GRUPO#6

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR
Proyecto Final de la Asignatura Análisis y

Resolución de Problemas
Tema:
Fomentar la lectura a niños de 7mo grado
Grupo # 6
 Mariuxi Mina
 Eva Caicedo
 Viviana Plúas
 Enma Sánchez
 Manuela Arzube
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FASES DE INVESTIGAR Y EMPATIZAR
Tema: Fomento de la lectura en los niños de 7mo grado.
Reto: ¿Cómo podríamos fomentar el gusto por la lectura en los niños de 7mo grado de
EGB??
1. INTRODUCCIÓN
Cualquiera que tenga experiencia en la tarea de fomentar el interés y el hábito lector entre
niños y jóvenes sabe que no existen fórmulas para lograrlo. Dice Antonio Mendoza Fillola
que la insistencia y la proliferación de actos para crear hábitos lectores es síntoma inequívoco
de las dificultades que ello entraña. Estas dificultades evidencian que la afición por la lectura
no se desarrolla necesariamente como consecuencia de la estimulación externa (disponibilidad
de libros, actividades de animación, campañas de promoción, etc.), sino a partir de una
disposición personal que configura el ámbito de los gustos y aficiones de cada individuo. Esta
constatación nos advierte que los numerosos eventos lúdicos y multitudinarios de animación a
la lectura, actualmente tan de moda, son celebraciones culturales muy sanas y provechosas
que pueden promover la lectura ocasional, pero apenas sirven como soporte para el desarrollo
de hábitos lectores. ¿Significa esto que hemos de cruzarnos de brazo y no hacer nada para
ofrecer a niños y jóvenes la oportunidad de iniciarlos en el disfrute de la lectura y privarlos,
en consecuencia, de las fascinantes recompensas que esta actividad reporta? Ni mucho menos;
la afición y los gustos responden, por lo general, a las condiciones ambientales en las que se
desarrollan las vidas de las personas y se pueden fomentar creando las condiciones para ello.
Animar a leer, más que estrategias generales, precisa de una labor paciente, constante y
personalizada que vaya propiciando el contacto placentero entre el niño y los libros. Lo que a
continuación ofrecemos son caminos y sugerencias que ayuden a padres y educadores a
facilitar el acercamiento de los libros a los jóvenes y a provocar una respuesta positiva de
éstos. Precisando más, nos proponemos presentar un marco de actuaciones que, tanto en la
familia como en la escuela, puedan crear el clima adecuado.
Por esta razón nuestro grupo nos hemos propuesto buscar la mejor solución innovadora que
nos permita dar la mejor idea a nuestro Reto:
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¿Cómo podríamos fomentar la Lectura en los jóvenes?, mediante el empleo de la metodología
Design Thinking.
El Design Thinking es una metodología de trabajo dividida en diferentes fases que se ha

convertido en una herramienta indispensable. Su éxito se basa en un enfoque centrado en
fomentar la innovación en las organizaciones de una forma eficaz y exitosa. Esto se debe a
que, gracias a su aplicación, se generan importantes beneficios en el diseño de soluciones,
permitiendo a las empresas obtener mejores resultados.
El Design Thinking se presenta como una metodología para desarrollar la innovación centrada
en las personas, ofreciendo una lente a través de la cual se pueden observar los retos, detectar
necesidades y, finalmente, solucionarlas. Se trata de dar un enfoque que se sirve de la
sensibilidad del diseñador y su método de resolución de problemas. El objetivo: satisfacer las
necesidades de las personas de una forma que sea tecnológicamente factible y comercialmente
viable.
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2. INVESTIGACIÓN
2.1. Investigación secundaria
Contexto
La lectura, se ha catalogado como la base del aprendizaje y el conocimiento. Por lo
tanto, el hábito que se desarrolla gracias a ésta, llega a constituirse como la formación
progresiva de una conducta lectora, que trasciende desde la enseñanza aprendizaje de la
lectoescritura; hacia un comportamiento más profundo e íntimo que la persona llega a
establecer con los medios escritos, considerando que para lograr aquello es necesaria la
voluntad e iniciativa propia por practicar la lectura.
Desde esta perspectiva, la lectura como hábito, se considera como el estimulante que
permite la formación de destrezas y competencias en las personas, ya sea dentro del ámbito
educativo, social, cultural, etc. Sin embargo, de acuerdo a su relevancia, cabe recalcar, que los
procedimientos y actividades que se desarrollan en relación a ésta, no reúnen los esfuerzos
necesarios para fomentar y cultivar el aprecio hacia la misma.
En este caso, dentro del Ecuador, con respecto a una encuesta sobre el seguimiento de
los hábitos de lectura, llevada a cabo por el (INEC) Instituto Nacional de Estadísticas y
Censos en el año 2013, se registró un 27% de ecuatorianos que no tiene el hábito de leer, de
los cuales 56,8% no le interesa la lectura, y el 31,7% no lo hace por falta de tiempo. Con un
aspecto a favor que indica que la mayoría de los jóvenes ecuatorianos en un 83% entre 16 y
24 años le dedica una hora semanal a la lectura más que los adultos, (Andes, 2014).
Además, en 2012, el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y
el Caribe (CERLALC) de la Unesco, registró una cifra de lectura en Ecuador de 0,5 libros al
año por persona, que equivale a medio libro por año. De acuerdo a estas cifras, el Ecuador es
considerado como una nación que lee poco y tiene una producción limitada de libros,
comparada con los demás países latinoamericanos.
Entre los resultados del INEC y CERLALC, se resaltan los siguientes factores que intervienen
en la problemática: en las escuelas públicas existe un índice de lectura muy bajo debido a que
no cuentan con bibliotecas escolares, con un déficit de bibliotecas públicas a nivel nacional;
asimismo en las escuelas y colegios, los docentes tampoco leen y es difícil fomentar la lectura
en los niños, ya que la lectura de textos escolares es totalmente distinta a otros tipos de
literatura.
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En Tungurahua, igualmente el Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC),
ubica a Ambato junto con Guayaquil, como la ciudad donde el 77% de la población tiene el
hábito de la lectura, respondiendo a estos resultados el hecho de que, en los colegios de la
ciudad, un alumno lee de dos a cinco obras durante el año lectivo. (El Comercio, 2012)
Sin embargo, al hacer un análisis, se puede considerar que no todas las personas y en
este caso los más jóvenes, acuden a la biblioteca de la ciudad con el afán de leer o
entretenerse con un buen libro; sino más bien lo hacen por el cumplimiento de tareas,
consultas o investigaciones, que implica la reproducción del texto, sin realizar una reflexión
profunda acerca de lo que leen o investigan.
Cómo fomentar la lectura en los niños.

Para que los niños se interesen por la lectura y la conviertan en uno de sus hábitos recomendamos
estas cinco estrategias:
 Crear el hábito mediante la sugestión, y nunca mediante la imposición.

 Conocer los gustos del niño, para proponer lecturas que llamen su atención.
 Desarrollar la lectura en espacios que invitan a romper con las rutinas.
 Aprovechar la lectura como un acto social, a través de lecturas en voz alta o bien compartiendo con el niño
impresiones sobre una obra.
 Dar ejemplo, leyendo. Si el niño nos ve leer desde pequeñito, será más fácil que él también lea.
El fomento de la lectura desde la familia

Sin ayuda de los padres es poco probable que se desarrolle en los niños una actitud favorable
hacia la lectura, ya que, como dice;(Linda A. Meyer,1994), es en el entorno familiar donde se
sientan las bases para la formación de los gustos y aficiones. La familia puede cooperar.
Ofreciendo un modelo a los hijos

Puesto que es en la familia donde se construyen las pautas básicas de la conducta de las
personas, es importante que los niños y niñas vean que en casa se tienen y se leen libros. Se
trata, según recomendación de la Asociación Internacional para la Lectura (AIL) de que los
padres y maestros presentemos un buen modelo a los niños, ya que, como dice; (Luis
Landero, 1998), el amor por la lectura no se enseña, sino que se contagia y resultaría bastante
contradictorio querer inculcar lo que no se practica. (Antonio Gómez Yebra,1999), llega a
afirmar que todo niño que se convierte en lector de otra forma es excepción.
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Fomentar la lectura desde la escuela
Para despertar y afianzar los intereses lectores se necesita una labor continuada que integre en
la programación educativa actividades y estrategias de promoción permanente de la lectura.
En palabras de (García Guerrero, coordinador del "Proyecto
D. Quijote"), en el fomento de la lectura desde el centro escolar hay que desconfiar del éxito
inmediato, de los resultados espectaculares que provienen de la aplicación de un gran número
de técnicas motivadoras, lúdicas y festivas de animación a la lectura, sobre todo cuando no
forman parte de un proyecto de más largo alcance.
En consecuencia; las actividades aisladas (día del libro, maratón de cuentos, elaboración de
un libro gigante, etc.) están muy bien como evento sociocultural participativo, pero
difícilmente desarrollan hábitos lectores.
En cualquier plan duradero de promoción de la lectura desde el centro escolar se requiere

trabajo en equipo e implicaciones de personas, colectivos y entidades vinculadas a la escuela.
Las personas que se comprometan en estas tareas:
 Han de ser pacientes y no esperar resultados inmediatos.
 Deben trabajar en equipo.
 No confiar en las listas de libros más vendidos para recomendar lecturas.
 No deben pretender convertir a los niños en devoradores de libros.
Características en la fomentación de la lectura

El fomento de la lectura en jóvenes, podría ser más atractivo con las siguientes características a
seguir:
 Crear un entorno de lectura atractivo.
 Organizar clubes de lectura.
 Invitar a autores y escritores.
 Utilizar la tecnología de manera creativa.
 Realizar actividades relacionadas con la lectura.
 Establecer modelos a seguir.
 Crear programas de lectura en colaboración con las escuelas. (Lavaredo, 2018)
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Construcción del mapa de actores
Con el fin de tener una imagen clara sobre las personas que intervienen en el problema, cómo
son afectas y la relación entre ellos; es decir, hacer una lista de actores que pueden tener
mayor impacto o relación con el problema; de ese modo, los actores se clasifican en internos y
externos. Los involucrados con mayor impacto o relación con el fomento de la lectura en los
jóvenes, serán los actores internos.
 Esquema de mapa de actores
Editoriales
Institución Educativa
Padres de familia
Estudiantes
Docentes
2.2. Investigación primaria
Con el fin de recolectar información de primera mano, para nuestro reto se procedió a realizar
entrevistas a los actores que están relacionados en este trabajo, como, por ejemplo; alumnos
del 7mo grado, padres de familia, docentes, autoridades y representantes de editoriales en
distintos lugares de nuestro país (Ibarra, Esmeraldas, Pichincha).
Entrevista
Objetivo: recaudar información que nos permita organizar los datos, para detectar el origen
y posibles soluciones para fomentar la lectura en los niños.
Nuestro grupo se encargó de recopilar información que nos permita detectar el origen del
desinterés por la lectura y posibles soluciones para fomentar la lectura en los estudiantes de
7mo grado, conversamos con padres de familia y
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docentes, ya que son el eje en el progreso personal, educativo y profesional. Se entrevista a
los actores internos de la problemática, los reportes derivados de dichas entrevistas y
observación, se detallan a continuación.
Actores internos:
Padre de familia
Mostró su acuerdo con el fomento de la lectura ya que la información de los libros es

importante para las funciones básicas de la vida, así como para la realización de actividades
diarias, la lectura impulsa la búsqueda del aprendizaje, el conocimiento y las oportunidades en
todo el mundo, manifestó que debido a la falta de educación, años atrás sufrió problemas para
encontrar un empleo fijo, ya que no consiguió terminar sus estudios de tercer nivel por falta
de recursos, y tuvo que auto educarse a través de la lectura para concretar algunos
conocimientos que quedaron inconclusos, se observó entusiasmo y compromiso para
colaborar con su representado, además que comento; que se debe dar mayor importancia y
conmemorar el día de la lectura (7 de marzo) y el día del libro (23 de abril), realizando
diferentes actividades: como intercambiar libros, visitar bibliotecas, entre otras actividades.
Otro padre de familia, abogado, magister con experiencia como docente (49 años), señaló que
para poner en acción la mente y sacar el máximo provecho a la inteligencia no hay mejor
aliada que la lectura, considera que se recibe valiosa información y conocimientos de todo
tipo y se fomenta la cultura, además de fomentar la creatividad, la participación activa y la
imaginación en los niños, jóvenes y adultos. Manifiesta que los videojuegos, dispositivos
electrónicos y televisión son distractores que hacen que se pierda el interés en la lectura, en su
experiencia como padre y docente ha podido observar que los niños son fácilmente
manipulados por las redes sociales y ahora se preocupan más por aparentar e imitar que
crear su propia identidad y fortalecer sus conocimientos con aprendizajes, destaca que ha
intentado fomentar la lectura generando interés por libros, causando curiosidad de los temas
tratados en el aula, para que así los jóvenes puedan generar nuevos conocimientos en torno a
lo que lean, mejorando la comprensión lectora a través de preguntas y respuestas, retos o
diseño de pistas de libros. Resaltó que una de las principales afectaciones en los estudiantes
por falta de lectura es la ortografía, carencia en su lenguaje y la falta de cultura general ya que
desconocen muchas cosas que son de importancia saber en la vida diaria.
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Estudiantes
Manifestaron que la causa que originó el desinterés de los jóvenes por la lectura, es el uso de
dispositivos electrónicos, ya que en ellos pueden acceder a diferentes plataformas digitales,
como redes sociales o juegos en línea que generan distracción y con ello los niños no
distribuyen bien su tiempo para generar una buena cultura en torno a la lectura, además las
redes sociales en la juventud ha tenido un impacto negativo ya que hacen mal uso de las
mismas y sirven también como un pasatiempo aprendiendo cosas que no aportan y poniendo
en práctica lo mal aprendido, también indica que los padres no tienen recursos para comprar
libros que sean del agrado o causen curiosidad en los niños, comenta que los libros que tiene
para cada asignatura solo los usa para cumplir la tarea, pero que no generan interés y que
la mayoría de veces solo le confunden, incluso que en algunas asignaturas los temas tratados
si le causan curiosidad profundizar más investigando y leyendo, pero depende del impacto
que genere el docente con el contenido.
Docentes de acompañamiento a la lectura
Manifestó que una de las principales causas, para que en los niños tengan desinterés por la
lectura, es que en la actualidad se les permite mucho el uso de celulares desde muy temprana
edad, donde ellos pasan mucho tiempo en aplicaciones de videojuegos, redes sociales, misma
que le han llevado a fomentar una vida más sedentaria.
Adicional se indica, que se observó que por la carencia de conocimiento, a falta de la lectura
en los estudiantes, como docente del área de matemática ha podido evidenciar que se les hace
más complicado entender un ejercicio de razonamiento matemático ya que el estudiante se
limita a quedarse solo con lo explicado por el docente, no investigan, si tuvieran un hábito
hacia la lectura se les haría más fácil cumplir con las ordenes emitidas y esto lo ha podido
palpar ya que siempre en los paralelos se tiene estudiantes muy buenos y buenos, con ellos se
ha podido evidenciar lo dicho, no se queda simplemente con lo dictado por el docente sino
que investiga, lee para entender de mejor manera lo dictado, mientras que el otro se queda
solo con lo explicado en clase.
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Actores externos:
Autoridades de la unidad educativa
La rectora de la unidad educativa “Gabriel García Moreno”, licenciada en educación, madre

de familia, con más de 20 años de experiencia en el ámbito educativo, nos indicó que desde
que asumió el liderazgo de la institución, ha venido conversando mucho con los padres de
familia, para que nos ayuden fomentando la lectura en casa, les he venido dando estrategias,
como; leer las indicaciones agropecuarias, los recetarios de las diferentes mezclas utilizadas
para generar abono para las plantas, etc. para que sus hijos lean en casa, de la misma manera
piensa en los próximo días, generar charlas audiovisuales con los padres de familia,
estudiantes, docentes, para que los animen al fomento de la lectura, ya que este hábito nos
llevara a mejorar nuestro desarrollo cognitivo, incluso nuestra cultura y personalidad, para
poder enriquecer nuestro conocimiento, ayuda a mejorar nuestro léxico, se empieza a ver
desde otra perspectiva, nuestro medio que nos relaciona, nuestra forma de razonar ante un
problema, como lo expresa, el hábito a la lectura ayuda en muchos aspectos, por eso sugiere
que todas las personas dediquemos al menos 20 minutos de lectura diaria.
Editoriales
Se realiza el acercamiento a representantes de empresas editoras, y se resume el contexto de

las entrevistas en:
Concuerdan que debido a la era tecnológica que se vive, en la actualidad, los tiempos y
espacios que se dedicaban a la lectura, han pasado a ser ocupados por aparatos electrónicos, y
que en el entorno de los jóvenes ya no se trasmite el valor de la buena lectura. Sin embargo,
como entidades editoras, han tratado de organizar talleres, publicación de libros gratuitos,
entre otras actividades, con el fin de fomentar y fortalecer los hábitos que poco a poco van
desapareciendo en los jóvenes, y en estas actividades, son pocos por no decir casi nadie los
asistentes.
En consecuencia, se ha creado un inmenso impacto negativo, puesto que las distracciones

tecnológicas, han generado que los jóvenes se desconecten del mundo real, de las personas
que se encuentran a su alrededor y viviendo en la actualidad en un mundo digital (metaverso).
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Los representantes de editoriales, siguieren a los padres de familia y docentes, que se debería
empezar a fomentar la lectura con el ejemplo, que los niños vean y sientan el interés por la
lectura, que los libros de lectura sean de acuerdo a los intereses de cada alumno y sobre
manera, mantener conversaciones y diálogos abiertos del libro que han leído, con el único fin,
de saber la opinión personal del niño.
Han percibido adicionalmente, que la no frecuencia del hábito de la lectura, han provocado el
aumento de faltas ortográficas, muy poco entendimiento y deserción de lo leído, poco interés
en la socialización de temas de lectura entre los niños, no poder emitir criterios personales
cuando son preguntados, con un resultado negativo en el entorno.
En síntesis, de lo que se ha escuchado y observado, se puede inferir o descubrir que las

familias no tienen cultura de adquirir libros, de leer en su tiempo libre de auto educarse, que
dan más importancia a otras actividades, además que los docentes son también un factor
importante para causar interés en los niños y deben mejorar las estrategia para desarrollar un
lecto aprendizaje y enseñanza correcto para cada etapa de los estudiante, se trabaja para
fortalecer la lectura ya que es un proceso familiar y colaborativo, cuando se está aprendiendo,
la familia es fundamental porque lo que leer en familia fomenta la participación activa, el
compartir de ideas y de impresiones. El texto se convierte en un conductor de relaciones
fuertes y duraderas.
La mejor guía para los padres y docentes, en lo relacionado con fomentar la lectura, es
comprender que el ejemplo lo es todo. Ningún niño o joven será un lector consagrado si sus
ejemplos a seguir no dan importancia al proceso, enseñar las ventajas de la lectura con
experiencias, con vivencias que representen el mejor testimonio de todo lo que fomenta la
lectura y tiene para ofrecer.
3. EMPATIZAR.
Mapa de Empatía
Mediante el desarrollo del mapa de empatía, podremos entender mejor el contexto del
problema desde la perspectiva de los implicados. Después de las entrevistas realizadas
pudimos recopilar información de estudiantes, docentes, padres de familias, autoridades y
personas que trabajan en distintas editoriales.
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 Estudiantes.
Aplicamos la herramienta mapa de empatía para los estudiantes, ya que, como actor principal
de la problemática, necesitamos destacar los 4 ejes de la empatía, los cuales presentamos en la
siguiente ilustración.
Mapa de empatía del actor: Estudiante
Estudiante
- No tienen recursos para comprar
libros.
- Solo usa libros para cumplir las tareas.
- La mayoría de libros no despiertan
interés.
- Algunos libros son confusos.
- Solo hay libros para textos - Tiene curiosidad para revisar otros libros. - Redes sociales o juegos en
escolares. línea.
- La lectura no sirve para nada. - Mal uso de la tecnología.
- Que la tecnología ha - Libros para cada asignatura.
desplazado la lectura. - Monotonía en la lectura de
- No existen bibliotecas con libros educativos.
libros físicos. - Desinterés por la lectura.
- Temas tratados en la clase, si le causa
curiosidad por ser investigados mediante la
lectura de otros libros.
- Trata de investigar libros de afinidad.
- Interés por adquirir libros enfocados en - Comprensión por problemática de falta de lectura.
su aprendizaje por curiosidad. - Compromiso para valorar libros de interés para
- Tratar de combinar la lectura con los los jóvenes.
medios digitales. - Esfuerzo para poder adquirirlos.
Análisis:
Revisado el mapa de empatía del actor interno “estudiantes”, se observa que muchas de las
veces no se destina un fondo económico para adquirir libros de lectura del interés de los
niños, debido a que indican que son muy costosos, pero demuestran interés por aprendizaje de
temas relacionados en clase por curiosidad, y compromiso para introducir el tema de la lectura
en sus tiempos y no aislarse por las redes sociales.
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Mapa de empatía del actor: Padres de familia
Padres de familia
- Información de los libros es importante para las
funciones básicas de la vida.
- La lectura impulsa la búsqueda del aprendizaje,
el conocimiento y las oportunidades en todo el
mundo.
- El fomento de la creatividad,
- Se debe conmemorar el día de la participación activa y la
la lectura y el día del libro en imaginación en los jóvenes
las fechas establecidas. lectores.
- Que la comprensión lectora se - Manipulación por las redes
mejora a través de la lectura y sociales, por aparentar e imitar
mediante preguntas y que fortalecer su identidad
respuestas. propia.
- Entusiasmo para colaborar con
su
representado para fomentar el aumento de
la lectura en su hogar.
- Reducción de aparatos tecnológicos como - Generar interés en libros relacionados con

videojuegos, dispositivos electrónicos y intereses propios de la edad de los jóvenes
televisión para evitar distracciones e incrementar lectores.
la lectura desde su hogar. - Nuevos conocimientos entorno a lo que leen.
Análisis:
Los padres de familia, también indican que es el incremento en el uso de aparatos electrónicos
la principal fuente distractora para que sus representados hayan dejado de un lado la lectura
como fuente de investigación y habito de enriquecimiento de conocimiento como lo fue en
años pasados, también se puede observar que una buena lectura fomenta la creatividad,
imaginación, participación en los niños y sobre todo involucrarse más en hábitos de estudio.
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Mapa de empatía del actor: Docentes
Docentes
- Principales causas del desinterés por la lectura.
- Preocupación mucho el uso de celulares desde
muy temprana edad.
- Deseo de que investiguen, lee para entender de
- Experiencias que los estudiantes se mejor manera lo dictado.
aburren de las lecturas a largo - - Se observó que por la carencia de
plazo. conocimiento en la lectura.
- Información y advertencias sobre - Evidencia complicada entender un
los estudiantes que no saben lo ejercicio.
importante de la lectura. - Explicado por el docente.
- Consejos y recomendaciones de - Si tuvieran un hábito hacia la lectura.
docentes dentro de las - Impacto les haría más fácil cumplir
instituciones. con las ordenes emitidas
- Comentarios y debates en línea - Participar en grupos de lectura de la
para desarrollar la facilidad de la Institución Educativa.
lectura. - Reportar actividades como las aplicaciones de
videojuegos, redes sociales.
- Adoptar de mejor manera los dictados
- Los resultados esperados pueden ser una mayor

- Los esfuerzos por parte del docente pueden incluir satisfacción para todos es evidente que para tener éxito
el amor por la lectura en los niños lo cual implica la en los estudios un alumno debe dominar de manera
colaboración de todo el personal Educativo. adecuada las aptitudes lingüísticas: hablar, escuchar, leer
y escribir.
Análisis:
De la información recopilada del mapa de empatía aplicado a docentes, se destaca que

también señala que el autor ha podido evidenciar esta diferencia en los diferentes grupos de
estudiantes. Los estudiantes considerados "muy buenos" y "buenos" muestran una actitud más
activa hacia la lectura, investigan y leen para comprender de manera más completa los temas
enseñados en clase. Por otro lado, los estudiantes con un menor rendimiento académico se
limitan a lo explicado en clase y no muestran un interés por ampliar sus conocimientos a
través de la lectura. Destaca que el uso excesivo de celulares y la falta de hábito de lectura en
los niños son factores que contribuyen al desinterés por la lectura y a una menor comprensión
de diferentes materias, como las matemáticas. Se enfatiza la importancia de fomentar el hábito
de la lectura para facilitar el aprendizaje y el desarrollo académico de los estudiantes.
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Mapa de empatía del actor: Institución educativa.
Institución educativa
- Ha tenido un dialogo continuo con los miembros de
la comunidad educativa para el fomento de la
lectura.
- El habito de la lectura llevara a un desarrollo
cognitivo.
- Mejoras en el ámbito educativo
- La lectura mejora muchos a través de fomentar la lectura
aspectos de nuestra vida diaria. con practicas ejercidas en el
- Mejora el léxico, nuestra proceso diario del convivir de
cultura y nuestra identidad. los miembros de la comunidad
educativa.
- Desde el punto de vista de liderazgo ha llevado

la batuta con conversaciones con padres de
familia para el fomento de la lectura.
- Ha generado charlas audiovisuales con padres de - Mejorar el desarrollo cognitivo, e incluso cultura y
familia, estudiantes y docentes para animar al personalidad.
hábito de la lectura.
Análisis:
Como representante y cabeza visible de la institución educativa, ha liderado temas como

charlas audiovisuales, para fomentar el incremento en la lectura a todos los integrantes de la
comunidad educativa y se ha realizado algunas actividades como:
• La Organización de actividades que trabajen las diferentes habilidades lingüísticas y

comunicativas. Por ejemplo, concurso de redacciones, lectura colectiva, exposición verbal de
temas
• Programación de actividades de animación a la lectura, como cuentacuentos o recrear
las historias de forma artística.
• Se ha incluido a las familias en el proceso. Invitandolos a que colaboren en el
funcionamiento de la biblioteca y que participen en las diferentes actividades
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Mapa de empatía del actor:
Editoriales
Editoriales
- Por la tecnología en la actualidad se han
perdido tiempos y espacios dedicados a la
lectura.
- En el entorno familiar se ha perdido el
buen habito de la lectura.
- Poca asistencia a talleres gratuitos.
- Creación de impactos - Aumento de distracciones
negativos en la sociedad. tecnológicas por parte de los
- Desconexión por parte de jóvenes.
jóvenes lectores del - Aumento de faltas
mundo real. ortográficas.
- Poco interés de - Falta de razonamiento y
socialización por parte de enriquecimiento verbal por
los niños. falta de lectura.
- En la actualidad los jóvenes viven en un
mundo digital (metaverso).
- Fomentan la lectura con talleres gratuitos
y con libros económicos dentro del
mercado.
- Interés por recuperar a niños lectores a través de - Publicación de libros de ciencia ficción.
campañas auspiciadas por editoriales. - Aumento de ventas en campañas de lectura
- Publicación de temas relacionados con el interés gratuita, aunque muy pocos asistentes a los
de los jóvenes para aumentar sus clientes. mismos.
Análisis:
El resultado y análisis del mapa de empatía del actor externo “editoriales”, nos muestra que se
han perdido los hábitos de la lectura, debido al incremento de redes sociales, que cada día es
más frecuente la falta de razonamiento y poco enriquecimiento verbal en los niños debido a
la falta de lectura y raciocinio, prefieren aislarse en un mundo digital, a compartir con su
familia y entorno.
Tratar de priorizar campañas gratuitas de talleres para fomentar el buen habito de la lectura,
sugerencia hacia los padres de fomentar la lectura, dando ejemplo, entre otros.
Prioridades Forzadas
Teniendo como base la investigación efectuada, tanto secundaria como primaria, hemos
identificado varios criterios relevantes con respecto a la experiencia la falta de interés por la
lectura, la poca iniciativa por el hábito a la lectura desde el hogar y la influencia negativo de
los aparatos electrónicos , para el caso en estudio “Fomento de la Lectura en los niños de 7mo
grado”.
Luego se les solicitó a los entrevistados, que realicen la respectiva priorización de dichos
criterios, destacando cuáles consideran más relevantes o críticos.
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La pregunta que se les hizo fue:
En una escala de 1 al 5, donde 1 es menos relevante/crítico y 5 más relevante/crítico, ¿Cuáles

de los criterios es el que más influye en el desinterés en el hábito de la lectura en los niños de
7mo grado?
En la siguiente tabla se presenta la información consolidada de la aplicación de la herramienta
“Prioridades Forzadas”.
Tabla 1. Herramienta Prioridades Forzadas aplicada al caso Fomento de la lectura en los jóvenes.
Criterios A B C D E F G H I J Total
Influencia de los aparatos electrónicos y redes 4 4 5 4 3 5 5 4 4 5 43

sociales
Motivación por parte de docentes y padres de 3 3 2 4 5 3 3 4 5 4 36

familia
Falta de recursos económicos para la 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 45

adquisición de libros de interés
Ven a la lectura como una actividad obligatoria y 3 2 2 3 2 4 3 2 1 2 24

aburrida
Falta de apoyo e iniciativa por parte de 1 3 5 4 3 3 2 4 5 4 34

entidades públicas y privadas
Nota: La primera fila con letras representa las personas entrevistadas a quiénes se les pidió
hacer la priorización de los criterios.
En síntesis, podemos ver que el factor más crítico y relevante señalado por los entrevistados,
que son los actores implicados tanto internos como externos, en nuestro caso de estudio, es la
“Falta de recursos económicos para la adquisición de libros de interés”, el siguiente factor en
orden de prioridad “Influencia de los aparatos electrónicos y redes sociales”, es así como
podemos determinar que son varios los factores que inciden para que los niños tengan poco
interés en leer libros.
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4. DEFINIR O REDEFINIR EL PROBLEMA
 Actividad 1: Aplicar técnica satura y agrupa para definir o redefinir el problema

centrado en el usuario.
a) Síntesis información recolectada de las fases de investigar y empatizar:
Deficiente
Desinterés de Lectura es interacción de
los estudiantes reemplazada por procesos
medios digitales perceptivos,
por la lectura lingüísticos y
cognitivos
Carencia de Excesivo interés Escasa utilización

motivación a la por los video de estrategias en la
lectura, desde el juegos, teléfonos lectura
hogar móviles comprensiva
b) Representar un cuadrado o rectángulo vacío y colocar dentro la

información obtenida de diferentes fuentes:
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c) Cluster 1:
ESCASO HÁBITO DE LA LECTURA EN ESTUDIANTES DE 7mo GRADO EGB.
d) Identificar hallazgo:
Clusters 1
ESCASO HÁBITO DE LA
LECTURA EN ESTUDIANTES
Los niños hacen mal uso de
DE NIÑOS DE 7MO GRADO. su tiempo con distintos
distractores modernos
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e) Perfil de Usuario:
Tipo de usuario Testimonio Estudiante de 7mo grado.
Frase/ cita
“La causa que originó el desinterés de los niños por la lectura es el uso de
dispositivos electrónicos ya que en ellos pueden acceder a diferentes
plataformas digitales como redes sociales o juegos en línea que generan
distracción y con ello los niños no distribuyen bien su tiempo para generar
una buena cultura en torno a la lectura”
Acerca del usuario

Una estudiante que no observa el ejemplo ni incentivo de lectura, en sus
docentes y en su entorno familiar, además de escases de libros.
Objetivo
Objetivo
Edad: 11 años
Sexo: mujer Adquirir hábitos de lectura, dedicar diariamente un tiempo en leer para
mejorar la comprensión lectora, aumentar vocabulario, corregir la ortografía
Ocupación: Estudiante y perder el temor de leer en público.
Nivel Económico: medio

Hábitos
Mantener una rutina.
Falta de organización de tiempo. .Déficit
de atención.
Frustraciones
Carencia de compresión de textos básicos Falta de
proyección a futuro
Déficit en lingüística y vocabulario
Falta de recursos económicos para adquirir textos
Secuelas Emocionales
Falta de concentración Inseguridad
para leer en público Falta de
tolerancia a la frustración Ansiedad
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Tipo de usuario Testimonio Docente
Frase/ cita
“Para poner en acción la mente y sacar el máximo provecho a la
inteligencia no hay mejor aliada que la lectura, considera que se recibe
valiosa información y conocimientos de todo tipo y se fomenta la
cultura, además de fomentar la creatividad, la participación activa y
la imaginación en los niños, jóvenes”
Acerca del usuario
Edad: 30 – 50 El docente ha podido observar que los jóvenes son fácilmente

manipulados por las redes sociales y ahora se preocupan más por
Sexo: Hombre aparentar e imitar que crear su propia identidad y fortalecer sus
conocimientos con aprendizajes.
Ocupación: Docente
Nivel Económico: Bajo o medio Objetivo
Fomentar la lectura generando interés por libros, causando

curiosidad de los temas tratados en el aula, para que así los jóvenes
puedan crear nuevos conocimientos en torno a lo que leen, mejorando
la comprensión lectora a través de preguntas y respuestas, retos o diseño
de pistas de libros.
Hábitos
Mantener una rutina
Uso de celulares en el aula
Textos con lecturas ambiguas, implementadas por el estado
Frustraciones
Desinterés en los estudiantes
Falta de participación y colaboración Carencia de
buena ortografía
Falta de recursos económicos para adquirir textos nuevos
Desmotivación por el desinterés
Preocupación por el futuro Poca
paciencia e irritación
21
Tipo de usuario Testimonio Padre de Familia
Frase/ cita
“El fomento de la lectura es importante para las funciones básicas de la vida, así
como para la realización de actividades diarias, la lectura impulsa la búsqueda
del aprendizaje, el conocimiento y las oportunidades en todo el mundo”
Acerca del usuario

Edad: 30 – 50 No consiguió terminar sus estudios de tercer nivel por falta de recursos, y tuvo
que auto educarse a través de la lectura para concretar algunos conocimientos
Sexo: Hombre
que quedaron inconclusos, se observó entusiasmo y compromiso para
Ocupación: Abogado colaborar.
Nivel Económico: Bajo o Objetivo

medio
Ser ejemplo, crear acciones en conjunto y dar mayor importancia para
conmemorar el día de la lectura (7 de marzo) y el día del libro (23 de abril),
realizando diferentes actividades: como intercambiar libros, visitar bibliotecas,
entre otras actividades.
Hábitos
No comparten tiempo en familia Uso
de celulares
No adquieren textos
Frustraciones
Desinterés en la familia Falta
de comunicación
Falta de recursos económicos para adquirir textos nuevos
Entusiasmo Interés
22
Tipo de usuario Testimonio Editoriales
Frase/ cita
“Debido a la era tecnológica que se vive, en la actualidad, los tiempos y
espacios que se dedicaban a la lectura, han pasado a ser ocupados por aparatos
electrónicos, y que en el entorno de los niños ya no se trasmite el valor de la buena
lectura”
Acerca del usuario

Edad: 30 – 50 Han organizado talleres, publicación de libros gratuitos, entre otras actividades,
para fortalecer los hábitos que poco a poco van desapareciendo en los
Sexo: indiferente
jóvenes, y en estas actividades, son pocos por no decir casi nadie los
Ocupación: indiferente asistentes.
Nivel Económico: medio Objetivo

Fortalecer la lectura como un proceso familiar y colaborativo, la familia es
fundamental para el aprendizaje, porque lo que leer en familia fomenta la
participación activa, el compartir de ideas.
Hábitos
No comparten tiempo en familia Adición a
celulares
Docentes y padres de familia no son ejemplo
Frustraciones
Desinterés en la familia Desinterés
en los docentes Escases de
incentivos
Entusiasmo Interés
Preocupación
23
Tipo de usuario Testimonio Autoridades Educativas
Frase/cita
“Fomentar la lectura, nos llevara a mejorar el desarrollo cognitivo, incluso cultura y

personalidad, ayuda a mejorar el léxico, se empieza a ver desde otra perspectiva,
nuestro medio que nos relaciona, forma de razonar ante un problema”
Acerca del usuario

Desde que asumió el liderazgo de la institución, ha socializado con los padres
de familia, para que ayuden fomentando la lectura en casa, indicando
estrategias, como; leer las indicaciones agropecuarias, los recetarios de las
diferentes mezclas utilizadas para generar abono para las plantas, pequeñas lecturas
Edad: 30 hasta crear el hábito.
Sexo: Mujer Objetivo

Ocupación: Docente Generar charlas audiovisuales para guiar a los padres de familia, estudiantes,
docentes, para que los animen a crear espacios de lectura, en casa y en todas las
Nivel Económico: Bajo o medio
asignaturas ya que es un trabajo en conjunto y dedicar al menos 20 minutos
diarios, para mejorar la comprensión lectora y desarrollar este hábito.
Hábitos
Poca innovación
No existen este ítem dentro de las planificaciones Los
docente y padres no son ejemplo para leer
Frustraciones
Poca colaboración en docentes Falta de
espacios
Carencia de recursos
Poca colaboración de padres de familia
Motivación Interés
Enfoque Creativo
24
f) POV (punto de vista)
1. Las estudiantes, necesitan ser motivados con actividades dinámicas que promuevan
Y despierten el amor por la lectura.
2. Los padres de familia, necesitan dar un ejemplo en sus hijos, porque los jóvenes hacen
mal uso de su tiempo con distintos distractores modernos.
3. Los docentes, necesitan implementar estrategias que incentiven y cautiven la curiosidad
por la lectura.
4. Las autoridades de las unidades educativas, necesitan organizar las actividades y crear
espacios adecuados.
5. Las editoriales, necesitan crear contenido con temas de actualidad en la que se
desenvuelven los estudiantes, puede ser de manera digital o física.
g) Principios de diseño:
1. Aplicar procedimientos específicos para garantizar la optimización del tiempo en la

institución educativa y hogar, evitando al mal uso del celular.
2. Despliegue de los recursos materiales suficientes.
3. Personal capacitado para proveer de información sobre la importancia y beneficios de la
lectura.
4. Generar cambios en los hábitos de los estudiantes.
h) Unidades de medida:
1. Cantidad de alumnos que requieren de recursos materiales.

2. Cantidad de docentes que requieren capacitación para guiarles en el proceso.
3. Número de instituciones educativas que han adoptado el proyecto.
4. Número de estudiantes que han descargado la aplicación de lectura en los últimos meses.
5. Tiempo de implementación para impulsar un cambio en los hábitos de las familias.
25
Actividad 1: Idear o generar ideas para la solución creativa del problema definido o redefinido
POV: Las estudiantes, necesitan ser motivados con actividades dinámicas que promuevan el desarrollo en conjunto,
paraque los niños hagan buen uso de su tiempo libre.
Amplificando lo positivo Remover lo malo

¿Cómo podríamos hacer que Los
estudiantes, se motiven con actividades ¿Cómo podríamos evitar que los
dinámicas que promuevan el desarrollo en niños hagan mal uso de su tiempo
conjunto, porque los jóvenes hacen mal
con distintos distractores modernos?
uso de su tiempo con distintos
distractores modernos?
Giro en la perspectiva Cuestionar los supuestos
¿Cómo podríamos hacer que los los ¿Cómo podríamos hacer que los
niños no hagan mal uso de su tiempo estudiantes hagan un buen uso de los
con distintos distractores modernos? distintos distractores modernos?
POV: Los padres de familia, necesitan dar un ejemplo en sus hijos, para fomentar la cultura de leer y
no hacer mal uso de su tiempo con distintos distractores modernos.
¿Cómo podríamos hacer que Los ¿Cómo podríamos los padres de

padres de familia, den un buen familia, no ser un mal ejemplo de sus
un ejemplo en sus hijos, porque los hijos, para que lo niños no hagan mal
niños hacen mal uso de su tiempo
con distintos distractores modernos? uso de su tiempo con distractores
modernos?
¿Cómo podríamos promover la lectura

¿Cómo podríamos los padres de familia de los libros existentes en casa, en
dar un buen ejemplo en sus hijos, para que lugar de que ocupen su tiempo en
los niños no usen mal su tiempo en distractores como la televisión?
distractores modernos??
26
POV: Los docentes, necesitan implementar estrategias que incentiven y cautiven la curiosidad por la
lectura.

¿Cómo podríamos, los docentes ¿Cómo podríamos evitar el uso
implementar estrategias que inadecuado de las redes sociales y
incentiven y cautiven la curiosidad usarlo para desarrollar su interés por
por la lectura, para que los la lectura?
estudiantes no se sienten atraídos
por las redes sociales?
¿Cómo podríamos hacer que los

¿Cómo podríamos incentivar a los dispositivos electrónicos sean
estudiantes a descargar libros utilizados de buena manera
digitales en sus dispositivos dentro del aula y trabajar en
electrónicos? conjunto en el fomento de la
lectura, con la guía del docente?
POV: Las autoridades de las unidades educativas, necesitan organizar las actividades y crear espacios
adecuados, porque los niños hacen mal uso de su tiempo con distintos distractores
Amplificando lo positivo
Remover lo malo
¿Cómo podrían, las autoridades
educativas socializar, organizar ¿Cómo podrían evitar la falta de
actividades y crear espacios participación en los eventos destinados
adecuados para fomentar la lectura a la lectura en los niños y docentes?
en los estudiantes?
¿Cómo podríamos incentivar a la ¿Cómo podríamos hacer que se

comunidad educativa a trabajar en hagan torneos de lectura dentro de la
conjunto y poder crear el hábito de institución, de igual manera que se
20min de lectura diaria? hacen con los deportes?
27
POV: Las editoriales, necesitan crear contenido con temas de actualidad en la que se desenvuelven los estudiantes,
puede ser de manera digital o física, porque los niños hacen mal uso de su tiempo con distintos distractores
modernos.
¿Cómo podríamos, crear

contenido con temas de
actualidad en la que se ¿Cómo podríamos hacer que la
desenvuelven los estudiantes, tecnología sea un buen aliado para
puede ser de manera digital o fomentar la lectura en los
física, permitiendo hacer buen uso estudiantes?
del tiempo y de la tecnología?
¿Cómo podríamos hacer que los

¿Cómo podríamos innovar e estudiantes, cambien y utilicen
involucrarnos en los temas de el tiempo que destinan al mal
actualidad para poder cautivar el uso de las redes sociales, lo
interés y atención de los destinen para
estudiantes? practicar la lectura
comprensiva?
Actividad 2: Seleccionar y aplicar técnicas que permiten generar ideas novedosas. Se

propone que se apliquen al menos dos técnicas.
Técnica: BRAINSTORMING
1) Que pertenezcan a clubes de debate.

2) Implementar club de periodismo en los estudiantes.
3) Regalar comics digitales por medio de códigos QR para los estudiantes. 4)
Hacer concurso de libro leído con incentivos económicos.
5) Crear momentos especiales por medio de redes sociales enfocados en la lectura en familia.
6) Los padres deben establecer límites claros en cuanto al uso de dispositivos
electrónicos como teléfonos inteligentes.
7) Colocar horarios para evitar el uso de los distractores electrónicos en los estudiantes.
8) Controlar el acceso de internet a redes sociales por parte de los padres de familia.
28
9) Utilizar tecnología de manera creativa.
10) Establecer un ambiente de lectura atractivo.
11) Fomentar el uso de Tik-Tok como medio educativo.
12) Crear grupos de pastoral comunicativa para el manejo de facebook institucional.
13) Las autoridades deben organizar actividades que fomenten la lectura de manera
interactiva y participativa.
14) La creación de clubes de lectura, la realización de ferias del libro, la invitación de escritores y
profesionales del ámbito literario por medio tecnológicos como enlaces, códigos QR, redes
sociales, entre otros.
15) Incentivar campañas de donación de libros de lectura dentro de la institución. 16) Crear
un banco de lectura, el mismo que se incrementara su stock de libros por
medio de autogestión con empresas privadas.
17) Libros físicos actualizados.
18) Publicaciones digitales interactivas.
19) Realizar campañas de lectura con tiempo record de lectura, dando como premio vales
por compra de libros de la editorial.
20) Crear becas estudiantiles a mejores lectores de las instituciones educativas, a través de
concursos digitales, con eliminación de lectores similar a los campeonatos de
juegos virtuales, por medio de puntos.
Técnica: ANALOGÍA
1.- ¿En que otro lado ha ocurrido estas condiciones o este problema?
La falta de motivación en la educación.
1.- ¿Qué se ha hecho para solucionarlo?
Uso de enfoques didácticos variados.
En la autoeducación, no se tiene interés por investigar.
Talleres grupales con exposiciones de trabajos a sus compañeros.
29
Los padres no establecen límites adecuados y no controlan la cantidad de distractores
presentes en el entorno del adolescente con la lectura.
Limitan las adecuadas cantidades de distractores en ámbito de rincones para la lectura

dentro de casa.
Reuniones sociales familiares, donde se está más pendiente de los celulares que de
las personas que están alrededor.
Limitar su uso mientras están dentro de la reunión social, con el uso de una canasta de
depósito de dispositivos.
Sin embargo, los docentes se encuentran con la dificultad de captar el interés de los
jóvenes por la lectura, ya que estos están completamente inmersos en el mundo
digital.
Para abordar la dificultad de captar el interés de los jóvenes por la lectura, los
docentes han implementado estrategias como la integración de la tecnología.
Campeonatos de jugadores de play station presenciales en centros comerciales.
Colocar edades mínimas permitidas y cobro por participación.
El fomento de la lectura es un ejemplo de un problema que requiere la

colaboración de la comunidad educativa y las autoridades.
30
Colaboración con bibliotecas y librerías virtuales, en los espacios de

computación dentro de las Instituciones Educativas.
Mingas institucionales con la participación de la comunidad educativa.
Solicitar cuotas económicas si su participación no es activa con la comunidad.
En lugar de dedicar tiempo a leer y estudiar, se distraen con otros entretenimientos

digitales o simplemente no encuentran la motivación para explorar.
Promocionar la lectura digital por medio de redes sociales.
Uso de internet en módems gratuitos, suministrados por empresas estatales y privadas.
Limitar acceso por tiempos limitados, así como gestionar identificaciones para la
autenticación de usuarios.
Actividad 3: Evaluar las ideas.

Se recomienda evaluar las ideas de acuerda a:
 Evaluar de acuerdo a lo principios de diseño que fueron definidos luego de la
construcción de los POV
 Evaluar de acuerdo a la realidad del problema
 Evaluar de acuerdo a las oportunidades
 Evaluar de acuerdo a los pilares de la innovación
31
Evaluación de las ideas propuestas de acuerdo a los criterios dados:
1) Implementar club de periodismo en los estudiantes.
Realidad del problema: alta.
Necesidad del usuario: alta.
Creatividad: media.
Innovación: media.
Impacto: menor.
Dificultad: menor.
2) Regalar comics digitales por medio de códigos QR para los estudiantes.
Creatividad: alta.
Innovación: alta.
Impacto: mayor.
Dificultad: mayor.
3) Hacer concurso de libro leído con incentivos económicos.
Creatividad: baja.
Innovación: baja.
Impacto: menor.
Dificultad: menor.
4) Crear momentos especiales por medio de redes sociales enfocados en la lectura en familia.
Creatividad: media.
Innovación: media.
Impacto: mayor.
Dificultad: mayor.
5) Colocar horarios para evitar el uso de los distractores electrónicos en los estudiantes.
Creatividad: media.
Innovación: media.
Impacto: menor.
Dificultad: mayor.
6) Utilizar tecnología de manera creativa.

Creatividad: baja.
Innovación: media.
Impacto: menor.
Dificultad: menor.
32
7) Fomentar el uso de Tik-Tok como medio educativo.
Creatividad: alta.
Innovación: alta.
Impacto: mayor.
Dificultad: menor.
8) La creación de clubes de lectura, la realización de ferias del libro, la invitación de escritores
y profesionales del ámbito literario por medio tecnológicos como enlaces, códigos QR,
redes sociales, entre otros.
Creatividad: alta.
Innovación: alta.
Impacto: mayor.
Dificultad: mayor.
9) Crear un banco de lectura, el mismo que se incrementara su stock de libros por medio
de autogestión con empresas privadas.
Creatividad: alta.
Innovación: alta.
Impacto: mayor.
Dificultad: mayor.
10) Realizar campañas de lectura con tiempo record de lectura, dando como premio vales
por compra de libros de la editorial.
Creatividad: alta.
Innovación: alta.
Impacto: mayor.
Dificultad: mayor.
11) Crear becas estudiantiles a mejores lectores de las instituciones educativas, a través de
concursos digitales, con eliminación de lectores similar a los campeonatos de juegos
virtuales, por medio de puntos.
Creatividad: alta.
Innovación: alta.
Impacto: mayor.
Dificultad: mayor.
12) Limitar su uso mientras están dentro de la reunión social, con el uso de una canasta de
depósito de dispositivos.
33
Creatividad: media.
Innovación: media.
Impacto: mayor.
Dificultad: menor.
13) Para abordar la dificultad de captar el interés de los estudiantes por la lectura, los
docentes han implementado estrategias como la integración de la tecnología.
Realidad del problema: Alta.
Necesidad del usuario: Alta.
Creatividad: media.
Innovación: media.
Impacto: menor.
Dificultad: mayor.
14) Colaboración con bibliotecas y librerías virtuales, en los espacios de computación dentro
de las Instituciones Educativas.
Creatividad: media.
Innovación: media.
Impacto: menor.
Dificultad: menor.
15) Promocionar la lectura digital por medio de redes sociales.
Creatividad: media.
Innovación: media.
Impacto: menor.
Dificultad: menor.
Actividad 4: Aplicar matriz impacto- dificultad.
34
6. PROTOTIPAR
Diseñar prototipo de baja resolución
 Precisar la idea a probar.

Nuestro prototipo, tiene como objetivo principal fomentar la lectura entre los niños de 7mo
grado reforzando a su vez la competencia digital con prácticas educativas motivadoras para
ello se pretende aprovechar el potencial de Tik-Tok con fines formativos, encontrando así,
una solución atractiva, innovadora y adecuada para nuestro usuario.
Como grupo coincidimos que esta idea es de baja resolución, de mayor impacto y menor
dificultad, pues hemos considerado necesario hacer uso de la tecnología, y la idea que más se
ajusta a nuestra posible solución, es el uso de Tik-Tok como herramienta educativa, a través
de la cual se incrementará la práctica de la lectura y comprensión de la misma en vista que los
niños hacen mal uso de su tiempo con distintos distractores modernos.
 Descripción del prototipo:

Inicialmente se preguntó a un grupo de estudiantes sobre el uso educativo de Tik-Tok, con
respuestas posibles como “creatividad”, “nuevo”, “aprender”, “divertido” y sus derivados.
Tras una exposición del personal docente, nuevamente se planteó una pregunta abierta donde
las palabras “social” y “diferente” aumentaron sustancialmente. Además, “creatividad” y
“nuevo” continuaban siendo las más frecuentes. De esta forma, se concluye que el alumnado
mayormente espera que Tik- Tok les ayude a mejorar su creatividad y que sea una
herramienta con la que se pueda tratar la asignatura desde una perspectiva diferente.
Es por esto que se tomó como iniciativa resaltando la importancia de la lectura , pues es
fundamental para el desarrollo del aprendizaje de todas las asignaturas y se socializo
motivando a que los docentes se involucren aprendiendo sobre herramientas o aplicaciones
que son de uso cotidiano por los niños, direccionándoles a la parte educativa, pues crear un
hábito es un trabajo en conjunto y para los niños resulta más satisfactorio aprender cuando el
método de enseñanza es fuera de lo común y los hace sentir cómodos, ya que ellos tienen gran
habilidad y afinidad con los dispositivos electrónicos, aplicaciones y sobre todo con las redes
sociales, saben cómo manejarlos y les llama la atención que también pueden aprender en la
parte
35
educativa con el uso de los mismos poniendo en práctica su conocimiento y aprendiendo de
manera diferente , todo esto les pareció atractivo.
Los docentes de todas las asignaturas, mostraron entusiasmo y se enfatizó que la base de
aprender es la lectura, pues leer nos hace comprender y analizar de mejor manera, tanto
conceptos como procesos y además nos ayuda a expresarnos de modo correcto, mejorar
nuestra lingüística, ortografía, y potencia la curiosidad por el aprendizaje.
Para la realización del prototipo de esta idea, se trabajó con la asignatura de física con el tema
el magnetismo, donde se solicitó a los estudiantes, investigar realizando una lectura
comprensiva sobre el tema, y lo entendido lo den a conocer mediante la realización de un
video creativo usando la aplicación Tik-Tok.
 Justificación por qué utilizaron dicha herramienta.
El uso de Tik-Tok como herramienta educativa está en pleno apogeo y un 94 % de los

usuarios de la plataforma líder de vídeos móviles en formato corto afirma haber aprendido
algo con ella gracias a cuentas y creadores de contenido, pues el uso de esta red enriquece el
aprendizaje porque conecta mejor con los intereses de los alumnos, lo que fomenta la
participación, la interacción, la unión y la creatividad.
Los vídeos cortos de curiosidades triunfan entre los más jóvenes, durante el periodo de
pandemia y confinamiento la plataforma de Tik-Tok incremento sus usuarios, fue un gran
aliado, pues no solo sirvió de entretenimiento si también a los alumnos o repasar el contenido
de sus estudios, ya cuenta con profesionales de la educación como por ejemplo Carlos Maxi
Bárcena, un profesor de matemáticas que aglutina una comunidad de más de 258.000
seguidores en su cuenta @aprende.mates, donde con solo una pizarra y un teléfono móvil es
capaz de explicar a personas de todo el mundo y resolver toda clase de ejercicios
matemáticos.
El hashtag #AprendeConTikTok, es una mina de contenido. Los vídeos en formato corto

sobre una variedad de asignaturas y arte, acumulan más de 15.800 millones de visualizaciones
y sirve de punto de encuentro para que expertos de cada materia y
36
personas curiosas tengan la oportunidad de descubrir e interactuar con los más de mil
millones de usuarios de Tik-Tok.
Con todos estos antecedentes, se llevó a cabo la socialización de la idea, fomentar el uso
de Tik-Tok como medio educativo con la comunidad educativa, teniendo una gran
aceptación, donde la mayoría consideró que Tik-Tok es una herramienta activa de aprendizaje
y colaboración, que fomenta el desarrollo de la creatividad, estimula la curiosidad del
estudiantado y promueve el aprendizaje de forma divertida y emocionante, reafirmando que
esta aplicación puede tener un impacto positivo en el alumnado, ya que también ayuda a
mejorar su expresión corporal, desarrolla la participación de los estudiantes, aumentando su
confianza, integrando a su familia y entorno educativo.
 Foto, link u otro del prototipo
El siguiente link, muestra el prototipo de la idea fomentar el uso de Tik-Tok como

medio educativo, llevada a cabo por un estudiante, mediante la elaboración de un video en
Tik-Tok, donde su contenido se desarrolla previo a la realización de la lectura comprensiva
del tema: “El Magnetismo”.
https://vm.tiktok.com/ZMY4yc1jM/
37
7. VALIDACIÓN
Validar prototipo de baja resolución
 Información de las personas con quienes validaron el prototipo
Perfil Estudiante:
Cuáles son sus necesidades:

-Potenciar sus proyectos.
Que hace durante el día: -Recibir más apoyo a sus ideas.
-Apoya a sus padres en el -Comunicación/interacción con
negocio familiar. sus compañeros.
-Realiza tareas
académicas.
Cuál es su historia:
Estudiante de primero de 7mo
grado, su tiempo libre lo dedica a
los video juegos en línea, ha
participado en concursos
Cuáles son sus hobbies:
intercolegiales en algunas materias,
-Cantar y tocar guitarra.
tiene un hogar estable, piensa
-Juega básquet y futbol. Nombre: Sebastián concluir sus estudios
-Colecciona video juegos
primarios ,secundarios y seguir una
antiguos.
ingeniería en universidades del país.
38
Edad: Vive en:
12 Loja
Fecha de validación: 18 mayo de 2024

Medio de validación: entrevista.
Perfil Padre de familia:

Cuáles son sus hábitos:
- No comparten tiempo en
familia.
- Uso de celulares Secuelas emocionales:
Cuáles es su frase o cita: - Entusiasmo
“El fomento de la lectura es - No adquieren textos
importante para las funciones - Interés
básicas de la vida, así como para
la realización de actividades
diarias, la lectura impulsa la Cuál es su historia:
búsqueda del aprendizaje, el No consiguió terminar sus estudios de tercer
conocimiento y las nivel por falta de recursos, y tuvo que auto
oportunidades en todo el educarse a través de la lectura para concretar
mundo” algunos conocimientos que quedaron
inconclusos, se observó entusiasmo y
compromiso para colaborar. Ser ejemplo,
crear acciones en conjunto y dar mayor
Sus frustraciones: importancia para conmemorar el día de la
- Desinterés en la familia. lectura (7 de marzo) y el día del libro (23 de
- Falta de comunicación. abril), realizando diferentes actividades:
- Falta de recursos Nombre: José como intercambiar libros, visitar bibliotecas,
económicos para adquirir entre otras actividades.
textos nuevos. Edad: Vive en:
45 Loja
39
Fecha de validación: 19 de mayo 2024.
Medio de validación:
 Entrevista 1.
40
 Entrevista 2.
41
 Describir de forma concisa el proceso de validación y anexar evidencias:
A quien se lo entrevisto: Estudiante y Padre de familia

Como se lo hizo:
Definición de objetivos: Antes de comenzar las entrevistas, se establecen los objetivos de

la investigación, los mismos pueden variar, pero se busca obtener información sobre la
efectividad de las estrategias de fomento de la lectura implementadas en un entorno educativo.
Selección de participantes: Se eligen una muestra representativa de estudiantes que

hayan estado expuestos a las estrategias de fomento de la lectura.
Diseño de la entrevista: Se desarrolla un cuestionario o guía de entrevista que contenga

preguntas claras y concisas sobre las experiencias de los estudiantes con las estrategias de
fomento de la lectura.
Realización de las entrevistas: Se llevan a cabo las entrevistas individuales con los
estudiantes seleccionados. Es esencial que el entrevistador sea imparcial y neutral para obtener
respuestas genuinas y sinceras.
EVIDENCIAS
 Evidencia visual entrevista estudiantes:
42
 Evidencia visual entrevista padres de familia:
 Aplicación de la Matriz Feedback donde se resuma la retroalimentación recibida de

los entrevistados.
Figura 2. Matriz Feedback que sintetiza la información recolectada de la

validación del prototipo de baja resolución.
43
Conclusión:
 La idea tiene gran potencial porque el hacer uso de Tik-Tok nos permitió tener una
experiencia innovadora y es una muestra evidente de que la educación evoluciona. Quizá sea
una propuesta aparentemente arriesgada pero si la trabajamos en equipo con la ayuda y control
de los padres y docentes podremos lograr buenos resultados , por el momento no hay que
hacer cambios al prototipo porque el éxito de abogar por el uso de metodologías activas y de
redes sociales, actualmente, es una apuesta segura, se podría hacer algunos cambios a la idea
dependiendo de las metodologías activas de cada docente, tales como el Aprendizaje basado
en proyectos y el Aprendizaje cooperativo.
 Como grupo pudimos comprobar que la metodología Design Thinking es un proceso eficaz y
efectivo que nos desafía y nos ayuda a desarrollar la interdependencia positiva, la
responsabilidad y habilidades interpersonales con dinámicas estimulantes e inspiradoras, se
promueve, a su vez, la capacidad de reflexión y el sentido crítico.
 Pudimos aprender que todos los problemas tienen muchas formas de solucionarse pues todos
tenemos perspectivas diferentes, y es necesario el trabajo en equipo, pero el verdadero reto es
concretar todas las ideas, sintetizar, y adecuar hasta obtener una idea factible e innovadora que
impacte, que facilite, atraiga y satisfaga las necesidades del usuario y su entorno, es por esto
que aprovechamos la popularidad de la red social Tik-Tok, que es bastante amplia para captar
el interés del alumnado y contar con su aceptación, y alcanzar así el objetivo marcado, gracias
a la versatilidad de la herramienta Tik-Tok facilita las tareas de edición y difusión,
promoviendo la creatividad, imaginación y la motivación de los alumnos además les ayuda a
aprender de una manera divertida y diferente.
 Una vez que se llevó a cabo la propuesta de la idea del uso de Tik-Tok como herramienta
educativa para fomentar la lectura, se pudo observar , satisfacción en los alumnos, mayor
interés por la lectura, curiosidad por el aprendizaje, comprendieron que la lectura es parte de
nuestra vida diaria , pues pudieron experimentar que la lectura permite conocer, descubrir,
explorar, además conocerse mejor a sí mismos, potenciando la comprensión de textos, mejorar
la gramática, el vocabulario, la escritura, facilitando la comunicación, manifestaron también
que su familia fue parte de este proyecto.
44
ANEXOS
 Entrevistas:
45
 Video Demostrativo uso de herramienta educativa.
Falta poner video

Y link
46
Presentación Proyecto Final
Reto: ¿Cómo podríamos incrementar el fomento de la lectura en los jóvenes de primero
de bachillerato?
https://www.youtube.com/watch?v=N-p-bQQc-lU
Bibliografía
Álvarez, T. (2009). La creatividad y el desarrollo del pensamiento creativo.
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wp-
descargas/bdigital/001_Creatividad_desarrollo_del_pensamiento_creativo.pdf
De Bono, E. (1998). El pensamiento lateral. Manual de creatividad. México: Paidós. Fuentes,
J. M. y Tejada, P. L. (2013, septiembre). La creatividad visual: técnicas y aplicaciones.
Creatividad y Sociedad, (20), 1-25.
http://www.creatividadysociedad.com/articulos/20/6.%20La%20creatividad%20visual
_tecnicas%20y%20aplicaciones.pdf
Longoria, R. (2004). Pensamiento creativo. En Pensamiento creativo (pp. 128-133).
México: Compañía Editorial Continental.
Video- charla magistral 4.
Material de apoyo o ideas claves de la unidad 2.
47

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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR

Proyecto Final de la Asignatura Análisis y

Fomentar la lectura a niños de 7mo grado

PONER LINK DE VIDEO

Tema: Fomento de la lectura en los niños de 7mo grado.

El Design Thinking es una metodología de trabajo dividida en diferentes fases que se ha

Cómo fomentar la lectura en los niños.

 Crear el hábito mediante la sugestión, y nunca mediante la imposición.

El fomento de la lectura desde la familia

Ofreciendo un modelo a los hijos

En cualquier plan duradero de promoción de la lectura desde el centro escolar se requiere

Características en la fomentación de la lectura

 Esquema de mapa de actores

2.2. Investigación primaria

Mostró su acuerdo con el fomento de la lectura ya que la información de los libros es

Docentes de acompañamiento a la lectura

Autoridades de la unidad educativa

La rectora de la unidad educativa “Gabriel García Moreno”, licenciada en educación, madre

Se realiza el acercamiento a representantes de empresas editoras, y se resume el contexto de

En consecuencia, se ha creado un inmenso impacto negativo, puesto que las distracciones

En síntesis, de lo que se ha escuchado y observado, se puede inferir o descubrir que las

Mapa de empatía del actor: Estudiante

- Reducción de aparatos tecnológicos como - Generar interés en libros relacionados con

- Los resultados esperados pueden ser una mayor

De la información recopilada del mapa de empatía aplicado a docentes, se destaca que

- Desde el punto de vista de liderazgo ha llevado

Como representante y cabeza visible de la institución educativa, ha liderado temas como

• La Organización de actividades que trabajen las diferentes habilidades lingüísticas y

En una escala de 1 al 5, donde 1 es menos relevante/crítico y 5 más relevante/crítico, ¿Cuáles

Influencia de los aparatos electrónicos y redes 4 4 5 4 3 5 5 4 4 5 43

Motivación por parte de docentes y padres de 3 3 2 4 5 3 3 4 5 4 36

Falta de recursos económicos para la 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 45

Ven a la lectura como una actividad obligatoria y 3 2 2 3 2 4 3 2 1 2 24

Falta de apoyo e iniciativa por parte de 1 3 5 4 3 3 2 4 5 4 34

 Actividad 1: Aplicar técnica satura y agrupa para definir o redefinir el problema

a) Síntesis información recolectada de las fases de investigar y empatizar:

Carencia de Excesivo interés Escasa utilización

b) Representar un cuadrado o rectángulo vacío y colocar dentro la

ESCASO HÁBITO DE LA LECTURA EN ESTUDIANTES DE 7mo GRADO EGB.

Tipo de usuario Testimonio Estudiante de 7mo grado.

Acerca del usuario

Nivel Económico: medio

Acerca del usuario

Edad: 30 – 50 El docente ha podido observar que los jóvenes son fácilmente

Nivel Económico: Bajo o medio Objetivo

Fomentar la lectura generando interés por libros, causando

Acerca del usuario

Nivel Económico: Bajo o Objetivo

Acerca del usuario

Nivel Económico: medio Objetivo

“Fomentar la lectura, nos llevara a mejorar el desarrollo cognitivo, incluso cultura y

Acerca del usuario

Sexo: Mujer Objetivo

1. Aplicar procedimientos específicos para garantizar la optimización del tiempo en la

1. Cantidad de alumnos que requieren de recursos materiales.

Amplificando lo positivo Remover lo malo

Giro en la perspectiva Cuestionar los supuestos

Amplificando lo positivo Remover lo malo

¿Cómo podríamos hacer que Los ¿Cómo podríamos los padres de

Giro en la perspectiva Cuestionar los supuestos