SESIÓN DE APRENDIZAJE

YO SOY BUENO EN….

UGEL AREA TUTORÍA GRADO:

I.E. DOCENTE FECHA:

I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación Instr. de
Enfoque transversal: Enfoque ambiental/ Enfoque orientación al bien común evaluación

Construye su identidad. III CICLO - Identifica que tiene Fichas de - Escala de

- Se valora a sí Describe las habilidades y talentos los aplicación y valoración
mismo. emociones a partir de su cuales le ayudan a organización
experiencia y de lo que realizar muchas cosas.
- Autorregula sus observa en los demás, y
emociones - Clasifica habilidades y
las regula teniendo en
dificultades que puede
cuenta normas
superar.
establecidas de manera
conjunta. Aplica - Reconoce que todos
estrategias de pueden realizar muchas
autorregulación actividades y describe
(respiración), con la guía las habilidades de su
del docente compañeros de grupo.
IV CICLO Identifica en diversas
Describe aquellas situaciones cualidades y
características personales, aspectos que se mejoran
cualidades, habilidades y poco a poco para ser
logros que hacen que se mejores personas.
sienta orgulloso de sí
mismo; se reconoce como
una persona valiosa con
características únicas.
V CICLO
Explica las características
personales (cualidades,
gustos, fortalezas y
limitaciones) que tiene por
ser parte de una familia,
así como la contribución
de esta a su formación
personal y a su proyecto
de vida.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
  Cartel del propósito de la sesión  Cuadernos de trabajo.
 Carteles para equipos de trabajo.  Textos de consulta.
 Imágenes motivadoras.  Papelotes y plumones.

IV. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

INICIO

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiante reconozcan que todas las personas somos valiosas, pese a tener diferentes
habilidades, lo que no nos hace ni mejores ni peores.
PRESENTACIÓN:

Comencemos con la dinámica "Las frutas", que consiste en narrar cualquier historia inventada, y cada vez
que se menciona una fruta, las y los estudiantes deben dar un aplauso (solo uno) y decir fuertemente
"¡JOP!". Por ejemplo:

"Fernando llegó a su casa y se puso a hacer sus tareas; como le dio hambre, se comió una
manzana. Le gustó tanto la manzana que quiso otra; ya no había manzanas y comió una pera.
Terminó sus tareas y su mamá le ofreció uvas, pero ya no tenía hambre".

Podemos enfatizar el nombre de la fruta para facilitar el juego, o resaltar cualquier palabra para confundir y
divertirnos. Por ejemplo, podemos decir "y su mamá le ofreció fruta y leche", así generaremos un
ambiente propicio para el óptimo desarrollo de la sesión.
Terminada la dinámica, explicamos a las y los estudiantes que haremos un ejercicio que necesita la
participación de todas y todos, sin mencionar su significado hasta el final del desarrollo.

Reflexiono: ¿En qué soy buena o bueno? ¿Por qué?

Motivación y exploración

Saludamos a los estudiantes y les proporcionamos una hoja bond para que grafiquen todas las cosas en
las que son buenos o buenas.
Peguntamos:
ATENCION DIFRENCIADA
III CICLO IV CICLO V CICLO
¿a todos nos gusta realizar las ¿todos somos buenos en ¿Qué habilidad tienes?¿como te
mismas cosas? ¿todos tenemos matemáticas? O ¿somos muy desempeñas en esas
las mismas habilidades? buenos en todos los habilidades?
deportes?.

Escuchamos sus ideas y anotamos en la pizarra las ideas más relevantes.

Enseguida leemos un texto ,para ello entregamos una ficha para que peguen en sus cuadernos.

Amigos, ¿se dan cuenta lo

importante que es que todas y Tienes razón, Luis.
todos tengamos las mismas Necesitamos
oportunidades de participar? generar más
oportunidades para
Recuerden el caso de nuestra que todas y todos
compañera Adela: ella participemos en los
descubrió que tenía una diferentes espacios.
hermosa voz cuantío presentó
nuestra canción.

Estoy de acuerdo contigo, Luis, pero considero

que es necesario que cada uno de nosotros
reconozca en sí mismo sus características,
cualidades y talentos. Así podremos aceptamos,
valoramos y, por supuesto, valorar a los demás.
Recuerda: 'Somos diferentes, pero iguales en
derechos".
 ¿sabes que son Mi papá dice que las Ahora que recuerdo, mi
cualidades y talentos? cualidades distinguir y abuelita siempre dice
definen a las personas. que las cualidades no se
Y el talento es una ven, pero se manifiestan
mezcla de sé hacer, a través de las acciones
quiero hacer y puedo y las actitudes.
hacerlo. También, dice que todas
y todos poseemos
talentos.

Así es, leí en un libro ¡Cierto! Por eso, es

que todas y todos importante conocer
poseemos algunos nuestros talentos para
talentos de manera ponerlos en práctica
natural y otros que en diversas
debemos desarrollar. situaciones.

V CICLO

Después de leer el diálogo entre Luis y sus amigos, escribe con tus propias palabras lo que entiendes por
"Todos tenemos talentos".
Amigas y amigos, tienen razón. Pensemos: ¿Cómo
podemos generar condiciones para que todas y
__________________________________________________________________________
todos podamos desenvolvernos mejor y desarrollar
__________________________________________________________________________
nuestros talentos?

IV CICLO
Escribe: en qué actividades soy bueno(a) ¿Qué es lo que mas me gusta realizar?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

III CICLO ¿Qué habilidades y talentos tengo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Desarrollo

Pedimos que, por favor, todas y todos sigan nuestras indicaciones. Tendrán que ponerse de pie según lo
que preguntemos. Inmediatamente decimos: ¡"Pónganse de pie quienes jueguen bien al vóleibol"!
Luego que un grupo se ponga de pie y hacemos preguntas relacionadas con ese deporte. Por ejemplo,
qué tanto les gusta, dónde juegan, con quién, por qué creen que son buenas o bueno etc.
Después de conversar un momento, pedimos que tomen asiento y procedemos con otras consignas,
exclamando frases como:
  ¡Pónganse de pie quienes sobresalgan en algún juego de mesa
(ajedrez, damas, ludo).
 ¡Pónganse de pie quienes sobresalgan corriendo!
 ¡Pónganse de pie quienes sobresalgan dibujando!
 ¡Pónganse de pie quienes sobresalgan en básquet!
Enseguida pegamos en la pizarra un cartel: y pedimos realizar las siguientes actividades:

¡Saber reconocer y poner en práctica nuestros talentos

alimentan el autoconocimiento!

- Anota en la hoja "Lo que más me gusta hacer" las actividades que
más te gustan desarrollar. Cuando lo hagas piensa lo bien que te
sientes cuando las realizas.

- En la misma hoja anota tus habilidades, es decir, eso positivo que

tienes y que las personas de tu confianza te lo dicen.

Final: De lo anotado elige 1, la que más te divierte y te hace sentir

mejor.

Preguntamos: ¿cómo se sienten realizando sus habilidades y lo que más les gusta?
Es probable que haya estudiantes que se consideren sobresalientes en más de una actividad y se pongan
de pie varias veces. Debemos asegurarnos de dar suficientes posibilidades para que todas y todos
encuentren al menos una característica con la que se sientan identificados. Para terminar, exclamamos:
¡"Pónganse de pie quienes sean sobresalientes en todo"! (es probable que nadie se levante, pero si
alguien lo hace, respetaremos que se considere "sobresalientes en todo").
A continuación decimos:
que resulta difícil ser sobresalientes en todo lo que uno hace, y que lo normal es que seamos hábiles
para algunas cosas, pero no para otras. Podemos poner ejemplos como Lionel Messi, que es excelente
en fútbol, pero no en básquet; Stephen Hawking, el genio en silla de ruedas; Rigoberta Menchú, premio
Nobel por defender los derechos indígenas; Shakira, por sus dotes artísticas, etc. También pondremos
ejemplos de la vida escolar, mencionando que ser hábil en Matemáticas y Comunicación no nos hace
ser mejores, y que seguramente también poseen otras habilidades, como diseñar, bailar, deportes, etc.
Señalamos que hay personas a quienes les cuesta descubrir en qué sobresalen y no lo saben, pero que
todas y todos somos hábiles en algo. Concluimos diciendo que, sea como sea, nada nos hace mejores o
peores y todos tenemos los mismos derechos y deberes como personas.
CIERRE:

Pedimos que en una hoja hagan una lista con los nombres y las habilidades que tienen dos de sus
compañeras o compañeros (de la derecha e izquierda).
Finalizamos pidiendo que, cuando se mencione el nombre de cada niña o niño, se pondrá de pie para leer
una de sus habilidades la niña o niño que escribió de ella o él.
Luego colocamos las hojas de trabajo en un lugar visible del aula.
Culminamos la sesión reflexionando acerca de las diferencias entre las personas, insistiendo en que tener
o no destrezas no nos hace buenos o malos, todo somos hábiles para alguna o diversas actividades.
Para saber en cuáles sobresalimos, necesitamos conocer y practicar varias, hasta descubrir aquella o
aquellas en las que nos vaya mejor.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA: (Actividades de extensión)

Leemos una lectura:

Todos tenemos talentos
 Ana María observó a su hermana Isabel hacer un hermoso dibujo del paisaje que se veía desde su casa. Ana
María estada un poco desanimada porque no dibujaba tan bien como su hermana Además, Isabel toca la guitarra
y baila muy bien Ana María pensó en todas las actividades que Isabel hace bien y se preguntó por qué ella no
podía hacer lo mismo.
Un día. su maestra le pidió que diera un discurso por el Día do la Madre. Ella se
preparó mucho y dio un buen discurso. El director la escuchó atentamente y le dijo
lo mucho que lo habla disfrutado y que la consideraba una niña talentosa.
Un sentimiento de satisfacción invadió a Ana María. Las palabras del director la
ayudaron a descubrir algo especial acerca de sí misma.
Poco después de esa experiencia, ella descubrió que tenía otros talentos y
cualidades se dio cuenta de que puede hacer amigos fácilmente y de que cuenta
chistes sin dificultad. A ella le gusta mucho leer y escribir, y, cuando iba a la
escuela, prestaba atención a sus clases y era siempre respetuosa con sus maestros.
Nunca había pensado que tenía esos talentos y cualidades, que eran diferentes a los
de su hermana Isabel.
Ahora, Ana María necesita más oportunidades para desarrollar los talentos y las
cualidades, que ha descubierto.
Autor: Anónimo

- ¿Cuál es la situación - ¿Quiénes son los - ¿Cómo se resuelve la

problemática que se personajes y cómo son? situación problemática?
presenta en la historia?

Vuelve a leer el texto y descubre los talentos de Ana e Isabel y elige y ubica donde corresponda:

ANA ISABEL BAILAR LE GUSTA LEER

Y ESCRIBIR

ES BUENA TOCA LA
ORADORA GUITARRA

CUENTA RESPETUOSA
CHISTES CON
FACILIDAD
AMIGUERA

DIBUJA
A partir de la historia leída:
- ¿Cómo se evidencian las - ¿Con qué derechos se relacionan?
oportunidades?

Recuerda

Así como Ana María e Isabel tienen talentos, nosotros también los tenemos, porque somos seres
únicos y valiosos. Es importante conocer nuestros talentos para ponerlos en práctica y al servicio
de los demás.

Reflexiona sobre el texto leído y responde:

¿Qué sugerencias les darías a las familias para que sus integrantes desarrollen sus talentos?

Después de la hora de tutoría

Los trabajos deben ser compartidos en la próxima sesión.

IDEAS FUERZA

IDEAS FUERZA

• Puedes utilizar la mano izquierda o la derecha, puedes ser veloz o no serlo puedes tener muchas cosas o
pocas... Lo importante, lo realmente importante es que ERES UNA PERSONA ÚNICA, IRREPETIBLE Y
DIFERENTE. |NO LO OLVIDES!

• Todas las personas son únicas, especiales y tienen habilidades diferentes, pero lo importante, lo realmente
importante, es que PUEDES LLEGAR A SER LO QUE TÚ SUEÑES. ¡NO LO OLVIDES!

• A lo largo de tu vida te encontrarás con cientos de personas distintas.

Desarrolla las siguientes actividades.

 FICHA DE III CICLO

Me siento alegre cuando______________________________________

Me siento triste cuando_______________________________________

Me siento preocupado cuando_________________________________

Me siento sorprendido cuando_________________________________

Me siento tranquilo cuando____________________________________

Me siento temeroso cuando___________________________________

Lee esta lista y subraya tus características

- Empeñoso - peleador
- creido - enfermizo
- alegre - deportista
- temeroso - crítico
- inquieto - tranquilo
- nervioso - mandón
- inteligente - sensible
- solitario - trabajador.
 FICHA DE IV CICLO
1. Dibújate en el centro de una hoja de papel y escribe tu nombre. A un lado de tu dibujo, escribe
tus talentos y al otro lado, las oportunidades que necesitas para desarrollarlos.

Los talentos que tengo:

_____________________ Oportunidades que
_____________________ Mi nombre es necesito para desarrollar
_____________________ mis talentos:
_____________________
_____________________
_____________________

2- Marca con una x cuáles son cualidades y cuáles son debilidades.

Cualidades Debilidades
Respetuoso

Obediente

Pereza
Puntual
Desordenado

Desaseado
Responsable

Atento

Maleducado
Irrespetuoso

Alegre

3- Escribe el nombre del talento que se indica en cada imagen.

FICHA DE V CICLO
1. Descubriendo mis cualidades

Yo soy ____________ rosa, ______________sable, __________________cada y ___________da

edu respon amo ordena

2. Realiza la siguiente sopa de letras.

Colaborador amorosa educado responsable ordenado

w c g s v z s c a s s e
e v o r d e n a d o g d
f d f l g b f r f j d u
d e d a a d d r w t s c
g b c m g b c h e j g a
d b v o r g o r e x t d
s x b r r t r r r b e o
c y c o t b d r a y r n
v v v s g n g y v d g f
e d g a i g d h f j o g
t e l b a s n o p s e r
e b f e b n h r h r e r
s d g r o d a n e d r o

REALIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD

Juntos vamos a responder la RAPIENCUESTA del aula.

1. En mi aula somos niños y niñas.

Los niños de mi clase se llaman: Las niñas de mi clase se llaman:

2. Escribe el nombre de quien:

• Sabe contar chistes:____________________________________
• Sabe bailar:__________________________________________
• Toca algún instrumento musical:__________________________
• Sabe matemática:_____________________________________
• Sabe contar cuentos:___________________________________
• Sabe cantar:__________________________________________
• Sabe dibujar:_________________________________________
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad.

Capacidad:
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones
Criterios de evaluación
Identifica que Clasifica Identifica en
tiene habilidades y diversas
habilidades y dificultades situaciones
talentos los que puede cualidades y
cuales le superar y aspectos que
ayudan a reconoce que se mejoran
realizar todos pueden poco a poco
muchas realizar para ser
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cosas. muchas mejores
actividades personas.
diferente a las
suyas

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0