INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.

º 7260 – UGEL01
DE MANCHAY - PACHACAMAC – LIMA
SEÑOR DE LOS MILAGROS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

TITULO: “Fase 2: Definir”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E : N° 7260 “Señor de los Milagros”
1.2. ÁREA : Educación para el trabajo
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 4° “U”
1.4. TRIMESTRE : II
1.5. FECHA : El 05 de junio
1.6. UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
1.7. DOCENTE : Estefany B. Poma Rodriguez

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

V. EVALUACIÓN
COMPETENCIA/
EVIDENCIA:
CAPACIDADES/ DESEMPEÑO PRECISADO
PRODUCCIÓN/ INSTRUMENTOS
METAS DE APRENDIZAJES
ACTUACIÓN
GESTIONA PROYECTOS DE Recoge en equipo información sobre Definición del
EMPRENDIMIENTOS ECONÓMICO O SOCIAL necesidades o problemas de un grupo
problema
de usuarios de su entorno a partir de
 Crea propuesta de valor su campo de interés empleando entre-
vistas grupales estructuradas y otras
Inclusión económica técnicas. Organiza e integra informa- Rúbrica
Habilidades para la vida ción, y propone conclusiones sobre los
factores que los originan.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Determina metas de aprendizaje Acuerdo del
AUTÓNOMA” viables sobre la base de sus estudiante con
 Define metas de aprendizaje potencialidades, conocimientos, respecto a la
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar estilos de aprendizaje, habilidades, mejora y
sus metas de aprendizaje limitaciones personales y actitudes desempeño de sus
Rúbrica
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el para el logro de la tarea simple o actividades
proceso de aprendizaje compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva de
forma constante

COMPETENCIA TIC
“SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Administra bases de datos aplicando Utiliza las
GENERADOS POR LAS TIC” filtros, criterios de consultas y plataformas
 Personaliza entornos virtuales organización de información para virtuales para el
 Gestiona información del entorno virtual mostrar reportes e informes que desarrollo de sus Rúbrica
 Interactúa en entornos virtuales demuestren análisis y capacidad de actividades
 Crea objetos virtuales en diversos formatos síntesis.

ENFOQUES VALOR
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES PRIORIZADO
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
Enfoque inclusivo o de Respeto por las evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
atención a la diversidad diferencias diferencia.

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

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DE MANCHAY - PACHACAMAC – LIMA
SEÑOR DE LOS MILAGROS

Al finalizar la sesión de aprendizaje, los estudiantes de 4to de secundaria, explican el problema del usuario, por medio de una exposición con la
finalidad de que puedan diseñar soluciones.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Estrategias

Tiempo: 10 minutos

La docente da la bienvenida a los estudiantes. Y pregunta: ¿Cómo amanecimos el día de hoy? ¿Cómo nos sentimos?
Los estudiantes expresan sus respuestas de forma espontánea.

Estudiantes y docente, recuerdan las normas de convivencia establecidas en el área.

INICIO
Luego la docente formula la siguiente pregunta:
- ¿Por qué es importante saber las necesidades de los usuarios?
Los estudiantes expresan sus respuestas y la docente toma nota en la pizarra.

Luego la docente presenta el título “Definir”, el propósito de la sesión “Al finalizar la sesión de aprendizaje, los
estudiantes de 4to de secundaria, explican el problema del usuario, por medio de una exposición con la finalidad de
que puedan diseñar soluciones.” y los criterios de evaluación El problema está perfectamente identificado y definido.”
Conflicto cognitivo:
- ¿Cómo podríamos definir las necesidades de los usuarios?
DESARROLLO Tiempo: 70 minutos

La docente desarrolla en la pizarra el tema de la clase, e indica que se agrupen para que puedan desarrollar la actividad
que se les va indicar.
En esta fase vamos a proceder a procesar y sintetizar toda la información obtenida en la fase anterior, empatizar, con el
fin de llegar a conclusiones sobre las necesidades e “insight” que puedan surgir. En esta fase, también formularemos el
“punto de vista” (POV), que debe estar centrado en un/a usuario/a específico/a y en las nuevas revelaciones llamadas
“insight” que nacen precisamente al procesar y sintetizar la información.

Luego la docente explica como definimos el problema formulando el punto de vista (POV) y que aspectos deben
considerar. Pero antes procesamos y sintetizamos la información recogida a través de la técnica saturar y agrupar es
básicamente pasar toda la información recogida a notas adhesivas, que posteriormente son pegadas y ordenadas en
grupos que estén relacionados entre sí.
La segunda parte consiste en agrupar. Empezarán a distribuir las notas adhesivas en diferentes grupos, el criterio que se
utiliza para hacerlo es agrupar en función de las similitudes que comparten. Es momento de aplicar esta técnica, para
ello, utilizan toda la información obtenida en la fase empatizar a través de la observación y entrevista.
Ahí van algunos consejos:
• La información obtenida de la observación y entrevista relacionada con los juguetes escríbela en las tarjetas y pégalas
con una cinta adhesiva. Aquí el objetivo es saturar la hoja grande de papel; cuantas más tarjetas existan, más
posibilidades de que surjan más ideas creativas.
• Agrupa las tarjetas con la información poniendo títulos, por ejemplo, puede ser: tipos de juguetes, material de los
juguetes, juega solo o acompañado, le alcanza el tiempo para jugar lo suficiente, ¿por qué prefiere ese juguete?, etc.
• El objetivo final es sintetizar información en temas interesantes y desarrollar “insight” que sean útiles para crear
soluciones de diseño.

Es momento de aplicar la técnica persona, para ello, tienes que tener a la vista la información agrupada con las notas
adhesivas o tarjetas que realizaste en el paso anterior.
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Luego continuamos con el POV

Definir el problema jugando2, en el juego hay tres palabras clave: USUARIA/O, NECESIDAD y REVELACIÓN O INSIGHT,
considerando que USUARIA/O es la persona entrevistada.
La redacción del POV es de la siguiente manera: (usuario) necesita (necesidad) porque (revelación o insight). Podemos
representar lo mencionado mediante la siguiente fórmula.

Hay que tener en cuenta que se utilizan verbos para redactar las “necesidades” y que las revelaciones deben ser
declaraciones concretas, que permitan pensar en la solución de diseño.

La docente realiza una pausa activa de 5 minutos para que los estudiantes, puedan soltarse un poco y realizar
movimientos corporales.
Tiempo: 10 minutos

A través de la rúbrica, la docente evalúa la participación de los estudiantes de manera individual.

Asimismo, los estudiantes contestan las siguientes preguntas de metacognición:
CIERRE
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

La docente se despide de manera cordial de los estudiantes.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

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YESICA PAOLA ALEJANDRO HANCCO DIREC- NORMA H. DELGADO QUISPE ESTEFANY B. POMA RODRIGUEZ
TORA SUB DIRECTORA PROFESORA