PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL DE 3, 4 Y 5 AÑOS - II CICLO

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Competencia: "Construye su identidad"
Cuando el niño construye su identidad, combina las siguientes capacidades:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño construye su identidad Cuando el niño construye su identidad Cuando el niño construye su identidad
y se encuentra en proceso al nivel y se encuentra en proceso al nivel y logra el nivel esperado del ciclo II,
esperado del ciclo II, realiza esperado del ciclo II, realiza realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: siguientes:
• Reconoce sus necesidades, • Reconoce sus intereses, • Reconoce sus intereses,
sensaciones, intereses y preferencias y características; la preferencias, características
preferencias; las diferencia de las diferencia de las de los otros a físicas y cualidades, las diferencia
de los otros a través de palabras, través de palabras o acciones, de las de los otros a través de
acciones, gestos o movimientos. dentro de su familia o grupo de palabras o acciones.
aula. • Participa de diferentes acciones
de juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin
hacer distinciones de género.
• Se reconoce como miembro de su • Se reconoce como miembro de su • Se reconoce como parte de su
familia y grupo de aula. Identifica a familia y grupo de aula. Comparte familia, grupo de aula e I.E.
los integrantes de ambos grupos. hechos importantes de su historia Comparte hechos y momentos
familiar. importantes de su historia familiar.
• Toma la iniciativa para realizar • Toma la iniciativa para realizar • Toma la iniciativa para realizar
actividades cotidianas y juegos acciones de cuidado personal, de acciones de cuidado personal, de
desde sus intereses. Realiza alimentación e higiene de manera manera autónoma, y da razón
acciones de cuidado personal, autónoma. Explica la importancia sobre las decisiones que toma. Se
hábitos de alimentación saludable de estos hábitos para su salud. organiza con sus compañeros y
e higiene. Busca realizar con otros algunas realiza algunas actividades
actividades cotidianas y juegos cotidianas y juegos según sus
según sus intereses. intereses.
• Expresa sus emociones; utiliza • Expresa sus emociones; utiliza • Expresa sus emociones; utiliza
para ello gestos, movimientos palabras, gestos y movimientos palabras, gestos y movimientos
corporales y palabras. Identifica corporales. Reconoce las corporales e identifica las causas
sus emociones y las que observa emociones en los demás, y que las originan. Reconoce las
en los demás cuando el adulto las muestra su simpatía o trata de emociones de los demás, y
nombra. ayudar. muestra su simpatía, desacuerdo
o preocupación.
• Busca la compañía y consuelo del • Busca la compañía y consuelo del • Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en las que lo adulto en situaciones en las que lo adulto en situaciones en que lo
necesita para sentirse seguro. necesita para sentirse seguro o requiere. Utiliza la palabra para
Tolera algunos tiempos de espera contenido. Da razón de lo que le expresar y explicar lo que le
anticipados por el adulto. sucedió. sucede. Reconoce los límites
establecidos para su seguridad y
contención.
Competencia: "Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común"
Cuando el niño convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, combina las siguientes capacidades:
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño convive y participa Cuando el niño convive y participa Cuando el niño convive y participa
democráticamente y se encuentra en democráticamente y se encuentra en democráticamente y logra el nivel
proceso al nivel esperado del ciclo II, proceso al nivel esperado del ciclo II, esperado del ciclo II, realiza
realiza desempeños como los realiza desempeños como los desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes:

• Se relaciona con adultos y niños • Se relaciona con adultos de su • Se relaciona con adultos de su
de su entorno en diferentes entorno, juega con otros niños y se entorno, juega con otros niños y se
actividades del aula y juega en integra en actividades grupales del integra en actividades grupales del
pequeños grupos. aula. Propone ideas de juego y las aula. Propone ideas de juego y sus
normas del mismo, sigue las normas. Se pone de acuerdo con
reglas de los demás de acuerdo el grupo para elegir un juego y las
con sus intereses. reglas del mismo.
• Realiza actividades cotidianas con • Realiza actividades cotidianas con
sus compañeros y se interesa por sus compañeros, y se interesa por
conocer sus costumbres, así como compartir las costumbres de su
los lugares de los que proceden. familia y conocer los lugares de
Realiza preguntas acerca de lo donde proceden. Muestra interés
que le llamó la atención. por conocer las costumbres de las
familias de sus compañeros.
Realiza preguntas para obtener
más información.
• Participa en actividades grupales • Participa en la construcción • Participa en la construcción
poniendo en práctica las normas colectiva de acuerdos y normas, colectiva de acuerdos y normas
de convivencia y los límites que basados en el respeto y el basadas en el respeto y el
conoce. bienestar de todos, en situaciones bienestar de todos considerando
que lo afectan o incomodan a él o las situaciones que afectan o
a alguno de sus compañeros. incomodan a todo el grupo.
Muestra, en las actividades que Muestra en las actividades que
realiza, comportamientos de realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos. convivencia asumidos.
• Asume responsabilidades en su
aula para colaborar con el orden,
limpieza y bienestar de todos.
• Colabora en el cuidado del uso de • Colabora en actividades colectivas • Propone y colabora en actividades
recursos, materiales y espacios orientadas al cuidado de los colectivas en el nivel de aula e I.E.
compartidos. recursos, materiales y espacios orientadas al cuidado de recursos,
compartidos. materiales y espacios
compartidos.
Competencia: "Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas".
Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, combina las siguientes capacidades:
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuoso.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones
que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño construye su identidad, Cuando el niño construye su identidad, Cuando el niño construye su identidad,
como persona humana, amada por como persona humana, amada por como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente, se Dios, digna, libre y trascendente, se Dios, digna, libre y trascendente, se
encuentra en proceso al nivel esperado encuentra en proceso al nivel esperado encuentra en proceso al nivel esperado
del ciclo II y realiza desempeños como del ciclo II y realiza desempeños como del ciclo II y realiza desempeños como
los siguientes: los siguientes: los siguientes:
• Reconoce de manera espontánea, • Expresa, por propia iniciativa, el • Expresa por propia iniciativa el
a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que recibe de su amor y cuidado que recibe de su
amor y cuidado que le brinda su entorno (padres, docentes y entorno, como un indicio del amor
familia, como un indicio del amor compañeros) como un indicio del de Dios. Lo hace a través de la
de Dios, y da inicio a acciones amor de Dios. Lo hace a través de interacción con los otros, al
como colaborar, saludar, la interacción con los otros, y da realizar acciones como compartir,
despedirse y agradecer por propia inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.
iniciativa. ayudar y colaborar.
• Participa en las prácticas de la • Participa en las prácticas de la • Participa en las prácticas de la
confesión religiosa de sus padres confesión religiosa de sus padres confesión religiosa de sus padres
y lo comenta a sus compañeros de y lo comenta a sus compañeros de o comunidad -como rituales y
aula. aula y comunidad educativa. fiestas-, y lo comparte con sus
compañeros.
• Disfruta por iniciativa propia de la • Participa por iniciativa propia del • Participa del uso responsable de
naturaleza creada por Dios con cuidado de la Creación en el lugar los recursos creados por Dios en
amor. en donde se encuentra. su entorno.
• Demuestra su amor al prójimo • Demuestra su amor al prójimo • Demuestra su amor al prójimo
acogiendo y compartiendo con acogiendo y siendo solidario con respetando y siendo solidario con
todos como amigos de Jesús. los que necesitan ayuda en su los que necesitan de su ayuda
entorno más cercano. material y espiritual.

ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
Competencia: “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”
Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes capacidades:
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones
en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño se desenvuelve de Cuando el niño se desenvuelve de Cuando el niño se desenvuelve de
manera autónoma a través de su manera autónoma a través de su manera autónoma a través de su
motricidad y se encuentra en proceso motricidad y se encuentra en proceso motricidad y logra el nivel esperado del
hada el nivel esperado del ciclo II, hacia el nivel esperado del ciclo II, ciclo II, realiza desempeños como los
realiza desempeños como los realiza desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes:
• Realiza acciones y movimientos • Realiza acciones y juegos de • Realiza acciones y juegos de
como correr, saltar desde manera autónoma, como correr, manera autónoma combinando
pequeñas alturas, trepar, rodar, saltar, trepar, rodar, deslizarse, habilidades motrices básicas
 deslizarse -en los que expresa sus hacer giros, patear y lanzar como correr, saltar, trepar, rodar,
emociones- explorando las pelotas, etc. -en los que expresa deslizarse, hacer giros y volteretas
posibilidades de su cuerpo con sus emociones- explorando las -en los que expresa sus
relación al espacio, la superficie y posibilidades de sus cuerpo con emociones- explorando las
los objetos. relación al espacio, la superficie y posibilidades de su cuerpo con
los objetos, regulando su fuerza, relación al espacio, el tiempo, la
velocidad y con cierto control de su superficie y los objetos; en estas
equilibrio. acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
• Realiza acciones y movimientos • Realiza acciones y movimientos • Realiza acciones y movimientos
de coordinación óculo-manual y de coordinación óculo-manual y de coordinación óculo-manual y
óculo- podal en diferentes óculo- podal, acorde con sus óculo-podal que requieren mayor
situaciones cotidianas y de juego necesidades e intereses, y según precisión. Lo hace en diferentes
según sus intereses. las características de los objetos o situaciones cotidianas, de juego o
materiales que emplea en de representación gráfico-plástica,
diferentes situaciones cotidianas ajustándose a los límites
de exploración y juego. espaciales y a las características
de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades.
• Reconoce sus sensaciones • Reconoce sus sensaciones • Reconoce sus sensaciones
corporales, e Identifica algunas de corporales, e identifica las corporales, e identifica las
las necesidades y cambios en el necesidades y cambios en el necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la estado de su cuerpo, como la estado de su cuerpo, como la
respiración después de una respiración y sudoración después respiración y sudoración.
actividad física. Reconoce las de una actividad física. Reconoce Reconoce las partes de su cuerpo
partes de su cuerpo al las partes de su cuerpo al al relacionarlas con sus acciones y
relacionarlas con sus acciones y relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
nombrarlas espontáneamente en nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
diferentes situaciones cotidianas. diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de
Representa su cuerpo (o los de Representa su cuerpo (o los de otro) a su manera, incorporando
otros) a su manera y utilizando otros) a su manera, utilizando más detalles de la figura humana,
diferentes materiales. diferentes materiales y haciendo e incluyendo algunas
evidentes algunas partes, como la características propias (cabello
cabeza, los brazos, las piernas y corto, largo, lacio, rizado, etc.)
algunos elementos del rostro.

ÁREA: COMUNICACIÓN
Competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”.
Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, combina e integra las siguientes capacidades:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño se comunica oralmente Cuando el niño se comunica oralmente Cuando el niño se comunica oralmente
en su lengua materna, se encuentra en en su lengua materna, se encuentra en en su lengua materna, se encuentra en
proceso al nivel esperado del ciclo II y proceso al nivel esperado del ciclo II y proceso al nivel esperado del ciclo II y
realiza desempeños como los realiza desempeños como los realiza desempeños como los
siguientes: siguientes: siguientes:
• Expresa sus necesidades, • Expresa sus necesidades, • Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta emociones, intereses y da cuenta emociones, intereses y da cuenta
de algunas experiencias al de sus experiencias al interactuar de sus experiencias al interactuar
interactuar con personas de su con personas de su entorno con personas de su entorno
entorno familiar, escolar o local. familiar, escolar o local. Utiliza familiar, escolar o local. Utiliza
Utiliza palabras de uso frecuente, palabras de uso frecuente, palabras de uso frecuente y,
sonrisas, miradas, señas, gestos, sonrisas, miradas, señas, gestos, estratégicamente, sonrisas,
movimientos corporales y diversos movimientos corporales y diversos miradas, señas, gestos,
volúmenes de voz con la intención volúmenes de voz según su movimientos corporales y diversos
de lograr su propósito: informar, interlocutor y propósito: informar, volúmenes de voz, según su
pedir, convencer o agradecer. pedir, convencer o agradecer. interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
• Participa en conversaciones o • Participa en conversaciones o • Participa en conversaciones,
escucha cuentos, leyendas y otros escucha cuentos, leyendas, diálogos o escucha cuentos,
relatos de la tradición oral. adivinanzas y otros relatos de la leyendas, rimas, adivinanzas y
Formula preguntas sobre lo que le tradición oral. Formula preguntas otros relatos de la tradición oral.
interesa saber o responde a lo que sobre lo que le interesa saber o lo Espera su turno para hablar,
le preguntan. que no ha comprendido o escucha mientras su interlocutor
responde a lo que le preguntan. habla, pregunta y responde sobre
lo que le interesa saber o lo que no
ha comprendido con la intención
de obtener información.
• Recupera información explícita de • Recupera información explícita de • Recupera información explícita de
un texto oral. Menciona el nombre un texto oral. Menciona algunos un texto oral. Menciona algunos
de personas y personajes, sigue hechos, el nombre de personas y hechos y lugares, el nombre de
indicaciones orales o vuelve a personajes. Sigue indicaciones personas y personajes. Sigue
contar con sus propias palabras orales o vuelve a contar con sus indicaciones orales o vuelve a
los sucesos que más le gustaron. propias palabras los sucesos que contar con sus propias palabras
más le gustaron. los sucesos que más le gustaron.
• Deduce características de • Deduce relaciones de causa- • Deduce relaciones de causa-
personas, personajes, animales y efecto, así como características de efecto, así como características de
objetos en anécdotas, cuentos y personas, personajes, animales y personas, personajes, animales y
rimas orales. objetos en anécdotas, cuentos, objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales. leyendas y rimas orales.
• Comenta lo que le gusta o le • Comenta lo que le gusta o le • Comenta sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes, disgusta de personas, personajes, disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida hechos o situaciones de la vida hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus cotidiana a partir de sus cotidiana dando razones sencillas
experiencias y del contexto en que experiencias y del contexto en que a partir de sus experiencias y del
se desenvuelve. se desenvuelve. contexto en que se desenvuelve.

Competencia: “Lee diversos tipos de texto en su lengua materna”

Cuando el niño lee diversos tipos de texto, combina e integra capacidades como las siguientes:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los
textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa
sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño se lee diversos tipos de Cuando el niño se lee diversos tipos de Cuando el niño se lee diversos tipos de
texto en su lengua materna, se texto en su lengua materna, se texto en su lengua materna, se
encuentra en proceso al nivel esperado encuentra en proceso al nivel esperado encuentra en proceso al nivel esperado
del ciclo II y realiza desempeños como del ciclo II y realiza desempeños como del ciclo II y realiza desempeños como
los siguientes: los siguientes: los siguientes:
• Identifica características de • Identifica características de • Identifica características de
personas, personajes, animales u personas, personajes, animales, personas, personajes, animales,
objetos a partir de lo que observa objetos o acciones a partir de lo objetos o acciones a partir de lo
en las ilustraciones cuando que observa en ilustraciones que observa en las ilustraciones,
explora cuentos, etiquetas, cuando explora cuentos, así como de algunas palabras
carteles, que se presenta en etiquetas, carteles, que se conocidas por él: su nombre o el
variados soportes. presentan en variados soportes. de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
• Dice de qué tratará, cómo • Dice de qué tratará, cómo • Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el continuará o cómo terminará el continuará o cómo terminará el
texto a partir de las ilustraciones o texto a partir de las ilustraciones o texto a partir de algunos indicios,
imágenes que observa antes y imágenes que observa antes y como el título, las ilustraciones,
durante la lectura que realiza (por durante la lectura que realiza (por palabras, expresiones o sucesos
sí mismo o a través de un adulto). sí mismo o a través de un adulto). significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).
• Comenta las emociones que le • Comenta las emociones que le generó • Opina dando razones sobre algún
generó el texto leído (por sí mismo • el texto leído (por sí mismo o a aspecto del texto leído (por sí
o a través de un adulto), a partir de través de un adulto), a partir de sus mismo o a través de un adulto), a
sus intereses y experiencias. intereses y experiencias. partir de sus intereses y
experiencia.
Competencia: “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”
Cuando el niño escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, combina e integra capacidades:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa,
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
No se evidencian desempeños en esta Cuando el niño escribe diversos tipos Cuando el niño escribe diversos tipos
edad. de textos en su lengua materna, se de textos en su lengua materna, se
encuentra en proceso al nivel esperado encuentra en proceso al nivel esperado
del ciclo II y realiza desempeños como del ciclo II y realiza desempeños como
los siguientes: los siguientes:

• Escribe por propia iniciativa y a su • Escribe por propia iniciativa y a su

manera sobre lo que le interesa. manera sobre lo que le interesa:
Utiliza trazos, grafismos u otras considera a quién le escribirán y
formas para expresar sus ideas y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
emociones a través de una nota, grafismos, letras ordenadas de
para relatar una vivencia o un izquierda a derecha y sobre una
cuento. línea imaginaria para expresar sus
ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un
cuento.
• Revisa el escrito que ha dictado,
en función de lo que quiere
comunicar.
Competencia: “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos"
Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos, combina las siguientes capacidades:
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño crea proyectos desde Cuando el niño crea proyectos desde Cuando el niño crea proyectos desde
los lenguajes artísticos y se encuentra los lenguajes artísticos y se encuentra los lenguajes artísticos y logra el nivel
en proceso al nivel esperado del ciclo II, en proceso al nivel esperado del ciclo II, esperado del ciclo II, realiza
realiza desempeños como los realiza desempeños como los desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes:
• Explora por iniciativa propia • Explora por iniciativa propia • Explora de manera individual y/o
diversos materiales de acuerdo diversos materiales de acuerdo grupal diversos materiales de
con sus necesidades e intereses. con sus necesidades e intereses. acuerdo con sus necesidades e
Descubre las posibilidades Descubre los efectos que se intereses. Descubre los efectos
expresivas de sus movimientos y producen al combinar un material que se producen al combinar un
de los materiales con los que con otro. material con otro.
trabaja.
• Representa sus ideas acerca de • Representa ideas acerca de sus • Representa ideas acerca de sus
sus vivencias personales usando vivencias personales usando vivencias personales y del
diferentes lenguajes artísticos (el diferentes lenguajes artísticos (el contexto en el que se desenvuelve
dibujo, la pintura, la danza o el dibujo, la pintura, la danza o el usando diferentes lenguajes
movimiento, el teatro, la música, movimiento, el teatro, la música, artísticos (el dibujo, la pintura, la
los títeres, etc.). los títeres, etc.). danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
• Muestra y comenta de forma • Muestra y comenta de forma • Muestra sus creaciones y observa
espontánea, a compañeros y espontánea a compañeros y las creaciones de otros. Describe
adultos de su entorno, lo que ha adultos de su entorno, lo que ha lo que ha creado. A solicitud de la
realizado al jugar y crear realizado, al jugar y crear docente, manifiesta lo que le gusta
proyectos a través de los proyectos a través de los de la experiencia, o de su proyecto
lenguajes artísticos. lenguajes artísticos. y del proyecto de otros.

ÁREA: MATEMÁTICA
Competencia: “Resuelve problemas de cantidad”.
Cuando el niño resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que".
Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como "antes o después",
"ayer" "hoy" o "mañana".
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño resuelve problemas de Cuando el niño resuelve problemas de Cuando el niño resuelve problemas de
cantidad y se encuentra en proceso al cantidad y se encuentra en proceso al cantidad y logra el nivel esperado del
nivel esperado del ciclo II, realiza nivel esperado del ciclo II, realiza ciclo II, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: siguientes:
• Establece relaciones entre los • Establece relaciones entre los • Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus objetos de su entorno según sus objetos de su entorno según sus
características perceptuales al características perceptuales al características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos comparar y agrupar aquellos comparar y agrupar, y dejar
objetos similares que le sirven objetos similares que le sirven algunos elementos sueltos. El niño
para algún fin, y dejar algunos para algún fin, y dejar algunos dice el criterio que usó para
elementos sueltos. elementos sueltos. agrupar.
• Realiza seriaciones por tamaño de • Realiza seriaciones por tamaño,
hasta tres objetos. longitud y grosor hasta con cinco
objetos.
• Establece correspondencia uno a • Establece correspondencia uno a
uno en situaciones cotidianas. uno en situaciones cotidianas.
• Usa algunas expresiones que • Usa algunas expresiones que • Usa diversas expresiones que
muestran su comprensión acerca muestran su comprensión acerca muestran su comprensión sobre la
de la cantidad, peso y el tiempo - de la cantidad, el tiempo y el peso cantidad, el peso y el tiempo -
"muchos", "pocos", "pesa mucho", - "muchos", "pocos", "pesa "muchos", "pocos", "ninguno",
"pesa poco", "un ratito"- mucho", "pesa poco", "antes" o "más que", "menos que", "pesa
"después"- en situaciones más", "pesa menos", "ayer", "hoy"
cotidianas. y "mañana"-en situaciones
cotidianas.
• Utiliza el conteo espontáneo en • Utiliza el conteo hasta 5, en • Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas siguiendo situaciones cotidianas en las que situaciones cotidianas en las que
un orden no convencional requiere contar, empleando requiere contar, empleando
respecto de la serie numérica. material concreto o su propio material concreto o su propio
cuerpo. cuerpo.
• Utiliza los números ordinales • Utiliza los números ordinales
"primero", "segundo" y "tercero" "primero", "segundo", "tercero",
para establecer la posición de un "cuarto" y "quinto" para establecer
objeto o persona en situaciones el lugar o posición de un objeto o
cotidianas, empleando, en persona, empleando material
algunos casos, materiales concreto o su propio cuerpo.
concreto. • Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere
juntar agregar o quitar hasta cinco
objetos.
Competencia: “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”.
Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización, combina las siguientes capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia
adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es
más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto
o realizar desplazamientos en el espacio.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño resuelve problemas de Cuando el niño resuelve problemas de Cuando el niño resuelve problemas de
movimiento, forma y localización y se movimiento, forma y localización y se movimiento, forma y localización y logra
encuentra en proceso al nivel esperado encuentra en proceso al nivel esperado el nivel esperado del ciclo II, realiza
del ciclo II realiza desempeños como del ciclo II, realiza desempeños como desempeños como los siguientes:
los siguientes: los siguientes:
• Establece relaciones entre las • Establece relaciones, entre las
formas de los objetos que están en formas de los objetos que están en
su entorno. su entorno y las formas
geométricas que conoce,
utilizando material concreto.
• Establece relaciones de medida • Establece relaciones de medida • Establece relaciones de medida
en situaciones cotidianas. Expresa en situaciones cotidianas. Expresa en situaciones cotidianas y usa
con su cuerpo o mediante algunas con su cuerpo o mediante algunas expresiones como "es más largo",
 acciones cuando algo es grande o palabras cuando algo es grande o "es más corto".
pequeño. pequeño.
• Se ubica a sí mismo y ubica • Se ubica a sí mismo y ubica • Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el que se objetos en el espacio en el que se objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, encuentra; a partir de ello, encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y organiza sus movimientos y organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. Utiliza acciones para desplazarse. Utiliza acciones para desplazarse.
expresiones como "arriba", expresiones como "arriba", Establece relaciones espaciales al
"abajo", "dentro" y "fuera", que "abajo", "dentro", "fuera", "delante orientar sus movimientos y
muestran las relaciones que de", "detrás de", "encima", acciones al desplazarse, ubicarse
establece entre su cuerpo, el "debajo", "hacia adelante" y "hacia y ubicar objetos en situaciones
espacio y los objetos que hay en el atrás", que muestran las cotidianas. Las expresa con su
entorno. relaciones que establece entre su cuerpo o algunas palabras –como
cuerpo, el espacio y los objetos "cerca de" "lejos de", "al lado de";
que hay en el entorno. "hacia adelante" "hacia atrás",
"hacia un lado", "hacia el otro
lado"- que muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
entorno.
• Expresa con material concreto y • Expresa con material concreto y
dibujos sus vivencias, en los que dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales muestra relaciones espaciales y
entre personas y objetos. de medida entre personas y
objetos.
• Prueba diferentes formas de • Prueba diferentes formas de • Prueba diferentes formas de
resolver una determinada resolver una determinada resolver una determinada
situación relacionada con la situación relacionada con la situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el ubicación, desplazamiento en el ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de espacio y la construcción de espacio y la construcción de
objetos con material concreto. objetos con material concreto, y objetos con material concreto.
elige una para lograr su propósito. Elige manera una para lograr su
propósito y dice por qué la usó.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencia: “Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos”.
Cuando el niño indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, combina las siguientes capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño explora su entorno para Cuando el niño explora su entorno para Cuando el niño explora su entorno para
conocerlo y se encuentra en proceso al conocerlo y se encuentra en proceso al conocerlo y logra el nivel esperado del
nivel esperado del ciclo II, realiza nivel esperado del ciclo II, realiza ciclo II, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: siguientes:
• Hace preguntas que expresan su • Hace preguntas que expresan su • Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres curiosidad sobre los objetos, seres curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que vivos, hechos o fenómenos que vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente. acontecen en su ambiente; y, al acontecen en su ambiente; da a
responder, da a conocer lo que conocer lo que sabe y las ideas
sabe acerca de ellos. que tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a
una pregunta o situación
 problemática.
• Propone acciones, y el uso de • Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para materiales e instrumentos para
buscar información del objeto, ser buscar Información del objeto, ser
vivo o hecho de interés que le vivo o hecho de interés que genera
genera interrogantes. interrogantes, o para resolver un
problema planteado.
• Obtiene información sobre las • Obtiene información sobre las • Obtiene información sobre las
características de los objetos y características de los objetos, características de los objetos,
materiales que explora a través de seres vivos o fenómenos naturales seres vivos, hechos y fenómenos
sus sentidos. Usa algunos objetos que observa y/o explora, y de la naturaleza, y establece
y herramientas en su exploración. establece relaciones entre ellos. relaciones entre ellos a través de
Registra la información de la observación, experimentación y
diferentes formas (dibujos, fotos, otras fuentes proporcionadas
modelados). (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus
características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura).
• Compara su respuesta inicial con • Compara sus explicaciones y
respecto al objeto, ser vivo o predicciones con los datos e
hecho de interés, con la información que ha obtenido, y
información obtenida participa en la construcción de las
posteriormente. conclusiones.
• Comunica los descubrimientos • Comunica las acciones que realizó • Comunica -de manera verbal, a
que hace cuando explora. Utiliza para obtener información y través de dibujos, fotos, modelado
gestos o señas, movimientos comparte sus resultados. Utiliza o según su nivel de escritura- las
corporales o lo hace oralmente. sus registros (dibujos, fotos u otras acciones que realizó para obtener
formas de representación, como el información. Comparte sus
modelado) o lo hace verbalmente. resultados y lo que aprendió.
Competencia TIC: "Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC" (SOLO 5AÑOS)
Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes capacidades:
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades
preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.
Desempeños de niños de inicial de 5 años
Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los
siguientes:
• Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido
o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y
cuidado. Ejemplo: Los niños graban un mensaje de voz para el compañero que se encuentra ausente (capacidades 1
y 2).
• Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas tecnológicas. Ejemplo: Los niños, al sembrar una semilla, registran con una cámara
fotográfica el crecimiento de la planta, o realizan trazos y dibujos mediante un graficador visual para hacer una tarjeta
de cumpleaños (capacidad 3).
Competencia: “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” (SOLO 5 AÑOS)
Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina capacidades:
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado
por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia estrategia al
realizar acciones que va ajustando y adaptando a la "tarea" planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una
estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los
resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
Desempeños 5 años Inicial
Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II,
realiza desempeños como los siguientes:
• Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una "tarea" de interés -a nivel
individual o grupal-tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto.
• Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la "tarea" propuesta.
• Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la "tarea" y explica, con ayuda del adulto, las
acciones que realizó para lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica lo
que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido.