Material para Examen

1.1.2. ÁREA DE PERSONAL SOCIAL.
1.1.2.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permiten
aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una colectividad
sociocultural específica y tiene sentido de pertenencia a su familia, institución educativa, comunidad, país y mundo.
• Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera adecuada según
el contexto, los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás. Ello le permite regular su comportamiento,
en favor de su bienestar y el de los demás.
• Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que están presentes en ellas y
asumir una posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a
partir de reflexionar sobre si estas responden a los principios éticos asumidos, y cómo los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: es tomar conciencia de sí mismo como hombre o
mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante el conocimiento y valoración de su cuerpo. Supone
establecer relaciones de igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica identificar y poner
en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.
Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
CAPACIDADES:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los Construye su identidad al tomar conciencia de los Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características físicas, habilidades mismo a partir de sus características físicas, cualidades, mismo a partir de sus características personales, sus
y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las
aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y familias en la formación de dichas características.
escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus comportamientos, menciona las causas y las Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica
emociones y las regula a partir de la interacción con sus consecuencias de estos y las regula usando estrategias las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
compañeros y docente, y de las normas establecidas de diversas. Explica con sus propios argumentos por qué estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista
manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se frente a situaciones de conflicto moral, en función de
algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los relaciona con las personas con igualdad, reconociendo cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus
demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla acciones en situaciones de conflicto moral que se
reconoce como mujer o varón y explica que ambos comportamientos que fortalecen las relaciones de presentan en la vida cotidiana y se plantea
pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto amistad. Identifica situaciones que afectan su comportamientos que tomen en cuenta principios
a las personas que estima e identifica a las personas que privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres
le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas no la respeta. y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos
cuando las necesita. afectivos positivos y se sobrepone cuando estos
cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
construye su identidad y se construye su identidad y construye su identidad y construye su identidad y construye su identidad y se construye su identidad y
encuentra en proceso logra el nivel esperado del se encuentra en proceso logra el nivel esperado del encuentra en proceso logra el nivel esperado del
hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza
ciclo III, realiza desempeños como los ciclo IV, realiza desempeños como los ciclo V, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes: siguientes:
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
1.1.2.2. Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
Esta competencia implica combinar las siguientes capacidades:
• Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra preocupación por el otro, respeta las
diferencias y se enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación
sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcción de normas, las respeta y evalúa en relación a los principios que las
sustentan, así como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la convivencia; para lo cual, maneja información y conceptos
relacionados con la convivencia (como la equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los principios democráticos (la autofundación, la secularidad, la
incertidumbre, la ética, la complejidad y lo público).
• Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe con empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para
resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como inherente
a las relaciones humanas, así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos ocurren.
• Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se plantean diversos
puntos de vista y se busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en argumentos
razonados, la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democráticos, así como valorar y contraponer las diversas posiciones.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y con la promoción y
defensa de los derechos humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de participación democrática.
Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
CAPACIDADES:
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Convive y participa democráticamente cuando se Convive y participa democráticamente cuando se Convive y participa democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando las diferencias y relaciona con los demás respetando las diferencias, relaciona con los demás, respetando las diferencias, los
cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y expresando su desacuerdo frente a situaciones que derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus
características de las personas de su localidad o región. vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. deberes. Se interesa por relacionarse con personas de
Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye
estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus
acciones específicas para el beneficio de todos a partir tomando en cuenta el punto de vista de los demás. derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la
de la deliberación sobre asuntos de interés común Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y mediación con base en criterios de igualdad o equidad.
tomando como fuente sus experiencias previas. realiza acciones colectivas orientadas al bienestar Propone, planifica y realiza acciones colectivas
común a partir de la deliberación sobre asuntos de orientadas al bien común, la solidaridad, la protección
interés público, en la que se da cuenta que existen de las personas vulnerables y la defensa de sus
opiniones distintas a la suya. derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con
argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
1.1.2.3. Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”
• Interpreta críticamente fuentes diversas: es reconocer la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para abordar un hecho o proceso histórico. Supone
ubicarlas en su contexto y comprender, de manera crítica, que estas reflejan una perspectiva particular y tienen diferentes grados de fiabilidad. También implica
recurrir a múltiples fuentes.
• Comprende el tiempo histórico: es usar las nociones relativas al tiempo de manera pertinente, reconociendo que los sistemas de medición temporal son
convenciones que dependen de distintas tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene diferentes duraciones. Asimismo, implica ordenar los hechos y
procesos históricos cronológicamente y explicar los cambios, permanencias y simultaneidades que se dan en ellos.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos: es jerarquizar las causas de los procesos históricos relacionando las motivaciones de sus protagonistas con
su cosmovisión y la época en la que vivieron. También es establecer las múltiples consecuencias de los procesos del pasado y sus implicancias en el presente,
así como reconocer que este va construyendo nuestro futuro.
Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”
CAPACIDADES:
• Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Construye interpretaciones históricas en las que Construye interpretaciones históricas en las que narra Construye interpretaciones históricas en las que explica,
describe los cambios ocurridos en su familia y hechos y procesos relacionados a la historia de su de manera general, procesos históricos peruanos,
comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, región, en los que incorpora más de una dimensión y empleando algunas categorías temporales. Identifica las
y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos
cambios. Obtiene información sobre el pasado de información de diversas fuentes a partir de identificar procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se
diversos tipos de fuentes, así como expresiones las más pertinentes para responder sus preguntas. ven de inmediato o a largo plazo. Ordena
temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia Organiza secuencias para comprender cambios cronológicamente procesos históricos peruanos y
hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de ocurridos a través del tiempo, aplicando términos describe algunos cambios, permanencias y
tiempo cortos e identifica acciones simultáneas. relacionados al tiempo. simultaneidades producidos en ellos. Utiliza
información de diversas fuentes a partir de identificar su
origen y distinguiendo algunas diferencias entre las
versiones que dan sobre los procesos históricos.
construye interpretaciones construye interpretaciones construye interpretaciones construye interpretaciones construye construye
históricas y se encuentra históricas y logra el nivel históricas y se encuentra históricas y logra el nivel interpretaciones históricas interpretaciones históricas
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, y se encuentra en proceso y logra el nivel esperado
esperado del ciclo III, realiza desempeños como esperado del ciclo IV, realiza desempeños como hacia el nivel esperado del del ciclo V, realiza
realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes: ciclo V, realiza desempeños como los
los siguientes: los siguientes: desempeños como los siguientes:
siguientes:
Obtiene información sobre Obtiene información de Obtiene información Identifica fuentes Obtiene información sobre Selecciona fuentes que le
sí mismo o sobre diversos imágenes y objetos acerca del proceso del pertinentes que contengan un hecho o proceso proporcionan información
hechos cotidianos del antiguos, testimonios de poblamiento americano y la información que histórico, desde el sobre hechos y procesos
pasado, a partir del personas y expresiones de las primeras bandas a necesita para responder Virreinato hasta el proceso históricos peruanos del
testimonio oral de dos o temporales propias de la las primeras aldeas en el preguntas relacionadas de la Independencia del siglo XIX y XX, y los ubica en
más personas, y de objetos vida cotidiana, y reconoce Perú, en textos cortos, así con las principales Perú, a partir de cuadros el momento en que se
en desuso, fotografías, etc. que estos le brindan mayor como en edificios antiguos sociedades prehispánicas y estadísticos, gráficos produjeron.
información sobre su la Conquista.
1.1.2.4. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales: es explicar las dinámicas y transformaciones del espacio geográfico y el ambiente, a
partir del reconocimiento de los elementos naturales y sociales que los componen, así como de las interacciones que se dan en tre ambos a escala local,
nacional o global.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente: es usar distintas fuentes: socioculturales, georreferenciadas,
cartográficas, fotográficas e imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, entre otros, para analizar el espacio geográfico y el ambiente, orientarse,
desplazarse y radicar en él.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global: es proponer y poner en práctica acciones orientadas al cuidado del ambiente, a contribuir a la
mitigación y adaptación al cambio climático, y a la gestión de riesgo de desastre. Esto supone analizar el impacto de las problemáticas ambientales y
territoriales en la vida de las personas.
CAPACIDADES:
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
desarrollar actividades sencillas frente a los problemas realizar actividades específicas para su cuidado a partir realizar frecuentemente actividades para su cuidado y
y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las de reconocer las causas y consecuencias de los al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al
relaciones directas que se dan entre los elementos problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cambio climático y a los riesgos de desastres en su
naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza cotidianas impactan en el ambiente, en el escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas
puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y calentamiento global y en su bienestar, e identifica los cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en
representar su espacio. lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos
riesgos de desastres. Describe las características de los espacios a diferentes escalas considerando la acción de
espacios geográficos y el ambiente de su localidad o los actores sociales. Explica las problemáticas
región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, ambientales y territoriales a partir de sus causas,
tomando en cuenta los puntos cardinales y otros consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
elementos cartográficos, para ubicar elementos del
espacio.
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL.
1.1.2.5. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”
• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero: supone identificar los roles de los diversos agentes que intervienen en
el sistema, analizar las interacciones entre ellos y comprender el rol del Estado en dichas interrelaciones.
• Toma decisiones económicas y financieras: supone planificar el uso de sus recursos económicos de manera sostenible, en función a sus necesidades y
posibilidades. También implica entender los sistemas de producción y de consumo, así como ejercer sus derechos y deberes como consumidor informado.
CAPACIDADES:
• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
• Toma decisiones económicas y financieras.

Gestiona responsablemente los recursos económicos al Gestiona responsablemente los recursos económicos al Gestiona responsablemente los recursos económicos al
utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y
instituciones de su comunidad desarrollan actividades que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente
económicas para satisfacer sus necesidades y que comunidad se vinculan al desempeñar distintas a las decisiones de consumo y en la planificación de los
contribuyen a su bienestar. actividades económicas y que estas actividades inciden presupuestos personales y familiares, así como la
en su bienestar y en el de las otras personas. importancia de cumplir con el pago de impuestos,
tributos y deudas como medio para el bienestar común.
Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado
respecto a la satisfacción de las necesidades
económicas y financieras de las personas.
gestiona gestiona gestiona gestiona gestiona gestiona
responsablemente los responsablemente los responsablemente los responsablemente los responsablemente los responsablemente los
recursos económicos y se recursos económicos y recursos económicos y se recursos económicos y recursos económicos y se recursos económicos y
encuentra en proceso logra el nivel esperado del encuentra en proceso logra el nivel esperado del encuentra en proceso logra el nivel esperado del
hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza
1.1.3. ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA
1.1.3.1. Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”

• Comprende su cuerpo: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de
su entorno.
• Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas,
posturas y movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos que ofrecen el cuerpo y el movimiento.
CAPACIDADES:
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo motricidad cuando acepta sus posibilidades y
las diferentes acciones que realiza utilizando su lado explorando la alternancia de sus lados corporales de limitaciones según su desarrollo e imagen corporal.
dominante y realiza movimientos coordinados que le acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo Realiza secuencias de movimientos coordinados
ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las aplicando la alternancia de sus lados corporales de
físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo acciones motrices, con una actitud positiva y una acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias
y a otros puntos de referencia. Se expresa voluntad de experimentar situaciones diversas. de movimientos corporales, expresivos o rítmicos en
corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su relación a una intención.
y movimientos como recursos para comunicar. cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas,
emociones, sentimientos, pensamientos.
Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se
desenvuelve de manera desenvuelve de manera desenvuelve de manera desenvuelve de manera desenvuelve de manera desenvuelve de manera
autónoma a través de su autónoma a través de su autónoma a través de su autónoma a través de su autónoma a través de su autónoma a través de su
motricidad y se encuentra motricidad y logra el nivel motricidad y se encuentra motricidad y logra el nivel motricidad y se encuentra motricidad y logra el nivel
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V,
esperado del ciclo III, realiza desempeños como esperado del ciclo IV, realiza desempeños como esperado del ciclo V, realiza desempeños como
realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
los siguientes: los siguientes: los siguientes:
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
1.1.3.2. Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE”
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud: es comprender los procesos
vinculados con la alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de actividad física y cómo estos influyen en el estado de bienestar integral (físico,
psicológico y emocional).
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: es asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con
la mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene
corporal, posturas y actividad física para la salud según sus propias necesidades, recursos y entorno.
CAPACIDADES:
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Asume una vida saludable cuando diferencia los Asume una vida saludable cuando diferencia los Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos
alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que miden la aptitud física y estado nutricional e
momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que que son saludables de los que no lo son. Previene interpreta la información de los resultados obtenidos
lo ayudan al buen desempeño en la práctica de riesgos relacionados con la postura e higiene para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos
actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su saludables, higiénicos y alimenticios tomando en cuenta
reconociendo la importancia del autocuidado. Participa salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la los cambios físicos propios de la edad, evita la
regularmente en la práctica de actividades lúdicas práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la realización de ejercicios y posturas contraindicadas para
identificando su ritmo cardiaco, respiración y práctica de actividad física de acuerdo a las la salud en la práctica de actividad física. Incorpora
sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y características de la actividad y a sus posibilidades, prácticas saludables para su organismo consumiendo
psicológica antes de la actividad lúdica. aplicando conocimientos relacionados con el ritmo alimentos adecuados a las características personales y
cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de
de activación corporal y psicológica, e incorpora el activación y relajación antes, durante y después de la
autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y práctica y participa en actividad física de distinta
descanso para mejorar el funcionamiento de su intensidad regulando su esfuerzo.
organismo.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
1.1.3.3. Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”
• Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices: supone interactuar de manera asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando
el placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la
resolución de conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone emplear los recursos personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un
objetivo común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición.
CAPACIDADES:
• Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
aceptar al otro como compañero de juego y busca el tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles proactivamente con un sentido de cooperación
consenso sobre la manera de jugar para lograr el cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones
bienestar común y muestra una actitud de respeto o modificaciones para favorecer la inclusión de sus propuestas por el grupo en diferentes actividades
evitando juegos violentos y humillantes; expresa su compañeros en actividades lúdicas, aceptando al físicas. Hace uso de estrategias de cooperación y
posición ante un conflicto con intención de resolverlo y oponente como compañero de juego. Adapta la oposición seleccionando los diferentes elementos
escucha la posición de sus compañeros en los diferentes estrategia de juego anticipando las intenciones de sus técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de
tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos actividades lúdicas y predeportivas, para resolver la
de estrategias colectivas y participa en la construcción planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a situación de juego que le dé un mejor resultado y que
de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, las necesidades del contexto y los intereses del grupo en responda a las variaciones que se presentan en el
para lograr un objetivo común en la práctica de la práctica de actividades físicas. entorno.
actividades lúdicas.
1.1.4. ÁREA DE COMUNICACIÓN LENGUA MATERNA.
1.1.4.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

• Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores.
• Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto a partir de relacionar información explícita e implícita para deducir
una nueva información o completar los vacíos del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos verbales,
no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto sociocultural determinado.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario,
características del tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que
enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para
construir el sentido de distintos tipos de textos.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos corporales)
o paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados efectos en los
interlocutores.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente, alternada y dinámicamente, participando
de forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.
Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA ”
CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita, infiere e textos; identifica información explícita; infiere e textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones
interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y a partir de información explícita, e interpreta la
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona intención del interlocutor en discursos que contienen
algunos conectores, así como vocabulario de uso mediante el uso de algunos conectores y referentes, así ironías. Se expresa adecuándose a situaciones
frecuente. Su pronunciación es entendible17 y se apoya como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos comunicativas formales e informales. Organiza y
en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus mediante el uso de conectores y algunos referentes, así
y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a como de un vocabulario variado y pertinente. Usa
comunicativo, interlocutores y contexto. En un situaciones comunicativas formales e informales. En un recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo
intercambio, participa y responde en forma pertinente intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a
a lo que le dicen. necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural.
través de comentarios y preguntas relevantes. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones
relevantes que responden a las ideas y puntos de vista
de otros, enriqueciendo el tema tratado.
comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su
lengua materna y se lengua materna y logra el lengua materna y se lengua materna y logra el lengua materna y se lengua materna y logra el
encuentra en proceso nivel esperado del ciclo III, encuentra en proceso nivel esperado del ciclo IV, encuentra en proceso nivel esperado del ciclo V,
hacia el nivel esperado del realiza desempeños como hacia el nivel esperado del realiza desempeños como hacia el nivel esperado del realiza desempeños como
ciclo III, realiza los siguientes: ciclo IV, realiza los siguientes: ciclo V, realiza los siguientes:
desempeños como los desempeños como los desempeños como los
ÁREA DE COMUNICACIÓN.
1.1.4.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
• Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
• Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e implícita
de este para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la relación entre
la información implícita y la información explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito,
el uso estético del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el
estudiante se distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello, compara
y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información. Asimismo, emite
una opinión personal sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la relación con otros textos, y el
contexto sociocultural del texto y del lector.
Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA ”
CAPACIDADES:
• .Obtienen información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los Lee diversos tipos de textos que presentan estructura Lee diversos tipos de textos con varios elementos
que predominan palabras conocidas e ilustraciones que simple con algunos elementos complejos y con complejos en su estructura y con vocabulario variado.
apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco vocabulario variado. Obtiene información poco Obtiene información e integra datos que están en
evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza evidente distinguiéndola de otras próximas y distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a
inferencias locales a partir de información explícita. semejantes. Realiza inferencias locales a partir de partir de información explícita e implícita. Interpreta el
Interpreta el texto considerando información información explícita e implícita. Interpreta el texto texto considerando información relevante y
recurrente para construir su sentido global. Opina sobre considerando información relevante para construir su complementaria para construir su sentido global.
sucesos e ideas importantes del texto a partir de su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de
propia experiencia. importantes del texto y explica la intención de los su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
recursos textuales más comunes a partir de su lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
conocimiento y experiencia. efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural.
Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee
diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos
escritos en su lengua escritos en su lengua escritos en su lengua escritos en su lengua escritos en su lengua escritos en su lengua
materna y se encuentra en materna y logra el nivel materna y se encuentra en materna y logra el nivel materna y se encuentra en materna y logra el nivel
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, proceso hacia el nivel esperado del ciclo V,
Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información
explícita que es explícita que se encuentra explícita que se encuentra explícita y relevante que se explícita, relevante y explícita, relevante y
claramente distinguible de en distintas partes del en distintas partes del encuentra en distintas complementaria que se complementaria que se
otra porque la relaciona texto. Distingue esta texto. Distingue partes del texto. Distingue encuentra en distintas encuentra en distintas
con palabras conocidas o información de otra información de otra esta información de otra partes del texto. partes del texto.
porque conoce el semejante (por ejemplo, próxima y semejante, en la semejante, en la que Selecciona datos Selecciona datos
contenido del texto (por distingue entre las que selecciona datos selecciona datos específicos e integra específicos e integra
1.1.4.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
• Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al
escribir los textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y
complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso
estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera
permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar
y contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos
según el contexto sociocultural.
Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES:
• Adecua el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe27 diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro,
experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente partir de su experiencia previa y de alguna fuente de a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas información complementarias. Organiza y desarrolla
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a lógicamente las ideas en torno a un tema y las
conectores28 y emplea vocabulario de uso frecuente. través del uso adecuado de algunos tipos de conectores estructura en párrafos31. Establece relaciones entre
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
recursos ortográficos básicos29 para darle claridad y recursos ortográficos básicos para darle claridad y conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia30 y Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones,
importantes en el texto que escribe y explica acerca del cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica ideas y párrafos32 con la intención de darle claridad y
uso de algunos recursos ortográficos según la situación acerca del uso de algunos recursos textuales para sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
comunicativa. reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el
situación comunicativa. texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el
lector según la situación comunicativa.
escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de
textos en su lengua textos en su lengua textos en su lengua textos en su lengua textos en su lengua textos en su lengua
materna y se encuentra en materna y logra el nivel es- materna y se encuentra en materna y logra el nivel es- materna y se encuentra en materna y logra el nivel es-
proceso hacia el nivel perado del ciclo III, realiza proceso hacia el nivel perado del ciclo IV, realiza proceso hacia el nivel perado del ciclo V, realiza
esperado del ciclo III, desempeños como los esperado del ciclo IV, desempeños como los esperado del ciclo V, realiza desempeños como los
realiza desempeños como siguientes: realiza desempeños como siguientes: desempeños como los siguientes:
los siguientes: los siguientes: siguientes:
1.1.5. ÁREA DE ARTE Y CULTURA
1.1.5.1. Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES”

Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes capacidades:
• Percibe manifestaciones artístico-culturales: Consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades visuales, táctiles,
sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones artístico-culturales.
• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales: Es informarse acerca de la cultura en que se origina una manifestación artística para entender cómo el
contexto social, cultural e histórico de esta influye en su creación y la manera en que transmite sus significados.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales: Supone interpretar las intenciones y significados de manifestaciones
artístico-culturales que hayan visto o experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando información obtenida a través de la percepción, el análisis y la
comprensión de los contextos.
CAPACIDADES:
• Percibe manifestaciones artístico-culturales.
• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales al observar, escuchar y describir las culturales al observar, escuchar y describir las culturales al interpretar las cualidades expresivas de los
características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas características claves de una manifestación artístico- elementos del arte, la estructura y los medios utilizados
de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; en una manifestación artístico-cultural y explica cómo
que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los describe las ideas o sentimientos que comunica. transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los
contextos donde se originan manifestaciones artístico- Investiga los contextos donde se origina e infiere contextos donde se originan manifestaciones artístico-
culturales y reconoce que responden a características información acerca del lugar, la época y la cultura donde culturales tradicionales y contemporáneas e identifica
propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares fue creada. Integra la información recogida y describe cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores
diferentes. Expresa sus preferencias sobre de qué manera una manifestación artístico-cultural revelan la manera en que una determinada persona o
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y comunica ideas, sentimientos e intenciones. sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado
conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que y las diversas intenciones que puede tener una
comunican. manifestación creada en contextos históricos y
culturales diferentes.
ÁREA DE ARTE Y CULTURA
1.1.5.2. Competencia: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
• Explora y experimenta los lenguajes artísticos: Significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos: Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto artístico
individual o colaborativo en relación a una intención específica.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: Significa registrar sus experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, para
profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y experiencias.
CAPACIDADES:
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos
artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, que comunican experiencias, ideas, sentimientos y explorando formas alternativas de combinar y usar
observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y
explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos del arte y utiliza medios, materiales, tecnologías para la resolución de problemas creativos.
elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del Genera ideas investigando una variedad de fuentes y
lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de
imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para
las concretiza en trabajos de artes visuales, música, planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones.
teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes Planifica y produce trabajos que comunican ideas y
con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga intenciones, que se basan en observaciones o experiencias personales y sociales e incorpora
sobre las características de sus propios trabajos y los de problemas del entorno natural, artístico y cultural. influencias de su propia comunidad y de otras culturas.
sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales
técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos.
creaciones y mejora sus trabajos a partir de Planifica los espacios de presentación considerando sus
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para intenciones y presenta sus descubrimientos y
compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra
comunidad educativa. sus intenciones de manera efectiva.
1.1.6. ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA
1.1.6.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

• Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores.
• Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto a partir de relacionar información explícita e implícita para
deducir una nueva información o completar los vacíos del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos
verbales, no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto sociocultural
determinado.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario,
características del tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que
enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para
construir el sentido de distintos tipos de textos y géneros discursivos.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos
corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados
efectos en los interlocutores.
Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Se comunica oralmente mediante textos breves y Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
sencillos de vocabulario frecuente. Infiere el propósito de vocabulario variado. Interpreta el propósito textos en registros formales e informales. Infiere el
comunicativo y reconoce los recursos no verbales y comunicativo del interlocutor, reconoce y relaciona tema e interpreta el propósito comunicativo del
paraverbales del interlocutor. Se expresa brevemente información relevante. Se expresa brevemente interlocutor y reconoce información relevante. Se
organizando la información mediante frases cotidianas organizando la información en torno a un tema usando expresa adecuando su texto oral a situaciones
para comunicar gustos, necesidades básicas, emociones vocabulario cotidiano. Utiliza recursos no verbales y comunicativas formales e informales usando
y acciones concretas. Utiliza recursos no verbales, paraverbales. Opina brevemente sobre un texto. En un vocabulario variado. Organiza y desarrolla ideas en
gestuales y corporales para hacer efectiva la situación intercambio, formula y responde preguntas a su torno a un tema relacionándolas mediante el uso de
comunicativa. Indica qué le gusta o le disgusta de lo interlocutor. algunos conectores y referentes. Utiliza recursos no
escuchado. En un intercambio, formula preguntas (a verbales y paraverbales. Opina sobre un texto
partir de la toma de turnos de su entorno cultural) y justificando su posición. En un intercambio con sus
responde de forma básica a su interlocutor usando pares expresa sus ideas ampliándolas y vinculándolas a
algunas frases de su lengua materna si fuera necesario. un tema.
comunica oralmente en comunica oralmente en comunica oralmente en comunica oralmente en comunica oralmente en comunica oralmente en
castellano como segunda castellano como segunda castellano como segunda castellano como segunda castellano como segunda castellano como segunda
lengua y se encuentra en lengua y ha logrado el nivel lengua y se encuentra en lengua y ha logrado el nivel lengua y se encuentra en lengua y ha logrado el nivel
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, proceso hacia el nivel esperado del ciclo V,
1.1.6.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA
LENGUA”
• Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
• Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e implícita
de este para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la relación entre la
información implícita y la información explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito, el
uso estético del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el
estudiante se distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello, compara
y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información. Asimismo, emite
una opinión personal sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la relación con otros textos, y el
contexto sociocultural del texto y del lector.
CAPACIDADES:
• .Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos breves de estructura simple Lee diversos tipos de textos de estructura simple que Lee diversos tipos de textos con algunos elementos
que tratan sobre temas cotidianos, en los que presentan vocabulario variado. Identifica y relaciona complejos que presentan vocabulario variado.
predomina vocabulario conocido e ilustraciones. información ubicada en distintas partes del texto Relaciona información ubicada en distintas partes del
Identifica y relaciona información ubicada en distintas (semejanzas y diferencias), infiere el propósito y el tema texto, infiere el propósito comunicativo, el tema central
partes del texto. Expresa sus gustos y preferencias sobre central e interpreta el sentido de un texto y las ideas principales. Interpreta integrando
el contenido de un texto en su lengua materna. relacionándolo con alguna situación de su contexto información explícita e implícita para construir el
sociocultural. Reconoce la utilidad de elementos sentido de un texto relacionándolo con su contexto
formales básicos en el texto. Opina de forma breve sociocultural. Reconoce la utilidad de elementos
sobre las ideas del texto. formales. Opina sobre sucesos e ideas del texto
justificando su posición.
Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee
diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos
escritos en castellano escritos en castellano escritos en castellano escritos en castellano escritos en castellano escritos en castellano
como segunda lengua y se como segunda lengua y ha como segunda lengua y se como segunda lengua y ha como segunda lengua y se como segunda lengua y ha
encuentra en proceso logrado el nivel esperado encuentra en proceso logrado el nivel esperado encuentra en proceso logrado el nivel esperado
hacia el nivel esperado del del ciclo III, realiza hacia el nivel esperado del del ciclo IV, realiza hacia el nivel esperado del del ciclo V, realiza
Identifica palabras Identifica nombres, Identifica información •Identifica información Identifica información Identifica información
conocidas en textos breves palabras y frases ubicada en distintas partes ubicada en distintas partes relevante del texto con relevante del texto con
de estructura sencilla, con cotidianas en textos breves de un texto de estructura de un texto de estructura algunos elementos algunos elementos
temas cotidianos de su de estructura simple, con simple. simple. complejos y vocabulario complejos y vocabulario
contexto local, temas cotidianos, variado. variado.
acompañados de acompañados de
ilustraciones y en los que ilustraciones y en los que
predomina un vocabulario predomina un vocabulario
conocido y reiterativo. conocido.
Integra información Integra información • Integra información • Integra información
ubicada en distintas partes ubicada en distintas partes ubicada en distintas partes ubicada en distintas partes
del texto. del texto. del texto. del texto.
1.1.6.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
• Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al
escribir los textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y
complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso
estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera
permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar
y contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos
según el contexto sociocultural..
Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA ”
CAPACIDADES:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Escribe frases y oraciones para formar un texto sobre Escribe diversos tipos de textos sobre temas cotidianos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre
temas cotidianos respondiendo a su propósito a partir respondiendo a su propósito a partir de su experiencia temas variados. Adecúa su texto al destinatario,
de su experiencia previa. Relaciona ideas vinculadas a previa y una fuente de información. Organiza y propósito y el registro, a partir de diversas fuentes de
un tema y utiliza vocabulario de uso frecuente. desarrolla ideas en párrafos en torno a un tema y utiliza información. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos
Establece relaciones entre ideas mediante el uso de vocabulario de uso frecuente. Establece relaciones en torno a un tema y utiliza vocabulario variado.
algunos conectores para añadir información puntual y entre ideas mediante el uso de algunos conectores para Establece relaciones entre ideas mediante el uso de
utiliza algunos recursos ortográficos. añadir información específica, utiliza y algunos recursos diferentes recursos (conectores, pronombres), usando
ortográficos. Reflexiona y evalúa su texto escrito. diversos recursos ortográficos para darle claridad al
sentido del texto. Reflexiona y evalúa su texto escrito.
escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de
textos en castellano como textos en castellano como textos en castellano como textos en castellano como textos en castellano como textos en castellano como
segunda lengua y se segunda lengua y ha segunda lengua y se segunda lengua y ha segunda lengua y se segunda lengua y ha
encuentra en proceso logrado el nivel esperado encuentra en proceso logrado el nivel esperado encuentra en proceso logrado el nivel esperado
hacia el nivel esperado del del ciclo III, realiza hacia el nivel esperado del del ciclo IV, realiza hacia el nivel esperado del del ciclo V, realiza
Escribe palabras sueltas. Escribe frases y oraciones
Por ejemplo, nombres de para construir un texto
objetos: mesa, sapo, pato, sobre temas cercanos a sus
etc. vivencias, teniendo en
cuenta el propósito
comunicativo y sus
experiencias previas.
1.1.7. ÁREA DE MATEMÁTICA.
1.1.7.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
• Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo)
que reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear
problemas a partir de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada
(modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las
unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido numérico.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el
cálculo mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales,
enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos
particulares; así como explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.
Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
CAPACIDADES:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas42 referidos a acciones de juntar, Resuelve problemas referidos a una o más acciones de Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
y las traduce a expresiones de adición y sustracción, combinar dos colecciones de objetos, así como partir repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
posición en números de dos cifras y los representa expresiones aditivas y multiplicativas con números cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así naturales y expresiones aditivas con fracciones sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
también, expresa mediante representaciones su usuales44. Expresa su comprensión del valor posicional (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa en números de hasta cuatro cifras y los representa sistema de numeración decimal con números naturales
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y mediante equivalencias, así también la comprensión de hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
procedimientos de cálculo y comparación de las nociones de multiplicación, sus propiedades posicional de los números decimales hasta los
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando conmutativa y asociativa y las nociones de división, la centésimos; con lenguaje numérico y representaciones
unidades no convencionales. Explica por qué debe noción de fracción como parte – todo y las equivalencias diversas. Representa de diversas formas su
sumar o restar en una situación y su proceso de entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y comprensión de la noción de fracción como operador y
resolución. diversas representaciones. Emplea estrategias, el como cociente, así como las equivalencias entre
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y decimales, fracciones o porcentajes usuales45.
aproximada con números naturales; así también emplea Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias mental o escrito para operar con números naturales,
entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o
seleccionando y usando unidades no convencionales y aproximada; así como para hacer conversiones de
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y
sus afirmaciones sobre operaciones inversas con medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
números naturales. pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como
sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos
y sus conocimientos matemáticos.
ÁREA DE MATEMÁTICA.
1.1.7.2. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema
a una expresión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada con
respecto a las condiciones de la situación; y formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones,
funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar
información que presente contenido algebraico.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear procedimientos, estrategias y
algunas propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar
dominios y rangos, representar rectas, parábolas, y diversas funciones.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades
algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.
Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO ”
CAPACIDADES:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas que presentan equivalencias o Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o
regularidades, traduciéndolas a igualdades que regularidades o relación de cambio entre dos relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
contienen operaciones de adición o de sustracción y a magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que
patrones de repetición de dos criterios perceptuales y que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a combinan las cuatro operaciones, a expresiones de
patrones aditivos. Expresa su comprensión de las tablas de valores y a patrones de repetición que desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa,
equivalencias y de cómo es un patrón, usando material combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. y patrones de repetición que combinan criterios
concreto y diversas representaciones. Emplea Expresa su comprensión de la regla de formación de un geométricos y cuya regla de formación se asocia a la
estrategias, la descomposición de números, cálculos patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así posición de sus elementos. Expresa su comprensión del
sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar también, describe la relación de cambio entre una término general de un patrón, las condiciones de
y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra magnitud y otra; usando lenguaje matemático y desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de
en los patrones y lo que debe hacer para mantener el diversas representaciones. Emplea estrategias, la la relación proporcional como un cambio constante;
“equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y descomposición de números, el cálculo mental, para usando lenguaje matemático y diversas
ejemplos concretos. crear, continuar o completar patrones de repetición. representaciones. Emplea recursos, estrategias y
Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones
expresiones y sus variaciones y las propiedades de la o hallar valores que cumplen una condición de
igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos desigualdad o proporcionalidad; así como
concretos. procedimientos para crear, continuar o completar
patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos
no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y
desigualdad.
1.1.7.3. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un modelo que reproduzca las características de los objetos, su localización y
movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo
cumple con las condiciones dadas en el problema.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus
transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y
representaciones gráficas o simbólicas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos y
recursos para construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y transformar las formas bidimensionales y
tridimensionales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las
formas geométricas a partir de su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o
contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.
CAPACIDADES:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas en los que modela las Resuelve problemas en los que modela características y Resuelve problemas en los que modela las
características y datos de ubicación de los objetos del datos de ubicación de los objetos a formas características y la ubicación de objetos del entorno a
entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, formas bidimensionales y tridimensionales, sus
sus elementos, posición y desplazamientos. Describe propiedades, su movimiento y ubicación en el plano propiedades, su ampliación, reducción o rotación.
estas formas mediante sus elementos: número de lados, cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros,
esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados,
caras, formas de sus caras, usando representaciones vértices del polígono, así como líneas paralelas y caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje
concretas y dibujos. Así también traza y describe perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas,
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora traslaciones, ampliación y reducción de formas
puntos de referencia usando algunos términos del croquis, donde traza y describe desplazamientos y bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe
lenguaje geométrico. Emplea estrategias y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos basados en la manipulación, para estrategias y procedimientos para trasladar y construir procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir,
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) formas a través de la composición y descomposición, y girar y construir formas; así como para estimar o medir
usando unidades no convencionales. Explica semejanzas para medir la longitud, superficie y capacidad de los la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
y diferencias entre formas geométricas, así como su objetos, usando unidades convencionales y no seleccionando la unidad de medida convencional
proceso de resolución. convencionales, recursos e instrumentos de medición. apropiada y realizando conversiones. Explica sus
Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las
como relaciones entre una forma tridimensional y su formas geométricas y sus atributos medibles, con
desarrollo en el plano; las explica con ejemplos ejemplos concretos y propiedades.
concretos y gráficos.
resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de
forma, movimiento y forma, movimiento y forma, movimiento y forma, movimiento y forma, movimiento y forma, movimiento y
localización y se encuentra localización y logra el nivel localización y se encuentra localización y logra el nivel localización y se encuentra localización y logra el nivel
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V,
1.1.7.4. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: es representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o
gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un tema de
estudio. Así también implica el análisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor d e la probabilidad.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en
relación a la situación. Leer, describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes de diferentes fuentes.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y
recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y probabilísticas.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y sustentarlas
con base en la información obtenida del procesamiento y análisis de datos, así como de la revisión o valoración de los procesos.
Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
CAPACIDADES:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos Resuelve problemas relacionados con temas de estudio,
en situaciones de su interés, recolecta datos a través de o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o
preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de recolecta datos a través de encuestas y entrevistas cuantitativas discretas, recolecta datos a través de
conteo simple (frecuencia) y los organiza en sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los encuestas y de diversas fuentes de información.
pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. representa en pictogramas, gráficos de barra simple con Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras
Lee la información contenida en estas tablas o gráficos escala (múltiplos de diez). Interpreta información dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
identificando el dato o datos que tuvieron mayor o contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas adecuado para representar los datos. Usa el significado
menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en de doble entrada, comparando frecuencias y usando el de la moda para interpretar información contenida en
la información producida. Expresa la ocurrencia de significado de la moda de un conjunto de datos; a partir gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza
sucesos cotidianos usando las nociones de posible o de esta información, elabora algunas conclusiones y experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
imposible y justifica su respuesta. toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos resultados y expresa la probabilidad de un evento
cotidianos usando las nociones de seguro, más relacionando el número de casos favorables y el total de
probable, menos probable, y justifica su respuesta. casos posibles. Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones, basándose en la información
obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de
un evento.
resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de
gestión de datos e gestión de datos e gestión de datos e gestión de datos e gestión de datos e gestión de datos e
incertidumbre y se incertidumbre y logra el incertidumbre y se incertidumbre y logra el incertidumbre y se incertidumbre y logra el
.
1.1.8. ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.1.8.1. Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
El ejercicio de esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación: plantear preguntas sobre hechos y fenómenos naturales; interpretar situaciones y formular hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer indagación: proponer actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e
información para comprobar o refutar las hipótesis.
• Genera y registra datos e información: obtener, organizar y registrar datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que
permitan comprobar o refutar las hipótesis.
• Analiza datos e información: interpretar los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para
elaborar conclusiones que comprueban o refutan la hipótesis.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para
cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.
Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
CAPACIDADES:
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que
preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para formular preguntas y posibles respuestas sobre identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
para obtener información sobre las características y estos con base en sus experiencias. Propone estrategias relaciona las variables que intervienen y que se pueden
relaciones que establece sobre estos. Sigue un para obtener información sobre el hecho o fenómeno y observar. Propone estrategias para observar o generar
procedimiento para observar, manipular, describir y sus posibles causas, registra datos, los analiza una situación controlada en la cual registra evidencias
comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. de cómo una variable independiente afecta a otra
conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus dependiente. Establece relaciones entre los datos, los
realizado, aprendido y las dificultades de su indagación. procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas. interpreta y los contrasta con información confiable.
Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
indaga mediante métodos indaga mediante métodos indaga mediante métodos indaga mediante métodos indaga mediante métodos indaga mediante métodos
científicos para construir científicos para construir científicos para construir científicos para construir científicos para construir científicos para construir
sus conocimientos y se sus conocimientos y logra sus conocimientos y se sus conocimientos y logra sus conocimientos y se sus conocimientos y logra
encuentra en proceso el nivel esperado del ciclo encuentra en proceso el nivel esperado del ciclo encuentra en proceso el nivel esperado del ciclo
hacia el nivel esperado del III, realiza desempeños hacia el nivel esperado del IV, realiza desempeños hacia el nivel esperado del V, realiza desempeños
ciclo III, realiza como los siguientes: ciclo IV, realiza como los siguientes: ciclo V, realiza como los siguientes:
Hace preguntas acerca de Hace preguntas que • Hace preguntas sobre • Hace preguntas sobre Formula preguntas acerca Formula preguntas acerca
hechos, fenómenos u buscan la descripción de hechos, fenómenos u hechos, fenómenos u de las variables que de las variables que
objetos naturales y las características de los objetos naturales y objetos naturales o influyen en un hecho, influyen en un hecho,
tecnológicos que explora y hechos, fenómenos u tecnológicos que explora y tecnológicos que explora. fenómeno u objeto natural fenómeno u objeto natural
observa en su entorno. objetos naturales y observa en su entorno. Elabora una posible o tecnológico. Plantea o tecnológico. Plantea
Propone posibles tecnológicos que explora y Propone posibles explicación como hipótesis que expresan la hipótesis que expresan la
respuestas con base en sus observa en su entorno. respuestas con base en el respuesta, donde relación causa-efecto y relación causa-efecto y
experiencias. Ejemplo: El Propone posibles reconocimiento de establece una relación determina las variables
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
1.1.8.2. Competencia: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO”
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: es decir, establece relaciones entre varios
conceptos y los transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante
explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento
científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica,
con la finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente local y global.
CAPACIDADES:
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Explica, con base en sus observaciones y experiencias Explica, con base en evidencias documentadas con Explica, con base en evidencia con respaldo científico,
previas, las relaciones entre: las características de los respaldo científico, las relaciones que establece entre: las relaciones entre: propiedades o funciones
materiales con los cambios que sufren por acción de la las fuentes de energía o sus manifestaciones con los macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos
luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres tipos de cambio que producen en los materiales; entre con su estructura y movimiento microscópico; la
vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la reproducción sexual con la diversidad genética; los
componentes y movimientos con los seres que lo estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con
habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos agrupación en especies; la radiación del sol con las la actividad interna de la Tierra. Relaciona el
tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los descubrimiento científico o la innovación tecnológica
vida. seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas con sus impactos. Justifica su posición frente a
tecnologías en la solución de problemas relacionados a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología
necesidades y estilos de vida colectivas. y el saber científico.
explica el mundo natural y explica el mundo natural y explica el mundo natural y explica el mundo natural y explica el mundo natural y explica el mundo natural y
artificial basándose en artificial basándose en artificial basándose en artificial basándose en artificial basándose en artificial basándose en
conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los
seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad,
Tierra y universo, y se Tierra y universo, y logra elTierra y universo, y se Tierra y universo, y logra el Tierra y universo, y se Tierra y universo, y logra el
encuentra en proceso nivel esperado del ciclo III,encuentra en proceso nivel esperado del ciclo IV, encuentra en proceso nivel esperado del ciclo V,
Describe las características Relaciona las partes Describe los órganos que Utiliza modelos para • Describe las diferencias Describe los organismos y
y necesidades de los seres externas de los seres vivos conforman los sistemas de explicar las relaciones entre la célula animal y señala que pueden ser
vivos. Ejemplo: El con sus funciones. plantas y animales. entre los órganos y vegetal, y explica que unicelulares o
estudiante describe qué Ejemplo: El estudiante sistemas con las funciones ambas cumplen funciones pluricelulares y que cada
necesitan los seres vivos relaciona la función de los vitales en plantas y básicas. Ejemplo: El célula cumple funciones
para vivir: alimentos, dientes (que sirven para animales. Ejemplo: El estudiante describe por básicas o especializadas.
oxígeno, etc. masticar los alimentos estudiante utiliza un qué el cuerpo de un animal Ejemplo: El estudiante
antes de ingerirlos) con la modelo para describir es suave en comparación señala que las bacterias
buena salud. cómo el sistema digestivo con una planta, en función necesitan un huésped para
transforma los alimentos del tipo de células que poder cumplir sus
en nutrientes que se poseen. funciones básicas.
distribuyen, a través de la
sangre, por todo el
organismo
Relaciona las actividades Compara las semejanzas Compara diversas especies Justifica por qué los Representa las diferentes Relaciona la reproducción
cotidianas con el uso de la externas de los y reconoce semejanzas y individuos se reproducen formas de reproducción de sexual con la diversidad
energía. Ejemplo: El progenitores y sus diferencias. con otros de su misma los seres vivos. dentro de una especie.
estudiante relaciona el uso descendientes durante el especie.
de gas en su cocina con la desarrollo. Ejemplo: El
cocción de sus alimentos, o estudiante compara las
el uso de las pilas con el características que los
funcionamiento de sus renacuajos toman
juguetes. progresivamente hasta
tener la forma de sus
progenitores.
Propone una clasificación Describe los cambios que Clasifica los materiales de Describe que los objetos Describe la materia y Relaciona los estados de
de los objetos según sus experimentan los objetos acuerdo a sus pueden sufrir cambios señala que se compone de los cuerpos con las fuerzas
características. Ejemplo: El debido a la luz o al calor características físicas reversibles e irreversibles partículas pequeñas. que predominan en sus
estudiante separa objetos que reciben. Ejemplo: El (duros, blandos, frágiles, por acción de la energía. Ejemplo: El estudiante moléculas (fuerzas de
que absorben agua de estudiante describe las etc.). Ejemplo: El estudiante señala que el vapor repulsión y cohesión) y sus
otros que no causas por las que el hielo, describe por qué un cubo (moléculas) que sale del átomos.
la mantequilla o la cera se de hielo se disuelve por agua cuando hierve es la
derriten cuando se acción del calor del razón por la que disminuye
calientan o les da la luz del ambiente y por qué puede el volumen inicial.
sol. volver a ser un cubo de
hielo al colocar el líquido
en un refrigerador.
. Describe que el suelo está Justifica por qué los Relaciona el Relaciona los cambios en el • Describe los ecosistemas Relaciona los cambios que
formado por seres vivos y cambios que sufren los desplazamiento, el cambio equilibrio, la posición y la y señala que se encuentran sufren los materiales con el
no vivos. Ejemplo: El objetos dependen de sus de dirección o la forma de los objetos por constituidos por reordenamiento de sus
estudiante distingue lo que características. Ejemplo: El modificación de la forma las fuerzas aplicadas sobre componentes abióticos y componentes
hay dentro del suelo: estudiante da razones de de los objetos por la ellos. Ejemplo: El bióticos que se constituyentes. Ejemplo: El
tierra, gusanos, rocas, por qué, con un golpe, un aplicación de fuerzas sobre estudiante da razones de interrelacionan. estudiante relaciona la
objetos de plástico, etc. vaso de vidrio se rompe; ellos. Ejemplo: El por qué al tirar de un ceniza, el humo y el vapor
mientras que uno de estudiante relaciona la elástico, este se deforma, y del agua con la combustión
cartón, solo se deforma. deformación que sufre una cuando cesa esta acción, de madera.
pelota con la fuerza recupera su forma inicial.
generada sobre ella
cuando alguien la presiona
con la planta de los pies.
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
1.1.8.3. Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO”
• Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y proponer alternativas de solución creativas basadas en conocimientos
científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica
(especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los recursos
disponibles.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de
las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica logró
responder a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso
de elaboración como de uso.
Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO”
CAPACIDADES:
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar
las causas de un problema tecnológico y propone las posibles causas que generan problemas las causas que generan problemas tecnológicos y
alternativas de solución. Representa una, incluyendo tecnológicos; propone alternativas de solución con propone alternativas de solución con base en
sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la conocimientos científicos. Representa una de ellas, conocimientos científicos. Representa una de ellas
secuencia de pasos para implementarla, usando incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o incluyendo sus partes o etapas, a través de esquemas o
herramientas y materiales seleccionados. Realiza dibujos; establece características de forma, estructura y dibujos estructurados. Establece características de
ajustes en el proceso de construcción de la solución función y explica una secuencia de pasos para forma, estructura y función y explica el procedimiento,
tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de implementarla usando herramientas y materiales; los recursos de implementación; los ejecuta usando
la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y herramientas y materiales seleccionados; verifica el
los requerimientos establecidos y propone mejoras. realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento funcionamiento de la solución tecnológica detectando
científico aplicado y beneficios de la solución imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el
tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los procedimiento, conocimiento científico aplicado y
requerimientos establecidos y propone mejoras. limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su
funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.
diseña y construye diseña y construye diseña y construye diseña y construye diseña y construye diseña y construye
soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas
para resolver problemas para resolver problemas para resolver problemas para resolver problemas para resolver problemas para resolver problemas
de su entorno y se de su entorno y logra el de su entorno y se de su entorno y logra el de su entorno y se de su entorno y logra el
1.1.9. ÁREA DE EDUCACIÓN.RELIGIOSA
1.1.9.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS QUE SE LE SON CERCANAS”
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. El estudiante comprende las distintas manifestaciones
de Dios en su vida, a partir de un encuentro con Él, basado en la tradición cristiana para construir un horizonte de vida significativo y pleno.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. El estudiante comprende el
mensaje cristiano en relación con los problemas existenciales comunes a las religiones y característicos de todo ser humano, con las concepciones de la vida
presentes en la cultura, y con los problemas éticos y morales en los que hoy se ve envuelta la humanidad. También expresa con libertad su fe respetando las
diversas creencias y expresiones religiosas de los demás.
CAPACIDADES:
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Comprende el amor de Dios desde la creación
con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de respetando la dignidad y la libertad de la persona
Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. humana. Explica la acción de Dios presente en el Plan de
relación que Él establece con el ser humano. Convive de Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo
manera fraterna con el prójimo respetando las respetando la dignidad humana y las diversas participando en su comunidad y realizando obras de
diferentes expresiones religiosas. Asume las manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia caridad que le ayudan en su crecimiento personal y
consecuencias de sus acciones con responsabilidad, armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en
comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de y el amor fraterno. el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno
Jesucristo. fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA.
1.1.9.2. Competencia: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA”
• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa: El estudiante expresa su fe de manera espontánea y
con gratuidad en la construcción de una sociedad justa, solidaria y fraterna, a partir de su proyecto de vida integrador y significativo que favorezca la vida
armónica con los demás desde los valores del Evangelio.
• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida: El estudiante actúa según los
principios de la conciencia ética y moral cristiana en situaciones concretas de la convivencia humana. Toma decisiones razonables en coherencia con los
principios evangélicos.
CAPACIDADES:
• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

Expresa coherencia en sus acciones cotidianas Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
descubriendo el amor de Dios. Comprende su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
permite poner en practicar actitudes evangélicas. trascendente que le permita establecer propósitos de permita cooperar en la transformación de sí mismo y de
Interioriza la presencia de Dios en su entorno más cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el
cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico contextos, con acciones orientadas a la construcción de
creado. respetando y cuidando lo creado. una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia desempeñando su rol protagónico en la
transformación de la sociedad.

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1.1.2. ÁREA DE PERSONAL SOCIAL.

1.1.2.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

III CICLO IV CICLO V CICLO

1.1.3.1. Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”

III CICLO IV CICLO V CICLO

III CICLO IV CICLO V CICLO

1.1.4.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

1.1.5.1. Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES”

1.1.6.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

III CICLO IV CICLO V CICLO

1.1.8. ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

III CICLO IV CICLO V CICLO

III CICLO IV CICLO V CICLO

III CICLO IV CICLO V CICLO

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