Inf Ci - Linea Base Ejemplo

INFORME CARACTERÍSTICAS INCLUSIVAS DE LA
GESTIÓN ESCOLAR – LINEA BASE
DATOS GENERALES
FECHA: DÍA 14 MES JUNIO AÑO 2022
MUNICIPIO CÓDIGO DANE ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
MORALES 219473006504 I.E. AGROPECUARIA HERMES MARTINEZ
La identificación de las características inclusivas en la Gestión Escolar se obtiene como resultado

de un ejercicio de recolección y análisis de datos obtenidos de la Guía 34 para el Mejoramiento
Institucional del MEN y sus respectivos anexos: Guía y Herramienta de Inclusión (Índice de
Inclusión), Estrategias de Apoyo a la Gestión Directiva y Administrativa, Académica y de
Comunidad con Enfoque Inclusivo.
Es así como mediante la triangulación de datos, se identifican las buenas prácticas institucionales y
los aspectos que se deben abordar con el propósito de avanzar hacia políticas, prácticas y cultura
de la inclusión en el establecimiento educativo.
En ese sentido, en el presente documento se recogen los resultados obtenidos a través de dichas
herramientas (Guía 34 y anexos) con su respectivo análisis y priorización de acciones de mejora.
Capítulo I: Características Inclusivas en la Gestión Directiva y Horizonte Institucional
Proceso: Direccionamiento Estratégico
COMPONENTE LÍNEA BASE EVIDENCIAS

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
La I.E su P.E.I se habla de

que somos una institución
inclusiva, pero de forma muy
general
La postura con respecto a las
Misión, visión, principios diferencias individuales,
planteamientos con respecto a PEI
institucionales inclusivos
la calidad de la Enseñanza e
implicaciones en el desarrollo
de mejoras sociales se
maneja de forma generalizada
sin una política de inclusión
como tal.
Metas institucionales que La gestión institucional, las AUTOEVALUACIÓN

orienten la cultura, las metas están formuladas de
políticas y las prácticas manera general no se
inclusivas especifica en la particularidad
de la diversidad de la
población estudiantil.
Hace falta dentro de la IE

establecer grupos
pedagógicos que conlleven a
la reflexión pedagógica con el
fin de compartir experiencias,
aprender de estas, conocer el
punto de vista del otro, y
construir conocimientos a
partir de las experiencias
expuestas. El trabajo
colaborativo es una estrategia
que se busca empezar a ACTAS DE ENCUENTROS.
Conocimiento y apropiación
implementar para lograr QUE EVIDENCIA EL
del direccionamiento
avances en los procesos de PROCESO.
enseñanza y aprendizaje.
Lograr un consenso con los
demás, mediante el cual se
busca el trabajo colaborativo y
dar a conocer las experiencias
y conocimientos y tener una
meta grupal de fortalecimiento
institucional y excelencia
educativa.
Proceso: Gerencia Estratégica

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
Liderazgo. En estos momentos la IE ACTAS QUE EVIDENCIA EL

participa y colabora con los PROCESO.
programas de inclusión
municipales y
departamentales. preciso que
la IE empiece a ejercer un
trabajo colaborativamente por
una meta común de forma
autónoma y constructiva, en
una cultura escolar que se
caracteriza por el respeto
profesional y la motivación en
sus equipos de trabajo. En
general, se observa buenas
relaciones entre docentes,
entre el profesorado y el
equipo técnico-pedagógico,
todos ellos demostrando un
alto compromiso con las
tareas y responsabilidades
que se les han asignado. Se
hace necesario trabajar más
en la corresponsabilidad en la
atención educativa desde el
hogar y estado. La IE debe
conocer más las
competencias de los
estudiantes y potenciarlas.
Los proyectos planes y
programas de la Institución
Educativa deben promover la
multiculturalidad en todos sus
aspectos. Es preciso hacer
ajustes al modelo pedagógico.
La acción educativa de la IE
promueve y reconoce la
participación activa de los
distintos actores, fortaleciendo
la formación de ciudadanos
comprometidos con el
Articulación de planes,
desarrollo social y humano. PEI
proyectos y acciones.
Desde la IE se debe trabajar
más la vinculación de la
comunidad hacia la IE y
viceversa a trabajar por la
educación inclusiva. Esta de
forma general en el PEI
Cada docente implementa

desde su práctica,
conocimiento, y experiencia
las estrategias pedagógicas
Estrategia pedagógica. de acuerdo a las necesidades PIAR. PLANES DE AULA
de los estudiantes. Se ha
establecido los PIAR de los
estudiantes que necesitan un
acompañamiento especial.
Uso de la información (interna Se tiene en cuenta para este AUTOEVALUACIÓN, ACTAS

y externa) para la toma de proceso: DE REUNIÓN.
decisiones. RESULTADOS DE
Resultado de las evaluaciones EVALUACIONES.
periódicas y finales de los CARTELERAS. MEDIOS DE
estudiantes COMUNICACIÓN CUALES
SE USAN
Resultados académicos por
áreas
Resultados de las pruebas
SABER estudiados y
analizados por el consejo
académico.
Resultados de la
autoevaluación institucional.
Análisis de las actividades de
refuerzo realizadas a los
estudiantes con dificultades
en las diferentes áreas.
Elaboración del plan de
mejoramiento que conlleva a
la fijación de metas y
despliega procesos
correctivos en la orientación
académica de los estudiantes.
La institución cuenta con

indicadores y
mecanismos claros de
realimentación de las
prácticas educativas, para los
procesos de los y las
estudiantes, el
acompañamiento de las
familias y
acudientes y el fortalecimiento
del cuerpo
docente; teniendo en cuenta
que los ajustes que
se realicen en éstas, tiene un
impacto importante
sobre la comunidad educativa
y de manera
especial sobre la población en
situación de
vulnerabilidad.
La institución no cuenta con
mecanismos de
participación de estudiantes,
familias y
acudientes, que permite
enriquecer el
seguimiento, generando
alternativas de
cualificación de los resultados
académicos
especial de la población en
situación de
vulnerabilidad.
Es preciso que se de especial
atención al seguimiento de los
resultados en competencias
ciudadanas y
ocupacionales generales,
tanto como a las
competencias básicas, de tal
manera que todos los
estudiantes y de manera
particular aquellos que se
encuentran en una situación
de vulnerabilidad.
No se ha realizado ni
seguimiento, ni
autoevaluación a nivel
institucional con enfoque
Seguimiento y autoevaluación AUTOEVALUACIÓN
inclusivo, solo se realizan
conversatorios de las
experiencias pedagógicas que
se han tenido
Proceso: Gobierno Escolar

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
La IE no cuenta con el
concejo directivo que
promueva las prácticas
institucionales educativas
inclusivas es preciso que se
establezca y afrontar el gran
reto de transformar la cultura y
la práctica cotidiana desde el
Consejo Directivo. NO APLICA
planteamiento claro y preciso
de las políticas respecto a la
atención a la diversidad. De
forma general se ha tocado el
tema, pero solo de forma oral
no hay actas en donde se
evidencie que haya sido el
tema central a tratar
La IE hace falta fomentar

dentro de los miembros del
consejo directivo y académico
la necesidad de transformar la
institución educativa hacia la
inclusión. Es preciso
implementación y seguimiento
de políticas que favorezcan
los procesos de inclusión
Consejo Académico.
educativa con calidad. De
forma general se ha tocado el
tema, pero solo de forma oral
no hay actas en donde se
evidencie que haya sido el
tema central a tratar. Desde
este componente no se
cuenta con una política
establecida de inclusión
Comité de evaluación y El consejo académico ACTAS DE COMITÉ DE

promoción. conforma comisiones de EVALUACIÓN.
evaluación y promoción y
define los mecanismos
para dar participación en
éstos a los padres,
madres, estudiantes y
profesionales que apoyan el
proceso de aula. Los comités
de promoción y evaluación
están integrados por los
docentes que orientan en los
grados evaluados y en estos
también hay representación
de los padres de familia, como
garantes del proceso de
evaluación y promoción. Hace
falta La comisión de
evaluación y promoción
asesora a los
educadores para identificar las
características
personales, intereses, ritmos y
estilos de
aprendizaje, para ajustar los
logros e indicadores y
define estrategias de
enseñanza y evaluación, los
apoyos que permitan al
estudiante la expresión de
sus potencialidades, cualificar
su proceso y
alcanzar la promoción en el
servicio educativo. En cuanto
a la diversidad se ha tratado el
tema de forma general de
forma oral no hay actas en
donde se evidencie que haya
sido el tema central a tratar.
Desde este ente no se cuenta
con una política establecida
de inclusión.
Comité de convivencia. El comité escolar de ACTAS DE COMITÉ

convivencia en la IE está
encargado de
apoyar las acciones de
promoción y seguimiento de
la convivencia escolar, la
educación para el ejercicio
de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos,
así como el desarrollo y
aplicación del manual de
convivencia y la prevención y
mitigación de la violencia
escolar. Pero hace falta
asentar una política que
propenda por el respeto y
promoción de los derechos y
deberes de los estudiantes
con necesidades de
aprendizaje especial.
El Consejo de Estudiantes en
la IE es el que asegura y
garantiza el continuo ejercicio
de la participación por parte
de los educandos. Tiene como
función especial analizar,
fomentar y hacer propuestas
de carácter general,
encaminadas al mejoramiento
de la IE. Al mismo tiempo, es HAY ACTAS DE ESTE
Consejo estudiantil.
el encargado de organizar PROCESO,
mesas estudiantiles en las
que se propongan alternativas
para reformar el Manual de
Convivencia o el Proyecto
Educativo Institucional. Pero
hace falta tener
representación de los
estudiantes con necesidades
de aprendizaje.
La IE en la elección del
personero escolar se hace
bajo la participación de todos HAY ACTAS DE ESTE
Personero estudiantil
los estudiantes sin distingo PROCESO,
alguno.
Proceso: Cultura Institucional

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
Mecanismos de Siempre se ha socializado, CARTELERAS, WHATSAPP,

comunicación. enfatizado a la comunidad DIRECTORIO
estudiantil sobre el respeto, la
tolerancia hacia los
estudiantes que presentan un
tipo de discapacidad, falta
mejorar los canales internos
de comunicación. El medio de
comunicación, que más se
utiliza en la institución, entre
las directivas y los docentes y
entre los docentes es la
expresión verbal. Se hace en
forma personal y en forma
colectiva durante el desarrollo
de las reuniones de docentes,
y en reunión con los
estudiantes.
También se cuenta con una
cartelera en donde se
adjuntan algunos
comunicados para informar a
los estudiantes y padres de
familia sobre aspectos
institucionales y
reconocimientos. Se hace uso
de la tecnología a través del
celular donde se conforman
Grupos de WhatsApp, de igual
forma está el correo
electrónico, las llamadas
telefónicas, mensaje de texto,
visitas domiciliarias. Hace falta
establecer formas de
comunicación de forma
inclusiva y que llevan a
respetar al otro sin distingo
social, cultural, sexual, físico,
intelectual.
Trabajo en Equipo. En si no existe un comité

establecido de inclusión, cada
docente ha utilizado sus
propias estrategias para
atender a los estudiantes con
discapacidad. En la IE se
trabaja bajo las
responsabilidades de cada
docente. Cada uno desarrolla
su práctica de acuerdo a su
experiencia, conocimiento e
interés. En la IE el trabajo
en equipo es necesario
establecerlo como una política
institucional y que vaya en pro
de la educación inclusiva. Se
realizan grupos de trabajo con
miras a dar cumplimiento a los
requerimientos de secretaria
de educación más se debe
fortalecer el quehacer
pedagógico a servicio de la
comunidad y sobre hacia
aquellos que más lo
necesitan.
Reconocimiento de logros. La institución Educativa con el ACTAS, OBSERVADOR.

ánimo de fomentar, el sentido
de pertenencia, el
mejoramiento continuo de la
comunidad educativa tiene en
cuenta para el reconocimiento
de logros las siguientes
pautas:
A los Estudiantes:
Comportamiento, rendimiento
académico, Colaboración,
participación en actividades
curriculares. Se exaltan en las
izadas de bandera o eventos
especiales como entrega de
boletines
A los Docentes: Por
responsabilidad, En lo
Académico, en lo cultural, en
lo deportivo y Participación en
eventos institucionales y
Representación de la
institución. Se les exalta en
reuniones generales con
padres de familia y en reunión
de docentes.
A los Padres de
Familia: Colaboración y
participación. Se hace la
exaltación durante las
entregas de boletines y
asambleas de padres de
familia. Se ha logrado que
algunos estudiantes con algún
tipo de discapacidad culminen
exitosamente sus estudios.
No se ha realizado la
divulgación al no contar con
Identificación y divulgación de experiencias documentadas.
NO APLICA
nuevas prácticas.
Proceso: Clima Escolar

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
Pertenencia y participación. La I.E a pesar de no contar MANUAL DE CONVIVENCIA,

con los espacios físicos, ACTAS DE ELECCIÓN
pedagógicos, ha buscado las PERSONERO.
estrategias para atender la
población con discapacidad La
IE realiza acciones de
sensibilización que apuntan a
resaltar el valor de la
diversidad y la importancia
del ejercicio de derechos de
todos y todas, lo cual
permite más integración entre
todos sus
estamentos. Fomenta el
trabajo cooperativo en todos
los
estamentos de la comunidad
educativa.
La IE no hace una revisión
permanentemente del manual,
se ha cumplido con su
elaboración, pero es preciso
acentuarlo a la realidad de la
cultura institucional y el
impacto en la misma.
En la IE se realizan procesos
de sensibilización a los
personeros en torno a la
valoración por la diversidad
para que ellos, a su vez,
transfieran a sus compañeros.
Se establecen algunos
procesos de participación de
los estudiantes a nivel interno
y de proyección a la
comunidad, nuestro Manual de
Convivencia Escolar para la
atención de casos de
convivencia según la tipología,
se cuenta con el apoyo de la
psico-orientadora.
Ambiente físico. Se han implementado HAY BIBLIOTECA,

estrategias para atender la CAFETERÍA, SALA DE
población con algún tipo de SISTEMAS, AULAS DE
discapacidad, pero no se CLASE AGRADABLES,
tienen documentado estos BAÑOS EN BUEN ESTADO,
procesos. No se cuenta con ETC. MIRAR
los espacios adecuados para
atender la población con algún
tipo de discapacidad, pero no
se les niega el derecho que
tienen a la educación.
AMBIENTE FISÍCO en la IE se
trabajan bajo tres ejes
fundamentales que son:
MANTENIMIENTO DE LA
PLANTA FISICA: La
Institución Educativa hace
mantenimiento en su planta
física, que se realiza durante
el transcurso del año,
utilizando sus recursos
propios, como los aportes que
transfiere la administración
municipal.
Programas para la adecuación
y embellecimiento de la planta
física: la adecuación y
embellecimiento de la planta
física está coordinada por un
Comité en cada Sede,
responsables de esta labor y
apoyados por los padres de
familia. En lo que se refiere a
las aulas de clase, su
embellecimiento lo realiza los
estudiantes con el
acompañamiento de cada
director de grado, los demás
espacios se mejoran
continuamente a medida que
las necesidades así lo
requieran, propiciando
ambientes de convivencia
dentro de la comunidad
educativa.
Seguimiento al uso de
espacios físicos: en cada una
de las sedes de la institución
se ha diseñado un manual de
utilización de los espacios
como Sala de informática,
Biblioteca, Tienda Escolar,
espacios deportivos, creando
consciencia dentro de los
estudiantes sobre el buen uso
de estos servicios que
redundarán en beneficio de la
población estudiantil en
general. Mencionar si hay
otros.
Como se hace proceso de
inclusión en este componente
Al iniciar el año lectivo y en la

medida que ingresan los
Inducción a los nuevos
estudiantes a la Institución NO APLICA
estudiantes.
Educativa. No existe una
política institucional.
Motivación hacia el Se hace se forma general sin particularidad

SIMAT, para que no deserten.
REGISTRO
aprendizaje. MATRICULA
De forma general la Institución
Educativa, mantiene una
motivación hacia el
aprendizaje realizando charlas
tanto de la parte directiva
como los docentes de las
diferentes áreas obligatorias y
fundamentales indicando en
estas la importancia en el
proceso de formación integral
de los estudiantes.
Además, al final de una
prueba escrita se hace un
análisis de los resultados, en
donde ellos manifiestan su
interés por el aprendizaje de
los temas en cada área.
También este análisis se
realiza con los padres de
familia al finalizar cada
periodo, para que ellos
estimulen el proceso de
formación de sus hijos.
La IE cuenta con el manual de

convivencia, pero es necesario
establecer un cronograma que
permita una revisión para
asegurarse de que éste sí está
Impactando y está llevando a
la IE a una cultura en torno a
la inclusión. De igual forma
hace falta
Incrementar la participación de
los estudiantes en la
Construcción y en la aplicación
Manual de convivencia. MANUAL DE CONVIVENCIA
de las normas que
Regulan la convivencia, y
mejorar la eficacia
Educativa en torno al respeto
de la diversidad, y mejora de
conductas de la disciplina y
convivencia escolar. No existe
un capítulo en donde estén
establecidas políticas en el
manual de convencía para
esta población está de forma
muy general.
No se han realizado, solo se

tiene información de las
Actividades extracurriculares. diferentes capacitaciones que NO APLICA
ha tenido nuestra
psicorientadora
Bienestar del alumnado. En la IE se ha tratado de NO APLICA

buscar estrategias para que
tengan un contexto de acuerdo
a su discapacidad y realizar
acciones de sensibilización
que apuntan a
resaltar el valor de la
diversidad y la importancia
del ejercicio de derechos de
todos y todas que
permita mayor integración
entre todos y que, además
Fomente el trabajo cooperativo
entre todos los
miembros de la comunidad
educativa. La IE es consciente
de la revisión periódica del
manual de
convivencia para mirar su
impacto, pertinencia y eficacia
en torno a la inclusión.
Sensibiliza a los personeros
en torno a la valoración
por la diversidad para que
ellos, a su vez,
transfieran a sus compañeros.
Manejo de conflictos: viene de La IE plantea políticas MANUAL DE CONVIVENCIA

comunidad. relacionadas con las
sanciones
Disciplinarias de los
estudiantes,
Plantea estrategias de
prevención que disminuyan
los niveles de expulsión por
causas disciplinarias.
Plantea estrategias para el

reintegro de los
estudiantes expulsados,
independientemente de
las causas de la expulsión.
Tiene en cuenta, en los

deberes y derechos, que la
condición de vulnerabilidad,
afectación por la
violencia, discapacidad, raza,
género, etnia, entre
otras, no puede ser un
obstáculo para lograr los
propósitos personales.
Presenta estrategias para el

mejoramiento de las
relaciones interpersonales;
debido proceso que
considere el procedimiento a
seguir según el tipo
de faltas del estudiante.
Está expresado en un lenguaje

claro y accesible a
las características de
aprendizaje de todas las
personas de la institución
educativa.
Es divulgado
institucionalmente, y es
diseñado de
tal manera que toda la
comunidad lo pueda
conocer, aún si hay padres
analfabetos.
Se involucra a la familia en los
procesos de convivencia
escolar para mejorar la
relación dentro de la familia
Dentro del manual de
convivencia se plantean
políticas relacionadas con las
sanciones
disciplinarias de los
estudiantes.
Se plantea estrategias de
los niveles de expulsión por
causas disciplinarias. De igual
forma se establecen
MANUAL DE CONVIVENCIA,
estrategias para el reintegro
OBSERVADOR,
Manejo de casos difíciles. de los estudiantes expulsados,
SEGUIMIENTO DOCENTE
independientemente de las
ORIENTADORA
causas de la expulsión. Se
cuenta con el apoyo de la
Psico orientadora, pero no es
suficiente ya que se cuenta
con una población muy diversa
y no da basto para atender a
toda la población
oportunamente. Se ha tenido
casos difíciles, pero se han
logrado sacar adelante a pesar
de no contar con los espacios
físicos, apoyos profesionales y
pedagógicos.
Proceso: Relaciones con el Entorno

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
Padres de familia. Se han realizado procesos de SIMAT, ACUERDOS CON

formación a padres donde se PADRES DE FAMILIA QUE
fomenta la sana convivencia EVIDENCIA ESTE
en el hogar, el respeto por la PROCESO, ACTAS DE
diferencia, derechos y CAPACITACIÓN
deberes de los hijos;
prevención de la violencia
intrafamiliar, prevención de
SPA, embarazos a temprana
edad, abuso.
Es preciso que por parte de
los padres de familia y
entidades se establezca
mayor corresponsabilidad
frente al proceso de
enseñanza aprendizaje
diferencial de los estudiantes
con algún tipo de
discapacidad. Hay negligencia
en la realización de los
procesos de sus hijos para
obtener el diagnóstico médico
oportuno de sus hijos y así
poder dar un acompañamiento
acorde a las necesidades del
estudiantado. Como
institución se es consciente de
que toda la comunidad debe
transformarse en función de la
inclusión.
Se participa en el comité de
convivencia municipal. Como
se ha involucrado la IE con
secretaria de educación
departamental jefatura de
núcleo, en los procesos
inclusivos de la IE. La
institución Educativa ha
mantenido las buenas
relaciones con las
instituciones educativas
públicas municipales como la SE CUENTA CON LAS
comisaría de familia, el GESTIONES, ALIANZAS.
Autoridades educativas. bienestar Familiar, la Jefatura DOCUMENTOS
de núcleo Educativo, La INVITACIONES EVIDENCIA
secretaría de Educación, La DE LA PARTICIPACIÓN
Policía de infancia y
adolescencia, la secretaría de
salud con quienes
constantemente se ha
compartido en jornadas de
capacitación e integración, en
talleres, conversatorios y
actividades con temas que
nos llevan a mejorar los
procesos académicos y
disciplinarios.
Otras instituciones. Se ha establecido red ACTAS DE ASISTENCIA. SE

interinstitucional con CUENTA CON LAS
instituciones territoriales y no GESTIONES, ALIANZAS.
territoriales, alianzas que
favorecen a la generalidad de
del estudiantado, no hay
gestiones propias, que
favorezcan la educación
DOCUMENTOS
inclusiva, sea en atención,
salud, mejoramiento
condiciones de vida. Este año
2022 se ha tenido el apoyo de
la Fundación Nuevo horizonte.
La IE no ha logrado establecer
una alianza con los sectores
Sector productivo. NO APLICA
productivos que favorezca los
procesos productivos.
Capítulo II: Características Inclusivas en la Gestión Administrativa

Proceso: Apoyo a la Gestión Académica

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
La IE permite el acceso y la
atención a toda la población
estudiantil, sin restricciones
sujetas a las condiciones de
cada estudiante. Existe en la
base de datos de SIMAT SIMAT, PEI. CARPETAS DE
Proceso de matrícula.
estudiantes reportados y ESTUDIANTES
caracterizados con algún tipo
de discapacidad, sin embargo,
en muchos casos no se tiene
el diagnostico o certificado
médico.
Archivo académico. La IE registra y organiza la SOFTWARE INSTITUCIONAL

información del proceso
formativo del estudiante de
manera sistemática,
para favorecer la
retroalimentación de prácticas
pedagógicas inclusivas.
Además de posibilitar la
entrega oportuna de informes,
constancias y
certificados. .La IE cuenta
con los libros y registros de
notas en medio magnético,
que facilitan la generación de
las certificaciones. La IE
cuenta con un programa de
notas el cual es general para
toda la población estudiantil,
no hay un programa
diferencial para estudiantes
con discapacidad
Se lleva a cabo la entrega de

boletines por cada periodo
académico de manera general
para todos los estudiantes, sin
embargo, no se tienen
registros sobre procesos
realizados con los estudiantes
Boletines de calificaciones. reportados con discapacidad SOFTWARE INSTITUCIONAL
que evidencia y un proceso de
flexibilización curricular y
ajustes razonables. Los
boletines son generales para
toda la población estudiantil,
no hay un boletín diferencial
para educandos de inclusión
Proceso: Administración de la Planta Física y de los Recursos

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
Mantenimiento de la planta No tenemos actualmente una PLANTA FÍSICA,
física. planta física al 100% para SEÑALIZACIÓN
atender a la población de
inclusión, los espacios como
restaurante escolar, biblioteca,
baños sala de sistemas entre
otros son los mismo para
todos los estudiantes en
general. No se han
establecido los requisitos para
diseñar y
desarrollar un sistema integral
de señalización en
las instituciones educativas,
que contribuya a la
seguridad y fácil orientación
de las personas
dentro de éstas. Dispone el
uso de señales para personas
alguna
limitación física, visual u otras
que limiten la
movilización
Permanentemente se hacen
gestiones ante los entes
gubernamentales para
embellecimiento de la planta
física y otros con recursos de
gratuidad, pero es de vital
importancia que en la IE se ADECUACIÓN DE LAS
empiece a pensar en una BATERÍAS SANITARIAS,
instalación escolar que acoja PISOS DE ALGUNAS AULAS,
Programas para la adecuación
los temas de accesibilidad, PINTADA INTERIOR DE
y el embellecimiento de la
seguridad y AULAS, ARREGLO DE LA
planta física.
ENTRADA DE LA
comodidad que vayan a favor INSTITUCIÓN ENTRE
de las personas con OTROS.
necesidades de aprendizaje
espacial, como también
establecer ambientes
acogedores donde los
estudiantes se sientan a gusto
y disfruten de su colegio.
Seguimiento al uso de Los espacios son generales PLAN DE ESTUDIOS, PLAN

espacios. para todos los estudiantes, no DE AULA
contamos con espacios
diferenciales se hace
seguimiento permanente para
buscar posibles soluciones. La
IE no dispone el uso de
señales para personas alguna
limitación física, visual u otras
que limiten la movilización.
No se especifican los
requisitos que deben cumplir y
los ensayos a los que se
deben someter los pupitres y
las sillas destinadas para uso
de los estudiantes con
parálisis cerebral o cualquier
limitación en su movimiento.
Los espacios son generales
para todos los estudiantes, no
contamos con espacios
diferenciales se hace
seguimiento permanente para
buscar posibles soluciones
La adquisición de recursos
para el aprendizaje como
libros, material didáctico,
computadores, Tablet entre
otros que nos llega de los
entes gubernamentales no EL MATERIAL QUE
Adquisición de recursos para son diferenciados para TENEMOS EN LA
el aprendizaje. atender a la población BIBLIOTECA, SALA DE
estudiantil de inclusión son en SISTEMAS.
general para todos, de parte
de las directivas no se ha
contemplado hasta el
momento la adquisición de
material diferenciado.
Los suministros y dotación se

enfocan más que todo a la
adquisición de productos para FACTURAS DE COMPRA DE
Suministros y dotación.
el funcionamiento mas no PAPELERÍA, MARCADORES.
pensando en los estudiantes
de inclusión.
En la Institución Educativa se
establecen formas de trabajo
de manera que los recursos
existentes se centran en el
fomento del
aprendizaje autónomo de las y
los estudiantes, se procura de
minimizar y prevenir las
barreras para el aprendizaje y
Mantenimiento de equipos y EQUIPOS EN BUEN
recursos para el aprendizaje. a potenciar la participación de ESTADO
todos y todas en la
Institución Educativa y se
procura tenerlos en buen
estado, se fomenta ante los
estudiantes el cuidado del
material. Este proceso lo
realiza el profe encargado de
sistemas no está
documentado
PLAN DE RIESGOS
FÍSICOS, PLAN DE
Es preciso Implementar y RIESGOS PSICOSOCIALES.
ajustar el plan de riesgos PUPITRES ADECUADOS A
físicos donde se tenga en LAS NECESIDADES DE LOS
Seguridad y protección.
cuenta el uso de herramientas ESTUDIANTES.
de trabajo, químicos. PROYECTOS
Bioseguridad.Señalización. TRANSVERSALES DEL
BUEN USO DE LOS
ESPACIOS
Proceso: Administración de Servicios Complementarios

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
La I.E no cuenta con la

estrategia de transporte
escolar, ni de servicio de
enfermería, ni odontología,
pero cuando se hacen
campañas con los entes de
Transporte, restaurante,
salud es para todos los RESTAURANTE, DOCENTE
cafetería y salud (enfermería,
estudiantes sin excepción se ORIENTADORA
odontología, psicología).
cuenta con una profesional en
psicología la cual atiende a
toda la población estudiantil
sin excepción. Se cuenta con
servicio de restaurante y
cafetería.
Proceso: Talento Humano

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
Perfiles. La I.E para atender a los niños HOJAS DE VIDA. PEI, PIAR
de inclusión en si, no cuenta
con talento humano suficiente
para orientar a esta población,
en el momento contamos con
el apoyo de la psico
orientadora para que lidere
estos procesos, pero para el
cuerpo de docentes se están
realizando capacitaciones en
pro de mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje de los
educandos de inclusión. La IE
cuenta con un personal
idóneo y responde teniendo
compromiso en la educación
con enfoque inclusivo. Los
perfiles del recurso humano
son coherentes con el PEI y
con la normatividad vigente.
Gracias al compromiso se
logra apoyar a todo el
alumnado con el propósito de
explorar y explotar toda la
potencialidad de los
estudiantes. Siendo la
colaboración y el trabajo en
equipo un enfoque esencial
para todos los docentes.
Donde la responsabilidad de
aprender a reaprender se
convierte en un reto para los
docentes que trabajan con
estudiantes con necesidades
de aprendizaje ya sean por su
talento, capacidades
excepcionales o por alguna
limitación por salud.
Por parte de las directivas no

se hace el proceso de
Inducción. inducción al no tener clara una NO APLICA
política de inclusión
establecida
Desde las directivas se está

siempre presto a brindar los
Formación y capacitación. espacios para todas las PROGRAMA PIAR
capacitaciones en cuanto a
temas de inclusión.
Asignación académica. Se cuenta con una asignación PLAN DE ESTUDIO,

académica general de PLANEADOR DE AULA.
acuerdo al perfil del docente y
su área de desempeño. No se
Define los programas de
formación anual teniendo
en cuenta los resultados de
evaluación de la
cultura, políticas y prácticas
inclusivas de la
institución Educativa
Pertenencia del personal La IE cuenta con una planta PERFILES EDUCANDO PEI,
vinculado. de personal en propiedad en MANUAL DE CONVIVENCIA
donde han buscado las SIEE, PROYECTOS
estrategias para los procesos
de aprendizaje de los
educandos de inclusión Hay
compromiso, Se establece
como objetivo prioritario
mejorar la
calidad y equidad en la
enseñanza. Se tiene en
cuenta en el proceso
pedagógico trabajar
continuamente en el
fortalecimiento de los valores
y el respeto por su institución,
a éstos se le da gran
importancia ya que son vitales
para que haya buena
convivencia, respeto mutuo-y
tolerancia. La institución tiene
la responsabilidad
fundamental de promover
estas ideas.
La institución es una
comunidad que debe
promover una cultura y una
ética coherentes con los
ideales de entendimiento y
cooperación y respeto por la
diversidad. En la IE se
fomenta la paz, el respeto por
los derechos humanos, la
tolerancia, el entendimiento
intercultural, la solidaridad, la
cooperación, la solución
pacífica de los conflictos y
sentido de pertenencia por la
misma. Se ve el compromiso
en el desarrollo de proyectos
de emprendimiento, cuidado
del entorno, realizado en las
horas sociales de los
estudiantes de décimo y once,
la feria empresarial, primeras
comuniones, en la primaria;
bandas marcial infantil y
juvenil
Contamos con docentes

según decreto 1278 del 2002,
a los cuales se les hace la
DOCUMENTOS DE
evaluación de desempeño a
PROTOCOLOS DE
Evaluación del desempeño. nivel general no hay un ítem
EVALUACIÓN DE LOS
de evaluar cómo están
DOCENTES 1278
aplicando el proceso de
enseñanza aprendizaje de los
educandos de inclusión.
La IE no cuenta con procesos

de evaluación de desempeño
que permiten cualificar el
proceso de
transformación hacia la
inclusión. Al no haber una
política clara documentada de
inclusión no están establecido
Estímulos. los estímulos a la labor HAY ACTAS
docente en las estrategias de
aprendizaje para los para los
estudiantes que atienden de
inclusión solo se ha
reconocido su labor de forma
oral estudiantes que atienden
de inclusión solo se ha
reconocido su labor de forma
oral y queda registrado el
reconocimiento en actas.
La I.E se ha limitado solo a

recibir las capacitaciones que
nos han orientado de parte de
las instituciones
Apoyo a la investigación. NO APLICA
gubernamentales, en si no
hay una política clara que
fomente la investigación
inclusiva dentro de la IE.
Convivencia y manejo de Las directivas han estado MANUAL DE CONVIVENCIA,

conflictos: viene de prestas a buscar la solución PROYECTOS DE
de la mejor manera y bajo la CONVIVENCIA Y MANEJO
comunidad. norma del respeto mutuo de DE CONFLICTOS
solucionar inconvenientes
entre docentes, directivo entre
otros para conservar la
armonía escolar. Desde el
manual de convivencia se
plantean políticas
relacionadas con las
sanciones
disciplinarias los estudiantes.
Plantea estrategias de
los niveles expulsión por
causas disciplinarias.
Plantea estrategias para el
reintegro de los
estudiantes expulsados,
independientemente de
las causas de la expulsión.
Tiene en cuenta, en los
deberes y derechos, que la
condición de vulnerabilidad,
afectación por la
violencia, discapacidad, raza,
género, etnia, entre
otras, no puede ser un
obstáculo.
Presenta estrategias para el
mejoramiento de las
relaciones interpersonales;
debido proceso que
considere el procedimiento a
seguir según el tipo
de faltas del estudiante.
Está expresado en un
lenguaje claro y accesible a
las características de
aprendizaje de todas las
personas de la institución
educativa: con opciones
para personas invidentes, por
ejemplo…. Con un
lenguaje comprensible para
los estudiantes en los
diferentes ciclos educativos.
La IE realiza actividades en
pro de mejorar el clima laboral
como las integraciones, donde
se resalta fechas especiales,
pero es preciso establecer CRONOGRAMA DE
Bienestar del talento humano
una política donde se incluyan ACTIVIDADES
procesos para mejorar el
clima laboral, procesos de
fortalecimiento y apoyo a los
docentes.
Proceso: Apoyo Financiero y Contable

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
Presupuesto anual del Fondo Como no hay una política AUTOEVALUACIÓN, PLAN
de servicios educativos (FDE). clara de inclusión, el FINANCIERO
presupuesto anual de los FDE INSTITUCIONAL.
se hace en general pensando
en el bienestar de toda la
comunidad educativa al igual
que los procesos de
contabilidad y de compra.
Gestiona con el municipio los
recursos para la
transformación de la
institución hacía un enfoque
de inclusión.
Para la elaboración del
presupuesto anual se tienen
en cuenta las necesidades y
expectativas planteadas en el
PEI y el POA, además de
observar las fuentes de
recursos si van a ser propios o
externos, se verifica un
equilibrio entre ingresos y
egresos,
Se tiene en cuenta para la
elaboración del presupuesto
los recursos propios por venta
y servicios Educativos,
certificados y constancias,
derechos académicos y los
recursos provenientes del
COMPES.
En la IE se elaboran los
informes requeridos para los
organismos de control
(Contaduría y Contraloría) y
se dispone de la información
como instrumento de análisis
financiero. La
contabilidad está disponible
como instrumento de análisis
financiero en forma oportuna
permitiendo realizar controles
efectivos del presupuesto y
del Plan de Ingresos y gastos. LIBROS DE CONTABILIDAD
Contabilidad. Se cuenta con soportes (libro DIGITAL O FÍSICO,
de caja, bancos, presupuesto ARCHIVO
y de ejecuciones
presupuestales de ingresos y
de gastos) los informes
financieros se entregan en
fechas establecidas por las
normas y sirven para el
control financiero de la
Institución para la toma de
decisiones sobre todo en lo
que tiene que ver con los
ajustes a los planes de
mejoramiento.
La IE no ha realizado gestiona
con el municipio los recursos
Recaudo de ingresos. para la transformación de la NO APLICA
institución hacía un enfoque
de inclusión.
Como se realiza este proceso.

Asigna los recursos de
acuerdo a las acciones
planteadas en los planes
Procesos de compra. operativo y de mejoramiento LIBROS DE CONTABILIDAD.
de forma general, es preciso
tener en cuenta el enfoque
inclusivo desde la diversidad
del alumnado.
Resultados Autoevaluación Institucional – Gestión Directiva
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
VALORACIÓN
PROCESO COMPONENTE EVIDENCIAS
1 2 3 4
Misión, visión, principios x N/A

institucionales inclusivos
Metas institucionales que orienten x N/A

la cultura, las políticas y las
Direccionamiento prácticas inclusivas
Estratégico Conocimiento y apropiación del x N/A
direccionamiento
Política de inclusión de personas x N/A

de diferentes grupos poblacionales
o diversidad cultural
2,5
VALORACIÓN
1 2 3 4
Liderazgo x N/A
Articulación de planes, proyectos y x N/A

acciones
Gestión
Estrategia pedagógica x N/A
estratégica
Uso de información (interna y externa) x N/A
para la toma de decisiones
Seguimiento y autoevaluación x N/A
VALORACIÓN
1 2 3 4
Gobierno Consejo Directivo. x N/A

escolar
Consejo Académico. x N/A
Comité de evaluación y promoción. x N/A

Comité de convivencia. x N/A
Consejo estudiantil. x N/A
Personero estudiantil x N/A
Asamblea de padres de familia x N/A
Consejo de padres de familia x N/A
2,2
VALORACIÓN
1 2 3 4
Mecanismos de comunicación. x N/A
Trabajo en Equipo. x N/A

Cultura
Reconocimiento de logros. x N/A
institucional
Identificación y divulgación de nuevas x N/A
prácticas.
2,5
VALORACIÓN
1 2 3 4
Pertenencia y participación. x N/A
Ambiente físico. x N/A

Inducción a los nuevos estudiantes. x N/A
Motivación hacia el aprendizaje. x N/A
Clima Manual de convivencia. x N/A

Escolar
Actividades extracurriculares. x N/A
Bienestar del alumnado. x N/A
Manejo de conflictos: viene de x N/A

comunidad.
Manejo de casos difíciles. x N/A
2,3

VALORACIÓN
1 2 3 4
Padres de familia. x N/A

Relaciones Autoridades educativas. x N/A
con el
Entorno Otras instituciones. x N/A
Sector productivo. x N/A
2,7
Resultados Autoevaluación Institucional – Gestión Administrativa y Financiera
ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
VALORACIÓN
1 2 3 4
Proceso de matrícula. x N/A

Apoyo a la
Gestión Archivo académico. x N/A
Académica
Boletines de calificaciones. x N/A
2,6
VALORACIÓN
1 2 3 4
Mantenimiento de la planta física. x N/A
Programas para la adecuación y el x N/A

embellecimiento de la planta física.
Seguimiento al uso de espacios. x N/A

Administración
de la Planta Adquisición de recursos para el x N/A
Física y de los aprendizaje.
Recursos
Suministros y dotación. x N/A
Mantenimiento de equipos y recursos x N/A

para el aprendizaje.
Seguridad y protección. x N/A
1,2
VALORACIÓN
1 2 3 4
Transporte, restaurante, cafetería y x N/A

Administración salud (enfermería, odontología,
de Servicios psicología).
Complementarios Apoyo a estudiantes con x N/A
necesidades educativas especiales
1,5
VALORACIÓN
1 2 3 4
Perfiles. x N/A
Inducción. x N/A
Formación y capacitación. x N/A
Asignación académica. x N/A
Pertenencia del personal vinculado. x N/A

Talento Evaluación del desempeño. x N/A
Humano
Estímulos. x N/A
Apoyo a la investigación. x N/A
Convivencia y manejo de conflictos: x N/A

viene de
comunidad.
Bienestar del talento humano x N/A
1,9
VALORACIÓN
1 2 3 4
Presupuesto anual del Fondo de x N/A
servicios educativos (FDE).
Apoyo
Financiero Contabilidad. x N/A
y Contable Ingresos y gastos. x N/A
Control fiscal x N/A
1
Resultados Índice de Inclusión
ÁREA A – GESTIÓN DIRECTIVA
Promedio
de
PROCESOS Y ESTUDIANTE PADRE DOCENTE DIRECTIVO OTRO Resultado
AREAS S S S S S s para
cada
Proceso
PROCESO A1:
Direccionamient 3,41 3,24 3,08 3,00 3,67 3,28
o estratégico
PROCESO A2:
Gerencia 3,05 3,12 1,70 1,40 2,90 2,43
Estratégica
PROCESO A3:
Gobierno 3,24 2,74 1,97 1,67 2,50 2,42
Escolar
PROCESO A4:
Cultura 3,21 2,86 1,64 1,00 3,00 2,34
Institucional
PROCESO A5:
3,27 2,83 2,43 2,75 2,75 2,81
Clima Escolar
PROCESO A6:
Relaciones con 2,72 2,54 1,70 1,00 2,63 2,12
el entorno
TOTAL ÁREA
3,15 2,89 2,09 1,80 2,91 2,57
A:
ÁREA C – GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Promedio
de
PROCESOS Y ESTUDIANTE PADRE DOCENTE DIRECTIVO OTRO Resultado
AREAS S S S S S s para
cada
Proceso
PROCESO C1: - - 1,89 2,67 2,33 2,30

Apoyo a la
Gestión
Académica
PROCESO C2:
Administración - - 1,97 2,00 3,00 2,32
de los Recursos
PROCESO C3:
Administración
de Servicios - - 1,38 2,00 2,00 1,79
Complementario
s
PROCESO C4:
- - 2,06 2,40 2,90 2,45
Talento Humano
PROCESO C5:
Apoyo - - 1,46 0,00 2,50 1,32
Financiero
TOTAL ÁREA C - - 1,75 1,81 2,55 2,04
Características Inclusivas en la Gestión Directiva y Administrativa

En la Institución Educativa para el área de gestión directiva obtuvo un promedio de 2,67 lo que dice
que en la IE se realizan acciones organizadas en las áreas de gestión, conocidas por la mayoría de
los integrantes de la comunidad educativa; además se incluyen en los planes de mejoramiento las
prioridades de transformación institucional para cualificar la atención a la diversidad, el proceso
puntuado con menor valor fue el de relaciones con el entorno, quien obtuvo un promedio de 2.12
eso significa que la IE en algunas ocasiones se realizan acciones inclusivas para la atención a la
diversidad en este proceso son conocidas por la mayoría de los integrantes de la comunidad
educativa.
Con respecto a la autoevaluación desde el área de gestión directiva se obtiene un valor de 2,3 lo
que significa que hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del
establecimiento para cumplir sus metas y objetivos pero que es necesarios mayor empoderamiento
por parte de los actores implicados para que se logre una buena gestión en esta área. Siendo el
proceso menor puntuado gestión estratégica, 2, donde se puede decir que es necesario que la IE
preste mayor atención a las formas participativas de la comunidad educativa donde todas y todos
los integrantes de la IE sin distingo alguno se sientan bien representados y se le logre mayor
convergencia de la comunidad en los procesos institucionales desde una mirada universal.
Bien se puede evidenciar que entre línea de base y autoevaluación no hay relación, mientras que
el índice puntea con menor valor es relaciones con el entorno, autoevaluación puntea con menor
valor gobierno escolar, analizando la línea de base se puede ver que la apreciación de los
docentes tiene correlación con lo que arroja el Índice de inclusión. Desde la IE se reconoce que es
muy necesario la participación de la familia para favorecer de manera integral la educación. Está la
escuela de padres, pero los procesos formativos no están enmarcados en una cultura inclusiva.
Desde la IE no se aprovechan las alianzas para generar acciones de capacitación con el objetivo
de transformar la cultura de la exclusión. Está la escuela de padres, pero los procesos formativos
no están enmarcados en una cultura inclusiva. Desde la IE no se aprovechan las alianzas para
generar acciones de capacitación con el objetivo de transformar la cultura de la exclusión. La
institución cuenta con pocas alianzas y acuerdos con diferentes entidades para apoyar la ejecución
de proyectos. No se ha establecido una alianza con el sector productivo de la zona que vayan a
favor de la educación inclusiva.
En el área de gestión administrativa, se obtuvo un promedio de 2,04 se realizan acciones
organizadas en las áreas de gestión, conocidas por la mayoría de los integrantes de la comunidad
educativa; además se incluyen en los planes de mejoramiento las prioridades de transformación
institucional para cualificar la atención a la diversidad. Siendo el proceso menor puntuado el apoyo
financiero con un promedio de 1,32, Lo que quiere decir que la comunidad educativa desconoce las
acciones inclusivas que debe desarrollar la institución para la atención a la diversidad, en este
proceso.
Desde la autoevaluación institucional con 2,3, se puede decir que a favor de la atención a la
diversidad hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del
establecimiento para cumplir sus metas y objetivos el proceso menor puntuado 1 apoyo financiero
lo que dice que la IE no tiene un sistema organizado que contribuya a fortalecer los procesos
educativos de la IE desde un enfoque inclusivo. No hay una estrategia articulada para atender a
esta población. No obstante, se observa que no hay coherencia entre lo evaluado y el índice.
Mirando las línea de base se puede evidenciar que los dos procesos menor puntuados en línea de
base como en la autoevaluación, ponen de manifiesto que no se cumple con las características
inclusivas desde esta área se evidencia la necesidad que desde la IE se generen procesos
organizativos y administrativos que contribuyan a brindar una atención de calidad donde los
estudiantes puedan disfrutar de los derechos de una atención educativa de calidad de forma
integral donde se establezca corresponsabilidad familiar, institucional, donde se de mayor apoyo
desde los entes territoriales y no territoriales y desde la comunidad en general y se establezcan
acciones estratégicas que involucren a comunidad, entes territoriales y no territoriales, instituciones
educativas, sector productivo en los procesos que adelanta la IE desde una mirad inclusiva donde
la diversidad este presente en todos los estamentos educativos.
Priorización para el Plan de Mejoramiento Institucional

Para el área de gestión directiva la IE debería prestar atención al proceso de relación con el
entorno con el fin de buscar la articulación e intercambiar recursos y servicios con otras
instituciones para fortalecer el desarrollo de acciones inclusivas, con el fin de generar acciones
corresponsables en los procesos educativos de la comunidad.
Es indispensable que la IE establezca redes con otras instituciones que permitan generar
estrategias de atención a la población estudiantil desde un enfoque diverso, con el fin de fortalecer
los procesos de atención, corresponsabilidad, respuesta y atención de los derechos de cada uno
de los estudiantes desde una mirada incluyente.
Es preciso que desde la misma IE La institución educativa se desarrollen estrategias para conocer
el entorno familiar de los estudiantes con el fin de apoyarlos en la eliminación de barreras para el
aprendizaje, la participación y la convivencia.
Es de vital importancia que la IE dentro de su proceso de autoevaluación, PMI , metas
institucionales genere acciones para que los estudiantes puedan gozar de unos servicios
complementarios que contribuyan a mejorar la atención educativa de calidad de forma integral,
donde se establezca corresponsabilidad de los diferentes entes territoriales y no territoriales,
sector productivo, comunidad en general.
Establecer alianzas con el sector productivo para fortalecer la propuesta educativa inclusiva y la
proyección de los estudiantes al mundo laboral, incluso de aquellos que presentan una situación de
vulnerabilidad como, necesidades educativas especiales por discapacidad, desplazamiento y
analfabetismo, preferencia sexual, problemas psicosociales, entre otros.
Características Inclusivas en la Gestión Académica
Proceso: Diseño Pedagógico Curricular

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
En nuestra institución
educativa contamos con un
plan de estudio estructurado
en sus diferentes
componentes, estrategias de
enseñanza y las diversas
formas de evaluar,
apoyándonos en la
metodología escuela nueva
El plan de estudios activa, es preciso que la PLAN DE ESTUDIOS
institución educativa realice
ajustes a estos planes de
estudio teniendo en cuenta la
diversidad de la población
educativa.
Enfoque metodológico El enfoque Metodológico de la PEI, PLAN DE ESTUDIOS

Institución contiene un
currículo flexible donde las
disciplinas para dar respuesta
a las necesidades diversas de
aprendizaje de los
estudiantes. Se está
trabajando desde escuela
nueva activa donde los
estudiantes participan de su
proceso de enseñanza
aprendizaje, actividades de
aplicación donde vienen los
ejercicios que se organizan
para la casa, en algunos se
realiza en el aula para evitar
evasión a la realización de las
tareas. Se tiene en cuenta el
saber del estudiante. Se tiene
en cuenta el proceso aplicable
del conocimiento. Se esta en
el proceso de reformular el
PEI con un enfoque inclusivo.
El trabajo en equipo es una
fortaleza puesto que fortifica
los canales de comunicación
entre directivos docentes,
administrativos, estudiantes y
padres de familia lo cual
permite un mayor
acercamiento permitiendo así
unos objetivos y unas metas
pertinentes y por lo tanto útiles
a toda la comunidad
educativa. Está estructurado
de forma que permita a los
estudiantes independiente de
sus características, ritmos y
estilos de aprendizaje, puedan
aprender.
-Es sistemático, lo cual le
permite al maestro observar
los cambios y la evolución del
proceso de cada estudiante y
realizar los ajustes pertinentes
en el momento preciso.
- Privilegia la mediación el
maestro, el cual asume la
mediación como el proceso de
intervención en el cual el
mediador (puede ser el
maestro u otro estudiante)
apoya a un estudiante para
alcanzar el conocimiento y
lograr los objetivos deseados.
Se basa en el aprendizaje
significativo, a través del cual
el aprendizaje adquiere
significado cuando la
información tiene un interés
relevante para convertirse en
conocimiento.
-utiliza estrategias de trabajo
colaborativo, a través de las
cuales los estudiantes se
ayudan mutuamente.
Recursos para el aprendizaje En la IEA existe una dotación, Cajas de herramientas para
uso y mantenimiento de los dar aplicabilidad al DUA.
recursos para el aprendizaje
de todos los estudiantes,
incluyendo aquellos recursos
muy específicos que puedan
requerir algunos pocos.
- No existen mecanismos de
seguimiento periódico para la
dotación, uso y mantenimiento
de los recursos para el
aprendizaje requeridos por
todos los estudiantes, por
desconocimiento del uso del
material, por ende, es
necesario crear espacios de
utilización y organización del
uso del material.
En la I E A, los horarios, los

tiempos destinados a las
actividades académicas,
culturales, productivas y
deportivas de los estudiantes
se desarrollan conjuntamente
a las actividades propuestas,
teniendo en cuenta los ritmos
de aprendizajes dentro de la
jornada escolar.
ACOMPAÑAMIENTO DE
Jornada escolar DOCENTES. HORARIOS D
-Hay horarios en la jornada CLASE
escolar, permite que los
estudiantes realicen sus
actividades de alimentación
de manera adecuada, se
buscan alternativas para
garantizar que tengan unas
rutinas de alimentación
adecuadas.
Están los tiempos del
descanso.
Evaluación -El plan de estudios incluye MODIFICACIÓN DEL PLAN

los procedimientos de DE ESTUDIOS Y SIEE
evaluación de las y los
estudiantes y presenta
diferentes opciones de
flexibilización de logros e
indicadores, se hace mas no
está escrito en el plan de
estudio, por consiguiente, es
necesario, cuando se reforme
el plan de estudios se tenga
en cuenta la flexibilización
para niños, niñas, jóvenes y
adolescentes identificados en
el proceso de inclusión.
-La institución revisa

anualmente la evaluación sin
mencionar los casos
identificados por inclusión, es
necesario revisar los procesos
de evaluación e implementar
planes de apoyo para
estudiantes que lo requieran.
En el 2022 se está haciendo
implementación de PIAR para
los estudiantes que requieren
flexibilización en el SIEE.
Proceso: Prácticas Pedagógicas

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
Opciones didácticas para las - En la institución educativa se INCLUIR EN EL CURRÍCULO

áreas, asignaturas y proyectos cuenta con estrategias DEL PLAN ESTUDIO.
transversales pedagógicas y el modelo de
escuela nueva activa lo
permite más no está escrito,
es flexibles con lo cual se
puede dar respuesta a la
diversidad de sus estudiantes.
-La institución educativa

evalúa periódicamente las
opciones didácticas para
verificar que sean realizables
teniendo en cuenta la
diversidad.
Es de anotar, que se hace
necesario dar a conocer a PROYECTOS.
otros estamentos de la PEDAGÓGICOS.
comunidad educativa las
opciones didácticas. En
relación con los proyectos
transversales como salud
sexual y reproductiva y
práctica ciudadana, Educación
Ambiental, Recreación, lúdica
y Emprendimiento; se
encuentran en proceso de
construcción. De los
anteriores proyectos se vienen
realizando desde años
anteriores acciones y
orientaciones de temática
general. Los proyectos
existen, pero no están
orientados a la inclusión.
Una gestión inclusiva en las TALLERES, PLANES DE

estrategias para las tareas. AULA Y PROYECTOS.
En la institución educativa se
plantea las actividades
escolares dentro de la
jornada escolar atendiendo
las diferentes dificultades y
habilidades que presentan los
estudiantes, cabe anotar los
ritmos y estilos de
Estrategias para las tareas aprendizaje, teniendo como
escolares referencias la biblioteca, y el
internet.
Los trabajos en grupos de
estudiantes se realizan en
clases y las diferentes
practicas relacionadas con el
área técnica se hacen en sus
casas con acompañamiento
de los estudiantes de los
grados superiores y sus
padres de familia.
Uso articulado de los recursos Se necesita una política de MATERIALES DE TRABAJO,

para el aprendizaje gestión inclusiva en el uso CAJA DE HERRMAIENTAS
articulado de los recursos DE MATERIAL
para el aprendizaje. El PEDAGOGICO.
material se distribuye de
manera equitativa pero no
teniendo en cuenta la
necesidad de aprendizaje de
los estudiantes. Los recursos
y materiales se distribuyen de
forma que todos los
estudiantes sin distingo
alguno puedan hacer uso de
él, pero hace falta mayores
procesos de capacitación
donde se forme a los
docentes en cuanto a la forma
adecuada de hacer usos de
los recursos teniendo
presente la particularidad de
los estudiantes, como
sistemas, granja, caja de
herramientas pedagógicas,
entre otros.
En la institución se flexibiliza HORARIO DE CLASE

PREPARADOR Y
los tiempos de aprendizaje de OBSERVADOR.
acuerdo a la metodológica ya
que se presta para el ritmo del
estudiante en cuanto a su
desarrollo intelectual.
Uso de los tiempos para el

aprendizaje
Además, se realiza una serie
de acciones sobre el uso
apropiado de los tiempos
destinados a los aprendizajes,
el cual este articulado de
acuerdo al número de horas
que cada área tiene en el
transcurso de la semana.
Proceso: Gestión de Aula

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
La relación pedagógica OBSERVADOR, HOJAS DE

VIDA DOCENTES,
En la institución educativa
incorporamos a toda la
comunidad educativa, en el
entorno que se encuentran en
el aspecto cultural, religioso,
diferencias de género,
destrezas y habilidades,
además se tiene en cuenta la
acogida de todos los
miembros de la institución
para que haya un clima
escolar agradable.
Se establece una relación de
mutuo respeto, se estimula el
fortalecimiento del ser y hacer
desde sus capacidades.
-Los equipos docentes se
esfuerzan por apoyar el
proceso de enseñanza y
aprendizaje de todos los
estudiantes y genera
estrategias para mejorar su
comunicación, las relaciones
reciprocas y la negociación,
aún con aquellos estudiantes
que utilizan formas de
comunicación alternativa. Los
observadores son lo más
específico posible desde
donde se obtiene un
diagnóstico de los estudiantes
y a partir de esto hacer los
ajustes pertinentes a los
planes de aula.
Planeación de aula -Los planes de aula PLANES DE AULA, PEI

desarrollan el plan de estudios
institucional, pero no son
ajustados particularmente a
las peculiaridades de cada
uno de los estudiantes.
-Los planes de aula presentan
un conjunto de actividades
ordenadas y articuladas que
permiten la consecución de
todos los contenidos que se
van a desarrollar con todos los
estudiantes, de forma general.
-La planeación del aula define
los recursos didácticos
requeridos por todos los
estudiantes para lograr un alto
nivel de participación en todas
las actividades diseñadas,
deforma genera.
-El plan de aula define unos
procesos y estrategias de
evaluación diversas
coherentes con indicadores de
logros esperados para cada
estudiante y con las opciones
evaluativos pertinentes de
acuerdo con sus fortalezas y
características de aprendizaje
de forma general.
Es de vital importancia que la
IE desde la parte
administrativa y directiva se
propicien espacios de trabajo
colaborativo donde se vea
beneficiada la población
estudiantil.
Es necesario que la IE
continue fortaleciendo las
reuniones de áreas del
conocimiento para actualizar,
evaluar y mejorar los
procesos, compromisos y
resultados.
En la Institución Educativa la
planeación y el desarrollo de
las clases se basan en el plan
de estudio elaborado por los
mismos docentes con unas
fechas establecidas por
periodos, para evaluaciones y
aplicando pruebas saber y
pruebas tipo Icfes y una
temática de acuerdo educativa
a los intereses y necesidades
de los estudiantes. Existe el
formato de planeación y el
docente lo elabora para la
planeación de clase. En este
formato además de los datos
fundamentales existen casillas
para colocar, la fecha, el eje
temático, los recursos,
actividades a desarrollar y
evaluación. No existe un
proceso de seguimiento por lo
tanto no son revisados
periódicamente por el
coordinador.
Estilo Pedagógico Dentro de la IE se está

trabajando con el estilo
pedagógico Escuela Nueva
activa.
Es preciso establecer
estrategias pedagógicas
donde los estudiantes tengan
la oportunidad de participar en
la elección de los contenidos y
las estrategias de enseñanza
que favorecen el desarrollo de
las competencias, incluyendo
a aquellos estudiantes que
utilizan sistemas de
comunicación alternativos.
-La institución cada docente

realiza un seguimiento
sistemático a las prácticas de
aula que involucran a todos
los estudiantes y lo utiliza en
la evaluación del desempeño
y en el proceso de
fortalecimiento del cuerpo
docente.
-El docente planea con
anticipación sus actividades
para apoyar a los alumnos
tomando en cuenta las
diversas clases de
aprendizaje e inteligencias, y
es un evaluador en el
proceso. Aquí predominan la
multiplicidad de estrategias y
el aprendizaje.
Los docentes utilizan los
diferentes recursos y
estrategias que permitan al
estudiante adquirir el
conocimiento y las bases
necesarias para su
desempeño dentro del
contexto escolar,
exposiciones, trabajos de
grupo, trabajo colaborativo,
talleres etc. La Escuela Nueva
Activa da para trabajar de esta
manera
Algunos docentes socializan a SIEE, TALLERES,
sus estudiantes las formas de CONFORMACIÓN DE
evaluar. A veces las GRUPOS. PLANEADOR,
estudiantes conocen de FORMATOS DE
manera anticipada lo que se EVALUACIÓN,
les va a evaluar y las PLATAFORMA. ETC
estrategias que se van a
utilizar, especialmente
aquellos que no dominan
todos los formatos de
evaluación.
-Se cuenta con una variedad
de opciones de pruebas y
estrategias para evaluar a los
estudiantes, atendiendo a la
diversidad de características
que todos presentan.
-La evaluación de los
estudiantes tiene previsto los
diferentes sistemas de
Evaluación en el aula comunicación.
-Se evalúa a los estudiantes
en diferentes momentos, de
tal manera que se pueda
realizar una valoración de
todo el proceso realizado.
-El profesor especifica a cada
uno de sus estudiantes las
“reglas” de juego para su
evaluación, es decir, se
establecen desde el comienzo
los criterios o condiciones con
los cuales serán evaluados.
Para estudiantes con
necesidades de aprendizaje
especial se hace
acompañamiento
personalizado en algunos
casos.
Proceso: Seguimiento Académico

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
En la IE se realiza el OBSERVADOR DEL
seguimiento de los resultados ESTUDIANTE.
obtenidos por los estudiantes SEGUIMIENTO A
en el consejo académico y de ESTUDIANTES CON
evaluación utilizando NECESIDADES DE
indicadores, parámetros de APRENDIZAJE
resultados académicos
superados en cada período
lectivo. Los resultados de este
seguimiento son tendientes a
la mejora del proceso de
aprendizaje en los estudiantes.
Además, se realiza el proceso
de seguimiento académico
para alumnos que reprueban
dos o más áreas todo
esto según lo establecido en el
Seguimiento a los resultados decreto 1290 de 2009. Al
académicos finalizar cada periodo se
remiten estos casos para que
sean analizados en las
comisiones de evaluación y
promoción, las cuales se
realizan por grados y
participan en ellas padres de
familia, estudiantes, docente
director de grado y el
coordinador académico. De
igual manera cada docente
entrega al estudiante talleres
de recuperación sustentado y
evaluado. En esta instancia
el docente orientador en un
interlocutor entre estudiantes y
docentes para mirar
alternativas de solución para
las dificultades presentadas.
Uso pedagógico de las No existen diferentes SIMULACROS DE

evaluaciones externas alternativas en las pruebas EVALUACIONES,
para estudiantes con FORMATOS, PIAR
diferentes características, es
decir no existe un formato
estándar, sino diferentes
opciones que
permitan la accesibilidad por
ejemplo de personas cuya
lengua materna no es el
español, grupos indígenas,
estudiantes con
discapacidades sensoriales,
entre otros.
La valoración de las pruebas
externas no permite conocer
cómo atienden las
instituciones educativas a la
diversidad de estudiantes.
Las instituciones analizan
efectivamente los resultados
de las pruebas y diseñan
estrategias para abordar los
procesos de enseñanza en
beneficio de los estudiantes en
forma general.
En la Institución educativa se
realiza seguimiento a los
resultados académicos
obtenidos por los estudiantes,
utilizando indicadores,
parámetros de resultados
académicos superados en
cada período lectivo.
En las reuniones con padres
de familia se hace un análisis
de las asignaturas con
eficiencia o deficiencia y se
proponen correctivos para
mejoramiento. Además, se
realiza el proceso de
seguimiento académico para
alumnos que reprueban dos o
más áreas.
Al finalizar cada período
académico los estudiantes de
toda la institución presentan
las evaluaciones tipo ICFES
en cada una de las áreas
respectivas.
La Institución educativa
teniendo en cuenta el análisis
que se realiza anualmente de
los resultados de pruebas
ICFES y SABER, donde se
analiza el comparativo a nivel
Nacional, Departamental y
Municipal y las fortalezas y
debilidades en cada área del
conocimiento realiza la
preparación, participación en
pruebas saber e ICFES a los
estudiantes mediante
simulacros en fechas o días
anteriores a la realización de
pruebas.
Al finalizar cada período
académico los estudiantes de
toda la institución presentan
las evaluaciones tipo ICFES
en cada una de las áreas
respectivas, además se
analizan las debilidades en
dichas pruebas para fortalecer
los planes de las diferentes
áreas.
Con relación a las pruebas
SABER se ha hecho el análisis
de los resultados obtenidos en
cuanto a las fortalezas y
debilidades según los niveles
evaluados.
En las pruebas ICFES no se
ha hecho un análisis
comparativo de los resultados
obtenidos se ha hecho un
análisis comparativo de los
resultados obtenidos durante
tres años. Se ha empezado a
implementar estrategias de
mejoramiento tales como
cursos de pre-icfes y
aplicación de este tipo de
pruebas en las diferentes
áreas. La comunidad se
involucra en el proceso de
socializa y fortalece este
proceso.
El seguimiento a la asistencia La institución realiza a FORMATOS DE REGISTRO

principio de año bienvenida a ASISTENCIAS,
todos los estudiantes. No Hay INASISTENCIAS.
una estrategia institucional OBSERVADOR DEL
para este proceso. ESTUDIANTE,
Se contempla la participación
de los padres y el estudiante,
independientemente de sus
características personales,
cuando se requiere hacer Un
análisis de ausentismo
escolar.
Se realiza el seguimiento
considerando y valorando la
ausencia de todos los
estudiantes, incluyendo
aquellos que presentan una
situación de vulnerabilidad.
Cada docente lleva un registro
de asistencia e inasistencias,
Como herramienta para el
seguimiento del ausentismo,
los monitores de cada grado
llevan una carpeta donde se
encuentra el formato de
registro a la asistencia diaria
de todos los estudiantes. Esta
carpeta es entregada por el
Coordinador al principio de la
jornada escolar y es devuelta
a él mismo al terminar la
misma. Como medida de
seguimiento al ausentismo, se
revisa esta carpeta para
verificar qué estudiantes fallan
a la Institución para luego
proceder a llamar a sus padres
o acudientes y preguntar por la
causa de las ausencias
injustificadas.
Se evaluarán en cada período
las causas que originan el
ausentismo de los estudiantes
para diseñar estrategias que
conlleven al mejoramiento
Institucional. Para controlar
ausentismo se hace visita
docilitaría.
Es importante que la IE
implemente como estrategias
talleres de sensibilización a los
padres de familia y estudiantes
acudiendo a las entidades
municipales para fortalecer la
unidad familiar.
Es preciso organizar jornadas
lúdicas y recreativas que
estimulen el sentido de
pertenencia y permanencia a
estudiantes y padres de familia
en las diferentes Instituciones
educativas.
Se hace necesario crear
ambientes agradables a los
estudiantes, padres de familia
y comunidad en general.
Es preciso incrementar una
estrategia de visitas
domiciliarias para los niños
que abandonan las aulas y
seguir el fortalecimiento de la
Escuela de Padres en cuanto
a la importancia de la
educación inclusiva en la vida
de la comunidad.
Los estudiantes que deben TALLERES,

realizar actividades de EVALAUCIONES, ACTAS
recuperación son sujeto de DE COMPROMISO, ACTAS
análisis del profesor de área o DE NIVELACIÓN
grado y del comité de
evaluación y promoción para
determinar las variables
internas y externas que están
Actividades de recuperación afectando su aprendizaje.
Las estrategias de
recuperación se diseñan
teniendo en cuenta las
diferencias individuales de los
estudiantes y los apoyos
requeridos para facilitar su
aprendizaje. Se evalúa áreas
de mayor dificultad.
Apoyo pedagógico para Se cuenta con el apoyo de la PIAR, CAJA DE

estudiantes con dificultades de docente orientadora, el HERRAMIENTAS
aprendizaje acompañamiento de la PEDAGÓGICAS
Fundación Nuevo Horizonte en ENTREGADA POR
la elaboración de los PIAR, FUNDACIÓN NUEVO
uso de la caja de herramientas HORIZONTE.
pedagógicas para implementar
DUA, se han recibido
capacitaciones por parte del
PIC municipal, departamental
en SIEE, Manual de
convivencia, pero no se ha
realizado los ajustes
pertinentes.
En la IE se ha implementado
el trabajo colaborativo entre
estudiantes donde se busca
acompañamiento para los
estudiantes con dificultades en
el aprendizaje. Pero es preciso
establecer a nivel institucional
una estrategia que quede
contemplada en el PEI donde
padres de familia y desde el
trabajo social de los
estudiantes se pueda
establecer este fortalecimiento
de manera más estructurada.
Se realizado actividades
aisladas donde se involucra a
los estudiantes. No hay
Seguimiento a los egresados NO APLICA
registro de los egresados y
actividades que están
realizando en el momento.
Resultados Autoevaluación Institucional
ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA
VALORACIÓN
1 2 3 4
El plan de estudios X N/A
Diseño Enfoque metodológico X N/A

Pedagógic
Recursos para el aprendizaje X N/A
o
Curricular Jornada escolar X N/A
Evaluación X N/A
2,4
VALORACIÓN
1 2 3 4
Opciones didácticas para las áreas, N/A
asignaturas y proyectos transversales X
Prácticas Estrategias para las tareas escolares X N/A

Pedagógicas Uso articulado de los recursos para el N/A
aprendizaje X
Uso de los tiempos para el aprendizaje X N/A
2,5
VALORACIÓN
1 2 3 4
La relación pedagógica X N/A
Gestión de Planeación de aula X N/A

Aula Estilo Pedagógico X N/A
Evaluación en el aula X N/A
2,7
VALORACIÓN
1 2 3 4
Seguimiento a los resultados X N/A

académicos
Uso pedagógico de las evaluaciones X N/A

externas
Seguimiento El seguimiento a la asistencia X N/A
Académico
Actividades de recuperación X N/A
Apoyo pedagógico para estudiantes X N/A

con dificultades de aprendizaje
Seguimiento a los egresados X N/A
2,1

ÁREA B – GESTIÓN ACADÉMICA
PROCESOS ESTUDIANTES PADRES DOCENTES DIRECTIVOS OTROS Promedio de

Resultados
Y AREAS para cada
Proceso
PROCESO
B1:
2,95 2,73 2,01 0,67 3,00 2,27
Diseño
Pedagógico
PROCESO
B2:
2,77 2,55 2,27 2,50 2,75 2,57
Prácticas
Pedagógicas
PROCESO
B3:
3,17 2,66 2,48 3,00 3,00 2,86
Gestión de
Aula
PROCESO
B4:
3,09 2,77 1,61 3,17 3,00 2,73
Seguimiento
académico
TOTAL
2,99 2,68 2,09 2,33 2,94 2,61
ÁREA B
Características Inclusivas en la Gestión Académica
En el área de gestión académica, en el índice de inclusión, se obtuvo un promedio de 2,61, lo que
dice que en la IE se realizan acciones organizadas en las áreas de gestión, conocidas por la
mayoría de los integrantes de la comunidad educativa; además se incluyen en los planes de
mejoramiento las prioridades de transformación institucional para atender a toda la población
estudiantil sin discriminación alguna. En este instrumento, el proceso menor puntuado diseño
pedagógico,2,27, lo cual significa que en la IE en algunas ocasiones se realizan acciones
inclusivas para la atención a la diversidad en este proceso y son conocidas por la mayoría de los
integrantes de la comunidad educativa.
Frente a la Autoevaluación institucional en su interpretación general 2,4, se puede decir que de
forma general la IE hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del
establecimiento para cumplir sus metas y objetivos. Siendo el proceso menor puntuado
seguimiento académico 2,1, lo que dice que la IE en el proceso de seguimiento académico
establece la definición de los resultados de las actividades en términos de asistencia de los
estudiantes, calificaciones, pertinencia de la formación recibida, promoción y recuperación de
problemas de aprendizaje. Sin embargo, éstos no son aplicados de acuerdo al PEI, son
desarrollados por cada docente de acuerdo a las necesidades del aula. Los procesos inclusivos
dentro de este proceso no son una política de tención y mejoramiento continuo, se aplican
ocasionalmente.
Desde las líneas de base se puede evidenciar que efectivamente es necesario realizar ajustes
pertinentes al plan de estudios desde un enfoque inclusivo, puesto que se cuenta con el
instrumento, pero se trabajan procesos inclusivos de forma aislada, desde el Enfoque metodológico
a pesar de que se busca dar respuesta a las necesidades de los estudiantes es necesario que se
establezca un enfoque metodológico que contribuya a fortalecer las destrezas, debilidades, y
habilidades de los estudiantes desde una mirada más inclusiva. Desde la evaluación se puede
decir que la IE realiza los ajustes pertinentes en los procesos de aula, cada docente realiza los
ajustes pertinentes de acuerdo a l s necesidades de los estudiantes, pero es necesario que se
estipulen los ajustes necesarios desde el PEI, SIEE, tenido en cuenta los PIAR, y la diversidad,
donde se potencien y fortalezcan las capacidades de los estudiantes. Desde los recursos para el
aprendizaje, en la IEA existe una dotación, uso y mantenimiento de los recursos para el
aprendizaje de todos los estudiantes, incluyendo aquellos recursos muy específicos que puedan
requerir algunos pocos.
- No existen mecanismos de seguimiento periódico para la dotación, uso y mantenimiento de los
recursos para el aprendizaje requeridos por todos los estudiantes, por desconocimiento del uso del
material, por ende, es necesario crear espacios de utilización y organización del uso del material.
En cuanto al uso articulado de los recursos para el aprendizaje es necesario realizar a nivel
institucional e interinstitucional una gestión inclusiva en el uso articulado de los recursos para el
aprendizaje tiene un componente inclusivo cuando la política de articulación de los recursos tiene
en cuenta el principio de equidad, es decir, dar a cada estudiante lo que necesita. La institución
provee del recurso como tal, pero falta capacitación al respecto
Si bien se puede evidenciar que hay cierta coherencia entre la línea de base e índice de inclusión
resultados, lo que es preciso que la IE preste mayor a tención a este proceso teniendo en cuenta
los resultados obtenidos.

Desde esta área de gestión se ve la necesidad de que la IE empiece a formular un proyecto
pedagógico que involucre estrategias pedagógicas flexibles a las necesidades de los estudiantes a
través de una didáctica comprometida con la educación inclusiva, donde todas y todos los
estudiantes se vean beneficiados sin discriminación alguna.
Establecer estrategias evaluativas periódicas que permitan verificar la pertinencia de las opciones
didácticas y la realización de acciones de mejora cada vez que sea necesario.
Establecer una política institucional flexible que permita mejorar la estrategia de las tareas como
insumos para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes, en especial en aquellos estudiantes
que presentan los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
Proponer un plan de acción que incluya algunas estrategias pedagógicas que permita la inclusión
al proceso de formación de los estudiantes del centro educativo, para que los docentes brinden y
asuman practicas más conveniente en su quehacer educativo y puedan de este modo propiciar la
inclusión de los estudiantes con NEAE.
Características Inclusivas en la Gestión de la Comunidad

Proceso: Permanencia e Inclusión

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
Los estudiantes se les brindan LISTADOS DE

los espacios para estén MATRICULADOS Y SU
matriculados y asistan a la REGISTRO DE ASISTENCIA
institución educativa. RESPECTIVOS.
Procesos de sensibilización SIMAT.
de los padres de familia y/o
Permanencia e Inclusión acudientes. ACOMPAÑAMIENTO POR
CADA UNO DE LOS
DOCENTES DE AULA EN
SUS RESPECTIVAS ÁREAS
Y LOS DIRECTIVOS
DOCENTES.
ACTAS DE ACTIVIDADES DE
REUNIONES DE PADRES
DE FAMILIA.
Proceso: Proyección a la Comunidad

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
Escuela de padres Se orientan temas como lo LISTADOS DE ASISTENCIA,

son, Pautas de crianza, Y REGISTRO
derechos de los niños,
diferencia sexual, prevención
bullying, cibernético, manejo
emocional y salud mental.
Se debe fortalecer el tema en; FOTOGRÁFICO.
¨Relación de familia,
mitigación y prevención de
violencia intrafamiliar física y
piscológica¨.Componente a
mejorar
Asesoría y orientación según REGISTRO FOTOGRÁFICOS

Oferta de servicios a la el caso desde la diversidad. Y FIRMAS (LISTADO DE
comunidad.
Componente a mejorar ASISTENCIA)
Sala de sistemas, salones,

videos foros, formatos, juegos REGISTRO FOTOGRÁFICO,
Uso de la planta física y los
didácticos. DOCUMENTOS ESCRITOS,
medios
FICHAS.
Componente a mejorar
Se realiza puntualmente con

los estudiantes caracterizados
como inclusión (Servicio REGISTROS
El servicio social estudiantil personalizado e individual), FOTOGRÁFICOS.
según sea los casos.
Componente a mejorar
Proceso: Participación y Convivencia

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
Trabajo diferencial con

estudiantes caracterizados en
inclusión. (Labor social
estudiantil, trabajo de grado,
trabajo en la finca).
REGISTRO FOTOGRÁFICO.
Participación de los Se desarrolla el proyecto de
estudiantes ACTAS DE ELECCIÓN DEL
democracia institucional, Pero
GOBIERNO ESTUDIANTIL.
se debe vincular a los
estudiantes con enfoque
diferencial al proceso
participativo. Componente a
mejorar.
Asamblea y consejo de No se han desarrollado NO EXISTEN EVIDENCIAS.

padres asambleas y consejo de
padres. En este componente
debemos plantear planes de
mejoramiento.
No todos los padres de familia

La participación de los padres participan en los procesos
REGISTRO FOTOGRÁFICO.
de familia o grupo familiar educativos de sus hijos. Este
es un componente a mejorar.
Proceso: Prevención y Riesgos

CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVAS
Es preciso ajustar y dar

aplicabilidad al Plan de
riesgos físicos y plan de
riesgos preventivo frente al
uso de herramientas de
trabajo y uso de químicos.
Desde la prevención de
riesgos psicosociales y
prevención de enfermedades
Prevención de riesgos físicos, se cuenta con el apoyo de la ACTAS DE FORMACIÓN A
Prevención de riesgos docente orientadora quien PADRES, PLAN DE
psicosociales, Programas de desde la escuela de padres de RIESGOS SIN AJUSTES Y
seguridad forma generalizada se han SIN PLAN DE EJECUCIÓN.
orientado charlas de
prevención en el consumo de
SPA, prevención embarazos a
temprana edad, prevención de
bullying cibernético y en
general, prevención de abuso,
maltrato, trabajo forzado, se
promueve el respeto a la
diferencia y respeto de los
derechos humanos.
Resultados Autoevaluación Institucional
ÁREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
VALORACIÓN
1 2 3 4
Atención educativa a grupos X N/A

poblacionales o en situación de
vulnerabilidad
Atención educativa a estudiantes X N/A

Accesibilidad pertenecientes a grupos étnicos
Necesidades y expectativas de los X N/A

estudiantes
Proyectos de vida X N/A
VALORACIÓN
1 2 3 4
Escuela familiar X N/A

Proyección Oferta de servicios a la comunidad X N/A
a la
comunidad Uso de la planta física y de los medios X N/A
Servicio social estudiantil X N/A

3
VALORACIÓN
1 2 3 4
Participación de los estudiantes X N/A

Participació
Asamblea y consejo de padres de X N/A
n y
familia
convivencia
Participación de las familias X N/A
2,6

VALORACIÓN
1 2 3 4
Prevención de riesgos físicos X N/A

Prevención
Prevención de riesgos psicosociales X N/A
de riesgos
Programas de seguridad X N/A
1,3
ÁREA D – GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
Promedio de
PROCESOS Resultados
ESTUDIANTES PADRES DOCENTES DIRECTIVOS OTROS
Y AREAS para cada
Proceso
PROCESO
3,54 2,95 2,42 3,00 4,00 3,18
D1: Inclusión
PROCESO
D2:
2,94 2,82 2,17 1,33 3,50 2,55
Proyección a
la Comunidad
PROCESO
D3:
2,94 2,67 1,74 1,33 2,67 2,27
Participación
y Convivencia
PROCESO
D4:
2,70 2,81 1,86 2,00 3,00 2,48
Prevención de
Riesgos
TOTAL ÁREA
3,03 2,81 2,05 1,92 3,29 2,62
D
Características Inclusivas en la Gestión de la Comunidad
En el Área de la Comunidad obtuvo un promedio de 2,62 lo que significa que la IE realizan
acciones organizadas en las áreas de gestión, conocidas por la mayoría de los integrantes de la
comunidad educativa; además se incluyen en los planes de mejoramiento las prioridades de
transformación institucional, Para esta área de gestión, el proceso puntuado con menor valor fue y
participación y convivencia 2,27, lo que significa que la IE en algunas ocasiones se realizan
acciones inclusivas para la atención a la diversidad en este proceso y son conocidas por la mayoría
de los integrantes de la comunidad educativa.
Autoevaluación general 2,4 lo que dice que en la IE hay principios de planeación y articulación de
los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos. El proceso menor
puntuado accesibilidad y prevención de riesgos 1,3, de acuerdo a esto se puede decir que la
institución La institución se caracteriza por un desarrollo incipiente, parcial o desordenado, según el
caso. No hay planeación ni metas establecidas y las acciones se realizan de manera
desarticulada. de manera parcial y esporádica. La institución ofrece actividades de prevención,
tanto propias como externas, sin que exista una relación entre los factores de riesgo de su
comunidad y el contenido de las mismas. El análisis de los factores de riesgo se basa en
anécdotas y casos particulares. cuenta con algunos planes de acción frente a accidentes o
desastres naturales solamente para algunas sedes o ciertos riesgos; el estado de la infraestructura
física no es sujeto de monitoreo ni de evaluación. Mientras que la participación y convivencia la
puntea con 3, lo que da a entender que la IE realiza acciones articuladas y tienen un grado de
articulación con los procesos institucionales y son conocidas por la comunidad educativa; sin
embargo, todavía no se realiza un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento.
En cuanto a líneas de base con características inclusivas e índice de inclusión se visualiza que hay
coherencia entre el índice de inclusión y la línea de base en donde se ve la percepción de los
maestros en cuanto a la importancia de precisar ajustes y dar aplicabilidad al Plan de riesgos
físicos y plan de riesgos preventivo frente al uso de herramientas de trabajo y uso de químicos.
Desde la prevención de riesgos psicosociales y prevención de enfermedades se cuenta con el
apoyo de la docente orientadora quien desde la escuela de padres ha orientado charlas de
prevención en el consumo de SPA, prevención embarazos a temprana edad, prevención de
bullying cibernético y en general, prevención de abuso, maltrato, trabajo forzado, se promueve el
respeto a la diferencia y respeto de los derechos humanos, pero de forma generalizada.
En cuanto a líneas de base con características inclusivas e índice de inclusión se visualiza que hay
coherencia Participación de los estudiantes Trabajo diferencial con estudiantes caracterizados en
inclusión. (Labor social estudiantil, trabajo de grado, trabajo en la finca). Se desarrolla el proyecto
de democracia institucional, Pero se debe vincular a los estudiantes con enfoque diferencial al
proceso participativo. Asamblea y consejo de padres No se han desarrollado asambleas y consejo
de padres. En este componente debemos plantear planes de mejoramiento. Componente a
mejorar. Participación de los padres o grupo familiar No todos los padres de familia participan en
los procesos educativos de sus hijos. Este es un componente a mejorar.
Es fundamental que la IE desde el área de gestión comunitaria fomente estrategias lúdico
pedagógicas y formativas que contribuyan a una mayor participación de los padres de familia,
estudiantes, docentes y comunidad en general en los diferentes procesos institucionales a favor de
la educación donde se tenga presente la diversidad de población estudiantil.
Establecer estrategias lúdico pedagógicas y recreativas con participación comunitaria que
contribuyan a entablar y fortalecer los mecanismos de comunicación y mayor intervención de la
comunidad en actividades socioculturales y lúdico recreativas que propicien el sano uso del tiempo
libre y fortalecimiento del tejido sociofamiliar y educativo de forma universal
Desarrollar estrategias lúdico pedagógicas de participación comunitaria para lograr mayor
corresponsabilidad de los padres de familia a la asistencia de asambleas y actividades
programadas para el fortalecimiento institucional y procesos académicos de los estudiantes,
además de propiciar dentro de la IE espacios para que el estudiantado a través de estrategias
lúdico pedagógicas, recreativas y formativas coadyuven al fortalecimiento y cumplimiento de la
implantación de políticas institucionales a favor de la calidad educativa desde un enfoque inclusivo

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INFORME CARACTERÍSTICAS INCLUSIVAS DE LA

GESTIÓN ESCOLAR – LINEA BASE

FECHA: DÍA 14 MES JUNIO AÑO 2022

MUNICIPIO CÓDIGO DANE ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

MORALES 219473006504 I.E. AGROPECUARIA HERMES MARTINEZ

La identificación de las características inclusivas en la Gestión Escolar se obtiene como resultado

COMPONENTE LÍNEA BASE EVIDENCIAS

La I.E su P.E.I se habla de

Metas institucionales que La gestión institucional, las AUTOEVALUACIÓN

Hace falta dentro de la IE

Proceso: Gerencia Estratégica

Liderazgo. En estos momentos la IE ACTAS QUE EVIDENCIA EL

Cada docente implementa

Uso de la información (interna Se tiene en cuenta para este AUTOEVALUACIÓN, ACTAS

La institución cuenta con

Proceso: Gobierno Escolar

COMPONENTE LÍNEA BASE EVIDENCIAS

La IE hace falta fomentar

Comité de evaluación y El consejo académico ACTAS DE COMITÉ DE

Comité de convivencia. El comité escolar de ACTAS DE COMITÉ

Proceso: Cultura Institucional

COMPONENTE LÍNEA BASE EVIDENCIAS

Mecanismos de Siempre se ha socializado, CARTELERAS, WHATSAPP,

Trabajo en Equipo. En si no existe un comité

Reconocimiento de logros. La institución Educativa con el ACTAS, OBSERVADOR.

Proceso: Clima Escolar

COMPONENTE LÍNEA BASE EVIDENCIAS

Pertenencia y participación. La I.E a pesar de no contar MANUAL DE CONVIVENCIA,

Ambiente físico. Se han implementado HAY BIBLIOTECA,

Al iniciar el año lectivo y en la

Motivación hacia el Se hace se forma general sin particularidad

La IE cuenta con el manual de

No se han realizado, solo se

Bienestar del alumnado. En la IE se ha tratado de NO APLICA

Manejo de conflictos: viene de La IE plantea políticas MANUAL DE CONVIVENCIA

Plantea estrategias para el

Tiene en cuenta, en los

Presenta estrategias para el

Está expresado en un lenguaje

Proceso: Relaciones con el Entorno

Padres de familia. Se han realizado procesos de SIMAT, ACUERDOS CON

Otras instituciones. Se ha establecido red ACTAS DE ASISTENCIA. SE

Capítulo II: Características Inclusivas en la Gestión Administrativa

COMPONENTE LÍNEA BASE EVIDENCIAS

Archivo académico. La IE registra y organiza la SOFTWARE INSTITUCIONAL

Se lleva a cabo la entrega de

Proceso: Administración de la Planta Física y de los Recursos

COMPONENTE LÍNEA BASE EVIDENCIAS

Seguimiento al uso de Los espacios son generales PLAN DE ESTUDIOS, PLAN

Los suministros y dotación se

Proceso: Administración de Servicios Complementarios

COMPONENTE LÍNEA BASE EVIDENCIAS

La I.E no cuenta con la

Proceso: Talento Humano

COMPONENTE LÍNEA BASE EVIDENCIAS

Por parte de las directivas no

Desde las directivas se está

Asignación académica. Se cuenta con una asignación PLAN DE ESTUDIO,