Sesión Resolver Problemas de Agregar o Quitar para Igualar-2° Maestra Janet

Sesión de aprendizaje N° …
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 2° “”
1.3.FECHA: de 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos igualación 1 y 2

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6

“Difundimos nuestra historia para valorarla y ser mejores peruanos”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
COMP EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE INST.
.
CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE DE EV
EVALUACIÓN
 Traduce oEstablece relaciones entre Lista de
cantidades a datos y una o más acciones  Identifica los datos en el cotejo.
expresiones de agregar, quitar, avanzar, problema.
numéricas.
Resuelve problemas de cantidad.
retroceder, juntar, separar,  Representa con material

 Comunica su COMPARAR e igualar concreto la acción de
comprensión sobre Resuelve
cantidades, y las transforma problemas donde IGUALAR cantidades.
los números y las
en expresiones numéricas debe agregar o
operaciones.  Utiliza la estrategia de
 Usa estrategias y (modelo) de adición o quitar una cantidad
cálculo con la suma o
procedimientos de sustracción con números a la otra para hallar
la igualdad resta de cantidades
estimación y naturales de hasta dos para igualar.
cifras. utilizando material
cálculo.  Explica los
concreto.
 Argumenta oEstrategias de comparación, procedimientos de
afirmaciones sobre como la correspondencia igualación empleados para
las relaciones uno a uno que incluyen el resolver el problema.
numéricas y las uso del tablero cien y otros.
operaciones.
ENFOQUE
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
COMÚN estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
VALOR: Empatía situaciones que lo requieran.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Buscar los materiales necesarios (una cuadricula y  Problema en grande
base diez).  Cinta cuadriculada.
 Preparar fichas de trabajo.  Policubos, vasos y base diez.
 Plumones, papelotes, colores.
 Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos preguntando sobre las clases anteriores: ¿Qué problemas hemos desarrollado
estos días?, ¿Qué acción realizaste?, ¿Cómo se puede hallar la IGUALDAD de una cantidad y la otra?
INICIO
 Se forma equipo de 2 integrantes y se le proporciona dos tarjetas numéricas para que representen con material
concreto y se le pide que demuestren mediante un ejemplo lo aprendido en las clases anteriores.
 Una vez concluido se permite que expliquen lo realizado.
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Resolver problemas en los que a una cantidad se le tendrá
que agregar o quitar para igualarla a la otra, utilizando el material concreto”
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
 Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir
de las siguientes preguntas:
RETO 1: ¿De quién nos habla en el problema?, ¿Qué preparó
Pablo? ¿Para qué preparó? ¿Cuántas galletas preparó?
¿Cuántas mazamorras preparó? ¿Qué preparó en menor
cantidad? ¿Qué preparó en mayor cantidad? ¿Qué debe hacer
con las galletas al regalarlas, AGREGAR O QUITAR? ¿Para qué
debe QUITAR? ¿En qué parte del problema está lo que nos pide
averiguar el problema?
RETO 2: ¿De quiénes nos habla en el problema?, ¿Qué tienen?

¿Para qué van a decorar el aula? ¿Cuántos globos inflados tiene
Gricelda? ¿Cuántos globos inflados tiene Primitivo? ¿Quién tiene
en mayor cantidad? ¿Quién tiene en menor cantidad? ¿Qué debe
hacer Primitivo para tener más globos, AGREGAR O QUITAR?
¿Para qué debe AGREGAR? ¿En qué parte del problema está lo
que nos pide averiguar el problema?
 Se pide que encierren los datos más importantes según las
preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas:
 RETO 1: Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer
para igualar? ¿Agregar o quitar? ¿Por qué?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen sus
alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las cantidades y resolver
el problema?
 Se da a conocer la cinta numérica y semillas para que lo pueden usar.
 Seguidamente los estudiantes representan. Se acompaña a cada grupo preguntando: ¿Cuántas macetas hizo Dimitri?,
¿Cuántas macetas hizo Andrea? ¿Qué acción realizaras para saber cuántas macetas le falta a Andrea para tener tantos
como Dimitri?, ¿Quitarás o agregaras para igualar las cantidades? ¿Por qué agregarás cantidades?
QUITAR
Galletas
Mazamorra
 Se acompaña en el desarrollo mediante la estrategia de comparación (correspondencia uno a uno) , hasta donde termina la
cantidad menor, luego colocar un paliglobo , lapicero, color para que pueda darse cuenta, después debe QUITAR a la
cantidad mayor para igualar a la otra cantidad menor, ¿Cuántas galletas debe regalar Pablo para tener tantos como
mazamorras?
 Luego, indícales que dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntalos cuando hagan la comparación y lo hagan
uno a uno, luego que IGUALEN la cantidad mayor con la cantidad menor. Al final deberán expresar (verbalizar) la
respuesta.
 Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los sucesos
importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
 Representa de manera simbólica.
3 6 - 12
4 36
O
 Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿les fue
CIE fácil comprender el problema? ¿por qué? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
 Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Directora Sub Directora Docente
INCIO
LISTA DE COTEJO PROCESO
LOGRADO
Matemática: Resolvemos igualación 1 y 2
EVIDENCIA: Resuelve problemas donde debe agregar o quitar una cantidad a la otra para hallar la igualdad
utilizando material concreto.
CRITERIOS
2 7 +
N° Representa  Utiliza la Explica los
Apellidos y nombres
datos en el concreto 11
Identifica los con material
la
estrategia de
cálculo con la
procedimiento
s
igualación
de
1 1
problema. acción de
38
de los estudiantes. suma o resta Observaciones
IGUALAR empleados
de cantidades para resolver
27
cantidades. para igualar. el problema.
I P L I P L I P L I P3 L 8
01
02
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NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6

retroceder, juntar, separar,  Representa con material

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

RETO 2: ¿De quiénes nos habla en el problema?, ¿Qué tienen?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

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