Alumna: Lilia Elizabeth Malacatos Gualan

Docente: Dr. C. José armando Estrada Hernández

Sede: Azogues

Elabore un protocolo de proyecto de investigación cuantitativa teniendo en cuenta

los siguientes elementos: Tema, título, planteamiento del problema, justificación e

importancia del proyecto e hipótesis y preguntas de investigación (Parte 1).

Impacto de la integración de la tecnología en el proceso educativo

INTRODUCCIÓN

En la época actual, la tecnología se ha venido insertando en gran parte de los

aspectos de la sociedad, inclusive dentro del enfoque educativo, por lo que la integración

de instrumentos de carácter tecnológicos en entornos educativos ha venido generando

una serie de expectativas y discusiones sobre su incidencia en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Por tanto, dicho fenómeno ha venido presentando interés a causa de la

elevada disponibilidad y multiplicidad de dispositivos y aplicaciones tecnológicas que

pueden ser implementados como herramientas pedagógicas.

El presente estudio se focalizar en analizar y explorar el impacto que presenta la

integración de la tecnología dentro del proceso pedagógico, examinando cómo su

inserción afecta tanto al personal docente como a los alumnos; de este modo su

comprensión en la situación actual es crucial donde la educación trata de adaptarse a un

enfoque tecnológico en continua evolución. ( Buxarrais Estrada & Ovide, El impacto de

las nuevas tecnologías en la educación en valores del siglo XXI, 2011)

Este proyecto de investigación trata de abordar los desafíos y complejidades

vinculados con la integración de la tecnología dentro del aula, evaluando su influencia en

lo que es el rendimiento, colaboración estudiantil y dinámica del aprendizaje, de igual

manera, se pretende identificar como esto ha mejorado las prácticas y obstáculos que

emergen al implementar este tipo de tecnologías dentro de contextos pedagógicos.

SITUACIÓN PROBLEMA

En la actualidad, el avance tecnológico ha venido cambiando el modo en que el

interactúa, se aprende y se enseña, no obstante, a pesar de la elevada disponibilidad de

tecnología en enfoques educativos tiende a plantearse por medio de un contexto

desafiante el cual tiene que ver con la efectividad y el impacto de la integración de estos

recursos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

A medida que el aula de clases se adapta ante un entorno cada vez más digital,

emergen una conversión de interrogantes sobre si la presencia de la tecnología mejora

de modo significativa ante la calidad educativa, es decir, si influye en el rendimiento

pedagógico del alumnado y si esta puede ser capaz de cambiar la dinámica de las

interacciones dentro del aula. (Calero Sánchez, 2019)

La situación problemática reside en el requerimiento de comprender cómo la

inserción de la tecnología en el enfoque educativo incide de manera efectiva dentro del

proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo, se plantean una serie de dudas sobre

cual es su verdadero impacto dentro del desenvolvimiento cognitivo a partir de la

adopción de dispositivos tecnológicos dentro del aula y como esto puede afectar en la

adquisición de destrezas en el estudiantado.

 Este contexto plantea la urgencia de indagar de modo riguroso y sobre todo

sistemático sobre el impacto real que presenta la integración de la tecnología dentro de

los alineamientos educativos, pudiendo así identificar tanto los beneficios potenciales

como las debidas limitaciones que puedan emerger. (Fandos Garrido, 2003)

PROBLEMA DE INVESTIGACION

La investigación trata de comprender el impacto real de la composición que

presenta la tecnología en el alineamiento educativo, registrando sus consecuencias en el

aprendizaje del alumnado, así como la dinámica del aula de clase, el desenvolvimiento

de destrezas y la equidad en su accesibilidad, así como poder identificar los retos,

desafíos y sobre todo limitaciones vinculados a dicha integración.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

1. ¿En qué medida la composición de la tecnología mejora el proceso de aprendizaje

de los alumnos dentro de los enfoques educativos?

2. ¿Cuál es la influencia de la tecnología en la colaboración activa y la

responsabilidad de los alumnos por medio de las actividades de aprendizaje?

3. ¿Cómo incide el implemento de la tecnología en el desenvolvimiento de destrezas

relevantes para el entorno actual, como el pensamiento crítico y la resolución de

conflictos?

4. ¿Existe ecuanimidad en el acceso e inserción de la tecnología entre los alumnos y

cómo afecta esto a la igualdad de oportunidades pedagógicas?

5. ¿Cómo puede cambiar el rol del docente con la composición de la tecnología en el

aula y qué destrezas educativas adicionales se solicitan?

 6. ¿Cuáles son las condiciones y retos significativos que surgen al momento de

implementar la tecnología en los enfoques educativos.

OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN Y CAMPO DE INVESTIGACION

Definición de su objeto y campo de investigación

Objeto
Analizar o reflexionar sobre el contenido, haciendo que el aspecto metodológico y
didáctico se diseñe con las medidas de aprendizaje en estos nuevos contextos.
Campo
En el campo de la educación, el uso de ordenadores, el acceso a Internet, ya sea a
través de un ordenador fijo, de un teléfono móvil o de otro medio, no son suficientes para
afirmar que estamos en la sociedad del conocimiento porque existen otras auténticas
herramientas de conocimiento como la prensa, la radio, en especial la Educación Formal
transmitida en diferentes recintos creados para diferentesniveles.

OBJETIVO GENERAL

Analizar el impacto de la integración de la tecnología dentro de los procesos

educativos, logrando así identificar sus consecuencias en el aprendizaje, colaboración de

estudiantes, desarrollo de destrezas, así como en la detección de oportunidades y

limitancias vinculadas a dicho anexo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Evaluar el impacto de la tecnología en el rendimiento académico de los alumnos,

pudiendo comparar una serie de resultados de grupos con o sin accesibilidad a

recursos tecnológicos en enfoques educativos.

• Comparar la influencia de la tecnología en la colaboración activa de los alumnos

en actividades de aprendizaje, por medio de observación y registro de

interacciones durante evaluaciones específicas.

 • Identificar las destrezas específicas desenvueltas por medio de uso de tecnologías

dentro del enfoque educativo, tales como el pensamiento crítico, habilidades o

competencias digitales.

FUNDAMENTACION DE LA INVESTIGACIÓN

Esta se focaliza en la necesidad de comprender el impacto de la tecnología dentro

del proceso educativo, a causa de su elevada presencia en las aulas y su potencial para

poder edificar la dinámica del aprendizaje, por lo que uno de los aspectos claves dentro

de la fundamentación de esta indagación es la modificación del paradigma educativo, el

desenvolvimiento de destrezas en el nuevo siglo, la evidencia del impacto, el

requerimiento de comprender su uso de modo eficaz y por último tratar de abordar como

la brecha digital y sus implicancias en la igualdad de oportunidades puede ser capaz de

garantizar un acceso equitativo a los recursos tecnológicos.

HIPOTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

La integración asertiva de la tecnología dentro del alineamiento educativo presenta

un impacto positivo en el rendimiento académico del alumnado, fomentará su

colaboración activa en el aprendizaje, contribuirá al desenvolvimiento de destrezas

relevantes para el nuevo siglo, lo cual disminuirá aquella brecha digital, siempre y cuando

se adjudique de modo planificado aquellas necesidades pedagógicas.

Ahora bien, esta hipótesis supone que la tecnología, cuando se emplea de modo

estratégico y se posiciona ante los contextos educativos, bien pueden ser capaces de

generar una serie de beneficios significantes en el aprendizaje y el desenvolvimiento de

destrezas del alumnado. Sin embargo, se reconoce la relevancia de una implementación

más cuidadosa y focalizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje para poder

maximizar su efectividad.
 BREVE MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

El constructivismo como teoría educativa promulgada por Vygotsky y Piaget, el

cual es capaz de postular como el aprendizaje se conglomera como un proceso activo y

edificativo en el que los alumnos puedan ser capaz de edificar su propio conocimiento por

medio de la interacción con el entorno. En este enfoque, se conglomera la colaboración

activa de los alumnos en su propio aprendizaje, incentivando la exploración y

descubrimiento como recursos esenciales para la construcción de conocimientos.

(Marqués Graells, 2012)

Dentro del contexto educativo, el Constructivismo enfoque la importancia de que el

alumnado pueda ser capaz de manipular los datos y sean capaces de participar de modo

activo en lo que es la resolución de problemáticas, consintiendo así que precedan la

asimilación de nuevas concepciones sobre los cimientos de su conocimiento previo. Por

ende, la tecnología se circunscribe como un recurso el cual es capaz de facilitar este

proceso de edificación del conocimiento al ser capaz de suministrar entornos y enfoques

educativos, accesibilidad a herramientas digitales y aquella posibilidad de participar en

proyectos en línea.

Se tiene comprendido que el concepto de zona de desarrollo próximo de Vygotsky,

marca una gran diferenciación entre lo que un alumno puede ser capaz de obtener de

modo autónomo, y lo que puede obtener con el apoyo de un guía, lo cual pueda alinearse

con la teoría constructivista. Por ende, la tecnología puede ser capaz de adaptarse para

brindar apoyo a la zona de desarrollo próximo, suministrando una serie de actividades y

herramientas que sean capaces de desafiar a los alumnos sin necesidad de abrumarlos,

promoviendo así su progreso cognoscitivo.

 (Sunkel, Trucco, & Espejo, LA INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS

DIGITALES EN LAS ESCUELAS DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE: Una mirada

multidimensional, 2013) Ahora bien, la integración de la tecnología dentro del contexto

educativo desde un punto de vista constructivista, tratando de aprovechar sus

herramientas para poder fomentar la interacción, el descubrimiento y la colaboración

entre el estudiantado.

Todo esto coadyuve implementar una serie de recursos digitales que consientan a

la exploración activa de concepciones, elaboración de proyectos interactivos y la

comunicación entre pares para poder edificar y compartir los conocimientos.

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Debido al estudio cuantitativo, se implementará una serie de cuestionarios y

encuestas las cuales podrán ser efectivas al momento de evaluar en lo que comprende

las percepciones, experiencias de alumnado y docentes en consideración al uso de la

tecnología en el aula de clase; de igual manera se implementa una serie de datos

estadísticos los cuales ayudarán a comparar una serie de rendimientos académicos entre

grupos con o sin accesibilidad a la tecnología, empleando una serie de pruebas

estandarizadas las cuales podrán ser implementadas en diversas actividades.

Sin embargo, también se hace necesario implementar una observación y registro

las cuales ayudarán a documentar todo tipo de progreso académico para así poder

integrar las tecnologías a la medida del currículo pedagógico. (Torres Cañizález & Cobo

Beltrán, 2017)
Alcance de la investigación
Exploratorio
Ruta metodológica
Cuantitativa
Métodos de investigación
Deductivo
Técnicas o estrategias

Entrevistas

Encuestas

Cuestionarios

Correo electrónico

Registros en la nube

Estructuración de la Tesis Introduccion

Introducción

Cap. 1
La revolución tecnológica se hace patente en nuestro día a día hasta tal punto
que no pasa un día sin que entre en contacto con un dispositivo tecnológico. Por lo
tanto, el lugar de trabajo y la pelota educativa no están libres de influencias
tecnológicas.
Para todos, un misterio es que la educación tuvo una gran conversión de la
implementación de herramientas tecnológicas. Anteriormente, cuando hablábamos de
educación inmediatamente, pensaba en el aula física. Hoy en día, si se habla de
educación, inevitablemente se piensa en internet y los medios digitales (Valverde &
Ramos, 2019)

Cap. 2

La educación virtual o enseñanza online se puede definir como el desarrollo del

proceso de enseñanza aprendizaje mediante el uso de las herramientas de la
telemática, donde el docente y sus alumnos no se encuentran presentes físicamente en
la misma sala.
 En este sentido, una pregunta natural es decir ¿entonces qué es la educación a
distancia? ¿Es lo mismo educación virtual que educación a distancia? En realidad, se
puede afirmar que la primera resulta ser una evolución de la segunda a la luz de la
tecnología de la información y las herramientas que provee.
Históricamente, los alumnos recibían libros, apuntes, cassettes, cintas de video y
demás material de estudio, en sus domicilios. Enviando evaluaciones, ejercitaciones y
manuscritos, a través de la correspondencia epistolar. En una última etapa de
desarrollo se comenzaron las comunicaciones a través de salas de chat, correo
electrónico, registros en la nube, test y hojas de ejercitación interactivas, etc. (Rosero,
2021)

Cap. 3

Para la elaboración del presente proyecto se utilizó investigación conforme a la

necesidad en el proceso de la realización del proyecto en la que se fija los pasos de
estudio, técnicas y métodos que se puedan utilizar en el mismo y que dependerá de la
estrategia de investigación.
Estudios realizados por Arias (2012), menciona que: “La investigación es un
procedimiento sistemático, crítico, reflexivo y controlado que le da al investigador la
posibilidad de descubrir nuevos datos, hechos, leyes o relaciones en cualquier campo
del conocimiento” (p. 15).
Conclusiones

Cabe señalar que las metodologías en los diferentes entornos se han fortalecido y
dirigido de una manera sin precedentes. Asimismo, al comprender su dinámica, se ha
demostrado que la difusión de sus aplicaciones, en algunos casos, logra una buena
aceptación entre docentes, directivos y estudiantes para mejorar la calidad académica.
Sin embargo, esta investigación busca, entre otras cosas, destacar, motivar, confrontar
y fomentar las opciones que el conocimiento y el buen uso de las TIC pueden ofrecer;
más que manejar herramientas pedagógicas como un simple instrumento en la
educación, es mostrar la claridad de contenidos con gran rigor académico.

El profesorado es testigo directo de los cambios y características de la actual

generación de jóvenes Nativos Interactivos, que demandan una educación a la medida
de sus necesidades.
Recomendaciones
imparable desarrollo de las tecnologías digitales y la democratización del uso de
Internet ha sido uno de los cambios que más ha convertido el contexto del proceso
educativo. La fuerza de esta visión de Internet, ya que un instrumento de cambio
educativo es muy grande, se invistió con el prestigio de la modernidad, y obviamente
cuenta con el apoyo de grandes empresas que están interesadas en vender a sus
equipos. Sin embargo, es favorable constatar algunas de las restricciones y dificultades
para la generalización de su uso además de su potencial transformador. En este
sentido, el aprendizaje de la era digital puede definirse como un entorno diverso.

Título del capítulo.

La integración de las nuevas tecnologías en la educación

Epígrafe 1. Fundamentos del objeto (por supuesto colocar el nombre de su

objeto)

Objeto Analizar o reflexionar sobre el contenido, haciendo que el aspecto

metodológico y didáctico se diseñe con las medidas de aprendizaje en estos nuevos
contextos.

(Chavarri & Terol , 2021) La revolución tecnológica se hace patente en nuestro día a día
hasta tal punto que no pasa un día sin que entre en contacto con un dispositivo
tecnológico. Por lo tanto, el lugar de trabajo y la pelota educativa no están libres de
influencias tecnológicas. Para todos, un misterio es que la educación tuvo una gran
conversión de la implementación de herramientas tecnológicas. Anteriormente, cuando
hablábamos de educación inmediatamente, pensaba en el aula física. Hoy en día, si se
habla de educación, inevitablemente se piensa en internet y los medios digitales
(Valverde & Ramos, 2019)

La educación digital es la clave para convertir la formación y mejora del aprendizaje en el

futuro. La formación digital establece el uso innovador de la tecnología en el proceso de
aprendizaje de lecciones, entre otras cosas, entre otras cosas, las experiencias de este
siglo. Los procesos de formación general y profesional de la cultura se vieron influidos en
su desarrollo histórico por algunos hechos, que fueron producto de la capacidad creativa
humana, como ocurrió con la construcción del alfabeto ideal, la aparición del libro, la
invención de la imprenta, y en los últimos tiempos. Tiempo con la irrupción de la televisión
y los medios audiovisuales, así como de la informática e internet. (Buxarrais Estrada &
Ovide, El impacto de las nuevas tecnologías en la educación en valores del siglo XXI,
2019).

En la última década, en la que se han superado los umbrales de un nuevo siglo, hemos
vivido una auténtica revolución tecnológica de la comunicación y la información que ha
llevado a nuestra generación a hablar del inicio de una “era digital”, es decir, de un
tiempo, en las transformaciones informáticas y telemáticas en los T-patrones producen en
primer lugar, plataformas digitales, aplicaciones informáticas que posibilitan la ejecución
integrada y asociada de una serie de tareas relacionadas, por ejemplo con la
administración escolar, el seguimiento del estudio de los alumnos, la comunicación con
las Familias y de curso. Colegio. Trabajo. Actualmente, los avances tecnológicos en todos
los niveles de nuestra vida diaria han influido en la práctica.

Procesos tradicionalmente productivos, ciencia, industria, comercio, en general de todas

las actividades. Una nueva era en la que los límites de las telecomunicaciones y los
límites a las distancias y en el tiempo pueden ser anulados por las personas que mejoran
la velocidad de clasificación y acceso a la información para la toma de decisiones, y la
apropiación adecuada directamente con fuentes de conocimiento enciclopédico que
antes eran patrimonio exclusivo de un poco. (González Paras, 2018)

En el campo de la educación, el uso de ordenadores, el acceso a Internet, ya sea a

través de un ordenador fijo, de un teléfono móvil o de otro medio, no son suficientes para
afirmar que estamos en la sociedad del conocimiento porque existen otras auténticas
herramientas de conocimiento como la prensa, la radio, en especial la Educación Formal
transmitida en diferentes recintos creados para diferentes niveles. Una de las preguntas
del rigor que nos obliga a volver a nosotros es: ¿Cómo mejorar el aprendizaje en los
estudiantes? Pero a esta pregunta, pero hoy se suman otras inquietudes: ¿Cómo mejorar
los aprendizajes en la sociedad del conocimiento? Sabemos que el uso de Internet se ha
expandido a todos los ámbitos, especialmente en el educativo; Sin embargo, existen
dificultades para integrar el currículo como recurso didáctico y su uso pertinente en el
currículo. Analizar o reflexionar sobre el contenido, haciendo que el aspecto metodológico
y didáctico se diseñe con las medidas de aprendizaje en estos nuevos contextos. La
educación digital no se puede considerar como una simple integración de dispositivos y
herramientas digitales, sino como una reconversión educativa para la mejora de los
aprendizajes. Por este motivo se sugiere. ¿Cuál es la conversión de la educación a la era
digital para garantizar la igualdad de oportunidades? (Sunkel & Trucco, Las tecnologías
digitales frente a los desafíos de una educación inclusiva, 2018)
 Epígrafe 2. Fundamentos del campo (por supuesto colocar el nombre de su
campo)

Campo En el campo de la educación, el uso de ordenadores, el acceso a

Internet, ya sea a través de un ordenador fijo, de un teléfono móvil o de otro medio, no
son suficientes para afirmar que estamos en la sociedad del conocimiento porque
existen otras auténticas herramientas de conocimiento como la prensa, la radio, en
especial la Educación Formal transmitida en diferentes recintos creados para diferentes
niveles.
La educación virtual o enseñanza online se puede definir como el desarrollo del proceso
de enseñanza aprendizaje mediante el uso de las herramientas de la telemática, donde el
docente y sus alumnos no se encuentran presentes físicamente en la misma sala. En
este sentido, una pregunta natural es decir ¿entonces qué es la educación a distancia?
¿Es lo mismo educación virtual que educación a distancia? En realidad, se puede afirmar
que la primera resulta ser una evolución de la segunda a la luz de la tecnología de la
información y las herramientas que provee. Históricamente, los alumnos recibían libros,
apuntes, cassettes, cintas de video y demás material de estudio, en sus domicilios.
Enviando evaluaciones, ejercitaciones y manuscritos, a través de la correspondencia
epistolar. En una última etapa de desarrollo se comenzaron las comunicaciones a través
de salas de chat, correo electrónico, registros en la nube, test y hojas de ejercitación
interactivas, etc. (Rosero, 2021)

¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la educación virtual?

Desde su fundación, el hecho de que se hayan adoptado las clases a distancia, tiene una
serie de conjeturas en docentes y estudiantes cercanas a la efectividad de las mismas en
el proceso de procesamiento del aprendizaje. El desarrollo de la tecnología ha ganado la
educación virtual con algunas particularidades

Ventajas
Permite el acceso a la información de forma inmediata.
Ofrece flexibilidad en el manejo del tiempo al estudiar y la ubicación por la cual se realiza
la conexión para estudiar.
(Montoya & Rivera, 2021) Ofrece autonomía en el proceso de aprendizaje.
Desventajas
Si eres una persona cuyo proceso de aprendizaje se ve facilitado con acompañamiento
potencial y/o tiene problemas de concentración, la educación en línea puede no ser tan
funcional para ti.
En vista de la educación virtual, la educación virtual no conoce barreras geográficas y
podemos acceder a programas de formación internacionales en muchos países, y de
acuerdo con la legislación en este aspecto, hay errores al verificar el título. (Montoya &
Rivera, 2021)
Retos de la educación virtual
Uno de los principales problemas de la educación virtual en América Latina es una
cuestión de idiosincrasia. Todavía existe una fuerte convicción de que esta es una forma
de lecciones mediocres y favorables. Evidentemente, es una afirmación absolutamente
errónea hasta que han aumentado exponencialmente los programas educativos que se
ofrecen, sobre todo completos. Los retos que apela a su correcto desarrollo se pueden
resumir: (Llanos & Montiel , 2020)
Calidad
En este aspecto, se caracteriza porque la formación virtual tiene la misma calidad
presencial. De hecho, es un verdadero desafío para quienes deciden iniciar o continuar
sus estudios bajo esta modalidad. Implica una mayor concentración, aprendizaje,
aprendizaje, disciplina, organización etc. (Llanos & Montiel , 2020)
Alcance
El éxito en la presentación de informes sobre un mayor número de estudiantes, ya que un
destino depende de la calidad y disponibilidad de los instrumentos de conexión a Internet,
así como de los recursos económicos para solventar los costos. Esta brecha es crucial en
los países en desarrollo y subdesarrollados. (Llanos & Montiel , 2020)

Capacidad de adaptación
El impacto de la pandemia por la circulación del Virus Covid-19 ha puesto de manifiesto
la incapacidad de adaptarse a los cambios del entorno a una velocidad suficiente. Las
demoras en cambiar la estrategia de lección han evidenciado la falta de capacitación del
recurso humano, falta de tecnologías adecuadas en las casas y hogares, rigidez de las
plataformas virtuales y aulas, velocidad y capacidad de los servidores, entre otros.
(Llanos & Montiel , 2020)
Cultura de la organización
Este aspecto es de singular importancia porque es el éxito o el fracaso de cierta
importancia. La predisposición de los integrantes de la unidad educativa para la
implementación y acompañamiento del cambio es un tema estratégico. En este sentido,
el papel del líder que realiza la implementación de la nueva estrategia de la lección es
relevante en la cohesión de los objetivos individuales y organizacionales. (Llanos &
Montiel , 2020)
Garantizar una educación equitativa y de calidad
La educación es la base para mejorar nuestra vida y el desarrollo sostenible.
Además de mejorar la calidad de vida de las personas, el acceso a una formación
inclusiva y justa puede ayudar a dotar a la población local de las herramientas
necesarias para desarrollar soluciones innovadoras a los mayores problemas del
mundo. Actualmente, más de 265 millones de niños no asisten a la escuela y el 22% de
ellos tiene edad para asistir a la escuela primaria. Asimismo, los niños que participan en
la escuela carecen de los conocimientos básicos de lectura y aritmética.

Durante la última década, hubo avances importantes en la mejora de su acceso

en todos los niveles y el aumento de las tasas de escolarización, especialmente de
mujeres y niñas.

El nivel mínimo de alfabetización también ha mejorado mucho. Sin embargo, es

necesario contaminar los esfuerzos para contaminar el progreso superior para lograr
los objetivos de la educación universal. Por ejemplo, el mundo ha alcanzado la igualdad
entre los niños en la educación primaria, pero solo unos pocos países han logrado sus
objetivos en todos los niveles educativos. Las razones de la falta de formación de
calidad son la escasez de docentes capacitados y las malas condiciones de las
escuelas en muchas áreas del mundo y los problemas de equidad relacionados con las
oportunidades que tienen los niños de las zonas rurales. Con el fin de invertir niños de
familias armadas para la educación de calidad de los niños de las becas pedagógicas,
talleres de formación de maestros, edificios escolares y mejorar el acceso a agua y
electricidad en las escuelas. (Yanez & Tarco, 2017).
 Epígrafe 3. Relación entre objeto y campo de la investigación (por supuesto
colocar el nombre de su objeto o su campo)

Objeto Analizar o reflexionar sobre el contenido, haciendo que el aspecto

metodológico y didáctico se diseñe con las medidas de aprendizaje en estos nuevos
contextos.

Campo
En el campo de la educación, el uso de ordenadores, el acceso a Internet, ya
sea a través de un ordenador fijo, de un teléfono móvil o de otro medio, no son
suficientes para afirmar que estamos en la sociedad del conocimiento porque existen
otras auténticas herramientas de conocimiento como la prensa, la radio, en especial la
Educación Formal transmitida en diferentes recintos creados para diferentesniveles

Según (Buxarrais Estrada & Ovide, El impacto de las nuevas tecnologías en la educación
en valores del siglo XXI, 2019) define lo siguiente. “Seleccionar el tipo y marco
metodológico del estudio según la disponibilidad de unidades de muestreo, los recursos
requeridos, tanto las personas como el tiempo del investigador y la posibilidad de
episodio” (p.13).

Mencionan que el marco metodológico es que el marco metodológico recibe una solución
para un problema de investigación, que indica la reacción a los objetivos planteados por
un proceso.

Tipos de investigación
Para la elaboración del presente proyecto se utilizó 3 tipos de investigación conforme a la
necesidad en el proceso de la realización del proyecto en la que se fija los pasos de
estudio, técnicas y métodos que se puedan utilizar en el mismo y que dependerá de la
estrategia de investigación.

Estudios realizados por Arias (2012), menciona que: “La investigación es un

procedimiento sistemático, crítico, reflexivo y controlado que le da al investigador la
posibilidad de descubrir nuevos datos, hechos, leyes o relaciones en cualquier campo del
conocimiento” (p. 15).
Investigación Descriptiva
Según Arias, (2012), la investigación descriptiva consiste en: “Caracterización de un
hecho, fenómeno, individuo o grupo para producir su estructura o comportamiento. Los
resultados de este tipo de investigación se encuentran en un nivel intermedio en relación
a las profundidades de Conocimiento” (p. 24).
A través de este tipo de investigación, diversas definiciones, historia, medidas que se han
adoptado y su importancia para rediseñar la educación en la era digital para brindar
igualdad de oportunidades que sirvan de dieta para el desarrollo de este proyecto.

Investigación Explicativa
Estudios realizados por Arias (2012), la investigación explicativa:
Se encarga de buscar la razón de los hechos configurando relaciones de efecto.

En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de

las causas (investigación posterior a la designación), como de los efectos (investigación
experimental) mediante la prueba de hipótesis. Sus resultados y conclusiones forman el
nivel más profundo de conocimiento (p. 26)

La explicación es comprender o comprender el porqué del problema de investigación, en

relación a las causas y consecuencias de la conversión de la educación en la era digital
para brindar igualdad de oportunidades.

Investigación de Campo
Según Arias (2012), expresa que la investigación de campo es aquella que: “Consiste en
la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde
ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna” (p.31).
Este tipo de investigación ha sido muy importante, al momento de obtener datos que
proviene de entrevistas, encuestas y observaciones a los moradores de la Cooperativa
San Francisco 2.
Investigación Cuantitativa
Según Arias (2012) indica la importancia “De esta decisión dependerá la forma de
trabajo, la adquisición de la información, los análisis que se practiquen y por consiguiente
el tipo de resultados que se obtenga, la selección del proceso de investigación guía todo
el proceso investigativo” (p.6)

Nos permitirá este tipo de investigación obtener datos numéricos del conteo de las
encuestas realizadas a los moradores de la Cooperativa San Francisco 2, de esta forma
facilite realizar un análisis estadístico y adquirir información veraz, oportuna del tema de
investigación.

Bibliografía
Buxarrais Estrada, M. R., & Ovide, E. (2011). El impacto de las nuevas tecnologías en la educación en
valores del siglo XXI. Sinéctica(37).

Buxarrais Estrada, M. R., & Ovide, E. (2019). El impacto de las nuevas tecnologías en la educación en
valores del siglo XXI. Scielo, 29- 36.

Calero Sánchez, C. (2019). La llegada de las nuevas tecnologías a la educación y sus implicaciones.
International Journal of New Education(4). doi:http://dx.doi.org/10.24310/IJNE2.2.2019.7449

Chavarri, G., & Terol , M. (2021). La era digital, educación y trabajo: detalles de una transformación.
Cataluña: La Cúpula.

Fandos Garrido, M. (2003). Formación basada en las Tecnologías de la Información y Comunicación:

Análisis didáctico del proceso de enseñanza-aprendizaje. Universitat Rovira I Virgili. Obtenido de
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8909/Etesis_1.pdf

González Paras, J. N. (2018). Hacia una reforma educativa en la era digital. Revista Iberoamericana de
Educación - Número 26, 24 - 26.

Llanos, K., & Montiel , D. (2020). Retos de la educación virtual. CEGEP, 36 - 42.

Marqués Graells, P. (2012). IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES. Revista
de investigación Editada por Área de Innovación y Desarrollo, S.L. Obtenido de
https://3ciencias.com/wp-content/uploads/2013/01/impacto-de-las-tic.pdf

Montoya, S., & Rivera, E. (25 de Marzo de 2021). Educacion virtual. Recuperado el 21 de Febrero de 2022,
de Educacion virtual.: https://edu.gcfglobal.org/es/educacion-virtual/que-es-la-educacion-
virtual/1/

Rosero, M. y. (2021). informacion y las herramienta.

Sunkel, G., & Trucco, D. (2018). Las tecnologías digitales frente a los desafíos de una educación inclusiva.
Ecured, 32-35.

Sunkel, G., Trucco, D., & Espejo, A. (2013). LA INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LAS
ESCUELAS DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE: Una mirada multidimensional. Naciones Unidas.

Torres Cañizález, P. C., & Cobo Beltrán, J. K. (2017). Tecnología educativa y su papel en el logro de los fines
de la educación. Educere, 21(68), 31-40. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/356/35652744004.pdf

Valverde , R., & Ramos, M. (2019). La adaptación de la educación en la era digital no es una opción, es una
necesidad. Madrid: Circulo Rojo.

Yanez, J., & Tarco, V. (2017). Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover
oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. Comunidades Cepal, 52 - 56.