Programa Curricular 2021 CURRICULUM 3,4 y 5 Años
Programa Curricular 2021 CURRICULUM 3,4 y 5 Años
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3, 4 y 5 AÑOS
COMPETENCIA: "CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS".
Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, combina las siguientes capacidades:
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuoso
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que
muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño construye su identidad, Cuando el niño construye su Cuando el niño construye su identidad, como
como persona humana, amada por Dios, identidad, como persona humana, persona humana, amada por Dios, digna, libre y
digna, libre y trascendente, se encuentra en amada por Dios, digna, libre y trascendente, se encuentra en proceso al nivel
proceso al nivel esperado del ciclo II y trascendente, se encuentra en esperado del ciclo II y realiza desempeños
realiza desempeños como los siguientes: proceso al nivel esperado del ciclo II y como los siguientes:
realiza desempeños como los
siguientes:
Reconoce de manera espontánea, a Expresa, por propia iniciativa, el Expresa por propia iniciativa el amor y
través de sus acciones diarias, el amor amor y cuidado que recibe de su cuidado que recibe de su entorno, como un
y cuidado que le brinda su familia, entorno (padres, docentes y indicio del amor de Dios. Lo hace a través
como un indicio del amor de Dios, y da compañeros) como un indicio del de la interacción con los otros, al realizar
inicio a acciones como colaborar, amor de Dios. Lo hace a través acciones como compartir, ayudar y
saludar, despedirse y agradecer por de la interacción con los otros, y colaborar.
propia iniciativa. da inicio a acciones como
compartir, ayudar y colaborar.
Participa en las prácticas de la Participa en las prácticas de la Participa en las prácticas de la confesión
confesión religiosa de sus padres y lo confesión religiosa de sus padres religiosa de sus padres o comunidad -
comenta a sus compañeros de aula. y lo comenta a sus compañeros como rituales y fiestas-, y lo comparte con
de aula y comunidad educativa. sus compañeros.
Disfruta por iniciativa propia de la Participa por iniciativa propia del Participa del uso responsable de los
naturaleza creada por Dios con amor. cuidado de la Creación en el recursos creados por Dios en su entorno.
lugar en donde se encuentra.
Demuestra su amor al prójimo Demuestra su amor al prójimo Demuestra su amor al prójimo respetando
acogiendo y compartiendo con todos acogiendo y siendo solidario con y siendo solidario con los que necesitan de
como amigos de Jesús. los que necesitan ayuda en su su ayuda material y espiritual.
entorno más cercano.
ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes capacidades:
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño se desenvuelve de manera Cuando el niño se desenvuelve de Cuando el niño se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad y se manera autónoma a través de su autónoma a través de su motricidad y logra el
encuentra en proceso hada el nivel motricidad y se encuentra en proceso nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños
esperado del ciclo II, realiza desempeños hacia el nivel esperado del ciclo II, como los siguientes:
como los siguientes: realiza desempeños como los
siguientes:
Realiza acciones y movimientos como Realiza acciones y juegos de Realiza acciones y juegos de manera
correr, saltar desde pequeñas alturas, manera autónoma, como correr, autónoma combinando habilidades
trepar, rodar, deslizarse -en los que saltar, trepar, rodar, deslizarse, motrices básicas como correr, saltar,
expresa sus emociones- explorando hacer giros, patear y lanzar trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
las posibilidades de su cuerpo con pelotas, etc. -en los que expresa volteretas -en los que expresa sus
relación al espacio, la superficie y los sus emociones- explorando las emociones- explorando las posibilidades
objetos. posibilidades de sus cuerpo con de su cuerpo con relación al espacio, el
relación al espacio, la superficie tiempo, la superficie y los objetos; en estas
y los objetos, regulando su acciones, muestra predominio y mayor
fuerza, velocidad y con cierto control de un lado de su cuerpo.
control de su equilibrio.
Realiza acciones y movimientos de Realiza acciones y movimientos Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo- de coordinación óculo-manual y coordinación óculo-manual y óculo-podal
podal en diferentes situaciones óculo- podal, acorde con sus que requieren mayor precisión. Lo hace en
cotidianas y de juego según sus necesidades e intereses, y según diferentes situaciones cotidianas, de juego
intereses. las características de los objetos o de representación gráfico-plástica,
o materiales que emplea en ajustándose a los límites espaciales y a las
diferentes situaciones cotidianas características de los objetos, materiales
de exploración y juego. y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
Reconoce sus sensaciones corporales, Reconoce sus sensaciones Reconoce sus sensaciones corporales, e
e Identifica algunas de las necesidades corporales, e identifica las identifica las necesidades y cambios en el
y cambios en el estado de su cuerpo, necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y
como la respiración después de una estado de su cuerpo, como la sudoración. Reconoce las partes de su
actividad física. Reconoce las partes respiración y sudoración después cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
de su cuerpo al relacionarlas con sus de una actividad física. nombrarlas espontáneamente en
acciones y nombrarlas Reconoce las partes de su diferentes situaciones cotidianas.
espontáneamente en diferentes cuerpo al relacionarlas con sus Representa su cuerpo (o el de otro) a su
situaciones cotidianas. Representa su acciones y nombrarlas manera, incorporando más detalles de la
cuerpo (o los de otros) a su manera y espontáneamente en diferentes figura humana, e incluyendo algunas
utilizando diferentes materiales. situaciones cotidianas. características propias (cabello corto,
Representa su cuerpo (o los de largo, lacio, rizado, etc.)
otros) a su manera, utilizando
diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como
la cabeza, los brazos, las piernas
y algunos elementos del rostro.
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”.
Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, combina e integra las siguientes capacidades:
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño se comunica oralmente en Cuando el niño se comunica Cuando el niño se comunica oralmente en su
su lengua materna, se encuentra en oralmente en su lengua materna, se lengua materna, se encuentra en proceso al
proceso al nivel esperado del ciclo II y encuentra en proceso al nivel nivel esperado del ciclo II y realiza desempeños
realiza desempeños como los siguientes: esperado del ciclo II y realiza como los siguientes:
desempeños como los siguientes:
Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de algunas emociones, intereses y da intereses y da cuenta de sus experiencias
experiencias al interactuar con cuenta de sus experiencias al al interactuar con personas de su entorno
personas de su entorno familiar, interactuar con personas de su familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
escolar o local. Utiliza palabras de uso entorno familiar, escolar o local. uso frecuente y, estratégicamente,
frecuente, sonrisas, miradas, señas, Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
gestos, movimientos corporales y sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
diversos volúmenes de voz con la movimientos corporales y volúmenes de voz, según su interlocutor y
intención de lograr su propósito: diversos volúmenes de voz propósito: informar, pedir, convencer,
informar, pedir, convencer o agradecer. según su interlocutor y propósito: agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
informar, pedir, convencer o un tema, aunque en ocasiones puede
agradecer. salirse de este.
Deduce características de personas, Deduce relaciones de causa- Deduce relaciones de causa-efecto, así
personajes, animales y objetos en efecto, así como características como características de personas,
anécdotas, cuentos y rimas orales. de personas, personajes, personajes, animales y objetos en
animales y objetos en anécdotas, anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
cuentos, leyendas y rimas orales. orales.
Comenta lo que le gusta o le disgusta Comenta lo que le gusta o le Comenta sobre lo que le gusta o disgusta
de personas, personajes, hechos o disgusta de personas, de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir personajes, hechos o situaciones situaciones de la vida cotidiana dando
de sus experiencias y del contexto en de la vida cotidiana a partir de razones sencillas a partir de sus
que se desenvuelve. sus experiencias y del contexto experiencias y del contexto en que se
en que se desenvuelve. desenvuelve.
Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes capacidades:
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.