UNIVERSIDAD AUTONOMA SAN SEBASTIAN

TEMA: EFECTOS DE LA ACCION EDUCATIVA

Integrantes:

Lourdes Noemí Núñez Candia

Adolfo Ezequiel Talavera Pedrozo

Mayra Belén Borja Ojeda

María Lesme

Tania Amarilla

Año de cursada: 1°

Profesor: Carmelo Colman

Materia: Pedagogía
 Abril – 2024

Indice
Planteamiento Del Problema...................................................................................................1
Introduccion............................................................................................................................2
Efectos De La Acción Educativa............................................................................................3
Enseñanza............................................................................................................................3
Educatividad............................................................................................................................4
Aprendizaje.........................................................................................................................5
Instrucción...........................................................................................................................6
Capacitación........................................................................................................................7
Adiestramiento....................................................................................................................8
Entrenamiento.....................................................................................................................8
Formación............................................................................................................................9
Información.........................................................................................................................9
Adoctrinamiento................................................................................................................10
Dimensiones De La Acción Educativa.................................................................................12
Conclusion............................................................................................................................13
Anexo....................................................................................................................................14
Bibliografia...........................................................................................................................15
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Quiénes son los sujetos de la educación?

¿Qué supone la educabilidad?

¿Qué es la educatividad?

¿Cómo es la acción educativa?

¿Cómo se socializa la persona?

¿Qué dimensiones tiene la acción educativa?

¿Cuáles son las características de la acción educativa?

¿Qué significa aprendizaje?

¿Cuáles son los tipos de aprendizaje?

¿Cuál es la diferencia entre adiestramiento y entrenamiento?

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 INTRODUCCION
Se ha reflexionado, a lo largo de los módulos precedentes, acerca de cómo se define la

educación, cuál es su historia, qué es la teoría de la educación y qué función cumple dentro de las

ciencias de la educación. Ahora, con este módulo nos dedicaremos a estudiar los efectos de la

acción educativa.

La educación es esencialmente una relación entre personas, un acto comunicativo entre educador

y educando. La acción educativa no es un hecho aislado, sino que se da en el seno de una

sociedad. Analizar la acción educativa de forma descontextualizada resultaría impreciso, dado

que dicha acción tiene dimensiones sociales, culturales, éticas, económicas y políticas. A este

respecto, cabe decir que el marco en el que se planifica o desarrolla cualquier práctica educativa

condiciona y orienta sus objetivos, sus fines y su metodología. Por otro lado, los ideales

educativos configurados por una sociedad determinada varían en función de la misma.

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 EFECTOS DE LA ACCIÓN EDUCATIVA

ENSEÑANZA
Hace referencia a la labor docente. Actualmente se considera que no hay enseñanza si no se

produce aprendizaje. Presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a los

estudiantes.

La enseñanza se planifica de acuerdo a los planes de estudios, se basa en necesidades

identificadas mediante la evaluación y se concreta mediante la capacitación de los docentes. El

proceso de enseñanza centrada en el estudiante, participativa e inclusiva, necesita del

involucramiento de la comunidad a la hora de entregar y apoyar la educación.

LA EDUCABILIDAD.

La educabilidad es una posibilidad y una categoría humana.

a) Una posibilidad, porque significa la viabilidad del proceso educativo y la afirmación de que la

educación es factible.

b) Una categoría humana, por cuanto se predica del hombre esta cualidad.

Entre todas las categorías humanas (educable, perfectible, histórico y sociable), la

educabilidad ocupa un lugar de privilegio y hasta es, para muchos, la más importante en todas

ellas, porque es la condición primordial del proceso educativo.

Por tanto, educabilidad significa una cualidad específicamente humana o conjunto de

disposiciones y capacidades del educando, básicamente de su plasticidad y ductilidad, que le

permiten recibir influencias y reaccionar ante ellas, con lo que elabora nuevas estructuras

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 espirituales, que lo personalizan y socializan, o, la capacidad que el hombre tiene, en cuanto tal,

de adquirir nuevas conductas a lo largo de su existencia.

La educabilidad se sustenta en la plasticidad de los seres vivos o capacidad de cambio o

adquisición de nuevas conductas, ya que el ser vivo es tanto más "plástico" o "dúctil" cuanto más

compleja es su estructura biológica.

Aunque la capacidad de "hacerse" o aprender no es ilimitada, el hombre es educable a lo

largo de su existencia, por lo que es un ser permanentemente inacabado. Así, la educabilidad no

se contempla actualmente en los términos de nativismo o ambientalismo, ni como una capacidad

estática y conclusa, sino en función de la cantidad y calidad de los aprendizajes que va

realizando; de ahí, el que la educabilidad no se agote en un período más o menos amplio del

ciclo vital como se pensaba tradicionalmente, sino que el hombre es capaz de aprender a lo largo

de toda su existencia.

EDUCATIVIDAD
La educatividad, que es la capacidad que posee el ser humano de influenciar a otro. Educabilidad

y educatividad son dos procesos complementarios y necesarios. Sin educabilidad no hay

educatividad, y viceversa. Derivado de la capacidad de educabilidad de una persona, se

desprende que se la denomine "educando", y de la educatividad que se la llame

"educador". En algún momento de nuestra vida, todos hemos sido educandos, pero también

educadores.

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 APRENDIZAJE
Significa adquirir. Aprender supone cambios que no se atribuyen solamente al desarrollo

biológico. El aprendizaje es la base de todo proceso educativo.

Adquisición de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su interacción con el

medio externo.

El aprendizaje resulta, en principio, un proceso biológico y constituye uno de los procesos más

importantes dentro de la vida del hombre, atendiendo a que permite el desarrollo y su integración

a la vida de la sociedad. El proceso de aprendizaje es complejo y como se ha analizado

intervienen diferentes factores que se vinculan como la biología, psicología y factores de carácter

social.

Este proceso de aprendizaje es observable biológicamente, ya que participan muchas estructuras

del sistema nervioso, encargadas de la recepción, envío y procesamiento de toda la información

del cuerpo humano. que no se incorpora en el organismo humano de manera instantánea, sino

que se genera a partir de la evolución de las especies, su anatomía y fisiología, al cual responde

el sistema nervioso humano.

Tipos de Aprendizaje

La pedagogía, en tanto ciencia del estudio del aprendizaje, distingue entre los siguientes tipos del

mismo:

 Aprendizaje receptivo. Aquellas dinámicas de aprendizaje en que el sujeto que aprende

únicamente debe comprender, entender, el contenido para poder luego reproducirlo, sin que

medie ningún tipo de descubrimiento personal.

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  Aprendizaje por descubrimiento. Caso contrario al anterior, implica que el sujeto que

aprende no reciba la información de manera pasiva, sino que descubra los conceptos y

relaciones según su propio esquema cognitivo.

 Aprendizaje repetitivo. Se basa en la repetición del contenido a aprender, para fijarlo en la

memoria. Es conocido como “caletre” o “aprender a la letra”.

 Aprendizaje significativo. Aquel que le permite al sujeto poner en relación el nuevo

contenido con lo que ya sabe, incorporándolo y ordenándolo para darle sentido según

aprende.

 Aprendizaje observacional. Se basa en la observación del comportamiento de otro,

considerado modelo, y la posterior repetición conductual.

 Aprendizaje latente. En este caso se adquieren nuevos comportamientos que permanecen

ocultos (latentes) hasta que se recibe un estímulo para manifestarlo.

 Aprendizaje por ensayo y error. El aprendizaje conductista por excelencia, en el que se

prueba una respuesta a un problema tantas veces como sea necesario para variar y encontrar

la adecuada.

 Aprendizaje dialógico. Sostenido en el diálogo entre iguales, como hacían los antiguos

filósofos griegos (de allí los Diálogos de Platón).

INSTRUCCIÓN
De instruere, que significa construir. Sería el resultado de la enseñanza-aprendizaje. Hace que el

sujeto adquiera conocimientos de manera organizada.

En el sector educativo, la instrucción es comprendida como el modo de enseñar diversos saberes

a sujetos que, hasta el momento, no los tenían. Entonces, a través de la impartir dichos

conocimientos, datos e información nueva, los individuos reciben una instrucción completa. La

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misma será de gran utilidad para la praxis diaria, es decir, será una herramienta que les permitirá

desenvolverse en el vivir cotidiano.

Cuando hablamos de instrucción en el plano de lo educativo, el mismo puede presentarse

de dos maneras:

 Instrucción formal: tiene que ver con brindar educación en un ámbito creado

para tal fin. Aquí encontramos la estructura del sistema educativo con sus niveles

y sus actores. Por ejemplo, el nivel primario, el nivel secundario, el nivel superior,

el nivel universitario y, además, docentes, directivos, supervisores, etc.

 Instrucción informal: tiene que ver con una instrucción que se da fuera del

circuito educativo, pero en el que también se enseña algo. Aquí podemos

englobar al conocimiento impartido por el círculo familiar o de amistad. Asimismo,

el ambiente laboral también es un espacio de aprendizaje concreto.

CAPACITACIÓN
Adquisición de conocimientos y técnicas necesarios para ejercer una profesión o una actividad.

Cada vez estamos menos capacitados para realizar de todo pero nos especializamos en una

actividad concreta.

La capacitación se refiere tanto al proceso de adquisición como de desarrollo de conocimientos,

habilidades y actividades no solamente para responder adecuadamente a las tareas y

responsabilidades de un puesto de trabajo, en un tiempo y espacio determinado sino para

promoverse y transferirse a otros de igual o mayor responsabilidad dentro de una empresa.

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 Capacitación docente significa “Hacer apto para una cosa. Preparación para adquirir o mejorar

los conocimientos y las aptitudes que la formación profesional no ha proporcionado para realizar

una tarea o actividad educativa”.

ADIESTRAMIENTO
Adquisición de habilidades para el desarrollo de una actividad.

Es la enseñanza de habilidades y destrezas para el mejor desempeño de su trabajo. Y se enfocará

en:

 Actualizar y perfeccionar los conocimientos y habilidades, así como, proporcionarles

información para que puedan aplicar las nuevas tecnologías en sus actividades laborales.

 Hacer del conocimiento de los trabajadores sobre los riesgos y peligros a que están

expuestos durante el desempeño de sus labores.

 Incrementar la productividad.

 Mejorar el nivel educativo, la competencia laboral y las habilidades de los trabajadores.

ENTRENAMIENTO
Similar al anterior. Dependiendo del contexto, pueden ser sinónimos.

El entrenamiento es un proceso educativo que permite, en corto plazo, orientar al profesional que

labora en un puesto de trabajo, así como desarrollar destrezas y habilidades, asimismo adquieren

aptitudes y actitudes adecuadas para el cargo o función asignada en la organización.

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 FORMACIÓN
Instrucción educativa, optimizadora del comportamiento. Es un término que puede prestarse a

muy distintas interpretaciones.

En la educación, la formación es lo que una persona va obteniendo a lo largo de sus estudios y su

vida, es decir, una persona llega a ser un excelente profesional en consecuencia de la buena

formación que obtuvo. Desde pequeños la sociedad intenta motivar a las futuras generaciones a

una formación digna en la educación.

En la actualidad ya se han creado varios centros de formación de oficios, donde pueden asistir

personas que no hayan tenido una educación completa, como por ejemplo, aquellas que no

tuvieron la oportunidad de poder terminar los estudios primarios o secundarios.

A medida de que la tecnología avanza, se van creando nuevos métodos de estudio, son opciones

que se le ofrecen a las personas para que se les pueda facilitar el término de la primaria y

secundaria y otro tipo de aprendizaje, como cursos a distancia.

INFORMACIÓN

Adquisición de datos, de referencias, de noticias. Puede referirse a estructura organizada del

saber.

La información permite ir más allá de las percepciones. Permite confirmar o refutar las

intuiciones y adicionar datos para entender mejor por qué se observa lo que se observa. El uso de

información colabora con el abordaje profesional de la tarea educativa. Permite afinar las

reflexiones y direccionar los esfuerzos por mejorar.

El uso de información en la gestión habilita avances en varios sentidos.

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  Permite conocer en detalle cómo está la escuela respecto del aprendizaje de los alumnos y

sus trayectorias escolares. Los datos hablan de sus niveles de aprendizaje, de su presencia

o no en la escuela, describen sus trayectorias. Arrojan luz sobre las condiciones de la

escuela y lo que la institución ofrece a los alumnos.

 En segundo lugar, la información ayuda a entender por qué pasa lo que pasa. A

identificar las causas profundas de los resultados.

 A comprender las conexiones entre fenómenos y variables. A identificar qué prácticas

favorecen los mejores resultados y cuáles es necesario modificar.

 Esa claridad permite comunicarlo que sucede con precisión. Los datos ayudan a ajustar el

discurso a la realidad, a construir una imagen precisa de lo que sucede y a transmitir estas

ideas con claridad.

 Usar información ayuda a consensuar ideas en equipo. Una comunidad educativa

involucra a muchas personas que suelen tener miradas diferentes sobre lo mismo. Cuando

se cuenta con datos es posible ir más allá de las frases genéricas que enfrentan a

optimistas y pesimistas sin lograr acuerdo: “vamos bien”, “vamos mal”, “es un éxito” “es

un desastre”. Usando datos, la información pone límites a la opinión y a la vez la

alimenta, porque la carga de sentido, objetividad, realismo, dirección. A partir de los

datos es más fácil convocar y sumar el compromiso del equipo docente.

ADOCTRINAMIENTO

También indoctrinamiento. Transmisión de ideología sin discusión y con presunción de verdad.

El adoctrinamiento es el uso del sistema escolar para transmitir una concepción parcializada o

sectaria de la realidad. “Cuando se acusa a la escuela de adoctrinamiento se hace referencia al

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 uso del aula para la transmisión de una concepción política partidaria determinada”, manifestó

Guillermina Tiramonti, licenciada en Ciencia Política por la Universidad del Salvador y magíster

en educación por Flacso.

La experta explicó que los sistemas educativos son una invención moderna para transmitir a las

nuevas generaciones la “cultura moderna” y que si bien en la década del setenta el filósofo

francés Louis Althusser concibió a esas estructuras como “aparatos ideológicos del Estado”, la

controversia actual no tiene que ver con esa concepción sino con algo más político. “En la

Argentina ha habido adoctrinamiento, en general, en los gobiernos peronistas y durante las

dictaduras. Actualmente el colectivo docente confunde muchas veces su papel y adoctrina en

lugar de guiar a sus alumnos a identificar las diferentes lecturas sobre la realidad para que ellos

puedan interpretarla libremente”.

Las características de la acción educativa son:

• Estructurada.

• Sistemática.

• Bidireccional.

• Programada.

• Planificada.

• Contextualizada.

• Generalizadora.

• Individualizada.

• Evaluada.

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 DIMENSIONES DE LA ACCIÓN EDUCATIVA
Dimensión económica

Una determinada acción pedagógica responde, necesariamente, a unos intereses económicos.

Desde este punto de vista, la educación tiene una dimensión económica y, en general, debe rendir
un beneficio concreto tanto a una comunidad como a un individuo.

Dimensión social

Como previamente hemos apuntado, la acción educativa tiene una dimensión social.

. Se trata de una capacidad propia del ser humano que resulta imprescindible desarrollar.

La persona sólo se puede desarrollar plenamente en tanto lo hace en el seno de una comunidad
social. En este sentido, se pueden diferenciar dos fasesde lasocialización: la primaria y la
secundaria.

a) La socializaciónprimaria, también llamada enculturación, supone una primera forma de

integración en un grupo primario cuyo prototipo es la familia. En esta primera etapa, que tiene
lugar en la primera infancia, la persona asume las formas más elementales de comportamiento
social por medio del aprendizaje de los patterns de un determinado grupo social.

b) La socialización secundaria, o aculturación, consiste en la asimilación de las subculturas de las

instituciones sociales, y se lleva a cabo en grupos secundarios, como pueden ser la comunidad, la
institución docente, el grupo

Dimensión ética

La educación, como subyace en el subapartado anterior, también tiene una dimensión ética. La
persona es un conjunto armónico de varias facetas, entre las cuales está la moral, que es la
capacidad de guiar la conducta acorde a un conjunto de valores que determinan las decisiones y
el comportamiento.

Distintos autores se han preguntado por qué la persona, a diferencia de otros animales, tiene
moralidad.

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 CONCLUSION
La educación es necesaria en todos los sentidos. Para alcanzar mejores niveles de ---

bienestar social y de crecimiento económico; para nivelar las desigualdades económicas y

sociales; para propiciar la movilidad social de las personas; para acceder a mejores

niveles de empleo; para elevar las condiciones culturales de la población; para ampliar las

oportunidades de los jóvenes; para vigorizar los valores cívicos y laicos que fortalecen las

relaciones de las sociedades; para el avance democrático y el fortalecimiento del Estado

de derecho; para el impulso de la ciencia, la tecnología y la innovación.

La educación siempre ha sido importante para el desarrollo, pero ha adquirido mayor relevancia

en el mundo de hoy que vive profundas transformaciones, motivadas en parte por el vertiginoso

avance de la ciencia y sus aplicaciones, así como por el no menos acelerado desarrollo de los

medios y las tecnologías de la información.

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ANEXO

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 BIBLIOGRAFIA
 https://openaccess.uoc.edu/bitstream/10609/48881/4/Teor%C3%ADas%20de%20la

%20educaci%C3%B3n_M%C3%B3dulo3_La%20acci%C3%B3n%20educativa.pdf

 http://pedagogiaprimeroa.blogspot.com/2017/12/dimensiones-de-la-educacion-y-

factores.html

 https://educacionyeducadores.edu.com

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