Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 6 vistas

    Matemática 27-05

    Cargado por

    maria Rubina
    sesion de aprendizaje de matemática

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Matemática 27-05

    Cargado por

    maria Rubina
    6 vistas8 páginas
    sesion de aprendizaje de matemática

    Título original

    MATEMÁTICA 27-05

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    sesion de aprendizaje de matemática

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    6 vistas8 páginas

    Matemática 27-05

    Cargado por

    maria Rubina
    sesion de aprendizaje de matemática

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    de 8

    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    Título de la sesión: Resolvemos problemas con el uso del dinero.

    DATOS INFORMATIVOS
    I.1. Nombre de la unidad: “CON AYUDA DE PAPÁ PARTICIPAMOS EN EL CUIDADO Y
    CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y VALORAMOS NUESTRAS
    COSTUMBRES Y TRADICIONES”
    I.2.
    I.3. Director : GONZALO SALAZAR VILLANUEVA
    I.4. Sub Director : Walther Calvo Niño
    I.5. Grado y Sección : 2º “A”
    I.6. Docente de aula : María Elena Rubina Ticlla
    I.7. Fecha : 7/ 05/ 2024
    I.8. Área : MATEMATICA

    1 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


    ESTANDARES COMPETENCI DESEMPE DESEMPEÑ ¿QUÉ NOS INSTRUM
    DE AS Y ÑOS O DARÁ ENTO DE
    APRENDIZAJE CAPACIDADES PRECISADO EVIDENCIA EVALUAC
    DE IÓN
    APRENDIZA
    JE?
    Resuelve problemas “RESUELVE -Usa material
    referidos a acciones de PROBLEMAS DE concreto para
    juntar, separar, agregar, Establece contar e
    quitar, Igualar y comparar CANTIDAD” relaciones entre Establece
    cantidades; y las traduce  Traduce relaciones entre identificar
    datos y una o
    a expresiones de adición y cantidades a más acciones de datos y una o más cantidades en
    sustracción, doble y expresiones agregar, quitar, acciones de monedas y
    mitad. Expresa su avanzar, agregar, quitar, billetes.
    comprensión del valor de
    numéricas.
    retroceder, avanzar, juntar,
    posición en números de  Comunica su
    juntar, separar, cantidades, y las
    dos cifras y los representa comprensión comparar e transforma en
    mediante equivalencias sobre los igualar expresiones
    entre unidades y decenas. Resuelve
    números y las cantidades, y las numéricas de
    Así también, expresa
    mediante operaciones. transforma en adición o problemas
    representaciones su  Usa estrategias expresiones sustracción con usando billetes
    numéricas
    comprensión del doble y y números naturales y monedas.
    mitad de una cantidad; (modelo) de
    procedimientos de hasta dos cifras
    usa lenguaje numérico. adición o Lista de cotejo
    Emplea estrategias de estimación y sustracción con Explica el
    diversas y procedimientos cálculo. números procedimiento
    de cálculo y comparación Argumenta naturales de que utilizo para
    de cantidades; mide y afirmaciones sobre hasta dos cifras.
    compara el tiempo y la resolver.
    masa, usando unidades
    las relaciones
    no convencionales. numéricas y las
    Explica por qué debe operaciones
    sumar o restar en una
    situación y su proceso de
    resolución.
    ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
     Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para
    Enfoque búsqueda de la excelencia el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
    orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

    PREPARACION DE LA SESIÓN

    ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE


    SESIÓN? UTILIZARÁN?
    - Ten a la mano el papelote con el problema. - Papelotes.
    -Elabora la lista de cotejo para la sesión. Lápiz y borrador.
    Plumones.
    Lista de cotejo.

    2 MOMENTOS DE LA SESIÓN
    MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
    Se saluda a los niños y niñas.
    Pido que con sus billetes y monedas formen el precio de algunos
    alimentos que compran sus padres en casa. Ejemplo el precio de
    tres panes
    Comunica el propósito de la sesión: hoy resolveremos problemas usando
    INICIO los billetes y monedas y otros materiales. 10 mint.

    Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
    permitirán que todos trabajen y aprendan mejor.
    Normas de convivencia
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Mantener el orden y la limpieza
    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

    José va a la tienda a comprar un litro de aceite y


    debe escoger las monedas de forma exacta para
    pagar ¿Qué monedas o billetes usará para pagar?

    Planteo preguntas para asegurar la


    comprensión del problema. Por ejemplo:
    ¿De qué trata el problema?
    ¿cuánto le costará el aceite?
    ¿Qué nos pide el problema? S/ 30
    ¿Qué significa pagar de manera exacta?
    ¿Cómo debería pagar José?
    ¿Por qué es importante leer el problema?
    DESARROLLO 70 mint.
    ¿ crees que es importante identificar los datos del problema?
    ¿en qué situaciones de su vida necesitaras realizar el uso de billetes y
    monedas? ¿Por qué?
    ¿para qué nos sirve resolver problemas?

    Propicio situaciones para que elaboren sus propias estrategias.


    Pregunto: ¿cómo lo vamos a realizar?, ¿qué materiales necesitamos?,
    ¿Cómo puedo representar el precio del aceite? ¿De cuántas maneras
    lo podremos representar? ¿con que monedas o billetes podrías pagar?

    Los organizo en grupos para que representen con sus materiales a


    cada grupo se le facilita distintos problemas.

    10 +10+10=30
    10+20=30

    5+5+10+10=30

     Socialización de representaciones
     Solicito que verbalicen las representaciones que realizaron.
    Guio mediante preguntas, por ejemplo: ¿de qué forma
    representaron el precio del aceite? ¿Todos usaron las mimas
    monedas y billetes? ¿cuántas formas de representar el precio
    hay?

     Reflexionan sobre la estrategia que realizaron para resolver el


    problema mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo
    representaron la cantidad de dinero ¿se pudo representar de
    muchas formas?, ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuviste? ¿cómo
    lo lograste?, ¿te ayudó vivenciar la situación? ¿Por qué ?

     ¿fueron útiles los billetes y monedas para resolver el problema?

    formalizamos junto con los niños.

     Se monitoreará a los alumnos para retroalimentar a los que


    tienen problemas de aprendizaje.

    PLANTEAMIENTO DE OTRO PROBLEMA


    Desarrollan las fichas de trabajo en su cuaderno. Pagina 45-46
    Nos evaluamos.
    Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito
    intentando apoyo
    Identifique datos del problema.
    Use billetes y monedas para resolver
    problemas.
    Explique el proceso de resolución del
    problema.

    Motiva a los niños y a las niñas a valorar el trabajo realizado durante la


    CIERRE clase mediante las siguientes preguntas: ¿qué es lo que hicieron?,
    10 mint.
    ¿para qué les servirá representar cantidades en tu vida diaria con
    billetes y monedas? ¿en qué situaciones de su vida necesitan realizar
    el uso de billetes y monedas ? ¿Por qué?

    3 REFLEXIONES
     ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles son?
    ………………………………………………………….. …………………………………………………..
    Docente de aula Sudirector

    Lista de cotejo 27-05-2024


    - Usa material concreto para Resuelve problemas Explica el
    contar e identificar usando billetes y procedimiento que
    ESTUDIANTES cantidades en monedas y monedas. utilizo para resolver.
    billetes.

    1 ALQUIZAR FACHIN, MATEO BEKIR ERICK SI NO SI NO SI NO

    2 ANDRES HUANUCO, JUAN JEREMIAS GUS

    3 ARGUEDAS CUEVAS, DARLETH MAYERLI

    4 ASTOQUILLCA MEDINA, MARIO DEREK


    5 AVALOS BRICEÑO, SIARA DANA

    6 CASTILLO HURTADO MIA SOL

    7 CASTRO LOZA, ABIGAIL KHALESSI

    8 CAUTIVO MILLA, VICTOR MANUEL

    9 CORNELIO TORRES, GLADIOLA

    10 ESCALANTE HURTADO, ASTRICK GAELA

    11 ESTRADA BERNAL, VALESKA VALENTINA

    12 HUAYTA QUISPE, ABRIL AYLIN

    13 LEGONIA MORI, ZOE MARIA VICTORIA

    14 MARICHI VILLANO, JEYKO GAEL

    15 MARTINEZ ESCALANTE, MIA OZLEM

    16 MECHATO VILCHEZ, DANA CAMILA

    17 MEJIA MARREROS, MATEO JAZHAEL

    18 MORALES VALLADOLID, LUANA KHALEESI

    19 MORAN MEDINA, MIKAELA CATALEYA

    20 MORE CASTILLO, JEMS MAYCKEL

    21 MOSQUERA CUPI, DALEZKA XOEMY

    22 MUGRUZA CLARA, GIRA ESTELITA

    23 NORIEGA JAIMES, ANDRE DAVID

    24 NUNTON CONDORI, ELIAS BENJAMIN

    25 PECHI ALFARO, AMY LUANA

    26 PORTAL AYLAS, LUCCIANO JUAN DIEGO

    27 PORTOCARRERO GONZALES, AHMED

    28 REATEGUI RIOS, ACSA HANDE

    29 REYES HUAMAN, FABIO VALENTINO

    30 ROMERO LLAMOCA, SEBASTIÁN MOISÉS

    31 SANTOS CANTA, ANA VALERIA

    32 TANCHIVA REATEGUI, JACKELINE REBECA

    33 TORRES MEJIA, MATIAS DAVID

    34 TRUJILLO MALLQUI, MIA AYME

    35 ZARATE OJEDA, VALERY VALENTINA


    Recorta, pega cada problema en tu cuaderno y resuelve.
    Recorta, pega cada problema en tu cuaderno y resuelve.
    Recorta y pega cada problema en tu cuaderno Recorta y pega cada problema en tu cuaderno
    luego resuelve luego resuelve

    1. Claudia tiene S/. 27,00 soles, pero quiere 1. Claudia tiene S/. 27,00 soles, pero quiere
    comprar una muñeca a S/. 39,00 soles. comprar una muñeca a S/. 39,00 soles.
    ¿Cuántos soles le faltan a Claudia para comprar ¿Cuántos soles le faltan a Claudia para comprar
    la muñeca ? la muñeca ?

    2. b Walter tiene S/. 97.00 y Ricardo S/. 73,00. 2. b Walter tiene S/. 97.00 y Ricardo S/.
    ¿Cuántos soles le faltan a Ricardo para tener 73,00. ¿Cuántos soles le faltan a Ricardo para
    igual que Walter? tener igual que Walter?

    3. c Rodrigo tenía S/. 150,00. Gastó S/. 38,00 y


    después gastó 43 soles. ¿ Cuánto soles le 3. c Rodrigo tenía S/. 150,00. Gastó S/. 38,00
    sobrarán? y después gastó 43 soles. ¿ Cuánto soles le
    sobrarán?

    4. d Daniel tenía S/. 495, 00. Primero gastó S/.


    87,00 y después gastó S/. 194,00. ¿Cuántos 4. d Daniel tenía S/. 495, 00. Primero gastó
    soles le quedarán ? S/. 87,00 y después gastó S/. 194,00. ¿Cuántos
    soles le quedarán ?

    También podría gustarte