SECUENCIA DIDÁCTICA:

“Caperucita Roja”

2° A-C-D EP N°21- AGOSTO 2023

Propósitos:

● Involucrar a los alumnos en una amplia gama de situaciones de lectura y escritura,

garantizando un intenso contacto con escritos de diversos géneros y brindándoles
múltiples oportunidades para explorarlos, seleccionarlos y leerlos en función de
propósitos relevantes para ellos, así como para producir variados textos con propósitos
significativos para sus autores y dirigidos a diferentes destinatarios.
● Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita a los alumnos enfrentar sin
temor situaciones de lectura y de escritura que representan un desafío para ellos –
porque les plantean problemas cuya resolución requiere la elaboración de nuevos
conocimientos– con la seguridad de que el error está previsto y permitido porque forma
parte del aprendizaje, con la convicción de que tendrán la colaboración del maestro y de
sus compañeros y con la responsabilidad de hacer su aporte al trabajo grupal.
● Asegurar que los alumnos puedan ejercer derechos del lector tales como: formular
anticipaciones sobre el sentido de los escritos con los que interactúan; elaborar
interpretaciones propias sobre los textos que leen y ponerlas a prueba confrontándolas
con las de otros y recurriendo tanto al texto como a elementos contextuales para dirimir
discrepancias.
● Brindar oportunidades para que los/as estudiantes se desempeñen como escritores, es
decir, para que puedan producir textos en función de propósitos valiosos para ellos, en
el marco de auténticas y variadas situaciones de comunicación.
● Organizar, con frecuencia creciente a lo largo del ciclo, situaciones de comunicación oral
que requieran planificación previa y para cuya preparación sea necesario recurrir tanto
a la lectura de diversos materiales como al registro escrito de ideas o informaciones que
se desea transmitir.

Objetivos:

● Compartir la lectura de un texto con otros, como así los efectos que la obra literaria
leída en la clase produce en cada uno.
● Comentar con otros lo que se está leyendo, con el fin de poder intercambiar opiniones
acerca de la historia contada.
● Anticipar el contenido del cuento a partir de las ilustraciones y verificar las
anticipaciones a medida que se avanza en la lectura.
● Producir escritos de manera autónoma y con pares que den cuenta de lo leído.
 ● Conocer la definición de adjetivo calificativo y de sustantivo, pudiendo clasificar estos
últimos en propios o comunes.
● Identificar en qué situaciones de escritura se debe usar la letra mayúscula inicial.

Contenido:

● Clasificación de palabras en sustantivos, adjetivos.

● Uso de la letra mayúscula inicial.

SITUACIONES DE LECTURA:

● Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el
propio.
● Participar en una comunidad de lectores de literatura.
● Usar el contexto para desentrañar significados.
● Localizar la información buscada

● SITUACIONES DE ESCRITURA:
● Recurrir a la lectura con un propósito determinado.
● Consultar con otros mientras se escribe.
● Recurrir a diferentes materiales de lectura.
● Revisar mientras se está escribiendo.
● Narrar/escuchar historias.
● Escuchar relatos para renarrarlos.

ACTIVIDADES:

DÍA 1:

La docente comenzará el encuentro comentándole a los/as estudiantes que a lo largo de varios

encuentros trabajaran con un clásico de la literatura infantil “Caperucita roja”. Debido a que la
historia es conocida por la mayoría de los/as estudiantes, la trabajaron en primer grado, será
oportuno retomar que recuerda cada uno de esta historia, ya que son múltiples las versiones
que circulan de este cuento tradicional.

Para eso, la docente les propondrá realizar una actividad de escritura, pero previamente,
conversarán sobre qué recuerdan de la historia. Para eso les dirá lo siguiente:

“Caperucita roja es un cuento tradicional muy antiguo. Esto significa que a lo largo de los años
la historia fue cambiando al ser contada de boca en boca. Actualmente existen muchas
versiones de la historia de Caperucita, algunas son más parecidas a la versión original y otras
totalmente diferentes. Ustedes ¿Qué historia de Caperucita conocen? Si se la tuvieran que
contar a otros niños ¿Qué les dirían?”

La primera vez que leí este cuento, hubo momentos en que tuve miedo por Caperucita.

Desde el principio, porque la madre le dijo insistentemente que tuviera mucho cuidado en el
camino hacia la casa de su abuela, que no hablara con desconocidos…

¿Ustedes también tuvieron miedo o sabían que la historia terminaba bien?

¿Conocen otros cuentos con lobos hambrientos?, ¿cuáles?

En esos cuentos, ¿el lobo también engaña o intenta engañar a los otros personajes?

Finalizado el intercambio la docente copiara la siguiente consigna:

● Escribí como puedas la versión de este cuento que vos conoces

La docente acompañará las escrituras de los niños, pasando por los bancos y despejando posibles
dudas. Los niños que no se encuentren alfabetizados se les proponer que realicen dibujos y
luego narren que sucede en cada escena para que la docente pueda registrarlo.

Desarrollo:

Concluida esta actividad, la docente pasará a leer la versión del cuento con la que trabajarán a
lo largo de estos encuentros.

Luego observan la tapa y la contratapa, con el fin de identificar qué imágenes encuentran en
ella. Finalizada la presentación del libro la docente comenzará con la lectura de este.

Se interrumpirá la lectura en el caso que lo considere necesario para despejar posibles dudas
que surjan en relación con alguna palabra que desconozcan o para pedirle a los/as estudiantes
que comenten que creen que va a suceder a continuación.

Una vez finalizada la lectura se conversará alrededor de los siguientes interrogantes:

¿Por qué llaman así a la niña? La madre le recomienda a Caperucita que sea muy cuidadosa en
el bosque, ¿por qué les parece que lo hace? ¿Cómo responde la niña frente a la recomendación
de su mamá?

En este cuento hay varios engaños del lobo, ¿Cuáles son? En esta historia, el lobo engaña a
Caperucita muy fácilmente. ¿Por qué les parece que sucede esto? ¿En qué momento se dieron
cuenta ustedes de que el lobo quiere engañar a Caperucita?
 Cuando hablan Caperucita y el lobo disfrazado de abuela, ¿por qué creen que la última
pregunta es: ¡Qué boca tan grande y horrible tienes!? ¿En qué momento se da cuenta
Caperucita de que el lobo la engañó?

El guardabosque escucha los ronquidos y sospecha que algo raro ocurre en la casa de la
abuela. ¿Por qué creen que dice “¡Lobo malvado! ¡Por fin te encuentro! ¡Tanto tiempo
buscándote!”.

¿Cómo termina esta historia? ¿Qué les pareció el final?

CIERRE:

Finalizado el intercambio y a modo de cierre, la docente copiara la siguiente actividad para que
quede registro en sus cuadernos de lo trabajado:

Hoy leímos:

Dibuja la parte del cuento que más te gustó y escribí que pasa en esa escena.

DÍA 2:

Inicio:

La docente retoma y comenta, brevemente, lo que sucedió en el cuento de Caperucita.

Cada estudiante posee la versión de cuento. Observan, de nuevo, las imágenes. Dialogamos sobre los
personajes de esta versión.

Desarrollo:

Algunos estudiantes pasaran al pizarrón a escribir, ante dictado, el nombre de los diferentes
personajes de la historia. Realizaremos corrección oral colectiva.

Cierre:

Luego se entrega la siguiente actividad en fotocopia para trabajar de manera individual.

DÍA 3

Inicio:

Nuevamente realizamos un repaso sobre lo que sucedió en el cuento. Cada alumno posee un ejemplar
para así poder buscar la información necesaria y completar las diferentes actividades.

Desarrollo:

Observan las siguientes imágenes, que están en la fotocopia y leen, nuevamente, lo que sucedió.
Lectura por parte de los estudiantes y la docente.

Cierre:

Como cierre deben escribir que sucedió en cada secuencia y ordenarlas, colocando números de 1 al 4

Escribí una oración para cada imagen y ordénalas colocándole el número

correspondiente. 1, 2,3 o 4… ¿QUÉ SUCEDIÓ PRIMERO?
DÍA 4

Inicio:

DIALOGAMOS:

Otra vez en el bosque

El bosque es escenario frecuente donde se sitúan sucesos de muchos cuentos
tradicionales. Un bosque que “alberga” distintas historias y que se presenta de diferentes
maneras ante los protagonistas.

La docente pregunta qué otros cuentos conocen donde unos de los lugares o escenario de la historia
sea en el bosque.

Desarrollo:

Nos detenemos, nuevamente, en la escena en que Caperucita Roja se entretiene en el bosque, pero
esta vez para hacer reparar en cómo se describe ese escenario y en los efectos que esa descripción
genera en las y los lectores.

Para ello releemos el fragmento de las páginas 10 y 11.

Intervenciones:

-Antes dijimos que Caperucita se entretiene en el bosque porque el lobo la invita a observar la
naturaleza y que parece estar muy tranquila allí. El bosque está descripto como un bello lugar. (páginas
10 y 11).

¿Qué palabras del texto nos dan esa sensación de un lugar bello y tranquilo?

- Al leer “recorrió lo más profundo del bosque”, me da la sensación de un lugar inmenso,

en el que uno podría perderse, ¿a ustedes qué sensación les produce?

Luego del intercambio, la docente podrá registrar en un afiche a la vista de los estudiantes aquellas
palabras y expresiones que describen el bosque de este cuento así como las sensaciones que generan
en el lector. Este registro podrá reutilizarse en la propuesta. Luego registran en el cuaderno.

Cierre: ¿con qué se entretiene caperucita? Recorta y pega el nombre donde corresponde.
DÍA 5

Inicio:

La docente inicia la clase preguntando de manera oral:

¿A que fue caperucita a la casa de su abuelita?

¿Qué tenía que llevar?

¿Cuáles fueron las advertencias para el camino?

Desarrollo:

Actividad:

Realiza una lista de las cosas que le gusta comer a tu abuelita o abuelito. (En caso de no contar con ese
familiar, escribirán sobre otra persona, las que ellos deseen)

Vos… ¿qué le llevarías en la canasta?

Cierre:

Como cierre deben completar la siguiente fotocopia.

DÍA 6

Inicio: EL LOBO

Dialogamos sobre las características del lobo. La docente comenta:

El lobo demuestra su sagacidad al conversar amistosamente con Caperucita e ir obteniendo

información valiosa para llevar a cabo su plan. Además, la tradicional astucia de este personaje
literario puede reconocerse cuando invita a Caperucita a observar y disfrutar de la naturaleza, cuando
imita su voz para engañar a la abuelita y cuando se viste con su ropa para atraer a la niña. Estos
engaños del lobo son los que hacen emocionante la historia y generan momentos de tensión en las y los
lectores.

Desarrollo:

La docente comenta lo siguiente:

Caperucita fue demasiado inocente y confiada al contarle tantas cosas a un desconocido. ¿Ustedes qué
opinan? ¿Hay otras pistas en el cuento que nos permitan pensar que Caperucita era muy ingenua?
(respuestas en el cuaderno)
Ø ¿Podría haber actuado de otra forma Caperucita frente al lobo?
Ø Me sorprendió esta parte que voy a leerles: "Con una gran sonrisa, la fiera la saludó:
- Buenos días, Caperucita." ¿Por qué les parece que la saludó de esa manera?
¿Cuáles eran las intenciones del lobo?
Ø Sin dudas el lobo sí que fue astuto, ¿cuáles otras artimañas usó para engañar a
Caperucita y comerla? ¿Y para engañar a la abuelita?
Ø Quizá ustedes conozcan otros cuentos en que el lobo es un personaje malvado. Dialogamos

Luego responderán en el cuaderno…

Cierre: como cierre deben completar las siguientes fotocopias:

-ESCRIBÍ EN LOS CARTELES LOS NOMBRES DE LAS REFERENCIAS.

- ¿QUÉ USÓ EL LOBO PARA DISFRAZARSE DE LA ABUELA? Escribí sus nombres.

DIA 7 reflexión del lenguaje

Inicio:

En esta clase trabajaremos con la presentación de los sustantivos comunes y propios. Para eso,
la docente comenzará el encuentro proponiéndoles realizar una actividad conjunta. Pegará en
el pizarrón carteles con las siguientes palabras:

LOBO CAPERUCITA ROJA PERRO CABEZA

BOSQUE CAZADOR CAMA ABUELA

PASTEL CANASTA FLORES ÁRBOLES

PELUCA PIEDRAS PÁJAROS SENDERO

También tendrá pegado en el pizarrón un afiche de doble entrada:

OBJETOS-ANIMALES-COMIDA- NOMBRES DE PERSONAS,

COLORES, LUGARES. ANIMALES, LUGARES

Desarrollo:

La docente irá llamando a los estudiantes para que acomoden los carteles teniendo en cuenta la
clasificación propuesta en el cuadro. Finalizado este momento, la docente les brindará la
siguiente información:

“Los carteles que estaban en el pizarrón contenían diferentes palabras, ustedes las fueron
acomodando en estos dos grandes grupos. A este tipo de palabras se las conoce como
sustantivos, los de la columna de la izquierda son sustantivos comunes, mientras que los de la
derecha son sustantivos propios. A continuación, les propongo que leamos entre todos la
siguiente copia”
 Los sustantivos

Los sustantivos son palabras que nombran seres (personas, plantas,

animales, etc.) lugares y objetos reales, como una manzana o una silla, e
imaginarios, como un duende, un hada o un dragón. Se clasifican de varios
modos, uno de ello es de acuerdo con sus significados:

SUSTANTIVOS COMUNES: designan seres vivos, lugares o cosas por su

nombre genérico (por ejemplo: escuela, hacha, pez). Se escriben con letra
inicial minúscula, excepto que estén al comienzo de la oración.

SUSTANTIVOS PROPIOS: designan los nombres propios o particulares de

personas, por ejemplo: Ema, Wolf; lugares geográficos, por ejemplo, países-
Argentina-, ciudades-La Plata-, ríos- Paraná-, montañas- Aconcagua-, y
otros, entre los más importantes. Se escriben con la letra inicial mayúscula.

La docente leerá la copia de manera pausada y despejará las posibles dudas que surjan de la
lectura del texto, luego les propondrá realizar la siguiente actividad:

Busca en el cuento de “Caperucita roja” sustantivos comunes y propios

para cumplir con las siguientes consignas:

1- Escribe 10 sustantivos comunes y 2 sustantivos propios que encuentres

en el cuento.

A modo de cierre, se compartirán las respuestas de las actividades con el fin de realizar una
corrección grupal e intercambiar las palabras que seleccionaron.

El único sustantivo propio que aparece en el cuento es el nombre de la protagonista “Caperucita

Roja”, la docente los invita a pensar si aparecen nombres de personas en el libro, más allá de
los que aparecen en la historia. Por ejemplo, el nombre del autor, del ilustrador, etc.
DIA 8 reflexión del lenguaje

Inicio:

Actividad:

En esta clase avanzaremos con el reconocimiento de sustantivos comunes, pero le sumaremos

género y número. La docente comenzará el encuentro proponiéndole a la clase que nombren
objetos, comidas, etc. que aparecen a lo largo de la historia y que son sustantivos comunes. Para
eso, la docente les entregará la siguiente copia:

En el mundo de caperucita

Escribí de la mejor manera que puedas:

1- ¿Qué cosas le lleva Caperucita a su abuela en la canasta?

2- ¿Qué otras cosas le podría llevar Caperucita a su abuela? Hace

un listado de por lo menos 5 regalos.

3- Escribí las recomendaciones que le hace la mamá a Caperucita

antes de llevar la canasta de su abuela.

4- Hace un listado de todos los animales que aparecen a lo largo

de la historia.

5- La clase pasada vimos que el único nombre (sustantivo propio)

que aparece en este cuento es el de Caperucita. Invéntales un
nombre a estos personajes:

lobo feroz:

abuela:

mamá de Caperucita:

cazador:
Luego de darles un tiempo, la docente les propondrá que compartan las escrituras que realizaron
en cada uno de los ítems.

Finalizada la corrección de esta actividad se les propondrá completar la parte más conocida de
la historia, que es el diálogo que tiene Caperucita con el lobo cuando este está disfrazado de la
abuela de la niña. Las palabras para completar son sustantivos comunes. Luego completaremos
un afiche para la corrección colectiva.

Completa las palabras que falta y escribí las respuestas que le da el

lobo a Caperucita en cada caso.

Al momento de la corrección o en el caso que se haga de manera conjunta, al momento de la

revisión final de lo escrito, la docente realizará los siguientes interrogantes con el objetivo de
introducir la idea de género y número del sustantivo:

En la primera oración ¿Con qué palabra la completaron? ¿Pusieron ojo u ojos? ¿Por qué es
“ojos” y no “ojo”? ¿Y con orejas? ¿Pusieron “orejas” u “oreja”? ¿Tenemos una sola o más de
una? ¿Y qué pasa con la boca? ¿Ahí pusieron “bocas”? ¿Por qué?

Se espera que a través de este intercambio los/as estudiantes identifiquen que el modo en que
escribimos el sustantivo va a cambiar si es uno o más de uno. También, la docente dará ejemplos
de escritura en el pizarrón para que surja la idea de género del sustantivo, un posible ejemplo
puede ser el siguiente:

Si yo escribo esto: Las ojos del lobo eran grandes. ¿Está bien escrito? ¿Por qué?
¿Qué tendría que poner?
Finalizada la explicación, les entregará la siguiente copia informativa:

GÉNERO Y NÚMERO DE LOS SUSTANTIVOS.

Los sustantivos tienen número singular, cuando nombran un elemento, o

plural, cuando nombran más de uno. También poseen género masculino o
femenino.

Tarea para casa:

Un chico de segundo grado escribió una parte del cuento. Revisa y volvé
a escribir las siguientes frases como corresponde., para eso tene en
cuenta todo lo que estuviste aprendiendo estas clases.

Elobo llegó a el casa de la abuelas.

El lobo giró el picaporte y el puerta se abrió.

Elobo se pusó la camisón de el anciana.

DIA 9 y 10 reflexión del lenguaje

Inicio:

En este encuentro comenzaremos a trabajar con el concepto de adjetivo. Para eso, la docente
les propondrá trabajar alrededor de la descripción de los personajes del cuento. La docente
comenzará el encuentro consultándole a los estudiantes sobre cuáles son los personajes que
aparecen en el cuento.

Una vez identificados los personajes, nuevamente, la docente colocará en el pizarrón un afiche
con la imagen de Caperucita en el centro. Les pedirá que la observen detenidamente y les
realizará la siguiente pregunta:

¿Cómo es Caperucita?

A través de este intercambio la docente busca que surjan respuestas relacionadas con el
aspecto: es una niña, tiene pelo oscuro, usa vestido rojo, sus ojos son de color… La docente irá
registrando en el afiche las respuestas de los/as estudiantes.
Para que surjan estas ideas la docente guía el intercambio con diversos interrogantes que
ayuden a los estudiantes a llegar a esas conclusiones. Ej.: ¿De qué color es su pelo? ¿Sus ojos
como son? ¿Cómo está peinada?

Una vez finalizado este intercambio, la docente los invita a buscar en el texto que dice este
sobre cómo es Caperucita. La docente les indicará en qué parte se realiza la descripción, en
este segundo momento, lo que se busca es que aparezca no tanto una descripción física sino
más bien relacionado con los sentimientos.

“Había una vez una niña buena y cariñosa que vivía con su mamá en un
pueblito rodeado por un hermoso bosque. Todos la querían muchísimo, pero
quien más la quería era su abuela”.

En dicho fragmento, aparecen las palabras “buena” “cariñosa” que también forman parte de la
descripción del personaje por lo que es importante que los/as estudiantes los identifiquen.

Finalizada esta actividad la docente les dirá que:

“¿Recuerdan que los otros días aprendimos que hay unas palabras que se llaman sustantivos?
Son aquellos que nombran objetos, personas, lugares, comidas, nombres de instituciones, de
personas, de lugares, etc. Las palabras que usamos hoy para decir cómo es Caperucita son
otro tipo de palabras, estas palabras se llaman ADJETIVOS y sirven para describir a los
sustantivos”.

Concluida esta presentación el tema, la docente les entregará el siguiente texto para que quede
en los cuadernos:
La docente leerá la copia con el objetivo de despejar las posibles dudas que surjan. A
continuación, les propondrá que completen las siguientes fichas de los personajes:

En estas tarjetas están los nombres de los personajes del cuento.

Escribí todo lo que sepas de cada uno. Podés volver a leer en el libro
para buscar cómo son, qué sienten, qué hacen.

NOMBRE:
¿CÓMO ES?:

NOMBRE:

¿CÓMO ES?:
NOMBRE:

¿CÓMO ES?:

NOMBRE:

¿CÓMO ES?:
 NOMBRE:

¿CÓMO ES?:

A modo de cierre, la docente irá llamando a los alumnos para que compartan las descripciones
que realizaron de cada personaje.
Quedará plasmado es un afiche.