Banco de Criterios de 3 J4 J5 Años
Banco de Criterios de 3 J4 J5 Años
Banco de Criterios de 3 J4 J5 Años
co co como parte de
Se reconoce mo Se reconoce m Se su
mi o reconoce familia, grupo de aula e I.E.
em mi hechos y
Identifica
bro em momentos importantes de
ambos grupos.
de su familia y br su
grupo de aula. o
a los Comparte de su familia y
inte familiar. grupo de aula.
gran hechos
tes importantes Comparte
de de su historia historia familiar.
aula.
Toma la iniciativa
para actividades
de e
Toma la iniciativa
para
manera
la
Toma la iniciativa
para
Realiza
acciones
realizar cotidianas y juegos desde sus intereses.
cuidado personal, hábitos de alimentación saludable higiene.
personal
realizar acciones
, de
autónoma, y
las decisio
organiza con sus compañero y realiza algunas actividade cotidianas y juegos según su intereses.
de cuidado
sss
manera
da razón sobre
nes que toma. Se
Expresa a su manera las actividades que realizo según sus intereses y prácticas de hábitos saludables e
higiene.
Menciona las acciones saludables y de cuidado personal con autonomía explicando los motivos por los
que lo hace. Comenta como se organiza para realizar diversas actividades cotidianas.
Menciona las acciones saludables y de cuidado personal con autonomía explicando los motivos por los
que lo hace. Comenta como se
organiza para realizar diversas actividades cotidianas.
;
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l
;.
ssy
,
utiliza palabras,
Reconoce las emociones en movimientos corporales
los demás, y muestra s u
simpatía o trata de ayudar.
Muestra algunos estados de ánimo; mediante gestos, movimientos corporales y palabras; así mismo las
reconoce en él y en los demás con ayuda de su familia.
Demuestra sus emociones a través de palabras, gestos y movimientos corporales, reconoce algunos
estados de ánimo en los demás y muestra empatía para ayudar.
Expresa su estado de ánimo mediante palabras, gestos y movimientos corporales explicando las causas
que le originan en él y en los demás manifestando su posición.
Busca la compañía y
consuelo
Busca la compañía y
consuelo
.
Busca la compañía y
consuelo
Da razón de lo que le
sucedió
del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido.
Comunica a su manera a quienes recurre cuando necesita compañía y consuelo, espera la atención del
adulto.
Comenta a quienes recurre cuando necesita compañía y consuelo dice lo que siente o sucedió.
Comenta a quienes recurre cuando necesita compañía y consuelo Explica con palabras lo que siente.
Menciona los límites que debe tener en cuenta para su seguridad.
COMPETENCIA: "CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN"
Cuando el niño convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, combina las siguientes
capacidades:
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde
su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y
recursos comunes.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5
años
Se relaciona con adultos y Se relaciona con adultos de Se relaciona con adultos de
su su
niños de su entorno en entorno , juega con otros y se integra en entorno , juega
diferentes actividades aula del
y niños actividades grupales del aula. Propone niños con
juega en pequeños grupos. ideas de juego y las normas del mismo, Propone otros ideas y
sigue las de los demás de se
con el grupo
acuerdo con sus intereses. integra
reglas en
actividades
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normas. Se pone
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u
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juego y las
reglas del
mismo.
Cuenta a su manera al Participa con adultos y niños de su entorno al • Interactúa
adulto las actividades y realizar actividades grupales y lúdicas, da ideas con adultos
juego que realiza. para tomar acuerdos respetando lo establecido y y/o niños de
su entorno al
lo comenta.
realizar
diversas
actividades
grupales,
lúdicas, y lo
comenta.
• Menciona
sus ideas y
propone
normas para
realizar un
juego.
• Comenta
como se
pusieron de
acuerdo para
participar en
la elección
de un juego
respetando
los acuerdos
y si lo
cumplieron o
no.
Realiza actividades Realiza actividades
cotidianas cotidianas
con sus compañeros y se interesa por conocer sus con sus s
costumbres, así como los lugares de los que compañeros, y e
proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le interesa por compartir l
llamó la atención. costumbres de asu
s
Muestra interés
familia y conocer
los lugares de
donde proceden.
por conocer su las
costumbres de slas
familias de
compañeros.
Realiza
pregunta para
s obtener
más
información.
Interactúa con sus compañeros en acciones • Participa en
cotidianas de juego y realiza preguntas acerca de actividades
sus costumbres y de lo que más le llamo la grupales
atención. cotidianas y
comparte
sus
costumbres
familiares y
los explica.
• Comenta
como
celebran los
momentos
importantes
y
costumbres
familiares
mostrando
interés en
conocer más
acerca de las
costumbres
de las
familias de
sus
compañeros.
• Pregunta a
sus
compañeros
sobre sus
costumbres
familiares.
• Cuida sus materiales y los del • Menciona como participa en el • Menciona sus ideas para el
aula. cuidado de los recursos, y cuidado de los recursos,
• Guardan sus juguetes que materiales del aula. materiales y espacios
utilizan. compartidos.
• Colabora en el aseo de aula.
Tira los papeles al tacho.
COMPETENCIA: "CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON CERCANAS".
Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, combina las siguientes
capacidades:
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible
y respetuoso
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno.
Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor
que recibe de Dios.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Reconoce de manera Expresa, por propia iniciativa, Expresa por propia iniciativa el espontánea, a
través de sus el amor y cuidado que recibe amor y cuidado que recibe de
acciones diarias, el amor y de su entorno (padres, su entorno, como un indicio
cuidado que le brinda su docentes y compañeros) del amor de Dios. Lo hace a
familia, como un indicio del como un indicio del amor de través de la interacción con
amor de Dios, y da inicio a Dios. Lo hace a través de la los otros, al realizar acciones
acciones como colaborar, interacción con los otros, y da como compartir, ayudar y
saludar, despedirse y inicio a acciones como colaborar.
agradecer por propia compartir, ayudar y
iniciativa. colaborar.
Participa en las prácticas de la Participa en las prácticas de la Participa en las prácticas de la
confesión religiosa de sus confesión religiosa de sus confesión religiosa de sus
padres y lo comenta a sus padres y lo comenta a sus padres o comunidad -como
compañeros de aula. compañeros de aula rituales y fiestas-, y lo
y comunidad comparte con sus
educativa. compañeros.
Disfruta por iniciativa propia Participa por iniciativa propia Participa del uso responsable
de la naturaleza creada por del cuidado de la Creación en de los recursos creados por
Dios con amor. el lugar en donde se Dios en su entorno.
encuentra.
Demuestra su amor al Demuestra su amor al Demuestra su amor al
prójimo acogiendo y prójimo acogiendo y siendo prójimo respetando y siendo
compartiendo con todos solidario con los que solidario con los que
como amigos de necesitan ayuda en su necesitan de su ayuda
Jesús. entorno más cercano. material y espiritual.
ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”
Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes
capacidades:
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”.
Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, combina e integra las siguientes
capacidades:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales
de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da emociones, intereses y da emociones, intereses y da
cuenta de algunas cuenta de sus experiencias al cuenta de sus experiencias al
experiencias al interactuar interactuar con personas de interactuar con personas de
con personas de su entorno su entorno familiar, escolar o su entorno familiar, escolar o
familiar, escolar o local. local. Utiliza palabras de uso local. Utiliza palabras de uso
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, frecuente y,
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos estratégicamente, sonrisas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos miradas, señas, gestos,
corporales y diversos volúmenes de voz según su movimientos corporales y
volúmenes de voz con la interlocutor y propósito: diversos volúmenes de voz,
intención de lograr su informar, pedir, convencer o según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, agradecer. propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer. convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno
a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este.
Utiliza gestos, movimientos Utiliza palabras sencillas para Utiliza palabras sencillas para
corporales, palabras sencillas dar a conocer la información de las dar a conocer la información
para dar a conocer la acciones que realiza con un tono de de las acciones que realiza
información de las acciones voz moderado según su propósito: con un tono de voz moderado
que realiza para lograr su según su propósito:
propósito: pedir con maneras agradecer, pedir con agradecer, pedir con
dar gracias al interactuar en maneras. maneras. Ordena sus ideas
su entorno. para opinar algo que le
interesa.
Participa en conversaciones o Participa en conversaciones Participa en conversaciones,
escucha cuentos, leyendas y o escucha cuentos, leyendas, diálogos o escucha cuentos,
otros relatos de la tradición adivinanzas y otros relatos leyendas, rimas, adivinanzas
oral. Formula preguntas de la tradición oral. Formula y otros relatos de la tradición
sobre lo que le interesa preguntas sobre lo que le oral. Espera su turno para
saber o responde a lo que le interesa saber o lo que no ha hablar, escucha mientras su
preguntan. comprendido o responde a lo interlocutor habla, pregunta
que le preguntan. y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
. Escucha cuentos, relatos y otros Participa en diálogos Participa en diálogos
que le interesan. Responde a interviene preguntando y relacionados con el tema para
preguntas para dar a conocer lo respondiendo acerca del dar a conocer su posición
que ha entendido del tema tema tratado. preguntando y respondiendo.
tratado. Escucha atento para
participar pidiendo la palabra
y dar a conocer lo que ha
entendido y lo que le interesa
del tema tratado.
Recupera información explícita Recupera información Recupera información
de un texto oral. Menciona explícita de un texto oral. explícita de un texto oral.
el nombre de personas y Menciona algunos hechos, el Menciona algunos hechos y
personajes, sigue nombre de personas y lugares, el nombre de
indicaciones orales o vuelve personajes. Sigue personas y personajes. Sigue
a contar con sus propias indicaciones orales o vuelve indicaciones orales o vuelve
palabras los sucesos que más a contar con sus propias a contar con sus propias
le gustaron. palabras los sucesos que más palabras los sucesos que más
le gustaron. le gustaron.
Dice lo que le llamo la atención Comunica lo que entendió de Explica, lo que entendió de un
del texto oral, expresando un texto oral y ordena sus texto oral y ordena sus ideas
con sus propias palabras lo ideas de manera coherente de manera coherente para
que entendió. para verbalizarlos y verbalizarlos y expresarlo con
expresarlo con sus propias sus propias palabras.
palabras.
Deduce características de Deduce relaciones de Deduce relaciones de
personas, personajes, causaefecto, así como causaefecto, así como
animales y objetos en características de personas, características de personas,
anécdotas, cuentos y rimas personajes, animales y personajes, animales y
orales. objetos en anécdotas, objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas cuentos, leyendas y rimas
orales. orales.
Participa espontáneamente Menciona lo que puede pasar Menciona lo que puede pasar
para verbalizar algunas en la historia y dice sus en la historia y dice sus
características de los hipótesis de lo que puede hipótesis de lo que puede
personajes de un cuento. suceder a partir de la suceder a partir de la
información que escucha. información que escucha.
Comenta lo que le gusta o le Comenta lo que le gusta o le Comenta sobre lo que le
disgusta de personas, disgusta de personas, gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o personajes, hechos o personajes, hechos o
situaciones de la vida situaciones de la vida situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus cotidiana a partir de sus cotidiana dando razones
experiencias y del contexto experiencias y del contexto sencillas a partir de sus
en que se desenvuelve. en que se desenvuelve. experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
Dice Dice
lo que le gusta o le lo que le gusta o le Opina lo que le gusta o le
disgusta de los personajes o
disgusta de los personajes o disgusta de los personajes o
relatos que escucha en relatos que escucha en relatos que escucha en
situaciones de la vida situaciones de la vida situaciones de la vida
cotidiana y las actividades
cotidiana y las actividades cotidiana y las actividades
que realiza. que realiza. y explica el ¿Por que realiza y explica el ¿Por
qué? qué?
A su manera.
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA”
Cuando el niño lee diversos tipos de texto, combina e integra capacidades como las siguientes:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Identifica características de Identifica características de Identifica características de
personas, personajes, personas, personajes, personas, personajes,
animales u objetos a partir animales, objetos o acciones animales, objetos o acciones
de lo que observa en las a partir de lo que observa en a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora ilustraciones cuando explora las ilustraciones, así como de
cuentos, etiquetas, carteles, cuentos, etiquetas, carteles, algunas palabras conocidas
que se presenta en variados que se presentan en variados por él: su nombre o el de
soportes. soportes. otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios
o carteles del aula
(calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia)
que se presentan en variados
soportes.
Describe a su manera las Comunica características que Explica las características que
ilustraciones que observa y observo y descubrió, sobre observo y descubrió, sobre
dice lo que le llama la los personajes o palabras que los personajes o palabras que
atención. encontró en diversas encontró en diversas
imágenes y textos. imágenes y textos.
Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará continuará o cómo terminará continuará o cómo terminará
el texto a partir de las el texto a partir de las el texto a partir de algunos
ilustraciones o imágenes que ilustraciones o imágenes que indicios, como el título, las
observa antes y durante la observa antes y durante la ilustraciones, palabras,
lectura que realiza (por sí lectura que realiza (por sí expresiones o sucesos
mismo o a través de un mismo o a través de un significativos, que observa o
adulto). adulto). escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).
Dice a través de las imágenes lo Cuenta lo que entendió de las Comenta la situación que puede
que entendió del texto. imágenes o texto que pasar, deduce que sucederá a
observo o escucho. partir de la información que
observa o escucha en
diversos tipos de
texto.
Plantea preguntas y posibles
explicaciones sobre la historia
que le leyó el adulto.
Comenta las emociones que le Comenta las emociones que le Opina dando razones sobre
generó el texto leído (por sí generó el texto leído (por sí algún aspecto del texto leído
mismo o a través de un mismo o a través de un adulto), a (por sí mismo o a través de
adulto), a partir de sus partir de sus intereses y un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias. experiencias. intereses y experiencia.
Dice lo que le gusta o disgusta, Menciona lo que le gusta o Opina lo que piensa, siente del
del texto leído a partir de sus disgusta, del texto leído a partir texto leído a partir de sus
intereses y experiencias. de sus intereses y experiencias. intereses y experiencias.
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: “´RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”.
Cuando el niño resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Se ubica a sí mismo y ubica
Se ubica a sí mismo y ubica Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el en objetos en el espacio en el objetos en el espacio en el que
espacio el tir de ello, mientos y
que se encuentra; a que se encuentra; a partir desus se encuentra; a par esplazarse.
partir de sus ello, organiza
ello, organiza sus movi espaciales imientos y
organiza accione movimientos y acciones para Utiliza esplazarse,
acciones para d
s desplazarse.
movimientos y para Establece relaciones alobjetos en
desplazarse. Utiliza expresiones como "arriba", orientar sus mov accionesanas. Las o o algunas
expresiones como "abajo", "dentro", "fuera", al d cerca de" de"; "hacia
y "delante de", "detrás de",
"arriba", "abajo", ubicarse y ubicarás", "hacia otro
"dentro" "encima", "debajo", "hacia situaciones cotidi expresa lado"aciones que
"fuera", que adelante" y "hacia atrás", que con su cuerp cuerpo, el que hay en
muestran las muestran las relaciones que su en
palabras –como "
relaciones que establece entre cuerpo, el el "lejos de", "al lado
establece entre su espacio y los objetos que hay adelante" "hacia atr un
cuerpo, el espacio y entorno. lado", "hacia el que
los objetos que hay muestran las rel establece
en el entorno. entre su espacio y los
objetos el entorno.
Expresa de diversas
Expresa de diversas maneras su • Expresa su ubicación en relación con los de
maneras su ubicación en relación con los objetos de su entorno a través de
ubicación en objetos de su entorno a través de movimientos y desplazamientos lúdicos
relación con los movimientos y desplazamientos utilizando expresiones como "arriba",
objetos de su lúdicos utilizando expresiones "abajo", "dentro" y "fuera", "delante de",
entorno a través de como "arriba", "abajo", "dentro" y "detrás de", "encima", "debajo", "hacia
movimientos y "fuera", "delante de", "detrás de", adelante" y "hacia atrás", "hacia un lado",
desplazamientos "encima", "debajo", "hacia "hacia el otro lado"
lúdicos utilizando adelante" y "hacia atrás". • Realiza movimientos o desplazamientos y
expresiones como expresa su posición hacia donde están
"arriba", "abajo", dirigidos.
"dentro" y "fuera",
concreto y
Expresa con material Expresa con
ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción espacio y la construcción de
en el espacio y la de objetos con objetos con material concreto.
construcción de objetos material concreto, y elige Elige una manera para lograr su
con material concreto. una para lograr su propósito propósito y dice por qué la .
. usó
Expresa a su manera las Menciona las acciones que Comunica las acciones que
acciones que realizo para realizo para resolver alguna realizo para resolver alguna
resolver alguna situación situación de situación de ubicación,
de ubicación, ubicación, desplazamiento o construcción
desplazamiento o desplazamiento o de objetos.
construcción de objetos. construcción de objetos.
Compara y comunica objetos de
su entorno algunos cuerpos
geométricos con materiales
concretos.
material
relaciones espaciales dibujos sus vivencias, en losentre
quepersonas y
concreto y dibujos muestra relaciones espaciales y
sus vivencias, en los que de medida objetos.
muestra entre
personas y objetos.
Dibuja los desplazamientos Compara información que recoge con las
comunicando hacia donde van diferentes vivencias, expresando de manera
dirigidas las diferentes posiciones oral o gráfica las relaciones espaciales que
al realizar algunos movimientos descubrió al realizar algunos juegos lúdicos.
lúdico
Prueba diferentes formas
Prueba diferentes formas de Prueba diferentes formas de
de resolver resolver
una una determinada resolver una determinada
determinada situaciónsituació n relacionada con situación relacionada con la ubicación,
relacionada con ubicación, la desplazamiento desplazamiento en el
la
Cuando el niño indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, combina las
siguientes capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su
curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
aprendió
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Hace preguntas que expresan Hace preguntas que expresan Hace preguntas que
su curiosidad sobre los su curiosidad sobre los expresan
objetos, seres vivos, hechos objetos, seres vivos, hechos su curiosidad sobre los
o fenómenos que acontecen o fenómenos que acontecen
en su ambiente. en su ambiente; y, al
responder, da a conocer lo objetos, seres vivos, hechos
que sabe acerca de ellos. o fenómenos que acontecen
en su ambiente; da a conocer
lo que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.
A partir de lo que observa A partir de lo que observa • A partir de lo que observa
expresa a su manera aquello pregunta y responde sobre pregunta y explica sobre
que le llamo la atención de su aquello que le llamo la aquello que le llamo la
entorno. atención de su entorno. atención de su entorno.
• Comparte sus propuestas
relacionadas a la pregunta de
investigación.
Propone acciones, y el uso de Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos materiales e instrumentos
para buscar información del para buscar Información del
objeto, ser vivo o hecho de objeto, ser vivo o hecho de
interés que le genera interés que genera
interrogantes. interrogantes, o para
resolver un problema
planteado.
Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes
capacidades:
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.