¿Qué es la metodología de la investigación científica?

 Es la teoría o ciencia del método. Cuerpo de conocimiento que tiene como

objeto de estudio los métodos que se utilizan en las ciencias.
 Una metadisciplina* que tiene por objeto de estudio los métodos utilizados por
las diferentes disciplinas científicas para generar teorías.
 Ver aportes de Yuni y Urbano (2016)

¿Qué es el conocimiento científico?

 Es el resultado de la interacción entre componentes teóricos (los conceptos) y

componentes empíricos (datos obtenidos de la realidad).
 Modo de producción de conocimiento relativamente nuevo en la historia de la
humanidad. Tiene un carácter convencional, existen método para producir
saberes y formas de comunicarlos convencionales.
 Ver aportes de Marradi, Archenti y Piionani (2018) sobre la historia de la
ciencia.

¿Qué es el método científico?

 La palabra “método” deriva del griego “methodos” que significa “camino” para
alcanzar un fin propuesto.
 El método científico es un conjunto de procedimientos que, valiéndose de los
instrumentos o técnicas necesarias, aborda o soluciona un problema de
conocimiento.

El monismo metodológico y pluralismo metodológico.

 Durante muchos años predominó la idea de que existe un único método

científico común a todas las disciplinas científicas. Se consideraba que el
método de las ciencias naturales (método hipotético deductivo) era el único
capaz de dar lugar a un conocimiento realmente científico. El monismo
metodológico
 Actualmente predomina la concepción que defiende el pluralismo
metodológico. Hay múltiples formas de producir conocimiento científico: dado
que 1) hay diferentes objetos de estudio de distinta naturaleza; 2) y hay distintos
paradigmas y tradiciones que imponen patrones metodológicos.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN
  EXPLORATORIA: Explorar fenómenos sobre los cuales no se conoce
demasiado. Tienen lugar en los momentos iniciales de un determinado
tema, son estudios preliminares ya que nos permiten orientar
investigaciones más específicas.
 DESCRIPTIVA: Apunta a realizar una descripción del fenómeno bajo
estudio, caracterizando rasgos generales. No implican comprobación de
hipótesis. Tampoco se indaga demasiado en el por qué de ese fenómeno.
 CORRECIONAL: pretenden determinar si las variables poseen algún tipo
asociación y ayudan a establecer las relaciones existentes entre ellas.
 EXPLICATIVA: se caracteriza por la búsqueda de las relaciones de
causalidad. Nos preguntamos ¿Cómo influye A sobre B? ¿Cuál es el efecto
de A sobre B?

 Ver aportes de Yuni y Urbano (2016)

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

 Consiste en una serie de decisiones. Cada una de ellas requiere una elección por
parte del investigador entre diferentes alternativas posibles.
 Abarca desde la elección del tema hasta la comunicación de los resultados de
una investigación.

FASES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

 FASE DE PLANEAMIENTO
 TRABAJO DE CAMPO
 COMUNICACIÓN

LAS DIMENSIONES DEL PROCESO METODOLÓGICO

 DIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICA ¿Qué es lo que se va a estudiar?

 DIMENSIÓN ESTRATÉGICA ¿Cómo?
 DIMENSIÓN DE LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLSIS DE
DATOS ¿cuáles serán los modos de obtención, organización e interpretación de
los referentes empíricos?

MOMENTOS DE LA DIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICA

 Determinación del tema a investigar

 Formular la o las preguntas de investigación- Explicitación del problema de
investigación
  Identificar las fuentes relativas al problema- los antecedentes teóricos- selección
del enfoque teórico para dar cuenta del fenómeno
 Formular los objetivos de investigación
 Explicitar la hipótesis

MOMENTOS DE LA DIMENSIÓN DE LA ESTRATEGIA GENERAL

 Selección del tipo de diseño y de enfoque de investigación- la estrategia

metodológica (Cuantitativa- cualitativa- o de complementariedad)
 Definir cuáles serán los contextos y escenarios en lo que se sitúa el fenómeno o
situación que se quiere estudiar (contexto espacial-temporal)
 Establecer las entidades bajo estudio (unidades de análisis)
 Criterios para seleccionar los casos. Este momento implica la toma de
decisiones respecto al tipo de muestreo.

MOMENTOS DE LA DIMENSIÓN DE LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y

ANÁLSIS DE INFORMACIÓN

 Establecer la dinámica del proceso de recolección y análisis de información

 Selección, diseño, elaboración y aplicación de las técnicas de investigación
 Elección de las técnicas y procedimientos para el análisis de la información.
 Realización del trabajo de campo
 Codificación y reducción de la información
 Análisis e interpretación de los datos
 Sistematización y presentación de los conocimientos elaborados.

DIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN

EL TEMA, EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN, OBJETO DE ESTUDIO

1. El tema de investigación es el marco general en el que se ubica nuestras preguntas y

preocupaciones científicas. Ej: Crisis de agua en Argentina
2. Estas preguntas o problemas que se desean responder o resolver son el problema de
investigación. El problema de investigación es el punto inicial de cualquier
investigación. La delimitación y formulación del mismo implica un complejo proceso
de reflexión, análisis y sistematización. Ej ¿Cuáles son los factores socioeconómicos y
ambientales que influyen en la escasez de agua potable en las zonas rurales de
Argentina en el 2020?
3. El objeto de estudio es la realidad específica que se va a estudiar dentro del tema y
problema de investigación. Hay que delimitarlo en el espacio tiempo y circunstancias.
 Es lo que se observa, mide, analiza e interpreta en la investigación. Ej: los factores
socioeconómicos y ambientales que influyen en la escasez de agua potable en las zonas
rurales de Argentina en el 2020

La dinámica cognitiva que implica delimitar un problema

 Lo primero que hay que hacer es identificar el área problema. Por ej: Crisis de agua en
Argentina
 Identificar posibles preguntas a investigar en relación al área problema
 Revisar antecedentes disponibles
 Adoptar una perspectiva disciplinar
 Formular provisoriamente el problema y evaluarlo
 Redactar la pregunta a investigar

Redactar la pregunta a investigar

 Ej: ¿Cómo influye el nivel educativo en los ingresos en jefes de hogar en Salta
en 2023?
 Ej: ¿Cómo influye la buena relación con compañeros/as en el Nivel de
desempeño en matemática en niños/as de Neuquén en 2018?:
 Variables: 1) Buena relación con compañeros/as y 2) Nivel de desempeño en
matemáticas.
 Unidades de análisis: Alumnos de sexto grado
 Contexto: Neuquén 2018

OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
  Son muy importantes en el proceso de investigación.
 Los objetivos son resultados cognoscitivos que se alcanzaran al finalizar el
proceso de investigación.
 No son resultados materiales o acciones.
 Constituyen una guía orientadora, un soporte importante que nos lleva a
pregunta ¿qué se quiere lograr?

Características de un buen objetivo de investigación

 Es necesario que sean claros para evitar desviaciones.

 Tienen que ser susceptibles de ser alcanzados en un lapso de tiempo cy con un
conjunto limitado de medio.
 Deben expresar acciones intelectuales o cognitivas, de esta forma precisa el tipo
de conocimiento del fenómeno que se aspira alcanzar.
 Deben ser congruentes entre sí, tienen que formar una red lógicamente
integrada de acciones cognitivas particulares.

TIPOS DE OBJETIVOS

 De acuerdo con la generalidad y complejidad cognitiva:

 Objetivos generales: indican el conocimiento que se obtendrá al finalizar la
investigación. Expresa el resultado cognitivo más complejo.
 Objetivos específicos: Son más puntuales y expresan acciones intelectuales de
menor complejidad. Que se cumplan es importante para alcanzar el objetivo
general.

Según Dalle, Boniolo, Sautu y Elbert (2005)

 Los objetivos contienen conceptos teóricos fundamentales.

 El recorte espacio-temporal es una condición necesaria para encarar cualquier
investigación, no se puede estudiar el mundo a lo largo de toda su historia.
 En los objetivos se hace referencia a las unidades de análisis y el espacio en el
que se realizará el estudio.

Componentes de los objetivos de investigación

 VERBO + VARIABLE + UNIDADES DE ANÁLISIS +

CONTEXTUALIZACIÓN
 En otras palabras:
  ACCIÓN CONGNITIVA + Atributo y componentes a analizar + Entidad
sobre la que se producirá el conocimiento + lugar y tiempo en el que se
conocerá el fenómeno bajo estudio.

Ej:

 Tema: Rendimiento académico de estudiantes universitarios

 Pregunta/s de investigación: ¿Existe relación entre las horas dedicadas
al estudio y el rendimiento promedio de estudiantes universitarios la
UCASAL en el año 2023?
 Unidades de análisis: Estudiantes universitarios de la UCASAL.
 Objetivo General: Analizar posibles relaciones entre horas dedicadas al
estudio y el rendimiento promedio de estudiantes universitarios la
UCASAL en el año 2023
 Objetivos específicos: Describir en profundidad el rendimiento
promedio de aquellos estudiantes que han alcanzado valores de 5-6 y
han dedicados 10 de horas de estudio.

¿Qué es un dato?

 Según Baranger (2009) un dato es un registro de una propiedad (variable) de

una unidad de análisis que presenta un determinado valor. Ejemplo “El color
de este auto es rojo”
 Es el resultado de un procedimiento de medición. Medir es predicar una
propiedad.

¿Qué es una unidad de análisis?

 Una unidad de análisis es la unidad (entidad) a la que se refieren las

afirmaciones o proposiciones de la investigación. (pueden ser una persona, un
grupo, organizaciones, instituciones, documentos, entre otras).
 También puede ser pensado como un sistema definido por presentar
determinadas propiedades, algunas de ellas constantes y otras variables (las que
podrán ser materia de investigación).
 Tiene que ser definida de forma clara y concisa.

¿Qué es una variable?

 Una variable es un conjunto estructurado de valores

 Variable independiente: Son las supuestas causas o factores que influyen en el
fenómeno estudiado.
  Variable dependiente: Son los posibles efectos o resultados que se miden o
evalúan en la investigación.
 Nivel de medición:
 Nivel nominal: Clasifica y no avanza en otro tipo de aporte sobre
nuestras unidades de análisis. Ejemplo: Sexo
 Nivel ordinal: En este nivel aparece a la idea de orden. Nos permite
afirmar si una unidad de análisis posee en mayor, en igual, o en menor
grado que otra la propiedad que se está midiendo. Ejemplo: Jerarquía
militar.
 Nivel intervalar. No solo hay clasificación y orden en, sino que también
se puede especificar la distancia que separa a unas de otras en una
determinada propiedad. La temperatura-la edad-ingresos en $.

Qué es un valor

 Un valor es algo que puede predicarse de una unidad.

 Una variable es un conjunto de valores que forma una clasificación. En el
ejemplo los valores de la variable “Buena relación con los compañeros” los
valores son: “Sí, con todos”, “Sí con la mayoría”, “Sí, con algunos”, “Sí, con
pocos”, “No, no me llevo bien con ningún compañero/a”.

DIMENSIÓN ESTRATÉGICA DE LA INVESTIGACIÓN

 Investigar supone tomar decisiones acerca de cómo resolver el problema de

investigación.
 El investigador debe resolver cómo pasará del interrogante conceptual acerca de
un fenómeno al abordaje empírico* de ese fenómeno tal como se presenta en la
realidad.
 Es necesario diseñar una estrategia que permita resolver el problema teórico
mediante la contrastación con los fenómenos empíricos.

LA LÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN

 La estrategia debe considerar las particularidades del objeto de estudio. En

cierta medida la “naturaleza” del fenómeno condiciona las posibilidades de su
abordaje empírico.
 En la confrontación entre modelos teóricos y referentes empíricos se han
generado diferentes caminos lógicos (hay formas de razonamiento). Los más
conocidos son: La lógica cualitativa y la lógica cuantitativa.

LA LÓGICA CUALITATIVA
  Se basa en la interpretación de los significados, las percepciones, las opiniones
y las experiencias de las personas que participan en el estudio.
 Es más subjetiva, flexible e inductiva.
 Busca comprender la realidad desde el punto de vista de los sujetos.
 Predominan métodos como la observación participante, la entrevista, el grupo
focal o el análisis del discurso.
 Genera datos narrativos, descriptivos y no numéricos.

LA LÓGICA CUANTITATIVA

 Se basa en la medición de los hechos, las variables, las relaciones y las

estadísticas que se obtienen del estudio.
 Es más objetiva, rígida y deductiva.
 Busca explicar la realidad desde el punto de vista de los objetos.
 Utiliza métodos como la encuesta, el experimento, el test o el análisis
estadístico.
 Genera datos numéricos, medibles y cuantificables.

TIPOS DE DISENO

 Dentro de las decisiones estratégicas que debe tomar el investigador una de las
más relevantes es la de la selección del tipo de investigación que realizará. En
cierta medida la formulación del problema sugiere y anticipa el tipo de
investigación. Si pensamos en el alcance, es decir la intención subyacente de
cada uno respecto a la producción de conocimientos: Exploratoria–
Descriptiva- Correlacional- Explicativa.

DIMENSIÓN DE LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLSIS DE DATOS

Métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos

 Método como procedimientos generales para la generación de datos. (La

observación)
 La técnica como una versión particular de ese método (La observación
participante). Es necesario que posibilite realizar observaciones (en un sentido
epistemológico) de la realidad a partir de instrumentos.
 El instrumento es el mecanismo o dispositivo que utiliza el investigador (la guía
de una observación estructurada, formulario de un cuestionario, una cámara de
video).

Requisitos de los métodos y técnicas de recolección de datos

  ¿Es acorde con el objeto de estudio? ¿Permite recoger datos que nos ayuden a la
respuesta de la pregunta de investigación?
 ¿Es confiable y consistente*? ¿De ser aplicados dos veces a los mismos objetos
produce resultados similares?
 Tener en cuenta que no se empieza una investigación a partir de un método que
quiero utilizar.

Algunas técnicas de recolección de datos

 ENTREVISTA: La podemos definir como la obtención de información

mediante una conversación de naturaleza profesional
A través de ella podemos obtener información sobre ideas, creencias,
concepciones de las personas entrevistadas. Se puede acceder a sucesos situados
en diferentes contextos temporales
TIPOS DE ENTREVISTAS
Según el grado de regulación de la interacción: Estructurada, semiestructurada,
no estructurada
Según la cantidad de participantes: Individual, panel, en grupo
 OBSERVACIÓN
-Observar es un acto consciente
-Observar está comprometido perceptivamente en forma holística, es decir, que
además de la vista utiliza el oído -la escucha-, el olfato, etc.
TIPOS DE OBSERVACIÓN
Según el grado de implicación del observador
Observación no participante: Supone un cierto distanciamiento del investigador
respecto a los fenómenos de la realidad observada. Es un espectador.
Observación participante: Supone la participación más o menos intensa del
observador en la realidad observada. La observación etnográfica es un ejemplo
dada la convivencia intensa que puede modificar el escenario a observar
 ENCUESTA: La podemos definir como una técnica de investigación que
recopila información, datos y comentarios por medio de una serie de preguntas
específicas
TIPOS DE ENCUESTAS:
Según la persona que lo complete: Autoadminstrado y administración indirecta
Según el modo que se administre: Encuestas por correo y encuestas personales
TIPOS DE PREGUNTAS: Según la forma: Abiertas, cerradas, semi-abiertas o
semi-cerradas

Análisis de Datos
  Las técnicas de análisis de datos son formas de trabajar y operar con los datos
recolectados con el fin de obtener conclusiones para el cumplimiento de
objetivos.
 Conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones,
comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado
relevante en relación con un problema de investigación.
 En la secuencia típica del proceso de investigación, el análisis se inscribe dentro
de los últimos momentos.

Análisis de Datos desde una lógica cuantitativa

 Tiene lugar una vez realizada la recolección de información (una vez que las
observaciones han sido realizadas, luego codificadas y tabuladas).
 Cuando ya nos queden una serie de cuadros estadísticos es el momento de
leerlos en función de los objetivos de investigación.
 Se prioriza la extensión sobre la profundidad. Nos interesa las cantidades
 Se busca trazar un mapa para ver cómo funciona el mundo y actuar de la forma
más eficiente

Técnicas de análisis elementales de índole cuantitativa

 Tabla de contingencia: Una tabla de 2*2. el uso de los porcentajes, el test de X 2,

y coeficientes de asociación.
 Distribuciones multivariadas conjuntas

Análisis de Datos desde una lógica cualitativa

 Tiene lugar una vez realizada la recolección de información.

 Se privilegia la profundidad sobre la extensión e intenta captar los sutiles
matices de las experiencias vitales.
 Hay un reconocimiento de que aquellos responsables de la interpretación están
implicados en el trabajo de campo
 La función de la investigación no es necesariamente la de trazar el mapa y
conquistar el mundo, sino la de ilustrar su contemplación

Técnicas de Análisis de datos desde una lógica cualitativa

 El Método Comparativo Constante: Es utilizado para codificar y analizar los

datos de manera simultánea para desarrollar conceptos. La aplicación de este
supone una contrastación de las categorías, propiedades e hipótesis que surgen a
 lo largo de un estudio en sucesivos contextos (Marradi et al, 2007; Rodríguez
Gómez et al, 1999).
 Técnica de análisis de contenido.