía).
- Prueba práctica relacionada con las distintas unidades didácticas.
alumno.

Se emitirá una calificación numérica basándose en los siguientes criterios de calificación:
CRITERIOS INSTRUMENTOS PONDERACION POR RA

CONTENIDOS -Prueba de contenidos de soporte
DE SOPORTE 60%
CONTENIDOS -Prueba de contenidos procedimentales. 20%

PROCEDIMENTALES
-Actividades diarias
20%
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• 1ª evaluación –Inicios de diciembre
• 2ª evaluación parcial – Mediados de Marzo
- Si en alguna de las pruebas se obtiene una calificación menor de 4 puntos, dicha prueba deberá repetirse y por consiguiente
dicha evaluación tendrá una calificación menor de 5 puntos.
- Si la calificación es menor de 5 pero mayor o igual que 4 se le podrá realizar nota media con las restantes pruebas de la
evaluación
- La ponderación de los RA para obtener la calificación de las evaluaciones parciales así como de la evaluación final (junio) es
la que aparece en la siguiente tabla:
PONDERACIÓN RA
UNIDADES RESULTADOS DE /EVALUACIÓN PONDERACIÓN RA/
EVALUACIÓN
TRABAJO APRENDIZAJE MÓDULO
RA1 25%
1ª EVALUACIÓN 1,2,3 y4 RA1 y RA 2 RA1/50%
RA2 25%
RA2/50%
RA3/100%
2ª EVALUACIÓN 5 y6 RA3 RA3 25%
3ª EVALUACIÓN 7Y8 RA4 RA4/100% RA4 25%
11.5 RECUPERACIÓNES
La Recuperación de los contenidos teóricos o de soporte y procedimentales se realizará mediante pruebas similares a las
realizadas en la evaluación, se valorarán la adquisición de los resultados de aprendizaje pertinentes.
del alumno.
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la asistencia a consulta de médico especialista propio o de hijo menor a su cargo. En cualquier caso ha de quedar perfectamente
Para los alumnos/as que no superen los contenidos conceptuales, hayan perdido el derecho a evaluación continuua o bien no hayan
trimestre.
2.- Dividir en pasos los contenidos y tareas complejas, aclarando cada parte a realizar por separado previamente para después
integrarlas.
Si la carga horaria de los módulos profesionales no superados es ≤ 50% (15 h/semana), el alumno podrá repetir sólo los módulos
pendientes y matricularse de módulos de segundo siempre que la carga horaria total del curso sea ≤ 1000 horas.
11.6 PERDIDA DEL DERECHO A EVALUACION CONTÍNUA.
por trimestre.

8 horas 16 horas 4
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• Será indispensable para superar la evaluación que la suma de todos los aspectos evaluables tengan una calificación de
5 o superior.
- Análisis de los objetivos previstos inicialmente y su grado de consecución.
- Metodología aplicada a la organización del aula y las actividades programadas.
- Criterios de evaluación e instrumentos para guiar el proceso evaluativo y su coherencia con los tipos de aprendizajes
realizados.
13. UNIDADES DE TRABAJO.

UT. 1. Salud y enfermedad
1.1. Conceptos
• Las necesidades del ser humano.
• Los conceptos de salud y enfermedad.
• Los factores que condicionan la salud.
• Los estilos de vida saludables.
• Los conceptos de salud pública, comunitaria y los indicadores de salud.
• El papel del técnico en farmacia como agente de salud.
1.2. Procedimientos
• Identificación de los diferentes componentes de los seres humanos.
• Análisis de los diferentes modelos propuestos sobre las necesidades humanas y su forma de satisfacerlas.
• Estudio de los conceptos de salud y enfermedad.
• Análisis de los factores que condicionan las enfermedades.
• Identificación de las diferentes clasificaciones de las enfermedades.
• Análisis de los factores que condicionan la salud.
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• Identificación de los estilos de vida saludables.

• Análisis e identificación de los conceptos de salud pública y comunitaria.
• Cálculo de diferentes indicadores demográficos de salud.
• Análisis del papel del técnico como agente de salud.
• Investigación de las circunstancias que hacen de la OF un lugar idóneo para la educación sanitaria.
• Entrenamiento en los campos de actuación en educación sanitaria que se llevan a cabo en la OF.
1.3. Actitudes
• Valoración del aprendizaje de nociones básicas sobre los componentes del ser humano y sus necesidades.
• Adquisición de pautas que permitan detectar las diferentes enfermedades y sus necesidades.
• Adquisición de pautas que permitan conocer los factores que condicionan la salud para poder influir en su modificación.
• Ayudar a todas las personas que acuden a la OF a llevar estilos de vida saludables.
• Sensibilizar a la población sobre los riesgos de algunos hábitos de vida no saludables.
• Adquisición de pautas que permitan usar e interpretar los indicadores de salud.
• Aprendizaje de pautas que permitan desarrollar el papel del técnico como agente de salud.
• Disposición para el trabajo en equipo con los compañeros de la OF, para actuar de forma conjunta en todos los campos
de educación sanitaria en los que influye la OF.
• Rigurosidad y honestidad a la hora de atender y aconsejar a los usuarios de la OF.
• Adecuación de nuestra actuación a las necesidades que nos demanden los usuarios para promover el autocuidado.
• del técnico en farmacia como agente de salud.

U.T. 2. Educación para la salud
2.1. Conceptos
• Qué significa educar para la salud.
• Los conceptos de prevención, promoción y protección de la salud.
• Las formas de realizar la educación para la salud.
• La valoración del estado de salud y del estilo de vida: los parámetros somatométricos y las constantes vitales. Las
necesidades del ser humano.
2.2. Procedimientos
• Análisis de la importancia de la educación para la salud.
• Lectura y análisis de diferentes normativas sobre promoción y educación para la salud vigentes en España.
• Identificación de las diferentes estrategias utilizadas para educar en salud: prevención, promoción y protección.
• Estudio e identificación de las diferentes etapas que se suceden en la evolución natural de una enfermedad.
• Análisis de los diferentes métodos de actuación en cuanto a la prevención: primaria, secundaria y terciaria.
• Identificación de cómo, quién y dónde se educa para la salud.
• Análisis de los diferentes métodos de educación sanitaria.
• Práctica de los diferentes métodos bidireccionales de técnicas grupales.
• Análisis del papel que los métodos unidireccionales tienen en la educación para la salud.
• Valoración del estado de salud y del estilo de vida.
• Estudio y valoración de la importancia para la salud de los diferentes parámetros somatométricos: talla, peso, índice de
masa corporal, porcentaje de grasa corporal, contornos antropométricos y pliegues cutáneos.
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• Estudio y valoración de la importancia para la salud que tienen las constantes vitales (temperatura, tensión arterial, pulso
y respiración).
2.3. Actitudes
• Valoración de la importancia de educar para la salud.
• Valoración de la importancia de la legislación sobre salud.
• Adquisición de estrategias que permitan realizar con responsabilidad la educación para la salud en la OF.
• Disposición para el trabajo en equipo realizando prevención, promoción y protección de la salud desde la OF.
• Disposición para el trabajo en equipo para utilizar correctamente los métodos de educación sanitaria bidireccionales:
coloquios y técnicas grupales.
• Valoración de la importancia de los métodos de educación sanitaria unidireccionales: cine, radio, televisión, periódicos,
etc., para la educación sanitaria.
• Valoración de la importancia de aprovechar todas las ocasiones para educar en salud.
• Valoración de la importancia de mantener un buen estado de salud, y rigurosidad en el control de los parámetros
somatométricos y de las constantes vitales en la OF
• Rigurosidad a la hora de atender al usuario para controlar sus constantes vitales en la OF.
• Disposición para trabajar en equipo para realizar programas de prevención en la OF.
• Adecuación de nuestra actuación a las necesidades que demanden aquellos usuarios a los que vayan dirigidos los
programas de prevención.
• Rigurosidad y honestidad a la hora de atender y aconsejar a los usuarios de la OF.
U.T.3. Programas de educación para la salud
3.1. Conceptos
• Los campos de actuación en programas de educación para la salud.
• Los conceptos asociados al proceso de la comunicación.
• La planificación en educación para la salud.
• La programación de un proyecto de salud y sus fases.
• Los proyectos de educación para la salud relacionados con enfermedades transmisibles.
3.2. Procedimientos
• Identificación de programas de educación sanitaria dirigidos a la población general y a la población enferma.
• Análisis de los elementos de la comunicación en situaciones concretas.
• Entrenamiento en técnicas de comunicación verbal y no verbal.
• Uso de mecanismos para mejorar la comunicación personal.
• Investigación de temas de educación sanitaria habituales en la OF.
• Elaboración de proyectos de salud.
• Identificación de la cadena de transmisión en ejemplos de enfermedades infecciosas e ideación de estrategias de
prevención.
• Estudio y manejo de los calendarios de vacunación.
3.3. Actitudes
• Capacidad de comunicación.
• Condiciones para adquirir una conducta asertiva y usar la escucha activa.
• Disposición para el trabajo en equipo.
• Adquisición de pautas de organización y programación.
• Adecuación de los métodos de presentación de proyectos y memorias.
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CURSO 2018-2019
• Rigurosidad en las medidas de prevención de enfermedades transmisibles.

• Sensibilización sobre la importancia de una vacunación adecuada en la población
U.T 4. DESARROLLO DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD: HIGIENE, MEDICAMENTOS Y

DROGODEPENDENCIAS
4.1. Conceptos
• Los programas de educación para la higiene alimentaria: alimentación y salud. Los programas de educación para la
higiene personal.
• Los programas de educación para la higiene sexual: los métodos anticonceptivos y las enfermedades de transmisión
sexual.
• Los programas de educación para el uso racional de los medicamentos.
• Los programas de prevención sobre las drogas de abuso: las drogas, mecanismos de acción, enfermedades derivadas de
su uso y formas de prevención.
4.2. Procedimientos
• Estudio de los nutrientes necesarios y de los alimentos que los contienen.
• Investigación de las necesidades dietéticas de los usuarios en función de sus características individuales.
• Confección de menús siguiendo el modelo de la dieta mediterránea.
• Análisis de las enfermedades relacionadas con la alimentación.
• Manejo de las pautas y productos relacionados con la higiene personal.
• Elaboración de proyectos de salud relacionados con la higiene personal habituales en la OF (acné, pediculosis, higiene
bucodental).
• Entrenamiento en técnicas para una adecuada higiene postural.
• Identificación de los métodos anticonceptivos más recomendados en función de las características de los usuarios.
• Discusión de proyectos de salud relacionados con la higiene sexual.
• Análisis de los riesgos que conlleva la automedicación.
• Estudio sobre la acción y las características de los antibióticos y las pautas para su dispensación en la OF.
• Manejo de situaciones sanitarias relacionadas con las drogodependencias.
• Confección de un protocolo sobre el tratamiento de la drogodependencia en situaciones de urgencia.
• Conocimiento de programas nacionales y autonómicos relacionados con la prevención del tabaquismo y el abuso de
alcohol.
4.3. Actitudes
• Sensibilización sobre la importancia de la participación por parte del técnico de farmacia y parafarmacia en los
programas de educación sanitaria.
• Adquisición de una formación adecuada en higiene alimentaria, personal y sexual.
• Adquisición de pautas de organización y programación.
• Responsabilidad del técnico para evitar la automedicación de los usuarios.
• Apoyo en las medidas de prevención de enfermedades transmisibles por vía sexual.
• Sensibilización sobre la importancia de una adecuada vacunación en la población para evitar las enfermedades de
transmisión sexual.
• Fomento de hábitos de vida saludables.
• Responsabilidad profesional en las situaciones sanitarias relacionadas con las drogodependencias.
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UNIDAD 5. Control analítico en la oficina de farmacia

5.1. Conceptos
• Los tipos de muestras biológicas, su obtención y conservación.
• Las medidas de seguridad relacionadas con el manejo de muestras.
• Las técnicas de limpieza, desinfección y esterilización en el laboratorio de la OF.
• Los principios elementales de los métodos de análisis clínicos.
• Las técnicas para determinaciones analíticas sencillas en la OF.
5.2. Procedimientos
• Identificación de los diferentes tipos de muestras de sangre.
• Entrenamiento en la preparación del material necesario para una toma de sangre capilar y conocimiento del manejo de los
sistemas de extracción de sangre capilar.
• Reconocimiento de los recipientes para la recogida de orina y su utilización.
• Elaboración de protocolos de conservación de muestras y de las medidas de seguridad a la hora de manejar muestras
biológicas.
• Elaboración de protocolos de limpieza, desinfección y esterilización de material no desechable que ha estado en contacto
con muestras biológicas.
• Elaboración de protocolos para la correcta eliminación del material desechable que ha estado en contacto con muestras
biológicas.
• Investigación de los sistemas de desinfección y esterilización.
• Reconocimiento de los diferentes tipos de análisis clínicos.
• Estudio del fundamento de las técnicas utilizadas para determinaciones analíticas sencillas.
5.3. Actitudes
• Sensibilización sobre la importancia del papel del técnico como auxiliar en los controles analíticos realizados en la OF.
• Adquisición de pautas de organización para el trabajo en el laboratorio.
• Adecuación de los métodos de presentación de protocolos.
• Rigurosidad en las medidas de higiene y prevención de riesgos al manejar muestras biológicas.
• Responsabilidad en la recogida del material contaminado y tratamiento de los residuos generados.
UNIDAD 6. Determinación de parámetros analíticos sencillos
6.1. Conceptos
• Los parámetros que se determinan habitualmente en la OF.
• Los análisis clínicos de muestras de sangre.
• Los análisis clínicos básicos de muestras de orina.
• Las pruebas de embarazo.
6.2. Procedimientos
• Aplicación de las normas de calidad en el laboratorio.
• Elaboración de protocolos normalizados de trabajo de técnicas analíticas sencillas.
• Reconocimiento y preparación de los materiales y equipos del laboratorio de análisis clínicos.
• Estudio de informes de resultados de análisis reales.
• Entrenamiento en el funcionamiento de reflectómetros sencillos utilizados en la OF.
• Investigación de los elementos de la sangre al microscopio.
• Entrenamiento en el procesamiento de muestras de orina y en la utilización de las tiras de elementos anormales.
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• Reconocimiento de las diferentes pruebas de embarazo.

6.3. Actitudes
• Sensibilización sobre la importancia del papel del técnico como auxiliar en los controles analíticos realizados en la OF.
• Trato respetuoso y colaborativo en la atención al paciente que va a realizarse un análisis bajo la supervisión del
facultativo.
• Sensibilización sobre la importancia del secreto profesional en los tratamientos de datos de los informes de resultados.
• Adquisición de pautas de organización para el trabajo en el laboratorio.
• Disposición para el cuidado adecuado del material de laboratorio.
• Rigurosidad en las medidas de higiene y prevención de riesgos al manejar muestras biológicas.
• Responsabilidad en la recogida del material contaminado y tratamiento de los residuos generados.
UNIDAD 7. Atención psicológica en la oficina de farmacia
7.1. Conceptos
• Qué es y para qué sirve la psicología.
• Las emociones y los sentimientos.
• Los procesos mentales.
• La conducta.
• La personalidad.
• Los trastornos mentales.
• Cómo atender a los usuarios en la OF.
7.2. Procedimientos
• Uso de la psicología para mejorar la atención al usuario en la OF.
• Análisis de emociones y sentimientos.
• Identificación de los procesos mentales.
• Estudio de la personalidad y análisis de los mecanismos de defensa.
• Entrenamiento en las formas de actuación ante diferentes trastornos mentales.
• Manejo en las formas de atención a los usuarios en las OF.
• Análisis e identificación de las fases de atención al usuario en la OF.
• Elaboración y entrenamiento en técnicas para mejorar la comunicación con los usuarios.
• Entrenamiento en técnicas para mejorar nuestras habilidades sociales.
7.3. Actitudes
• Adquisición de nociones básicas de psicología.
• Disposición para el trabajo en equipo con los compañeros de la OF en la que se trabaje.
• Sensibilización sobre la importancia de una atención personalizada a los usuarios de la OF.
• Capacidad para comprender a los usuarios.
• Adquisición de pautas que permitan detectar las diferentes necesidades de los usuarios según su personalidad.
• Disposición para ayudar a todas aquellas personas que acuden a la OF y se detecta que padecen trastornos mentales.
• Rigurosidad y honestidad a la hora de atender y aconsejar a los usuarios.
• Adquisición de pautas que permitan mejorar el nivel de comunicación.
• Adecuación de nuestra actuación a las necesidades que nos demande el usuario.
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UNIDAD 8. Atención psicológica personalizada en la oficina de farmacia

8.1. Conceptos
• Las consecuencias psicológicas de la enfermedad para el paciente y su familia.
• La atención psicológica personalizada a diferentes grupos de enfermos.
• La atención psicológica personalizada en diferentes momentos de la vida.
• La atención psicológica a personas que viven situaciones especiales.
8.2. Procedimientos
• Utilización de la psicología para mejorar las consecuencias psicológicas de la enfermedad para el usuario enfermo y su
familia.
• Análisis del estrés producido por la enfermedad.
• Manejo en las formas de afrontar la enfermedad para poder ayudar a los clientes-pacientes de la OF.
• Utilización de las organizaciones de apoyo social.
• Entrenamiento en formas de actuación personalizada ante los diferentes grupos de enfermos: agudos y crónicos.
• Entrenamiento en las formas de actuación personalizada ante los diferentes grupos de enfermos crónicos: pacientes
diabéticos, cardiovasculares, oncológicos, en hemodiálisis, ostomizados, contagiados por el VIH y drogodependientes.
• Entrenamiento en formas de actuación personalizada ante los diferentes momentos de la vida: infancia, adolescencia,
embarazo y puerperio, menopausia, andropausia y envejecimiento.
• Entrenamiento en formas de actuación personalizada para ayudar a los jóvenes a mantener la higiene sexual y
aconsejarles sobre métodos anticonceptivos para evitar embarazos no deseados.
• Utilización de la psicología en la OF para ayudar a los usuarios que padezcan anorexia y bulimia.
• Utilización de la psicología en la OF para ayudar a los ancianos a mantener su calidad de vida.
• Uso de la psicología en la OF para ayudar a los ancianos que han perdido sus facultades mentales y a sus familias
ofreciéndoles el apoyo psicológico que necesitan.
• Entrenamiento en formas de actuación ante personas que viven situaciones especiales como la violación y el maltrato.
• Entrenamiento en formas de actuación ante situaciones de alarma social y catástrofes.
8.3. Actitudes
• Adquisición de nociones básicas de psicología que nos permitan afrontar las diferentes situaciones que se dan en el
quehacer diario de una OF.
• Disposición para el trabajo en equipo con los compañeros de la OF para ayudar a solucionar las situaciones que viven los
enfermos y sus familias.
• Sensibilización sobre la importancia de una atención personalizada y concreta para cada tipo de enfermo que acude a la
OF.
• Capacidad para comprender los problemas y las necesidades psicológicas de los usuarios.
• Adquisición de pautas que permitan detectar las diferentes necesidades de los usuarios y de sus familias según el
momento en que se encuentre su enfermedad.
• Disposición para ayudar a todas aquellas personas que acuden a la OF, independientemente de su enfermedad, edad,
situación, creencias, etc.
• Rigurosidad y honestidad a la hora de aconsejar a los enfermos que acuden a la OF y a sus familias.
• Capacidad para comprender los problemas y las necesidades psicológicas de la mujer madura y menopáusica.
• Adquisición de pautas que permitan mejorar el nivel de comunicación con los ancianos que acuden a la OF.
• Adecuación de nuestra actuación a las necesidades que nos demande el usuario anciano sobre todo si ha perdido en parte
sus facultades mentales.
• Disposición para ayudar a todos los familiares de ancianos que han perdido sus facultades mentales y necesitan apoyo y
orientación.
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DEPARTAMENTO SANITARIA
CURSO 2018-2019
PROGRAMACIÓN “EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA”

2º CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE “FARMACIA Y
PARAFARMACIA”
Profesora: María Isabel de la Coba Vacas.

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CURSO 2018-2019
ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN
I.OBJETIVOS GENERALES Y CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL TÍTULO.
II. CONTENIDOE Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
III. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN,
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y MECANISMOS DE RECUPERACIÓN.
IV. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
V. METODOLOGÍA
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS.
VII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
VIII.SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.
IX. PLAN LECTOR
INTRODUCCIÓN:
El Real Decreto 1689/2007, de 14 de diciembre, establece el título de Técnico en Farmacia y

Parafarmacia y fija sus enseñanzas mínimas. Al objeto de poner en marcha estas nuevas enseñanzas en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, la Orden de 15 de octubre de 2.009 desarrolla su currículo, incluyendo
los objetivos generales y los módulos profesionales. Así, en esta programación se recoge la composición del
módulo “Empresa e Iniciativa Emprendedora” según la citada orden: resultados de aprendizaje, criterios de
evaluación, contenidos y duración de los mismos y orientaciones pedagógicas.
El currículo tendrá en cuenta la realidad socioeconómica de Andalucía, así como las necesidades de
desarrollo económico y social de su estructura productiva, en las cuales juega un papel fundamental la figura
del Emprendedor.
I OBJETIVOS GENERALES Y CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES,

PERSONALES Y SOCIALES DEL TÍTULO.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el
ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el
empleo por cuenta ajena y el fomento de la participación en la vida social, cultural y económica, con una
actitud solidaria, crítica y responsable.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo que se
t) Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando información y adquiriendo
conocimientos, para la innovación y actualización en el ámbito de su trabajo.
u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal
que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
v) Reconocer e identificar posibilidades de negocio analizando el mercado y estudiando la viabilidad,
para la generación de su propio empleo.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales
de este título que se relacionan a continuación:
q) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
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r) Gestionar su carrera profesional, analizando oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje.

s) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando estudios de viabilidad de productos, de
planificación de la producción y de comercialización.
t) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y
responsable.
u) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos
establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.
II CONTENIDOS Y DISTRBUCIÓN TEMPORAL.
Bloque I: Iniciativa emprendedora:
- Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en las oficinas de

farmacia y establecimientos de parafarmacia.
- Factores claves de los emprendedores. Iniciativa, creatividad y formación.
- La actuación de los emprendedores como empleados de una oficina de farmacia o de un
establecimiento de parafarmacia.
- La actuación de los emprendedores como empresarios en el sector farmacéutico.
- El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.
- Objetivos personales versus objetivos empresariales.
- Plan de empresa. La idea de negocio en el ámbito de la farmacia, parafarmacia y afines.
Objetivos de la empresa u organización.
Estrategia empresarial.
- Proyecto de simulación empresarial en el aula.
Elección de la forma de emprender y de la idea o actividad a desarrollar a lo largo del curso.
Elección del producto y/o servicio para la empresa u organización simulada.
Definición de objetivos y estrategia a seguir en la empresa u organización simulada.
Bloque II: La empresa y su entorno:
- Funciones básicas de la empresa.

- La empresa como sistema.
- Análisis del entorno general
de una oficina de farmacia o
de un establecimiento de parafarmacia.
- Análisis del entorno específico de una oficina de farmacia o de un establecimiento de parafarmacia.
- Relaciones de una oficina de farmacia o de un establecimiento de parafarmacia con su entorno.
- Cultura empresarial. Imagen e identidad corporativa.
- Relaciones de una oficina de farmacia o de un establecimiento de parafarmacia con el conjunto de la
sociedad.
Responsabilidad social corporativa, responsabilidad con el medio ambiente y balance social.
- Estudio inicial de viabilidad económica y financiera de una oficina de farmacia o de un
establecimiento de parafarmacia.
Análisis del entorno de nuestra empresa u organización simulada, estudio de la viabilidad inicial e
incorporación de valores éticos.
Determinación de los recursos económicos y financieros necesarios para el desarrollo de la actividad
en la empresa u organización simulada.
Bloque III: Creación y puesta en marcha de una empresa:
- Tipos de empresa y organizaciones.

- Elección de la forma jurídica. Exigencia legal, responsabilidad patrimonial y legal, número de
socios, capital, la fiscalidad en las empresas y otros.
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- Viabilidad económica y viabilidad financiera de una oficina de farmacia o de un establecimiento de

parafarmacia. Subvenciones y ayudas de las distintas administraciones.
- Trámites administrativos para la constitución de una empresa.
- Plan de empresa. Elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económica y financiera,
trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.
Constitución y puesta en marcha de una empresa u organización simulada.
Desarrollo del plan de producción de la empresa u organización simulada.
Definición de la política comercial de la empresa u organización simulada.
Organización, planificación y reparto de funciones y tareas en el ámbito de la empresa u organización
simulada.
Bloque IV: Función administrativa:
- Concepto de contabilidad y nociones básicas.

- Análisis de la información contable.
- Obligaciones fiscales de las empresas.
- Gestión administrativa de una empresa de parafarmacia y afines. Documentos relacionados con la
compraventa. Documentos relacionados con el cobro y pago.
Comercialización del producto y/o servicio de la empresa u organización simulada.
Gestión financiera y contable de la empresa u organización simulada.
Evaluación de resultados de la empresa u organización simulada.
Para facilitar el aprendizaje se han reorganizado los bloques de contenido en 7 unidades didácticas.
UNIDAD 1: La iniciativa emprendedora

UNIDAD 2: Empresa y cultura
UNIDAD 3: El plan de marketing
UNIDAD 4: Plan de operaciones
UNIDAD 5: Constitución de la empresa
UNIDAD 6: Contabilidad y fiscalidad
UNIDAD 7: Gestión administrativa
CONTENIDOS TRANSVERSALES: educación moral y cívica, respeto de los derechos humanos y

de las libertades fundamentales, valores para asumir una vida responsable en una sociedad libre y
democrática, educación ambiental, del consumidor, para la salud, para la paz, para Europa, para la igualdad
de oportunidades, y en el uso de las TIC.
Refuerzo de la orientación académica y profesional del alumnado, para incorporarse a la vida activa
con responsabilidad, competencia y espíritu emprendedor. Especial importancia a la actitud solidaria entre
personas, grupos y pueblos; valoración de las relaciones no competitivas y de la actitud crítica ante las
desigualdades económicas.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
1º TRIMESTRE: UNIDAD 1 a 4
2º TRIMESTRE: UNIDAD 5 a 7.
Este Ciclo Formativo finalizará aproximadamente a comienzo del mes de marzo, por tanto el 2º
trimestre incluye sólo 3 unidades de contenidos nuevos, de manera que los alumnos puedan completar el
plan de empresa que han ido realizando durante el curso, incluyendo así las partes nuevas del 2º trimestre y
además detallando y completando las trabajadas durante el 1º trimestre. En el 1º trimestre, en relación con
la unidad 4 (“Plan de Operaciones”) los contenidos sobre almacenamiento y aprovisionamiento se
trabajarán de forma genérica y mínima porque son objeto de desarrollo más específico, según sector
profesional, en el módulo “Oficina de Farmacia”; de igual modo sucede con la unidad 3 (“Marketing”) en
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relación al módulo “Dispensación y Venta de Productos F y P”; así mediante la debida coordinación entre
el profesorado de los tres módulos citados es más factible completar los extensos contenidos del 1º trimestre
del curso.
III RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y MECANISMOS DE REUPERACIÓN
La evaluación será continua.
Valoración inicial del alumno para indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta en relación con
los resultados de aprendizaje y contenidos correspondientes al módulo de “Empresa e Iniciativa
Emprendedora”.
Los criterios de evaluación serán el referente fundamental para valorar el grado de consecución de
los resultados de aprendizaje previstos en este módulo, favorecerán la capacidad del alumno para aprender
por sí mismo, para trabajar en equipo, aplicar métodos de investigación apropiados y para su adecuada
inserción laboral (de forma dependiente o independiente) y desarrollo de la carrera profesional en el sector
farmacéutico.
Resultados de aprendizaje % Instrumentos evaluación U.D
1.- Reconoce las capacidades asociadas a la
iniciativa emprendedora, analizando los
requerimientos derivados de los puestos de Pruebas escritas, trabajos, observación
trabajo y de las actividades empresariales 15% directa UD1
a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el
aumento en el bienestar de los individuos.
b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de
empleo y bienestar social.
c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la
colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora.
d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en un
establecimiento farmacéutico y parafarmacéutico.
e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el
sector farmacéutico.
f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora.
g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la
actividad empresarial.
h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa.
i) Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito del, que servirá de punto de partida para
la elaboración de un plan de empresa.
j) Se han analizado otras formas de emprender como asociacionismo, cooperativismo, participación,
autoempleo.
k) Se ha elegido la forma de emprender más adecuada a sus intereses y motivaciones para poner en
práctica un proyecto de simulación empresarial en el aula y se han definido los objetivos y estrategias a
seguir.
l) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir el producto y/o servicio que se va a ofrecer
dentro del proyecto de simulación empresarial.

2. Define la oportunidad de creación de
una pequeña empresa, valorando el impacto Pruebas escritas, trabajos, observación UD2
sobre el entorno de actuación e incorporando 35% directa UD3
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valores éticos.
a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto
de sistema aplicado a la empresa.
b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa; en
especial, el entorno económico, social, demográfico y cultural.
c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los
proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico.
d) Se han identificado los elementos del entorno de un establecimiento del sector.
e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación con los
objetivos empresariales.
f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un
elemento de la estrategia empresarial.
g) Se ha elaborado el balance social de un establecimiento del sector y se han descrito los principales
costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen.
h) Se han identificado, en establecimientos del sector, prácticas que incorporan valores éticos y
sociales.
i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de un establecimiento del
sector.
j) Se ha analizado el entorno, se han incorporado valores éticos y se ha estudiado la viabilidad inicial
del proyecto de simulación empresarial de aula.
k) Se ha realizado un estudio de los recursos financieros y económicos necesarios para el desarrollo
del proyecto de simulación empresarial de aula.
3. Realiza las actividades para la constitución
y puesta en marcha de una empresa,
seleccionando la forma jurídica e
identificando las obligaciones legales Pruebas escritas, trabajos, observación UD4
asociadas 30% directa UD5
a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.
b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en función de
la forma jurídica elegida.
c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la
empresa.
d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una pyme.
e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de
establecimientos del sector en la localidad de referencia.
f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de
viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones.
g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a la hora
de poner en marcha una pyme.
h) Se han realizado los trámites necesarios para la creación y puesta en marcha de una empresa, así
como la organización y planificación de funciones y tareas dentro del proyecto de simulación empresarial.
i) Se ha desarrollado el plan de producción de la empresa u organización simulada y se ha definido la
política comercial a desarrollar a lo largo del curso.
4. Realiza actividades de gestión
administrativa y financiera básica de una
pyme, identificando las principales
obligaciones contables y fiscales y Pruebas escritas, trabajos, observación UD6
cumplimentando la documentación. 20% directa UD7
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a) Se han diferenciado las distintas fuentes de financiación de una pyme u organización.
b) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la
información contable.
c) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo
referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.
d) Se han definido las obligaciones fiscales de un establecimiento del sector.
e) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.
f) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas,
albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para un establecimiento del sector, y se han
descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa.
g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa.
h) Se han desarrollado las actividades de comercialización, gestión y administración dentro del
proyecto de simulación empresarial de aula.
i) Se han valorado los resultados económicos y sociales del proyecto de simulación empresarial
Trabajos 15%
Observación directa 5%
Total 100%
Pruebas escritas: se realizarán, al menos, dos pruebas escritas por trimestre, correspondientes a los
contenidos indicados por el profesor/a en clase. Con ellas se pretende recordar contenidos relevantes ya
trabajados, establecer relaciones entre ellos, así como ejercitar la atención, la observación, la memoria y la
reflexión. Todas las pruebas constarán de cuatro partes con la siguiente estructura:
-Preguntas teóricas, que podrán ser breves sobre aspectos concretos de las unidades didácticas a
evaluar (en número y extensión a considerar por el profesor), o de desarrollo, permitiendo así evaluar la
interrelación de ideas y el espíritu crítico del alumno.
-Definición de conceptos, entre los que se incluirá el vocabulario específico trabajo en cada unidad.
-Pregunta de carácter práctico, en la que se resolverán problemas a partir de un enunciado.
-Preguntas de verdadero y falso, se deberá justificar la veracidad o no de las afirmaciones propuestas.
Elaboración de trabajos escritos sobre aspectos concretos de la materia evaluable, que serán de
carácter obligatorio. Entre ellos, el alumnado podrá presentar trabajos de diferente naturaleza, sean de
carácter escrito (a mano o a ordenador), o audiovisual (presentaciones Power Point, murales, etc.). Se
evaluarán los contenidos (corrección de los mismos, originalidad en su planteamiento, grado de
profundidad), los aspectos formales (limpieza, estructura interna que incluya índice, desarrollo, conclusiones
y fuentes o bibliografía empleadas, etc.), así como la puntualidad en la entrega. Su calificación numérica
oscilará entre 1 y 10 puntos y para ello se empleará un rúbrica.
Observación directa. Nos sirven para valorar el dominio de procedimientos y el desarrollo de

actitudes durante el trabajo diario de los alumnos en clase. Como recurso utilizaremos:
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-Control de las intervenciones orales de los alumnos a través de tareas específicas: leer algún párrafo y
explicar su significado, aportación de sugerencias y comentarios sobre algún aspecto que se esté tratando,
que recuerden y enuncien datos que resulten relevantes, que manifiesten sus dudas o dificultades, etc.
-Observación del trabajo del alumno en diferentes ocasiones: en casa, en la pizarra, realizando
actividades, en visitas de interés, etc.
-Actitud del alumno/a ante la materia. Con ellas comprobaremos si interviene activamente, si realiza
las actividades y aprovecha el tiempo en clase, si muestra interés por aprender, si presenta una actitud
respetuosa hacia sus compañeros, etc.
Este instrumento será valorado por el profesor/a haciendo uso de signos positivos o negativos, según
corresponda.
Calificación:
- Si la calificación de una evaluación es inferior a 5, el alumno/a tendrá que recuperar

mediante una prueba escrita que se realizará para tal efecto.
- La nota final se calcula con una media de las tres evaluaciones.
- El alumno/a que quiera conseguir una calificación superior a la obtenida tendrá la
oportunidad de presentarse a una prueba escrita para tal fin después de los periodos vacacionales,
coincidiendo con la pruebas para recuperar. La calificación de dicha prueba sustituirá la de las
pruebas de la evaluación, volviéndose a calcular la nota de la evaluación.
- En junio habrá dos posibilidades para de subir nota: bien de los contenidos de una
evaluación en concreto o de la totalidad de los contenidos trabajados durante el curso. Igual que en
el caso anterior calificación de dicha prueba sustituirá la de las pruebas anteriores, volviéndose a
calcular la nota.
- El contenido y la estructura de la prueba de septiembre, en caso de no aprobar en junio, será
recogido en un informe individualizado que recibirá el alumnado junto con el boletín de notas.
- En ningún caso se permitirá el uso del móvil para realizar cálculos. Será necesario el uso de
calculadora.
Sólo se repetirán exámenes de la materia si:

- Antes de su realización se comunica al profesor la imposibilidad de hacerlo.
- Y se acompaña del justificante de la falta de asistencia al examen siendo éste oficial
(médico, juzgado...).
- El resto de los casos será tratados a nivel de departamento.
Nota: En caso de encontrar el alumno/a copiando en alguna prueba escrita, la calificación de la misma
será 0.
REFUERZO EDUCATIVO Y SEGUIMIENTO DE REPETIDORES.
Para los alumnos “repetidores” se hará un seguimiento más detallado por parte del profesor de la
materia, en cuanto a realización de actividades recogidas en la metodología, fomento de la participación en
clase, y propuesta de actividades de refuerzo y repaso, análisis de lecturas básicas, realización de esquemas...
Además podrán hacer una consulta especial de dudas en un recreo de la semana que se fije de antemano,
pudiendo ser su aula el lugar fijado a tal fin. Esta atención se llevará a cabo también con los alumnos que, no
siendo repetidores, tengan ciertas dificultades y necesiten reforzar su aprendizaje.
IV ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El IES Margarita Salas donde se imparte el Ciclo de Técnico en Farmacia, está ubicado en un barrio
de nivel económico, cultural y social medio de la ciudad de Sevilla, acoge a alumnos/as de distinta
procedencia y de distinto nivel sociocultural. Como queda reflejado el grupo es heterogéneo en cuanto a
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edades y niveles académicos por lo que habrá que estar atentos en relación a la adecuada asimilación de los
contenidos y a la evolución en el proceso de aprendizaje, especialmente con la terminología científica.
situaciones especiales por la edad, situación familiar o laboral. También serán atendidos individualmente
otras situaciones no previstas en esta programación que puedan presentarse en cualquier caso.
En todo caso no habrá que realizar adaptaciones significativas de los elementos del currículo. Si se
podrá establecer un plan de atención individualizada, en colaboración, si fuese necesario, con el
Departamento de Orientación y se les aportará material didáctico para que los trabajen.
En cualquier caso, las medidas adoptadas serán puestas en conocimiento de todo el equipo docente
del curso.
V METODOLOGÍA.
La metodología será activa, participativa, constructivista y significativa.
Valoración inicial del alumnado para indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta en relación
con los resultados de aprendizaje y contenidos correspondientes al módulo de “EIE”.
En cada unidad se deben alcanzar unos resultados de aprendizaje, para esto:
- Análisis básico de conocimientos previos del alumno sobre contenidos a trabajar en cada unidad.
- Explicación fundamental de conceptos y procedimientos básicos (libro de texto: “Empresa e

Iniciativa Emprendedora” de Santillana), con colaboración del alumno en la propuesta de ejemplos prácticos
reales y relacionados con el sector profesional. Fomento del aprendizaje del alumno por sí mismo.
- Solución de cuestiones y propuestas (con posible uso de las TIC) de forma individual y en grupo,
según unas pautas previas mínimas: las incluidas en el libro de texto y en la guía didáctica y de recursos para
el profesorado, insistir en las ideas relevantes, test de autoevaluación, actividades de desarrollo (secuenciadas
según complejidad), actividades de refuerzo y de ampliación, búsqueda y tratamiento de información en
Internet, análisis, crítica y debate de la información empresarial proporcionada por los medios de
comunicación, vídeos, presentaciones en Power-Point aclaratorias, resolución de problemas y casos
empresariales varios desarrollando estrategias genéricas establecidas, simulación de situaciones cotidianas en
el ámbito empresarial, entre otros.
- Utilización correcta de los textos y material de apoyo.
- Exposición y aclaración de dudas. Los alumnos recibirán información y consejos útiles para tomar
decisiones correctas en las disyuntivas formativas y profesionales de su vida.
- Proyecto de trabajo: “PLAN DE EMPRESA”, realizado a lo largo del curso y consistente en la

puesta en práctica del “Plan de Empresa” conforme a los contenidos fundamentales trabajados
trimestralmente en cada unidad del módulo. De esta forma pueden poner en marcha secuencialmente un plan
de empresa. El contenido de este proyecto está detallado al final de cada una de las unidades didácticas.
El proyecto consiste en elaborar un documento a través de cuestiones a responder relacionadas con

las diferentes unidades. El proyecto se realizará en grupo de 4 alumnos máximo, será un proyecto único por
grupo, repartiéndose entre los miembros funciones, responsabilidades y tareas. Será elaborado bajo la
supervisión periódica del profesor y siguiendo unas pautas estratégicas prefijadas, si bien se fomentará la
iniciativa individual del alumno en todo momento. El plan de empresa estará referido a una pequeña
empresa.
- Se contempla la posibilidad de formar parte en el PROYECTO DE PARTICIPACIÓN EN EL

PROGRAMA EMPRENDEJOVEN, iniciativa promovida por La Consejería de Educación y Andalucía
IES MARGARITA SALAS
CURSO 2018-2019
Emprende (Fundación Pública Andaluza) para potenciar en el alumnado las cualidades personales que
constituyen la base del espíritu emprendedor y orientarlo al objetivo último de creación de empresas. Las
fases son cuatro, si bien los ciclos de grado medio participan en las tres siguientes:
a) Fase de Sensibilización.
b) Fase de Experiencias Emprendedoras en Centros de Apoyo al Desarrollo
Empresarial.
c) Fase de Concursos y Premios para “Ideas de Negocio”
VI RECURSOS DIDÁCTICOS
RECURSOS TIC:
En el uso responsable de las TIC el alumnado refuerza los resultados de aprendizaje a alcanzar en el
módulo. Las posibilidades son varias:
a) Utilización de un procesador de texto, base de datos y hoja de cálculo en las diversas actividades
recogidas en la metodología…
b) Utilización de pgs WEB (relacionadas con el módulo por unidades didácticas). Entre otras:
- Instituto de Estadística de Andalucía e Instituto de Estadística de España.

- Anuarios de las fundaciones de las instituciones de crédito.
- Periódicos y revistas de economía (ej www.emprendedors.es).
- Ayuntamiento de Sevilla.
- Servicio Andaluz de Empleo.
- Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales (www.mtas.es). Ministerio de Economía y
Hacienda.
- Sindicatos y Asociaciones Empresariales representativas en el sector profesional (ej
www.cesevilla.es).
- Consejería de Economía y Hacienda, Consejería de Trabajo
(www.consejeriadeandaluia.es/empleo/ ).
- Webs de ofertas de empleo en el sector profesional.
- Colegios Profesionales relacionados con el sector profesional (varias unidades).
- Instituto Nacional de Seguridad e higiene en el Trabajo.
- Web de la Seguridad Social.
- Webs especializadas en legislación laboral y mercantil.
- www.portalfarma.com (organización farmaceútica colegial).
- www.infofranquicias.com/.../ parafarmacia-dietética.aspx.
c) Utilización diversa en la realización del PLAN DE EMPRESA, tal y como se ha concretado en la

metodología de este proyecto.
LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL DE APOYO:
Texto básico: “Empresa e Iniciativa Emprendedora”, editorial Santillana.
Materiales de trabajo preparados por el profesor, según el contexto socioeconómico del alumno y su
nivel de desarrollo en el aprendizaje.
Pizarra, bibliografía disponible, relaciones de actividades y cuestiones propuestas, documentos,

medios audiovisuales y equipos informáticos, medios de comunicación de masas.
VII ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

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CURSO 2018-2019
A.- Posible participación en el Programa EMPRENDEJOVEN: iniciativa promovida por La

Consejería de Educación y Andalucía Emprende (Fundación Pública Andaluza) para potenciar en el
alumnado las cualidades personales que constituyen la base del espíritu emprendedor y orientarlo al objetivo
último de creación de empresas. Las fases son cuatro, si bien los ciclos de grado medio participan en las tres
siguientes:
d) Fase de Sensibilización.
e) Fase de Experiencias Emprendedoras en Centros de Apoyo al Desarrollo
Empresarial.
f) Fase de Concursos y Premios para “Ideas de Negocio”.
B.- Posibles charla/s sobre iniciativa emprendedora y planes de empresa: el objetivo es recibir
charlas de contenido teórico-práctico para fomentar la cultura emprendedora del alumno; se realizarán en
horario escolar y en el mismo centro educativo, con los medios de que dispone. Serán de utilidad a la hora de
tener en cuenta lo aprendido para la confección del “plan de empresa” que se exige a los alumnos. Se
concertarán con algún organismo público, por ej el citado en el programa Emprendejoven, Confederación
Empresarial Sevillana, APROFASE (Asociación Profesional de Empresarios de Oficinas de Farmacia de
Sevilla, www.aprofase.com)...
VIII SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
Para un correcto seguimiento y evaluación de la programación se revisarán periódicamente diferentes

aspectos, como:

• Criterios de evaluación e instrumentos para guiar el proceso evaluativo y su coherencia con los
tipos de aprendizajes realizados.
Para estudiar estos aspectos también contaremos con la evaluación propuesta a los propios alumnos
sobre su proceso de enseñanza/aprendizaje, lo que realizaremos mediante un cuestionario o bien
estableciendo un diálogo que nos permita detectar la impresión del grupo. A estas conclusiones habría que
sumarle la realizada por el propio profesor así como aquellas que se adopten en las correspondientes sesiones
de evaluación.
Considerando este documento como abierto y flexible, todas las reflexiones y decisiones que se
adopten serán recogidas en la misma, aunque habríamos de esperar a la finalización del curso para que de
forma más concluyente se adoptasen las medidas que estimemos necesarias para mejorar la programación del
módulo.
IX PLAN LECTOR
Las 3 lecturas propuestas para este curso 18/19 son tres capítulos seleccionados del libro de Edmund
Conway: “50 cosas que hay que saber sobre Economía”, Ed. Ariel.
Capítulo 9: El keynesianismo.
Capítulo 47: La teoría de juegos.
Capítulo 49: La economía de la felicidad.
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CURSO 2018-2019
CICLO FORMATIVO TÉNICO EN FARMACIA Y PARAFARMACIA
2ª CURSO
Módulo
HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN
CURSO 2018/19
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Mª Fernanda Martínez Castaño
1
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CURSO 2018-2019
ÍNDICE
1. Introducción
2. Justificación
3. Competencias profesionales, personales y sociales
4. Objetivos generales
5. Contenidos
6. Temporalización
7. Metodología
8. Evaluación
9. Recursos
1. INTRODUCCIÓN
Las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de Técnico en Farmacia y

Parafarmacia, con una duración de 2000 horas y perteneciente a la familia profesional de Sanidad, son
establecidas en el Real Decreto 1689/2007 y concretadas para nuestra Comunidad en la Orden de 15 de
octubre de 2009, donde se contempla el módulo profesional denominado Horas de libre configuración.
A este módulo se le asignan 63 horas totales al año, que suponen un total de 3 horas semanales.
2. JUSTIFICACIÓN
En el desarrollo curricular de estas enseñanzas se pretende promover la autonomía pedagógica y

organizativas de los centros docentes, de forma que puedan adaptar los contenidos de las mismas a las
características de su entorno productivo y al propio Proyecto de Centro. Con este fin, se establecen dentro
del currículo estas tres horas de libre configuración.
En la determinación del currículo establecido en la presente Orden se ha tenido en cuenta la realidad

socioeconómica de Andalucía, así como las necesidades de desarrollo económico y social de su estructura
productiva. En este sentido, ya nadie duda de la importancia de la formación de los recursos humanos
y de la necesidad de su adaptación a un mercado laboral en continua evolución.
En Andalucía, ya es una realidad la implantación del programa informático de gestión UNYCOP en casi
todas las oficinas de Farmacia, por lo que nuestros alumnos tiene que ir sobradamente formados para el
curso del módulo profesional de la FCT, ya que les facilitará una pronta adaptación al ritmo de trabajo de
la Oficina de farmacia, así como un posible futuro profesional en estos establecimientos.
Por ello, el equipo educativo del 1º curso de Técnico en Farmacia y Parafarmacia, ha decidido dedicar las
tres horas de libre configuración de 2º curso, a:
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CURSO 2018-2019
“Aplicaciones prácticas de programas informáticos de gestión de oficina de farmacia”. Estas horas

quedarían adscritas al módulo profesional 0100 de “Oficina de Farmacia” a efectos de matriculación y
evaluación.
Con ello, conseguiremos favorecer el proceso de adquisición de la competencia general del título, a través
del primer objetivo general de las enseñanzas correspondientes a éste, que es “analizar los sistemas de
gestión y recepción de pedidos, manejando programas informáticos de gestión y otros sistemas, para
controlar las existencias de productos farmacéuticos y parafarmacéuticos.”
Así mismo se tendrá en cuenta que los alumnos que no cursen las horas de libre configuración no podrán
superar el módulo al que se encuentren asociadas dichas horas, (Orden de 29 de septiembre de 2010, por
la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad
Autónoma de Andalucía.
Artículo 13, apdo. 3), en este caso el módulo 0100 “Oficina de Farmacia”.
La formación de este módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales
de este título que se relacionan a continuación:
a) Controlar las existencias y la organización de productos farmacéuticos y parafarmacéuticos,

almacenándolos según los requisitos de conservación.
k) Tramitar la facturación de recetas manejando aplicaciones informáticas.
l) Realizar tareas administrativas a partir de la documentación generada en el establecimiento.
p) Aplicar procedimientos de calidad y de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con
lo establecido en los procesos de farmacia.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo que se relacionan a
continuación:
a) Analizar los sistemas de gestión y de recepción de pedidos, manejando programas informáticos de

gestión y otros sistemas, para controlar las existencias de productos farmacéuticos y parafarmacéuticos.
b) Verificar la recepción de los productos farmacéuticos y parafarmacéuticos para controlar sus

existencias.
c) Planificar el proceso de almacenamiento aplicando criterios de clasificación y cumpliendo las

condiciones de conservación requeridas para controlar la organización de los productos farmacéuticos y
parafarmacéuticos.
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CURSO 2018-2019
5. CONTENIDOS.
APLICACIONES PRÁCTICAS DE PROGRAMAS INFORMÁTICOS DE GESTIÓN (UNYCOP) EN

OFICINAS DE FARMACIA:
BLOQUE I
- Operaciones en el punto de venta

- Gestión de clientes
- Pedidos
- Gestión de albaranes
- Facturación
- Gestión de ficheros
BLOQUE II
- Operaciones
- Base de datos del Consejo
- Informes
- Receta electrónica
- Atención farmacéutica
- Utilidades
6. TEMPORALIZACIÓN.
Está previsto que el Bloque I se imparta durante la 1ª evaluación.
El Bloque II se cursará en la 2ª evaluación.

.
7. METODOLOGÍA
Será expositiva por parte de la profesora en ambos bloques, que le proporcionará la documentación
correspondiente al alumnado.
Este año tenemos once ordenadores fijos en el aula de 2º, por lo que sumados a los siete ordenadores
portátiles del carro del departamento, hacen un total de 18 ordenadores susceptibles de ser utilizados en el
aula. Los alumnos se distribuirán en grupos de 2
por ordenador.
En algunos contenidos, a la explicación teórica seguirá una demostración práctica. En otros, el alumnado
pondrá en práctica lo explicado por la profesora, siendo posteriormente supervisado por ésta.
Todos los contenidos estarán asociados a una batería de ejercicios que previamente elaborará la profesora.
El alumno confeccionará un cuaderno de prácticas, donde incluirá instrucciones, ejercicios, anotaciones

de la profesora y anotaciones personales.
8. EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta que los alumnos que no cursen las horas de libre configuración no podrán superar el
módulo al que se encuentren asociadas dichas horas (Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se
regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
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CURSO 2018-2019
enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad
Autónoma de Andalucía.
Artículo 13, apdo. 3), en este caso el módulo 0100 “Oficina de Farmacia”.
Se evaluarán:
CRITERIOS INSTRUMENTOS PONDERACION

TRIMESTRE
CONTENIDOS
DE SOPORTE - exámenes orales 10%
- exámenes prácticos 60%

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES - Batería de ejercicios y supuestos 10%
prácticos elaborados por la profesora
- Comportamiento, Trabajo en equipo

(10%) 20%
CONTENIDOS - Asistencia a clase y puntualidad. (10%
ACTITUDINALES )
1. Saber realizar distintas operaciones en punto de venta.

2. Conocer los procedimientos en gestión de pedidos.
3. Saber realizar las diferentes operaciones en gestión de clientes.
4.Conocer las diferentes configuraciones de la aplicación para un uso óptimo.
La educación de las actitudes es un objetivo fundamental en todo el ciclo formativo. En este módulo en
concreto las actitudes que se deben potenciar están asociadas a la relación directa con las personas
usuarias, sin descuidar por ello las actitudes que están ligadas a la metodología y al rigor en el trabajo, al
respeto a los protocolos de trabajo y seguridad, al respecto a los compañeros y superiores, a la
responsabilidad...
Resulta difícil realizar una planificación completa de enseñanza de actitudes pues es algo que debe
potenciarse día a día. El profesorado deberá tener presentes los temas fundamentales e incidir en ellos
cuando la situación en el aula lo justifique. Algunos momentos en los que se pueden trabajar y potenciar
las actitudes en el alumnado son:
• En las orientaciones que se den en el momento de plantear diferentes ejercicios y
actividades. Se incidirá en la importancia del trabajo bien hecho, el aprovechamiento del tiempo, la
presentación cuidada, la entrega dentro de los plazos indicados, etc.
• En las actividades prácticas. A veces puede ser útil realizar actividades en las que se
presenten actitudes correctas e incorrectas, para provocar en el alumnado su comparación.
• En las actividades o trabajos en grupo, incentivando a la participación y la
colaboración entre los componentes, a la toma colegiada y consensuada de decisiones, a la
organización del grupo y reparto de tareas, etc.
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CURSO 2018-2019
• En el comportamiento en el aula, llamando la atención siempre que sea necesario.

• Es necesario insistir en la correcta utilización de los recursos con los que cuenta el
alumno: ordenadores, programa informático…, iniciando el proceso de uso y finalizándolo,
dejando todo a punto.
Criterios de calificación:
Como va asociado a OF, la superación de este módulo está supeditada a que los alumnos cursen estas
horas de libre configuración.
La nota de unycop supondrá un 20% de la nota global del módulo Oficina de Farmacia
Sistema de recuperación
Se realizarán dos PRUEBAS PARCIALES sumativas a lo largo del curso, la 1ª en el mes de Diciembre,
y la 2ª en el mes de Marzo, coincidiendo con las fechas propuestas por el Jefe de Estudios del centro.
Los alumnos que no superen los contenidos mínimos del programa unycop, tendrán un examen de
recuperación, después de los exámenes parciales de 1ª y 2ª evaluación.
Se reforzarán los ejercicios en los que el alumno tiene más problemas, y se realizará un seguimiento
individualizado de los ejercicios propuestos.
9. RECURSOS
- Programa informático de gestión Unycop: actualización y base de datos
- 13 Ordenadores del centro con acceso a Internet
- Bibliografía:
-Instrucciones del Unycop
-Apuntes de la profesora
-Receta electrónica
-Bot-plus#
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DEPARTAMENTO DE
CURSO 2018-2019
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO:
OFICINA DE FARMACIA
CFGM TÉCNICO EM FARMACIA Y PARAFARMACIA
CURSO 2º
Mª FERNANDA MARTÍNEZ CASTAÑO
I.E.S. MARGARITA-SALAS
CURSO: 2018/2019
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CURSO 2018-2019
ÍNDICE
1. Identificación del título. ………………………………………………… 3
2. Perfil profesional del título.………………………………………………….. 3-4
3. Objetivos generales……………………………………………………………… 4-5
4. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación………….………………. 5-7
5. Contenidos ……………………….……………………………………………… 8
6. Programación por unidades didácticas ………………………………………… 9-23
7. Secuenciación y temporalización de unidades de trabajo……………………... 23
8. Elementos transversales…………………………………………………………. 23
9. Propuesta metodológica………………………………………………………… 23-24
10. Atención a la diversidad.……………………………………………………… 27
11. Materiales y recursos didácticos……………………………………………… 28
12. Evaluación ……………………………………………………………………. 28-36
13. Actividades extraescolares ……………………………………………………. 36
14. Temporalización………………………………………………………………… 36
13. Seguimiento de la programación didáctica…………………………………… 37
14. Bibliografía……………………………………………………………………… 38
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CURSO 2018-2019
1. Identificación del título

El título de Técnico en Farmacia y parafarmacia queda identificado por los siguientes elementos:
• Denominación: Farmacia y Parafarmacia.

• Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
• Duración: 2000 horas.
• Familia Profesional: Sanidad.
• Referente europeo: CINE–3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
2. Perfil profesional del título
El perfil profesional del título de Técnico en Farmacia y parafarmacia queda determinado por:
• Su competencia general.
• Sus competencias profesionales, personales y sociales.
• La relación de cualificaciones y unidades de competencia del C.N.C.P. incluidas en el título.
Competencia general
La competencia general de este título consiste en asistir en la dispensación y elaboración de productos

farmacéuticos y afines, y realizar la venta de productos parafarmacéuticos, fomentando la promoción de la salud
y ejecutando tareas administrativas y de control de almacén, cumpliendo con las especificaciones de calidad,
seguridad y protección ambiental.
Competencias profesionales, personales y sociales
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias del título siguientes:

p) Aplicar procedimientos de calidad y de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo

establecido en los procesos de farmacia.
q) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, de acuerdo
con lo establecido en la legislación vigente.
Relación de cualificaciones y unidades de competencia del C.N.C.P. incluidas en el título
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CURSO 2018-2019
Cualificaciones profesionales completas incluidas en el título:
a) Farmacia SAN123_2. (R.D. 1087/2005, de 16 de septiembre) que comprende las siguientes unidades de
competencia:
UC0363_2: Controlar los productos y materiales, la facturación y la documentación en establecimientos y

servicios de farmacia.
UC0364_2: Asistir en la dispensación de productos farmacéuticos, informando a los usuarios sobre su

utilización, determinando parámetros somatométricos sencillos, bajo la supervisión del facultativo.
UC0365_2: Asistir en la dispensación de productos sanitarios y parafarmacéuticos, informando a los

usuarios sobre su utilización, bajo la supervisión del facultativo.
UC0366_2: Asistir en la elaboración de fórmulas magistrales, preparados oficinales, dietéticos y

cosméticos, bajo la supervisión del facultativo.
UC0367_2: Asistir en la realización de análisis clínicos elementales y normalizados, bajo la supervisión del
facultativo.
UC0368_2: Colaborar en la promoción, protección de la salud, prevención de enfermedades y educación

sanitaria, bajo la supervisión del facultativo.
Los objetivos generales de este módulo, de acuerdo con la Orden de 15 de Octubre de 2009, son los que se
a) Analizar los sistemas de gestión y de recepción de pedidos, manejando programas informáticos de gestión y
otros sistemas, para controlar las existencias de productos farmacéuticos y parafarmacéuticos.
b) Verificar la recepción de los productos farmacéuticos y parafarmacéuticos para controlar sus existencias.
c) Planificar el proceso de almacenamiento aplicando criterios de clasificación y cumpliendo las condiciones de

conservación requeridas para controlar la organización de los productos farmacéuticos y parafarmacéuticos.
4. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

Los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe conocer, entender y/o ser
capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.
Los resultados del aprendizaje deben estar acompañados de criterios de evaluación que permiten juzgar si los
resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio define una característica de la realización
profesional bien hecha y se considera la unidad mínima evaluable.
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a) Se han definido los rasgos fundamentales del sistema sanitario señalando

las particularidades del sistema público y privado de asistencia.
b) Se han definido las características de los establecimientos y servicios
farmacéuticos en el sistema sanitario.
c) Se han descrito las funciones y competencias del profesional sanitario en
1. Administra la los diferentes servicios y establecimientos farmacéuticos y
documentación parafarmacéuticos.
farmacéutica, d) Se ha reconocido la legislación vigente sobre estructura sanitaria y
relacionándola con la regulación de servicios en establecimientos y servicios farmacéuticos.
información que debe e) Se han clasificado los distintos tipos de documentos utilizados, en soporte
contener informático y papel.
f) Se ha cumplimentado la documentación utilizada en servicios
farmacéuticos.
g) Se ha interpretado la normativa legal vigente en cuanto al registro y la
contabilidad de sustancias y preparados medicinales psicotrópicos y
estupefacientes.
a) Se ha realizado la valoración de las existencias en función de la demanda y

de los requerimientos mínimos.
b) Se han diferenciado los códigos farmacéuticos que permiten la
identificación de las diferentes presentaciones de los productos
farmacéuticos y parafarmacéuticos.
c) Se han realizado diferentes tipos de inventario.
d) Se han registrado y controlado movimientos de almacén de los distintos
productos.
2. Controla el almacén de e) Se ha valorado la relevancia del control de almacén en el servicio
productos farmacéuticos farmacéutico y parafarmacéutico.
y parafarmacéuticos f) Se han establecido las zonas diferenciadas para la ordenación y el
describiendo y aplicando almacenaje de las existencias de productos farmacéuticos y
las operaciones parafarmacéuticos.
administrativas de control g) Se han identificado los criterios de almacenamiento y las condiciones de
de existencias. conservación de productos farmacéuticos y parafarmacéuticos según sus
características.
h) Se han descrito las manifestaciones de las alteraciones más frecuentes en
los productos farmacéuticos, relacionándolas con las causas que las
producen.
i) Se han identificado las alteraciones que pueden sufrir los productos en el
transporte.
j) Se ha descrito el procedimiento que se debe utilizar para la devolución de
los productos caducados, cumpliendo la normativa legal vigente.
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CURSO 2018-2019
a) Se han descrito los documentos específicos de operaciones de

compraventa.
b) Se han identificado las distintas modalidades de los pedidos que se pueden
realizar.
c) Se han comprobado los datos incluidos en los albaranes para la
3. Controla los pedidos
comprobación de pedidos.
analizando las
d) Se han validado los pedidos, en cuanto a proveedores, artículos y
características de
bonificaciones.
adquisición de productos
farmacéuticos y e) Se han descrito las condiciones especiales para la adquisición, la
parafarmacéuticos. devolución y el registro de las sustancias estupefacientes y psicotrópicas,
según su legislación específica.
f) Se ha realizado la transmisión y la recepción de los pedidos a través de un
programa informático.
g) Se han detallado las circunstancias y las causas de las devoluciones de los
productos recibidos a los almacenes de distribución y a los laboratorios,
para su abono.
a) Se han descrito las características de las distintas recetas emitidas para la

prestación farmacéutica según los diferentes regímenes y entidades, así
como los datos que deben ir consignados obligatoriamente en las mismas.
b) Se han identificado las características y los requisitos que, de no cumplirse,
causarían la nulidad de las recetas.
c) Se han diferenciado los tipos de recetas según la especialidad farmacéutica
y las especiales condiciones de prescripción de las mismas.
d) Se han calculado las aportaciones de cobro que se han de aplicar según las
4. Tramita la facturación de
distintas modalidades de recetas, en función de la normativa legal vigente.
las recetas, detallando el
e) Se ha identificado la información del cartonaje y el cupón-precinto de los
proceso administrativo y
productos.
legal.
f) Se han clasificado las recetas según el organismo y entidad aseguradora,
según el tipo de beneficiario de la prestación y según la especialidad
farmacéutica prescrita.
g) Se han cumplimentado los impresos y trámites necesarios para la
facturación de recetas en los plazos y condiciones adecuadas para su
liquidación económica.
h) Se ha tramitado una facturación a entidades aseguradoras a través de un
programa informático.
a) Se han caracterizado las aplicaciones informáticas.

5. Maneja las aplicaciones b) Se han identificado los parámetros iniciales de la aplicación según los
informáticas valorando su datos propuestos.
utilidad en el control de c) Se han modificado los archivos de productos, proveedores y usuarios
almacén. realizando altas y bajas.
d) Se han registrado las entradas y salidas de existencias, actualizando los
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archivos correspondientes.
e) Se han elaborado, archivado e impreso los documentos de control de
almacén.
f) Se han elaborado, archivado e impreso el inventario de existencias.
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5. Contenidos
Administración de documentación farmacéutica:
- Establecimientos y servicios farmacéuticos.
- Distribución farmacéutica. Almacenes farmacéuticos.
- Organizaciones farmacéuticas.
- Legislación vigente aplicada al ámbito de actividad.
- Documentación en establecimientos y servicios de farmacia.
- Información y documentación relativas al sistema de fármaco-vigilancia.
Control del almacén de productos farmacéuticos y parafarmacéuticos:
- Normas de seguridad e higiene en almacenes sanitarios.
- Sistema de almacenaje y criterios de ordenación de productos.
- Gestión de stock.
- Códigos farmacéuticos identificativos de los medicamentos.
- Aplicaciones informáticas de gestión y control de almacén.
- Control de productos.
Control de pedidos:
- Adquisición de productos: Elaboración y recepción de pedidos.
- Requisitos necesarios en condiciones especiales de adquisición de estupefacientes y productos
psicotrópicos.
- Aplicaciones informáticas.
Trámite de facturación de recetas:
- Modalidades y tipos de aportaciones en la prestación farmacéutica.
- La receta médica.
- Aplicaciones informáticas en la facturación de recetas.
- Aplicación de las «TIC» en la gestión de almacén:
- Aplicaciones informáticas (hojas de cálculo, procesadores de texto y aplicaciones específicas).
- Transmisión de la información: redes
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6. Programación por unidades didácticas
UNIDAD DIDÁCTICA 1.
La organización farmacéutica
a) Se han definido los rasgos fundamentales del sistema sanitario señalando

1. Administra la documentación las particularidades del sistema público y privado de asistencia.
farmacéutica, relacionándola con d) Se ha reconocido la legislación vigente sobre estructura sanitaria y
la información que debe contener. regulación de servicios en establecimientos y servicios farmacéuticos.
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1.1. Los sistemas sanitarios
1.2. El sistema sanitario español
1.2.1. Un modelo descentralizado
1.2.2. El Sistema Nacional de Salud
1.2.3. La sanidad privada
1.3. Las prestaciones del Sistema Nacional de Salud

Administración de documentación
farmacéutica: 1.3.1. Las prestaciones de atención sanitaria
- Establecimientos y servicios
1.3.2. La cartera común de servicios
farmacéuticos.
- Distribución farmacéutica. Almacenes 1.3.3. La cartera de servicios complementarios
farmacéuticos.
- Organizaciones farmacéuticas. 1.4. El sector farmacéutico
- Legislación vigente aplicada al ámbito
de actividad. 1.4.1. La fabricación de medicamentos
1.4.2. La distribución de medicamentos
1.4.3. La dispensación de medicamentos
1.5. Los colegios y asociaciones profesionales
1.5.1. Los Colegios Oficiales de Farmacéuticos
1.5.2. Las asociaciones profesionales
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La organización de la oficina de farmacia
c) Se han descrito las funciones y competencias del profesional sanitario en

los diferentes servicios y establecimientos farmacéuticos y
parafarmacéuticos.
d) Se ha reconocido la legislación vigente sobre estructura sanitaria y
1. Administra la documentación regulación de servicios en establecimientos y servicios farmacéuticos.
farmacéutica, relacionándola e) Se han clasificado los distintos tipos de documentos utilizados, en
con la información que debe soporte informático y papel.
contener. f) Se ha cumplimentado la documentación utilizada en servicios
farmacéuticos.
g) Se ha interpretado la normativa legal vigente en cuanto al registro y la
contabilidad de sustancias y preparados medicinales psicotrópicos y
estupefacientes.
2. Controla el almacén de b) Se han diferenciado los códigos farmacéuticos que permiten la

productos farmacéuticos y identificación de las diferentes presentaciones de los productos
parafarmacéuticos farmacéuticos y parafarmacéuticos.
describiendo y aplicando las f) Se han establecido las zonas diferenciadas para la ordenación y el
operaciones administrativas de almacenaje de las existencias de productos farmacéuticos y
control de existencias. parafarmacéuticos.
5. Maneja las aplicaciones

a) Se han caracterizado las aplicaciones informáticas.
informáticas valorando su
b) Se han identificado los parámetros iniciales de la aplicación según los
utilidad en el control de
datos propuestos.
almacén.
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2.1. La gestión de la oficina de farmacia
2.2. Los productos y los servicios
2.2.1. Los productos
2.2.2. Los servicios
2.3. El local: ubicación, características y horarios
2.3.1. La ubicación del local

Administración de documentación 2.3.2. Las características del local
farmacéutica:
- Legislación vigente aplicada al 2.3.3. Los horarios de atención al público
ámbito de actividad.
- Documentación en 2.4. Los recursos humanos
establecimientos y servicios
de farmacia. 2.4.1. El personal de la farmacia
- Información y documentación
relativas al sistema de 2.4.2. Aptitudes y habilidades del personal de farmacia
fármaco-vigilancia.
2.4.3. La gestión eficiente de los recursos humanos
2.5. La documentación
2.5.1. Documentación de consulta
2.5.2. Documentación de registro
2.5.3. Documentación de farmacovigilancia
2.5.4. Documentación de gestión
La gestión del aprovisionamiento
2. Controla el almacén de productos

farmacéuticos y parafarmacéuticos
a) Se ha realizado la valoración de las existencias en función de la
describiendo y aplicando las
demanda y de los requerimientos mínimos.
operaciones administrativas de
control de existencias.
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3.1. La gestión del aprovisionamiento
3.1.1. El surtido óptimo
3.1.2. Criterios que se deben tener en cuenta en la gestión del

aprovisionamiento
3.2. La previsión de ventas
3.2.1. La recogida de información

Control de pedidos:
3.2.2. La previsión de ventas
- Adquisición de productos:
Elaboración y recepción de
3.3. Los parámetros económicos
pedidos.
3.3.1. Las condiciones de venta
3.3.2. Las condiciones de compra
3.3.3. La financiación
3.4. Los proveedores
3.5. El almacenaje
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El control de los productos
a) Se ha realizado la valoración de las existencias en función de la

2. Controla el almacén de productos demanda y de los requerimientos mínimos.
farmacéuticos y parafarmacéuticos c) Se han realizado diferentes tipos de inventario.
describiendo y aplicando las d) Se han registrado y controlado movimientos de almacén de los
operaciones administrativas de distintos productos.
control de existencias. e) Se ha valorado la relevancia del control de almacén en el servicio
farmacéutico y parafarmacéutico.
5. Maneja las aplicaciones informáticas

valorando su utilidad en el control f) Se han elaborado, archivado e impreso el inventario de existencias.
de almacén.

4.1. El control de los productos
4.2. La identificación de los productos
4.3. La gestión de existencias
4.3.1. Los stocks

Control del almacén de productos farmacéuticos y
parafarmacéuticos: 4.3.2. La rotación de las existencias de la oficina de
farmacia
• Gestión de stock.
• Códigos farmacéuticos identificativos de los 4.3.3. El seguimiento y revisión de los stocks
medicamentos.
• Control de productos. 4.4. El inventario
4.4.1. La utilidad del inventario
4.4.2. La elaboración de inventarios
4.4.3. La valoración de existencias
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La gestión del almacén
b) Se han diferenciado los códigos farmacéuticos que permiten la

identificación de las diferentes presentaciones de los productos
e) Se ha valorado la relevancia del control de almacén en el servicio
farmacéutico y parafarmacéutico.
f) Se han establecido las zonas diferenciadas para la ordenación y el
almacenaje de las existencias de productos farmacéuticos y
2. Controla el almacén de productos parafarmacéuticos.
farmacéuticos y parafarmacéuticos g) Se han identificado los criterios de almacenamiento y las
describiendo y aplicando las condiciones de conservación de productos farmacéuticos y
operaciones administrativas de parafarmacéuticos según sus características.
control de existencias. h) Se han descrito las manifestaciones de las alteraciones más
frecuentes en los productos farmacéuticos, relacionándolas con las
causas que las producen.
i) Se han identificado las alteraciones que pueden sufrir los productos
en el transporte.
j) Se ha descrito el procedimiento que se debe utilizar para la
devolución de los productos caducados, cumpliendo la normativa
legal vigente.
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5.1. Los almacenes
5.1.1. Los almacenes sanitarios
5.2. La distribución del almacén de farmacia
5.2.1. Almacén de reposición

Control del almacén de productos
5.2.2. El almacén de dispensación
farmacéuticos y parafarmacéuticos:
• Normas de seguridad e higiene en 5.2.3. Almacén de exposición
almacenes sanitarios.
• Sistema de almacenaje y criterios de 5.3. La ordenación de los productos en el almacén de
ordenación de productos. farmacia
• Aplicaciones informáticas de gestión y
control de almacén. 5.3.1. Criterios de ordenación
5.3.2. Requisitos especiales de almacenaje
- Aplicación de las «TIC» en la gestión de
almacén. 5.4. Seguridad e higiene en el almacén de farmacia
5.5. La gestión del almacén de farmacia
5.5.1. Los programas de gestión
5.5.2. Otras herramientas de TIC
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La compra a las empresas proveedoras
f) Se ha cumplimentado la documentación utilizada en servicios

1. Administra la documentación farmacéuticos.
farmacéutica, relacionándola con la g) Se ha interpretado la normativa legal vigente en cuanto al registro
información que debe contener. y la contabilidad de sustancias y preparados medicinales
psicotrópicos y estupefacientes.
a) Se han descrito los documentos específicos de operaciones de

compraventa.
b) Se han identificado las distintas modalidades de los pedidos que se
pueden realizar.
c) Se han comprobado los datos incluidos en los albaranes para la
comprobación de pedidos.
3. Controla los pedidos analizando las d) Se han validado los pedidos, en cuanto a proveedores, artículos y
características de adquisición de bonificaciones.
productos farmacéuticos y e) Se han descrito las condiciones especiales para la adquisición, la
parafarmacéuticos. devolución y el registro de las sustancias estupefacientes y
psicotrópicas, según su legislación específica.
f) Se ha realizado la transmisión y la recepción de los pedidos a través
de un programa informático.
g) Se han detallado las circunstancias y las causas de las
devoluciones de los productos recibidos a los almacenes de
distribución y a los laboratorios, para su abono.
c) Se han modificado los archivos de productos, proveedores y
usuarios realizando altas y bajas.
5. Maneja las aplicaciones informáticas
d) Se han registrado las entradas y salidas de existencias, actualizando
valorando su utilidad en el control
los archivos correspondientes.
de almacén.
e) Se han elaborado, archivado e impreso los documentos de control
de almacén.
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6.1. Los productos
6.1.1. La compra de medicamentos
6.1.2. La compra de otros productos
6.2. La emisión de pedido
6.2.1. Las hojas de pedido
6.2.2. La elaboración y emisión de pedidos
6.3. La recepción y control de pedido
6.3.1. La recepción del pedido
6.3.2. La comprobación del pedido

Control de pedidos:
- Adquisición de productos: Elaboración 6.3.3. La entrada en el sistema informático
y recepción de pedidos.
- Requisitos necesarios en condiciones 6.4. La devolución
especiales de adquisición de
estupefacientes y productos 6.4.1. La hoja de devoluciones
psicotrópicos.
- Aplicaciones informáticas. 6.4.2. Las notas de abono
6.5. La facturación
6.5.1. Las facturas
6.5.2. La nota de gastos
6.5.3. La recepción y gestión de facturas y notas de gastos
6.6. El pago
6.6.1. La forma de pago
6.6.2. Plazos de pago
6.6.3. La conformidad del pago: el recibo
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Los documentos de dispensación
a) Se han descrito las características de las distintas recetas emitidas

para la prestación farmacéutica según los diferentes regímenes y
entidades, así como los datos que deben ir consignados
obligatoriamente en las mismas.
c) Se han diferenciado los tipos de recetas según la especialidad
4. Tramita la facturación de las recetas,
farmacéutica y las especiales condiciones de prescripción de las
detallando el proceso administrativo
mismas.
y legal.
d) Se han calculado las aportaciones de cobro que se han de aplicar
según las distintas modalidades de recetas, en función de la
normativa legal vigente.
e) Se ha identificado la información del cartonaje y el cupón-precinto
de los productos.
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7.1. La dispensación y la venta
7.1.1. La venta asistida o dispensación
7.1.2. La venta
7.2. Los documentos de prescripción
7.2.1. La receta médica
7.2.2. La receta pública en papel

7.2.3. La receta pública electrónica
- Modalidades y tipos de
aportaciones en la prestación 7.2.4. Receta oficial de estupefacientes
farmacéutica.
- La receta médica. 7.2.5. La receta médica privada
7.2.6. La orden de dispensación de enfermería
7.2.7. La receta veterinaria
7.3. Los libros de registro de dispensación
7.3.1. El Libro recetario
7.3.2. El Libro de contabilidad de estupefacientes
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Dispensación y facturación de recetas
g) Se ha interpretado la normativa legal vigente en cuanto al registro

1. Administra la documentación y la contabilidad de sustancias y preparados medicinales
farmacéutica, relacionándola con la psicotrópicos y estupefacientes.
información que debe contener
b) Se han identificado las características y los requisitos que, de no

cumplirse, causarían la nulidad de las recetas.
c) Se han diferenciado los tipos de recetas según la especialidad
farmacéutica y las especiales condiciones de prescripción de las
mismas.
d) Se han calculado las aportaciones de cobro que se han de aplicar
según las distintas modalidades de recetas, en función de la
normativa legal vigente.
4. Tramita la facturación de las recetas,
e) Se ha identificado la información del cartonaje y el cupón-precinto
detallando el proceso administrativo
de los productos.
y legal.
f) Se han clasificado las recetas según el organismo y entidad
aseguradora, según el tipo de beneficiario de la prestación y según
la especialidad farmacéutica prescrita.
g) Se han cumplimentado los impresos y trámites necesarios para la
facturación de recetas en los plazos y condiciones adecuadas para
su liquidación económica.
h) Se ha tramitado una facturación a entidades aseguradoras a través
de un programa informático.
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8.1. El proceso de dispensación con receta
8.1.1. El proceso de dispensación de una receta en papel
8.1.2. El proceso de dispensación de una receta electrónica
Trámite de facturación de recetas: 8.1.3. La dispensación de medicamentos con control específico

- Aplicaciones informáticas en 8.2. La facturación de recetas
la facturación de recetas.
8.2.1. Los colegios profesionales
8.2.2. La preparación de las recetas
8.2.3. La devolución de recetas
CONTENIDOS ACTITUDINALES COMUNES
Los contenidos conceptuales y procedimentales son desarrollados de forma particular para cada
unidad didáctica. Los contenidos actitudinales impregnan todas las unidades didácticas.
• Actitudes personales:
Puntualidad, empatía, iniciativa, actitud participativa, afán de superación, y respeto hacia opiniones o puntos
de vista diferentes.
• Actitudes profesionales:
Orden, limpieza, seguridad necesaria para la realización de actividades, responsabilidad, curiosidad,

desarrollo de espíritu investigador, exigencia con el trabajo realizado y espíritu autocrático.
• Prevención de riesgos en la actividad educativa y observancia de las medidas de protección

personal.
• Actitudes relacionales con el propio equipo de trabajo y con las jerárquicas establecidas en la
actividad educativa.
• Protección de datos y privacidad relacionadas con la documentación de las actividades realizadas

en el ámbito educativo.
• Interés para la inserción en el ámbito científico y técnico del buen hacer del profesional.
• Asunción de las normas de prevención de riesgos laborales que hay que aplicar en actividad
educativa y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.
• Uso correcto de los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad y las normas
del centro.
• Actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicando las normas
internas y externas vinculadas a la misma.
• Mantenimiento organizado, limpio y libre de obstáculos del área correspondiente al desarrollo de la

actividad.
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• Interpretación y cumplimiento de las instrucciones recibidas, responsabilizándose del trabajo

asignado.
• Establecimiento de una comunicación y relación eficaz con la persona responsable en cada

situación y miembros de su grupo, manteniendo un trato fluido y correcto.
• Coordinación con el resto del grupo, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o
imprevisto que se presente durante la realización de actividades.
• Compromiso responsable en la aplicación de las normas y procedimientos en el desarrollo de

cualquier actividad o tarea.
7. Secuenciación y temporalización de unidades de trabajo.
En la ORDEN de 15 de octubre de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título

de Técnico en Farmacia y Parafarmacia, encontramos la distribución horaria semanal, por cursos
académicos, de los módulos profesionales correspondientes a este ciclo.
En concreto, el módulo profesional "Oficina de Farmacia“, se imparte en el segundo curso del Ciclo
formativo de grado medio” Técnico en Farmacia y Parafarmacia”. Su duración total es de 147 horas y se
imparte en 7 horas semanales (3,2,2).
El módulo se ha estructurado en 8 unidades de trabajo, cuya secuenciación se ha realizado teniendo

presente la distribución más coherente de los contenidos y con una temporalización ajustada a las
necesidades reales de cada unidad.
El control del grado de cumplimiento de la programación de este Módulo se realizará trimestralmente

en reunión de Departamento.
UNIDADES DE TRABAJO TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN RESULTADOS DE

APRENDIZAJE
1 .La organización farmacéutica. 10 h 1ª RA 1
2. La organización de la oficina de 12 h 1ª RA 1, RA 2, RA 5
farmacia
PRUEBA TEÓRICA 2h 1ª
3. La gestión del aprovisionamiento 12 h 1ª RA 2
4. El control de los productos 13 h 1ª RA 2, RA 5
5.La gestión del almacén 13 h 2ª RA 2
6. La compra a las empresas 14 h 2ª RA 1, RA 3, RA 5
proveedoras
7. Los documentos de 14 h 2ª RA 4
dispensación
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8. Dispensación y facturación de 12 h 2ª RA 1, RA 4
recetas
EVALUACIÓN UD RA PODERACIÓN /MOD
1 RA 1 25%
RA 1 25%
2 RA 2 25%
RA 5 33,3%
1ª EVALUACIÓN
3 RA 2 25%
4 RA 2 25%
RA 5 33,3%
5 RA 2 25%
6 RA 1 25%
RA 3 100%
2ª EVALUACIÓN RA 5 33,3%
7 RA 4 50%
8 RA 1 25%
RA 4 50%
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RA 1 UD 1 25%
UD 2 25%
UD 6 25%
UD 8 25%
RA 2 UD 2 25%
UD 3 25%
UD 4 25%
UD 5 25%
RA 3 UD 6 100%
RA 4 UD 7 50%
UD 8 50%
RA 5 UD 2 33,3%
UD 4 33,3%
UD 6 33,3%
8. Elementos transversales
Hablar de temas transversales es hablar de valores, destacando aspectos de especial relevancia para el
desarrollo de la sociedad en relación con el consumo, igualdad, paz, ecologismo, etc.
Algunos de los temas transversales en el Ciclo Medio de Farmacia y Parafarmacia forman parte del
currículo, deben promover cambios de actitud, estar integrados en las programaciones de aula y tener un
carácter abierto y flexible. Entre estos temas destaca la Educación Ambiental, la Educación Moral, la Educación
para la Salud y la Coeducación.
La Educación Moral es el concepto más amplio de los mencionados puesto que podríamos
considerar que todas las actividades y actuaciones educativas en los Centros se consideran como tal. En general,
hace referencia a actuaciones educativas relacionadas con el desarrollo valorativo del alumnado y podríamos
destacar como objetivos:
• Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, valorando la importancia de
trabajar como miembro de un equipo y rechazando cualquier tipo de discriminación basada en
diferencia de sexos, raza, clase social, ideologías, etc.
La Coeducación es un proceso intencional, por el que intentamos intervenir para evitar la
discriminación que sufren las personas en función de su sexo, exigiendo situaciones de igualdad real de
oportunidades académicas y profesionales. Ello es especialmente interesante hoy día gracias a la incorporación
de la mujer a la participación social. Por ello, creemos necesario evitar planteamientos y actitudes sexistas,
promoviendo el desarrollo personal, equilibrado y cooperativo de todos los miembros de la comunidad.
Hoy día existen importantes problemas medioambientales que deben estar presentes en el proceso
educativo. El objetivo fundamental de la Educación Ambiental debe ser que los alumnos entiendan la
complejidad del medio, que se interesen por él, por sus problemas y dotar a estos de conocimientos, actitudes,
motivación y deseo para trabajar en la búsqueda de soluciones que la actividad profesional pueda provocar en el
medio ambiente. El uso de material potencialmente contaminante, deben ser procesados correctamente antes de
ser eliminados al medio. Desde la formación profesional de estos futuros técnicos, debemos crear inquietudes al
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respecto e interés por la búsqueda alternativa de materia prima no nociva así como estimular a un uso racional
de estos elementos básicos para el desarrollo de su tarea profesional.
9. Metodología
Los contenidos que deben trabajarse en este módulo, y en general en toda la formación profesional, parten
de las competencias que deberá tener el profesional, razón por la cual, la relación entre la formación y la
realidad laboral debe ser muy estrecha. Estos contenidos deben proporcionarle al alumnado los conceptos
teóricos y procedimentales necesarios y al mismo tiempo fomentar las actitudes asociadas a la cualificación
profesional correspondiente.
En cuanto a la concepción pedagógica se sigue el modelo constructivista propuesto en la normativa

educativa vigente. Desde esta perspectiva los conceptos deben trabajarse para fomentar la elaboración
progresiva de los conocimientos por parte de cada alumno/a. Por ello es necesario que los contenidos que se
traten se consoliden de forma sólida antes de avanzar en la adquisición de otros nuevos. Asimismo, deben
establecerse cuáles son los conocimientos clave y profundizar en ellos, tanto desde el punto de vista
conceptual como procedimental, para garantizar una formación adecuada.
Partiendo del principio de la participación activa del alumnado en el proceso de aprendizaje, éste nos orienta
sobre las bases que deben regir el desarrollo de las clases:
Tomar como punto de partida lo que los alumnos conocen y piensan sobre los distintos temas.
Fomentar el diálogo y el debate como elementos que mejoran la participación activa y el proceso de
aprendizaje.
Organización de un conjunto de actividades diversas que se ajusten a los diversos fines educativos, tratando
la educación sanitaria, en todo momento, como materia transversal.
Trabajar con informaciones diversas.
Mantener una perfecta coordinación entre los profesores de los módulos del ciclo formativo mediante
reuniones periódicas.
La dinámica para cada unidad didáctica será la siguiente: El desarrollo de cada unidad didáctica partirá de:
Actividades de inicio: estarán destinadas por un lado a valorar las ideas previas del alumno/a sobre la
unidad y por otro a suscitar en el alumno/a interés y curiosidad sobre el tema a tratar. Para ello se utilizan
diversos instrumentos como la tormenta de ideas, debates, cuestionarios de ideas previas…
Actividades de desarrollo: que consistirán en la explicación por el profesor de los aspectos conceptuales de
la unidad, el cual se ayudará de esquemas en la pizarra, diapositivas, proyecciones de video, esquemas en la
pizarra y demás recursos didácticos a su alcance. Los alumnos trabajarán individualmente y en equipo, bajo
la supervisión en todo momento del profesor, el cual dirigirá, coordinará y corregirá al alumno/a en el
desarrollo práctico de las actividades que se lleven a cabo.
Se facilitará al alumno bibliografía que se adapte a su nivel; asimismo, se le recordará que tome notas en
clase con las que confeccionar unos apuntes e información obtenida a través de la red
Exposición de algunas unidades didácticas por parte de los alumnos y alumnas apoyándose en material
bibliográfico. Y por último la resolución de problemas.
Actividades de acabado: Consisten en la repetición de las actividades realizadas en el inicio pero contando
con la base adquirida, con lo que alumnado comprobara las carencias iniciales y los avances conseguidos.
Así mismo se obtendrá una visión global e integrada de la unidad, permitiendo al profesor detectar las
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carencias o dificultades surgidas en la adquisición de los contenidos propuestos lo cual permitirá diseñar
actividades de refuerzo que permitan superar esas dificultades y actividades de ampliación para aquellos
alumnos/as que lo requieran.
10. Atención a la diversidad
La existencia de una diversidad entre el alumnado en términos de capacidades terminales (físicas y/o
intelectuales), intereses o motivaciones para aprender, hace que la enseñanza tenga que ser igualmente
diversa, y que el profesorado tenga que adaptar los medios a su alcance para ajustarse a las necesidades de
aprendizaje de sus alumnos.
La atención a la diversidad se contempla en todos los niveles de nuestro sistema educativo y por tanto
también en la Formación Profesional.
Las adaptaciones curriculares pueden ser:
- Adaptaciones curriculares no significativas, que son las más frecuentes, se aplican en el aula y no
afectan a los propios elementos del currículo.
El presente curso, el grupo de alumnos tiene una formación académica variada.
A lo largo de todo el curso, en definitiva, se prestará especial atención a estos casos. El fin será siempre el
de conseguir objetivos comunes al grupo de referencia. En cualquier caso, las medidas adoptadas serán
puestas en conocimiento de todo el equipo docente del curso.
Los recursos didácticos en los que se apoyará el proceso de enseñanza-aprendizaje
Serán los siguientes:
Libro de texto de la editorial Altamar
Programa informático de gestión de oficina de farmacia UNYCOP, versión actualizada.
11 Ordenadores fijos, 11 portátiles, cañón.
Transparencias, revistas, videos, tiza, pizarra...
Documentación farmacéutica: Vademecum, Formulario nacional, Recetas, peticiones...
Legislación: ley del medicamento, LGS…
Diccionarios específicos.
Apuntes del profesor.
Material audiovisual (retroproyector, vídeo).
12. EVALUACIÓN
La evaluación se ajustará a las disposiciones legales sobre evaluación y calificación en ciclos formativos
que aparecen en la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación,
acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial
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que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, y a lo expresado en la
programación del Departamento.
La finalidad de la evaluación del módulo es la de estimar en qué medida se han adquirido los resultados de
aprendizaje previstos en el currículum a partir de la valoración de los criterios de evaluación. Además se
valorará la madurez académica y profesional del alumnado y sus posibilidades de inserción en el sector
productivo.
La idea de evaluación continua aparece ligada al principio constructivista del aprendizaje que hemos
asumido, en el sentido que han de proponerse, a lo largo del curso y con cierta frecuencia, actividades
evaluables que faciliten la asimilación progresiva de los contenidos propuestos y las competencias a
alcanzar.
12.1 Normas generales
La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se
realizará por módulos profesionales.
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad

presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas en el módulo
oficina de farmacia.
La evaluación del alumnado será realizada por el profesorado, de acuerdo con los resultados de
aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de cada módulo profesional, así como las
competencias y objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos.
12.2 Aspectos evaluables
Se considerarán aspectos evaluables:
• Las pruebas escritas u orales.
• Las pruebas procedimentales: manejo del programa informático, cuaderno de actividades…
• El trabajo diario en el aula.
• Las actividades y trabajos individuales.
• Las actividades y trabajos en grupo.
• La actitud del alumno/a, valorándose positivamente el esfuerzo y afán de superación.
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Estas actividades evaluables que se realizan a lo largo de todo el proceso de aprendizaje se efectúan en tres
fases: al inicio (evaluación inicial), durante (evaluación formativa) y al final (evaluación sumativa) de dicho
proceso.
12.3 Prueba inicial
El primer día de clase, se realizará una coloquio con los/as alumnos/as para conocer los estudios
que les han permitido acceder a este ciclo, así como las ideas que tienen de él y por qué se han
matriculado.
También se harán preguntas por escrito sobre los contenidos del módulo para averiguar el nivel de partida
de los/as alumnos/as.
12.4 Pruebas parciales
Se realizarán al menos dos controles escritos por evaluación, que se eliminarán con una calificación de 5
puntos.
Se realizarán dos PRUEBAS PARCIALES sumativas a lo largo del curso, la 1ª en el mes de Diciembre, y
la 2ª en el mes de Marzo, coincidiendo con las fechas propuestas por el Jefe de Estudios del centro. Estas
pruebas la realizarán los alumnos que no hayan superado los distintos controles de ambos trimestres.
La nota final del módulo será la media ponderada de las dos PRUEBAS PARCIALES.
Una vez finalizadas la 1ª Prueba y 2ª Prueba parciales, se realizará la correspondiente prueba de

recuperación de las materias pendientes.
12.5 Prueba Final
El alumnado que tenga módulos profesionales no superados mediante evaluación parcial (al
menos con un 5) y, por tanto, no pueda cursar el módulo profesional de formación en centros de trabajo,
continuará con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no
será anterior al día 21 de junio de cada año, pudiéndose presentar a la prueba final.
Durante estas clases de recuperación se les permitirá desarrollar aquellos procesos de aprendizaje que
tengan una especial dificultad, corrigiendo errores y minimizando las dificultades de las tareas realizadas.
Con este fin, se establecerá, para este periodo del curso escolar, un horario para el profesorado
que posibilite atender tanto las actividades de refuerzo destinadas a superarlos módulos profesionales
pendientes de evaluación positiva como el seguimiento de los alumnos y alumnas que están realizando el
módulo profesional de formación en centros de trabajo.
Los alumnos que se presenten a esta prueba, recibirán instrucciones para la recuperación:
actividades de búsqueda de información, realización de esquemas…
Los/as alumnos/as que pierdan la evaluación continua, tendrán derecho a una prueba, distinta a
la realizada a los/as demás alumnos/as.
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12.6 Evaluación contínua
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a
clase y su participación en las actividades de las diferentes materias.
En los casos en que el alumno/a no exceda el porcentaje de faltas injustificadas, se le restará de la
nota por cada hora de falta y por trimestre.
Un alumno o alumna podrá ser evaluado negativamente en una determinada área o materia cuando
acumule las siguientes faltas de asistencia injustificadas:

Horas 14 Horas 21 7
Por asistencia regular se entenderá la no acumulación de faltas injustificadas por encima de las
Si el alumnado alcanza el número de faltas injustificadas indicado en la tabla anterior perderá el derecho a
la evaluación continua,
El profesorado del centro informará a la jefatura de estudios cuando un alumno haya incurrido en un número
de faltas de asistencia elevado y cercano a las señaladas en la tabla, jefatura de estudios reunirá al alumno y
sus padres, informándoles de la posibilidad de la pérdida de la evaluación continua junto con un informe
elaborado por el departamento señalando el tipo de prueba para superar los contenidos en la evaluación
ordinaria de junio.
por una urgencia médica, cita previa con algún especialista o citación judicial.
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12.7 Criterios de calificación
- Para obtener una calificación positiva los alumnos y alumnas deberán mostrar un dominio global
de los conocimientos, procedimientos y actitudes. Obtendrá una calificación positiva el alumnado
que haya obtenido un mínimo de 5 puntos en total.
- Se valorará la asistencia a clase, y la observación directa donde se tendrá en cuenta la destreza,
rigor, orden y limpieza en los procedimientos, participación e interés en clase, y una actitud
general respecto al material y a los compañeros. En el caso de una actitud negativa durante la
realización de un examen, se procederá a valorar ese control con 0 puntos.
- Se valorará la puntualidad en la entrega de los trabajos solicitados, pudiéndose restar un

máximo de hasta 1 punto de la calificación obtenida, si no se presentase en la fecha establecida.
- Se valorará la presentación, comprensión y expresión oral y escrita (competencias

lingüísticas), así como el orden y la limpieza, tanto en exámenes como en trabajos presentados,
pudiéndose restar hasta un máximo de 0,5 puntos de la calificación obtenida.
Por cada falta de ortografía en los exámenes y trabajos presentados, se restará 0,1 puntos
a la calificación obtenida.
Por cada falta de asistencia no justificada, se reducirá de la calificación 0,1 puntos y por
cada falta justificada 0,05 puntos. Por cada tres retrasos se reducirá de la calificación 0,1
puntos.
Sólo se repetirán exámenes si:
- Antes de su realización se comunica al profesor la imposibilidad de hacerlo.
- El justificante de la falta de asistencia al examen es oficial (médico, juzgado...).
- Si es por causa médica, será por una urgencia o por una cita programada de un especialista, en
cualquier caso, con el documento justificativo.
- El alumno que copie durante un examen obtendrá la calificación de 0 en dicho examen.
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12.8 Instrumentos de evaluación
Podrán ser utilizados a lo largo del proceso evaluador algunos de los siguientes instrumentos de
evaluación:
Contenidos soporte Pruebas escritas 60%
Contenidos Pruebas unycop por ordenador 20%

procedimentales
Contenidos Actividades del alumno 5%

procedimentales
Contenidos actitudinales Observación directa Actitud 10%
Contenidos actitudinales Faltas 5%
Pruebas escritas
Tipo-test, preguntas cortas o de desarrollo.
Pruebas unycop por ordenador
Manejo del programa informático.
Realización de trabajos en grupo o individuales
Observación del desarrollo de cada actividad, donde se valorará: iniciativa, capacidad de trabajo en
equipo, capacidad de escucha, exposiciones orales para ayudar al desarrollo de las competencias
comunicativas
Observación
Se llevará un registro individualizado para cada alumno/a sobre las actitudes y se anotarán en una ficha
los comportamientos positivos y negativos.
Teniendo en cuenta que el alumnado está en un régimen de enseñanzas de carácter presencial y que la
asistencia a clase es obligatoria, se llevará un control de las mismas mediante un parte de faltas.
Número de evaluaciones :
• 1ª evaluación – Diciembre
• 2ª evaluación – primeros días de Marzo
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• Evaluación final – finales de Junio
Tabla de valoración de conductas y actitudes
NUNCA: 0
Evaluaci
Segundo
Primer
HABITUALMENTE: 1
ón
ALUMNO/A: ________________________________________
SIEMPRE: 2
Es puntual en el trabajo
Responsabilidad Aprovecha el tiempo y tiene constancia en la ejecución de las tareas

en el trabajo
Es riguroso/a en la aplicación de las diferentes tareas
Acepta y cumple las normas y las responsabilidades asignadas
Argumenta las decisiones y muestra seguridad en la ejecución de las

actividades solicitadas
Iniciativa y
autonomía Aporta de ideas y propuestas nuevas
Toma decisiones y es autosuficiente ante la aparición de problemas o

la falta de recursos
Presenta los trabajos y actividades con pulcritud

Metodología,
orden y pulcritud Utiliza los materiales y el mobiliario del centro con el debido cuidado
Su apariencia personal es correcta en las situaciones de atención a la

persona usuaria
Participación en el Colabora con las otras personas del equipo de trabajo en la
trabajo de equipo realización de las tareas
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Dispone de habilidades para comunicarse con las personas usuarias

con un trato y atención adecuadas
Se muestra tolerante y respetuoso hacia las personas que
Habilidades necesitan atenciones especiales, así como a sus familiares
comunicativas y
Muestra interés por detectar y comprender las necesidades
empatía
particulares de cada persona usuaria
Muestra respeto y discreción ante las demandas de las personas
usuarias
Igualdad ante Se muestra cordial, tolerante, con espíritu abierto y amable en su
relación e interacción las demás y los compañeros de trabajo
las diferencias
Muestra un trato no discriminatorio hacia las personas usuaria
TOTAL
13. Actividades complementarias y extraescolares
- Visita a la farmacia de un hospital de Sevilla.
- Visita a CECOFAR.
- Visita a una parafarmacia.
13. Seguimiento de la programación didáctica.
actividades iniciales de exploración, así como el desarrollo de las diferentes actividades para cada unidad
didáctica.
Es un procedimiento que debe autorregularse, donde la información recogida a través de cuestionarios

periódicos pasados al alumnado, grado de cumplimiento de la temporalización, así como los resultados
académicos alcanzados, deben servirnos como guía de seguimiento de la programación.
Se revisarán periódicamente diferentes aspectos como la adecuación al entorno de los resultados de

aprendizaje recogidos en la programación, el ajuste a la temporalización prevista y la adecuación del
número de horas asignadas a cada unidad, la idoneidad de las orientaciones metodológicas o la validez de
los instrumentos de evaluación utilizados. Se considerarán asimismo las decisiones y reflexiones
adoptadas en las sesiones de evaluación.
Las posibles correcciones y adaptaciones que sean necesarias introducir deben ser consensuadas entre el
equipo educativo, así como con el Departamento.
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14. BIBLIOGRAFÍA
14.1.- Normativa vigente
•Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre por el que se establece la ordenación general de la

formación profesional del sistema educativo.
•Real Decreto 1689/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en
Farmacia y Parafarmacia y se fijan sus enseñanzas mínimas
•Orden EDU/2184/2009, de 3 de julio, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de
Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Farmacia y Parafarmacia.
•Orden del 15 de octubre de 2009 por el que se desarrolla el Currículo correspondiente al Título de
Técnico en Farmacia y Parafarmacia.
•Orden de 29 de septiembre de 2010, sobre la evaluación, certificación, acreditación y titulación
académica de la formación profesional inicial.
•Real Decreto-ley 16/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes para garantizar la sostenibilidad del
Sistema Nacional de Salud y mejorar la calidad y seguridad de sus prestaciones.
14.2.- Bibliografía de aula y departamento
•Oficina de Farmacia. Ed: Altamar.

•Oficina de Farmacia. Ed: McGraw-Hill.
•Catalogo de productos Farmacéuticos y Parafarmacéuticos del Consejo General de Colegios
Oficiales de Farmacéuticos.//
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CURSO 2018-2019
CF TÉCNICO EN FARMACIA Y PARAFARMACIA
2º CURSO
MÓDULO: FORMULACIÓN MAGISTRAL
CURSO 2018/ 19
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Esther Reina Luque
Maribel Muñoz Casquete
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INDICE:
2. Competencias profesionales, personales y sociales
3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
4. Contenidos básicos
5. Programación por Unidades didácticas y contenidos
6. Metodología
7. Evaluación
8. Temporalización
10. Atención a la diversidad
11. Actividades complementarias y extraescolares
12. Recursos
INTRODUCCIÓN
La presente programación corresponde al Módulo Profesional del Título de FP de Técnico en

Farmacia y Parafarmacia, denominado Formulación Magistral.
A este módulo se le asignan 189 horas totales al año, que suponen un total de 9 horas semanales.
Los objetivos generales son aquellos enunciados que describen el conjunto de capacidades globales que
el alumnado deberá haber adquirido y desarrollado a la finalización del ciclo formativo. Los objetivos
generales del Ciclo Formativo de Grado Medio de Farmacia y parafarmacia son los siguientes:
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Analizar los sistemas de gestión y de recepción de pedidos, manejando programas informáticos de
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gestión y otros sistemas, para controlar las existencias de productos farmacéuticos y

parafarmacéuticos.
b) Verificar la recepción de los productos farmacéuticos y parafarmacéuticos para controlar sus
existencias.
condiciones de conservación requeridas para controlar la organización de los productos
d) Reconocer las características y la presentación de los productos farmacéuticos y
parafarmacéuticos relacionándolos con sus aplicaciones para asistir en la dispensación de
productos.
e) Informar sobre la utilización adecuada del producto interpretando la información técnica
suministrada para dispensar productos farmacéuticos y parafarmacéuticos, atendiendo las
consultas e informando con claridad a los usuarios sobre las características y uso racional de los
productos.
f) Elaborar lotes de productos farmacéuticos dosificándolos y envasándolos en condiciones de
calidad y seguridad para prepararlos y distribuirlos a las distintas unidades hospitalarias.
g) Preparar equipos, materias primas y reactivos necesarios siguiendo instrucciones técnicas y
protocolos de seguridad y calidad para asistir al facultativo en la elaboración de fórmulas
magistrales, preparados oficinales y cosméticos.
h) Realizar operaciones básicas de laboratorio siguiendo instrucciones técnicas y protocolos de
seguridad y calidad para asistir al facultativo en la elaboración de fórmulas magistrales,
preparados oficinales y cosméticos.
i) Registrar los datos relativos al tratamiento cumplimentando formularios para apoyar al facultativo
en el seguimiento fármaco-terapéutico del usuario.
j) Aplicar procedimientos de realización de somatometrías y de toma de constantes vitales
interpretando los protocolos y las instrucciones técnicas para obtener parámetros
somatométricos y constantes vitales del usuario.
k) Preparar material y equipos de análisis siguiendo instrucciones técnicas y aplicando normas de
calidad, seguridad e higiene y procedimientos para realizar análisis clínicos elementales.
l) Efectuar determinaciones analíticas clínicas siguiendo instrucciones técnicas y aplicando normas
de calidad, seguridad e higiene y procedimientos para realizar análisis clínicos elementales.
m) Higienizar el material, el instrumental, y los equipos limpiando, desinfectando y esterilizando
según protocolos y normas de eliminación de residuos para mantenerlos en óptimas condiciones
en su utilización.
n) Identificar situaciones de riesgo seleccionando informaciones recibidas del usuario para fomentar
hábitos de vida saludables.
ñ) Sensibilizar a los usuarios seleccionando la información, según sus necesidades, para fomentar
hábitos de vida saludables para mantener o mejorar su salud y evitar la enfermedad.
o) Efectuar operaciones administrativas organizando y cumplimentando la documentación según la
legislación vigente para tramitar la facturación de recetas y gestionar la documentación
generada en el establecimiento.
p) Identificar técnicas de primeros auxilios según los protocolos de actuación establecidos para
prestar atención básica inicial en situaciones de emergencia.
q) Identificar el estado psicológico del usuario detectando necesidades y conductas anómalas para
atender sus necesidades psicológicas.
r) Interpretar técnicas de apoyo psicológico y de comunicación detectando necesidades y conductas
anómalas para atender las necesidades psicológicas de los usuarios.
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s) Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras prácticas,

ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.
u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal
que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
v) Reconocer e identificar posibilidades de negocio analizando el mercado y estudiando la
viabilidad, para la generación de su propio empleo.
La formación del módulo de Formulación Magistral contribuye a alcanzar los objetivos generales
del Ciclo Formativo:
g) Preparar equipos, materias primas y reactivos necesarias siguiendo instrucciones técnicas y

protocolos de seguridad y calidad para asistir al facultativo en la elaboración de fórmulas
magistrales, preparados oficinales y cosméticos.
h) Realizar operaciones básicas de laboratorio siguiendo instrucciones técnicas y protocolos de
seguridad y calidad para asistir al facultativo en la elaboración de fórmulas magistrales,
preparados oficinales y cosméticos.
m) Higienizar el material, el instrumental, y los equipos limpiando, desinfectando y esterilizando
según protocolos y normas de eliminación de residuos para mantenerlos en óptimas condiciones
en su utilización.
s) Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras prácticas,
ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.
Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a
continuación:
b) Asistir en la dispensación de productos farmacéuticos informando de sus características y de su
uso racional.
c) Realizar la venta de productos parafarmacéuticos, atendiendo las demandas e informando con
claridad a los usuarios.
d) Preparar los productos farmacéuticos para su distribución a las distintas unidades hospitalarias,
bajo la supervisión del facultativo.
e) Asistir en la elaboración de productos farmacéuticos y parafarmacéuticos, aplicando protocolos de
seguridad y calidad.
f) Apoyar al facultativo en el seguimiento fármacoterapéutico del usuario.
g) Obtener valores de parámetros somatométricos y de constantes vitales del usuario bajo la
supervisión del facultativo.
h) Efectuar controles analíticos bajo la supervisión del facultativo preparando material y equipos
según protocolos de seguridad y calidad establecidos.
i) Mantener el material, el instrumental, los equipos y la zona de trabajo en óptimas condiciones para
su utilización.
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j) Fomentar en los usuarios hábitos de vida saludables para mantener o mejorar su salud y evitar la
enfermedad.
o) Seleccionar residuos y productos caducados para su eliminación de acuerdo con la normativa
vigente.
p) Aplicar procedimientos de calidad y de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo
con lo establecido en los procesos de farmacia.
s) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando estudios de viabilidad de productos, de
planificación de la producción y de comercialización.
t) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y
responsable.
u) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos
establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.
La formación del módulo de Formulación Magistral contribuye a alcanzar las competencias

profesionales, personales y sociales que se relacionan a continuación:
e) Asistir en la elaboración de productos farmacéuticos y parafarmacéuticos, aplicando protocolos

de seguridad y calidad.
i) Mantener el material, el instrumental, los equipos y la zona de trabajo en óptimas condiciones para
su utilización
o) Seleccionar residuos y productos caducados para su eliminación de acuerdo con la
normativa vigente.
p) Aplicar procedimientos de calidad y de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo
con lo establecido en los procesos de farmacia.
3.-RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe conocer, entender
y/o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.
Los resultados del aprendizaje deben estar acompañados de criterios de evaluación que permiten juzgar
si los resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio define una característica de la
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realización profesional bien hecha y se considera la unidad mínima evaluable.
a) Se han aplicado las técnicas generales de limpieza, asepsia y

descontaminación en el local así como en el material y equipos utilizados.
b) Se ha mantenido el utillaje en buen estado de funcionamiento.
c) Se ha evaluado la adecuación de los medios materiales disponibles al tipo
1. Pone a punto equipos de elaboración de de preparación que va a realizarse.
productos farmacéuticos y afines, d) Se ha seleccionado el utillaje adecuado según el tipo de elaboración.
reconociendo los dispositivos y e) Se ha dispuesto el utillaje de forma ordenada en la zona de trabajo.
funcionamiento de los mismos. f) Se han verificado las existencias de materias primas y la localización de los
envases.
g) Se han aplicado las normas de seguridad y prevención de riesgos según la
legislación vigente.
h) Se ha responsabilizado del trabajo desarrollado y del cumplimiento de los
objetivos propuestos.
a) Se ha comprobado el etiquetado de los envases que contienen la materia

prima.
b) Se han comprobado los requisitos que deben satisfacer las materias primas
según la legislación vigente.
2. Verifica la calidad de las materias primas c) Se han efectuado ensayos sencillos para el reconocimiento y control de
utilizadas en la elaboración analizando calidad de las materias primas aplicando normas de seguridad e higiene
la legislación vigente, su etiquetado y según la legislación vigente.
sus condiciones de almacenamiento y d) Se ha interpretado la documentación sobre la calidad y las condiciones de
conservación. manipulación de las materias primas.
e) Se ha cumplimentado la documentación general y la relativa a las materias
primas.
f) Se han almacenado las materias primas asegurando su buena conservación.
g) Se ha verificado la existencia de las materias primas y se ha efectuado su
rotación.
a) Se han comprobado los requisitos que debe cumplir el material de
acondicionamiento según la legislación vigente.
b) Se han efectuado ensayos sencillos para el reconocimiento y control de
calidad del material de acondicionamiento.
3. Controla el material de c) Se ha cumplimentado la documentación relativa al material de
acondicionamiento primario acondicionamiento primario.
reconociendo las especificaciones
legales. d) Se ha almacenado el material de acondicionamiento asegurando su buena
conservación.
e) Se han verificado las existencias del material de acondicionamiento y se ha
efectuado su rotación controlando su caducidad.
f) Se han revisado todos los textos de los materiales antes de su aceptación.
g) Se han respetado los procedimientos y normas internas de la empresa.
4. Elabora productos farmacéuticos y afines a) Se han explicado los fundamentos generales y tecnológicos de las
reconociendo y aplicando los operaciones farmacéuticas fundamentales.
fundamentos físico-químicos de las
b) Se han interpretado los procedimientos de elaboración y control de
operaciones farmacéuticas básicas.
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fórmulas magistrales y preparados oficinales.

c) Se han elaborado fórmulas magistrales y preparados oficinales
manipulando correctamente el utillaje.
d) Se han aplicado técnicas básicas de análisis y control de fórmulas
magistrales y preparados oficinales.
e) Se han etiquetado los recipientes permitiendo la identificación de los
productos y de la fase de elaboración.
f) Se ha identificado los productos galénicos obtenidos en cada operación
realizada.
g) Se han aplicado normas de seguridad e higiene en la elaboración de
h) Se han anotado todas las operaciones realizadas durante la elaboración y
control de fórmulas magistrales y preparados oficinales.
i) Se han almacenado los productos obtenidos asegurando su conservación.
j) Se han interpretado y ejecutado instrucciones de trabajo.
a) Se han relacionado las formas farmacéuticas con las vías de administración.
b) Se han reconocido los tipos de material de acondicionamiento para
5. Envasa productos farmacéuticos y afines fórmulas magistrales y preparados oficinales.
en condiciones higiénicas, justificando el c) Se ha seleccionado el material de acondicionamiento en función de las
material de acondicionamiento características de la forma farmacéutica.
seleccionado.
d) Se ha dosificado y envasado el producto siguiendo procedimientos de
elaboración y control.
e) Se ha efectuado el etiquetado de los envases y se ha verificado que cumple
los requisitos establecidos por la legislación vigente.
4. CONTENIDOS BÁSICOS
Puesta a punto de equipos de elaboración de productos farmacéuticos y afines:

Normativa comunitaria estatal y autonómica sobre correcta elaboración y control de calidad de
Documentación general.
Utillaje en el local de preparación.
Verificación y mantenimiento del utillaje.
Control de materias primas:
Abreviaturas utilizadas en formulación magistral.
Materias primas: legislación vigente.
Ensayos para el reconocimiento y control de calidad de materias primas.
Control de material de acondicionamiento:
- Legislación vigente.
- Tipos de material de acondicionamiento.
- Ensayos para el control de calidad del material de acondicionamiento.
Elaboración de productos farmacéuticos y afines:
- Extracción mediante disolventes.
- Destilación.
- Evaporación.
- División de sólidos.
- Homogeneización de componentes.
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- Desecación.
- Liofilización.
- Filtración.
- Granulación.
- Esterilización.
- Sistemas dispersos homogéneos.
- Sistemas dispersos heterogéneos.
Envasado de productos farmacéuticos y afines:
- Utillaje para elaboración de fórmulas magistrales y preparados oficinales.
- Ensayos y control de fórmulas magistrales y preparados oficinales.
- Documentación relativa a las fórmulas magistrales y preparados oficinales.
- Etiquetado.
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5. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS
UD 1. INTRODUCCIÓN A LA FORMULACIÓN MAGISTRAL
1. Resultados de aprendizaje. R.A. 1
Criterios de evaluación los relacionados con R.A. 1
2. Contenidos
• Conceptos
Evolución de la formulación magistral.
Aspectos legales de la preparación de medicamentos.
Principales definiciones en formulación magistral.
Laboratorio galénico. Características de los locales, características del material general y
específico según niveles (nivel I, nivel II, nivel III.), personal.
• Procedimientos
Aprendizaje del manejo correcto de la terminología propia de los laboratorios de formulación
magistral.
Enumeración de las características que deben tener los espacios destinados a la elaboración de
Identificación de los materiales y equipos necesarios para la formulación magistral según el tipo
de forma farmacéutica que se vaya a elaborar.
Puesta a punto de los espacios, el utillaje y los equipos necesarios para la elaboración de las
diferentes clases de formas farmacéuticas.
Enumeración de las atribuciones y responsabilidades del personal y aplicación de las normas
básicas de higiene y seguridad que debe cumplir toda persona involucrada en formulación
magistral.
• Observación directa
Valorar los procedimientos de selección y disposición adecuada del material y equipo necesario
en el lugar de elaboración, como procedimientos fundamentales que repercuten en la correcta
calidad de las FM y los PO.
Reconocer la importancia que tiene el cumplimiento estricto de las normas básicas de higiene del
personal involucrado en formulación magistral.
3. Temporalización
Se pueden asignar a esta unidad 9 horas para facilitar al alumno la adquisición de los conocimientos
teórico-prácticos necesarios.
Sugerencias metodológicas
Se seguirá una metodología expositiva y motivadora inicial, combinada con la realización de actividades
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y prácticas individuales y de grupo, que favorezcan la participación activa de los alumnos como búsqueda
de información complementaria en páginas web posterior exposición al grupo de alumnos.
UD 2. MATERIAS PRIMAS, MATERIAL DE ACONDICIONAMIENTO Y DOCUMENTACIÓN.
Resultados de aprendizaje. R.A. 2 y R.A. 3
Criterios de evaluación los relacionados con R.A. 2 y 3
1. Contenidos
A. Conceptos
Materias primas y material de acondicionamiento. Origen de las materias primas, recepción,
cuarentena, control de conformidad, registro, etiquetado, almacenaje y conservación y material
de acondicionamiento.
Documentación del laboratorio galénico. Documentación básica, documentación sobre materias
primas; documentación sobre material de acondicionamiento, documentación relativa a las
Fórmulas Magistrales y Preparados Oficinales y documentación relativa a la dispensación.
B. Procedimientos
Comprobación de los requisitos y la calidad de las materias primas y materiales de
acondicionamiento primario, así como la aplicación de los controles de calidad y las normas
de seguridad e higiene correspondientes, según la legislación vigente.
Verificación de la existencia de materias primas y materiales de acondicionamiento adecuados,
comprobación los datos del etiquetado y de las condiciones de conservación y almacenamiento
Reconocimiento, interpretación y cumplimentación de la documentación correspondiente
a materias primas, material de acondicionamiento y producto acabado.
Revisión de la documentación escrita sobre las materias primas y los materiales
de acondicionamiento antes de ser aceptados.
Almacenamiento de las materias primas y del material de acondicionamiento en condiciones
adecuadas y realización de las rotaciones necesarias según caducidad.
Reconocimiento, cumplimentación e interpretación correcta de la documentación sobre fórmulas
magistrales y preparados oficinales, así como sobre su correcta dispensación.
C. Observación directa
Valorar los procedimientos de correcta recepción, registro, cuarentenado, aceptación/rechazo,
almacenamiento y conservación como fundamentales por su repercusión en la garantía de
calidad de las FM y los PO.
Reconocer la importancia y la utilidad que tienen la correcta cumplimentación y consulta de la
documentación acerca de materias primas y material de acondicionamiento cuando se elaboran
FM y PO.
2. Temporalización
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3. Sugerencias metodológicas
y prácticas individuales y de grupo, que favorezcan la participación activa de los alumnos como, por
ejemplo: elaboración y cumplimentación de etiquetas diferentes por grupos, o cumplimentación correcta
de la guía de elaboración control y registro de diferentes preparados por grupos y exposición al resto de
alumnos.
UD. 3. PROCEDIMIENTOS NORMALIZADOS DE TRABAJO.
Criterios de evaluación los relacionados con R.A. 1
2. Contenidos
A. Conceptos
• Tipos de PNT en el laboratorio de formulación.
• Características de los PNT.
• PN de recepción, control de conformidad y almacenamiento de materias primas.
• PN de recepción y almacenamiento de material de acondicionamiento.
• PN de etiquetado.
• PN de elaboración y control de formas farmacéuticas.
• PN de control de producto acabado (CP): determinación del valor pH, verificación de peso/volumen,
uniformidad de peso, determinación del signo de la emulsión, determinación de la extensibilidad,
determinación de las características organolépticas.
B. Procedimientos
• Identificación de los diferentes tipos de PNT que hay en el laboratorio de Formulación Magistral.
• Enumeración y descripción de las características que deben tener los PNT de laboratorio galénico.
• Reconocimiento con soltura de los códigos identificativos de cada PNT.
• Reconocimiento, denominación y redacción correcta de cada uno de los apartados que incluyen los
PN del laboratorio de formulación magistral.
• Realización correcta de la recepción, registro, cuarentena, control de conformidad, almacenamiento y
conservación de las materias primas siguiendo el correspondiente PNT.
• Ejecución de la recepción, registro y almacenamiento de material de acondicionamiento siguiendo
el correspondiente PNT de forma correcta.
• Realización del PN de etiquetado citando tanto los datos que debe llevar la etiqueta completa como
la etiqueta abreviada.
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• Localización en la oficina de farmacia o servicio farmacéutico de los Procedimientos normalizados

de elaboración y control de formas farmacéuticas en función de si son FM tipificadas o no, o si
son PO.
• Citación, descripción y redacción de cada uno de los epígrafes que constituyen el apartado
«Descripción» de los Procedimientos normalizados de elaboración y control de formas
farmacéuticas.
• Elección correcta del Procedimiento normalizado de control de producto acabado en función del tipo
de forma farmacéutica y además de si es una FMT, un PO o una fórmula magistral no tipificada.
• Descripción, realización de la técnica e interpretación correcta de los resultados obtenidos cuando se
ejecutan los Procedimientos normalizados de control de producto acabado tales como: determinación
del valor pH, verificación de peso/volumen, uniformidad de peso, determinación del signo de la
emulsión, determinación de la extensibilidad y determinación de las características organolépticas.
• Reconocer la importancia y la utilidad de los PNT.
• Comprensión de la necesidad de seguir rigurosamente los PNT.
3. Temporalización
y prácticas individuales y de grupo que favorezcan la participación activa de los alumnos, como la
elaboración de diferentes tipos de PNT por grupos y exposición y puesta en común al grupo de alumnos
al final, o búsqueda e interpretación correcta de los códigos identificativos de los diferentes tipos de PNT
por grupos.
UD 4. OPERACIONES GALÉNICAS BÁSICAS.

Criterios de evaluación los relacionados con R.A 4
2. Contenidos
A. Conceptos
• Definición de operaciones básicas galénicas.
• Tipos de operaciones básicas galénicas que se utilizan para elaborar.
• Objetivos y finalidad de las distintas operaciones básicas galénicas.
• Tipos de aparatos que se utilizan en las operaciones básicas galénicas: su utilización.
• Definición de control de calidad: tipos de controles al producto terminado.
B. Procedimientos
• Clasificación de las distintas operaciones básicas galénicas.
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• Descripción de las operaciones básicas galénicas.

• Explicación de los objetivos y finalidad de las operaciones básicas galénicas.
• Clasificación de los diversos aparatos utilizados en las operaciones básicas galénicas.
• Utilización de los aparatos empleados en las operaciones básicas galénicas.
• Descripción de los controles que deben hacerse al producto terminado.
• Comprensión del fundamento de las operaciones básicas galénicas y sus finalidades.
• Comprensión de la utilización de los aparatos implicados en las operaciones básicas galénicas.
• Implicación en cada uno de los procedimientos utilizados en dicha unidad.
3. Temporalización
Se expondrán los distintos contenidos al mismo tiempo que se harán preguntas sobre aspectos que ya
dados estén relacionados con los contenidos del tema, así se captará la atención del alumnado y se le hará
participar en la exposición, haciéndola más activa. Asimismo, se realizarán las prácticas precisas para
entender mejor los contenidos conceptuales pudiendo
UD 5. SISTEMAS DISPERSOS: DISOLUCIONES.
1. Resultados de aprendizaje. R.A. 4 y 5

Criterios de evaluación los relacionados con R.A 4 y 5
2. Contenidos
A. Conceptos
• Definición de sistemas dispersos.
• Clasificación de los distintos sistemas dispersos y sus diferencias.
• Definición de sistema disperso homogéneo y sus componentes.
• Descripción de los factores físico-químicos que hay que tener en cuenta.
• Selección del material y aparatos que se deben emplear.
• Desarrollo de la técnica a seguir según PNT para elaborar disoluciones.
• Descripción de los controles de calidad que se deben realizar.
• Técnica de envasado y etiquetado del preparado.
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B. Procedimientos
• Realización de la clasificación de los distintos sistemas dispersos.
• Diferenciación de los sistemas dispersos.
• Identificación de los componentes de las disoluciones.
• Selección y preparación del material y aparatos que se van a emplear.
• Elaboración de disoluciones.
• Realización de los controles de calidad, envasado y etiquetado.
C.Observación directa
• Comprensión de las diferencias entre los sistemas dispersos, poniendo varios ejemplos de cada
uno.
• Comprensión de la composición de las disoluciones y en sus proporciones, realizando diversos
cálculos.
• Reconocimiento de todo el material y aparatos empleados, utilizándolos correctamente.
• Elaboración de disoluciones, envasándolas y etiquetándolas.
• Realización de los controles de calidad.
3. Temporalización
necesarios
Se irán exponiendo los distintos contenidos al mismo tiempo que se harán preguntas sobre aspectos que
ya dados estén relacionados con los contenidos del tema, así se captará la atención del alumnado y se le
hará participar en la exposición, haciéndola más activa. Así mismo se realizarán las prácticas precisas
para entender mejor los contenidos conceptuales pudiendo recurrir a páginas web para ello.
UD 6. SISTEMAS DISPERSOS DISPERSOS HETEROGÉNEOS, SUSPENSIONES.

2. Contenidos
A. Conceptos
• Definición y composición de sistemas dispersos heterogéneos.
• Definición de suspensiones.
• Características de las suspensiones.
• Composición de las suspensiones.
• Elaboración de suspensiones según PNT.
• Errores más frecuentes en su elaboración.
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• Estudio de las ventajas e inconvenientes de su uso.
B. Procedimientos
• Descripción de los componentes de una suspensión.
• Exposición de las características de una suspensión.
• Descripción de los procesos de elaboración de suspensiones.
• Preparación de los recursos materiales.
• Comprensión de la importancia de seguir escrupulosamente el PNT indicado.
• Motivación para asegurarse de que no hay errores en las materias primas elegidas.
3. Temporalización
Para el desarrollo de esta unidad se estima necesario un mínimo de 21 horas.
Es conveniente emplear una metodología expositiva al principio para después combinarla con actividades
teóricas individuales y en grupo. A continuación, se realizarán supuestos prácticos en grupo para
estimular la realización del trabajo en equipo.
Nuestra previsión comprende una metodología expositiva y motivadora inicial, combinada con la
realización de actividades individuales y de grupo, supuestos prácticos y actividades de investigación, que
favorezcan la participación activa y el aprendizaje.
UD 7. SISTEMAS DISPERSOS HETEROGÉNEOS II: EMULSIONES

2. Contenidos
A. Conceptos
• Definición de emulsiones.
• Características de las emulsiones.
• Composición de las emulsiones.
• Elaboración de emulsiones según PNT.
B. Procedimientos
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• Descripción de los componentes de una emulsión.

• Exposición de las características de una emulsión.
• Descripción de los procesos de elaboración de emulsión.
• Conocimiento de las materias primas empleadas.
• Identificación de los riesgos laborales.
• Valorar la importancia del trabajo en equipo.
3. Temporalización
necesarios.
Nuestra previsión comprende una metodología expositiva y motivadora inicial, combinada con la
realización de actividades individuales y de grupo, supuestos prácticos y actividades de investigación,
que favorezcan la participación activa y el aprendizaje.
UD 8. FORMAS FARMACÉUTICAS.

Criterios de evaluación los relacionados con R.A 4
2. Contenidos
A. Conceptos
• Definición de forma farmacéuticas.
• Métodos para de clasificar las formas farmacéuticas.
• Formas farmacéuticas clasificadas según distintos criterios.
• Vías de administración.
• Formas farmacéuticas según vía de administración.
• Ventajas y desventajas de la utilización de las distintas vías de administración.
• Ventajas y desventajas en la elaboración y utilización de las distintas formas farmacéuticas.
B. Procedimientos
• Descripción de los métodos para clasificar las formas farmacéuticas.
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CURSO 2018-2019
• Enumeración de las distintas vías de administración.

• Descripción de las clases de formas farmacéuticas según su vía de administración.
• Enumeración y descripción de las ventajas y desventajas de la utilización de las distintas vías de
administración.
• Enumeración y descripción de las ventajas y desventajas de las distintas formas farmacéuticas.
• Comprensión de cada uno de los apartados de la unidad didáctica.
• Participación en la realización de tablas con los distintos métodos de clasificación de las formas
farmacéuticas.
• Participación en la exposición de las ventajas y desventajas que se pueden obtener con las
distintas formas farmacéuticas y su vía de administración.
3. Temporalización
necesarios.
Se expondrán los distintos contenidos al mismo tiempo que se harán preguntas sobre aspectos que ya
dados estén relacionados con los contenidos del tema, así se captará la atención del alumnado y se le hará
participar en la exposición, haciéndola más activa. Así mismo se realizarán las prácticas precisas para
entender mejor los contenidos conceptuales pudiendo recurrir a páginas web para ello.
UD 9. Formas farmacéuticas sólidas I: polvos y granulados

2. Contenidos
A.Conceptos
Definición de polvos.
Tipos de polvos.
Preparación de papelillos.
Ensayos para polvos.
Definición de granulación.
Tipos de granulados.
Excipientes para preparar un granulado.
Elaboración de un granulado.
Ensayos para granulados.
Ventajas e inconvenientes de estas formas farmacéuticas.
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Errores al preparar papelillos y granulados.
B.Procedimientos
Descripción de los diferentes tipos de polvos.
Descripción y utilización de los excipientes más frecuentes en la elaboración de granulados.
Consultar la documentación sobre las materias primas y el material de acondicionamiento que se va a
emplear.
Selección y preparación del utillaje y aparataje necesario.
Elaboración del llenado de papelillos «a visu» y por control de peso.
Tener en cuenta todas las precauciones necesarias cuando se va a plegar y cerrar los papelillos.
Realización de ensayos para fórmulas magistrales, fórmulas magistrales tipificadas, preparados oficinales
y lotes de polvos y granulados.
Realización correcta del envasado, etiquetado y conservación en lugar adecuado.
Cumplimentación de la Guía de elaboración control y registro y demás documentación,
como control de copias o control de cambios
Información oral y escrita sobre todo aquello que deba saber el paciente acerca del
preparado farmacéutico dispensado.
Motivación e interés por la preparación de fórmulas magistrales o preparados oficinales de estas formas
farmacéuticas.
Conocimiento de las características físico-químicas de las materias primas empleadas mediante: lectura
de las etiquetas, hoja de registro de materias primas, hoja de especificaciones de las materias primas
empleadas, así como la ficha de control de calidad de las mismas.
Conocimiento de los materiales de acondicionamiento a través de su certificado de análisis y de la hoja de
registro de de cada material.
Realización de controles de calidad de la forma farmacéutica elaborada que aun sin ser obligatorios por la
legislación sí son convenientes.
Valorar la importancia del trabajo en equipo.
3. Temporalización
En primer lugar, una exposición teórica de la unidad comenzando con un esquema de los contenidos.
Se podrán desarrollar dichos contenidos utilizando medios didácticos como transparencias, vídeos,
diapositivas o con ayuda de soportes informáticos.
Tras la exposición teórica se recomienda la realización de actividades teórico-prácticas en relación con los
contenidos de la Unidad.
UD 10. Formas farmacéuticas sólidas II: cápsulas
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2. Contenidos
A. Conceptos
Definición de cápsulas.
Tipos de cápsulas.
Excipientes para el llenado de cápsulas duras.
Procedimiento de elaboración y llenado de cápsulas.
Descripción y manejo del capsulador.
Control de calidad de cápsulas: ensayos.
Ventajas e inconvenientes de las cápsulas.
Errores más frecuentes en la preparación de cápsulas.
B. Procedimientos
Descripción de los diferentes tipos de cápsulas, así como sus principales
funciones.
Descripción y utilización de los excipientes más frecuentes en el llenado de
cápsulas.
Consultar la documentación sobre las materias primas y el material de
acondicionamiento que se va a emplear.
Selección y preparación del utillaje y aparataje que se va a emplear.
Elaboración del llenado de cápsulas por tabla de capacidades y por nomograma,
según PNT.
Manejo y funcionamiento del capsulador.
Tener en cuenta todas las precauciones necesarias cuando se va a utilizar el
capsulador.
Realización del control de calidad y ensayos para fórmulas magistrales, fórmulas
magistrales tipificadas, preparados oficinales y lotes de cápsulas.
Realización correcta del envasado, etiquetado y conservación en lugar adecuado.
Cumplimentación de la Guía de elaboración control y registro y demás
documentación, como control de copias o control de cambios
Información oral y escrita sobre todo aquello que deba saber el paciente acerca
del preparado farmacéutico dispensado
c. Observación directa
Conocimiento de las características físico-químicas de las materias primas
empleadas mediante: lectura de las etiquetas, hoja de registro de materias primas
y hoja de especificaciones de las materias primas empleadas, así como la ficha
de control de calidad de las mismas.
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CURSO 2018-2019
Conocimiento de los materiales de acondicionamiento a través de su certificado

de análisis y de la hoja de registro de cada material.
Motivación e interés por la preparación de fórmulas magistrales y preparados
oficinales en cápsulas.
Comprensión del manejo del capsulador para la correcta preparación y llenado
de las cápsulas.
Reconocimiento del buen estado del material y equipo que se va a utilizar,
procediendo a su revisión utilizando el PN de funcionamiento, mantenimiento y
calibración en caso necesario.
Realización de controles de calidad de la forma farmacéutica elaborada que a
pesar de no ser obligatorios por la legislación sí son convenientes.
Valoración de la importancia del trabajo en equipo.
3. Temporalización
Se pueden asignar a esta unidad 23 horas para facilitar al alumno la adquisición de los
conocimientos teórico-prácticos necesarios.
En primer lugar, una exposición teórica de la unidad comenzando con un esquema de los contenidos.
Se podrán desarrollar dichos contenidos utilizando medios didácticos como transparencias, vídeos,
diapositivas o con ayuda de soportes informáticos.
Tras la exposición teórica se recomienda la realización de actividades teórico-prácticas en relación con los
contenidos de la Unidad.
Se sugiere fijar los conocimientos adquiridos y para refuerzo de los objetivos realizar las actividades de la
sección «Comprueba tu aprendizaje».
La comprensión del capsulador puede apoyarse realizando tanto la «Práctica detallada» como la «Práctica
propuesta».
UD 11. Formas farmacéuticas semisólidas: pomadas y pastas.

2. Contenidos
A. Conceptos
• Formas farmacéuticas semisólidas. Generalidades.
• Pomadas y pastas: definición, tipos y composición.
• Técnicas de elaboración según PNT.
• Ventajas e inconvenientes del uso de pomadas y de pastas.
B. Procedimientos
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• Realización de la clasificación y diferenciación de los distintos tipos de pomadas y pastas.

• Identificación de los principios activos y excipientes de cada tipo de pomada o pasta elaborada.
• Consulta de la documentación sobre las materias primas y el material de acondicionamiento que
se va a emplear.
• Selección y preparación del material y aparataje que se va a emplear.
• Elaboración según los PNT de pomadas y pastas.
• Realización de: controles de calidad, envasado, etiquetado y conservación en lugar adecuado.
• Cumplimentación de la Guía de elaboración control y registro y demás documentación como
control de copias o control de cambios.
• Información oral y escrita sobre todo aquello que deba saber el paciente acerca del preparado
farmacéutico dispensado.
• Conocimiento de las características físico-químicas de las materias primas empleadas mediante:
lectura de las etiquetas, hoja de registro de materias primas, hoja de especificaciones de las
materias primas empleadas, así como la ficha de control de calidad de las mismas.
• Conocimiento de los materiales de acondicionamiento a través de su certificado de análisis y de
la hoja de registro de de cada material.
• Reconocimiento del buen estado del material y equipo que se va a utilizar, procediendo a su
revisión utilizando el PN de funcionamiento, mantenimiento y calibración en caso necesario.
• Realización de controles de calidad de la forma farmacéutica elaborada que aun no siendo
obligatorios por la legislación sí son convenientes.
• Identificación de los riesgos laborales.
• Valorar la importancia del trabajo en equipo.
3. . Temporalización
y prácticas individuales y de grupo, que favorezcan la participación activa y el aprendizaje, como por
ejemplo la elaboración por grupos de diferentes tipos de pomadas y pastas y su exposición al conjunto de
alumnos de: tipo de pomada o pasta, principio activo y excipientes utilizados, caracteres organolépticos
del preparado elaborado, indicaciones terapéuticas, modo de empleo etcétera.
UD 12. Formas farmacéuticas semisólidas II: Cremas y geles.

2. Contenidos
A. Conceptos
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Cremas: definición, tipos y composición.

Técnicas de elaboración según PNT. Control de calidad.
Ventajas e inconvenientes del uso de cremas.
Errores más frecuentes en la elaboración de cremas.
Práctica detallada y prácticas propuestas.
Geles: definición, tipos y composición.
Técnicas de elaboración según PNT. Control de calidad.
Ventajas e inconvenientes del uso de geles.
Errores más frecuentes en la elaboración de geles.
Práctica detallada y prácticas propuestas.
B. Procedimientos
Diferenciación de los distintos tipos de cremas y geles.
Descripción de los componentes de una crema y un gel.
Selección y preparación del material y aparataje necesario.
Elaboración según los PNT de cremas y geles.
Identificación de los principios activos y excipientes.
Realización de controles de calidad, envasado, etiquetado y conservación en lugar adecuado.
Cumplimentación de la Guía de elaboración control y registro.
Conocimiento de las características de las materias primas empleadas.
Reconocimiento del buen estado del material y equipo que se va a utilizar, procediendo a su revisión.
Realización de controles de calidad de la forma farmacéutica elaborada.
Conocimiento de los materiales de acondicionamiento.
Identificación de los riesgos laborales.
Valorar la importancia del trabajo en equipo.
3. Temporalización
Se pueden asignar a esta unidad 20 horas para facilitar al alumno la adquisición de los
conocimientos teórico-prácticos necesarios.
La unidad didáctica 12 que se imparte en este módulo constará de una parte teórica y otra práctica. En la
primera, el alumno obtendrá los conocimientos e instrucciones necesarias para, posteriormente, poder
realizar la parte práctica.
Antes de comenzar la práctica, cada alumno realizará un esquema de la misma con los pasos que se van a
seguir, los cálculos necesarios para realizarla y los resultados que se esperan obtener.
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Una vez finalizada la práctica, deberá anotar todas las incidencias, así como los resultados obtenidos.
Hará una valoración de los mismos y, cuando estos no hayan sido los esperados, deberá analizar los
posibles errores cometidos y cómo subsanarlos.
Otras actividades que se realizarán serán:
• Utilización de medios audiovisuales para la mejor comprensión de los contenidos.
• Realización de esquemas, fichas, etc. en relación con algunos contenidos.
• Resolución teórica y práctica de problemas relacionados con los contenidos tratados.
UNIDAD 13. Formas farmacéuticas líquidas

2. Contenidos
a. Conceptos
• Definición de forma farmacéutica líquida.
• Características de las formas farmacéuticas líquidas.
• Composición de las formas farmacéuticas líquidas.
• Elaboración de formas farmacéuticas líquidas según PNT.
b. Procedimientos
• Descripción de los componentes de cada una de las formas farmacéuticas líquidas.
• Exposición de las características de las formas farmacéuticas líquidas.
• Descripción de los procesos de elaboración de las formas farmacéuticas líquidas.
c. Observación directa
• Valorar la importancia de elegir correctamente el material adecuado.
• Comprensión de la necesidad de seguir puntualmente los PNT indicados.
3. Temporalización
Para el desarrollo de esta unidad se estima necesario un mínimo de 12 horas:
Es importante que el alumno conozca adecuadamente las distintas formas farmacéuticas líquidas que se
pueden elaborar en una farmacia para que las identifique plenamente y evitar así cualquier error de
interpretación. Así mismo, la elaboración de las F.F. líquida propuesta consigue que el alumno adquiera
seguridad y rapidez en la elaboración de preparados galénicos en una farmacia.
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CURSO 2018-2019
6. METODOLOGÍA.
6.1. Principios generales y pedagógicos
Los contenidos que deben trabajarse en general en toda la formación profesional, parten de las
competencias que deberá tener el profesional, razón por la cual, la relación entre la formación y la
realidad laboral debe ser muy estrecha. Estos contenidos deben proporcionarle al alumnado los conceptos
teóricos y procedimentales necesarios y al mismo tiempo fomentar las actitudes asociadas a la
cualificación profesional correspondiente.
En cuanto a la concepción pedagógica se sigue el modelo constructivista propuesto en la normativa
educativa vigente. Desde esta perspectiva los conceptos deben trabajarse para fomentar la elaboración
progresiva de los conocimientos por parte de cada alumno/a. Por ello es necesario que los contenidos que
se traten se consoliden de forma sólida antes de avanzar en la adquisición de otros nuevos. Asimismo,
deben establecerse cuáles son los conocimientos clave y profundizar en ellos, tanto desde el punto de
vista conceptual como procedimental, para garantizar una formación adecuada.
Otro principio que es importante atender a lo largo de toda la práctica docente, es el tratamiento de la
igualdad de género y el fomento de la coeducación.
6.2. Propuesta metodológica
El trabajo de los contenidos
Se iniciará la actividad a partir de cuestiones planteadas, y se explicará al alumnado qué va a estudiar y

con qué finalidad. A partir de estas reflexiones se obtendrán unas conclusiones que se vehicularán al
planteamiento de unos objetivos y la presentación del esquema o guión de la unidad.
Se explicarán los contenidos que aparecen en el texto, haciendo las ampliaciones o adaptaciones
necesarias según criterio de la profesora, con la intención de que se asimilen los conceptos clave y se
adquieran los conocimientos necesarios.
Para ello la profesora utilizará diferentes estrategias para asegurarse de que sea así, utilizando recursos
adicionales como son la visualización de videos, consejos prácticos basados en la experiencia, una
adecuada combinación entre teoría y actividades, análisis de situaciones o noticias obtenidas de Internet o
la prensa, consulta de bibliografía especializada, etc.
La propuesta de actividades
Paralelamente a la explicación de los contenidos se seleccionarán, de las actividades planteadas en el libro
de texto, las más adecuadas en función de la intencionalidad de la actividad, de los conocimientos del
alumnado y de los recursos del centro. También se pueden adaptar algunas de estas actividades o incluso
plantear actividades nuevas.
Se llevarán a cabo diferentes tipos de actividades, unas de carácter individual, otras en parejas o grupos
pequeños y otras en gran grupo. También será conveniente utilizar diferentes recursos didácticos como
simulaciones o role playings, la realización trabajos de búsqueda de recursos, planteamiento debates,
visionado de vídeos, etc. Todas las actividades deberán ser corregidas y discutidas en clase.
Al final de la unidad se presenta un test, que trata los diferentes apartados del tema y que permite varias
opciones en cuanto a la manera de realizarlos y según la intencionalidad que se persigue:
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- Realización del cuestionario y, una vez cumplimentado, corrección por el propio alumnado
buscando las respuestas en el libro. De esta manera le sirve de repaso de los diferentes contenidos.
- Corrección en gran grupo, el docente lee el enunciado y pregunta al grupo cual es la opción que han
elegido. Se comentan en gran grupo las respuestas divergentes, y de manera especial aquellas que
provocan una mayor discrepancia de resultados.
- El/la alumno/a hace el test y el profesor o profesora lo corrige y lo puntúa, utilizándolo como
instrumento de evaluación.
Las prácticas
Las unidades cuyos contenidos lo requieren van acompañadas de propuestas prácticas. Es necesario
insistir en la correcta realización de estas prácticas: preparación de los materiales, buena manipulación de
los equipos, respeto absoluto a las normas de elaboración y de seguridad, etc.
Durante las prácticas se puede aprovechar para revisar algunos contenidos teóricos (muchas de las
prácticas incluyen unas cuestiones que van en esta línea) y reforzar así la consolidación de los conceptos.
Cuaderno de prácticas
Cada alumno realizará la cumplimentación de la Guía de elaboración control y registro donde hará
constar los siguientes puntos:
• Título de la práctica realizada.
• Fundamento teórico u Objetivos.
• Materiales y aparatos utilizados.
• Principios activos y excipientes.
• Cálculos numéricos necesarios.
• Procedimiento o desarrollo de la práctica.
• Observaciones y precauciones a tener en cuenta al realizar la práctica.
• Control de calidad: interpretación de resultados
• Acondicionamiento: envasado y etiquetado.
• Aceptación o rechazo
• Cumplimentación de otra documentación, como control de copias o control de cambios
La observación directa.
La educación de las actitudes es un objetivo fundamental en todo el ciclo formativo. En este módulo en
concreto las actitudes que se deben potenciar varían un poco respecto a las que se trabajan en los módulos
cuyos contenidos se refieren a la relación directa con las personas usuarias.
Las actitudes en este caso irán ligadas a la metodología y rigor en el trabajo, al respeto a los protocolos de
trabajo y seguridad, al respecto a los compañeros y superiores, a la responsabilidad, etc.
Resulta difícil realizar una planificación completa de enseñanza de actitudes pues es algo que debe
potenciarse día a día. El profesorado deberá tener presentes los temas fundamentales e incidir en ellos
cuando la situación en el aula lo justifique. Algunos momentos en los que se pueden trabajar y potenciar
las actitudes en el alumnado son:
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1. En la explicación del texto. En muchos casos se refieren a aspectos relacionados con

actitudes correctas o conductas responsables en el trabajo.
2. En las orientaciones que se den en el momento de plantear diferentes ejercicios y
actividades. Se incidirá en la importancia del trabajo bien hecho, el aprovechamiento del tiempo, la
presentación cuidada, la entrega dentro de los plazos indicados, etc.
3. En las actividades prácticas (role playing, ejercicios de simulación, etc.), se incidirá en
la importancia de las actitudes de respeto, comprensión, tolerancia, etc., que merece toda persona y
que deberemos tener siempre presente. En la simulación de procedimientos se destacarán las
situaciones en que estas actitudes están ausentes o se han activado de manera inadecuada. A veces
puede ser útil realizar actividades en las que se presenten actitudes correctas e incorrectas, para
provocar en el alumnado su comparación.
4. En las actividades o trabajos en grupo, incentivando a la participación y la colaboración
entre los componentes, a la toma colegiada y consensuada de decisiones, a la organización del
grupo y reparto de tareas, etc.
5. En las prácticas, exigiendo el cumplimiento de los protocolos de elaboración y de
seguridad, explicando las graves consecuencias que puede acarrear el incumplimiento.
6. En el comportamiento en el aula, llamando la atención siempre que sea necesario.
6.3. Actualización permanente
Por otra parte, la realidad laboral va cambiando, en algunos casos por cambios legislativos, en otros por
aplicación de nuevas tecnologías o, simplemente, como resultado de la evolución de la sociedad. Ello
supone que los profesionales han de disponer de las herramientas para buscar información y datos
actualizados, han de mostrar una actitud positiva hacia las novedades y cambios que, indudablemente,
irán encontrando en su vida laboral. Además, han de tener una base de conocimientos sólida que les
permita comprender y realizar una crítica constructiva de esas novedades.
Esta actitud abierta y innovadora puede fomentarse en el aula realizando actividades para informarse
sobre las últimas líneas de estudio en determinados campos, a través de la experiencia de profesionales
que expliquen la evolución de los últimos tiempos, de la lectura de noticias de prensa especializada, del
comentario de algunos DOCUMENTOS que aparecen en el libro, de la realización de algunas actividades
planteadas con esta finalidad, etc.
26
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7. EVALUACIÓN.
7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación asociados a los resultados de aprendizaje del módulo son los siguientes:
a) Se han aplicado las técnicas generales de limpieza, asepsia y

descontaminación en el local, así como en el material y equipos
utilizados.
b) Se ha mantenido el utillaje en buen estado de funcionamiento.
c) Se ha evaluado la adecuación de los medios materiales disponibles al tipo
1. Pone a punto equipos de elaboración de
productos farmacéuticos y afines, de preparación que va a realizarse.
reconociendo los dispositivos y d) Se ha seleccionado el utillaje adecuado según el tipo de elaboración.
funcionamiento de los mismos. e) Se ha dispuesto el utillaje de forma ordenada en la zona de trabajo.
f) Se han verificado las existencias de materias primas y la localización de los
envases.
g) Se han aplicado las normas de seguridad y prevención de riesgos según la
h) Se ha responsabilizado del trabajo desarrollado y del cumplimiento de los
objetivos propuestos.
a) Se ha comprobado el etiquetado de los envases que contienen la materia

prima.
b) Se han comprobado los requisitos que deben satisfacer las materias primas
2. Verifica la calidad de las materias primas c) Se han efectuado ensayos sencillos para el reconocimiento y control de
utilizadas en la elaboración analizando calidad de las materias primas aplicando normas de seguridad e higiene
la legislación vigente, su etiquetado y según la legislación vigente.
sus condiciones de almacenamiento y d) Se ha interpretado la documentación sobre la calidad y las condiciones de
conservación. manipulación de las materias primas.
e) Se ha cumplimentado la documentación general y la relativa a las materias
primas.
f) Se han almacenado las materias primas asegurando su buena conservación.
g) Se ha verificado la existencia de las materias primas y se ha efectuado su
rotación.
a) Se han comprobado los requisitos que debe cumplir el material de
acondicionamiento según la legislación vigente.
b) Se han efectuado ensayos sencillos para el reconocimiento y control de
calidad del material de acondicionamiento.
3. Controla el material de
acondicionamiento primario c) Se ha cumplimentado la documentación relativa al material de
reconociendo las especificaciones acondicionamiento primario.
legales. d) Se ha almacenado el material de acondicionamiento asegurando su buena
conservación.
e) Se han verificado las existencias del material de acondicionamiento y se ha
efectuado su rotación controlando su caducidad.
f) Se han revisado todos los textos de los materiales antes de su aceptación.
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g) Se han respetado los procedimientos y normas internas de la empresa.
a) Se han explicado los fundamentos generales y tecnológicos de las

operaciones farmacéuticas fundamentales.
b) Se han interpretado los procedimientos de elaboración y control de
c) Se han elaborado fórmulas magistrales y preparados oficinales
manipulando correctamente el utillaje.
d) Se han aplicado técnicas básicas de análisis y control de fórmulas
4. Elabora productos farmacéuticos y afines magistrales y preparados oficinales.
reconociendo y aplicando los
e) Se han etiquetado los recipientes permitiendo la identificación de los
fundamentos físico-químicos de las
productos y de la fase de elaboración.
operaciones farmacéuticas básicas.
f) Se ha identificado los productos galénicos obtenidos en cada operación
realizada.
g) Se han aplicado normas de seguridad e higiene en la elaboración de
h) Se han anotado todas las operaciones realizadas durante la elaboración y
control de fórmulas magistrales y preparados oficinales.
i) Se han almacenado los productos obtenidos asegurando su conservación.
j) Se han interpretado y ejecutado instrucciones de trabajo.
a) Se han relacionado las formas farmacéuticas con las vías de administración.
b) Se han reconocido los tipos de material de acondicionamiento para
5. Envasa productos farmacéuticos y afines fórmulas magistrales y preparados oficinales.
en condiciones higiénicas, justificando el c) Se ha seleccionado el material de acondicionamiento en función de las
material de acondicionamiento características de la forma farmacéutica.
seleccionado.
d) Se ha dosificado y envasado el producto siguiendo procedimientos de
elaboración y control.
e) Se ha efectuado el etiquetado de los envases y se ha verificado que cumple
los requisitos establecidos por la legislación vigente.
7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para valorar el progreso del alumnado, evaluaremos las distintas actividades de enseñanza-aprendizaje
propuestas por UD, utilizando para ello los siguientes procedimientos o instrumentos de evaluación:
Pruebas escritas
Se realizarán pruebas escritas: test, preguntas cortas, esquemas finales o mapas conceptuales de los
temas y trabajos y pruebas orales durante las exposiciones. Estas pruebas objetivas permitirán comprobar el
nivel de conocimiento de los conceptos teóricos trabajados en el desarrollo de las diferentes sesiones.
Además, se realizarán, al menos tres pruebas objetivas por evaluación que agruparán los contenidos de
varias unidades didácticas.
Practicas diarias y prueba practica
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Se realizará mediante la observación del desarrollo de las prácticas realizadas y la realización de

una prueba práctica a final de trimestre. En ambos casos se valorará:
• Organización
• Preparación del material
• Comprobación y calibración de los aparatos necesarios
• Ejecución del protocolo.
• Capacidad para desarrollar los supuestos prácticos.
• Emisión de resultados.
• Limpieza
• Iniciativa
• Cumplimiento de las normas básicas de seguridad e higiene.
• Coordinación y colaboración con los compañeros.
• Asistencia regular a las prácticas diarias.
Cuaderno de prácticas
En él se recogerán de forma normalizada las actividades prácticas realizadas en el laboratorio, en

concreto cada alumno de forma individual realizará la cumplimentación de la Guía de elaboración
control y registro donde hará constar los siguientes puntos:
• Título de la práctica realizada.

• Fundamento teórico u Objetivos.
• Materiales y aparatos utilizados.
• Principios activos y excipientes.
• Cálculos numéricos necesarios.
• Procedimiento o desarrollo de la práctica.
• Observaciones y precauciones a tener en cuenta al realizar la práctica.
• Control de calidad: interpretación de resultados
• Acondicionamiento: envasado y etiquetado.
• Aceptación o rechazo
• Cumplimentación de otra documentación, como control de copias o control de cambios
La expresión escrita, uso de lenguaje técnico adecuado, contenido adecuado y completo,

ortografía, caligrafía, corrección de frases, orden y cuidado.
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Cuaderno de clase.
En él se realizarán las actividades propuestas tanto en casa como en el aula:
-Actividades del libro u otras propuestas por el profesor
-Esquemas
-Resúmenes
La expresión escrita, uso de lenguaje técnico adecuado, contenido completo, ortografía, caligrafía,
corrección de frases, orden y cuidado.
Se evalúa conjuntamente la asistencia durante el desarrollo de estas actividades y el trabajo realizado en
clase.
Observación directa
Mediante la observación y utilizando cuestionarios, el profesor o profesora valorará la madurez

profesional del alumno, que queda reflejada en las siguientes actitudes:
- Capacidad de relación interpersonal.
- Trabajo en equipo.
- Adaptación a nuevas situaciones.
- Iniciativa.
- Aceptación de responsabilidades.
- Participación.
-Resolución de problemas.
Asistencia
Se controla a través del parte diario de faltas.

Para poder superar el módulo, los alumnos deben tener una valoración global positiva de los distintos
aspectos que se valorarán de la siguiente manera
Cuaderno de actividades de clase 10% 5% contenidos
2.5% trabajo
2.5% asistencia
Prueba práctica 25%
Prácticas diarias 10% 5% trabajo
5% asistencia
Cuaderno de prácticas 15%
• Se realizará al menos un control antes del examen de evaluación. En el examen de

evaluación se podrán recuperar los controles suspendidos o no realizados. Si no se había
realizado el control por una causa justificada se puede obtener un 10 sobre 10. Si la causa
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no está justificada o el control estaba suspenso la nota máxima a la que se puede aspirar es
8 sobre 10.
Si la profesora comprueba que un alumno ha copiado en un examen, tendrá un cero en esa

evaluación e irá con todos los contenidos de dicha evaluación al examen de recuperación de la
evaluación.
Se realizarán 2 evaluaciones, coincidiendo una antes de Navidad, y la otra será a principios del mes de
Marzo.
Nota final del módulo.

La nota de cada evaluación se obtendrá teniendo en cuenta los distintos porcentajes que se han
consignado.
La ponderación de los RA para obtener la calificación de las evaluaciones parciales, así como de la
evaluación final (junio) es la aparece en la siguiente tabla:
EVALUACIÓN RESULTADOS DE PONDERACIÓN RA/FINAL

APRENDIZAJE MÓDULO %
1ª EVALUACIÓN RA1 10%
1ª Y 2ª EVALUACIÓN RA4 70%
1ª Y 2ª EVALUACIÓN RA5 14%
Pérdida de la evaluación continúa:

18 36 9
• La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a
clase y su participación en las actividades de las diferentes materias.
• Por asistencia regular se entenderá la no acumulación de faltas injustificadas por encima de las
• La participación en las actividades de las diferentes materias implicará por parte del alumnado:
• Si el alumnado alcanza el número de faltas injustificadas indicado en la tabla anterior perderá el
derecho a la evaluación continua, estableciendo el departamento el tipo de prueba que habrá de hacer
el alumnado para la superación de los contenidos del trimestre o anuales en la evaluación final
ordinaria de junio. El profesorado del centro informará a la jefatura de estudios cuando un alumno
haya incurrido en un número de faltas de asistencia elevado y cercano a las señaladas en la tabla,
jefatura de estudios reunirá al alumno y sus padres, informándoles de la posibilidad de la pérdida de
la evaluación continua. Si el número de faltas fuese superado, se le comunicará al alumno por escrito
la perdida de la evaluación continua junto con un informe elaborado por el departamento señalando el
tipo de prueba para superar los contenidos en la evaluación ordinaria de junio.
por una urgencia médica, cita previa con algún especialista o citación judicial.
7.4.-MECANISMOS DE RECUPERACIÓN
Pruebas escritas
Después de la primera y segunda evaluación se realizará una recuperación de dichas evaluaciones para
los alumnos que tengan alguna parte suspensa, hayan perdido el derecho a evaluación continua o bien no
31
IES MARGARITA SALAS
CURSO 2018-2019
hayan realizado alguno de los controles de la evaluación (esté justificada la causa o no)
La nota máxima que se puede obtener en esta recuperación es 8 sobre 10. Únicamente los alumnos que
se van a examinar que no se presentaron por causa justificada tienen opción a sacar la máxima nota (10 sobre
10)
Prácticas
A lo largo del trimestre se irán dejando algunas horas para recuperar prácticas no realizadas. Sólo podrán
hacer uso de esta recuperación las personas que en su día no asistieron a clase por causa justificada. En caso
contrario quedará como práctica no realizada en su cuaderno de prácticas.
Los exámenes prácticos incluyen siempre todos los contenidos impartidos hasta el momento por lo que un
examen práctico suspenso se recupera en el siguiente examen.
Las pruebas escritas y prácticas de la 2ª evaluación se podrán recuperar con el último examen parcial.
- Convocatoria final (de junio)
A la convocatoria oficial de junio deberán presentarse todos los alumnos que no hayan superado el
módulo en las evaluaciones parciales o hayan perdido el derecho a evaluación continua. En esta prueba el
alumno o alumna tendrá que responder por toda la materia impartida en el módulo.
organizarán clases de recuperación, a las que tendrán la obligación de asistir, hasta la fecha de la
convocatoria oficial de junio, donde se les evaluará de todos los contenidos del módulo profesional.
Durante estas clases de recuperación se les permitirá desarrollar aquellos protocolos de prácticas que
tengan una especial dificultad, corrigiendo errores y minimizando las dificultades de las tareas.
Los alumnos que se presenten a esta prueba, recibirán instrucciones para la recuperación: actividades de
búsqueda de información, realización de esquemas…
En cuanto a los contenidos teóricos no superados se trabajará con ellos para disminuir sus dificultades,
empleando los siguientes elementos pedagógicos:
- Hacerles familiares los contenidos activando sus conocimientos previos y estructurándolos mejor.
- Dividir en pasos los contenidos y tareas complejas, aclarando cada parte a realizar por separado
previamente para después integrarlas.
- Utilizar medios de ayuda para ofrecerle todas las entradas de lenguaje posibles.
Subir nota
Coincidiendo con la fecha de la prueba de la convocatoria final de junio y para los alumnos que deseen
subir su calificación final, se les hará una prueba específica. Los alumnos dispondrán de 15 minutos para
decidir si realizan el examen o no; pasado este tiempo el alumno acepta renunciar a la calificación
previamente obtenida, en pos de la nota que obtenga en este examen.
El contenido de esta prueba, será seleccionado por el profesor o profesora al final de curso, una vez
conocida la trayectoria global del alumno.
32
IES MARGARITA SALAS
CURSO 2018-2019
8.TEMPORALIZACIÓN.
El REAL DECRETO 1689/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en

Farmacia y Parafarmacia y se fijan sus enseñanzas mínimas determina que este módulo debe tener una
duración mínima de 189 horas.
Durante la primera evaluación se impartirán las unidades didácticas: 1,2,3,5,6,7 y en la segunda se

impartirán de la 4,8,9,10,11,12 y 13
EVALUACIÓN UNIDADES RESULTADOS DE PONDERACIÓN HORAS

DIDÁCTICAS APRENDIZAJE DE LOS R.A. POR
TEMAS
PRIMERA 1 RA1 50 % 9
2 RA 2 100% 12
RA 3 100%
3 RA 1 50 % 12
5 RA 4 12% 21
RA 5 12 %
6 RA 4 12% 21
RA 5 12%
7 RA 4 12% 21
RA 5 12%
SEGUNDA
4 RA 4 4% 6
8 RA 5 4% 6
9 RA 4 12 % 9
RA 5 12 %
10 RA 4 12% 23
RA 5 12%
33
IES MARGARITA SALAS
CURSO 2018-2019
11 RA 4 12% 20
RA 5 12%
12 RA 4 12% 20
RA 5 12%
13 RA 4 12% 9
RA 5 12%
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El presente curso, el grupo de alumnos tiene una formación bastante homogénea, parece que no habrá
muchos problemas a la hora de conseguir objetivos comunes con el grupo, en cualquier caso, si es preciso
se tomarán las medidas necesarias para conseguirlos.
Se tiene previsto hacer varias visitas:
- BIDAFARMA: es un centro de distribución de productos farmacéuticos
− Clínica Santa Isabel
− Servicio de Farmacia del Hospital Virgen Macarena
11. RECURSOS.
Bibliografía:
- Libro de Formulación Magistral (Editorial Altamar)
- Libro de Formulación Magistral ( Editorial Mc-Graw)
- Formulario Nacional
- Real Farmacopea española
Páginas web:
- Portalfarma.com
- Farmaceuticosdeandalucia.es
- Foroformulación
- www.manuelaatienza.es
Ordenadores con acceso a Internet
34
IES MARGARITA SALAS
CURSO 2018-2019
Laboratorio de Farmacia con el equipamiento y material necesario

Reactivos y productos para la elaboración de Fórmulas Magistrales y Productos de cosmética
Proyector
35
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO:
FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO “TÉCNICO EN FARMACIA Y
PARAFARMACIA”
2º curso
PROFESORA: SUSANA CHICO MARTÍNEZ
CURSO 2018/2019
1
INTRODUCCIÓN
Las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de Técnico en Farmacia
y Parafarmacia, con una duración de 2000 horas y perteneciente a la familia profesional de
Sanidad, son establecidas en el Real Decreto 1689/2007 y concretadas para nuestra Comunidad en la
Orden de 15 de octubre de 2009, donde se contempla el módulo profesional “Formación en Centros
de Trabajo“, que se imparte en el segundo curso del Ciclo Formativo, con una duración de 410 horas.
La normativa que vamos a aplicar para la elaboración de esta programación es:

La Orden de 28 de septiembre de 2011, que regula el desarrollo de los módulos de formación
en centros de trabajo,
La Orden 15 de Octubre de 2009que desarrolla el currículo correspondiente al título de técnico
en farmacia y parafarmacia
Orden de 29 de Septiembre de 2010 que desarrolla el proceso de evaluación del ciclo.
El módulo profesional de formación en centros de trabajo se cursará una vez superados el

resto de módulos profesionales que constituyen las enseñanzas del ciclo formativo.
Este módulo profesional contribuye a completar las competencias de este título y los objetivos
generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difíciles
de conseguir en el mismo.
Las competencias profesionales, personales y sociales de este título se relacionan a continuación:
- Identificar las condiciones de almacenamiento y conservación de los productos farmacéuticos.

- Calcular las existencias mínimas de productos y utensilios en una oficina de Farmacia y
farmacia Hospitalaria, así como describir los medios de petición y control de existencias.
- Conocer y explicar los códigos farmacológicos que permiten identificar los medicamentos.
- Detectar posibles alteraciones en los medicamentos y comunicarlo.
- Conocer los mecanismos básicos de mantenimiento de equipos farmacéuticos.
- Realizar devoluciones de medicamentos caducados y/o deteriorados a los laboratorios o
a los centros de distribución.
- Conocer los criterios a seguir para la colocación de los medicamentos.
- Conocer todos los requisitos para la tramitación de las Recetas.
- Identificar los tipos de cobro, según lo estipulado por la ley para cada tipo de receta.
- Gestionar los distintos tipos de recetas.
- Conocer y manejar todos los tipos de medicamentos y su clasificación anatomo- terapéutica.
2
Describir casos prácticos en que tenga que consultar a los responsables, en caso de dudas.
- Conocer los valores normales y las alteraciones de los parámetros somatométricos de los
pacientes.
- Aplicar técnicas de limpieza y esterilización de material de laboratorio.
- Seleccionar el material adecuado en cada caso para la preparación productos en el laboratorio.
- Interpretar razonadamente los protocolos de trabajo más habituales en el laboratorio.
- Utilizar correctamente los envases, embalajes y etiquetados de las fórmulas magistrales
elaboradas en una Oficina de Farmacia.
- Preparar dosis unitarias y distribuirlas.
- Comunicarse correctamente de manera oral y escrita con los distintos estamentos con los que se
relaciona.
- Manejar el programa informático de gestión farmacéutica.
- Controlar y manejar los libros de uso habitual en los establecimientos farmacéuticos.
- Conocer el organigrama de funcionamiento de una Red Hospitalaria.
- Conocer e identificar el organigrama de funcionamiento de una Farmacia Hospitalaria.
- Llevar a cabo las normas de trabajo para prevenir todo tipo de accidente laboral.
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándola con la producción y

comercialización de los productos que dispensa.
a) Se han identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de la

misma.
b) Se han identificado los elementos que constituyen la red logística de la empresa; proveedores,
usuarios, sistemas de producción, almacenaje, y otros.
c) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo.
d) Se han relacionado las competencias de los recursos humanos con el desarrollo de la actividad
productiva.
e) Se ha interpretado la importancia de cada elemento de la red en el desarrollo de la actividad de la
empresa.
f) Se han relacionado características del mercado, tipo de usuarios y proveedores y su posible
influencia en el desarrollo de la actividad empresarial.
g) Se han identificado los canales de comercialización más frecuentes en esta actividad.
h) Se han relacionado ventajas e inconvenientes de la estructura de la empresa, frente a otro tipo de
organizaciones empresariales.
2. Aplica hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional de acuerdo a las

características del puesto de trabajo y procedimientos establecidos de la empresa.
3
a) Se han reconocido y justificado:

La disposición personal y temporal que necesita el puesto de trabajo.
Las actitudes personales (puntualidad, empatía, entre otras) y profesionales (orden, limpieza, seguridad
necesarias para el puesto de trabajo, responsabilidad, entre otras).
Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional y las
medidas de protección personal.
Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.
Las actitudes relacionales con el propio equipo de trabajo y con las jerárquicas establecidas en la
empresa.
Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades realizadas en el ámbito laboral.
Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en el ámbito científico y técnico del
buen hacer del profesional.
b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales que hay que aplicar en actividad
profesional y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.
c) Se han aplicado los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad profesional y
las normas de la empresa.
d) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y
aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.
e) Se han mantenido organizados, limpios y libres de obstáculos el puesto de trabajo y el área

correspondiente al desarrollo de la actividad.
f) Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, responsabilizándose del trabajo
asignado.
g) Se ha establecido una comunicación y relación eficaz con la persona responsable en cada situación y
miembros de su equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.
h) Se ha coordinado con el resto del equipo, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o
imprevisto que se presente.
i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la adaptación a los cambios de tareas asignados en el
desarrollo de los procesos productivos de la empresa, integrándose en las nuevas funciones.
j) Se ha comprometido responsablemente en la aplicación de las normas y procedimientos en el
desarrollo de cualquier actividad o tarea.
3. Efectúa ventas reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y marketing. Criterios de
evaluación:
a) Se han organizado los productos en el punto de venta según procedimiento establecido por la
empresa.
b) Se han utilizado diferentes tipos de lenguaje, técnicas y estrategias para una buena comunicación
con el usuario.
c) Se ha identificado la tipología del usuario, sus motivaciones y necesidades de compra.
4
d) Se ha establecido con el usuario una relación de cortesía, amabilidad, respeto, discreción y
cordialidad.
e) Se han aplicado técnicas para la resolución de conflictos y quejas de los usuarios.
f) Se han atendido según procedimiento establecido las reclamaciones de los usuarios.
4. Gestiona el control del almacén efectuando operaciones administrativas.
a) Se ha colaborado en la detección de necesidades de adquisición y reposición de productos.
b) Se ha controlado el nivel de existencias de productos y materiales.
c) Se ha realizado, bajo la supervisión del farmacéutico responsable, el pedido de productos y

materiales.
d) Se han almacenado los productos cumpliendo los requisitos de conservación y siguiendo los
criterios organizativos recibidos por el farmacéutico responsable.
e) Se han retirado los productos caducados.
f) Se ha colaborado en la realización del inventario.
g) Se ha registrado y archivado la documentación.
5. Realiza operaciones administrativas aplicando el proceso de gestión de la documentación

farmacéutica y de cobro y facturación de recetas.
a) Se han manejado los distintos tipos de documentos utilizados en soporte informático y en papel.
b) Se ha cumplimentado la documentación utilizada en el establecimiento o servicio farmacéutico.
c) Se ha comprobado que todas las recetas adjuntan el cupón de identificación
correspondiente del medicamento dispensado.
d) Se han identificado requisitos y características que implican nulidad de las recetas.
e) Se han agrupado recetas según normativa vigente.
f) Se ha informado adecuadamente del precio del producto.
6. Dispensa productos far mac éutico s y para farmacéuticos aplicando protocolos de actuación.
a) Se ha seleccionado el producto previa solicitud de prescripción facultativa cuando sea necesario, según
b) Se ha comprobado que los datos de la prescripción se corresponden con los del producto.
c) Se ha consultado al farmacéutico responsable en caso de dificultad de interpretación de la
prescripción.
d) Se ha informado al usuario sobre la conservación, la caducidad, la forma de preparación y
administración y las precauciones de uso del producto dispensado, siguiendo las instrucciones del
prospecto y las indicaciones del farmacéutico responsable.
e) Se ha transmitido información clara al usuario utilizando la terminología adecuada.
5
f) Se han seleccionado los medicamentos para su distribución desde el servicio de Farmacia del
hospital.
g) Se han revisado los botiquines de las unidades de enfermería bajo la supervisión del farmacéutico
responsable.
7. Fomenta hábitos saludables seleccionando métodos y medios materiales de educación e información al

usuario.
a) Se han explicado al usuario normas básicas sobre prevención de enfermedades infecciosas.
b) Se ha informado sobre los efectos perjudiciales sobre la salud del consumo de tabaco, alcohol y
drogas.
c) Se han descrito pautas básicas sobre los cuidados y el control en las enfermedades crónicas más
comunes.
d) Se han establecido pautas elementales de alimentación adecuadas a las necesidades del usuario.
e) Se ha informado sobre los riesgos de la automedicación.
f) Se ha adaptado el nivel de información y el material de las actividades de educación sanitaria
programadas a las características de las personas receptoras.
8. Efectúa operaciones básicas de laboratorio manipulando correctamente los equipos. Criterios de
evaluación:
a) Se han identificado las materias primas.
b) Se han preparado los materiales y equipos necesarios
c) Se han aplicado las técnicas de limpieza, desinfección y esterilización de los materiales e
instrumentos utilizados.
d) Se han elaborado preparados según el procedimiento aprobado por el farmacéutico titular y la ficha
técnica de elaboración.
e) Se han aplicado los procedimientos de eliminación de residuos.
3. TEMPORALIZACIÓN
En la sesión de evaluación parcial previa a la realización del módulo profesional de formación
en centros de trabajo (en el mes de marzo), el equipo docente acordará el acceso o la exención total o
parcial del alumnado a dicho módulo profesional.
El alumnado de segundo curso de oferta completa que tenga módulos profesionales no superados
mediante evaluación parcial y, por tanto, no pueda cursar el módulo de formación en centros de trabajo,
continuará con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que
no será anterior al día 22 de junio de cada año, teniendo que cursar el módulo de FCT el siguiente curso.
En este curso, se establece una convocatoria en diciembre, ya que hay 6 alumnos que estuvieron
matriculados el curso pasado y tienen pendiente la FCT, cinco de ellos no habían superado los otros
módulos y otra alumna no pudo terminarla por un accidente.
Estos 6 alumnos se distribuyen en las empresas de la siguiente manera:
2 en Bidafarma
1 en farmacia Eugenia Morales
1 en farmacia
1 en farmacia de Hospital Victoria Eugenia de Cruz Roja.
La FCT en este periodo extraordinario se desarrollará entre el 25 de Septiembre y el 19 de

Diciembre, desarrollándose la sesión de evaluación el día 20 de Diciembre.
Duración: 410 horas.
Teniendo en cuenta este número de horas que el alumnado debe cumplir en las empresas, se
6
decidirá el número de jornadas y número de horas por jornada.
- Los alumnos que han aprobado todos los módulos en la evaluación parcial, comenzarán la
FCT a mediados de Marzo, y terminarán a mediados de Junio.
- La distribución alumno/empresa se elabora durante el primer trimestre y parte del segundo del
curso académico.
4. ACTIVIDADES FORMATIVAS
a) Manejar programas informáticos de gestión y otros sistemas, para controlar las existencias de
productos farmacéuticos y parafarmacéuticos, y la recepción de pedidos.
b) Verificar la recepción de los productos farmacéuticos y parafarmacéuticos.
condiciones de conservación requeridas para controlar la organización de los productos farmacéuticos
y parafarmacéuticos.
d) Controlar las existencias y la organización de productos farmacéuticos y
parafarmacéuticos, almacenándolos según los requisitos de conservación.
e) Tramitar la facturación de recetas manejando aplicaciones informáticas.
f) Realizar tareas administrativas a partir de la documentación generada en el
establecimiento cumplimentando la documentación según la legislación vigente.
Informar sobre la utilización adecuada del producto interpretando la información técnica
suministrada para dispensar productos farmacéuticos y parafarmacéuticos, atendiendo las
consultas e informando con claridad a los usuarios sobre las características y uso racional de los
productos.
g) Realizar la venta de productos parafarmacéuticos, atendiendo las demandas e informando
con claridad a los usuarios.
j) Apoyar psicológicamente a los usuarios, manteniendo discreción, y un trato cortés y de respeto.
k) Intervenir con prudencia y seguridad respetando las instrucciones de trabajo recibidas.
l) Seleccionar residuos y productos caducados para su eliminación de acuerdo con la normativa
vigente.
m) Aplicar procedimientos de calidad y de prevención de riesgos laborales y ambientales,
de acuerdo con lo establecido en los procesos de farmacia.
n) Apoyar al facultativo en el seguimiento farmacoterapéutico del usuario y registrar los datos
relativos al tratamiento, cumplimentando formularios.
o) Asistir en la dispensación de productos farmacéuticos informando de sus características
y de su uso racional.
p) Efectuar controles analíticos sencillos, bajo la supervisión del facultativo preparando el
material y equipos.
q) Obtener valores de parámetros somatométricos y de constantes vitales del usuario bajo la
supervisión del farmacéutico.
r)Preparar y elaborar fórmulas magistrales y preparados oficinales, bajo la supervisión
del farmacéutico.
s)Prestar atención básica inicial en situaciones de emergencia, según el protocolo establecido.
t)Seleccionar los medicamentos para su distribución desde el servicio de Farmacia del hospital.
u)Revisar los depósitos de las unidades del hospital, bajo la supervisión del farmacéutico
responsable de la farmacia del hospital.
5. SEGUIMIENTO DEL MÓDULO PROFESIONAL DE FORMACIÓN EN

CENTROS DE TRABAJO
El seguimiento de la FCT se llevará a cabo por el profesorado que haya pertenecido al

equipo docente de los alumnos de 2º.
Según el número de horas docentes con el grupo, así se repartirá entre todas las profesoras el
número total de alumno/as y de empresas.
Durante el periodo de realización del módulo profesional de formación en centros de trabajo,

7
el horario regular del profesorado que efectúe el seguimiento, contemplará las horas semanales
necesarias para realizar, al menos, tres visitas de seguimiento a cada alumno o alumna en los centros de
trabajo para conocer el progreso en los distintos centros, así como detectar anomalías, contactar con
el/la tutor/a laboral y cambiar impresiones sobre el desarrollo de las prácticas del alumnado.
El departamento considera que la supervisión de la FCT por parte del tutor docente es
fundamental, por lo que procuramos realizar el máximo de visitas que podamos.
A tal efecto, se modificará el horario individual del profesorado.
Horario del profesorado de ciclos formativos durante la fase de formación en centros de trabajo.
Para el periodo comprendido entre la sesión de evaluación previa a la realización del módulo
profesional de formación en centros de trabajo y la evaluación final, se elaborará el nuevo horario del
equipo docente del grupo de alumnos y alumnas, teniendo en cuenta los criterios de organización
curricular establecidos en el proyecto educativo para el módulo profesional de formación en centros de
trabajo.
Durante este periodo, la parte de docencia directa que se dedicaba al alumnado que realiza el
módulo profesional de formación en centros de trabajo se destinará preferentemente al seguimiento del
módulo profesional de formación en centros de trabajo y a la docencia directa y evaluación de las
actividades de refuerzo o mejora de las competencias, que permitan al alumnado la superación de los
módulos profesionales pendientes de evaluación positiva o, en su caso, la mejora de la calificación
obtenida en los mismos.
La parte de docencia directa no destinada a las actividades recogidas en el apartado anterior se
dedicará a:
a) Apoyo en aquellos módulos profesionales con alumnado repetidor, perteneciente a ciclos
formativos de la misma familia profesional, para los cuales se tenga atribución docente.
b) Desdobles de módulos profesionales.
Actividades relativas al diseño, preparación y realización de las pruebas para la obtención de los títulos de
Técnico.
c) Apoyo en actividades relacionadas con los módulos obligatorios del perfil profesional de
los programas de cualificación profesional inicial, incluido el seguimiento de la formación
en centros de trabajo.
d) Participación en operaciones programadas por el departamento de familia profesional destinadas
a la mejora de los medios materiales que permiten impartir el ciclo formativo.
e) Actuaciones encaminadas a la mejora de la información y orientación profesional mediante la
creación de los dispositivos oportunos.
Si las actividades para el seguimiento del módulo de FCT requieren más horas que las contempladas
en el horario lectivo del profesorado, la parte no lectiva del horario regular se dedicará al seguimiento
de la FCT, según lo establecido en el articulo13.4 d) de la Orden de 20 de agosto de 2010:
En cualquier caso el número de horas en horario regular de este profesorado será el establecido con
carácter general.
Cuando exista alumnado de ciclos formativos que tienen pendiente de superar sólo el
módulo profesional de formación en centros de trabajo se fijarán a lo largo del curso escolar, además
del periodo establecido con carácter general para su realización en el tercer trimestre, otros dos
periodos, que coincidirán, respectivamente, con el primer y segundo trimestre del curso escolar.
Si no es posible garantizar el seguimiento a todo el alumnado que se encuentra en estas

circunstancias, el centro establecerá en su proyecto educativo los criterios que permitan distribuir a
dicho alumnado entre el primer y segundo trimestre.
Las horas dedicadas por cada profesor o profesora al seguimiento del módulo profesional de
formación en centros de trabajo no podrá exceder las tres horas semanales y deben quedar reflejadas
dentro de su horario regular.
En el curso actual hay dos profesoras realizando este seguimiento, y contamos con una hora
8
cada una.
6. RELACION Y TIPOLOGIA DE LOS CENTROS DE TRABAJO

CENTROS HOSPITALARIOS:
- Hospital Virgen Macarena
2- OFICINAS DE FARMACIA ( Los tutores laborales son los titulares o adjuntos de las distintas
Oficinas de Farmacia)
3.- CENTRO DE DISTRIBUCION DE PRODUCTOS FARMACÉUTICOS:
- Bidafarma
4.- Clínica santa Isabel………………………………1 plaza
7. AUTORIZACIONES EN CASOS EXCEPCIONALES
Los casos que requieren autorización expresa para realizar la fase de FCT en circunstancias
excepcionales serán los recogidos en la normativa vigente; por lo tanto hasta la publicación de la nueva
Orden sigue siendo el mismo. Una vez publicada cambiará sustancialmente derivándose la mayor parte
de las autorizaciones a las Delegaciones Provinciales.
Para solicitar dicha autorización, los centros educativos deben remitir a las Delegaciones
Provinciales la solicitud, firmada por la persona titular de la dirección del centro docente, con todos los
datos consignados del alumno o alumna en la que se especificará la causa o las causas por las que se
solicita esta autorización. En caso de solicitar autorización para más de un alumno o alumna, la solicitud
podrá ser colectiva, relacionándose en la misma el alumnado para los que se solicita autorización.
La solicitud se acompañará de la siguiente documentación:

a- Programación y programa formativo del módulo profesional de formación en centros de
trabajo de cada uno de los alumnos y alumnas para los que se solicita
autorización, en función del centro de trabajo donde se realizará este módulo profesional de formación.
b- El compromiso expreso del profesorado del centro docente responsable del seguimiento de
efectuar las visitas necesarias para verificar el desarrollo de las actividades del programa formativo.
Dicho compromiso debe manifestarse por escrito con el visto bueno de la persona titular de la
dirección del centro docente.
c- Cuando el alumno o alumna solicite la adaptación de la jornada de realización del módulo
profesional de formación en centros de trabajo, por encontrase trabajando, deberá entregar junto con la
solicitud una copia del contrato de trabajo vigente durante el período previsto para la realización del
citado módulo profesional.
La resolución de la autorización de los casos excepcionales se realizará conforme a lo establecido

en la normativa vigente.
8. EXENCIONES DEL MÓDULO PROFESIONAL DE FORMACIÓN EN CENTROS

DE TRABAJO EN LOS CICLOS FORMATIVOS.
El módulo profesional de formación en centros de trabajo será susceptible de exención por su

correspondencia con la experiencia laboral, según se establece en el artículo 39 del Real Decreto
1147/2011, de 29 de julio.
9
La justificación de la experiencia laboral se hará con los siguientes documentos:
a) Para trabajadores o trabajadoras asalariados:
- Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social, del Instituto Social

de la Marina o de la mutualidad a la que estuvieran afiliadas, donde conste la empresa, la categoría
laboral (grupo de cotización) y el período de contratación.
- Contrato de trabajo o certificación de la empresa donde hayan adquirido la experiencia laboral, en la
que conste específicamente la duración de los periodos de prestación del contrato, la actividad
desarrollada y el intervalo de tiempo en el que se ha realizado dicha actividad.
b) Para trabajadores o trabajadoras autónomos o por cuenta propia:
- Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social o del Instituto

Social de la Marina de los períodos de alta en la Seguridad Social en el régimen especial correspondiente.
- Descripción de la actividad desarrollada e intervalo de tiempo en el que se ha realizado la
misma.
c) Para trabajadores o trabajadoras voluntarios o becarios:
- Certificación de la organización donde se haya prestado la asistencia en la que consten,

específicamente, las actividades y funciones realizadas, el año en el que se han realizado y el
número total de horas dedicadas a las mismas.
9. EVALUACIÓN
La evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo tendrá por objeto
determinar que el alumno o alumna que lo cursa ha adquirido la competencia general del título o del
perfil profesional del programa de cualificación profesional inicial, a partir de la superación de
los resultados de aprendizaje de dicho módulo profesional.
Cada alumno o alumna dispondrá de un máximo de dos convocatorias para la superación del
módulo profesional de formación en centros de trabajo.
La evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo la realizará para

cada alumno o alumna el profesor o profesora que haya realizado el seguimiento.
Para el control y valoración de estas actividades formativas se utilizará la ficha semanal de
seguimiento que se facilitará a cada alumno o alumna y en la que se recogerán las actividades
realizadas en el centro de trabajo y el tiempo empleado en las mismas, siendo responsabilidad del
profesorado encargado del seguimiento, su correcta cumplimentación.
Estas fichas semanales de seguimiento serán supervisadas por el tutor o tutora laboral y el profesorado
responsable del seguimiento y se entregarán al alumnado, una vez evaluado el módulo profesional de
formación en centros de trabajo.
La evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo se realizará

teniendo en cuenta, además de la información recogida en las fichas semanales de seguimiento y en las
visitas de seguimiento realizadas, el informe emitido por el tutor o tutora laboral así como el
control de asistencia al puesto de trabajo, supervisada por el tutor o tutora laboral. El alumno o alumna
que falte a las prácticas recuperará esas horas. El equipo educativo valorará la posibilidad de la no
superación de la FCT cuando las faltas superen el 20% de las horas totales.
Al finalizar el periodo de formación en centros de trabajo, se celebrará una sesión de

evaluación y calificación del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo, para lo cual se
considerará lo establecido al respecto en el Proyecto Curricular del Ciclo formativo.
El módulo profesional de formación en centros de trabajo se calificará en términos de «APTO»

o «NO APTO».
La exención por correspondencia con la experiencia laboral en los términos definidos en el
10
artículo 49 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, se calificará como «EXENTO».
Los módulos profesionales de formación en centros de trabajo que no se hubieran podido cursar
por tener pendientes otros módulos profesionales que impiden el acceso a los mismos se calificarán «NO
CURSADO», no computándose la convocatoria en los mismos como utilizada.
11
Además de los resultados académicos, se podrá tener en cuenta el esfuerzo realizado por el
alumno o alumna y la evolución observada durante el período de realización de la formación en
centros de trabajo, a la hora de otorgar matrículas por acuerdo del Departamento
Sesión de evaluación final excepcional
La evaluación final excepcional es la que se realiza, para el alumnado que cumple

los requisitos de obtener el título, fuera de los periodos establecidos para la evaluación final.
Al final de cada uno de los trimestres del curso académico se celebrará una sesión de
evaluación final excepcional en la que se evaluará y calificará al alumnado que haya realizado el
módulo profesional de formación en centros de trabajo, en periodo diferente al establecido como
ordinario. En esta sesión se adoptará la decisión de propuesta de título para el alumnado que reúna
los requisitos establecidos en la normativa vigente.
Convocatorias
En el módulo profesional de formación en centros de trabajo el alumnado dispondrá de un

máximo de dos convocatorias.
Con carácter general, para los módulos profesionales de los ciclos formativos de
formación profesional incluido el de formación en centros de trabajo, el alumnado dispondrá de
una convocatoria por curso escolar.
Excepcionalmente, cuando el alumnado se encuentre matriculado sólo en el módulo

profesional de formación en centros de trabajo, podrá disponer, en las condiciones que se
establezcan normativamente, de más de una convocatoria en el mismo curso escolar siempre que no
haya utilizado ninguna convocatoria previamente y su realización sea posible en dicho curso escolar.
En este curso, se establece una convocatoria en diciembre, ya que hay 6 alumnos que estuvieron
matriculados el curso pasado y tienen pendiente la FCT, cinco de ellos no habían superado los otros
módulos y otra alumna no pudo terminarla por un accidente.
Cuando el alumnado matriculado en segundo curso de ciclos formativos en oferta completa no

haya podido cursar los módulos profesionales de formación en centros de trabajo por tener
pendientes otros módulos profesionales, no se le contabilizará convocatoria en el módulo de FCT.
9. TUTORES DOCENTES:
- Maribel Muñoz Casquete

- Esther Reina Luque
- Susana Chico Martínez
- Mª Fernanda Martínez Castaño
10. ALUMNADO
Cursarán este módulo en el tercer trimestre, los alumnos que hayan aprobado el resto de las materias de
2º curso.
En el primer trimestre serán 5 alumnas y 1 alumno los que realicen la FCT.
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CURSO 2018-2019
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º CURSO DE CFGM TÉCNICO EN FARMACIA Y PARAFARMACIA
MÓDULO: DISPENSACIÓN DE PRODUCTOS FARMACÉUTICOS
PROFESORA: SUSANA CHICO MARTÍNEZ
CURSO: 2018/2019
1
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CURSO 2018-2019
ÍNDICE
1.ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PERSONALES Y SOCIALES
2. OBJETIVOS DEL MÓDULO
4. TEMPORALIZACIÓN
5. METODOLOGÍA
9. EVALUACIÓN
11.BIBLIOGRAFÍA
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CURSO 2018-2019
1. ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PERSONALES Y SOCIALES

1.1 el título de técnico en farmacia y parafarmacia. Identificación del título
El título de Técnico en Farmacia y parafarmacia queda identificado por los siguientes elementos:
•Denominación: Farmacia y parafarmacia.
•Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
•Duración: 2000 horas.
•Familia Profesional: Sanidad.
•Referente europeo: CINE–3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
Perfil profesional del título
El perfil profesional del título de Técnico en Farmacia y parafarmacia queda determinado por:
•Su competencia general.
•Sus competencias profesionales, personales y sociales.
•La relación de cualificaciones y unidades de competencia del C.N.C.P. incluidas en el título.
Competencia general
La competencia general de este título consiste en asistir en la dispensación y elaboración de productos farmacéuticos
y afines, y realizar la venta de productos parafarmacéuticos, fomentando la promoción de la salud y ejecutando tareas
administrativas y de control de almacén, cumpliendo con las especificaciones de calidad, seguridad y protección
ambiental.
Competencias profesionales, personales y sociales
Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación:
a) Controlar las existencias y la organización de productos farmacéuticos y parafarmacéuticos, almacenándolos
según los requisitos de conservación.
b) Asistir en la dispensación de productos farmacéuticos informando de sus características y de su uso racional.
c) Realizar la venta de productos parafarmacéuticos, atendiendo las demandas e informando con claridad a los
usuarios.
d) Preparar los productos farmacéuticos para su distribución a las distintas unidades hospitalarias, bajo la
e) Asistir en la elaboración de productos farmacéuticos y parafarmacéuticos, aplicando protocolos de seguridad y
calidad.
f) Apoyar al facultativo en el seguimiento fármacoterapéutico del usuario.
g) Obtener valores de parámetros somatométricos y de constantes vitales del usuario bajo la supervisión del
facultativo.
h) Efectuar controles analíticos bajo la supervisión del facultativo preparando material y equipos según protocolos
de seguridad y calidad establecidos.
i) Mantener el material, el instrumental, los equipos y la zona de trabajo en óptimas condiciones para su
utilización.
j) Fomentar en los usuarios hábitos de vida saludables para mantener o mejorar su salud y evitar la enfermedad.
p) Aplicar procedimientos de calidad y de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo
establecido en los procesos de farmacia.
q) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, de acuerdo con
lo establecido en la legislación vigente.
s) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando estudios de viabilidad de productos, de planificación de la
producción y de comercialización.
t) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable.
u) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos,
definidos dentro del ámbito de su competencia.
Relación de cualificaciones y unidades de competencia del C.N.C.P. incluidas en el título

Cualificaciones profesionales completas incluidas en el título:
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CURSO 2018-2019
a) Farmacia SAN123_2. (R.D. 1087/2005, de 16 de septiembre) que comprende las siguientes unidades de
competencia:
UC0363_2: Controlar los productos y materiales, la facturación y la documentación en establecimientos y
servicios de farmacia.
UC0364_2: Asistir en la dispensación de productos farmacéuticos, informando a los usuarios sobre su utilización,
determinando parámetros somatométricos sencillos, bajo la supervisión del facultativo.
UC0365_2: Asistir en la dispensación de productos sanitarios y parafarmacéuticos, informando a los usuarios
sobre su utilización, bajo la supervisión del facultativo.
UC0366_2: Asistir en la elaboración de fórmulas magistrales, preparados oficinales, dietéticos y cosméticos, bajo
la supervisión del facultativo.
UC0367_2: Asistir en la realización de análisis clínicos elementales y normalizados, bajo la supervisión del
facultativo.
UC0368_2: Colaborar en la promoción, protección de la salud, prevención de enfermedades y educación sanitaria,
bajo la supervisión del facultativo.
1.2. Objetivos generales del ciclo formativo.
Según la orden de 15 de octubre de 2009 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de técnico en
Farmacia y Parafarmacia del Ciclo Formativo de Grado Medio son los siguientes:
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Analizar los sistemas de gestión y de recepción de pedidos, manejando programas informáticos de gestión y
otros sistemas, para controlar las existencias de productos farmacéuticos y parafarmacéuticos.
b) Verificar la recepción de los productos farmacéuticos y parafarmacéuticos para controlar sus existencias.
c) Planificar el proceso de almacenamiento aplicando criterios de clasificación y cumpliendo las condiciones de
conservación requeridas para controlar la organización de los productos farmacéuticos y parafarmacéuticos.
dispensar productos farmacéuticos y parafarmacéuticos, atendiendo las consultas e informando con claridad a
los usuarios sobre las características y uso racional de los productos.
f) Elaborar lotes de productos farmacéuticos dosificándolos y envasándolos en condiciones de calidad y seguridad
para prepararlos y distribuirlos a las distintas unidades hospitalarias.
g) Preparar equipos, materias primas y reactivos necesarios siguiendo instrucciones técnicas y protocolos de
seguridad y calidad para asistir al facultativo en la elaboración de fórmulas magistrales, preparados oficinales
y cosméticos.
h) Realizar operaciones básicas de laboratorio siguiendo instrucciones técnicas y protocolos de seguridad y calidad
para asistir al facultativo en la elaboración de fórmulas magistrales, preparados oficinales y cosméticos.
i) Registrar los datos relativos al tratamiento cumplimentando formularios para apoyar al facultativo en el
seguimiento fármaco-terapéutico del usuario.
j) Aplicar procedimientos de realización de somatometrías y de toma de constantes vitales interpretando los
protocolos y las instrucciones técnicas para obtener parámetros somatométricos y constantes vitales del
usuario.
k) Preparar material y equipos de análisis siguiendo instrucciones técnicas y aplicando normas de calidad,
seguridad e higiene y procedimientos para realizar análisis clínicos elementales.
l) Efectuar determinaciones analíticas clínicas siguiendo instrucciones técnicas y aplicando normas de calidad,
seguridad e higiene y procedimientos para realizar análisis clínicos elementales.
m) Higienizar el material, el instrumental, y los equipos limpiando, desinfectando y esterilizando según protocolos
y normas de eliminación de residuos para mantenerlos en óptimas condiciones en su utilización.
n) Identificar situaciones de riesgo seleccionando informaciones recibidas del usuario para fomentar hábitos de
vida saludables.
ñ) Sensibilizar a los usuarios seleccionando la información, según sus necesidades, para fomentar hábitos de vida
saludables para mantener o mejorar su salud y evitar la enfermedad.
o) Efectuar operaciones administrativas organizando y cumplimentando la documentación según la legislación
vigente para tramitar la facturación de recetas y gestionar la documentación generada en el establecimiento.
p) Identificar técnicas de primeros auxilios según los protocolos de actuación establecidos para prestar atención
básica inicial en situaciones de emergencia.
q) Identificar el estado psicológico del usuario detectando necesidades y conductas anómalas para atender sus
necesidades psicológicas.
r) Interpretar técnicas de apoyo psicológico y de comunicación detectando necesidades y conductas anómalas para
atender las necesidades psicológicas de los usuarios.
s) Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras prácticas, ideas o
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CURSO 2018-2019
creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.

u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las
condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
Reconocer e identificar posibilidades de negocio analizando el mercado y estudiando la viabilidad, para la generación
de su propio empleo.
2. OBJETIVOS DEL MÓDULO

Objetivos Generales
dispensar productos farmacéuticos y parafarmacéuticos, atendiendo las consultas e informando con claridad a
los usuarios sobre las características y uso racional de los productos.
f) Elaborar lotes de productos farmacéuticos dosificándolos y envasándolos en condiciones de calidad y seguridad
para prepararlos y distribuirlos a las distintas unidades hospitalarias.
i) Registrar los datos relativos al tratamiento cumplimentando formularios para apoyar al facultativo en el
seguimiento fármaco-terapéutico del usuario.
Competencias del módulo

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias del título siguientes:
f) Apoyar al facultativo en el seguimiento farmacoterapéutico del usuario.
d) Preparar los productos farmacéuticos para su distribución a las distintas unidades hospitalarias, bajo la
b) Asistir en la dispensación de productos farmacéuticos informando de sus características y de su uso racional.
ñ) Intervenir con prudencia y seguridad respetando las instrucciones de trabajo recibidas

Los criterios de evaluación con sus correspondientes criterios de evaluación quedan recogidos en la orden de 15 de
octubre de 2009 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de técnico en Farmacia y Parafarmacia del
Ciclo Formativo de Grado Medio son los siguientes:
RA1. Aplica protocolos de dispensación de productos farmacéuticos interpretando la prescripción o la demanda.
a) Se ha diferenciado entre dispensación y venta de productos.
b) Se han descrito los casos en los que es necesario remitir al usuario a consulta médica.
c) Se han identificado las condiciones de dispensación del producto según la simbología y leyendas que aparecen en el
embalaje.
d) Se ha identificado el tiempo de validez del producto, las pautas posológicas, interacciones y contraindicaciones.
e) Se ha verificado la correspondencia, en composición, vía de administración y presentación, entre el producto
prescrito y el dispensado.
f) Se han interpretado pautas posológicas en los prospectos y documentación técnica.
g) Se ha localizado el medicamento en la base de datos correspondiente.
h) Se han identificado los productos farmacéuticos describiendo las características de los mismos.
i) Se han registrado datos relativos al tratamiento del usuario en soporte informático.
RA2. Dispensa medicamentos relacionándolos con las aplicaciones terapéuticas y las condiciones de uso.
a) Se han descrito las clasificaciones anatómico- terapéuticas de los medicamentos.
b) Se han identificado los principios activos más representativos relacionándolos con las aplicaciones terapéuticas.
c) Se han relacionado los grupos terapéuticos con lugar de acción, principales aplicaciones, condiciones de uso y efecto
producido.
d) Se han descrito los efectos adversos de los fármacos y las situaciones de intoxicación por medicamentos.
e) Se han descrito las situaciones fisiológicas especiales que pueden modificar la respuesta esperada tras la
administración de un medicamento.
f) Se han localizado los datos relativos a medicamentos en el catálogo de especialidades farmacéuticas.
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CURSO 2018-2019
g) Se han relacionado productos farmacéuticos con otros similares en su función, efecto, características y condiciones
de uso.
h) Se ha informado al usuario sobre el medicamento.
i) Se han descrito los riesgos de la automedicación.
j) Se ha realizado el servicio personalizado de dosificación.
RA3. Dispensa productos farmacéuticos de uso hospitalario identificando los protocolos organizativos del centro
hospitalario.
a) Se ha definido la dispensación por el sistema de distribución en dosis unitarias (SDMDU).
b) Se han interpretado los protocolos y las ordenes hospitalarias de dispensación.
c) Se ha descrito el control hospitalario de los distintos productos farmacéuticos.
d) Se han detallado los sistemas de distribución intrahospitalaria de medicamentos.
e) Se ha asistido a la revisión y reposición de los botiquines de las distintas unidades del hospital.
f) Se han detallado las diferentes condiciones de prescripción y requisitos de dispensación según los productos
solicitados.
g) Se ha verificado que el producto coincide en composición, forma farmacéutica, vía de administración y presentación
con la prescripción.
h) Se han elaborado las fichas de dispensación.
i) Se ha cumplimentado la documentación y otros requisitos que establezca la legislación vigente.
RA4. Dispensa productos homeopáticos relacionándolos con las principales aplicaciones, condiciones de uso y
efecto producido.
a) Se han descrito los principios homeopáticos.
b) Se han señalado las principales acciones terapéuticas de los medicamentos homeopáticos.
c) Se ha interpretado el significado de las notaciones de las prescripciones homeopáticas.
d) Se han explicado las precauciones y las pautas de utilización de los medicamentos homeopáticos, así como las pautas
de uso racional de los mismos.
e) Se han identificado fuentes documentales útiles en homeoterapia.
f) Se han utilizado programas informáticos de bases de datos de productos homeopáticos.
g) Se ha informado al usuario sobre el producto homeopático.
RA5. Dispensa productos fitoterapéuticos relacionándolos con las principales aplicaciones, condiciones de uso y
efecto producido.
a) Se han clasificado los principios activos según su origen biosintético y se ha descrito su importancia terapéutica.
b) Se han descrito los grupos principales de metabolitos secundarios de interés fitoterapéutico.
c) Se han descrito los procedimientos de aislamiento, identificación y cuantificación de principios activos de plantas
medicinales.
d) Se han citado las plantas medicinales utilizadas para cada patología.
e) Se han detallado, para cada planta medicinal, las acciones farmacológicas, el modo de empleo y las contra-
indicaciones.
f) Se ha informado al usuario sobre el modo de empleo y las contraindicaciones del preparado o del producto
fitoterapéutico.
g) Se han identificado fuentes documentales útiles en Fitoterapia diferenciándolas de las que carecen del rigor preciso
para ser consultadas.
h) Se han utilizado programas informáticos de bases de datos de plantas medicinales.
i) Se ha explicado la normativa legal vigente sobre medicamentos de plantas medicinales.
j) Se ha informado al usuario sobre el producto fitoterapéutico.
RA6. Dispensa productos de uso animal relacionándolos con las principales aplicaciones, condiciones de uso y
efecto producido.
a) Se ha definido el concepto de medicamento de uso animal.
b) Se han descrito los medicamentos de uso animal más utilizados en terapéutica.
c) Se han señalado las principales acciones terapéuticas de los medicamentos de uso animal.
d) Se han relacionado las precauciones y las pautas de utilización de medicamentos de uso animal, así como el uso
racional de los mismos.
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CURSO 2018-2019
e) Se han localizado los datos relativos a medicamentos de uso animal en el catálogo de especialidades farmacéuticas.
f) Se han utilizado programas informáticos de base de datos de medicamentos de uso animal.
g) Se ha informado al usuario sobre el producto de uso animal dispensado describiendo las condiciones de uso, su
aplicación y contraindicaciones.
4. TEMPORALIZACIÓN.
Los contenidos de este módulo de 147 horas, distribuidos en 7 horas semanales, se estructurarán en 10 unidades
didácticas. Estas unidades y su temporización por evaluación parcial serán de la siguiente manera:
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE
UNIDADES DE TRABAJO TEMPORALIZACIÓN
APRENDIZAJE
1. Los medicamentos 17h 50%RA1

2. La dispensación de medicamentos 17h 50%RA1
3. La farmacología 17h 20%RA2
4. Clasificación de los medicamentos PRIMERA
EVALUACIÓN 17h 20%RA2
5. Los grupos terapéuticos
12h 20%RA2
5. Los grupos terapéuticos 13h 20%RA2

6. La atención farmacéutica en la
14h 20%RA2
dispensación.
7. Medicamentos de uso veterinario. 10h 100%RA6
8. Fitoterapia SEGUNDA
EVALUACIÓN 10h 100%RA5
9. Homeopatía 10h 100%RA4

10.Farmacia hospitalaria 10h 100%RA3
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CURSO 2018-2019
5. METODOLOGÍA: la metodología a seguir debe ser activa y participativa, es decir, teniendo en cuenta que el
protagonista del aprendizaje es el propio alumno (elemento activo) y que, por tanto, es ineludible en su proceso de
aprendizaje.
Se realizará de la siguiente forma:
-Presentación del módulo, explicando sus características, los contenidos, las capacidades terminales que
deben adquirir los alumnos/as y la metodología y criterios de evaluación que se van a aplicar.
-Al iniciar una unidad didáctica se dará la oportunidad al alumno de compartir los conocimientos, ideas e
interrogantes que posee sobre ese tema para crear un clima de interés sobre el mismo.
-Se presentará una visión global de cada unidad didáctica para que el alumno sepa situarse en cada
momento de la explicación y estudio.
-El profesor realizará una exposición oral de los contenidos teóricos de la unidad didáctica, apoyándose
casi exclusivamente en el libro de texto (ver apartado materiales y recursos didácticos) y en ocasiones, en
apuntes que se le facilitarán al alumno.
-Al finalizar cada unidad didáctica, se debe proponer a los alumnos la resolución de actividades de
enseñanza-aprendizaje, que faciliten la mejor comprensión del tema, así como nos ayudará al repaso del
tema explicado.
-El profesor resolverá todas las dudas que puedan tener los alumnos del módulo, y si lo considerase
necesario se realizarán ejercicios específicos de refuerzo que aclaren los conceptos que más cueste
comprender a los alumnos.

•El material básico propuesto por la profesora a usar por el alumnado es el libro siguiente:
Dispensación de productos farmacéuticos. Ed. Altamar
•Exposición de vídeos, proyección de diapositivas, power point y pizarra.
•Material fungible, instrumentos y equipos propios del aula taller de farmacia.
•Material bibliográfico del departamento y biblioteca.
Según el Real Decreto 777/1998 del 30 Abril (BOE nº 110 de 8 de mayo) y el Decreto 147/2002 de 14 de
Mayo sobre la ordenación de la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, las administraciones
educativas competentes podrán establecer las medidas organizativas y de adaptación curricular para que estos alumnos
puedan alcanzar los objetivos generales y las capacidades terminales de las enseñanzas post-obligatoria como
bachillerato o ciclos formativos.
Adaptaciones curriculares para alumnos que presenten necesidades educativas especiales.
En atención a la diversidad , tomaremos a lo largo del curso las medidas educativas de adaptación curricular no
significativas como medidas de refuerzo.
Teniendo en cuenta los distintos niveles de los alumnos, en el aprendizaje de los contenidos procedimentales y
conceptuales se respetará el ritmo de aprendizaje de cada uno de ellos, procurando adecuarse al ritmo de cada uno de
ellos. Para reforzar el proceso de aprendizaje de estos alumnos se realizarán actividades de refuerzo con los contenidos
mínimos. Para los alumnos con proceso de aprendizaje rápido se programarán actividades de ampliación.
Se tratarán a lo largo del curso aspectos como:
-Importancia de relacionarse adecuadamente con el resto de los compañeros,
-Participar en actividades de grupo, valorando la importancia de trabajar como miembro de un equipo
- Rechazar cualquier tipo de discriminación basada en la diferencia de sexo, raza, clase social, ideología, etc.
-Familiarización con las nuevas tecnologías.
-Respeto a los demás.
-Orden y limpieza.
-Búsqueda de información bibliográfica
9. EVALUACIÓN.
9.1. Evaluación inicial
El propósito de esta evaluación, es orientar la intervención educativa del modo más apropiado, ya que proporcionará
información sobre la situación de partida de los alumnos. Para llevar a cabo esta tarea sería necesario recabar
información sobre los siguientes aspectos:
Motivaciones y conocimientos de los alumnos sobre la labor profesional del Técnico en Farmacia y Parafarmacia.
Grado de desarrollo de determinadas capacidades y habilidades, que integrarían la formación profesional de base,
adquirida en su caso en la Educación Secundaria Obligatoria.
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CURSO 2018-2019
Grado de consecución de determinados contenidos adquiridos en la ESO relacionados con Biología, Física y
Química.
9.2 Instrumentos de evaluación.
Pruebas escritas: con ellas se pretende recordar contenidos relevantes ya trabajados, establecer relaciones entre
ellos, así como ejercitar la atención, la observación, la memoria y la reflexión. Estas pruebas objetivas permitirán
comprobar el nivel de conocimiento de los conceptos teóricos trabajados en el desarrollo de las diferentes sesiones y se
realizarán al finalizar cada actividad de la unidad didáctica. Las pruebas podrán incluir:
- Preguntas teóricas, que podrán ser breves sobre aspectos concretos de las unidades didácticas a evaluar (en
número y extensión variables), de desarrollo, permitiendo así evaluar la interrelación de ideas y el espíritu crítico del
alumno o tipo test.
- Definición de conceptos, entre los que se incluirá el vocabulario específico de cada unidad.
- Preguntas de carácter práctico, en la que se podrán incluir diversos documentos, dibujos, imágenes, gráficas,
etc. relacionados con las unidades didácticas a evaluar.
Pruebas orales: se valorará la adquisición de contenidos conceptuales y su aplicación en situaciones reales, la
capacidad de resolución de situaciones, el saber expresarse, el dispensar medicamentos de forma correcta, el saber dar
el consejo farmacéutico adecuado a la situación, etc.
Pruebas en Classroom: a través de las pruebas de Classroom se pretende valorar la capacidad de resolución de
problemas, de leer e interpretar textos, de ponerse en situaciones reales, de manejar las nuevas tecnologías, de adaptarse
a una fecha de entrega, de razonar con criterio técnico, etc.
Observación directa: se valorará la madurez, es decir, la capacidad de relación interpersonal y trabajo en equipo,
resolución de conflictos, fluidez verbal, expresión oral, adaptación a nuevas situaciones, interés, iniciativa, aceptación
de responsabilidad, participación activa en las diferentes actividades programadas, respeto de las normas de seguridad e
higiene, asistencia a clase, puntualidad, realización de tareas, aprovechamiento del tiempo en el aula, etc. Nos sirve para
valorar el dominio de procedimientos y el desarrollo de actitudes durante el trabajo diario de los alumnos en clase.
Como recurso utilizaremos:
- Control de las intervenciones orales de los alumnos a través de tareas específicas: leer algún párrafo y
explicar su significado, aportación de sugerencias y comentarios sobre algún aspecto que se esté tratando, que recuerden
y enuncien datos que resulten relevantes, que manifiesten sus dudas o dificultades, etc.
- Observación del trabajo del alumno en diferentes ocasiones: en casa, en la pizarra, realizando actividades, en
visitas de interés, etc.
- Actitud del alumno ante la materia. Con ellas comprobaremos si interviene activamente, si realiza las
actividades y aprovecha el tiempo en clase, si muestra interés por aprender, si presenta una actitud respetuosa hacia sus
compañeros, etc.
- Cuaderno de clase del alumno: se valorará el contenido, la presentación, el orden, la limpieza, la puntualidad
en la entrega, la expresión correcta y sin faltas de ortografía, etc
En función de las observaciones de la evaluación del alumnado y de los resultados académicos alcanzados se
realizarán las modificaciones que se estimen oportunas en relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las pruebas escritas aportarán el 70% de la calificación del RA. Las pruebas orales, las pruebas en Classroom y la
observación directa constituirán el 30% restante.
La calificación final del módulo se establecerá en función al porcentaje que cada resultado de aprendizaje tiene en el
módulo según la siguiente tabla:
Resultado de aprendizaje % en la nota final del módulo
RA1 20%
RA2 50%
RA3 5%
RA4 5%
RA5 10%
RA6 10%
La nota de cada trimestre se obtendrá de la media de ponderada de los exámenes realizados en función de lo que cada
examen aporte
Redondeo: para obtener la nota de cada evaluación se redondeará siempre al número entero inferior salvo casos
excepcionales en los que la profesora considere oportuno redondear al alza.
9.3. Pérdida de la evaluación continua:

Para este módulo que tiene 7 horas semanales se establece que se pierde el derecho a evaluación continua cuando el
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CURSO 2018-2019
número de faltas trimestrales sea 14 horas o mas y el número de faltas anuales sea 28 o mas horas.
criterio anterior.
Si el alumnado alcanza el número de faltas injustificadas indicado en la tabla anterior perderá el derecho a la
evaluación continua, estableciendo los departamentos el tipo de prueba que habrá de hacer el alumnado para la
superación de los contenidos del trimestre o anuales en la evaluación final ordinaria de junio. El profesorado del centro
informará a la jefatura de estudios cuando un alumno haya incurrido en un número de faltas de asistencia elevado y
cercano a las señaladas en la tabla, jefatura de estudios reunirá al alumno y sus padres, informándoles de la posibilidad
de la pérdida de la evaluación continua. Si el número de faltas fuese superado, se le comunicará al alumno por escrito la
perdida de la evaluación continua junto con un informe elaborado por el departamento señalando el tipo de prueba para
superar los contenidos en la evaluación ordinaria de junio.
9.4. Recuperación
En el examen de evaluación se podrán recuperar los controles suspendidos o no realizados. Si no se había
realizado el control por una causa justificada se puede obtener un 10 sobre 10. Si la causa no está justificada o el
control estaba suspenso la nota máxima a la que se puede aspirar es 8 sobre 10.
En el mes de marzo, antes de la finalización de las clases, habrá otra recuperación en la que el alumnado se podrá
presentar con los contenidos de la evaluación que tenga suspensa.
Se entiende por causa justificada la derivada de ingreso hospitalario o urgencia médica propia o de familiar en primer
grado. También está justificada la asistencia a consulta de médico especialista propia o de hijo menor a su cargo. En
cualquier caso, ha de quedar perfectamente acreditada por la autoridad médica competente la asistencia y el motivo que
ha ocasionado la falta. La asistencia a juicio propia también está justificada con su correspondiente justificante de
asistencia.
9.5. Convocatoria Final

A la convocatoria oficial de Junio deberán presentarse todos los alumnos que no hayan superado el módulo en las
evaluaciones. En esta prueba el alumno o alumna tendrá que responder por toda la materia impartida en el módulo. La
nota máxima que se puede sacar es 8 sobre 10.
Para el alumnado que no haya obtenido una calificación positiva en las evaluaciones parciales se les organizarán clases de
recuperación, a las que tendrán la obligación de asistir, hasta la fecha de la convocatoria oficial de junio, donde se les
evaluará de todos los contenidos del módulo profesional.
El alumnado que tenga módulos profesionales no superados mediante evaluación parcial (al menos con un 5) y,
por tanto, no pueda cursar el módulo profesional de formación en centros de trabajo, continuará con las actividades
lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase.
9.6. Mejora de las calificaciones

calificación final, se les hará una prueba específica. Los alumnos dispondrán de 15 minutos para decidir si realizan el
examen o no; pasado este tiempo el alumno acepta renunciar a la calificación previamente obtenida, en pos de la nota que
obtenga en este examen.
El contenido de esta prueba, será seleccionado por el profesor o profesora al final de curso, una vez conocida la
trayectoria global del alumno.

•Análisis de los objetivos previstos inicialmente y su grado de consecución.
•Metodología aplicada a la organización del aula y las actividades programadas.
•Criterios de evaluación e instrumentos para guiar el proceso evaluativo y su coherencia con los tipos
de aprendizajes realizados.
Para estudiar estos aspectos también contaremos con la evaluación propuesta a los propios alumnos sobre su proceso
de enseñanza/aprendizaje, lo que realizaremos mediante un cuestionario o bien estableciendo un diálogo que nos
permita detectar la impresión del grupo. A estas conclusiones habría que sumarle la realizada por el propio profesor así
como aquellas que se adopten en las correspondientes sesiones de evaluación.
Considerando este documento como abierto y flexible, todas las reflexiones y decisiones que se adopten serán
recogidas en la misma, aunque habríamos de esperar a la finalización del curso para que de forma más concluyente se
adoptasen las medidas que estimemos necesarias para mejorar la programación del módulo.
11. BIBLIOGRAFÍA
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CURSO 2018-2019
11.1.- Normativa vigente

Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre por el que se establece la ordenación general de la formación
profesional del sistema educativo.
Real Decreto 1689/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Farmacia y
Parafarmacia y se fijan sus enseñanzas mínimas
Orden EDU/2184/2009, de 3 de julio, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio
correspondiente al título de Técnico en Farmacia y Parafarmacia.
Orden del 15 de octubre de 2009 por el que se desarrolla el Currículo correspondiente al Título de Técnico
en Farmacia y Parafarmacia.
Orden de 29 de septiembre de 2010, sobre la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica de
la formación profesional inicial.
11.2.- Bibliografía de aula y departamento
•Dispensación de Productos Farmacéuticos. Ed. Altamar.
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PROGRAMACIÓN

CICLO GRADO MEDIO

I.E.S. MARGARITA SALAS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO:

ANATOMOFISIOLOGÍA Y PATOLOGÍA BÁSICAS

1º CFGM FARMACIA Y PARAFARMACIA

I.E.S. MARGARITA SALAS

Profesora Mª Fernanda Martínez Castaño

2. COMPETENCIAS GENERALES DEL TÍTULO

3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL

5.1 CONCEPTUALES: CONTENIDOS BÁSICOS Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS

8. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

10. ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE

11.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RESULTADO DE

12 SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de Técnico en Farmacia y

El módulo “Anatomofisiología y patología básicas” consta de 160 horas de duración distribuidas

El Centro Educativo donde se imparte el Ciclo de Técnico en Farmacia y Parafarmacia es un

2. COMPETENCIAS GENERALES DEL TÍTULO

La competencia general de este título consiste en asistir en la dispensación y elaboración de

3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL

La formación de este módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y

b) Asistir en la dispensación de productos farmacéuticos informando de sus características y de su uso

f) Apoyar al facultativo en el seguimiento farmacoterapéutico del usuario.

m) Prestar atención básica inicial en situaciones de emergencia, según el protocolo establecido.

d) Reconocer las características y la presentación de los productos farmacéuticos y parafarmacéuticos

j) Aplicar procedimientos de realización de somatometrías y de toma de constantes vitales interpretando

5.1 CONCEPTUALES: CONTENIDOS BÁSICOS Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS U.D.

- Reconocimiento y localización de las diferentes estructuras anatómicas.

5.3 ACTITUDINALES COMUNES

• Comprensión de la importancia de la cortesía, la amabilidad, el respeto, la discreción, la

5.4 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO.

1.Organización general del 1ª

El control del grado de cumplimiento de la programación de este Módulo se realizará trimestralmente en

Hablar de temas transversales es hablar de educación en valores, destacando aspectos de especial

Se fomentará, a su vez, la adquisición de hábitos de vida saludables.

La aplicación de las diferentes estrategias metodológicas en el desarrollo de las actividades de

8. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA

Anatomofisiología y Patología básicas. McGrawHill.2011.

Material bibliográfico de apoyo:

• Velayos J.L. Anatomía de la Cabeza. Madrid: Editorial Médica Panamericana, 2001.

Páginas web propuestas:

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Como actividades complementarias se realizarán:

Como actividades extraescolares:

10. ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO

o Se realizarán modificaciones en los agrupamientos del alumnado, en la metodología, en las

o Se propondrán actividades de ampliación y de refuerzo para aquellos alumnos que no superen

La evaluación será continua y abarcará los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales,

En el ámbito de los ciclos formativos, la evaluación se concretará en un conjunto de acciones planificadas

11.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RESULTADOS DE APRENDIZAJES

RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2. Localiza estructuras anatómicas,

3. Identifica los aspectos generales de la a) Se ha definido el concepto de enfermedad y salud

e) Se han detallado los elementos constitutivos de la patología

a) - Se han detallado las bases anatomofisiológicas del

7. Reconoce los sistemas que intervienen a) - Se ha analizado la función hormonal

11.2 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Trabajos: Se propondrán trabajos de profundización e investigación relacionados con el