EL FENÓMENO EDUCATIVO Presentar Miercoles
EL FENÓMENO EDUCATIVO Presentar Miercoles
EL FENÓMENO EDUCATIVO Presentar Miercoles
Es grato dirigirnos a usted estimada y querida maestra Felipa Apolinario Rivera con
grado de doctora, agradecerle por sus sabias palabras y enseñanzas que nos brinda
en el salón cada día, no solo a nosotros si no muchos estudiantes más, lo cual es
usted un ejemplo a seguir, ya que es justa, recta y comprensiva, esperamos le sea de
su agrado este trabajo de investigación, gracias.
Índice
1. Introducción
2. EL FENÓMENO EDUCACION………………………………
3. Características del fenómeno Educativo……….
4. El fenómeno educativo como objeto de la sociología
5. El fenómeno educativo en la practica docente…..
6. Anexos
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
INTRODUCCIÓN
CONCEPTO
Es el proceso de enseñanza y aprendizaje que alumnos y docentes realizan
para ayudar al alumno a descubrir no sólo saberes, sino también
procedimientos, actitudes y le permite construir su propio pensamiento como
una herramienta para afrontar el mundo.
Un fenómeno educativo son aquellos hechos que ocurren cuando alguien
enseña, por ejemplo, un alumno escribiendo, un profesor explicando, una
alumna levantando la mano o incluso, en un sentido más amplio, una reunión
de profesores con investigadores educativos.
Frente a los restos actuales en el ámbito educativo, es necesario construir
nuevas vías en la formación de los educandos por medio de acciones que
promuevan la equidad y trabajo en conjunto dentro de las aulas y fuera de
ellas. El papel de los docentes como parte primordial en el fenómeno educativo
actual, contribuye a la búsqueda de la mejora y transformación social como un
motor preponderante dentro de las acciones en dicho campo. La enseñanza, la
educación y el aprendizaje son los componentes con los cuales podemos
entender el fenómeno educativo, no como entes aislados, sino como los tres
puntos primordiales para el proceso – practica.
Importancia
Es importante hablar sobre este tema, ya que la educación no puede ser
concebida solo como un proceso repetidor de información sino como un
espacio donde diversos factores interviene y que de estos son los que dan
forma a los futuros ciudadanos que se forman dentro de las aulas, además
debemos de concebir la práctica docente como parte de esta transformación
dentro y fuera de la institución educativa. Esta propuesta – investigación, puede
ser útil para quienes nos dedicamos a la labor docente, ya que puede abrirnos
más el panorama hacia las tendencias actuales de la praxis educativa, pero
sobre todo con un énfasis en percibir la concepción social de la educación
dentro de nuestros contextos escolares con la cual podamos generar y tomar
una filosofía humanista para poderla transmitir a los demás. El objetivo de
dicho ensayo será el de conocer las tendencias sobre el fenómeno educativo
visto desde la parte social, cognitiva y humanista, así como su repercusión en
el trabajo docente.
Características del fenómeno Educativo
Antes que todo hay que aclarar que es imposible dar una sola definición de
Educación, ya que entraríamos a discutir nuestra propia existencia, debido a
que, tanto individuos como instituciones, tienen variadas opiniones y
perspectivas referentes al tema:
DIALÓGICO
Autonomía y creatividad
La educación debe contemplar la autonomía y la creatividad del sujeto, como
manifestación permanente de su originalidad y singularidad.
Como síntesis de su personalidad. Porque cada hombre debe ser “autor” de su
vida, y eso supone vivir de acuerdo con sus expectativas personales, libre y
responsablemente, sintiéndose sujeto, dando sentido a su vida. El hombre
progresivamente “se conozca y valora la realidad”.
Enseñanza
Esta definición, al igual que la de aprendizaje están íntimamente ligadas ya que
son un proceso en conjunto, según Piaget la enseñanza debe proveer las
oportunidades y materiales para que los estudiantes aprendan activamente,
descubran y formen sus propias concepciones o nociones del mundo que les
rodea, usando sus propios instrumentos de asimilación de la realidad que
provienen de la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto. En este
contexto el docente constantemente se transforma en base a las necesidades
de los sistemas educativos, su rol es entendido como un facilitador desde una
pedagogía crítica y no un inquisidor donde delimita los buenos o malos
contenidos que puedan llegar a generar sus estudiantes. “Los maestros no sólo
instruyen, sino que representan y comunican una filosofía educativa particular,
que incluye pautas mediante las cuales los estudiantes serán evaluados. No
sólo proporcionan retroalimentación referente al desempeño académico de los
estudiantes, sino que tienen un efecto considerable en la motivación de los
mismos para el aprendizaje. No sólo proporcionan aprobación o desaprobación
específica ante el logro de los alumnos, sino que los maestros también
comunican su aprobación o desaprobación general del estudiante como
persona”. Es aquí que se comprende que la enseñanza no solo será una
cuestión académica sino de principios, habilidades, destrezas y valores que
son comunicadas por medio del docente y son repetidas por los estudiantes a
lo largo de su vida escolar.
Aprendizaje
Coll concibe el aprendizaje no como una reproducción de la realidad, sino
como una integración, modificación, establecimiento de relaciones y
coordinación entre esquemas de conocimiento que ya se poseen, con una
determinada estructura y organización, la cual variamos al establecer los
nuevos nudos y relaciones, en cada aprendizaje que realizamos. Esta
concepción nos remonta además a la perspectiva sociocultural de Vygotsky
donde el aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa que
no puede ser “enseñada” a nadie. Depende del estudiante construir su propia
comprensión en su propia mente, es ahí donde el docente será quien oriente y
apoye (no imponga) los modelos de construcción del conocimiento, donde el
estudiante adoptará lo que a él le convenga para mejorar su calidad de vida.
En base a estos 3 puntos existen factores que intervienen dentro del proceso
educativo:
Las habilidades cognitivas vistas desde las teorías del mismo nombre son las
facilitadoras de conocimiento: recoge, analiza, comprende, procesa y guarda
información, pero ¿cómo puede esto influir en los docentes? Se concibe pues
que si quienes se dedican a la enseñanza cuentan con suficientes
herramientas cognitivas, podrán mejorar e innovar en los procesos
psicoeducativos con sus estudiantes de una manera activa y de esta manera
seguir practicando los conocimientos adquiridos durante la formación
profesional y generando nuevos paradigmas
Las condiciones socioambientales son los recursos, medios y espacios que
generan dentro de la docencia la buena realización de prácticas educativas o el
no llegar a lo que se espera. Estas condiciones son determinantes para que los
involucrados en el proceso (docente – alumno) se comprometan mutuamente y
que los ambientes de aprendizaje generados sean lo mejor posibles y se pueda
iniciar un cambio gradual y sistemático. Por último, la motivación es uno de los
factores, junto con la inteligencia y el aprendizaje previo, que determinan si los
maestros lograrán los resultados académicos esperados para con sus grupos.
Entendida por Rogers como: “Cada organismo está animado por una tendencia
intrínseca a desarrollar todas sus potencialidades y a desarrollarlas de forma
que favorezca su conservación y su enriquecimiento.” Con esto nos referimos a
que dentro de la docencia puede ser un factor importante la vocación que cada
maestro tenga y como detonante para la actualización o quedarse en una zona
de confort de la cual es difícil salir, si no existe algo que “mueva” al docente a
mejorar y seguir dando todo de si dentro del aula es ahí cuando la esencia y la
búsqueda de la construcción social de la educación no dará frutos, generando
un conflicto dentro de quien enseña llegando a replantear su labor y práctica
proyectada así en sus planes de estudio y en la didáctica grupal. Esperando
con esto evitar el fracaso y frustración, y así cambiarlo por la mejora y el
progreso.
Los métodos y técnicas para la enseñanza en la época actual exigen el
conocimiento y la aplicación de diversas teorías psicopedagógicas en los
procesos de enseñanza – aprendizaje y es ahí que como docentes deberemos
conocer las realidades, los modelos y la forma en cómo se desarrolla el
estudiante para dar respuestas concretas a las problemáticas que se presentan
dentro del centro escolar.
Entender que la enseñanza debe de ser la generadora de la transformación
social es punto central dentro de la práctica docente, pero es más importante
comprender la situación donde nos encontramos para poder transmitir y
generar en los estudiantes el sentido de pertenencia, los conocimientos y la
vocación para realizar los cambios esperados
El fenómeno educativo visto desde la práctica docente contiene diversos
factores los cuales tienen un peso importante dentro de este. Puede ser útil
para quienes tienen un primer acercamiento al trabajo con grupos de corte
educativo no limitándose a un nivel o grado, sino generando la información y
formación para quienes entienden que ser maestro no es solo tomar lista,
diseñar una planeación y conocer el tema, sino que existe un proceso complejo
visto desde lo pedagógico y lo psicológico fundamentado en los modelos
educativos contemporáneos. Si entendemos dichas concepciones y
pretendemos analizar si lo que hacemos genera un cambio, es ahí donde
asumiremos que la responsabilidad de formar a próximos ciudadanos se ha
hecho presente y consiente en quienes trabajamos en educación, en caso
contrario tendremos que replantearnos si lo que hacemos con nuestros
estudiantes es un reflejo de lo que somos. El formar es un proceso para
transformar.
“El educador tiene la responsabilidad de enseñar, pero la cuestión es saber si
el acto de enseñar termina en sí mismo o, por el contrario, el acto de enseñar
es solo un momento fundamental del aprender.” Paulo Freire
a) Abandono escolar
El Perú tiene una tasa de deserción escolar del 6.3%, según cifras del Ministerio de Educación
(Minedu). Según una encuesta del 2021 del INEI, 22 de cada 100 jóvenes entre 17 y 18 años,
no han logrado concluir su educación secundaria, mientras 5 de cada 100 jóvenes entre 13 y 19
años no la ha culminado. Esto significa que existe un gran porcentaje de la población que
carece de las habilidades necesarias para tener competitividad en el mercado laboral y
contribuir a la productividad del país.
b) Desigualdad de género
Aunque el nivel educativo de las niñas ha mejorado en las últimas décadas, continúa existiendo
desigualdad, lo que significa que numerosas familias aún no ven la educación de las niñas
como una prioridad y muchas son privadas de la oportunidad de asistir a la escuela. Según al
ESCALE 2018, aún persiste un mayor porcentaje de deserción en las mujeres (10.2%), frente a
los varones (8.4%). En ese sentido, las niñas reciben una educación de menor calidad que los
niños, lo que repercute negativamente en su futura empleabilidad y su potencial de desarrollo
económico.
Cerca de 1.3 millones de personas de 15 a más años reportaron no saber leer ni escribir, según
el censo realizado por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). En tanto, en las
zonas rurales, la tasa de analfabetismo asciende en 22.8% para las mujeres del área rural. La
baja tasa de alfabetización impacta en la calidad de la educación en el país, ya que las y los
estudiantes no pueden acceder y entender los materiales educativos a su disposición.
De igual manera, resulta preocupante el elevado coste de la educación en Perú. Según el Banco
Mundial, al 2021 el coste medio de la educación secundaria en el país era del 8,3% de la renta
media per cápita, y el coste medio de la educación superior del 16,2%. Esta cifra es
considerablemente mayor a la media de América Latina y el Caribe, y significa que muchos
estudiantes no pueden acceder a una educación de calidad debido a las limitaciones
financieras.
Las y los adolescentes que viven en zonas rurales se ven en la obligación de trabajar debido a
problemas económicos y, en consecuencia, a reducir el tiempo que le dedican al estudio. Así lo
confirma el Instituto Peruano de Economía (IPE), revelando que la fuerza de trabajo de
trabajadores entre 14 y 18 años en las zonas rurales ha aumentado en 485 mil a principios del
2021. En estas circunstancias, las y los jóvenes se ven obligados a dedicarse a industrias y
trabajos no competitivos en los que existen escasas oportunidades de crecimiento profesional
Anexos:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://www.studocu.com/pe/document/universidad-nacional-jose-faustino-sanchez-carrion/
comunicacion-audiovisual/el-fenomeno-educativo-lecture-notes-4/14707978
https://care.org.pe/5-cifras-alarmantes-de-la-educacion-en-el-peru/#:~:text=El%20Per%C3%BA
%20tiene%20una%20tasa,a%C3%B1os%20no%20la%20ha%20culminado.
Autores:
Emile Durkheim
Jacquet Delors
Jean Piagett
Cesar Coll
Paulo Freire
García, V. (1970). Principios de pedagogía sistemática. (5ª. Ed). Madrid: Rialp.