PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL II CICLO

3, 4 y 5 AÑOS

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: "CONSTRUYE SU IDENTIDAD" -
Cuando el niño construye su identidad, combina las siguientes capacidades:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas,
así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño construye su identidad y se Cuando el niño construye su identidad Cuando el niño construye su identidad y logra el
encuentra en proceso al nivel esperado del y se encuentra en proceso al nivel nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños
ciclo II, realiza desempeños como los esperado del ciclo II, realiza como los siguientes:
siguientes: desempeños como los siguientes:
 Reconoce sus necesidades,  Reconoce sus intereses,  Reconoce sus intereses, preferencias,
sensaciones, intereses y preferencias; preferencias y características; la características físicas y cualidades, las
las diferencia de las de los otros a diferencia de las de los otros a diferencia de las de los otros a través de
través de palabras, acciones, gestos o través de palabras o acciones, palabras o acciones.
movimientos. dentro de su familia o grupo de  Participa de diferentes acciones de juego o
aula. de la vida cotidiana asumiendo distintos
roles, sin hacer distinciones de género.
 Se reconoce como miembro de su  Se reconoce como miembro de  Se reconoce como parte de su familia,
familia y grupo de aula. Identifica a los su familia y grupo de aula. grupo de aula e I.E. Comparte hechos y
integrantes de ambos grupos. Comparte hechos importantes de momentos importantes de su historia
su historia familiar. familiar.
 Toma la iniciativa para realizar  Toma la iniciativa para realizar  Toma la iniciativa para realizar acciones de
actividades cotidianas y juegos desde acciones de cuidado personal, de cuidado personal, de manera autónoma, y
sus intereses. Realiza acciones de alimentación e higiene de da razón sobre las decisiones que toma.
cuidado personal, hábitos de manera autónoma. Explica la Se organiza con sus compañeros y realiza
alimentación saludable e higiene. importancia de estos hábitos algunas actividades cotidianas y juegos
para su salud. Busca realizar con según sus intereses.
otros algunas actividades
cotidianas y juegos según sus
intereses.
 Expresa sus emociones; utiliza para  Expresa sus emociones; utiliza  Expresa sus emociones; utiliza palabras,
ello gestos, movimientos corporales y palabras, gestos y movimientos gestos y movimientos corporales e
palabras. Identifica sus emociones y corporales. Reconoce las identifica las causas que las originan.
las que observa en los demás cuando emociones en los demás, y Reconoce las emociones de los demás, y
el adulto las nombra. muestra su simpatía o trata de muestra su simpatía, desacuerdo o
ayudar. preocupación.
 Busca la compañía y consuelo del  Busca la compañía y consuelo  Busca la compañía y consuelo del adulto
adulto en situaciones en las que lo del adulto en situaciones en las en situaciones en que lo requiere. Utiliza la
necesita para sentirse seguro. Tolera que lo necesita para sentirse palabra para expresar y explicar lo que le
algunos tiempos de espera anticipados seguro o contenido. Da razón de sucede. Reconoce los límites establecidos
por el adulto. lo que le sucedió. para su seguridad y contención.

COMPETENCIA: "CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN"

Cuando el niño convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, combina las siguientes capacidades:
• Interactúa con todas las personas.
 • Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño convive y participa Cuando el niño convive y participa Cuando el niño convive y participa
democráticamente y se encuentra en democráticamente y se encuentra en democráticamente y logra el nivel esperado del
proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza proceso al nivel esperado del ciclo II, ciclo II, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
siguientes:
 Se relaciona con adultos y niños de su  Se relaciona con adultos de su  Se relaciona con adultos de su entorno,
entorno en diferentes actividades del entorno, juega con otros niños y juega con otros niños y se integra en
aula y juega en pequeños grupos. se integra en actividades actividades grupales del aula. Propone
grupales del aula. Propone ideas ideas de juego y sus normas. Se pone de
de juego y las normas del mismo, acuerdo con el grupo para elegir un juego y
sigue las reglas de los demás de las reglas del mismo.
acuerdo con sus intereses.
 Realiza actividades cotidianas  Realiza actividades cotidianas con sus
con sus compañeros y se compañeros, y se interesa por compartir
interesa por conocer sus las costumbres de su familia y conocer los
costumbres, así como los lugares lugares de donde proceden. Muestra
de los que proceden. Realiza interés por conocer las costumbres de las
preguntas acerca de lo que le familias de sus compañeros. Realiza
llamó la atención. preguntas para obtener más información.
 Participa en actividades grupales  Participa en la construcción  Participa en la construcción colectiva de
poniendo en práctica las normas de colectiva de acuerdos y normas, acuerdos y normas basadas en el respeto
convivencia y los límites que conoce. basados en el respeto y el y el bienestar de todos considerando las
bienestar de todos, en situaciones que afectan o incomodan a
situaciones que lo afectan o todo el grupo. Muestra en las actividades
incomodan a él o a alguno de que realiza comportamientos de acuerdo
sus compañeros. Muestra, en las con las normas de convivencia asumidos.
actividades que realiza,  Asume responsabilidades en su aula para
comportamientos de acuerdo con colaborar con el orden, limpieza y
las normas de convivencia bienestar de todos.
asumidos.
 Colabora en el cuidado del uso de  Colabora en actividades  Propone y colabora en actividades
recursos, materiales y espacios colectivas orientadas al cuidado colectivas en el nivel de aula e I.E.
compartidos. de los recursos, materiales y orientadas al cuidado de recursos,
espacios compartidos. materiales y espacios compartidos.

COMPETENCIA: "CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS".
Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, combina las siguientes capacidades:
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuoso
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que
muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño construye su identidad, Cuando el niño construye su Cuando el niño construye su identidad, como
como persona humana, amada por Dios, identidad, como persona humana, persona humana, amada por Dios, digna, libre y
digna, libre y trascendente, se encuentra en amada por Dios, digna, libre y trascendente, se encuentra en proceso al nivel
proceso al nivel esperado del ciclo II y trascendente, se encuentra en esperado del ciclo II y realiza desempeños
realiza desempeños como los siguientes: proceso al nivel esperado del ciclo II y como los siguientes:
realiza desempeños como los
siguientes:
 Reconoce de manera espontánea, a  Expresa, por propia iniciativa, el  Expresa por propia iniciativa el amor y
través de sus acciones diarias, el amor amor y cuidado que recibe de su cuidado que recibe de su entorno, como un
y cuidado que le brinda su familia, entorno (padres, docentes y indicio del amor de Dios. Lo hace a través
como un indicio del amor de Dios, y da compañeros) como un indicio del de la interacción con los otros, al realizar
inicio a acciones como colaborar, amor de Dios. Lo hace a través acciones como compartir, ayudar y
saludar, despedirse y agradecer por de la interacción con los otros, y colaborar.
propia iniciativa. da inicio a acciones como
compartir, ayudar y colaborar.
 Participa en las prácticas de la  Participa en las prácticas de la  Participa en las prácticas de la confesión
confesión religiosa de sus padres y lo confesión religiosa de sus padres religiosa de sus padres o comunidad -
comenta a sus compañeros de aula. y lo comenta a sus compañeros como rituales y fiestas-, y lo comparte con
de aula y comunidad educativa. sus compañeros.

 Disfruta por iniciativa propia de la  Participa por iniciativa propia del  Participa del uso responsable de los
naturaleza creada por Dios con amor. cuidado de la Creación en el recursos creados por Dios en su entorno.
lugar en donde se encuentra.
 Demuestra su amor al prójimo  Demuestra su amor al prójimo  Demuestra su amor al prójimo respetando
acogiendo y compartiendo con todos acogiendo y siendo solidario con y siendo solidario con los que necesitan de
como amigos de Jesús. los que necesitan ayuda en su su ayuda material y espiritual.
entorno más cercano.

ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes capacidades:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño se desenvuelve de manera Cuando el niño se desenvuelve de Cuando el niño se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad y se manera autónoma a través de su autónoma a través de su motricidad y logra el
encuentra en proceso hada el nivel motricidad y se encuentra en proceso nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños
esperado del ciclo II, realiza desempeños hacia el nivel esperado del ciclo II, como los siguientes:
como los siguientes: realiza desempeños como los
siguientes:
 Realiza acciones y movimientos como  Realiza acciones y juegos de  Realiza acciones y juegos de manera
correr, saltar desde pequeñas alturas, manera autónoma, como correr, autónoma combinando habilidades
trepar, rodar, deslizarse -en los que saltar, trepar, rodar, deslizarse, motrices básicas como correr, saltar,
expresa sus emociones- explorando hacer giros, patear y lanzar trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
las posibilidades de su cuerpo con pelotas, etc. -en los que expresa volteretas -en los que expresa sus
relación al espacio, la superficie y los sus emociones- explorando las emociones- explorando las posibilidades
objetos. posibilidades de sus cuerpo con de su cuerpo con relación al espacio, el
relación al espacio, la superficie tiempo, la superficie y los objetos; en estas
y los objetos, regulando su acciones, muestra predominio y mayor
fuerza, velocidad y con cierto control de un lado de su cuerpo.
control de su equilibrio.
 Realiza acciones y movimientos de  Realiza acciones y movimientos  Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo- de coordinación óculo-manual y coordinación óculo-manual y óculo-podal
podal en diferentes situaciones óculo- podal, acorde con sus que requieren mayor precisión. Lo hace en
cotidianas y de juego según sus necesidades e intereses, y según diferentes situaciones cotidianas, de juego
intereses. las características de los objetos o de representación gráfico-plástica,
o materiales que emplea en ajustándose a los límites espaciales y a las
diferentes situaciones cotidianas características de los objetos, materiales
de exploración y juego. y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
 Reconoce sus sensaciones corporales,  Reconoce sus sensaciones  Reconoce sus sensaciones corporales, e
e Identifica algunas de las necesidades corporales, e identifica las identifica las necesidades y cambios en el
y cambios en el estado de su cuerpo, necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y
como la respiración después de una estado de su cuerpo, como la sudoración. Reconoce las partes de su
actividad física. Reconoce las partes respiración y sudoración después cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
de su cuerpo al relacionarlas con sus de una actividad física. nombrarlas espontáneamente en
acciones y nombrarlas Reconoce las partes de su diferentes situaciones cotidianas.
espontáneamente en diferentes cuerpo al relacionarlas con sus Representa su cuerpo (o el de otro) a su
situaciones cotidianas. Representa su acciones y nombrarlas manera, incorporando más detalles de la
cuerpo (o los de otros) a su manera y espontáneamente en diferentes figura humana, e incluyendo algunas
utilizando diferentes materiales. situaciones cotidianas. características propias (cabello corto,
Representa su cuerpo (o los de largo, lacio, rizado, etc.)
otros) a su manera, utilizando
diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como
la cabeza, los brazos, las piernas
y algunos elementos del rostro.

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”.
Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, combina e integra las siguientes capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño se comunica oralmente en Cuando el niño se comunica Cuando el niño se comunica oralmente en su
su lengua materna, se encuentra en oralmente en su lengua materna, se lengua materna, se encuentra en proceso al
proceso al nivel esperado del ciclo II y encuentra en proceso al nivel nivel esperado del ciclo II y realiza desempeños
realiza desempeños como los siguientes: esperado del ciclo II y realiza como los siguientes:
desempeños como los siguientes:

 Expresa sus necesidades, emociones,  Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de algunas emociones, intereses y da intereses y da cuenta de sus experiencias
experiencias al interactuar con cuenta de sus experiencias al al interactuar con personas de su entorno
personas de su entorno familiar, interactuar con personas de su familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
escolar o local. Utiliza palabras de uso entorno familiar, escolar o local. uso frecuente y, estratégicamente,
frecuente, sonrisas, miradas, señas, Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
gestos, movimientos corporales y sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
diversos volúmenes de voz con la movimientos corporales y volúmenes de voz, según su interlocutor y
intención de lograr su propósito: diversos volúmenes de voz propósito: informar, pedir, convencer,
informar, pedir, convencer o agradecer. según su interlocutor y propósito: agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
informar, pedir, convencer o un tema, aunque en ocasiones puede
agradecer. salirse de este.

 Participa en conversaciones o escucha  Participa en conversaciones o  Participa en conversaciones, diálogos o

cuentos, leyendas y otros relatos de la escucha cuentos, leyendas, escucha cuentos, leyendas, rimas,
tradición oral. Formula preguntas sobre adivinanzas y otros relatos de la adivinanzas y otros relatos de la tradición
lo que le interesa saber o responde a tradición oral. Formula preguntas oral. Espera su turno para hablar, escucha
lo que le preguntan. sobre lo que le interesa saber o mientras su interlocutor habla, pregunta y
lo que no ha comprendido o responde sobre lo que le interesa saber o
responde a lo que le preguntan. lo que no ha comprendido con la intención
 de obtener información.
 Recupera información explícita de un  Recupera información explícita  Recupera información explícita de un texto
texto oral. Menciona el nombre de de un texto oral. Menciona oral. Menciona algunos hechos y lugares,
personas y personajes, sigue algunos hechos, el nombre de el nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
con sus propias palabras los sucesos indicaciones orales o vuelve a sus propias palabras los sucesos que más
que más le gustaron. contar con sus propias palabras le gustaron.
los sucesos que más le gustaron.

 Deduce características de personas,  Deduce relaciones de causa-  Deduce relaciones de causa-efecto, así
personajes, animales y objetos en efecto, así como características como características de personas,
anécdotas, cuentos y rimas orales. de personas, personajes, personajes, animales y objetos en
animales y objetos en anécdotas, anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
cuentos, leyendas y rimas orales. orales.

 Comenta lo que le gusta o le disgusta  Comenta lo que le gusta o le  Comenta sobre lo que le gusta o disgusta
de personas, personajes, hechos o disgusta de personas, de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir personajes, hechos o situaciones situaciones de la vida cotidiana dando
de sus experiencias y del contexto en de la vida cotidiana a partir de razones sencillas a partir de sus
que se desenvuelve. sus experiencias y del contexto experiencias y del contexto en que se
en que se desenvuelve. desenvuelve.

COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA”

Cuando el niño lee diversos tipos de texto, combina e integra capacidades como las siguientes:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño se lee diversos tipos de Cuando el niño se lee diversos tipos Cuando el niño se lee diversos tipos de texto en
texto en su lengua materna, se encuentra de texto en su lengua materna, se su lengua materna, se encuentra en proceso al
en proceso al nivel esperado del ciclo II y encuentra en proceso al nivel nivel esperado del ciclo II y realiza desempeños
realiza desempeños como los siguientes: esperado del ciclo II y realiza como los siguientes:
desempeños como los siguientes:
 Identifica características de personas,  Identifica características de  Identifica características de personas,
personajes, animales u objetos a partir personas, personajes, animales, personajes, animales, objetos o acciones a
de lo que observa en las ilustraciones objetos o acciones a partir de lo partir de lo que observa en las
cuando explora cuentos, etiquetas, que observa en ilustraciones ilustraciones, así como de algunas
carteles, que se presenta en variados cuando explora cuentos, palabras conocidas por él: su nombre o el
soportes. etiquetas, carteles, que se de otros, palabras que aparecen
presentan en variados soportes. frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o  Dice de qué tratará, cómo  Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las continuará o cómo terminará el cómo terminará el texto a partir de algunos
ilustraciones o imágenes que observa texto a partir de las ilustraciones indicios, como el título, las ilustraciones,
antes y durante la lectura que realiza o imágenes que observa antes y palabras, expresiones o sucesos
(por sí mismo o a través de un adulto). durante la lectura que realiza significativos, que observa o escucha antes
(por sí mismo o a través de un y durante la lectura que realiza (por sí
adulto). mismo o a través de un adulto).
 Comenta las emociones que le • Comenta las emociones que le  Opina dando razones sobre algún aspecto
generó el texto leído (por sí mismo o a generó • el texto leído (por sí mismo o del texto leído (por sí mismo o a través de
través de un adulto), a partir de sus a través de un adulto), a partir de sus un adulto), a partir de sus intereses y
intereses y experiencias. intereses y experiencias. experiencia.
COMPETENCIA: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
Cuando el niño escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, combina e integra capacidades:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa,
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de la escritura.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
No se evidencian desempeños en esta Cuando el niño escribe diversos tipos Cuando el niño escribe diversos tipos de textos
edad. de textos en su lengua materna, se en su lengua materna, se encuentra en proceso
encuentra en proceso al nivel al nivel esperado del ciclo II y realiza
esperado del ciclo II y realiza desempeños como los siguientes:
desempeños como los siguientes:
 Escribe por propia iniciativa y a  Escribe por propia iniciativa y a su manera
su manera sobre lo que le sobre lo que le interesa: considera a quién
interesa. Utiliza trazos, grafismos le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza
u otras formas para expresar sus trazos, grafismos, letras ordenadas de
ideas y emociones a través de izquierda a derecha y sobre una línea
una nota, para relatar una imaginaria para expresar sus ideas o
vivencia o un cuento. emociones en torno a un tema a través de
una nota o carta, para relatar una vivencia
o un cuento.

 Revisa el escrito que ha dictado, en

función de lo que quiere comunicar.
COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS"”
Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos, combina las siguientes capacidades:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño crea proyectos desde los Cuando el niño crea proyectos desde Cuando el niño crea proyectos desde los
lenguajes artísticos y se encuentra en los lenguajes artísticos y se encuentra lenguajes artísticos y logra el nivel esperado del
proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza en proceso al nivel esperado del ciclo ciclo II, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: II, realiza desempeños como los siguientes:
siguientes:
 Explora por iniciativa propia diversos  Explora por iniciativa propia  Explora de manera individual y/o grupal
materiales de acuerdo con sus diversos materiales de acuerdo diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre las con sus necesidades e intereses. necesidades e intereses. Descubre los
posibilidades expresivas de sus Descubre los efectos que se efectos que se producen al combinar un
movimientos y de los materiales con producen al combinar un material material con otro.
los que trabaja. con otro.
 Representa sus ideas acerca de sus  Representa ideas acerca de sus  Representa ideas acerca de sus vivencias
vivencias personales usando diferentes vivencias personales usando personales y del contexto en el que se
lenguajes artísticos (el dibujo, la diferentes lenguajes artísticos (el desenvuelve usando diferentes lenguajes
pintura, la danza o el movimiento, el dibujo, la pintura, la danza o el artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
teatro, la música, los títeres, etc.). movimiento, el teatro, la música, movimiento, el teatro, la música, los títeres,
los títeres, etc.). etc.).
 Muestra y comenta de forma  Muestra y comenta de forma  Muestra sus creaciones y observa las
espontánea, a compañeros y adultos espontánea a compañeros y creaciones de otros. Describe lo que ha
de su entorno, lo que ha realizado al adultos de su entorno, lo que ha creado. A solicitud de la docente,
jugar y crear proyectos a través de los realizado, al jugar y crear manifiesta lo que le gusta de la
lenguajes artísticos. proyectos a través de los experiencia, o de su proyecto y del
lenguajes artísticos. proyecto de otros.
 ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: “´RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”.
Cuando el niño resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa
más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño resuelve problemas de Cuando el niño resuelve problemas Cuando el niño resuelve problemas de cantidad
cantidad y se encuentra en proceso al nivel de cantidad y se encuentra en y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza
esperado del ciclo II, realiza desempeños proceso al nivel esperado del ciclo II, desempeños como los siguientes:
como los siguientes: realiza desempeños como los
siguientes:
 Establece relaciones entre los objetos  Establece relaciones entre los  Establece relaciones entre los objetos de
de su entorno según sus objetos de su entorno según sus su entorno según sus características
características perceptuales al características perceptuales al perceptuales al comparar y agrupar, y
comparar y agrupar aquellos objetos comparar y agrupar aquellos dejar algunos elementos sueltos. El niño
similares que le sirven para algún fin, y objetos similares que le sirven dice el criterio que usó para agrupar.
dejar algunos elementos sueltos. para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
 Realiza seriaciones por tamaño  Realiza seriaciones por tamaño, longitud y
de hasta tres objetos. grosor hasta con cinco objetos.
 Establece correspondencia uno a  Establece correspondencia uno a uno en
uno en situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.
 Usa algunas expresiones que  Usa algunas expresiones que  Usa diversas expresiones que muestran su
muestran su comprensión acerca de la muestran su comprensión acerca comprensión sobre la cantidad, el peso y el
cantidad, peso y el tiempo - "muchos", de la cantidad, el tiempo y el tiempo - "muchos", "pocos", "ninguno",
"pocos", "pesa mucho", "pesa poco", peso - "muchos", "pocos", "pesa "más que", "menos que", "pesa más",
"un ratito"- mucho", "pesa poco", "antes" o "pesa menos", "ayer", "hoy" y "mañana"-en
"después"- en situaciones situaciones cotidianas.
cotidianas.
 Utiliza el conteo espontáneo en  Utiliza el conteo hasta 5, en  Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
situaciones cotidianas siguiendo un situaciones cotidianas en las que cotidianas en las que requiere contar,
orden no convencional respecto de la requiere contar, empleando empleando material concreto o su propio
serie numérica. material concreto o su propio cuerpo.
cuerpo.
 Utiliza los números ordinales  Utiliza los números ordinales "primero",
"primero", "segundo" y "tercero" "segundo", "tercero", "cuarto" y "quinto"
para establecer la posición de un para establecer el lugar o posición de un
objeto o persona en situaciones objeto o persona, empleando material
cotidianas, empleando, en concreto o su propio cuerpo.
algunos casos, materiales  Utiliza el conteo en situaciones cotidianas
concreto. en las que requiere juntar agregar o quitar
hasta cinco objetos.
COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”.
Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización, combina las siguientes capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de
personas en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia
un lado, hacia el otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más corto que".
Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño resuelve problemas de Cuando el niño resuelve problemas Cuando el niño resuelve problemas de
movimiento, forma y localización y se de movimiento, forma y localización y movimiento, forma y localización y logra el nivel
encuentra en proceso al nivel esperado del se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como
ciclo II realiza desempeños como los esperado del ciclo II, realiza los siguientes:
siguientes: desempeños como los siguientes:
 Establece relaciones entre las  Establece relaciones, entre las formas de
formas de los objetos que están los objetos que están en su entorno y las
en su entorno. formas geométricas que conoce, utilizando
material concreto.
 Establece relaciones de medida en  Establece relaciones de medida  Establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas. Expresa con su en situaciones cotidianas. situaciones cotidianas y usa expresiones
cuerpo o mediante algunas acciones Expresa con su cuerpo o como "es más largo", "es más corto".
cuando algo es grande o pequeño. mediante algunas palabras
cuando algo es grande o
pequeño.
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en  Se ubica a sí mismo y ubica  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
el espacio en el que se encuentra; a objetos en el espacio en el que espacio en el que se encuentra; a partir de
partir de ello, organiza sus se encuentra; a partir de ello, ello, organiza sus movimientos y acciones
movimientos y acciones para organiza sus movimientos y para desplazarse. Establece relaciones
desplazarse. Utiliza expresiones como acciones para desplazarse. espaciales al orientar sus movimientos y
"arriba", "abajo", "dentro" y "fuera", que Utiliza expresiones como acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
muestran las relaciones que establece "arriba", "abajo", "dentro", "fuera", objetos en situaciones cotidianas. Las
entre su cuerpo, el espacio y los "delante de", "detrás de", expresa con su cuerpo o algunas palabras
objetos que hay en el entorno. "encima", "debajo", "hacia –como "cerca de" "lejos de", "al lado de";
adelante" y "hacia atrás", que "hacia adelante" "hacia atrás", "hacia un
muestran las relaciones que lado", "hacia el otro lado"- que muestran
establece entre su cuerpo, el las relaciones que establece entre su
espacio y los objetos que hay en cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
el entorno. el entorno.

 Expresa con material concreto y  Expresa con material concreto y dibujos

dibujos sus vivencias, en los que sus vivencias, en los que muestra
muestra relaciones espaciales relaciones espaciales y de medida entre
entre personas y objetos. personas y objetos.
 Prueba diferentes formas de resolver  Prueba diferentes formas de  Prueba diferentes formas de resolver una
una determinada situación relacionada resolver una determinada determinada situación relacionada con la
con la ubicación, desplazamiento en el situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y
espacio y la construcción de objetos ubicación, desplazamiento en el la construcción de objetos con material
con material concreto. espacio y la construcción de concreto. Elige manera una para lograr su
objetos con material concreto, y propósito y dice por qué la usó.
elige una para lograr su
propósito.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”.
Cuando el niño indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, combina las siguientes capacidades:
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño explora su entorno para Cuando el niño explora su entorno Cuando el niño explora su entorno para
conocerlo y se encuentra en proceso al nivel para conocerlo y se encuentra en conocerlo y logra el nivel esperado del ciclo II,
esperado del ciclo II, realiza desempeños proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
como los siguientes: realiza desempeños como los
siguientes:
 Hace preguntas que expresan su  Hace preguntas que expresan su  Hace preguntas que expresan su
 curiosidad sobre los objetos, seres curiosidad sobre los objetos, curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
vivos, hechos o fenómenos que seres vivos, hechos o hechos o fenómenos que acontecen en su
acontecen en su ambiente. fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las
ambiente; y, al responder, da a ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
conocer lo que sabe acerca de posibles explicaciones y/o alternativas de
ellos. solución frente a una pregunta o situación
problemática.
 Propone acciones, y el uso de  Propone acciones, y el uso de materiales e
materiales e instrumentos para instrumentos para buscar Información del
buscar información del objeto, objeto, ser vivo o hecho de interés que
ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un
le genera interrogantes. problema planteado.
 Obtiene información sobre las  Obtiene información sobre las  Obtiene información sobre las
características de los objetos y características de los objetos, características de los objetos, seres vivos,
materiales que explora a través de sus seres vivos o fenómenos hechos y fenómenos de la naturaleza, y
sentidos. Usa algunos objetos y naturales que observa y/o establece relaciones entre ellos a través de
herramientas en su exploración. explora, y establece relaciones la observación, experimentación y otras
entre ellos. Registra la fuentes proporcionadas (libros, noticias,
información de diferentes formas videos, imágenes, entrevistas). Describe
(dibujos, fotos, modelados). sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
 Compara su respuesta inicial con  Compara sus explicaciones y predicciones
respecto al objeto, ser vivo o con los datos e información que ha
hecho de interés, con la obtenido, y participa en la construcción de
información obtenida las conclusiones.
posteriormente.
 COMUNICA LOS 
Comunica las acciones que  Comunica -de manera verbal, a través de
DESCUBRIMIENTOS QUE HACE realizó para obtener información dibujos, fotos, modelado o según su nivel
CUANDO EXPLORA. UTILIZA y comparte sus resultados. de escritura- las acciones que realizó para
GESTOS O SEÑAS, MOVIMIENTOS Utiliza sus registros (dibujos, obtener información. Comparte sus
CORPORALES O LO HACE fotos u otras formas de resultados y lo que aprendió.
ORALMENTE. representación, como el
modelado) o lo hace
verbalmente.
COMPETENCIA TIC: "SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC" (SOLO 5AÑOS)

Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes capacidades:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le
permita registrar, comunicar ideas y emociones.

DESEMPEÑOS DE NIÑOS DE INICIAL DE 5 AÑOS

Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
 Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video,
cámara fotográfica, radio, computadora o tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado. Ejemplo: Los niños
graban un mensaje de voz para el compañero que se encuentra ausente (capacidades 1 y 2).
 Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y
herramientas tecnológicas. Ejemplo: Los niños, al sembrar una semilla, registran con una cámara fotográfica el crecimiento de la
planta, o realizan trazos y dibujos mediante un graficador visual para hacer una tarjeta de cumpleaños (capacidad 3).
COMPETENCIA: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA” (SOLO 5 AÑOS)

Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina capacidades:

 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado por la
escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que
va ajustando y adaptando a la "tarea" planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o
facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

DESEMPEÑOS 5 AÑOS INICIAL

Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II,
realiza desempeños como los siguientes:
 Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una "tarea" de interés -a nivel individual o grupal-
tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto.
 Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la "tarea" propuesta.
 Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la "tarea" y explica, con ayuda del adulto, las acciones que
realizó para lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica lo que aprendió y muestra
interés por aplicar lo aprendido.