Basura Primero A

SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿POR QUÉ DEBEMOS CLASIFICAR LA

BASURA?
I.E. JOSE ANTONIO ENCINAS
DOCENTE: IRIS MARGOT MADRID HUAMAN
GRADO Y SECCIÓN: PRIMERO A FECHA: 19 _ 06_ 2023
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Personal Gestiona Practica y desarrolla actividades sencillas Identifica LISTA DE
Social responsablemente el para prevenir accidentes y actuar en los residuos COTEJO
espacio y el emergencias, en su aula y hogar, y conservar sólidos de su
ambiente. lonchera
su ambiente: arrojar residuos sólidos en los
-Comprende las Clasifícalos
tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar
relaciones entre los residuos
elementos naturales las plantas, etc solidos
y sociales. Asume
Maneja fuentes de compromisos
información para para
comprender el clasifica
espacio geográfico y residuos
el ambiente. solidos
-Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
Evidencia - Clasifica los residuos sólidos de su lonchera
Propósito
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.

bien común
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
Atención a la diversidad Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita
 paraSESIÓN
PREPARACIÓN DE LA lograr los mismos resultados
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión Cartón
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Pintura acrílica (APU) , tijera
Pincel
Letras de microporoso con adhesivo
Cartulina negra
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
- Saluda a los estudiantes comienza la clase con la oración del día,
• Observan las imágenes:
Formula las siguientes preguntas: ¿Cuál es la acción que realiza la persona en la lámina
2? ¿Cuál es la consecuencia que provoca lo que se observa en la lámina 4? ¿Las
imágenes de la lámina 3 provocarán el mismo efecto que lo que ocurre en la lámina 4?
De las cuatro láminas observadas, ¿Cuál recomendarías a las personas para que la
pongan en práctica? ¿Por qué? ¿Cómo clasificarían los residuos sólidos?
•El propósito del día de hoy es: Aprender a clasificar la basura, para mantener un
ambiente limpio
•Se acuerda las normas de convivencia:
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematización
•Se invita a los estudiantes a observar el contenido de sus loncheras.
• Luego, se les propone identificar qué posibles residuos generarán luego de consumirlas. Se
Solicita que los anoten en forma de lista en su cuaderno.
• Después, se entrega cada grupo un papelógrafo, el cual deberán dividir en dos columnas, a
fin de que en una de ellas registren la lista elaborada y, en la otra, palotes según la
cantidad con que se repita el residuo. Por ejemplo, podrán anotar así:
- Botellas de plástico III
- Servilletas II
- Restos de fruta II
•Se plantea la pregunta para analizar la problemática de la basura en nuestra institución

educativa.
Análisis de la información
• Ubican los residuos sólidos que producimos durante la hora de la lonchera en el

contenedor correspondiente. En el siguiente grafico
• Se solicita a uno de los estudiantes que indiquen uno de los residuos registrados en
su lista (por ejemplo, la servilleta), así como el material del que está elaborado (papel).
•Se Invita a otro estudiante a registrar los residuos en cada contenedor. Para ello, señala
que debe hacer una raya horizontal en el contenedor correspondiente utilizando un plumón
grueso del mismo color que el contenedor.
•Se ejemplifica esta actividad: Servilleta de papel = raya de color azul.
•Luego, se indica que continúen con las botellas de plástico, las etiquetas y otros residuos
Azul Blanco Verde Amarillo Marrón

Papel Plástico Vidrio Metales - Restos de
Servilleta II Botella IIII Botella I comida
Envoltura I Envoltura de galleta III - Cáscaras de
mandarina y de
plátano
•Comentan los resultados de su observación y responde estas preguntas: - ¿Qué tipo de
residuos generamos? - ¿Cuáles generamos más? - ¿Cuáles podríamos separar y reutilizar?
•Se proporciona a cada estudiante el texto del como clasificar los residuos sólidos y se
solicita que lo lean.
•Se indica algunas pautas para hacerlo:
Leer párrafo a párrafo y, mientras lo hacen, anotar al lado de cada uno, en forma de
preguntas, las dudas que les pudieran surgir. Para una mejor comprensión del texto, cuando
lean la parte referida al tiempo de degradación de un residuo en particular, se muestra
algunas imágenes de residuos con tiempo de degradación o, en todo caso, el residuo mismo
(por ejemplo, una cáscara de plátano que recién se desecha para compararla con otra con
evidencias de descomposición.)
¿Cómo se clasifican los residuos sólidos?

Residuos sólidos son aquellos materiales en estado sólido que se desechan después de haber realizado
alguna actividad, por ejemplo, tomar nuestra lonchera.
Los residuos, según su naturaleza, presentan la siguiente clasificación:
a. Residuos orgánicos o biodegradables: Son aquellos residuos que pueden ser descompuestos, de
cierta manera, rápidamente por la acción natural de organismos vivos como lombrices, hongos y
bacterias, principalmente. Estos residuos orgánicos se generan de los restos de algunos seres vivos
como plantas y animales, por ejemplo: cáscaras de frutas y verduras, cáscaras de huevo, restos de
alimentos, huesos, papel, cartón, telas naturales (seda, lino, algodón), residuos de café, bolsitas de té,
pasto, hojas, ramas y flores, etc.
b. Residuos inorgánicos o no biodegradables: Son aquellos residuos que no pueden ser degradados o
descompuestos naturalmente, por ello, sufren una descomposición demasiado lenta. Estos residuos
provienen de minerales y productos sintéticos. Por ejemplo: metales (como el aluminio), latas, plásticos,
vidrios, cristales, cartones plastificados, pilas, chatarra, escombros, etc. Algunos de ellos, como el
tecnopor y las pilas, son considerados altamente peligrosos y contaminantes
Observa el gráfico y deduce cuánto tiempo tardan en degradarse los residuos sólidos
¿Cuánto tardan en degradarse en el ambiente los residuos sólidos?

- ¿Qué residuos generados durante la hora de la lonchera podemos clasificar como orgánicos?
_______________________________________________________________________________
- ¿Qué residuos generados durante la hora de la lonchera podemos clasificar como inorgánicos?
_______________________________________________________________________________
- ¿Qué tarda más en degradarse o descomponerse: una cáscara de fruta o el plástico?, ¿por qué?
_______________________________________________________________________________
•Se Guía a los estudiantes a observar la manera como han clasificado los residuos que
pueden generar durante la hora de la lonchera y repasar los aportes que brindaron. Sobre
la base de esto, en conjunto con todos, determina conclusiones finales como las siguientes
Los residuos sólidos que se producen durante la hora de la lonchera u otra actividad
humana se pueden clasificar según diferentes características:
Por el tipo de material: plástico, papel, vidrio, metal, madera, tela, etc. Cada material
se diferencia entre sí por sus características físicas; por ejemplo, el vidrio es un
material frágil, rígido y transparente.
Por su naturaleza: primero, en orgánicos o biodegradables. Estos provienen de restos
de plantas y animales, y tienen un tiempo de descomposición relativamente rápido;
por ejemplo, la cáscara de plátano. Segundo, en inorgánicos o no biodegradables.
Estos provienen de minerales o materiales sintéticos. Normalmente, no se
descomponen y, si lo hacen, esta descomposición es lenta; por ejemplo, una bolsa de
plástico, una lata, una botella de vidrio
Se concluye con lo siguiente:
Residuos sólidos
- Son todos los desperdicios, todo lo que ya no nos sirve y que llamamos
basura.
- Sin embargo dentro de los residuos sólidos podemos encontrar algunos
que podemos volver a utilizar mediante el reciclaje.
Ejemplo: Elaboración de compost o abono orgánico.
Cierre Tiempo aproximado:
Reflexionar y evaluar
- Responden a preguntas de metacognición
¿Qué Aprendistes?
, ¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
•Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Indaga mediante métodos científicos para construir
sus conocimientos
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE Indaga que la salud es un Propone hábitos de

N° derecho de las niñas y los cuidado de la salud
niños, pero también es en familia
una responsabilidad que
debemos cuidar en
familia.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Lista de cotejo
QUE ECHARIAS EN EL CONTENEDOR
¿Qué echarías al contendor azul? Marca
AZUL
Identificar la basura orgánica (o) e inorgánica (i)

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 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.

- Saluda a los estudiantes comienza la clase con la oración del día,

• Observan las imágenes:

•Se acuerda las normas de convivencia:

Desarrollo Tiempo aproximado:

•Se invita a los estudiantes a observar el contenido de sus loncheras.

•Se plantea la pregunta para analizar la problemática de la basura en nuestra institución

• Ubican los residuos sólidos que producimos durante la hora de la lonchera en el

•Se ejemplifica esta actividad: Servilleta de papel = raya de color azul.

Azul Blanco Verde Amarillo Marrón

•Se indica algunas pautas para hacerlo:

¿Cómo se clasifican los residuos sólidos?

¿Cuánto tardan en degradarse en el ambiente los residuos sólidos?

Se concluye con lo siguiente:

Cierre Tiempo aproximado:

¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

•Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

NOMBRE Indaga que la salud es un Propone hábitos de

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