Tema 26. La Investigación Científica
Tema 26. La Investigación Científica
Tema 26. La Investigación Científica
TEMA 26
INTRODUCCIÓN
La vida es un misterio, siempre ha sido así y siempre será así. Los seres humanos, y antes los
primeros homínidos, hemos tratado de buscar el sentido de la vida a lo largo de los siglos en
cada uno de sus ámbitos. Se han ideado todo tipo de estrategias que dieran sentido y explicación
a aquello que vivíamos en el día a día, a lo desconocido.
La ciencia es un estilo concreto de pensamiento y acción. La investigación científica parte del
supuesto de que el conocimiento disponible sobre un determinado tema o problema no es
suficiente. Es necesario encontrar respuestas ciertas a cosas desconocidas y para ello se ha
diseñado un método.
La ciencia no actúa sola. Se va generando pensamiento científico progresivo basado en el
conocimiento anterior, en la generación de respuestas a lo desconocido. La ciencia avanza, y eso
quiere decir que, la respuesta que se da en el siglo XIX a un determinado problema no es la
misma que se ofrece en el siglo XXI. Y eso es porque la ciencia se sostiene en la cantidad de
conocimiento que existe en cada momento. Cuanto más espacio iluminado sobre un
determinado tema más posibilidades de hallar la respuesta correcta. A mayor conocimiento
previo más posibilidades de obtener la respuesta correcta, a menor conocimiento previo, más
probabilidades de fallo en la respuesta.
La ciencia se genera mediante equipos de investigación y conocimiento compartido, se basa en
una red de discernimiento generado, debatido, discrepado, matizado, corregido, …
La ciencia no es estática, sino que siempre evoluciona y avanza. La ciencia no es infalible,
necesita de una continua revisión. Los equipos de investigación deben estar dispuestos a ser
críticos con sus descubrimientos y partir de la base de que, en el mejor de los casos, la respuesta
que dan es cierta en este momento con un determinado conocimiento de la materia. Y siempre
en un entorno cambiante que al ir variando necesita actualizar el conocimiento. Por eso el
conocimiento científico puede quedarse obsoleto con facilidad y se caracteriza por el mismo
movimiento que la misma vida que investiga.
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Temas específicos del Proceso Selectivo para ingreso en la Escala de Titulados Superiores del
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A pesar de que es muy importante utilizar procedimientos concretos para cada problema las
personas que investigan siguen una estructura general. El siguiente esquema reflejaría el
proceso básico:
1. ¿Qué se sabe? Se reúne el conocimiento existente en relación con el tema que se va a
investigar y, a partir de este conocimiento previo, se plantea el problema concreto que
se va a intentar resolver.
2. ¿Qué se quiere saber? El problema necesita formularse como una pregunta precisa,
concisa y ajustada. En el campo de la psicosociología se suele trabajar directamente con
preguntas. En cambio, en el ámbito de las ciencias de la salud, a partir de la pregunta de
investigación, se suelen formular una o varias posibles soluciones al problema que se
denominan hipótesis. Las hipótesis deben estar fundadas en el conocimiento previo y
ser precisas. Las hipótesis no son lo mismo que las suposiciones.
3. Se recopila la información a través de trabajo de campo, y en el caso de que se hayan
formulado hipótesis, se someten a un contraste exhaustivo. Para que las consecuencias
de las hipótesis sean contrastables se realizan mediciones, pruebas, encuestas, etc.,
dirigidas a comprobar su validez.
4. En el caso de que se estén utilizando hipótesis, se analizan y se hace una estimación y,
en el mejor de los casos, se pueden considerar parcialmente válidas o verdaderas. Para
ello los resultados obtenidos se someten a las pruebas estadísticas necesarias para
aceptar o rechazar las hipótesis formuladas. Es necesario seguir contrastándolas en
diferentes muestras o ensayos. En el caso de que no se formulen hipótesis la
información se organiza, categoriza, codifica y triangula.
5. Las conclusiones obtenidas aumentan el conocimiento sobre el tema de estudio,
generando un nuevo cuerpo de conocimiento, lo que permite que posteriores
investigaciones planteen nuevas preguntas o problemas. Este nuevo punto de partida
más evolucionado permite a la ciencia avanzar y seguir aumentando la sabiduría en el
ámbito estudiado.
Dentro de la investigación científica, entendida como esa búsqueda intencionada de
conocimientos o soluciones a los problemas planteados, nombramos el método científico
utilizado especialmente en investigación experimental de ciencias de la salud.
La investigación científica puede perseguir un objetivo descriptivo de la realidad o puede
desarrollar alguna teoría o regla. Ésta debe estar fundada e integrada en el sistema, siendo
coherente con el resto de las reglas ya conocidas.
Hay ciertas características de la investigación científica que es necesario conocer a la hora de
generar conocimiento:
• Debe realizarse mediante una metodología concreta aceptada por la comunidad
científica que pueda considerar la validez de sus conclusiones, de manera que se pueda
replicar, contrastar y refutar.
• Trata de reducir la subjetividad de las personas que investigan al mínimo. El objetivo es
evitar los sesgos en la investigación al máximo posible de manera que, siguiendo el
mismo procedimiento de investigación y con las mismas condiciones de medición o
ensayo, se puedan llegar a las mismas conclusiones.
• El objetivo de la ciencia es ampliar el conocimiento existente, basándose en el pasado
para aprender de él y generar nuevo. Es innovadora.
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3. La validez. Se trata de la precisión con la que un método mide lo que tiene que medir.
Una investigación con alta validez genera resultados que se corresponden con las
propiedades, características y valores reales de lo medido.
4. La generalización. El diseño debe permitir la extensión de los resultados y conclusiones
de la investigación de la muestra particular estudiada a la población de referencia.
Las etapas básicas en un proyecto de investigación son:
1. La elección de la idea o el problema de investigación.
2. El planteamiento del problema a través de la realización de un mapa de diseño de la
investigación que establezca las líneas de trabajo, fije los objetivos, defina las preguntas
de investigación, genere hipótesis de investigación (cuando sean necesarias) y explique
la justificación del problema.
3. La fundamentación de un marco teórico y conceptual delimitando conceptos con su
definición, haciendo una revisión de la literatura analizando el estado del problema, los
antecedentes de la investigación y la identificación de lo conocido hasta el momento.
4. La definición de la metodología. A grandes rasgos se puede optar por una metodología
cuantitativa, cualitativa o mixta. En cualquier caso, la metodología elegida debe
justificarse y responder a los objetivos que persigue la investigación. En esta etapa
también se define el alcance, las poblaciones o grupos a estudiar, el tamaño muestral,
los métodos de medida o toma de datos e información, etc.
5. El diseño de un plan de trabajo. El cronograma es una herramienta indispensable a la
hora de enfrentar una investigación con las actividades a realizar para cubrir los
objetivos y trabajar de forma ordenada.
6. El desarrollo del proceso de investigación propiamente dicho donde se ejecuta todo lo
proyectado en las etapas anteriores siguiendo el plan establecido y justificando las
variaciones posteriores al plan inicial. En el proceso de investigación se obtendrá, se
analizará y se describirá la información, para finalmente extraer conclusiones.
7. La exposición o publicación de la investigación. Este punto es vital para que la ciencia
siga avanzando. Ya se haya ratificado la hipótesis de partida o se haya rechazado es muy
importante que la comunidad científica sepa que así ha sido. Esta praxis contribuye al
avance de la ciencia y de la sociedad.
La investigación se puede abordar, fundamentalmente, de tres maneras:
1. La investigación cuantitativa que mide la información y los datos, comprueba patrones,
entiende si hay relaciones de causa-efecto o correlaciones, prueba hipótesis y, para todo
ello, utiliza técnicas estadísticas. Los resultados se expresan numéricamente. Algunas de
las herramientas propias de este tipo de investigación son: los experimentos, la
observación, las encuestas, los cuestionarios o los registros.
2. La investigación cualitativa que recopila y analiza datos no numéricos para comprender
conceptos, opiniones, experiencias y se ocupa de conocer los significados de una
realidad. Los resultados se expresan en palabras. Algunas de las herramientas propias
de este tipo de investigación son: las entrevistas, la observación, el análisis de
documentos, videos, audios o situaciones presenciales, etc.
3. La investigación mixta combina ambas metodologías para conocer y comprender el
problema. La ventaja fundamental es que la combinación de ambas ayuda a superar las
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desventajas de cada método y ayuda a profundizar y obtener una imagen más completa
de la situación de estudio.
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Las variables cuantitativas vienen de una escala métrica, o sea, se pueden medir, tienen un valor
numérico. Variables cuantitativas son la concentración de un agente químico, el nivel de presión
acústica de un ruido, la edad de una persona, la presión arterial diastólica, etc.
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Las variables cuantitativas discretas son aquellas que toman valores enteros y parten de
recuentos. Por ejemplo, el número de veces que una trabajadora se ha infectado de un agente
biológico. Los valores de esta variable serán, 1, 2, 3, pero nunca será 1,5. O el número de EPI
que ha utilizado un trabajador en un año.
Las variables cuantitativas continuas son aquellas que proceden de una medición y pueden
tomar cualquier valor dentro de un intervalo. Por ejemplo, la temperatura corporal (36,5ºC,
36,6ºC, 36,7ºC, etc.), el caudal de una campana de flujo laminar o la concentración ambiental
de un agente químico en el trabajo.
Las variables cuantitativas permiten el cálculo de índices estadísticos como la media u otras
medidas que veremos en los siguientes apartados. Se pueden hacer operaciones matemáticas
con sus valores como sumas o restas. En cambio, las variables categóricas ordinales no permiten
este tipo de operaciones, aunque estén codificadas con números. Por ejemplo, la piel se puede
clasificar en función de su color, su capacidad para broncearse o la frecuencia de quemaduras
solares en fototipos que van del 0 al 6. No se pueden hacer operaciones matemáticas con estos
valores porque solo indican una escala ordinal, o sea, una posición relativa del individuo
respecto al grupo.
6. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
La estadística descriptiva es la rama de la estadística que se encarga de recolectar, analizar y
caracterizar un conjunto de datos con el objetivo de describirlo y resumir sus características.
Habitualmente se describen los datos de una muestra.
En la estadística descriptiva se utilizan parámetros o valores numéricos que ayudan a organizar
y describir la información. Los parámetros pueden ser:
1. De centralización.
2. De dispersión.
3. De posición.
Los parámetros de centralización son aquellos valores en torno a los cuales se agrupan los
datos. Los tres indicadores más habituales son la media, la mediana y la moda.
La media aritmética, o simplemente media, es el promedio de todos los datos. Su cálculo se
realiza sumando todos los datos y dividiendo el resultado entre el número total de datos.
La moda es el dato de la muestra o del conjunto que más se repite. Puede ocurrir que haya dos
números que se repitan el mismo número de veces y entonces se considera que la distribución
de los datos es bimodal. También puede ocurrir que sean más de dos datos los que tengan la
mayor frecuencia y eso muestra una distribución multimodal. Por último, puede que no haya
moda porque todos los datos se repitan el mismo número de veces.
La mediana es una medida central que identificamos al ordenar los datos de menor a mayor.
Cuando el número de datos es impar, la mediana es aquel dato que ocupa la posición central.
Cuando el número de datos es par, la mediana es la media de los dos datos que ocupan las
posiciones centrales. En definitiva, la mediana es el valor central del conjunto ordenado de
observaciones. El 50% de los individuos de la distribución tienen valores inferiores a ella y el otro
50% tienen valores superiores.
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Los parámetros de dispersión son aquellos que indican el mayor o menor grado de
concentración de los datos alrededor de los parámetros de centralización. Al calcular la media
de un conjunto de datos nos da una medida central, pero es importante conocer cómo se
distribuyen el resto de los datos en torno a ella y estos parámetros lo describen.
Las medidas más habituales de dispersión son: la desviación respecto a la media, la desviación
media, la varianza y la desviación estándar.
La desviación respecto a la media nos habla de cuanta diferencia o distancia hay de los datos del
conjunto respecto a la media. A mayor desviación, más alejados los datos del conjunto de la
media, a menor desviación, más próximos a la media.
La desviación media es la media de todas las desviaciones respecto a la media. Su cálculo se hace
sumando todas las desviaciones y dividiéndolas entre el número de datos. Cuando la desviación
media es muy grande los datos difieren mucho de la media, y si es pequeña apenas difiere de la
media.
La varianza es una medida que representa la variabilidad de los datos respecto a su media y la
desviación típica o estándar es la raíz cuadrada de la varianza.
Los parámetros de posición son aquellos que dividen a los datos en partes proporcionales de
forma que cada parte tenga el mismo número de elementos. Para poder determinar los
parámetros de posición es necesario ordenar los datos de menor a mayor. Los más habituales
son: los cuartiles, los deciles y los percentiles.
Los cuartiles son tres valores que dividen al conjunto ordenado de menor a mayor en cuatro
partes iguales. De manera que el primer cuartil es el que tiene el 25% de los datos detrás de él
y el 75% de los datos por delante. El segundo cuartil coincide con la mediana y tiene el 50% de
los datos por delante y el 50% de los datos por detrás. Y el tercer cuartil tiene por detrás el 75%
de la distribución y por delante el 25% restante.
Los deciles son nueve valores que dividen el conjunto ordenado en diez partes iguales. De esa
manera corresponderían al 10%, 20%, 30%, etc. de los valores. Y se llaman primer decil, segundo
decil, tercer decil y así consecutivamente.
Po último, los percentiles dividen la muestra ordenada en cien partes iguales. En el caso de estar
en el percentil 43, por ejemplo, el valor tendría el 43% de los datos por detrás de él y el 57% de
los datos por delante de él.
7. ESTADÍSTICA INFERENCIAL
La estadística inferencial es la rama de la estadística que se encarga de determinar las
propiedades de una población estadística a partir de la inducción o la inferencia. Extrae
conclusiones sobre una población deducidas o basadas en la información que proporciona una
o varias muestras de la población.
De la misma manera que la estadística descriptiva determina valores de la muestra, la estadística
inferencial lo que trata es de extender esa información de la muestra a la población general.
Este área de conocimiento es muy útil cuando el equipo investigador solo tiene acceso a una o
varias muestras de la población, pero no a la población completa. Por ejemplo, se ha hecho una
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encuesta o una medición en una parte de un colectivo laboral, pero no en el colectivo completo.
Dichas muestras deben ser representativas de la población de estudio para que las conclusiones
de la inferencia sean correctas.
Hay dos grandes categorías en las que se clasifican los métodos de inferencia:
8. TÉCNICAS DE MUESTREO
Las organizaciones públicas y privadas necesitan, cada vez más, conocer información de los
colectivos. Pueden ser sus necesidades, sus características, su comportamiento o sus opiniones.
Analizar o estudiar a la población completa puede resultar muy costoso en términos
económicos, temporales y humanos, por lo que es necesario buscar otros medios para acceder
a la información sin necesidad de estudiar a cada uno de sus miembros. Por eso es necesario
seleccionar una o varias muestras representativas que caractericen a la población general y que
se puedan analizar para extraer resultados representativos de la población de referencia.
Las técnicas de muestreo son un conjunto de procedimientos orientados a estudiar y seleccionar
un grupo de individuos que represente a la población. El objetivo es que la muestra represente
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con alta probabilidad los parámetros de la población que se desean conocer, de manera que los
resultados o estadísticos que se calculen en la muestra puedan extrapolarse al conjunto de la
población. Esto implica que las conclusiones obtenidas de la muestra se considerarán válidas
para toda la población y se generalizarán sus resultados.
Las técnicas de muestreo se pueden clasificar en dos grandes grupos:
1. El muestreo aleatorio o probabilístico.
2. El muestreo no aleatorio o no probabilístico.
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muestreo estratificado con la diferencia de que en el muestreo por cuotas los elementos de la
muestra no se seleccionan aleatoriamente en cada estrato como sí ocurre en el anterior.
El muestreo intencional o por juicio. En este caso el único parámetro de selección del elemento
de la muestra es el conocimiento y credibilidad del equipo investigador. El equipo elige solo a
aquellas personas que consideran adecuadas para participar en el estudio de investigación.
El muestreo de bola de nieve. La técnica de bola de nieve se utiliza especialmente cuando es
difícil para el equipo investigador localizar participantes para la muestra. Esto ocurre
especialmente cuando el tamaño poblacional es pequeño y no está disponible con facilidad. Por
ejemplo, un colectivo de profesionales muy específico o que se dedican a una actividad muy
concreta o que tienen una enfermedad profesional muy rara. Una vez localizado el primer sujeto
se le pide ayuda para encontrar sujetos similares con el objetivo de encontrar una muestra de
suficiente tamaño.
Terminada la etapa de muestreo es necesaria la obtención de los datos. Las metodologías de
obtención de datos son numerosas y variadas y dependen del diseño del estudio. Pueden ser las
tomas de muestra sobre individuos, por ejemplo, análisis de muestras biológicas; o sobre
ambientes de trabajo, como la determinación de la concentración de un contaminante o agente,
etc. Sobre los datos obtenidos se llevará a cabo el análisis estadístico.
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La investigación cualitativa debe ser un proceso estructurado con una serie de elementos o
componentes definidos de antemano. Es básico que el equipo investigador diseñe la
investigación antes de comenzarla, y el primer paso es comenzar por el propósito de la propia
investigación enmarcándolo en un tema concreto y explicando las líneas maestras que seguirá.
A continuación, se muestran los pasos del diseño de una investigación cualitativa. Cada
investigación debe adaptarse en función sus propósitos y diseño:
1. Definición del propósito de la investigación. En esta fase se le pone título al proyecto,
se explica el problema subyacente a la necesidad del estudio y el fin último que persigue
el estudio.
2. Exposición de los objetivos generales y específicos del propósito de la investigación.
3. Determinación de las preguntas generales y específicas de la investigación.
4.1. Abordaje del marco conceptual deductivo. El marco conceptual o teorético es la
recopilación, sistematización y exposición de los conceptos fundamentales para el
desarrollo de una investigación. Al ser deductivo se parte de un marco conceptual que
articula y hace operativos conceptos teóricos de otras teorías y paradigmas, o sea,
constructos teóricos de otras autorías ya desarrolladas y probadas en investigaciones
anteriores. En esta fase se definirán conceptos específicos, categorías dentro de dichos
conceptos, indicadores o códigos para cada categoría y sus descripciones.
4.2 Establecimiento del paradigma inductivo. Tras la fase anterior donde el equipo
investigador ha podido situarse y observar la realidad se pueden elaborar generalizaciones
empíricas y construir teorías permitiendo encontrar estructuras más profundas para
universalizarlas. En esta fase se determinan cuáles son las condiciones en las que se produce
el problema, después se observan las estrategias de acción que realizan los actores de la
situación y las consecuencias de dichas acciones.
Los pasos 4.1 y 4.2 pueden ser independientes si se opta por la deducción o la inducción o
se pueden combinar. El uso individual o conjunto dependerá del problema a tratar y de las
decisiones del equipo investigador. La aproximación deductiva es el diseño cualitativo más
habitual en el campo de la salud laboral y la prevención de riesgos laborales.
5. Diseño de la recogida y registro de los datos. Esta fase del proceso implica trazar un plan
de acción de recogida de datos. El equipo debe resolver cuál es la técnica o técnicas más
adecuadas en función del objetivo y el resto de las características del estudio. Se puede
optar por realizar entrevistas individuales, grupos focales, encuestas, etc. En esta etapa se
contacta con los participantes, se realizan guiones de preguntas, se moderan las
intervenciones, se graban las conversaciones, se transcriben las respuestas, etc.
6. Análisis de los datos. Una vez que se dispone de toda la información transcrita es
necesario gestionar el amplio volumen de datos con la finalidad de organizarla y prepararla
para la extracción de conclusiones. Las acciones en esta etapa implican realizar estrategias
para analizar los significados como la organización, categorización, codificación y
triangulación de la información.
7. Establecimiento de las conclusiones con el fin de probar o confirmar los resultados
obtenidos.
8. Determinación de las evidencias de la investigación. Por último, el proceso determinará
si existen evidencias que responden a la pregunta de investigación establecida al inicio del
proceso y si, fruto de la investigación, han surgido nuevos conceptos.
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En el apartado de diseño de toma de datos el equipo investigador debe determinar las técnicas
de investigación cualitativa que va a utilizar. A continuación, se nombran algunos de los más
comunes:
La entrevista es una de las técnicas más utilizadas en la investigación cualitativa. Hay diversas
clasificaciones de las entrevistas en función del grado de libertad del equipo investigador, del
tiempo disponible, del número de personas involucradas, etc. Las siguientes son las más
comunes:
• La entrevista individual se realiza a una solo persona. Habitualmente se trata de una o varias
personas entrevistadoras y una única persona entrevistada.
• La entrevista grupal se realiza a un grupo de participantes. El objetivo de este tipo de
entrevista es conocer las opiniones de las personas que conforman el grupo. Suele seguir un
guion prediseñado, por lo que se considera semiestructurada.
• La entrevista en profundidad tiene como finalidad explorar y entender la experiencia vital
de otras personas y comprender el significado que ellas mismas le otorgan. Se puede realizar
en una sola sesión o programar varias sesiones consecutivas que ayudan a aumentar el
grado de profundidad de la conversación y permiten, a su vez, al investigador analizar los
datos de las primeras sesiones para dirigir la exploración o las preguntas hacia el objetivo
del estudio.
• El objetivo de la entrevista estructurada es conocer una determinada información a través
de un mismo guion de preguntas, siguiendo el mismo orden y formulación de las mismas y
aplicando escalas de valoración a todas las personas entrevistadas. Por lo tanto, en este caso
es importante la preparación de la lista de preguntas. Se usa cuando hay muchas personas
a las que entrevistar, se desea evitar la concurrencia de opiniones sesgadas, se requiere
cierta rapidez y se necesita comparar de forma fácil y ágil los resultados de las diferentes
personas entrevistadas. Es un proceso, por ejemplo, ampliamente utilizado en la selección
de personal para un puesto de trabajo.
• La entrevista no estructurada no sigue ningún patrón estandarizado de preguntas siendo
exclusiva para cada persona entrevistada. Por lo tanto, no tiene un guion previo de
preguntas como sí es necesario para los otros tipos de entrevistas, aunque sí un esquema
de temas. Se trata de un proceso muy dinámico y fluido que depende, en gran medida, de
la habilidad de la persona entrevistadora. La entrevista se va construyendo a medida que
avanza y en función de las respuestas que se obtienen del entrevistado.
• La entrevista semiestructurada permite al equipo investigador una cierta flexibilidad sobre
el guion. Puede ser por poder cambiar el orden de las preguntas o porque pueda introducir
preguntas nuevas que no estén incluidas en el guion. Habitualmente el equipo prepara una
serie de temas o preguntas abiertas y a lo largo del proceso decide si las hace todas o no. En
estos procesos se permite la realización de preguntas adicionales.
El grupo focal es una técnica de recolección de datos a través de una entrevista simultánea
semiestructurada de varias personas. El grupo es una representación de un conjunto
homogéneo de individuos que van a generar un discurso sobre un tema concreto a través del
debate y de la interacción. El objetivo es que surjan actitudes, sentimientos, creencias,
experiencias y reacciones de los participantes. Además, se trata de obtener una multiplicidad de
miradas y procesos emocionales sobre un tema concreto y en el contexto del grupo. Los datos
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