Evaluación

REBECA ANIJOVICH. VIDEO YOUTUBE. EVALUACIÓN.
(FRAGMENTO DE ENTREVISTA)
El texto que compartiste aborda diferentes aspectos relacionados con la evaluación de los
aprendizajes en la formación docente, destacando la importancia de la evaluación diagnóstica
continua, la evaluación formativa y la evaluación sumativa en el proceso educativo. Además, se
discuten herramientas como la retroalimentación formativa, la transparencia en los criterios de
evaluación, la autoevaluación y la evaluación entre pares como elementos fundamentales para el
desarrollo de la evaluación formativa. El texto también hace hincapié en la importancia de la
retroalimentación como una herramienta central para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y
destaca la necesidad de que sea focalizada, oportuna y formulada en forma de preguntas para
favorecer la reflexión.
1. La importancia de la retroalimentación formativa como herramienta clave para mejorar el

aprendizaje de los estudiantes.
2. La necesidad de que la retroalimentación sea focalizada, es decir, centrada en aspectos
específicos y relevantes para los propósitos de enseñanza.
3. La importancia de que la retroalimentación sea oportuna, ofrecida en el momento adecuado
y en un espacio propicio para su adecuada recepción.
4. La recomendación de formular la retroalimentación en forma de preguntas, para favorecer la
reflexión y el desarrollo de habilidades de metacognición en los estudiantes.
5. La necesidad de identificar y destacar aspectos positivos del trabajo del estudiante antes de
abordar las áreas de mejora, evitando el uso de la palabra "pero" que puede restar valor a
los aspectos positivos mencionados.
REBECA ANIJOVICH. VIDEO YOUTUBE. RETROALIMENTACIÓN EN LA EVALUACIÓN

La cuarta idea más poderosa en la concepción de evaluación es la retroalimentación o feedback.
En la evaluación tradicional, la retroalimentación solía ser unidireccional, consistiendo en decirle a
alguien si está bien o mal. Sin embargo, esta forma de retroalimentación no es suficiente para
generar un impacto en el aprendizaje de los estudiantes. La retroalimentación formativa debe ser
capaz de provocar un cambio en la forma de trabajar, estudiar y comportarse del alumno. Debe
ayudar al alumno a identificar dónde se encuentra actualmente y hacia dónde necesita llegar,
además de ser motivacional y tener una intencionalidad emocional.
Hay tres líneas principales que se consideran en la retroalimentación formativa:
• Debe hacer que el alumno cambie su forma de trabajar.
• Debe ayudar al alumno a identificar su punto de partida y su objetivo.
• Debe ser motivacional y tener un impacto emocional positivo.
La retroalimentación debe ser focalizada, centrándose en dos o tres aspectos clave en lugar de
abrumar al alumno con demasiada información. También es importante involucrar a los padres en
el proceso explicando cómo funciona la retroalimentación formativa. El alumno debe participar
activamente en el proceso, respondiendo a la retroalimentación, proponiendo estrategias para
mejorar y demostrando su compromiso en trabajos futuros.
La retroalimentación formativa es crucial en el proceso de evaluación, ya que no solo impacta en la
autoestima del alumno, sino que también influye en su desempeño y aprendizaje. Debe ser
focalizada, motivacional, e involucrar activamente al alumno en su propio proceso de mejora.
DANIEL FELMAN. VIDEO YOUTUBE. EVALUACIÓN. ¿PROCESO O PRODUCTO?
La relación entre objetivos y evaluación es crucial en el proceso educativo. Los objetivos son los
resultados que se esperan alcanzar, mientras que la evaluación está vinculada con la comprobación
de si se lograron esos resultados esperados. Es importante definir claramente los objetivos o
propósitos de una clase para poder evaluar adecuadamente si se cumplieron.
La evaluación no debería ser vista como algo incómodo, sino como parte integral del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Debe ser considerada como una herramienta de retroalimentación que
permite saber si las intenciones previamente establecidas se están cumpliendo en la realidad. Es
un proceso continuo que no debe ser visto únicamente como una forma de verificar si se alcanzaron
ciertos niveles, sino como una forma de mejorar y ajustar constantemente el trabajo realizado.
La relación entre objetivos y evaluación es esencial en la educación. Ambos son parte del mismo
proceso en el cual proponerse un proyecto implica evaluarlo. La evaluación no debe ser temida,
sino asumida como parte integral del trabajo educativo para mejorar constantemente y distribuir el
control de manera equitativa entre alumnos y profesores.
1. Los objetivos y la evaluación son dos partes fundamentales de un mismo proceso en el

ámbito educativo.
2. Los objetivos establecen los resultados esperados, mientras que la evaluación verifica si se
alcanzaron dichos resultados.
3. Es necesario definir claramente los objetivos o propósitos de una clase para poder evaluar
de manera efectiva.
4. La evaluación no debe ser vista como algo incómodo, sino como una herramienta de
retroalimentación para mejorar el proceso educativo.
5. La evaluación debe ser considerada como parte integral del trabajo educativo, no solo
como una acreditación de logros.
6. La evaluación sistemática, ordenada y permanente como parte del proceso de trabajo
puede hacer que deje de ser incómoda.
7. La evaluación implica un juicio, el cual puede ser menos temible si se integra como parte
de un proceso de trabajo compartido entre alumnos y profesores.
8. La evaluación debe ser un proceso continuo que permita mejorar y ajustar constantemente
el trabajo realizado.
POWER EVALUACIÓN: ¿QUÉ ES EVALUAR?

¿QUE PODEMOS EVALUAR?
• El aprendizaje de los alumnos.
• Los dispositivos
• Los métodos o las técnicas de enseñanza
• El plan de estudios.
• Los materiales.
• Los programas o proyectos.
• La tarea de los profesores.
• La calidad de la gestión institucional.
¿QUÉ ES EVALUAR? ( Feldman )
• Si enseñar es brindar oportunidades para aprender. Entonces evaluar es un medio para
controlar el proceso
• Y servirá para verificar que el alumno maneje lo que necesita aprender
• La evaluación es un juicio, no una sanción, es parte de la construcción del conocimiento.
• Algunas preguntas para reflexionar a la hora de pensar la evaluación
• ¿Valoramos el rendimiento del alumno?
• ¿Valoramos su esfuerzo?
• ¿Valoramos el nivel alcanzado?
• ¿Valoramos el crecimiento en relación con el punto de partida?
¿QUÉ NO ES EVALUAR? (AVOLIO)
• NO es una herramienta para establecer disciplina, sancionar, ejercer poder
• NO es un método para imponer ritmos de trabajo
• NO es un sistema para acreditar o calificar, únicamente
• NO es un recurso para confirmar prejuicios.
• ¿Por qué evaluar?

• ¿Qué evaluar?
• ¿Cómo evaluar?
• ¿Quién evalúa?
LA EVALUACIÓN TIENE:
• DISTINTOS PROPÓSITOS - Para: certificar, diagnosticar, clasificar, predecir, orientar
• DISTINTOS MÉTODOS - Por medio de: entrevistas, pruebas, observaciones
• DISTINTAS PERSONAS/COSAS - Como: estudiantes, enseñanza, materiales, métodos
“EVALUAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICA ENTENDER CÓMO APRENDE EL ALUMNO Y SI
ESO QUE APRENDE TIENE ALGUNA RELEVANCIA Y SIGNIFICACIÓN PARA ÉL”
TIPOS DE EVALUACIÓN:
• Formativa: Regula la acción pedagógica. Ofrecer información a los alumnos sobre sus
tareas, sus progresos y sus dificultades
• Pronóstica: Fundamenta una orientación.
• Diagnóstica: Adecúa el dispositivo de enseñanza a las capacidades del grupo para brindar
un mejor proceso educativo.
• Sumativa: Realiza un balance final. Tiene carácter certificativo. (Interna o externa)
EVALUAR
• En diferentes momentos. no relacionados - Proceso conjunto
• Modificación del alumno - Modificación del docente y del alumno
• Modificación del docente y del alumno - Modificación del docente y del alumno.
FORMAS DE EVALUAR:
❖ COLOQUIO
❖ MONOGRAFÍA
❖ PROYECTO DE TRABAJO
❖ VERDADERO/ FALSO – MÚLTIPLE CHOICE
❖ PORTAFOLIO
❖ TRABAJO PRÁCTICO (GRUPAL/INDIVIDUAL)
❖ PARCIAL DOMICILIARIO
❖ PARCIAL A LIBRO ABIERTO
❖ PARCIAL PRESENCIAL
❖ DESARROLLO DE CASOS

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