IEJFK (LFLC) PLAN DE CLASE 2023 6° La Célula

REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
GOBERNACIÓN
Secretaría de Educación Departamental
PLAN DE CLASE
GENERALIDADES
- ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY
- AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA (s): BIOLOGÍA

- CICLO: 3 GRADO(s): 6° I.H.S: 3 Tiempo: Fecha de inicio ENERO 30 Fecha de culminación: FEBRERO 24 Año: 2023.
- EDUCADOR(es) FORMADOR(es): Esp IBETH AGUAS PATERNINA
SABERES: LA CÉLULA: CARACTERISTICAS, TEORIA CELULAR, TIPOS DE CELULA Y TEORIA ENDOSIMBIOTICA

Conocer acerca de la estructura básica de la célula y las funciones de sus componentes, así como la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos de
acuerdo con las características de sus células (Los tipos de células); observando fenómenos específicos y reconociendo que los modelos de la ciencia cambian
con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.
1. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA, DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
 Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
2. PROBLEMA(S) DEL CONTEXTO:

La célula, denominada la unidad básica de los seres vivos, ha sido, desde hace siglos, tema de estudio de diferentes científicos, quienes a través de
observaciones y experimentos lograron definir sus componentes y funciones. En un principio, la célula se vislumbró como una estructura común en diferentes
organismos, y actualmente, es considerada como la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos. Este concepto nos conlleva a preguntarnos:
¿Cuáles son las características de la célula que permiten considerarla como la unidad estructural y funcional de la vida?
3. EVIDENCIA(S)
 Explica características y estructuras de las células. (Exposición, Cartelera, Participación en clases)
 Reconoce los instrumentos usados en ciencias para el estudio de las células. (Exposición, Participación en clases)
 Establece las diferencias en las clases de células. (Maqueta).
I. PROCESO DE INICIACIÓN
 Encuadre o ambientación
Se da la bienvenida a los estudiantes a la clase y se les invita a despertar su curiosidad para analizar la información que se desarrollará durante las siguientes
sesiones.
Además, se da a conocer el programa y la agenda de trabajo, y se explica que, al hablar de las células, podrán tener en cuenta lo aprendido en los cursos
anteriores y que el objetivo de este curso será ampliar la información, así como analizar puntos que no han considerado antes.
II. PROCESO DE DESARROLLO
 Exploración de saberes previos:
Se invita a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:

¿Cómo crees que está organizado nuestro cuerpo y el de otros seres vivos?, ¿Qué compone a los seres vivos?
¿Cómo observamos lo que compone a los seres vivos? ¿A simple vista?
 Contextualización/diagnóstico:
Se dibuja un punto en el tablero y se pedirá a los estudiantes que describan que ven. Al escuchar sus respuestas se les indicará que a veces no podemos
ver claro a simple vista algunas cosas. Luego se procede a dibujar una lupa y se pide que expresen que pueden lograr al usar una de estas.
 Análisis de caso(s) real(es).
Se les preguntará que necesitarán para ver más claramente algo tan pequeño. Se hará énfasis en que el ojo tiene un pequeño espectro de observación y
en que gracias a herramientas inventadas por el humano se pueden observar estrellas (muy lejos) o células (muy pequeñas), por ejemplo.
Luego se dibujará una representación de las celdas de un panal de abejas y se analizará como la observación de esta imagen en un trozo de corcho,
gracias al uso de un instrumento, de mayor poder que la lupa, llamado microscopio, conllevo a descubrir poco a poco lo que es la célula.
 Gestión del conocimiento:

INDICACIONES:
1. Tenga en cuenta actividades individuales y colaborativas, como también procesos de mejora continua.
2. Las actividades deben seguir una secuencia lógica y complementarse.
3. Por cada evento de clase debe haber mínimo seis actividades constituidas como procesos.
4. Anexe los recursos necesarios para las actividades o links de internet.
5. Instrumentos de evaluación. Anexe escala de estimación, lista de cotejo, registro de observación, rúbrica para que el estudiante evalúe su aprendizaje y
además tenga conocimiento de lo que se espera de él en cada nivel de desempeño.
RÚBRICA EVALUATIVA
Estándar(es) de competencia o DBA: Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
Problema del contexto: La célula, denominada la unidad básica de los seres vivos, ha sido, desde hace siglos, tema de estudio de diferentes científicos, quienes
a través de observaciones y experimentos lograron definir sus componentes y funciones. En un principio, la célula se vislumbró como una estructura común en
diferentes organismos, y actualmente, es considerada como la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos. Este concepto nos conlleva a preguntarnos:
¿Cuáles son las características de la célula que permiten considerarla como la unidad estructural y funcional de la vida?
Evidencia:
 Explica características y estructuras de las células. (Exposición, Cartelera, Participación en clases)
 Reconoce los instrumentos usados en ciencias para el estudio de las células. (Exposición, Participación en clases)
 Establece las diferencias en las clases de células. (Maqueta).
INDICADORES SÍ NO NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

CUMPLIÓ CUMPLIÓ DEC.1290 DEC. 1290 DEC.1290 DEC. 1290
Explica características y Reconoce con Reconoce y distingue la Identifica la célula y Identifica la célula y
estructuras de las células. dificultad la célula y célula y sus explica sus analiza claramente
sus características características características sus características
principales. principales. principales. principales.
Reconoce los Reconoce el Identifica claramente el Identifica y explica la Explica la utilidad del
instrumentos usados en microscopio como microscopio como utilidad del microscopio microscopio en el
ciencias para el estudio instrumento para instrumento para como instrumento para descubrimiento y
de las células. estudiar la célula. estudiar la célula. estudiar la célula. desarrollo del estudio
de la célula.
Establece las diferencias Establece poco las Reconoce y establece Establece y explica las Explica y analiza las
en las clases de células. diferencias entre las las diferencias entre las diferencias entre las diferencias entre las
clases de células. clases de células. clases de células. clases de células.
PONDERACIÓN
(HETEROEVALUACIÓN)
AUTOEVALUACIÓN
(VER ANEXO)
COEVALUACIÓN
PONDERACIÓN TOTAL
FORMATO DE AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY
Sede: Principal Jornada: Nivel: Básica Secundaria Grado: Grupo: Docente: Esp. IBETH AGUAS PATERNINA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Fecha: Asignatura:

INSTRUCCIONES: Estimado estudiante, valore con sinceridad los aspectos a evaluar enlistados a continuación, tomando como base su desempeño escolar en el aula y su desarrollo como
persona integral en el entorno de la comunidad educativa. Recuerde que ser sincero al contestar su autoevaluación, demostrará su grado de honestidad y los valores que posee.
Marque primero, con una equis (X) Sí o No cumplió los aspectos evaluados. Después, escriba la nota que considere que alcanzó en cada uno de estos. La nota escrita corresponderá a un
determinado nivel, de acuerdo con la siguiente escala de referencia:
Nivel bajo (1.0 – 5.9) Nivel básico (6.0 – 7.9) Nivel alto (8.0 – 9.5) Nivel superior (9.6 – 10.0)
N° ASPECTO A EVALUAR SÍ NO NOTA (NIVEL)

1. Comprendo con claridad los contenidos temáticos de la asignatura, desarrollados en el aula de clase.
2. Realizo las actividades asignadas en el aula de clase.
3. Me esfuerzo por entregar puntualmente el trabajo asignado.
4. Organizo y/o copio la información explicada y desarrollada, en mi cuaderno.
5. Soy ordenado en la presentación de las actividades asignadas en formato físico.
6. Muestro interés en la realización de las actividades asignadas.

7. Participó activamente durante el desarrollo de las clases y actividades durante ellas.
8. Trabajo eficaz y eficientemente en mis actividades individuales.

Desarrollo los trabajos en grupo, comprendiendo que deben realizarse en equipo y por lo tanto debo cumplir la parte
9. correspondiente en este.
Me comporto de manera íntegra, teniendo claro que soy parte activa de la comunidad educativa y que mi desempeño influye
10. significativamente para que en ésta sea cada vez mejor la convivencia.
ANEXOS
Anexo 1. Laboratorio. Diferenciando las clases de células.

Anexo 2. Análisis de preguntas Saber Anexo 3. Examen tipo pruebas Saber
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Secundaria_Activa/Guias_del_estudiante/
Ciencias_Naturales/CN_Grado06.pdf
2. https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/
3. https://www.lifeder.com/conocimientos-previos/
4. https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia1/unidad1/teoriacelular
5. Los caminos del saber. Ciencias 6. Santillana. 2013
6. Proyecto Saberes, ser hacer. Ciencias 6. Santillana. 2016
7. Aula Sin Fronteras. Grado_6_guía_estudiantes_NAT_B2IMPRESION-min.pdf
8. ASF. 6°. Grado_6_guía_docentes_NAT_B2IMPRESION-min.pdf

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- AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA (s): BIOLOGÍA

- EDUCADOR(es) FORMADOR(es): Esp IBETH AGUAS PATERNINA

SABERES: LA CÉLULA: CARACTERISTICAS, TEORIA CELULAR, TIPOS DE CELULA Y TEORIA ENDOSIMBIOTICA

2. PROBLEMA(S) DEL CONTEXTO:

II. PROCESO DE DESARROLLO

 Exploración de saberes previos:

Se invita a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:

 Análisis de caso(s) real(es).

 Gestión del conocimiento:

INDICADORES SÍ NO NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Fecha: Asignatura:

N° ASPECTO A EVALUAR SÍ NO NOTA (NIVEL)

2. Realizo las actividades asignadas en el aula de clase.

3. Me esfuerzo por entregar puntualmente el trabajo asignado.

4. Organizo y/o copio la información explicada y desarrollada, en mi cuaderno.

5. Soy ordenado en la presentación de las actividades asignadas en formato físico.

6. Muestro interés en la realización de las actividades asignadas.

8. Trabajo eficaz y eficientemente en mis actividades individuales.

Anexo 1. Laboratorio. Diferenciando las clases de células.

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