Tema 4 M

Facultad de Educación y Psicología
Universidad de Extremadura
Tema 4
Introducción a la didáctica de la
Educación Física en Primaria
Educación Física en la Educación Primaria

Grado en Educación Primaria
Consideraciones previas
EFICACIA DOCENTE
Tiempo práctica
Alto % tiempo dedicado a la práctica
Clima del aula

Habilidades y Positivo y cercano, pero eficiente
destrezas docentes
Práctica exitosa
Individualización, proceso y progreso
Organización
Adquirir reflexión Estrategias y estructuras - Intenciones

práctica Información
Previo a la tarea, para qué, por qué…
Feedback
Retroalimentación
Adquirir reflexión
crítica
Interno: propiocepción – Externo: información ajena
Consideraciones previas
Feedback
FEEDBACK
CANTIDAD FRECUENCIA PRECISIÓN MOMENTO
EVALUATIVO
DESCRIPTIVO
INDIVIDUAL
PRESCRIPTIVO
INTENCIÓN DIRECCIÓN COLECTIVO
EXPLICATIVO
MASIVO
INTERROGATIVO
AFECTIVO
TÉCNICO
CONCURRENTE TÁCTICO
MOMENTO INMEDIATO TIPOS
ACTITUDINAL
RETARDADO NEUTRO…
Feedback
Metodología
¿Qué entendemos por metodología?
Parte de la Didáctica que trata sobre el conocimiento de los métodos de enseñanza, y

gracias a la cual podemos encontrar los CAMINOS que nos llevan al aprendizaje de los
ALUMNOS
DA RESPUESTA AL CÓMO ENSEÑAR

(Delgado Noguera, 1990)
METODOLOGÍA
REPRODUCCIÓN
DE MODELOS DESCUBRIMIENTO
TEORÍAS TEORÍAS TEORÍAS

CONDUCTISTAS COGNITIVISTAS CONSTRUCTIVISTAS
Metodologías
Metodología
ESTILOS, MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTILO DE ENSEÑANZA
Forma metodológica en la que el docente plantea las relaciones didácticas entre los diferentes elementos
del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es decir, cómo se desarrolla la interacción profesor-alumno en el
proceso de toma de decisiones.
1. TRANSMISORES: 4. PARTICIPATIVOS:
1.1. Mando Directo 4.1. Enseñanza Recíproca
1.2. Modificación Mando Directo 4.2. Grupos Reducidos
T 1.2. Asignación de tareas 4.3.Microenseñanza
I
2. INDIVIDUALIZADORES:
P 2.1. Trabajos por grupos,
5. COGNITIVOS:
2.2. Enseñanza Modular 5.1. Descubrimiento guiado
O 5.2. Resolución de problemas
2.3. Programas individuales.
S
3. SOCIALIZADORES. 6. CREATIVOS.
Metodologías
Metodología
ESTILOS, MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTILO DE ENSEÑANZA
¿QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA?
Variables
Profesorado Contexto Alumnado

Influye mucho en nuestro ámbito
Metodologías
Metodología
3º EDUCACIÓN INFANTIL. LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA 5. APROXIMACIÓN A LOS CONTENIDOS DE LA EF EN PRIMARIA, SEGÚN EL CURRÍCULO EXTREMEÑO
ESTILOS DE ENSEÑANZA
1.- ESTILOS TRANSMISORES
 Enseñanza directiva y unidireccional.

 Las decisiones las toma el profesor.
 Modelo de ejecución ideal.
 Refuerza la autoridad docente.
Tipos
 Mando directo.
Asignación de tareas.
Metodologías
Metodología
1.1- MANDO DIRECTO

El profesor es el modelo de ejecución permanente durante todo
el proceso. Es imprescindible su presencia en todo momento.
 Objetivo: Trabajo masivo y repetición de ejercicios.

 Docente: Posiciones fijadas. Premilitar. No evoluciona por
el espacio, no abandona su posición. Liderazgo autoritario.
Alumno: papel pasivo, tampoco evoluciona.
Principios básicos Desarrollo: Organización cerrada. No hay cambios de
espacios ni de organización.
Profesor explica y demuestra el gesto. Ensayo+sincronización
+ feedback masivo + nueva ejecución (ritmo global).
 Evaluación: Masiva y retardada. Refuerzo y castigo masivo.
Metodologías
Metodología
1.2.- ASIGNACIÓN DE TAREAS
Más evolucionado que el anterior. El profesor manda la tarea y

la explica, traslada cierta autonomía al alumno.
Principios básicos
 Centrado en la tarea.
 Se libera del control estricto.
 Ritmo de ejecución individual (simultánea o
en circuito)
 Información inicial colectiva.
 Feedback individual, pero enseñanza masiva.
Metodologías
Metodología
2.- ESTILOS INDIVIDUALIZADORES
Formas de  Propuesta de diferentes niveles de trabajo.

individualización  ó partir de nivel común y hacer modificaciones.
 Alumno como centro de la enseñanza.

 Adaptación a las características individuales
del alumno.
 Favorece el trabajo autónomo y respeta los
Características
ritmos de aprendizaje.
 Continuidad y flexibilidad del programa
propuesto.
 Trabajo por grupos.

Tipos  Enseñanza modular.
 Programas individuales.
Metodologías
Metodología
2.1.- TRABAJO POR GRUPOS

Grupos con diferentes niveles y el alumno se inserta en el que
se adapte a su nivel.
Principios básicos
 Evaluación inicial para realizar grupos.
 Al menos dos grupos de aprendizaje.
Diseño y  Calentamiento común.
 Información diferenciada a cada sub-grupo.
estructuras  Feedback positivo e individual.
 Establecer condiciones de promoción.
 Objetivos + importante que lo social.
 Estar en un grupo condiciona las
relaciones.
Sistema social  Papel más autónomo y responsable.
 Las normas organizativas son relevantes..
Metodologías
Metodología
 Objetivo: repetición de los ejercicios a realizar bajo el

mando del profesor y atendiendo a las diferencias
individuales de los alumnos
Atender a un grupo con diferentes niveles de ejecución y/o
intereses
Papel del profesor: es destacada, pues elabora y ofrece
toda la información del proceso. Papel de ayuda y da
conocimiento de resultado.
Papel del alumno: Activo. Es necesario que exista madurez
en el grupo. Tiene un papel protagonista puesto que la tarea
está centrada en él.
Metodologías
Metodología

Desarrollo de la clase:
 La planificación de las tareas las decide el profesor,
distintas para cada subgrupo.
 Hay que evitar interferencias entre los grupos, el
docente cercano a todos.
 Con respecto al material, responsabilidad por parte de
los discentes.
Evaluación: Puede ser autoevaluación, por observación
del profesor, por pruebas estandarizadas, por tests
objetivos, etc.
Contenidos: Actividades y juegos Deportivos, o cualquier
actividad que el docente pueda trabajar con este sistema..
Metodologías
Metodología
2.2.- ENSEÑANZA MODULAR

Realizar 4 grupos tomando de referencia 2 clases. Dos
profesores a la vez.
 Se unen dos clases que comparte horarios.
 Los alumnos se mezclan, da igual su clase.
 Dos profesores, dos contenidos y dos niveles de
Principios Básicos enseñanza.
Necesidad de espacios diferentes.
 Evaluación previa de intereses para establecer contenido.
 Posibilidad de promoción de nivel dentro del mismo
contenido, pero no de diferentes contenidos.
Metodologías
Metodología
2.3.- PROGRAMAS INDIVIDUALES
 Ritmo de aprendizaje totalmente individual.

 Importancia de adaptar el lenguaje a los alumnos.
 Documento que se reparte de forma individual.
 El programa se inicia con INFORMACIÓN GENERAL.
 Lista de tareas a realizar para cada alumno.
 Tareas jerarquizadas en progresión de dificultad.
 Definir secuencias de individualización: número de
repeticiones, frecuencia cardíaca, altura de un salto, peso, etc.
 Lista de comprobación.
Tipos de
 Programas cuantitativos.
Programas  Programa individual cualitativo.
Metodología
3.- ESTILOS SOCIALIZADORES
Características
 Predominan los aspectos sociales.

 Tarea motriz como medio para conseguir beneficios sociales.
Objetivos
 Desarrollar el espíritu de cooperación-colaboración.

 Hábitos de tolerancia y respeto mutuo.
 Normas básicas de convivencia.
 Favorece el desarrollo de trabajo en grupo.
 Interacción y comunicación.
Metodologías
Metodología
Diseño con carácter abierto, ya que las propuestas de

actividades y situaciones no llegan a una solución única.
Condiciones plan:
• Reunión inicial informativa. En la que se explica el trabajo y
los objetivos que se pretenden.
• Docente: dar información, conocer el trabajo de los grupos,
orientarles y extrae conclusiones para elaborar la memoria.
• Actuación del grupo: trabaja independientemente, elige sus
normas y reglas de actuación. Hay un jefe de grupo (mínimo).
• Reuniones periódicas para analizar el trabajo realizado.
• Evaluación grupal
• Los grupos puede proponer sus actividades, algunas técnicas
grupales pueden ser: lluvia de ideas, etc.
Metodologías
Metodología
Tipos
 Trabajo en grupos (no por niveles, por interacción).

 Trabajo en gran grupo (cohesión).
 Juego de roles y Juego de cooperación.
 Debates y trabajos colectivos.
Estructura interna
 Fase informativa: explicación actividades.
 Fase de análisis y toma de conciencia.
 Desarrollo de actividades de socialización.
 Evaluación de la experiencia.
Metodología
4.- ESTILOS PARTICIPATIVOS

Características
 Alumno activo en el proceso de E-A.

 Recuperamos el interés por la propuesta motriz.
 Protagonismo centrado en el alumno.
Principios básicos
 Diferentes roles:
Observar.
Corregir.
Evaluar.
Informar sobre una tarea.
Metodología
4.- ESTILOS PARTICIPATIVOS
Principios básicos
 Fomenta la autonomía del alumnado.

 Unida a una situación de aprendizaje.
 Feedback más inmediato y frecuente.
 Debemos contar con alumnos responsables.
 Se aprende mejor aquello que se enseña.
Corregir permite entender lo que se practica.
Tipos
 Enseñanza recíproca (por parejas).
 Grupos reducidos.
 Microenseñanza.
Metodología
4.1.- ENSEÑANZA RECÍPROCA
Estructura Interna
 El profesor cede la responsabilidad de

observar y corregir.
 Corrige al que corrige.
 Estructura la tarea a corregir.
 Plantea una progresión en la observación:
Plantea la situación.
Informa de los aspectos a observar.
Puede proporcionar listas de control.
Introducir al alumno en situación real de observación.
Metodología
4.1.- ENSEÑANZA RECÍPROCA
Desarrollo de la clase
 Presentación de la información.
Tarea a realizar.
Aspectos claves a observar.
Criterio claro de ejecución.
 Entrega de hoja de tareas.
Ejercicios a realizar.
Elementos a observar.
Espacio para el registro de la valoración.
 Organización: por parejas. Cambian roles.
 El profesor evoluciona por el espacio de
ejecución corrigiendo al observador.
Metodología
4.2.- GRUPOS REDUCIDOS
 Igual al anterior pero más funciones añadidas.

 Participación más compleja del alumno (tareas
más complejas).
 Menos práctica, más funciones…
Ejecuta/Observa/Corrige/Evalúa Anota y registra/Ayuda física.
 Organización en grupos de 3-4 alumnos que
rotan en diferentes funciones. Grado de madurez.
Se utiliza para ejecuciones técnicas adaptadas a
la individualidad del alumno y en la iniciación
técnico-deportiva.
Metodologías
Metodología
4.3.- MICROENSEÑANZA
Objetivo: repetición de los ejercicios físicos a realizar bajo

el mando del alumno- profesor
Papel del profesor: el alumno-profesor tiene todo el
protagonismo, pasando el docente a un segundo plano. No
interviene si no hace falta o se le pide. Se dirigirá al alumno-
profesor, nunca a los alumnos.
Papel del alumno: más activo. Los alumnos-profesores
tienen la responsabilidad (decidir, evaluar, feedback, etc.)
Evaluación: alumno-profesor. Centrada en el producto
Contenidos: cualquier actividad que se pueda trabajar con
este sistema (alto grado de conocimiento de la materia).
Metodologías
TEMA 5. APROXIMACIÓN A LOS CONTENIDOS DE LA EF EN PRIMARIA, SEGÚN EL CURRÍCULO EXTREMEÑO Metodología
5.- ESTILOS COGNITIVOS
Características
 Alumno descubre el modelo de ejecución.

 El profesor emite preguntas para ir resolviendo.
 Porcentaje de retención del conocimiento:
20% de lo que escucha / 30% de lo que se discute / 50% de lo que elabora.
Objetivos
 Desarrollar una educación integral.

 Implicar cognitivamente al alumno. Enseñanza activa.
 Mejorar la comprensión de la estructura del movimiento.
 Favorecer la autonomía del aprendizaje.
 Estimular la curiosidad, la estimulación indagativa.
 Promover la creatividad.
Metodología
Debemos crear la DISONANCIA COGNITIVA (Festinger):

estado de inquietud en el que aparece el deseo de
aprender (curiosidad).
FASES DE LA INDAGACIÓN:
1.- Definición del problema motriz.

2.- Estado de disonancia cognitiva.
3.- Proceso de indagación motriz.
4.- Descubrimiento de la solución motriz.
Metodologías
Metodología
5.1.- DESCUBRIMIENTO GUIADO

 Planteamiento convergente del descubrimiento de la tarea motriz.
 Existe una única solución.
 Parte de un modelo técnico eficaz (principios biomecánicos).
 Cada alumno, al final del proceso, debe entender y comprender el
patrón motriz eficaz.
 Cada alumno debe saber ejecutar la acción motriz ideal.
Presentación de la tarea
 El profesor parte de un modelo de ejecución eficaz.
 Descompone el modelo en partes.
 Plantea preguntas.
 Preguntas acorde a cada parte.
Metodología
5.2.- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

 Preparación del problema.
 Secuencia de interacción didáctica.
Presentación del problema
¿Factores que determinan la utilización de la enseñanza

por problemas?
1. Objetivos del profesor. 2. Tipo de tarea. 3. Nivel de los alumnos.
¿Qué descubrir por problemas?
HECHOS: formas de descubrir un movimiento.
VINCULACIÓN: relación entre dos hechos.
CONCEPTOS: explicación teórica de los hechos.
VARIACIONES: alternativas de ejecución.
Metodología
6.- ESTILOS CREATIVOS
CARACTERÍSTICAS
1. El profesor plantea tareas muy abiertas

2. Objetivo: Fomentar el pensamiento divergente
3. E. E. Productivo; no reproductivo. El alumno crea.
4. Similitudes con los E.E. Cognitivos
5. No se resuelve un problema, se buscan soluciones
6. Cualquier solución puede ser válida.
7. Búsqueda continua de creatividad, fluidez.
8. Dar autonomía al alumnado y facilitar su libre expresión.
Metodologías
Metodología
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Forma particular de presentar la
CONCEPTO tarea a los alumnos y la progresión
ESTRATEGIA de la enseñanza de una
determinada habilidad motriz.
FACTORES PARA LA ELECCIÓN DE ESTRATEGIA

Tipo de tarea (abierta o cerrada), nivel de aprendizaje, riesgo
de la tarea y tiempo previsto para el aprendizaje.
 NIVEL INICIAL: GLOBA.  NIVEL MÁXIMO: GLOBAL

 PERFECCIONAMEINTO: ANALÍTICO
Metodologías
Metodología
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ANALÍTICO PURO
B, C, D, A, A+B+C+D
ESTRATEGIA DE ANALÍTICO SECUENCIAL
PRÁCTICA ANALÍTICA A, B, C, D, A+B+C+D
ANALÍTICO PROGRESIVO
A, A+B, A+B+C, A+B+C+D
GLOBAL PURO
ESTRATEGIA DE GLOBAL POLARIZANDO LA ATENCIÓN

PRÁCTICA GLOBAL GLOBAL MODIFICANDO LA SITUACIÓN
REAL DE JUEGO
ESTRATEGIA DE GLOBAL-ANALÍTICA-GLOBAL
PRÁCTICA MIXTA (polarizando la atención)
Metodologías

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Educación Física en la Educación Primaria

Clima del aula

Adquirir reflexión Estrategias y estructuras - Intenciones

CANTIDAD FRECUENCIA PRECISIÓN MOMENTO

Parte de la Didáctica que trata sobre el conocimiento de los métodos de enseñanza, y

DA RESPUESTA AL CÓMO ENSEÑAR

TEORÍAS TEORÍAS TEORÍAS

¿QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA?

Profesorado Contexto Alumnado

 Enseñanza directiva y unidireccional.

1.1- MANDO DIRECTO

 Objetivo: Trabajo masivo y repetición de ejercicios.

1.2.- ASIGNACIÓN DE TAREAS

Más evolucionado que el anterior. El profesor manda la tarea y

2.- ESTILOS INDIVIDUALIZADORES

Formas de  Propuesta de diferentes niveles de trabajo.

 Alumno como centro de la enseñanza.

 Trabajo por grupos.

2.1.- TRABAJO POR GRUPOS

2.1.- TRABAJO POR GRUPOS

 Objetivo: repetición de los ejercicios a realizar bajo el

2.1.- TRABAJO POR GRUPOS

2.2.- ENSEÑANZA MODULAR

2.3.- PROGRAMAS INDIVIDUALES

 Ritmo de aprendizaje totalmente individual.

3.- ESTILOS SOCIALIZADORES

 Predominan los aspectos sociales.

 Desarrollar el espíritu de cooperación-colaboración.

3.- ESTILOS SOCIALIZADORES

Diseño con carácter abierto, ya que las propuestas de

3.- ESTILOS SOCIALIZADORES

 Trabajo en grupos (no por niveles, por interacción).

4.- ESTILOS PARTICIPATIVOS

 Alumno activo en el proceso de E-A.

4.- ESTILOS PARTICIPATIVOS

 Fomenta la autonomía del alumnado.

4.1.- ENSEÑANZA RECÍPROCA

 El profesor cede la responsabilidad de

4.1.- ENSEÑANZA RECÍPROCA

4.2.- GRUPOS REDUCIDOS

 Igual al anterior pero más funciones añadidas.

Objetivo: repetición de los ejercicios físicos a realizar bajo

 Alumno descubre el modelo de ejecución.

 Desarrollar una educación integral.

5.- ESTILOS COGNITIVOS

Debemos crear la DISONANCIA COGNITIVA (Festinger):

1.- Definición del problema motriz.

5.- ESTILOS COGNITIVOS

5.1.- DESCUBRIMIENTO GUIADO

5.- ESTILOS COGNITIVOS

5.2.- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Presentación del problema

¿Factores que determinan la utilización de la enseñanza

6.- ESTILOS CREATIVOS

1. El profesor plantea tareas muy abiertas

FACTORES PARA LA ELECCIÓN DE ESTRATEGIA

 NIVEL INICIAL: GLOBA.  NIVEL MÁXIMO: GLOBAL

ESTRATEGIA DE ANALÍTICO SECUENCIAL