¿Cómo es tu familia?

II
1-DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Li. Rocio, Liliana, Dominga, Rosa IE: 7055 TUPAC AMARU II

GRADO: FECHA: 7-5-2024

2- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias Estándar de aprendizaje Criterios de evaluación
Evidencia de
capacidades aprendizaje
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Construye su identidad al tomar Expresa afecto a las Menciona y reconoce
 Se valora a sí mismo conciencia de los aspectos que
 Autorregula sus emocione lo hacen único, cuando se personas que aprecia a los principales
reconoce a sí mismo a partir de miembros de su
 Reflexiona y argumenta
sus características físicas,
y acude a ellas familia, y expresa
éticamente habilidades y gustos. Se da cuando las necesita. alguna anécdota con
 vive su sexualidad de manera cuenta que es capaz de realizar ellos o sentimiento
integral y responsable de acuerdo tareas y aceptar retos. Disfruta
a su etapa de desarrollo y de ser parte de su familia,
madurez. escuela y comunidad. Reconoce
y expresa sus emociones, y las Instrumento de
regula a partir de la interacción evaluación
con sus compañeros y docente,
y de las normas establecidas de
manera conjunta. Explica con
RÚBRICA
razones sencillas por qué
algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras producen
bienestar a todos. Se reconoce
como niña o niño y explica que
ambos pueden realizar las
mismas actividades. Muestra
afecto a las personas que estima
e identifica a las personas que le
hacen sentir protegido y seguro
y recurre a ellas cuando las
necesita.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
BUSQUEDA DE LA Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
EXCELENCIA. propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA El estudiante se da cuenta y comprender aquello que se
AUTÓNOMA necesita aprender para resolver una tarea dada. Es
reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que
están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea,
para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
EJES METAS DE APRENDIZAJE

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Seleccionar los dibujos e historias oportunas para el  Papelografos, plumones, dibujos, RADIO
análisis de caso.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
4.
Inicio: (Motivación, Saberes previos y Propósito de aprendizaje ) Tiempo aproximado:
Se les da la bienvenida a los estudiantes con un saludo cordial y luego realizamos las actividades
permanentes, realizamos preguntas de retroalimentación sobre el tema aprendido, en la clase pasada. ¿De qué
hablamos la clase pasada? ¿Qué aprendimos?
Los estudiantes realizan la dinámica EL NUDO, en el cual consiste que se forman 3 grupos de estudiantes, y
cada uno de ellos tendrán que coger una mano del compañero distinta, además no tendrá que ser la del
compañero que está ni a la derecha ni a la izquierda.
Luego que se hayan cogido las manos, tendrán que tratar de desenredarse SIN SOLTARSE LAS MANOS.
Gana el equipo que se desenrede primero.

Luego de guiar y acompañar el juego.

Preguntamos: ¿Les gusto la dinámica? ¿Por qué? Si yo les digo
que este juego representa a la familia, ¿Quiénes serán los
miembros de la familia? ¿El nudo que trataron de arreglar que
representará? ¿Cómo trataron de desenredarse?
Tratamos que los estudiantes interpreten,
Que las personas son los miembros de la familia, que están
unidas por lazos de sangre y amor, que a veces pueden tener
dificultades, pero todo se puede arreglar a través de la
COMUNICACIÓN.

Propósito de Aprendizaje: Hoy mencionaremos a algunos miembros de nuestra familia, y

mencionaremos qué sentimos por ellos, y por qué.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACIÓN.
Los estudiantes pasan a exponer sus árboles genealógicos con los nombres y apellidos de sus padres,
abuelos,
 Luego, responderán. Si tienen algún recuerdo con uno de estos familiares, ¿Qué sentimiento tienen para con
alguno? Y ¿por qué?

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

Los estudiantes realizan algunas apreciaciones sobre la presentación de sus compañeros, siempre con
empatía y respeto.
Cierre Tiempo aproximado:
Se Pide a los niños y a las niñas que comenten sobre lo que han trabajado en la sesión y propicia la
metacognición a través de algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué han aprendido el día de hoy? ¿Cómo lo
aprendiste? ¿Crees que ahora podrás cuidar tu salud? ¿Por qué?
TRAE LÁMINAS O DIBUJOS DE LOS PRODUCTOS NUTRITIVOS DE LA LOCALIDAD DE SU
FAMILIA.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

RECONOCEMOS A NUESTRA FAMILIA, COMO UNA UNIDAD DE APOYO Y
AMOR INCONDICIONAL.
LISTA DE COTEJO
Competencia: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Criterios de evaluación

Menciona las Expresa afecto Argumenta en su lenguaje porqué la

filiaciones y familia es importante y única.
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS
los nombres
a las personas
(AS) ESTUDIANTES
de sus que aprecia
familiares.

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 Sabiduría de nuestros antepasados para la alimentación.
1-DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Li. Rocio, Liliana, Dominga, Rosa IE: 7055 TUPAC AMARU II

GRADO: FECHA: 9-5-2024

2- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias Estándar de aprendizaje Criterios de evaluación Evidencia de
capacidades aprendizaje
Convive y participaIdentifica los productos Reconoce los
Convive y participa democráticamente democráticamente nativos del Perú que beneficios de la
en la búsqueda del bien común.
cuando se relaciona con aportan a su bienestar. alimentación de
los demás respetando las nuestros antepasados
 Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume
diferencias, expresando a través de completar
acuerdos y leyes su desacuerdo frente a un organizador visual.
 Maneja conflictos de manera situaciones que vulneran Instrumento de
constructiva la convivencia y evaluación
 Delibera sobre asuntos públicos: cumpliendo con sus
 Participa en acciones que deberes. Conoce las RÚBRICA
promueven el bienestar común: manifestaciones
culturales de su localidad,
región o país. Construye y
evalúa acuerdos y normas
tomando en cuenta el
punto de vista de los
demás. Recurre al diálogo
para manejar conflictos.
Propone y realiza
acciones colectivas
orientadas al bienestar
común a partir de la
deliberación sobre
asuntos de interés
público, en la que se da
cuenta que existen
opiniones distintas a la
suya.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
BUSQUEDA DE LA Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
EXCELENCIA. propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA El estudiante se da cuenta y comprender aquello que se
AUTÓNOMA necesita aprender para resolver una tarea dada. Es
reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que
están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea,
para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
EJES METAS DE APRENDIZAJE

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Seleccionar los dibujos e historias oportunas para el  Papelografos, plumones, dibujos, RADIO
análisis de caso.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
6.
Inicio: (Motivación, Saberes previos y Propósito de aprendizaje ) Tiempo aproximado:
Se les da la bienvenida a los estudiantes con un saludo cordial y luego realizamos las actividades
permanentes, realizamos preguntas de retroalimentación sobre el tema aprendido, en la clase pasada. ¿De qué
hablamos la clase pasada? ¿Qué aprendimos?
Jugamos a la gallinita ciega.
Le mostramos una bebida de kiwicha y maca, para que ellos con ojos cerradas puedan adivinar que es.
Luego realizamos un breve compartir con la bebida, mostrando imágenes referenciales en la pizarra,
Los estudiantes mencionarán que saben de estos alimentos mediante una lluvia de ideas.

Propósito de Aprendizaje: Hoy reconoceremos como se alimentaban

saludablemente los antiguos peruanos.

PROBLEMATIZACIÓN.

Susi, es una niña que vive en Lima, con sus padres.

Por el día de la madre ha viajado con su familia a Cuzco, ella luego

de jugar con sus primos, le da mucha hambre y desea comer KFC,
pero sus primos le dicen que por esa zona. No hay

Susi, se siente triste y hambrienta.

¿Será correcto comer KFC cuando tenemos hambre? ¿por qué? ¿Cómo puede Susi solucionar su
problema?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
Hoy presentaremos como se alimentaban los antiguos peruanos.
 La alimentación de los antiguos peruanos
La alimentación de los habitantes del Imperio Inca variaba dependiendo de la región en la
que vivieran. Aquellos que vivían cerca de la costa basaban su dieta en mariscos frescos y
frutas, mientras que en los Andes se alimentaban principalmente de papas y maíz.
Los incas cultivaban sus alimentos en las fértiles llanuras entre las montañas, donde las
lluvias estacionales hacían que el suelo fuera apto para la agricultura.
Ellos gozaban de una buena salud, y en muy raras ocasiones se enfermaban, gozando de una
buena salud, para realizar sus diferentes actividades, durante el día.

CUY

MAIZ PAPA QUINUA OCA

Los estudiantes conversan sobre alguna información obtenida, de dichos alimentos.

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
Los estudiantes responden, ¿Crees que los antiguos peruanos, se enfermaban tanto como ahora? ¿por qué?
¿Cómo podrías mejorar nuestra salud?
Reflexionamos que es ideal, incluir estos alimentos en nuestra dieta diaria.
Los estudiantes completan el anexo 1
Cierre Tiempo aproximado:
Se Pide a los niños y a las niñas que comenten sobre lo que han trabajado en la sesión y propicia la
metacognición a través de algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué han aprendido el día de hoy? ¿Cómo lo
aprendiste? ¿Crees que ahora podrás cuidar tu salud? ¿Por qué?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

La alimentación de los antiguos peruanos

1.- Completa el siguiente organizador visual, volviendo a leer el texto y utilizando tu lámina.

LA ALIMENTACIÓN DE LOS ANTIGUOS PERUANOS

¿Dónde cultivaban sus ¿Con qué se alimentaban ¿Con qué se alimentaban

alimentos los antiguos principalmente los Incas que principalmente los Incas que
peruanos? Vivian en la costa? Vivian en los Andes?
……………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………

……………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………

……………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………

……………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………

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Pega o dibuja los alimentos que nutrían a los antiguos peruanos

PARA TU CASITA
1.- Conversa con tus padres e identifica que alimentos nutritivos consumen de su ciudad o lugar DE ORIGEN.
Luego escríbelos en tu cuaderno y dibuja 2 platillos que se pueden cocinar con esos alimentos.

La alimentación de los antiguos peruanos

La alimentación de los habitantes del Imperio Inca variaba dependiendo de la región en la
que vivieran. Aquellos que vivían cerca de la costa basaban su dieta en mariscos frescos y
frutas, mientras que en los Andes se alimentaban principalmente de papas y maíz.
Los incas cultivaban sus alimentos en las fértiles llanuras entre las montañas, donde las
lluvias estacionales hacían que el suelo fuera apto para la agricultura.
Ellos gozaban de una buena salud, y en muy raras ocasiones se enfermaban, gozando de una
buena salud, para realizar sus diferentes actividades, durante el día.

CUY
MAIZ

PAPA QUINUA OCA

La alimentación de los antiguos peruanos

La alimentación de los habitantes del Imperio Inca variaba dependiendo de la región en la que vivieran.
Aquellos que vivían cerca de la costa basaban su dieta en mariscos frescos y frutas, mientras que en los
Andes se alimentaban principalmente de papas y maíz.
Los incas cultivaban sus alimentos en las fértiles llanuras entre las montañas, donde las lluvias
estacionales hacían que el suelo fuera apto para la agricultura.
Ellos gozaban de una buena salud, y en muy raras ocasiones se enfermaban, gozando de una buena salud,
para realizar sus diferentes actividades, durante el día.
 CUY
MAIZ

PAPA QUINUA OCA