PROYECTO

CONOCIENDO DICIEMBRE…

Grado: 1º, 2º y 3º
LEP jazmín Alejandra Pérez Morales
Campo formativo: ética naturaleza y sociedades
PROPÓSITOS

Orienta a que los alumnos entiendan y expliquen las relaciones sociales y culturales de las que forman parte y que constituyen
su entorno, las describan, las analicen y las interpreten aprovechando diversas formas de observación y registro y establezcan
nexos con ámbitos más amplios de pertenencia como su región, el país, América Latina y el mundo.
PROBLEMÁTICA
Lograr que los alumnos vinculen esta fecha con lo emocional y no lo religioso, puedan compartir los valores y buenos modales con sus seres queridos, así
mismo el objetivo principal sea la familia y el compañerismo

FINALIDAD DEL CAMPO FORMATIVO

Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas, y ejerzan el pensamiento crítico en torno a sus historias, costumbres,
tradiciones, saberes y formas de convivir, para de esta manera dar significado y valorar su propia cultura y otras.
ESPECIFICIDADES
Por tal motivo, es fundamental el desarrollo de habilidades que permitan a las niñas y los niños, relacionarse positivamente con personas de
distintas edades y contextos culturales; favorecer la adopción de conductas prosociales, lo que implica la elaboración de reglas para
participar de manera igualitaria en juegos y actividades; proponer normas de convivencia como tomar turnos, resolver conflictos,
compartir material, etcétera; comprender cómo sus acciones puedan afectar a los demás y que las necesidades de cada uno son iguales de
importante.

PERFIL DE EGRESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN

PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA
Este apartado desarrolla lo establecido en el artículo 29, fracción I de la LGE por lo que hace a “Los propósitos de formación general”. Los rasgos
globales del aprendizaje (perfil de egreso) ofrecen una visión integral de los aprendizajes que las y los estudian tes habrán de desarrollar a lo largo de
la educación preescolar, primaria y secundaria, en los que se articulan las capacidades y valores expresados en los ejes articuladores con los
conocimientos, actitudes, valores, habilidades y saberes aprendidos gradualmente en los campos formativos, un conjunto de las cualidades y saberes
que les permitan seguir aprendiendo.
6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.

Aprendizaje Servicio
¿Cuál es el ¿Qué vamos a ¿Quiénes son los ¿Qué necesitamos ¿Cuándo lo vamos a ¿Qué vamos a
proyecto? investigar? responsables? hacer? hacer? necesitar?
¿en qué mes estamos? Alumnos Preguntar a
¿qué festejamos este especialistas del tema Durante el mes de -libros mi álbum
Conociendo mes? Docentes diciembre de preescolar
Diciembre ¿qué saben de la Investigar en libros -cuentos
navidad? Padres de familia -fichas de act.
¿qué significa el Investigar utilizando -canciones
arbolito de navidad? Autoridades de nuestra medios electrónicos -poema
¿por qué es importante localidad -proyector
el arte en el medio en Apoyo de las familias -computadora
el que vivimos? -material para
creación

¿Para qué lo CONOCER MÁS DE NUESTRAS CULTURAS

hacemos?

¿Cuál va a ser el  Dar a conocer la Navidad como hecho cultural inmerso en nuestra sociedad.
resultado?  Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno, desarrollando actitudes de respeto, interés y participación hacia
ellas.
Notas:

Jardín de niños: Victoria Pablo García Grado: 1° 2° 3° Grupo: A CCT: 27DJN0425S

PROFESORA Jazmín Alejandra Pérez Morales Proyecto: CONOCIENDO DICIEMBRE
:
NUEVO PROGRAMA 2022
CAMPO LENGUAJES SABERES Y ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y
FORMATIVO PENSAMIENTO SOCIEDAD LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO
Comunicación de -Saberes familiares y Construcción de la identidad y pertenencia Precisión y coordinación
CONTENIDO necesidades, emociones, comunitarios que resuelven a una comunidad y país a partir del en los movimientos al
gustos, ideas y saberes, a situaciones y necesidades en conocimiento de su historia, sus usar objetos y materiales,
través de los diversos celebraciones, conmemoraciones
lenguajes, desde una
el hogar y la comunidad de acuerdo con las
-Los saberes numéricos como tradicionales y obras del patrimonio
perspectiva comunitario. condiciones, capacidades
herramienta para resolver artístico y cultural
y características de niñas
situaciones del entorno, en y niños
diversos contextos La cultura de paz como una forma de
socioculturales. relacionarse con otras personas y
-Magnitudes de longitud, peso, promover la inclusión y el respeto a la
capacidad y tiempo en situaciones diversidad
cotidianas del hogar y del entorno
sociocultural.

Manifiesta de manera clara -Comparte algunos saberes Intercambia con sus pares, experiencias y Explora y manipula objetos y
necesidades, emociones, familiares que conoce en vivencias al participar en eventos, materiales de distintas
gustos preferencias e ideas diferentes situaciones de su celebraciones y conmemoraciones de su formas,
PROCESO DE que construyen en la comunidad, y las representa con recursos texturas y tamaños.
convivencia diaria y se da a
vida, y descubre similitudes
DESARROLLO DE artísticos.
entender usando distintos con los de otras familias.
APRENDIZAJE lenguajes. -Usa números en juegos y
Colabora con la cultura de paz en su hogar y
situaciones cotidianas de su
escuela, al
entorno.
convivir de manera respetuosa, armónica e
-Los saberes numéricos como
incluyente con las
herramienta para resolver
demás personas en situaciones diversas
situaciones del entorno, en
diversos contextos
socioculturales.
-Apropiación de las culturas -Pensamiento crítico -Interculturalidad crítica -Inclusión
EJES a través de la lectura y la
ARTICULADORES escritura. -igualdad de genero -Artes y experiencias
- estéticas.
Fase 1. Sugerencias de
Momento 1. Identificación
evaluación
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Es preciso incidir en que, ciertas actividades van a ser descritas a continuación, pero no de forma específica en cada día
que se lleven a cabo, pues son rutinas que se realizan desde el principio de curso y se trabajan diariamente para que los Formula preguntas sencillas
niños y niñas adquieran diferentes hábitos. Una de estas actividades es la Asamblea. Se realiza todas las mañanas tras dar relacionadas con lo que
los buenos días y consiste en el aprendizaje de los siguientes contenidos que siguen esta secuencia: aprendieron para escuchar sus
En primer lugar, uno de los estudiantes saca de una “bolsa mágica” una foto o nombre de un compañero que es el respuestas y saber cómo
encargado, ese día, de la clase. En este caso, suponemos que Carolina es la encarga de la clase y, por tanto, quien tiene
expresan lo que saben
que poner su nombre tanto en mayúsculas como en minúsculas. Tras ello, entre todos, se divide el nombre en silabas y se
cuentan.
Posteriormente, trabajamos los días de la semana, el mes en el que nos encontramos y el día concreto del mes que es;
tratando al mismo tiempo aspectos meteorológicos basados en una poesía que los estudiantes entonan mientras se lo
aprenden
Con ella, preguntamos el tiempo que hace y si llueve, hace sol, etc.
Después pasamos a contar cuántas personas han llegado ese día y quién se ha quedado en casa. Primero contamos el
número de niños y después el de niñas y finalizamos haciendo una suma del total de alumnos presentes. Debemos
destacar que los números también se trabajan al escribirlos en un espacio específico para ello en el que se anotan los
niños que han llegado, por un lado, el número de niñas por otro lado y finalmente el total de alumnos que ese día han
acudido a la escuela
La lectura del cuento Abecemociones es otra rutina que seguirá el grupo y que nos permite conocer el abecedario y las
emociones implícitas en cada uno de los cuentos.
Cada día se estudia una letra del abecedario y, junto a cada una de ellas, se aprende una nueva emoción que después
intentamos identificar en nosotros mismos, es decir, al conocer la letra “A”, por ejemplo, vemos que hay una emoción, la
alegría, que comienza por esta letra. Cuando comprendemos que la Abeja siente alegría en determinados momentos
analizamos cuándo sentimos alegría nosotros

Temporalidad:
Durante todos los días implementarlo

Recursos.
Pizarrón
Plumones
Calendario
Nombres
Abecemociones (libro)
Momento 2. Recuperación Sugerencias de
Momento 3. Planificación
evaluación
Como punto de partida he seleccionado un poema “tarde de lluvia” para que se lo memoricen y una canción que ellos
podrán elegir de tres, a través de votación
A partir de la canción del abecedario y la visualización del mismo en la pizarra interactiva repasamos las vocales, que ya
conocemos, y aprendemos las consonantes. Tras conocerlo y aprender la canción pasamos a trabajarlo mediante la
realización de una ficha en la que los estudiantes tuvieron que repasar las vocales de un color y las consonantes de otro
color. Antes de comenzar la actividad individual se ejemplifica en el pizarrón el modo de realización de la actividad, es
decir, se dispone el abecedario y se pintan las vocales de un color y las consonantes de otro color para diferenciarlas Formula preguntas sencillas
relacionadas con lo que
Temporalidad. aprendieron para escuchar sus
1 día respuestas y saber cómo
expresan lo que saben
Recursos:
Abecedario
Ficha con letras consonantes y vocales
Colores

Momento 4. Acercamiento Sugerencias de

evaluación
El ejercicio se plantea como un juego. Por esta razón, la actividad comienza con una pregunta: ¿cómo podemos medir
algo? La pregunta da lugar a muchas respuestas, casi todas acertadas; pues los estudiantes hablan de la posibilidad de
medir con reglas, con las manos, con pinturas…
En gran grupo se ayudan unos a otros para identificar las posibles maneras de medir un objeto y cuando finaliza la lluvia
de ideas comienza la explicación. En esta ocasión, haremos uso de uno de los métodos que los discentes han Escucha lo que dicen para
mencionado; medimos a partir de nuestras manos y nuestros pies. Iremos anotando explicar el tema o fenómeno del
La causa por la cual se introduce esta actividad, reside en la necesidad de que los estudiantes comiencen a reconocer que quieren saber más.
diferentes formas de medir y sepan cómo utilizarlas en distintos contextos. En relación con la Función de Navidad, nos
sirve como método para saber, por ejemplo, cuantos pies de separación tiene que haber entre uno y otro para poder
bailar; aunque, también, se hace uso de la medida al preguntarnos cuánto tiene que medir nuestro Árbol de Navidad para
que todos podamos hacerlo nosotros mismos?...

Temporalidad.
1día

Recursos.
Partes del cuerpo
Objetos para medir
Pulmón
Papel bond o pizarrón para anotar

Momento 5. Comprensión y producción Sugerencias de

evaluación
Realizarán su propio arbolito de navidad; la actividad se diseña para que los estudiantes adquieran diferentes saberes
sobre el significado de la Navidad, indaguen acerca de cómo están decoradas varias casas, desarrollen la creatividad, la
imaginación y para que aprendan a trabajar en grupo con el fin de crear un elemento decorativo común para el aula. Un
árbol en el que los alumnos pintarán y se realicen esferas decorativas que ellos mismos elaboren. En primer lugar,
debemos indagar acerca de cuánto ha de medir para que entren todos, elegir una rama seca adecuada para pintarlo y tras
ello, adornarlo.
Lo adornaremos elaborando también nuestras propias esferas, nombre para colgarlo y la gran estrella
Los niños y las niñas que puedan transcribir les pediré que realicen un dibujo en el que expresen su forma de ver estas
fiestas y tras su realización tendrán que escribir la palabra Navidad y su nombre para trabajar la grafía.

Temporalidad:
1 día

Recursos:
Rama
Pintura
Fomi escarchado
Nombres de los alumnos
Pintura
Shakira o brillantina para decorar
Cualquier otro material de sugerencia por los alumnos para decorar el árbol de navidad

Momento 6. Reconocimiento Sugerencias de

evaluación
Continuaremos con el repaso del poema y la canción.
Así también les proyectaré videos/imágenes de otros lugares de cómo celebran navidad y año nuevo para
ampliar su panorama de estas fechas y valoren y respeten el significado de cada costumbre y tradición.
Podrán ver una película.

Temporalidad:
1 día

Recursos:
Proyector
Computadora
Imágenes
Láminas
Película
 Momento 7. Concreción Sugerencias de
Momento 8. Integración
evaluación
Se les mostrará distintas obras de arte relacionado a la temporada, y nos cuestionaremos, ¿cómo creen que lo Formula preguntas sencillas
hicieron, con qué materiales, cuánto le habrá tomado?, obras de arte como dibujos, bordados, tatuajes, murales, relacionadas con lo que
muñecos de cera, entre otros. De esta manera reconocerles que fueron artistas al realizar el arbolito de navidad aprendieron para escuchar sus
para el salón. respuestas y saber cómo
Realizarán su papa Noel con palomitas y pintura. expresan lo que saben
Realizarán ejercicios de transcribir, con palabras de la temporada; ejemplo: navidad, pino, invierno, estrella,
etc.

Temporalidad
1 día

Recursos:
Fotos de obras de arte referente a la temporada
Hoja con papá Noel impreso
Palomitas de maíz
pintura

Momento 9. Difusión Sugerencias de

evaluación
La siguiente actividad, nos permite conocer la posición en la que está un número, y para que sean los propios niños y
niñas quienes realicen la actividad, pondré números grandes por el suelo, o bien escribirlos con gis, y pediré a un
estudiante que se sitúe, por ejemplo, en el número cinco. Una vez dispuesto en el número indicado se le realizará una
pregunta como la siguiente: • ¿Cuántas personas están en casa en Navidad?
Cada estudiante responde a una pregunta diferente relacionada con la Navidad y debe cambiarse desde su posición inicial
al número que corresponda con su respuesta.
La segunda actividad, también nos sirve para trabajar la orientación espacial, aunque en esta ocasión trabajamos con
figuras y números de forma específica. El objetivo es que cada estudiante vaya pasando de uno en uno y coloque el
número de figuras indicado dentro del cuadro de contenido que se le repartirá a cada uno.

Temporalidad:
1 día

Recursos:
Números
Gis
Figuras o formas
Cuadro con figuras y números para la orientación espacial

Momento 10. Consideraciones Sugerencias de

Momento 11. Avances
evaluación
Se realizará un convivió en la cual participarán los padres de familia y alumnos y tendremos juegos, concursos,
desayuno, incentivos del año, demostración de actividades como el canto y poesía

Temporalidad
1 día

Recursos.
Padres de familia
Desayuno
Piñata
Dulceros
Juegos
incentivos