Clase 1:

1 de Marzo

¡Bienvenidos a 2do!
Actividad de Bienvenida:
 Primeramente, se presentará la docente e invitará a los alumnos a sentarse en ronda para realizar un juego
lúdico de presentación.

 ¡EL HILO DE LA TELARAÑA!

Nos colocamos en ronda. Comienza la seño presentándose al grupo, sosteniendo el hilo de lana
y comentando algo interesante sobre ella, algún hobby o comida favorita.
Luego, pasa la lana a algún alumno/a sosteniendo un extremo.
Sobre el piso, habrá diversas tarjetas con preguntas para que los chicos respondan.
A medida que pasamos la lana, los chicos deberán levantar una y responderla.

 Posterior al juego de presentación, conversamos sobre la importancia de trabajar en ronda ya que

compartiremos esta modalidad durante el transcurso del año con variadas lecturas.

Actividad 2:

 Leemos el cuento “La mochila de la vida” de Óskar Blásquez. (Puede ser proyectado).
 Previamente indagaremos: ¿Qué cosas puede tener esa mochila? ¿Qué querrá decir que es una
Mochila de la Vida? ¿Tendrá vida o pertenecerá a alguien?
 La docente comienza la lectura.
 Se realizarán pausas para comentar los personajes que aparecen (Sabio, viajero y duende). ¿Qué
cosas selecciona el viajero en su recorrido? ¿Qué cosas seleccionarían ustedes?
 El viajero encuentra a un duende y lo invita a viajar en su mochila ¿Qué creen que pasará a
continuación?
 Lectura hasta el final. Conversación del mismo.
 ¿Qué le dice el sabio al viajero a lo último? ¿Qué es lo que valora del viajero?
  Una vez leído el cuento… invitaremos a los chicos a escribir en una hoja de color (proporcionada
por las docentes) qué expectativas tienen para este año, con qué cosas llenarían su mochila para
que sea un año de crecimiento, de nuevos aprendizajes de nuevas amistades, etc.
 A medida que completen las tarjetas, realizaremos la puesta en común e irán pegándolas en el
mismo.

(Si queda tiempo, decoraremos la carátula del cuaderno).

Clase 2:

Lunes 4 de Marzo

 Para comenzar la clase leeremos el cuento “Asamblea en el bosque” con el propósito de convenir
entre todos las Pautas de convivencia y conversar sobre los valores.
 El mismo también estará proyectado en la pizarra.
 Comenzaremos indagando en base a los paratextos: Título e imagen, de qué tratará el mismo. ¿Qué
es una asamblea? ¿Para qué sirven? ¿Qué
tema discutirán?
 Formulación de hipótesis.
 Comenzamos la lectura.

 Reconstrucción de la historia en base a preguntas claves.

 Conversaremos luego sobre el RESPETO hacia el otro y el valor de las palabras y el TRABAJO
EN EQUIPO.

 Junto a los alumnos, armaremos el afiche con las Pautas de convivencia. Ellos dictarán a la docente
que otras reglas necesitamos además del respeto hacia el otro para poder tener una buena
convivencia dentro de la escuela.

 Cuido mis pertenencias.

  Respeto a mis compañeros y a mis seños.

 Comparto mis útiles.

 Respeto mi turno y escucho a mis compañeros.

 Soy responsable con mis tareas.

 Realizamos el registro en el cuaderno y dibujaremos el animal que más nos gustó.

¡Nos conocemos mejor!

 Los chicos trabajarán por parejas.

 Se formarán 2 filas.
 A cada alumno le corresponderá un número, del 1 al 9.
 Deberán juntarse aquellos que tengan el mismo número.
 Una vez formadas las parejas, se dispondrán a llenar la siguiente ficha entrevistándose para conocerse
mejor.
 Una vez finalizado, realizaremos la puesta en común.

 Ahora, es tu turno, ¡A completar la ficha!:

Clase 3:
Martes 5 de marzo:
Continuamos con
“Asamblea en el bosque”:

 Iniciaremos la clase reconstruyendo el cuento “Asamblea en el Bosque” con el propósito de que los
alumnos recuerden qué animales aparecen en la historia.
 Les pediremos marcar en el texto, pautados por párrafos, donde están escritos los nombres de los
animales a medida que van apareciendo.
 Luego, indagaremos cómo se sintió el elefante y la tortuga con la actitud de burla de parte del mono,
subrayaremos esa oración en el texto con un color.
 Luego, buscamos en el texto las características de cada animal practicando la lectura fluida por parte de
los chicos. (La docente tendrá proyectada la fotocopia e irá modulando en qué párrafo se encuentra
dicha información para que la ubiquen dentro del mismo).
 Pensamos que solución podrían haber encontrado y las escribimos en el cuaderno ( al menos 3)
 Con la información extraída del texto, completaremos la siguiente fotocopia en donde escribiremos
algunos animales de la historia y qué características sabemos que tienen:

Clase 4:

Miércoles 6 de Marzo:
 “Pedro y los lobos”

de Mario Méndez.

 Recapitulamos una vez más el cuento Asamblea de Animales.

 Los chicos pasaran a escribir los animales que allí aparecen. Luego, indagaremos:
 ¿Qué otros animales conocemos? ¿Animales acuáticos? Proyectaremos algunas imágenes, entre
ellas, el lobo Marino característico de la ciudad.
¿Qué animal es representativo de Mar del Plata? Se espera que contesten “Los lobos marinos”.
 ¿En qué parte de Mar del Plata podemos observarlos? ¿Hay alguna escultura de ellos?
 Recordaremos que hace poco, la Ciudad tuvo un evento muy importante. Su 150° Aniversario.
 Por este motivo, presentaremos el libro que trabajaremos “Pedro y los lobos”.
 Nos dispondremos en ronda.
 Describimos la ilustración de la tapa.
 Explicamos la relación del título con las imágenes.
 Realizamos hipótesis sobre posibles argumentos. ¿Quién será Pedro? ¿Qué habrá pasado con los
lobos? ¿Hay algún animal más en la portada? ¿Cuál será su rol?
 Leemos la contratapa.
 Formulamos nuevas hipótesis de contenido a partir del comentario.
 Destacamos los datos más importantes del autor.
 Leeremos en ronda en capítulo 1 y 2 (Hasta la página 16). (Podremos desplazarnos a otros lugares
para realizar esta lectura compartida).
Luego de la lectura:

 Entre todos, reconstruimos lo leído y comentamos las palabras desconocidas: Linyera, canillita,
insole, cábala, ciruja.
 Pensamos ¿Qué noticia tendrá Pedro para contarles a sus conocidos? ¿De qué podrá tratar?
Formulamos hipótesis y las anotamos en el pizarrón.
 Finalizamos la lectura del capítulo y comprobamos esas hipótesis.
 Realizamos el registro de lo realizado en el cuaderno y resolvemos la siguiente consigna:

¿A dónde habrán ido los lobos?

 Cada alumno anotará al menos 3 posibles respuestas y las compartimos.

“Podrían haber viajado a… “

Clase 5:
Jueves 7 de Marzo:
“Pedro y los lobos”

de Mario Méndez.

 Reconstruímos la historia leída el día anterior:

¿Quién era Pedro? ¿A qué se dedica? ¿Dónde vive? ¿Cómo estaba conformada su familia? ¿Qué le
gustaba hacer todas las mañanas en el mar?

¿Qué fue lo que ocurrió esa mañana tan especial? ¿De qué se enteró? ¿Quién le contó?

Cuando Pedro le comentó a la gente que estaba en el Bar ¿Cuál fue la reacción de éstos?

 Continuamos la lectura en ronda del capítulo 3 “Tiki Taka”.

 Leemos realizando pausas en momentos importantes.
 Realizaremos una pausa en el momento el Padre de Pedro cuenta que Taka fue a ver al Rey Tritón.
 ¿Para qué había ido? ¿Qué relación tiene con lo que contó el linyera? Se realizará la conexión entre
las frases “Rey del Mar – Rey Tritón” en ambas historias los lobos fueron a ver al rey del Mar, por
eso Pedro los relaciona con Tiki- Taka.
  Llegamos a la conclusión que éstos son los lobos que escaparon de la Rambla.
 Respondemos de forma oral:

¿Por qué se escapan los lobos marinos de la rambla?

¿Qué deseaba realizar Taka?
¿A quién fue a ver Tiki?
¿Qué condición deben cumplir Tiki y Taka para volver a ser de carne y hueso?

 Luego, realizamos un juego de comprensión en la página WORDWALL.

Pedro y los lobos: capítulo 3- Tiki y Taka. - Cuestionario (wordwall.net)

 Classroom /Matific: Pedro y los lobos: capítulo 3- Tiki y Taka. - Cuestionario (wordwall.net) (Rueda)
Pedro y los lobos: capítulo 3- Tiki y Taka. - Cuestionario (wordwall.net) (Cajas)

 Registramos en el cuaderno lo trabajado y realizamos un dibujo de la parte que más me llamó la

atención.

Clase 6:
Lunes 11 de Marzo:
Lobos Marinos.
 Para seguir estudiando a los lobos Marinos, propondremos observar éstos videos basados
en sus características.
Bioanimal: El lobo marino - Canal Encuentro (youtube.com)
Datos curiosos sobre los lobos marinos l Delphinus - YouTube
 Luego, completamos la siguiente ficha técnica:

(Puede ser copiada en el pizarrón)

 Propondremos a los chicos realizar una investigación de los lobos Marinos y buscar más
información a través de la plataforma Classroom.
Clase 7:
Martes 12 de Marzo:
Pedro y los lobos

De Mario Méndez.

 Realizamos la lectura del capítulo 4.

 Reconstruimos:

¿A quién fueron a ver Tiki y Taka? ¿Por qué habían ido a verlo?

¿Qué fue lo que les dijo el Rey?

¿De qué dependía que pudieran volver a ser lobos marinos?

Entre todos imaginamos, ¿Cómo podrán salvar una vida los lobos de piedra?

¿Qué vida podrán salvar?

 Para imaginar esta historia, primero seguimos los siguientes pasos:

 Armaremos un cuadro en el pizarrón de tres columnas: PERSONAJE – SITUACIÓN –
RESOLUCIÓN.

a) Imagino a quien salvó. (Para ello armamos una lista: perro, humano, princesa, sapo…etc)
b) Luego, pensamos qué pudo pasarle a ese personaje que salvaron: (se cayeron a un pozo, casi se
los lleva el mar, etc).
c) Qué hicieron Tiki y Taka para salvarlos.
d) Luego de tener nuestra historia, armamos entre todos un breve párrafo colocándole un título.

 Realizamos el registro en el cuaderno y dibujamos nuestra historia.

Clase 8:
Jueves 14 de marzo:
¡Ahora, trabajamos solos!

¡A salvar vidas!

 Resuelvo la ficha en base a lo visto el día de ayer (Adjunta)

Viernes 15 de Marzo:

Actividad en base a “Sentir y pensar”

Clase 9:
Lunes 18 de Marzo:
 Puesta en común de las historias realizadas el día de ayer.
 La seño realiza una lista en el pizarrón para ver si alguna se cumplirá.
 Continuamos leyendo el capítulo siguiente y realizamos una pausa en la página 39 en donde se
menciona La banquina del puerto y la lobería.
  Indagamos a los chicos si la conocen y en caso de que si, si conocen algunas características del
mismo.
 Visualizaremos los siguientes videos para que los chicos se familiaricen con los lugares que
aparecen en el cuento “Loberia” – Banquina del Puerto:

CaMiNo Al MaR. Lobería Mar del Plata. (youtube.com) (Lobería Mar del Plata)

LOBERIA DE ESCOLLERA SUR. MAR DEL PLATA (youtube.com) (Lobería MDP) (Hasta 0:47)

 Corroboramos las hipótesis vistas.

 Descubrimos con la lectura que Pedro ha sido salvado por Tiki y Taka.

Pensamos: ¿Cuál fue la pista/ indicio que nos dio el autor para descubrir que Pedro había visto a Tiki y
Taka? (La cabeza de piedra en la lobería).

 Le colocamos un nuevo título a la imagen observada en el libro en donde Pedro es salvado y la

dibujamos.

Clase 10:

Martes 19 de Marzo:

“Pedro y los lobos”

De Mario Méndez.

 Nuevamente, recapitulamos toda la historia con un juego en el wordwall.

 Leemos los capítulos 6 y 7 en ronda.

 Indagamos a los chicos:

 ¿Por qué está preocupado Pedro en este capítulo? ¿De qué se enteró?

¿Qué fue lo que hizo?

¿Qué creen que Tiki y Taka harán a continuación? ¿Volverán?

 Respondemos en los cuadernos: nos ponemos en el lugar del protagonista

¿Qué harían ustedes si se encontraran con Tiki y Taka? ¿Qué les pedirían especialmente?
(Puede ser un paseo, una charla, una foto secreta, irían a comer al puerto, recorrer la banquina
del puerto, etc).
 Escribimos en el cuaderno al menos 5 oraciones.

Clase 11:
Jueves 21 de Marzo:

“Pedro y los lobos”

De Mario Méndez.
  Finalización de cuento. Leemos los capítulos 8 y el Epílogo.
 Realizamos un cierre del mismo indicando que Tiki y Taka volvieron a la Bristol.
 La seño lee nuevamente el último párrafo:

“Yo, que hasta el día de hoy sigo comprándole el diario a Pedro, supe la historia por su propia boca y la
escribí con su autorización”

 ¿Quién relató toda la historia? (El autor).

Respondemos oralmente y luego en los cuadernos:

¿Qué parte les gustó más?

¿Qué hubieran hecho en el lugar de Pedro la última noche? ¿Hubieran ido a esperarlos? ¿Les
hubieran dejado algún regalo?
¿Qué harían si alguna estatua les habla?
¿A quién le compartirían el secreto?
¿Qué te gustaría decirles ahora a los lobos de la Bristol, Tiki y Taka?

Espacio Maker:

Para cerrar el proyecto, por grupos, los chicos construirán su propio lobo marino con los materiales
allí disponibles.
Le colocarán el nombre.
Realizarán una descripción en base a los materiales usados para crearlo.
Podrán realizar una breve historia para cada lobo creado.
Para finalizar, realizaremos la puesta en común.

Clase 12:

Viernes 22 de Marzo:

La E.S.I en la escuela.

Todos somos únicos e irrepetibles.

Contenidos:
Singularidad y unicidad personal:
 Cada persona es única e irrepetible.
 Respeto de la diversidad.

 Para comenzar esta clase, comenzaremos jugando al ¿Quién es quién?

 La seño pensará en un alumno y lo describirá según sus características físicas y sus gustos o talentos
personales.
 Los chicos deberán adivinar de quién se trata.
 A partir de este juego en ronda, indagaremos si todas las descripciones fueron iguales.
 Cada uno de nosotros es único ya que tenemos habilidades, talentos, formas de ser, apariencias
físicas distintas.
 Realizamos la fotocopia adjunta (Página 11 del libro Desafíos 2) en donde deberán escribir los
talentos o apariencia física de algunos de sus compañeros.
 Para finalizar, realizaremos el juego de voces:
 La seño elegirá un alumno/a y vendará sus ojos.
 Elegirá a otro chico/a y diciendo sus propias características y reconociéndolo por la
voz, el primer alumno/a debe decir de quién se trata.
Clase 13

Lunes 25 de Marzo:

¡A cuatro vientos 2!
Comenzamos con el libro.
 Presentaremos el libro de texto que utilizaremos durante el año.
 Observaremos la tapa y conversaremos acerca de: título, subtítulo, editorial, ilustración, etc.
 Leeremos el prólogo de presentación. Conversaremos acerca de lo leído.
 Identificaremos el índice, sus partes y elementos; conversaremos acerca de para qué sirve, cómo
y cuándo podemos utilizarlo, cómo se compone.
 Leeremos la información de cada una de las cuatro secuencias propuestas:
 Vientos del Norte.
 Vientos del Sur.
 Vientos del Este.
 Vientos del Oeste.

“AÑO DE DRAGÓN”
De Mario Méndez.

 Observamos el título y el autor. Lo relacionamos con el libro leído “Pedro y los lobos”.
 Comentamos algunos datos del mismo que aparecen al final del cuento.
 Indagamos en base al título:

¿Qué será un AÑO DE DRAGÓN?

¿Les gustan los dragones o les dan miedo?

¿De qué tratará la historia si sólo observo la primer imagen?

 Comenzamos a leer, atendiendo a los dibujos que tiene la historia. Recordamos que es una historia
con PICTOGRAMAS. Indagamos conocimientos previos en base a los mismos.
 Haremos partícipes a los chicos de la lectura pidiéndoles que nos ayuden a relatar la misma a cada
pictograma que vean.
 Al finalizar la lectura, reconstruiremos la misma a partir de preguntas claves.
 Preguntaremos a qué le tienen miedo ellos o a qué le tenían y ya lo perdieron.
 Comprensión lectora - Subrayamos en el texto con diversos colores:
 La oración que indica o responde a la pregunta ¿Dónde vivía Luciana?
 La oración que indica por qué Luciana tenía miedo a los dragones.
 La promesa del padre a Luciana.
 El secreto que le dijo el gran dragón a Luciana en su sueño.

 Indicaremos para ayuda de los alumnos las páginas a medida que vamos preguntando lo que deben
subrayar.

 En los cuadernos realizaremos el registro de lo realizado.

 Escribiremos tres oraciones sobre cosas a las cuales les tenemos miedo.
 Pienso y escribo: Si tuviera un sueño con un dragón ¿De que trataría?
Clase 14

Martes 26 de Marzo:

“AÑO DE DRAGÓN”
De Mario Méndez.
 Continuamos con el cuento realizado el día de ayer.

RONDA DE CONVERSACIONES:

Retomamos otras historias de dragones que formen parte del bagaje cultural de los alumnos y del
grado y conversar sobre ellas.

 Escribimos los títulos

 Listamos algunos personajes.
 Comparamos versiones.

Realizamos el registro en el cuaderno armando entre todos un cuadro comparativo.(Adjunto para

fotocopiar).

 Entre todos, realizamos las actividades propuestas en la página 10 -Reconocimiento de los

sentimientos de los personajes.
 Imaginamos que nos diría el dragón en un sueño para ayudarnos con algún miedo o preocupación
que tengamos.

Clase 15

Jueves 28 de Marzo:

¿Pasó o no pasó?

 Recordamos lo que sucedió en el cuento y ordenamos secuencias. Fotocopia adjunta.

 Practicamos la lectura para el día Lunes. (Esta actividad será enviada a través de Classroom).

Clase 16

Viernes 29 de Marzo:

Maker Lab

 Visitamos el Maker lab y conversamos sobre las reglas de trabajo en ese espacio.
 Anotamos en una ficha todo lo observado y los materiales que más nos llamaron la atención.
 En grupos, deberán pensar cómo armar un DRAGÓN y con qué materiales.

Pautas de organización de los grupos:

 Elegir un secretario en el grupo y anotar los nombres de los participantes del grupo.
 Dos participantes deben dibujar el prototipo de dragón que van a inventar.
 El secretario será el encargado de escribir el nombre que elijan entre todos.
 Entre todos deberán escribir oraciones sobre los materiales que utilizaron.
 SECRETARIO

DIBUJANTES

NOMBRE DEL ANIMAL

MATERIALES

PROTOTIPO DEL ANIMAL

La E.S.I en la escuela.

Somos personas únicas.

Contenidos:
Singularidad y unicidad personal:
 Cada persona es única e irrepetible.
 Respeto de la diversidad.

 A partir de este juego se trabajará el valor de cada persona y la diversidad como una oportunidad
para el enriquecimiento mutuo.
 “Colocamos la música “TODOS SOMOS UNO” de Axel.
 La docente realizará pausas a la misma.
 Cuando la música se detenga, los chicos deberán formar grupos atendiendo a las consignas de la
seño / características adecuadas, por ejemplo:

o Tenga el cabello de color marrón.

o Sea más alto o más bajo que yo.
o Pueda pensar elegir y amar.
o Tenga dos manos y una nariz.
o Cumpla años el mismo día que yo
o Sea idéntico a mi
o Tenga el mismo nombre que yo
o Sepa armar rompecabezas.
o Le guste hacer deportes, cantar o dibujar.

 Luego de la actividad conversamos entorno a estas preguntas:

¿Qué cualidades son comunes a todas las personas?¿Cuáles son los aspectos en los que nos
parecemos y en los que nos diferenciamos?
¿Existe alguien igual a mi?
 Realizamos la página 12 del libro (adjunto) “Así soy yo” y escribimos una oración que
indique alguna de las cualidades mencionadas en esta clase con las que me identifique.
Clase 17
Miércoles 3 de Abril:

“Historia del dragón y la princesa”

 Visualizamos el video de Paka Paka.

 Renarramos la historia.
 La comparamos con otras historias tradicionales de princesas y hacemos foco en el rol
destinado a cada personaje.

 En el cuaderno, dibujamos y escribimos otro final con las siguientes ideas:

¿Quién puede salvar al dragón? ¿Qué puede hacer la princesa?

Clase 18

Jueves 4 de abril:

Maker Lab

 En el espacio Maker, elaboramos el animal inventado en el prototipo.

 Deberán utilizar al menor tres materiales.
 En el cuaderno escribiremos los aspectos del animal inventado:

CARACTERÍSTICAS:

HABILIDADES:

GUSTOS:

ALIMENTO:

Clase 19
Viernes 5 de Abril:
Brisas de letras y palabras.
 Realizamos la página 11 del libro.
 Reconocemos vocales y consonantes.
 Ordenamos la oración.
 Practicamos la lectura del cuento “Año nuevo chino” en casa para el Lunes (Classroom)

Clase 20

Lunes 8 de Abril:

Historia del dragón y la princesa

De Gustavo Roldán.

 Observamos el video desde Youtube en el canal “Seguimos Educando”.

Leemos "Historia del dragón y la princesa" de Gustavo Roldán - Seguimos Educando (youtube.com)

 Seguimos la historia.
 Comparamos las versiones del video y de esta lectura.
 Recreamos nuestra propia versión del dragón apresado.

¿En dónde podrá estar apresado? ¿Por qué? ¿Quién lo habrá apresado?

 La describimos primero de forma oral luego escrita en los cuadernos y luego la dibujamos.

Modelización:

“Había una vez un dragón que había sido apresado en un gran castillo por un valiente príncipe.

Un día el príncipe lo fue a visitar para conocerlo mejor y el dragón comenzó a contar historia de….

Finalmente el príncipe y el dragón se hicieron amigos y volaron juntos hacia nuevas aventuras.”

Clase 21

Martes 9 de Abril:

¡Listas de dragón!
 Renarramos la historia vista ayer del dragón y la princesa.

 Escribimos una lista de los cuentos que contó el dragón en la historia.

 Luego, elegimos otro cuento que el dragón podría contarle a la princesa. Completamos la ficha
con el título, una breve reseña y un dibujo del cuento.
Clase 22
Jueves 11 de abril:
“Un fuego que no se apaga”
De Florencia Gattari.
 Nos disponemos en ronda.
 Previo a la lectura realizamos el análisis y formulación de hipótesis en base al título y a las
imágenes.
 Indagamos: ¿Cómo será un fuego que no se apaga? ¿Qué están mirando los personajes del cuento?
 Lectura del cuento. Modelización por parte de la docente.
 Luego de la lectura, se pedirá a los chicos que lean en diferentes ritmos con carteles (por ejemplo un
auto de carreras o una tortuga) y se tomará la cantidad de palabras que leen por minuto.
 Buscamos y anotamos las palabras desconocidas en el pizarrón. Luego las googleamos.
 Buscamos y subrayamos en la página 12:

 La oración que me indica qué hacían las ovejas en invierno.

 Tres palabras que tengan MB.

 Buscamos en la página 13:

 ¿Qué hacía el viento en ese invierno tan duro?
 4 palabras que terminen en NV.

 Buscamos en la página 15:

 ¿Cuál fue la primera reacción que quisieron tener Sawa y Cher al entrar a la cueva?
 ¿Qué encontraron en la cueva?
 ¿Qué hicieron con el fuego al llegar al pueblo?
 Ordenamos las palabras que buscamos alfabéticamente.

Comprensión lectora:

 Realizamos la página 16 del libro (orden de secuencia narrativa, recuperación de información

implícita en el cuento).
 Practicamos la lectura del cuento para el Lunes haciendo hincapié en la entonación. Los puntos y
comas (Respiración en los mismos)

Viernes 12 de abril:

Sentir y Pensar:

Clase 23:
Lunes 15 de abril:

Con el abecedario:
 Practicamos la lectura del cuento, reconstruyendo el mismo.
  Repasamos entre todos en qué consiste el orden alfabético de las palabras. ¿Para qué nos sirve?
¿Qué debemos tener en cuenta cuando dos palabras inician con la misma letra?
 Modelizamos en el pizarrón con el nombre de algunos de los chicos.
 Pensá y escribí una palabra con cada una de las letras de DRAGÓN (la maestra modelizará en el
pizarrón la palabra a forma de acróstico).
 Ordená las palabras que escribiste de forma alfabética, mirando el abecedario si es necesario.
 Escribí el nombre de los integrantes de tu familia.
 Debajo, ordenalos alfabéticamente.

Clase 24:

Martes 16 de Abril:

Brisas de Letras y palabras:

 Recordamos:

El diccionario es un libro en el que se explican, en orden alfabético, los significados de las palabras, su
origen y la manera adecuada de escribirlas.

 Realizamos la página 17 del Libro en donde trabajamos el uso del diccionario / google y el orden
alfabético de las palabras.

Clase 25:

Jueves 18 de Abril:

“Vientos con memoria”

 Actividades previas (Classroom)

 Investigar sobre el juego de memoria (Memotest) tradicional.
 Observar y analizar los elementos necesarios y las reglas para jugar.

 Para trabajar la secuencia “Vientos del Norte”

 Exploramos el índice y los textos que se abordaron en esta secuencia.

 A través del dictado a la docente, listar las palabras que podemos usar.
 Elegir grupalmente las palabras que cada grupo considere interesantes.4
 Escribir o dibujar en las tarjetas:

Alternativas:

1) Escribir dos tarjetas con la misma palabra pero con distintos tipos de letras: SAWA- Sawa.
2) Escribir la palabra con su dibujo.

Continuaremos con esta actividad en otra clase.

Realizamos el registro en los cuadernos.

Practicamos la lectura para el día lunes practicando la entonación del mismo. (Enviado por Classroom).

Clase 26:

Lunes 22 de Abril:

 Practicamos la lectura del cuento.

Resolvemos en los cuadernos:

1) Marco la respuesta correcta:

¿Por qué a Sawa le llamó la atención cómo se recostaban las ovejas en la montaña?

Porque estaban amontonadas formando una bolita de espuma.

Porque estaban en fila bien pegadas a la montaña.

Porque estaban todas dispersas.

¿Por qué hubo un consejo de ancianos?

Porque el viento volaba las ramas de los árboles y los techos de las casas.

Porque hubo helada, escarcha y viento sobre todo.

Todas las anteriores.

¿A qué se refiere el cuento cuando dice “Un fuego que no se apaga”?:

Al fuego del dragón que encontraron en la cueva.

Al fuego del sol.

Al fuego de una antorcha.

2) Leo el siguiente párrafo.

Luego, subrayo todas las palabras que contengan MB - BL:

“En verano los caminos eran amables. Las ovejas se acostaban cerca del agua y Sawa cantaba sobre la
sombra. El invierno daba más trabajo con su fró y su bsequía, pero el rebaño se apretaba en busca de calor y
ella se arrimaba también a sus ovejas. Tenía una favorita: Cher. La había bautizado con el nombre en
lengua huarpe de la Luna porque era blanca y redondita.”

3) Ordeno alfabéticamente las palabras que subrayé en el punto anterior.

4) Escribo otras palabras que tengan MB, por ejemplo: HAMBRE

Classroom: Enviaremos el siguiente Link para que los chicos repasen la composición de un poema
(versos, estrofas, rimas).

Los poemas y sus Características. Súper Fácil (youtube.com)

Clase 27

Martes 23 de abril:

“Dragón Chino”

De María Luz Malamud.

Primeramente, repasaremos sobre el video enviado a través de la plataforma Classroom la clase

anterior.
Preguntaremos a los chicos sobre la composición de una poesía: ¿Cómo está conformada? ¿Qué son
los versos? ¿Qué forman el conjunto de versos? ¿A qué llamamos rimas?
Tendremos proyectado el video mientras tanto.
Al mismo tiempo, indicaremos que inciaremos con la lectura de la poesía “ Dragón chino”.
Allí, antes de la lectura, observaremos que no es un cuento, sino una poesía. Contaremos la cantidad
de versos de la primera y segunda estrofa. Contaremos por cuántas estrofas esta compuesto.
Subrayaremos la estrofa 3 con color.
 Antes de la lectura, actividades previas: Indagamos
¿De dónde vendrá el dragón de esta poesía?
¿Por qué estará rodeado de mandarinas?

Modelización de la lectura por parte de la docente atendiendo a la entonación.

Reconstruímos la poesía:
 ¿De dónde viene el dragón?
 ¿Qué características tenía?
 ¿Quién lo había enviado?
 ¿Qué escupía?

 Marcaremos por estrofa, las palabras que riman. (Subrayado).

 Realizaremos el registro en el cuaderno, resolviendo las siguientes actividades:

1) Completo las oraciones:

El dragón venía desde ………………………
Lo había enviado ……………………………

2) Mencioná 4 características del dragón:

Por ejemplo:

Tenía ojos de langosta y ……………………………….

Tenía …………………………….. ……..y ………………………………
Era ……………….. y ……………. como el ………….

3) Remarcá con color las palabras que riman:

Llegó en una caja

Directo de la China

Un dragón con alas

Hasta la Argentina.

Ojos de langosta,

Melena de león,

¡Que rara apariencia

Tenía el dragón!

4) Respondo apoyándome en la poesía:

¿Cuántos versos tiene cada estrofa?

¿Cuántas estrofas tiene en total la poesía?

Clase 29

Jueves 25 de abril:

“Dragón Chino”
 De María Luz Malamud.

 Renarramos la poesía entre todos.

 Comentamos entre todos y armamos nuestra propia poesía de dragón:
 ¿Qué otra cosa podría tirar el dragón si no fueran mandarinas? Realizamos una lista en el
pizarrón y votamos la que más nos gustó.
 Luego, realizaremos lo mismo eligiendo lugar de procedencia y características.
 Describimos nuestro propio dragón en forma de estrofa con rimas. (Al menos dos estrofas
indicando cómo es, de dónde proviene y que escupe de acuerdo a lo votado).

“Ojos de ……

Melena de ……..

suave como una aeronave,

dormilón

como un camión”.

Lo más divertido

del dragón de ……..;

no escupía fuego

sino ……………..

 Lo escribimos en nuestro cuaderno y realizamos el dibujo.

Classroom: para el día Lunes 29 de Abril

Escribir 1 o 2 estrofas en familia acerca de un dragón, atendiendo a algunas de las siguientes consignas
para escribir dichas estrofas:

 ¿De dónde proviene?

 Comentar algunas características.
 ¿Qué escupía?

Clase 30

Viernes 26 de Abril:

LA Diferencia nos enriquece.

Reconocer el valor de nuestras propias cualidades y habilidades

Valorar las cualidades de los demás.

 Realizamos la lectura de la fábula “El león y el ratón”.

 Conversamos sobre lo leído:

¿Qué pensaba el león sobre el ratón?

¿Qué cualidades tenía el ratón que le permitieron salvar al león?

¿Cuál fue el aprendizaje del león luego que el ratón lo ayudara?

 Luego de la reflexión, elaboraremos entre todos una moraleja poniendo el foco en que cada uno
tiene sus propias habilidades y nadie es mejor ni peor que los demás.
 Pasamos la hoja al compañero para que escriba dos cualidades mías atendiendo a que sean amables
y hagan sentir bien al otro.

Clase 31
Lunes 29 de Abril:
“Dragón Chino”
de María Luz Malamud.

 Los alumnos se dispondrán en grupos.

 Realizarán la misma secuencia de la clase anterior pero de forma grupal.
 Previamente al armado de estrofas, deberán completar la ficha con sus características:
¿De dónde proviene?

Características

¿Qué escupía?

 Posterior a esto, en borradores se les pedirá que escriban al menos una estrofa por grupo con las
características inventadas.
 Puesta en común.
 Practicamos la lectura de la poesía para el día siguiente. Mínimo una estrofa por alumno. Con
conteo de palabras por minutos.

Clase 32

Martes 30 de Abril:

“Dragón Chino”
de María Luz Malamud.

 Ponemos en común las estrofas solicitadas vía Classroom la semana anterior.

 Realizamos las actividades de comprensión lectora propuestas en la página 20 del libro de clase.
(Reconocimiento de la estructura de una poesía – Completamiento de una estrofa).

Clase 33
Jueves 2 de mayo:
Reflexión sobre el lenguaje:
Uso de la CE CI – QUE QUI.
  En el pizarrón estarán dispuestas algunas de las siguientes palabras pegadas en una hoja de color y
extraídas de los cuentos leídos:

Calles - decisión - Luciana – aparecer - chiquita - Convencerla – sequía – galponcito- montoncitos –

disfraces- aceptar – atención - cartón – anunció – cueva

 Las leeremos en voz alta e indagaremos si la letra C suena de la misma manera en: CARTÓN –
Galponcito./ CUEVA - APARECER. ¿Cómo suena? Conciencia fonológica. ¿Fuerte, suave?
Depende de qué letra este delante.
 Luego, analizaremos las palabras CHIQUITAS – QUISIERON
 Las ordenamos en dos columnas:

PALABRAS CON CE – CI PALABRAS CON CA – CO - CU

 La C suena como S delante de la e y de la I.

 ¿Cómo suena la C delante de las vocales A – O – U?
 Luego, observaremos otras palbras con QUE QUI también dispuestas en el pizarrón.
 Las leeremos en voz alta.
 Comentaremos cuál es la letra que NO SUENA.
 Comentaremos otros ejemplos: queso – aquí.

Palabras a presentar:

Cartón Anunció

Calles decisión

Luciana Chiquita

Convencerla Sequía

Galponcito

Quería acariciar

Aparecer acariciar

Aquel cueva

Quemaba

 Pediremos a los chicos que busquen palabras en el cuento “Año de dragón” y “Un fuego que no
se apaga” y marquen:

Con color rojo aquellas que tengan CE – CI

Con color verde aquellas que tengan: CA – CO – CU

Con color azul aquellas que tengan QUE – QUI (verbos)

 Hacer un listado de dichas palabras en el cuaderno, discriminando:

Palabras con CE – CI PALABRAS CON CA – CO – CU PALABRAS CON CE – CI

 Classroom: practicar la lectura de Dragón chino y estudiar dichas palabras para el día Lunes 6/5
(Dictado).

Clase 34
Viernes 3 de mayo:
Reflexión sobre el lenguaje:
Uso de la CE CI – QUE QUI.

 Practicamos la lectura de la poesía atendiendo a signos de puntuación y entonación.

 Realizamos las actividades propuestas en la página 21 del libro.

Clase E.S.I:

LA Diferencia nos enriquece.

Reconocer el valor de nuestras propias cualidades y habilidades

Valorar las cualidades de los demás.

 Realizamos la lectura de la fábula “El león y el ratón”.

 Conversamos sobre lo leído:

¿Qué pensaba el león sobre el ratón?

¿Qué cualidades tenía el ratón que le permitieron salvar al león?

¿Cuál fue el aprendizaje del león luego que el ratón lo ayudara?

 Luego de la reflexión, elaboraremos entre todos una moraleja poniendo el foco en que cada uno
tiene sus propias habilidades y nadie es mejor ni peor que los demás.
 Pasamos la hoja al compañero para que escriba dos cualidades mías atendiendo a que sean amables
y hagan sentir bien al otro.

Clase 35
Lunes 6 de mayo:

Reflexión sobre el lenguaje:

Uso de la CE CI – QUE QUI.
 Practicamos la lectura del Dragón Chino.
 Dictado de las palabras trabajadas la clase anterior.
 Escribiremos algunas de ellas en el pizarrón.
 Dejaremos que los chicos observen un último momento cada una de ellas atendiendo a las
diferencias marcadas por la docente.
 Borraremos las palabras y dictaremos las mismas dentro del contexto de oraciones extraídas de los
textos trabajados.

A Luciana, la nena más chica de la casa le asustaban los dragones y no había forma de convencerla para
que participara de los festejos.
En un galponcito de disfraces al fondo de la casa guardaban las cabezas de los dragones.

En el invierno, Sawa trabajaba más debido al frío y a la sequía.

Estaba acostumbrada a ver las ovejas encimadas entre ellas como montoncitos de espuma.

Sawa y Cher salieron a la tardecita queriendo averiguar qué había en la montaña.

 Pensamos en otras palabras que tengan CE – CI

Classroom: pediremos a los chicos que traigan recortes de palabras con CE – CI para utilizar en un
juego el día jueves.

Clase 36
Martes 7 de mayo:

“Canción con dragón y todo”

De Elsa Bornemann.

 Previo a la lectura - Remolino de ideas:

Observando las imágenes, pensamos:

¿Qué otras cosas habrá en esta canción además de un dragón?

 Contamos cuántas estrofas hay y cuántos versos por estrofa existen. 8Los anotamos al lado de cada
estrofa con lápiz).
 Reconstruímos la historia de forma oral:

¿Con qué cazó la autora al dragón Chino?

¿Qué hizo para dominarlo?

¿Para qué usó su fuego?

¿Cómo se sintió el dragón cuando lo atraparon?

¿Qué hizo la protagonista?

¿A qué olía el fuego?

 Registramos en el cuaderno:
 Pensamos y escribimos oraciones: ¿A qué otras cosas puede oler el té?
 Realizamos la página 24 del libro de clase (Comprensión lectora: estrofa y rima- escribimos una
estrofa con soporte gráfico).

Clase 37
Jueves 9 de mayo:

“Canción con dragón y todo”

De Elsa Bornemann.

 Reflexionamos sobre los signos de exclamación e interrogación colocando algunos ejemplos:

Les gustan los dragones.  Es una oración afirmativa.

¿Les gustan los dragones?- Ésta es una oración interrogativa. Realiza una pregunta.

 Observamos el siguiente video qué indica la diferencia entre ambos símbolos, qué expresan cuál es
la direcciónalidad:

Los signos de puntuación: Las oraciones interrogativas y exclamativas | Vídeo Educativo para Niños (youtube.com)

 Preguntaremos: ¿Todos se leen con la misma entonación?

 Indicaremos la diferencia entre las interrogaciones y las exclamaciones.

Concluiremos:

Los signos de interrogación se utilizan cuando PREGUNTAMOS algo que queremos saber.

Los signos de exclamación expresan emociones: sorpresa, susto, alegría.

Luego de un signo de exclamación o interrogación no debemos colocar punto.

 Realizamos la página 25 teniendo en cuenta lo visto.

Clase 38

Lunes 13 de mayo:

Reflexión sobe el lenguaje:

Signos de interrogación y de exclamación

 Repasamos lo visto la clase anterior.

 Buscamos en ”Canción con dragón y todo”, oraciones en dónde aparezcan signos de
interrogación o exclamación y los subrayamos.
 Leemos dichas oraciones teniendo en cuenta la entonación correcta.

 Colocamos los signos con color según corresponda:

 Con rojo los de exclamación.
 Con verde los de interrogación.

Más como estaba triste

Pobre dragón

No les cuento …. Qué grande

Fue mi emoción…

Le dije: - Te suelto … viste ….

… Vuelve a honh Kong …

  Imaginamos nosotros un diálogo en donde conversemos con un dragón. Escribimos uno en grupos
como si fuera una conversación por Whatsapp.
 El diálogo debe tener:

Dos oraciones interrogativas.

Dos oraciones exclamativas.

 Podemos guiarnos con la estructura de diálogo de la página 25 realizada el día de ayer.

 Ponemos en común las producciones.

Clase 39

Martes 14 de mayo:

Trabajamos nuestras emociones:

Sentir y pensar 2.

Clase 40:

Jueves 16 de mayo:

Coplas y dragones

 Leemos las coplas.

 Preguntamos a los chicos:
¿Cuál es la frase que más se repite en cada copla?
 Marcamos en cada una las palabras que riman.
 Realizamos una lista con las cosas que el protagonista tiró…
 Luego realizamos una lista con las cosas que podríamos tirar.
 En grupos realizamos al menos dos coplas siguiendo la estructura de las leídas y colocando
palabras que rimen. (Cada grupo puede realizar una lista previa de las cosas que pueden tirar por
un castillo/ casa/ ventana).
 Ponemos en común las producciones realizadas.
 Registro en los cuadernos, cada chico copia sus coplas.

Clase 41:

Lunes 20 de mayo:

Coplas y dragones:

Comprensión lectora.

 Realizamos la página 28 del libro.

 Reconocemos personajes, acciones y objetos de las coplas.
 Realizamos el crucigrama presentado.
 Clase 42:

Martes 21 de mayo:
Coplas y dragones:
Reflexión del lenguaje.

 Completamos las actividades de la página 29 del libro.

 Escribimos de forma autónoma una estrofa.
 Classroom: practicamos la lectura de “Coplas y Dragones” para el día viernes.

Clase 43:

Jueves 23 de mayo:
Coplas y dragones:

 Trabajamos con el texto buscando palabras:

2 palabras con CA:

2 palabras con CI:

1 palabra con QUE:

3 palabras con CO:

3) Las ordeno alfabéticamente.

4) Armo 5 oraciones con dichas palabras. Una de ellas debe ser una oración interrogativa y otra
exclamativa.

Clase 44:

Viernes 24 de mayo:

Coplas y dragones:

 Practicamos la lectura de las coplas presentadas en las páginas 26 y 27.

Clase 45

Lunes 27 de mayo:

¡Imponentes dragones!

 Primeramente practicaremos la lectura solicitada el día viernes.

 Remolino de ideas:
 Previo a la lectura comentaremos el tipo de texto que trabajaremos en las siguientes
clases.
 ¿Leyeron alguna vez este tipo de texto: INFOGRAFÍA?
  Comentaremos en qué consiste una infografía.

 Leemos el texto, observando las imágenes.

 Realizamos una lista de las características en el pizarrón.
 Los chicos le dictarán a la seño las mismas.
 Luego, preguntaremos qué dragones conocen de alguna película.
 Nos disponemos a leer la página 31 para comparar dragones y describirlos.
 Conversamos sobre el dragón de Komodo. Visualizamos el siguiente video:

Dragón de Komodo | Bebé Dragón! | Episodio Completo | Leo El Explorador (youtube.com)

Classroom:

Osd:

Especies en peligro de extinción.

Investigamos qué animales de nuestro país se encuentran en peligro de extinción y por qué se encuentran
amenazados. Puesta en común desde el área de Ciencias Naturales.

Clase 46

Martes 28 de Mayo:

Comprensión lectora.

 Localizamos los datos en una infografía.

 Realizamos la página 32 entre todos.
 Realizamos una producción escrita: inventamos un dragón que nos gustaría tener como mascota, lo
describimos y dibujamos.

Clase 47

Jueves 30 de Mayo:

Los Sinónimos.

 Tomando como inicio de la clase la actividad propuesta de la página 33, estudiamos el significado
de los sinónimos y para qué sirven.

Escribimos y concluímos que aquellas palabras que significan lo mismo se denominan SINÓNIMOS.

Entre todos y oralmente, presentamos algunos ejemplos. La seño indica una palabra y ellos deberán decir el
sinónimo correspondiente.

Por ejemplo:

FUEGO – LLAMA.

TIENEN – POSEEN

HERMOSO – BONITO

ANTEOJOS – LENTES.

 Realizamos el registro en los cuadernos.

La seño escribirá oraciones de la lectura previamente trabajada “Un fuego que no se apaga”
Se solicitará a los chicos que vuelvan a escribir las mismas reemplazando las palabras señaladas por
sinónimos:

 Desde pequeña, Sawa pastoreaba sin miedo porque sabía mirar al cielo y anticiparse a las lluvias.

…………………………………………………………………………………………………………………

 En verano los caminos eran amables.

……………………………………………………………………………………………………………………

 La más vieja de todos recordó que el pueblo tenía amigos poderosos.

…………………………………………………………………………………………………………………….

 Sawa y Cher volvieron rápido con el fuego.

 ……………………………………………………………………………………………………………………

 Realizamos la página 33 del libro.

Clase 48

Viernes 31 de Mayo:

¡Memotest de Sinónimos!

 Para esta clase, las seños prepararán cartas para presentar por grupos.
 Cada grupo tendrá 10 cartas.
 Habrá un total de 5 juegos de 10 cartas. Un juego en cada grupo.
 Deberán armar las parejas de sinónimos y uno de los integrantes deberá escribir en el cuaderno las
mismas.
 La actividad se realizará con música.
 Al finalizar la misma, se realizará la rotación de grupos.
 Los integrantes de los mismos jugarán en otros bancos pero con palabras y sinónimos diferentes.
 Registramos en el cuaderno las parejas de sinónimos escritas.

Clase 49

Lunes 3 de Junio:

Acróstico Norteño:

 Presentaremos las palabras claves de los textos abordados en esta secuencia.

RED – LADRILLO – LANGOSTA – FOGÓN – INFOGRAFÍA – LUCIANA – ARGENTINA –
SAWA.
 Evocaremos nuevamente las historias y, de ser necesario, recurriremos nuevamente a las mismas
para la búsqueda de información relevante.
 Trabajo grupal:
 A cada grupo se le entregarán dos de esas palabras.
 Los chicos deberán crear pistas para que los compañeros adivinen la palabra que va en el
acróstico.
 Presentaremos el acróstico:

___ ___ D
 ___ ___ ___ R ___ ___ ___ ___

___ A ___ ___ ___ ___ ___ ___

___ ___ G ___ ___

___ ___ ___ O ___ ___ ___ ___ ___

___ ___ ___ ___ ___ N ___

___ ___ ___ E ___ ___ ___ ___ ___

S ___ ___ ___

Cuadernos:

 Lo completaremos en la fotocopia entregada y escribiremos las pistas/ referencias redactadas por

cada grupo debajo del mismo.

Clase 50

Martes 4 de Junio:

¡Trabajamos solos!

 Fotocopia adjunta
Clase 51

Jueves 6 de Junio:

Taller de escritura:

“Este es mi dragón”

 En grupos realizamos un texto informativo sobre el dragón siguiendo las instrucciones de la página
34 del libro.
 Elegimos categorías para personificar al dragón: (Se llama…, habita en …, vive con… trabaja de…,
siente…, su amigo es…)
 Escribimos el texto informativo siguiendo las preguntas presentadas en el libro: ¿Cómo se llama?
¿Dónde vive? ¿Con quién? ¿De qué trabaja?, etc.
 Uno de los integrantes será el encargado de escribir el borrador, otro de realizar el dibujo.

Espacio Maker:

 Realizamos nuestro propio dragón en base a las características escritas en el texto informativo.
 Por último, compartimos nuestras producciones escritas y nuestro dragón creado en dicho espacio.
 Classroom: subiremos las fotos como finalización de la secuencia.