Planeación educativa y diseño

curricular
Conceptos fundamentales

Dra. Miriam
Sarrelangue Sanabria
Enero, 2023.
 • El pedagogo británico Lawrence
Concepto de currículo Stenhouse, en su libro Investigación y
desarrollo del currículum, define al
currículo como: “una tentativa para
comunicar los principios y rasgos
esenciales de un propósito educativo, de
forma tal que permanezca abierto a
discusión crítica y pueda ser trasladado
efectivamente a la práctica”. Como se ve,
este concepto es un intento de vincular
propósitos educativos con la apertura a la
crítica y su desarrollo en la práctica.
• Lo cual podría quedar simplificado en el
siguiente esquema:
 El currículo plantea diversos dilemas: el currículo dice lo que se debe enseñar o lo que los
alumnos deben aprender; lo importante son los conceptos que se deben transmitir o lo
que se pretende desarrollar en los alumnos; el currículo dice lo que se debe enseñar y lo
que se debe aprender y debe ser explícito en decir cómo se logra este proceso, haciendo
referencia a estrategias, métodos y recursos para el aprendizaje; si el currículo está abierto

Currículo
a la crítica ¿quiénes deben criticarlo?, ¿los maestros?, ¿los alumnos?, ¿los padres de
familia?, ¿las autoridades educativas?

Propósitos Abierto a la Desarrollo en

educativos crítica la práctica
 Planeación curricular

• Realizar una planeación curricular significa:

Estar abierto a su
Establecer los
reestructuración y
propósitos para los
que sea posible su
que fue creado.
realización.

Considerar el Considerar la
momento histórico cultura a la que se
en que se pretende hacerlo
desarrolla. llegar.
Un currículo desarrollado en
la práctica implica vincular la
teoría con la práctica en
materia educativa, de esta
manera surgen tres
conceptos, que a saber son:
teoría, práctica y educación,
toda vez que estos tres
elementos conllevan a
transformar una sociedad.
 Plan de estudios

• Es el esquema estructurado de
las áreas obligatorias y
fundamentales y de áreas
optativas con sus respectivas
asignaturas que forman parte
del currículo de los
establecimientos educativos. El
plan de estudios debe contener
al menos los siguientes
aspectos:
 Distribución del tiempo y las
Intención e identificación de los Logros, competencias y
secuencias del proceso
contenidos, temas y problemas, conocimientos que los educandos
educativo, señalando en qué
así como las actividades deben alcanzar y adquirir al
período se ejecutarán las
pedagógicas. finalizar los períodos escolares.
actividades.

Metodología aplicable, señalando

Diseño general de planes el uso del material didáctico, Indicadores de desempeño y
especiales de apoyo para textos escolares, laboratorios, metas de calidad que permitan
estudiantes con dificultades en su ayudas audiovisuales, informática llevar a cabo la autoevaluación
proceso de aprendizaje. o medio que oriente la acción institucional.
pedagógica.
 Programa de estudios

• Un programa de estudio es un
auxiliar donde se detallan y Del plan de
organizan las actividades de estudios o del
enseñanza-aprendizaje, en sistema educativo
relación con los objetivos
generales, terminales o de
unidad; en la actualidad también
se hace énfasis en el perfil del
egresado Ángel Díaz Barriga, en
su libro Didáctica y currículum, De la institución o
dice que de acuerdo a las Del docente academia de
funciones de los programas éstos maestros
pueden ser de tres tipos:
 Dimensiones del Currículum

Currículum oficial
• El producto de la previsión a un
nivel teórico de la formación del Currículum
estudiante.
operacional o vivido
• Este tipo de Currículum se concreta
en los documentos normativos que
rigen la formación profesional • Aquel que se produce
(perfiles, planes, programas). cotidianamente en la práctica de la
enseñanza y que es el que
efectivamente vivencia el
estudiante durante su proceso de
formación.
 Dimensiones del Currículum

Currículum oculto Currículum nulo

• Son los contenidos que si • Todo aquello que por

bien no están explícitos en encontrarse ausente ejerce aún
planes y programas de una influencia en la formación
estudio, se revelan de forma del estudiante. Es todo aquello
implícita en los aprendizajes, que al no ser seleccionado
tanto dentro del aula como como contenido o exposiciones
válidas, o incluso al ser
en otros espacios escolares. rechazado, se mantiene latente
Se trata de pautas y modelos y ejerce por su ausencia una
de relación social que se influencia sobre la formación
producen en ocasiones sin del estudiante.
una clara conciencia.
 Dimensiones del Currículum

Extracurrículo Cocurrículo

• Se centra en las • Son los programas, proyectos

experiencias planeadas no y actividades que
contempladas en el complementa el currículum de
currículo. Es todo lo que se una escuela.
puede aprender de manera • Acciones intencionales,
extracurricular y es de dirigidas a incrementar las
carácter voluntario. competencias del alumno
mediante experiencias
significativas.
• Buscan un valor añadido para
favorecer el rendimiento del
estudiante.
Fundamentos del
currículum
Planeación educativa y diseño
curricular
 Fundamentos del currículum

• El currículo es un conjunto, un todo

organizado donde inciden
fundamentos, elementos, contenidos,
que actúan simultáneamente en el
proceso enseñanza–aprendizaje, que
debe responder a finalidades
específicas para las que ha sido
creado.
• Debe ser abierto y flexible a las
críticas, que debe tomar en cuenta el
contexto, la sociedad y la cultura.
• Además de ser de carácter educativo,
el currículo tiene influencias externas;
en la cultura, la ideología, la política,
el sistema económico y en las
ideologías.
 Tendencia pedagógicas

Tecnología
Escuela activa Pedagogía directiva
educativa

Pedagogía
Escuela liberadora Diferenciada
operatoria

Otros enfoques o
Pedagogía del tipos pedagógicos
Pedagogía virtual
juego que se ajusten a la
realidad
 Tendencias pedagógicas

• Diseñar un proyecto curricular significa, • Los sistemas educativos tienen que estar en
indicar la manera en que se llevará a la constante cambio, por eso se ven en la
práctica. necesidad de construir, reconstruir o dejar
abierto el currículo.
• El currículo, aparte de contener las
características de un sistema educativo, • Se necesita la capacitación continua del
debe contener la manera de cómo profesorado, adecuar los centros
vincularlo con la práctica, de aterrizarlo en educativos, elaborar y utilizar diferentes
las aulas, en los alumnos. tipos de recursos para el aprendizaje.

• El profesor, es el único capaz de vincular la • Se debe vincular teoría y práctica siempre

teoría con la práctica. enfocándose en el alumno, en la escuela y
la sociedad.
 Bases para el desarrollo del currículo

Desarrollo humano Algunos se desarrollan por sí solos a

Es la capacidad del ser humano de través de una educación informal y
desarrollar sus potencialidades que lo otros se desarrollan bajo la educación
hacen ser persona. informal

Las teorías que explican el desarrollo

humano y su relación con el
Conocer las etapas del desarrollo
aprendizaje son: Teorías
humano va a permitir seleccionar
psicoanalíticas de Freud y Erickson y
contenidos y actividades de
Teorías cognoscitivas: el conductismo,
aprendizaje.
la teoría psicogenética, la teoría de
Ausubel y la teoría de Vigotsky.
 Las teorías

Las teorías psicoanalíticas Las teorías cognoscitivas centran

generalmente no son tomadas en su interés en el desarrollo del
cuenta en el diseño curricular, conocimiento, les interesa saber
por lo cuestionable de sus quién aprende y cómo aprende,
aportaciones. es decir, tener un conocimiento
claro y preciso de la psicología
del aprendizaje.
Conductismo Teoría psicogenética Teoría de Ausubel
• Basa su estudio en la conducta, • Propuesta por Jean Piaget, su • Propone el aprendizaje
teniendo como herramienta los estudio se basa en el desarrollo significativo como una reacción
estímulos con los que se esperan de las estructuras mentales. al aprendizaje memorístico y sin
respuestas aprendidas y Incorpora conceptos como sentido, de ahí la importancia de
reflejadas en las conductas, fue adaptación, asimilación y partir de situaciones de la vida
estudiado por Pavlov, Watson y acomodación, las etapas del real en su contexto que sean
Skinner. desarrollo humano divididas en significativas. Deben estar
periodos sensorio motor, incluidas actividades de los
preoperacional, de las contenidos y de los propósitos
operaciones concretas y educativos del currículo.
operaciones formales.
 Las teoría

• Vigotsky postula las • Un currículo basado en

funciones psicológicas competencias, incluye
superiores, entre las saberes como: conocer,
que considera la saber hacer y saber ser;
inteligencia, la memoria que en otras palabras
y el lenguaje. se traducen a
conocimientos,
habilidades o destrezas,
así como el aspecto
actitudinal
 Cultura

• Aspecto fundamental que debe tomarse en cuenta en el diseño y elaboración

curricular es la cultura, dónde se desarrollará y pondrá en práctica el currículo,
entendiendo por cultura a todas las características que definen una sociedad;
tales como religión, organización social, creencias, economía, comportamientos,
tradiciones, tradiciones culturales y demás.
 Componente del currículo

Qué enseñar, es decir

sobre los contenidos y
• César Coll, en su libro Psicología los objetivos que se
pretenden alcanzar
y currículum, afirma que los
componentes son cuatro: Cuándo enseñar, la
• De esta manera se podrá manera de ordenar y
secuenciar los
contenidos con sus
corroborar que el proceso de respectivos objetivos
enseñanza-aprendizaje alcanza
o no los propósitos curriculares, Cómo enseñar, cómo
estructurar las
para que, en su condición de actividades que habrán
de enseñarse y habrán
currículo abierto, puedan de aprenderse

hacerse las correcciones o

modificaciones necesarias. Qué, cómo y cuándo
evaluar.
 Factores del diseño curricular

en
Un diseño curricular
Diseñar contenidos y objetivos de enseñanza-aprendizaje
orientados a transformar la práctica docente.

Tomar en cuenta las diversas teorías del desarrollo

tomar

psicológico y de las teorías del aprendizaje, y los

conocimientos previos de los alumnos.
consideración

Motivar a que los alumnos aprendan a aprender, para que

en su vida cotidiana puedan seguir aprendiendo.

Tomar en cuenta el aprendizaje significativo y partir de

debe

situaciones problemáticas, de preferencia que se den en la

vida cotidiana para que sean significativas.
Fundamento filosófico

Aspecto Aspecto Aspecto Aspecto

antropológico teleológico axiológico epistemológico
 Aspecto antropológico

• La especificidad de esta etapa estriba en que el ser humano da

comienzo a desarrollar un discurso racional sobre sí mismo y abandona
por un momento su preocupación respecto a la realidad externa.
Poniendo como centro de su atención la naturaleza y objeto de la vida
humana, y dejando de lado el mundo circundante. Esta reflexión en
torno al ser humano da comienzo con Sócrates, sin embargo un poco
antes que él y de una forma accidental, los sofistas se dedicaron a dicha
reflexión.
 Aspectos teleológico

Doctrina que trata de explicar el universo Los teleologistas se oponen a las

en términos de finales o causas finales. interpretaciones mecanicistas del
Se basa en la proposición de que el universo que cuentan con el desarrollo
orgánico o la causalidad natural. El
universo tiene una intención y un
fuerte impacto de las teorías de la
propósito: la razón por la que el
fenómeno existe. En la filosofía evolución de Charles Darwin, que
aristotélica, la explicación, o justificación, mantenían que las especies evolucionan
de un fenómeno o proceso debe por selección natural, redujeron en gran
buscarse no sólo en el propósito medida la influencia de los argumentos
inmediato o en su origen, sino también teleológicos, sin embargo, fueron
en la causa final. defendidos durante el arrebato de
La teología cristiana, representa la sentimiento creacionista de principios de
existencia de Dios, en donde el orden y la la década de 1980.
eficacia del mundo no parecen ser
accidentales. Si el mundo creado es
inteligente, debe existir un creador.
 Aspecto axiológico

• Axiológico es todo lo
que se refiere a Valores morales
un concepto de
valor o que constituye
una axiología, es decir, Valores éticos
los valores
predominantes en una
sociedad. Valores estéticos
• Implica la noción
de elección del ser
Valores espirituales
humano por:
 Aspecto epistemológico

• La epistemología tiene que ver 1. La autoridad absoluta, la cual se

con la naturaleza del percibe como valiosa y auténtica. Esta
conocimiento y la naturaleza se adquiere por intuición o revelación.
de observar el conocimiento. El hombre es el receptor pasivo del
Se cuestiona: conocimiento que se origina en otro
mundo: el dominio supernatural de un
• ¿Qué es verdadero? ¿Cómo dios, la región de la idea del cosmos de
conocemos la verdad? ¿Cómo Platón y el alma humana de Rousseau.
sabemos que sabemos?
• El conocimiento lo clasifican
en:
2. El descubrimiento de la realidad de
este mundo. El conocimiento del mundo
inherente a la última realidad se
adquiere a través de los sentidos.
 Aspecto pedagógico

• La pedagogía es la ciencia, perteneciente a las

Ciencias sociales y Humanas, que se encarga del
estudio de la educación.
• El objeto principal de estudio de la pedagogía es
estudiar a la educación como un fenómeno socio-
cultural, es decir que existen conocimientos de
otros ciencias que pueden ayudar a hacer
comprender lo que realmente es la educación,
como por ejemplo, la historia, la psicología, la
sociología, la política, entre otras.
 Fundamento sociológico

• La sociedad, la cultura y el sistema de valores tienen un efecto marcado en el

currículo. Su impacto se desarrolla en dos niveles: el nivel más remoto, pero
significativo de la influencia de la sociedad en general, y el inmediato y el más
práctico, el contacto de la comunidad con las escuelas.
• La sociedad tiene mecanismos para facilitar el cambio, tales como las
estructuras legales y legislativas. Existen ciertas áreas en la sociedad donde el
ajuste se hace más difícil. Entre éstas están la moral, la religión, los aspectos
sexuales y otras.
 Fundamento sociológico

• Existe desacuerdo
respecto a si la
1) Inhibiendo el cambio a través del poder
sociedad es una de las de la tradición.
fuentes del currículo o
es una fuerza que
ejerce influencia
controladora sobre el 2) Acelerando el cambio que surge de los
mismo. Doll (1974) cambios sociales y culturales.
considera que la
sociedad y la cultura
3) Aplicando presiones que se originan en
afectan el desarrollo los segmentos principales de la sociedad y
del currículo en tres la cultura. La tradición se puede percibir
formas: como un retador del cambio.
 Fundamento psicológico

• Es necesario que los educadores

conozcamos cómo aprenden los
individuos. En la actualidad existe
una enorme cantidad de
conocimiento sobre el aprendizaje
generado por la investigación
científica. Los psicólogos han
estudiado a los seres humanos
por periodos de tiempo
extendidos desde la infancia hasta
la adultez.
 Fundamento psicológico

• Jean Piaget es el Sensorial- •desde el nacimiento hasta los 18 meses

investigador de las etapas motriz
de desarrollo relacionados
con el intelecto más
conocido. Para Piaget el Pre- •desde los 18 meses hasta los siete años
desarrollo intelectual operacional
procede en forma gradual
y continua. Este identificó Operaciones •desde los siete años a los doce
cuatro niveles principales concretas
de desarrollo:
Operaciones •de los doce años en adelante. En individuo
comienza el pensamiento formal, puede razonar,
formales deducir y aplicar hipótesis o suposiciones.
 Fundamento psicológico

• Además de considerar los niveles de desarrollo

intelectual, el educador debe considerar el
desarrollo total de los individuos. Havighurst
identifica las tareas de desarrollo procediendo de:

La atención a estas áreas de

desarrollo junto con los
cambios sociales le provee al
educador ideas sobre el
propósito general del
currículo.
 Fundamento psicológico

Dominios • Biológicos, psicológicos y culturales.

Las tareas para el • El comienzo del aprendizaje de la lengua, la

formación de conceptos sencillos sobre la realidad
desarrollo intelectual social y física (infancia)

Desarrollo de
• Lectura, escritura y cómputos matemáticos (edad
destrezas escolar)
fundamentales en:

Selección y • Desarrollo de destrezas intelectuales y conceptos

preparación para una como requisitos para la competencia social
ocupación (adolescencia)
 bibliografía

• Meza, JL. (2012). Diseño y Desarrollo Curricular, México, Red

Tercer Milenio. Recuperado de:
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias
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https://www.researchgate.net/publication/279194251_Teoria_y_
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• Concepto de pedagogía. Recuperado de:
https://concepto.de/pedagogia/