PROYECTO

EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PEI
INSTITUCION EDUCATIVA N° 00800
“SANTOS ESTEBAN PEÑA MANCHAY” – EL
CONDOR
2020-2022
I. DATOS GENERALES DE LA IE

N° 00800 “SANTOS ESTEBAN PEÑA MANCHAY”

Número ó Nombre de la Institución Educativa

Inicial:1118454- Primaria:0657569- Inicial: 468795 – Primaria y Secundaria:

Secundaria:1406081 469224
Código Modular Código de Local

SAN MARTIN MOYOBAMBA MOYOBAMBA

Departamento Provincia Distrito

SAN MARTIN MOYOBAMBA CASERIO EL CONDOR

DRE UGEL Lugar

CASERIO EL CONDOR
Dirección de la IE

2020
AÑO DE ELABORACIÓN

2020-2022
PERIODO DE VIGENCIA:
 “AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”

RESOLUCIÒN DIRECTORAL Nº 001 - 2020 - I.E.Nº. 00800"S.E.P.M."-S/D.

El Cóndor, … de marzo del 2020.

Visto los antecedentes,

CONSIDERANDO:
Que, el artículo 66° de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, establece que la
I.E., como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del
sistema educativo descentralizado;
Que, el mismo artículo establece que es finalidad de la I.E. el logro de los aprendizajes
y la formación integral de sus estudiantes siendo el Proyecto Educativo Institucional el que
orienta su gestión y tiene un enfoque inclusivo.
Que, el artículo 68° de la misma Ley establece que la Institución Educativa tiene como
función, elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, así como su
plan anual y su reglamento interno en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos
de política educativa pertinentes.
Que, el artículo 127° del Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación,
aprobada mediante Decreto Supremo N° 011-2012-ED, establece que la Institución Educativa
tiene autonomía en el planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del
servicio educativo, así como en la elaboración de sus instrumentos de gestión, en el marco de
la normatividad vigente.
Que, el literal e) del artículo 128° del mismo reglamento, establece que la Institución
Educativa debe promover, afianzar, regular y autoevaluar la participación de la comunidad en
los procesos de gestión de la Institución Educativa.
Que, el artículo 135 del Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación,
aprobado mediante Decreto Supremo N° 011-2012-ED, establece que la Dirección es el
órgano rector de la I.E. responsable de su gestión integral, conducida por el director, quien
cumple las funciones de las Instituciones Educativas.
Que el artículo 137° del Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación,
aprobada mediante Decreto Supremo N° 011-2012-ED, establece que los instrumentos que
orientan la gestión de la Institución Educativa son el Proyecto Educativo Institucional, el
Proyecto Curricular de la Institución Educativa, el Reglamento Interno y el Plan Anual de
Trabajo.
Que, dentro del marco del desarrollo del proceso educativo nacional, la Dirección de la
Institución Educativa N° 00800 “Santos Esteban Peña Manchay”” ha elaborado el Proyecto
Educativo Institucional (PEI); el mismo que mediante la participación activa de los miembros
de la comunidad educativa ha sido actualizado al año 2020. Siendo importante su aprobación.
De conformidad con la R.V.M. N° 220-2019-MINEDU, aprueba la Norma Técnica
denominada “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”.
SE RESUELVE:
ART. PRIMERO: Aprobar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) Actualizado de la
Institución Educativa N° 00800 “Santos Esteban Peña Manchay” del caserío El Cóndor,
distrito de Moyobamba, del Área de Ejecución de la UGEL Moyobamba, Dirección Regional
de Educación de San Martín –Moyobamba, correspondiente al año 2020. Cuyo documento
forma parte de la presente.
ART. SEGUNDO: Disponer la participación activa de la Comunidad Educativa en la
implementación, a fin de asegurar el cumplimiento de los objetivos propuestos.

Regístrese, Comuníquese y Cúmplase

II. IDENTIDAD DE LA IE
Somos una Institución Educativa de gestión pública de educación básica regular N° 00800 Santos
Esteban Peña Manchay, integrada en sus tres niveles: inicial, primaria y secundaria, en el turno
mañana; que está ubicada en la Margen Izquierda del río Mayo, en el caserío El Cóndor,
perteneciente al distrito y provincia de Moyobamba, región San Martín. Nuestra Institución brinda
 servicio educativo a estudiantes monolingües y bilingües que provienen de comunidades nativas
aledañas, cuyas familias se dedican a la agricultura, principalmente al cultivo de café, y en su menor
escala, al cultivo de pan llevar.

BREVE RESEÑA HISTÓRICA:

El origen del Caserío “El Cóndor” data desde el año 1980 y 1982, producto del flujo migratorio
de poblaciones procedentes de la Provincia de Huancabamba (Piura) y Departamento de
Cajamarca con el propósito de desarrollar actividades agrícolas; el aumento poblacional, en el
asentamiento establecido, permitió la demanda educativa, por lo que, en asamblea general
eligen a don Santos Esteban Peña Manchay como presidente de APAFA y su Directiva
respectiva, quienes inician las gestiones correspondientes al finalizar el año 1983, cuyo logro es
la creación del Centro Educativo Nº. 101800, con R.D N°046-20-03-1984, aperturándose el
nivel primario con 23 alumnos, a cargo del profesor Segundo Tenazoa García. Actualmente,
cuenta con 7 docentes y un personal de servicio.

Continuando con las necesidades educativas se tuvo que gestionar la ampliación del Nivel
Inicial, creándose el 31 de mayo de 1995 con Resolución Nº 0366 – 3105-1995. Actualmente
contamos con 2 docentes y un auxiliar.

El Nivel Secundario inicia el año 2007 como SEGECOM, posteriormente, en el mismo año se
crea como una institución Educativa Estatal, pero con Presupuesto Administrativo, según
especifica la RD. N°1645, del 25 de mayo de dicho año. En la actualidad, contamos con 7
docentes y un aproximado de 100 estudiantes.

Por tanto, hoy en día, dicha institución cuenta con agua por captación, energía eléctrica, una
moderna infraestructura equipada con laboratorio de ciencias y una sala de cómputo con
proyección al acceso del servicio de internet fibra óptica banda ancha; además, brinda
servicios educativos Básicos en los niveles Inicial, primaria y secundaria.

2.1.Misión

Somos una Institución Educativa del ámbito rural, concientizadora del medio
ambiente, donde se promueve que todos nuestros estudiantes culminen su
escolaridad en los niveles de educación inicial, primaria y secundaria de la modalidad
básica regular, afianzando sus aprendizajes establecidos en el currículo nacional y
alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos de sana convivencia y
libres de violencia.

2.2.Visión
Somos una moderna Institución Educativa que brinda una educación de calidad
científica, humanista, tecnológica, laboral, intercultural y costumbrista, social
demócrata, donde se evidencie la investigación, práctica de valores, la competitividad,
liderazgo y el cuidado del medio ambiente, la convivencia democrática y la
participación activa de la comunidad educativa.
2.3.Valores:
 La Institución educativa asume los principios de la educación como los valores
fundamentales en la formación integral del estudiante los mismos que se establecen
en el artículo 8 de la Ley N°28044, Ley general de Educación.

 ETICA
 EQUIDAD
 INCLUSION
 CALIDAD
 DEMOCRACIA
 INTERCULTURALIDAD
 CONCIENCIA AMBIENTAL
 CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

La propuesta pedagógica de la Institución Educativa tiene como protagonistas de
su aprendizaje a los propios estudiantes quienes, de manera colaborativa, construyen
sus aprendizajes con estrategias innovadoras y basadas en la investigación. Se toma
en cuenta sus características culturales y lingüísticas y se desarrollan y evalúan
competencias que parten de los saberes y valores de la cultura local articulándolos
con nuevos conocimientos.

3.1. ENFOQUE, COMPETENCIAS.

ENFOQUES
PERFIL DE ENFOQUES DEL
GRESO 11 TRANSVERSAL ÁREA COMPETENCIA
Aprendizajes) ES

El estudiante aprovecha 1.Enfoque de

responsablemente las Derechos COMPETENCIA TRANSVERSAL
Aprovechamiento
tecnologías de la información y
(Conciencia de las TIC 1.Se desenvuelve en entornos
de la comunicación (TIC) para
de derechos,
interactuar con la información, virtuales generados por las TIC
Libertad
gestionar su comunicación yy
aprendizaje. responsabilidad
, Diálogo
El estudiante desarrolla *Alfabetización
procesos autónomos de y concertación)
digital COMPETENCIA TRANSVERSAL
aprendizaje en forma
permanente para la mejora *Mediación 2.Gestiona su aprendizaje de manera
continua de su proceso de interactiva autónoma
aprendizaje y de sus
3. Construye su identidad.
2.
El estudiante se reconoce
Enfoque 4. Convive y participa
como persona valiosa y se
Inclusivo o PERSONAL democráticamente en la
identifica con su cultura en
de atención a SOCIAL 5. Construye interpretaciones
diferentes contextos.
la diversidad históricas.
6. Gestiona responsablemente el
(Respeto por *Desarrollo personal
espacio y el ambiente.
las diferencias,
El estudiante propicia la vida en equidad en *Ciudadanía activa 7. Gestiona responsablemente los
democracia a partir del la enseñanza, recursos económicos.
reconocimiento de sus confianza en la
derechos y deberes y de la persona)
comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro
3.Enfoque
país y del mundo. 8. Se desenvuelve de manera
El estudiante practica una vida Intercultural EDUC. FÍSICA
autónoma a través de su
activa y saludable para su (Respeto a Enfoque de la motricidad.
bienestar, cuida su cuerpo e la identidad construcción de la 9. Asume una vida saludable.
interactúa respetuosamente en cultural, justicia, corporeidad. 10. Interactúa a través de sus
la práctica de distintas diálogo habilidades sociomotrlces.
actividades físicas, cotidianas o intercultural)
deportivas.

El estudiante se comunica en COMUNICACIÓN 11. Se comunica oralmente en su

lengua materna.
su lengua materna, en 4. Enfoque Enfoque
castellano como segunda Igualdad de comunicativo 12. Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
lengua y en inglés como género
lengua extranjera de manera (Igualdad y 13. Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
asertiva y responsable para dignidad, 16. Se comunica oralmente en inglés
interactuar con otras personas justicia, empatía) como lengua extranjera.
en diversos contextos y con INGLÉS 17. Lee diversos tipos de textos
distintos propósitos. Enfoque escritos en inglés como lengua
comunicativo extranjera.
18. Escribe diversos tipos de textos
en inglés como lengua extranjera.
El estudiante aprecia ARTE Y CULTURA 14. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-
culturales para comprender el Enfoque culturales.
aporte del arte a la cultura y a la multicultural e
sociedad, y crea proyectos 5. interdisciplinario 15. Crea proyectos desde los
artísticos utilizando los diversos Enfoque lenguajes artísticos.
lenguajes del arte para Ambiental
comunicar sus ideas a otros. (Solidaridad
planetaria
MATEMÁTICA
El estudiante interpreta la y equidad 20. Resuelve problemas de
Enfoque centrado
intergeneracion regularidad, equivalencia y cambio.
realidad y toma decisiones a en la resolución de
al, justicia
partir de conocimientos problemas 21. Resuelve problemas de forma,
y solidaridad, movimiento y localización.
matemáticos que aporten a su respeto a
contexto. toda forma de 22. Resuelve problemas de gestión de
vida) datos e incertidumbre.
El estudiante indaga y 23. Indaga mediante métodos
comprende el mundo natural y 6.
Enfoque científicos para construir sus
artificial utilizando conocimientos.
CIENCIA Y
conocimientos científicos en Orientación
TECNOLOGÍA 24. Explica el mundo físico
diálogo con saberes locales al bien
basándose en conocimientos sobre
para mejorar la calidad de vida común (Equidad *Enfoque de los seres vivos, materia y energía,
y cuidando la naturaleza. y justicia, biodiversidad, Tierra y universo.
 solidaridad, indagación.
El estudiante gestiona empatía,
*Enfoque de la 25. Diseña y construye soluciones
proyectos de emprendimiento responsabilidad)
alfabetización tecnológicas para resolver
económico o social de manera 7.Búsqueda de
problemas de su entorno.
ética, que le permiten la excelencia científica y
articularse con el mundo del (Flexibilidad y tecnológica
trabajo y con el desarrollo apertura y
social, económico y ambiental superación
del entorno. (Se desarrolla en personal)

el nivel de secundaria) 26. Construye su identidad como

persona humana, amada por Dios,
Educación
digna, libre y trascendente,
Religiosa *Enfoque
comprendiendo la doctrina de su
humanista
El estudiante comprende y propia religión, abierto al diálogo
cristiano.
aprecia la dimensión espiritual con las que le son cercanas.
y religiosa en la vida de las *Enfoque 27. Asume la experiencia del
personas y de las sociedades. Cristocéntrico. encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en
*Enfoque coherencia con su creencia
comunitario religiosa.

3.2. CONTEXTO.

3.3. NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES.

3.4. ESTRATEGIAS INNOVADORAS.

Nivel inicial.
a) EL CUADERNO VIAJERO: Es una estrategia innovadora por que se aplica en los
jardines obteniendo buenos resultados en el aprendizaje del niño y la niña.
Consiste en un cuaderno en blanco, para que las familias en colaboración con el niño
y niña escriban cuentos, adivinanzas, poesías, trabalenguas, canciones etc.
Pueden dibujar o pegar fotos sobre un tema determinado, después el niño cuenta en
el aula lo que han hecho y escrito.
Nos organizamos en el aula para que cada fin de semana el niño lleve el cuaderno a
casa y escriba con la ayuda de papá y mamá.
Esta estrategia es importante porque permite que el padre de familia se involucre en
el aprendizaje de sus niños obteniendo buenos resultados en cuanto se refiere a la
participación de cada niño, con esta estrategia el niño va perdiendo el miedo y se
siente motivado y con ganas de participar y expresar frente a sus compañeros lo que
hicieron en el cuaderno viajero.

Nivel primario:

Nivel secundario:
a). La bitácora de investigación: es un cuaderno en el que se reportan los avances
y resultados preliminares de un proyecto de investigación. En él, se incluyen con
detalle las observaciones, ideas, datos, de las acciones que se llevan a cabo para el
desarrollo de un experimento o un trabajo de campo.
Una bitácora de trabajo es un cuaderno o una serie de anotaciones ordenadas, en
las que se recopilan detalles importantes y todo tipo de acotaciones en el desarrollo
de un trabajo o proyecto. Una regla de las bitácoras, es no arrancar o clausurar
páginas por errores que pudieron surgir ya se toma en cuenta el error como parte del
aprendizaje
Cómo hacer una bitácora escolar
 Portada. En la portada debes anotar el título el trabajo en letras grandes. ...
 Índice. El índice debe ser abierto y se va completando según los contenidos
que se añaden. ...
 Contenidos o procedimiento. ...
 Conclusión. ...
 Bibliografía. ...
 Consejos a tener en cuenta.
Es una estrategia que sirve para que los estudiantes se sientan interesados en el
desarrollo de trabajos de investigación, se aplica en todas las áreas curriculares del
nivel secundario despierta el interés y la motivación por el hábito a la investigación.
b). El ensayo: representa un método o estrategia didáctica de aprendizaje que lo
caracteriza porque el estudiante puede ser capaz de convertir lo complicado en algo
sencillo, donde puede simbólicamente expresar emociones, reconstruir la cultura y,
además, utilizar la imaginación para su elaboración (Quinquer, 2004).
Pasos para hacer un ensayo
1. Piensa la temática de tu ensayo. ...
2. Investiga todo lo que puedas acerca del tema que tratarás. ...
3. Estudia otros ensayos ya escritos sobre la temática que has elegido. ...
4. No abarques demasiados puntos. ...
5. Utiliza frases cortas. ...
6. Incluye reflexiones.
La estrategia del ensayo desarrolla en el estudiante una postura crítica reflexiva de frente
a la problemática social, económica, política, cultural y filosófica, donde se expresa su
capacidad de argumentar y expresar sus opiniones fundamentadas en un proceso de
investigación científica y de campo.

3.5. EVALUACIÓN FORMATIVA.

a) Concepto.
Proceso permanente y sistemático, a través del cual se recopila y procesa
información de manera metódica y rigurosa para conocer, analizar y valorar
los aprendizajes para tomar decisiones de manera oportuna y pertinente
para retroalimentar los aprendizajes de los estudiantes y la práctica
pedagógica del docente. Permite valorar el nivel del logro alcanzado por el
estudiante durante el proceso y al final de un periodo lectivo, grado o ciclo.
b) Finalidad.
Tiene por finalidad contribuir al desarrollo integral del estudiante y la mejora
continua de la enseñanza y aprendizaje.
¿Qué enfoque sustenta la evaluación de los aprendizajes?
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la
evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la
evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora
información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en
cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.
 Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos
tramos del proceso:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o
problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les
permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes
respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia
niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre
hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia, antes que verificar la
adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los
que aprueban y no aprueban.

c) La evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Se da en tres momentos.
 Durante la planificación de la enseñanza y aprendizaje.
La planificación y evaluación de la enseñanza y aprendizaje son
dos procesos que operan juntos:
a) Identificar las necesidades de aprendizaje, intereses,
característica y saberes de los estudiantes para determinar los
propósitos de aprendizaje.
b) Determinar las evidencias que permitirán comprobar lo aprendido
y los criterios de evaluación que se usarán para valorarlas.
c) Diseñar situaciones, secuencia de actividades, estrategias y
condiciones considerando oportunidades de retroalimentación y
oportunidades para mejorar la producciones o actuaciones
(evidencias).

 Durante el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje.

Proceso de evaluación de las competencias en la enseñanza y
aprendizaje:
d) El docente orienta la compresión de los estudiantes sobre para
qué, cómo, cuándo y con qué criterios van a ser evaluados.
e) El docente monitorea, recoge y valora las evidencias de
aprendizaje.
f) El docente retroalimenta el proceso de enseñanza y aprendizaje.
g) El docente atiende las necesidades de aprendizaje.

 Al término de un periodo de la enseñanza y aprendizaje.

Tiene el propósito que los docentes establezcan e informen el nivel
de logro de las competencias de cada estudiante en un periodo
lectivo.
Como proceso cíclico la evaluación no concluye con el reporte de
resultados al término de cada periodo de aprendizaje, sino que es un
conti num: determina un resultado sobre los niveles de logro
alcanzado por los estudiantes en base a su función diagnóstica sobre
estos resultados se proyectan propósitos para un nuevo periodo, se
retroalimentan procesos y se planifica el recojo de nuevas
evidencias.

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN.

 Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa
hacia la mejora de los aprendizajes, el acceso y la permanencia de las y los
estudiantes, a través del ejercicio de liderazgo pedagógico del directivo y la
participación democrática de la comunidad educativa para alcanzar óptimas
condiciones para el funcionamiento de la IE, en el marco de los CGE.

4.1. ENFOQUE DE LIDERAZGO PEDAGÓGICO.

Se considera el enfoque de liderazgo pedagógico que plantea Vivian Robinson,
basado en las cinco dimensiones de liderazgo:
 Establecimiento de metas y expectativas
 Obtención y asignación de recursos en forma estratégica.
 Planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo.
 Promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente.
 Asegurar un entorno ordenado y de apoyo.

4.2. AGENTES DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA.

Que se constituyen con la participación activa con los agentes educativos,
representado por:
 CONEI.
 APAFA.
 MUNICIPIO ESCOLAR.
 COMISIONES DE TABAJO DE LA I.E.

4.3. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES.

Mediante el establecimiento de alianzas estratégicas con las siguientes
organizaciones e instituciones.
 Puesto de Salud.
 DEMUNA.
 Fiscalía.
 Policía Nacional.
 Municipalidad.
 UGEL.
 Centro de Emergencia Mujer (CEM).
 Línea 100 (servicio de orientación telefónica gratuita).
 Defensoría del pueblo.

4.4. GESTIÓN DE LA MATRÍCULA.

La Institución Educativa tiene como centro de accionar al estudiante, por lo
tanto, el proceso de matrícula se desarrolla oportuna y sin condicionamientos.

4.5. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.

Considerado como un proceso importante en la gestión de la Institución
Educativa, en tal sentido se llevará acabo de forma periódica con la finalidad de
detectar fortalezas y debilidades para ser reajustados y así garantizar el logro de
objetivos y metas propuestas.

I. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

5.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA I.E.
5.1.1. Resultados de aprendizajes según evaluaciones
conducidas por el docente (ED).
 a) Resultados de aprendizaje de educación inicial (ACTAS)

2021
Área de Comunicación 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 40 41 40
AD 0 0 0
Nro. de
A 36 41 40
estudiantes según
B 4 0 0
calificación****
Nivel INICIAL C 0 0 0
AD 0% 0% 0%
% de estudiantes A 90% 100% 40%
según calificación B 10% 0% 0%
C 0% 0% 0%
2020
Área de Matemática 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 40 41 40
AD 0 0 0
Nro. de
A 36 41 40
estudiantes según
B 4 0 0
calificación****
Nivel INICIAL C 0 0 0
AD 0% 0% 0%
% de estudiantes A 90% 100% 100%
según calificación B 10% 0% 0%
C 0% 0% 0%

2021
Área de Ciencia y Ambiente 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 40 41 40
AD 0 0 0
Nro. de
A 40 41 40
estudiantes según
B 0 0 0
calificación****
Nivel INICIAL C 0 0 0
AD 0% 0% 0%
% de estudiantes A 100% 100% 100%
según calificación B 0% 0% 0%
C 0% 0% 0%
2020
Área de Personal Social 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 40 41 40
Nro. de AD 0 0 0
estudiantes A 40 41 40
según B 4 0 0
Nivel INICIAL calificación**** C 0 0 0
AD 0% 0% 0%
% de estudiantes
A 90% 100% 100%
según
B 10% 0% 0%
calificación
C O% 0% 0%

b) Resultados de aprendizaje educación primaria (ACTAS).

2018 2019 2020 2021

 Área de Comunicación Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 105 101
AD 21 6
Nro. de
A 80 89
estudiantes según
B 0 3
Nivel calificación****
C 4 3
PRIMARIA
AD 20% 6%
% de estudiantes A 76% 88%
según calificación B 0% 3%
C 4% 3%
2020
Área de Matemática 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 105 101
AD 21 8
Nro. de
A 80 87
estudiantes según
B 0 3
calificación****
Nivel PRIMARIA C 4 3
AD 20% 8%
% de estudiantes A 76% 86%
según calificación B 0% 3%
C 4% 3%

2021
Área de Ciencia y Ambiente 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 105 101
AD 0 1
Nro. de
A 105 91
estudiantes según
B 0 9
Nivel calificación****
C 0 0
PRIMARIA
AD 0% 1%
% de estudiantes A 100% 90%
según calificación B 0% 9%
C 0% 0%
2020
Área de Personal Social 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 105 101
Nro. de AD 11 3
estudiantes A 90 92
según B 0 6
Nivel
calificación**** C 4 0
PRIMARIA
AD 10% 3%
% de estudiantes
A 86% 91%
según
B 0% 6%
calificación
C 4% 0%

c). Resultados de aprendizaje educación secundaria (ACTAS).

2021
Área de Comunicación 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nivel Nro. estudiantes* 97 96 66
SECUNADRIA Nro. de AD 0 2 6
estudiantes según A 27 40 47
calificación**** B 64 47 15
 C 6 7 0
AD 0% 2% 9%
% de estudiantes A 27.9% 42% 71%
según calificación B 65.9% 49% 74%
C 6.2% 7% 0%
2020
Área de Matemática 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 97 96 61
AD 0 4 1
Nro. de
A 5 24 23
estudiantes según
B 82 61 37
Nivel calificación****
C 10 7 0
SECUNDARIA
AD 0% 4% 1.5%
% de estudiantes A 5.2% 25% 38%
según calificación B 84.5% 64% 60.5%
C 10.3% 7% 0%

2021
Área de Ciencia y Ambiente 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 97 96 60
AD 0 2 2
Nro. de
A 21 42 37
estudiantes según
B 68 47 21
Nivel calificación****
C 8 5 0
SECUNDARIA
AD 0% 2% 3%
% de estudiantes A 21.6% 44% 62%
según calificación B 70.1% 49% 35%
C 8.3% 5% 0%
DESARRO PERSONAL CIUDADNANIA 2020
2018 2019 2020
Y CIVICA Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 97 96 62
Nro. de AD 0 4 3
estudiantes A 4 62 32
según B 89 23 27
Nivel
calificación**** C 4 7 0
SECUNADRAIA
AD 0% 4% 5%
% de estudiantes
A 4.1% 65% 52%
según
B 91.8% 24% 43%
calificación
C 4.1% 7% 0%

5.1.1. Resultados de aprendizaje según evaluaciones estandarizadas

(EE).

Resultados de aprendizaje segundo grado (ECE).

Resultados de aprendizaje cuarto grado (ECE).

5.1.1. Conclusiones a cerca del progreso de los aprendizajes de los

estudiantes de la I.E.

COMPROMISO
DESCRIPCION CONCLUSIONES
DE GESTION
DEL INDICADORES
ESCOLAR Causas ¿Por qué suceden
LOGRO Resultados
(CGE) estos?
 Incremento delEducación Inicial Buena planificación
porcentaje de97% de estudiantes curricular. (4)
estudiantes que logran sus
obtienen un aprendizajes en
nivel de logro todas las áreas. Trabajo en equipo. (4)
destacado enEducación Primaria
las evaluaciones98% de estudiantesInvolucramiento del padre
que genera la logran sus de familia en el proceso
propia I.E. aprendizajes en educativo. (5)
todas las áreas.
Reducción delEducación Inicial Atención personalizada a
porcentaje de0% de estudiantes en los estudiantes con
estudiantes que el nivel de logro de dificultades de
obtienen un inicio en todas las aprendizaje. (4)
nivel de logro en áreas.
inicio en las
evaluaciones Educación Primaria Falta priorizar áreas. (4)
que genera la17% de estudiantes enInasistencia de
Todos los propia I.E. matemática se estudiantes. (3)
estudiantes encuentran en inicio
Progreso de los
desarrollan Incremento del
aprendizajes de
los porcentaje deEducación Inicial
los estudiantes
aprendizaje estudiantes queNo aplica
de la Institución
s logran nivel
Educativa.
establecidos satisfactorio en
en el CNEB evaluaciones Proceso de evaluación
estandarizadas Educación Primaria docente desarticulada.
que participa la50 a 55% de (4)
I.E. estudiantes logran No se realiza el
sus aprendizajes. seguimiento al
aprendizaje del
estudiante. (4)
Reducción del
porcentaje deEducación Inicial
estudiantes queNo aplica
se ubican en el
menor nivel de
logro en Diferentes ritmos de
evaluaciones Educación Primaria aprendizaje. (4)
estandarizadas 3 a 6% de estudiantes Falta de apoyo del padre
que participa la se ubican en el de familia. (4)
I.E. menor nivel de No se controla la
logro. puntualidad del
estudiante. (3, 4, 5)

5.1.2. Eficiencia de la institución educativa:

a) Educación inicial - TABLA 1

MATRICULAD DESAPROBA REQUIEREN TRASLADADO

AÑOS APROBADOS RETIRADOS FALLECIDOS
OS DOS RECUPERACI S
2016 99 93 00 00 03 00 03
2017 124 119 00 00 00 00 05
2018 123 116 00 00 00 00 07
2019 129 122 00 00 00 00 07
2020 119 114 00 00 00 00 05

b) Educación primaria - TABLA 2

MATRICULAD DESAPROBA REQUIEREN

AÑOS APROBADOS RETIRADOS FALLECIDOS TRASLADADOS
OS DOS RECUPERACI
 2016 674 632 09 00 01 00 32
2017 668 635 11 00 03 00 19
2018 717 667 12 00 02 00 36
2019 741 685 13 00 06 00 37
2020 699 649 00 32 00 00 18

5.1.3. Conclusiones a cerca del acceso y permanencia de los

estudiantes de la I.E.

COMPROMISO
CONCLUSIONES
DE GESTION DESCRIPCION
INDICADORES
ESCOLAR DEL LOGRO Causas ¿Por qué suceden
(CGE) Resultados
estos?
. Reducción del Buen desempeño docente.
deEducación Inicial
Acceso y Todos los porcentaje (4)
estudiantes estudiantes que0% de estudiantes que
permanenci permanecen abandonan sus abandonan sus Falta de seguimiento a los
a de los en el estudios, con estudios. estudiantes. (4)
estudiantes sistema relación al No se ha realizado
de la educativo y número de
Educación Primaria
reuniones con las
culminan la matriculados al familias de niños con
Institución 6% de estudiantes que
escolaridad inicio del riesgo de abandono. (4)
Educativa. abandonan sus
oportuname periodo lectivo.
estudios.
nte.
 2.1. CONDICIONES DE FUNCIONAMIENTO Y CARACTERISTICAS DEL ENTORNO DE LA I.E.

COMPROMISO DESCRIPCION INTERIOR DE LA I.E. ENTORNO DE LA I.E.

INDICADORES
DE G. E. DEL LOGRO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Elaboración, difusión y Elaboración Uso del tiempo en Buenos niveles de Imposición de la
seguimiento de la participativa de la actividades rutinarias coordinación con calendarización
calendarización y prevención calendarización. que no contribuyen al las entidades por parte de la
de eventos que afecten su progreso de los aliadas. UGEL.
cumplimiento. aprendizajes. Interrupción de
labores por
acontecimientos
de la
comunidad.
5% de Padres de Buena Mal ejemplo a
Gestión oportuna y sin
95% de padres de Familia Negligentes comunicación con los estudiantes.
condicionamientos de la
Se cumple con familia realizan la que no quieren asumir la APAFA.
matrícula.
todas las matricula oportuna. compromisos.
actividades Seguimiento a la asistencia y Registro de asistencia Mal uso de los
planificadas puntualidad de los estudiantes al alcance del servidor registros por parte de
brindando las y del personal asegurando el y del estudiante. algunos servidores.
Calendarizació
condiciones cumplimiento de las horas Inasistencia de
n y gestión de
operativas efectivas. algunos estudiantes.
las condiciones
necesarias para Mantenimiento de espacios Algunos miembros de Material auto Contaminación
operativas.
su adecuado salubres, seguros y accesibles Ambientes y áreas la comunidad instructivo en ambiental.
funcionamiento que garanticen la salud e libres limpios y educativa no practican práctica saludables.
con relación a integridad física de la saludables. hábitos saludables.
la diversidad de comunidad educativa.
su contexto. El 99% de estudiantes El 1% de estudiantes Existencia de las Mal uso de la
Entrega oportuna y promoción cuentan con sus no recogen sus TICs. tecnología.
del uso de materiales y materiales educativos materiales por
recursos educativos. de manera oportuna. negligencia de sus
padres.
Ejecución de las Desconocimiento de Capacitaciones por Incumplimiento
acciones de sus funciones delos parte de la UGEL. de compromisos
Gestión y mantenimiento de la mantenimiento y miembros de la por falta de
infraestructura, equipamiento equipamiento menor comisión encargada mano de obra
y mobiliario. dentro de los plazos de desarrollar el calificada en la
establecidos. proceso. zona.
 Generación de espacios de Elaboración de las Inasistencia de Existencia del Mal uso de la
trabajo colegiado y otras unidades de algunos docentes a las servicio de internet tecnología.
estrategias de aprendizaje en reuniones colegiadas. y redes sociales.
acompañamiento pedagógico, reuniones colegiadas.
para reflexionar, evaluar y
tomar decisiones que
fortalezcan la práctica
pedagógica de los docentes y
el involucramiento de las
El equipo familias en función de los
directivo y aprendizajes de los
docentes estudiantes.
Acompañamien desarrollan
Monitoreo de la práctica El 100% de docentes Débil proceso de Existencia de Mal uso de la
to y monitoreo acciones
pedagógica docente utilizando monitoreados y reflexión con los material impreso y tecnología.
para la mejora orientadas al
las rúbricas de observación de acompañados. docentes. virtual.
de las prácticas mejoramiento
aula u otros instrumentos para
pedagógicas del proceso
recoger información sobre su
orientadas al enseñanza -
desempeño, identificar
logro de aprendizaje,
fortalezas, necesidades y
aprendizajes con énfasis en
realizar estrategias de
previstos en el la planificación,
fortalecimiento.
CNEB. conducción –
Disponibilidad de la Equipo de Tutoría Presupuesto para Priorización de
mediación y Promoción del
comunidad educativa poco capacitado y el servicio de un recursos.
evaluación acompañamiento al estudiante
para mejorar ocupado en otras profesional para
formativa. y a las familias en el marco de
progresivamente la tareas. hacerse cargo de
la tutoría y orientación
convivencia escolar. este servicio
educativa (TOE)
educativo.
Disposición para el Algunos miembros de Existencia de curos Accesibilidad de
Análisis periódico del progreso
trabajo en Reuniones la comunidad docente de fortalecimiento los cursos de
del aprendizaje de los
de Trabajo Colegiado. no participan del de capacidades. capacitación.
estudiantes, identificando
trabajo colegiado.
alertas e implementando
estrategias de mejora.
Gestión de la Todos los Fortalecimiento de los Elección de los Desconocimiento de Material educativo Mal uso de la
convivencia integrantes de espacios de participación miembros de la funciones de los disponible en la I.E. tecnología.
escolar. la comunidad democrática y organización de comunidad educativa miembros del CONEI. Y virtual.
educativa la I.E. promoviendo relaciones ante los órganos de
mantienen interpersonales positivas entre Participación,
relaciones de los miembros de la comunidad Concertación y
 educativa. vigilancia.
Participación activa de Desconocimiento de Servicios de Falta de
Elaboración articulada, los agentes educativos las normas por parte gigantografías en el recursos.
concertada y difusión de las en la elaboración de la de algunos miembros medio.
normas de convivencia. normas de convivencia de la comunidad
de la I.E. y del aula. educativa.
Falta de participación Entidades que El acceso a los
Organización de por parte de algunos trabajan la eventos de
talleres con padres de padres de familia a los prevención de la orientación.
Implementación de acciones
respeto, familia. talleres. violencia.
de prevención de la violencia
colaboración y
con estudiantes, familias y
buen trato,
personal de la I.E.
valorando todos
los tipos de
diversidad, en
un entorno Desconocimiento de Existencia de Priorización de
protector y El Comité de Tutoría sus funciones de los presupuesto para la recursos.
seguro, donde Atención oportuna de está organizado y miembros del Comité y contratación de un
los estudiantes situaciones de violencia contra funcionando. ocupación en sus profesional que se
aprenden de niñas, niños y adolescentes labores específicas. encargue del tema.
forma de acuerdo con los protocolos
autónoma y vigentes.
participan libres
de todo tipo de
violencia y Desconocimiento de Existencia de Priorización de
discriminación. sus funciones de los presupuesto para la recursos.
Buena disposición de miembros del Comité y contratación de un
coordinación con los ocupación en sus profesional que se
Establecimiento de una red de
organismos aliados en labores específicas. encargue del tema.
protección para la prevención
la comunidad.
y atención de la violencia
escolar.
 OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS:

6.1. OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

N° OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Mejorar el logro de aprendizajes de los estudiantes conforme a las demandas

01
del entorno y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de la educación básica

02 de los estudiantes de la Institución Educativa tomando en cuenta los factores
de riesgo de abandono identificados.

Garantizar un ambiente seguro y saludable mediante el aprovechamiento de

03 áreas libres, buen uso del tiempo y la infraestructura para prevenir riesgos a la
integridad de los miembros de la comunidad educativa.

Incrementar el número de monitoreos y acompañamientos de docentes,

04 familias y estudiantes, mediante visitas al aula y jornadas y encuentros
familiares para mejorar los aprendizajes de los estudiantes de la I.E.

Asegurar un clima escolar favorable, seguro, respetuoso, acogedor y

colaborativo, mediante la prevención y atención oportuna de la violencia
05
escolar para mantener una buena convivencia democrática e intercultural
entre los miembros de la comunidad educativa
 6.2. METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE LA IE:

OBJETIVO
N° INDICADORES METAS
INSTITUCIONAL
Al quinto año (2024)
Incremento del incrementar al 99% el
porcentaje de porcentaje de
estudiantes que estudiantes que se
obtienen un nivel ubican en el nivel de
de logro previsto en logro previsto en las
las evaluaciones evaluaciones que
Mejorar el logro de
que genera la genera la propia I.E.
aprendizajes de los
propia IE. con respecto al 97% del
estudiantes conforme a las
año 2019.
01 demandas del entorno y
Al cuarto año (2024)
necesidades de
Incremento del incrementar al 70% el
aprendizaje de los
porcentaje de porcentaje de
estudiantes.
estudiantes que estudiantes que logran
logran nivel nivel satisfactorio en las
satisfactorio en evaluaciones
evaluaciones estandarizadas que
estandarizadas en participa la I.E. con
que participe la IE. respecto al 55% del año
2018.
Reducción del
Garantizar la permanencia
porcentaje de Reducir al 0.4% al año
y la culminación oportuna
estudiantes que 2024 el porcentaje de
de la educación básica de
abandonan sus estudiantes que
los estudiantes de la
02 estudios, con abandonan sus estudios
Institución Educativa
relación al número con relación al 0.9% del
tomando en cuenta los
de matriculados al año 2019.
factores de riesgo de
inicio del periodo
abandono identificados.
lectivo.
 6.3. METAS ANUALIZADAS DE RESULTADOS DE LA I.E.
LINEA DE METAS ANUALIZADAS
BASE
METAS INDICADORES FUENTE DE AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO
(Resultados METAS
(CGE 1 y 2) (CGE 1 y 2) VERIFICACION 1 2 3 4 5
del
2020 2021 2022 2023 2024
Diagnóstico)
Al quinto año (2024)
incrementar al 99% el
Incremento del
porcentaje de
porcentaje de
estudiantes que se
estudiantes que Actas de
ubican en el nivel de
obtienen un nivel de 97% 99% 97.2% 97.5% 98% 98.5% 99.0%
logro previsto en las evaluación.
logro previsto en las
evaluaciones que
evaluaciones que
genera la propia I.E.
genera la propia IE.
con respecto al 97% del
año 2019.
Al quinto año (2024)
incrementar al 70% el Incremento del
porcentaje de porcentaje de
estudiantes que logran estudiantes que
nivel satisfactorio en las logran nivel Resultados
evaluaciones satisfactorio en publicados.
55.0% 70.0% 56.0% 58.0% 60.0% 65.0% 70.0%
estandarizadas que evaluaciones
participa la I.E. con estandarizadas en
respecto al 55% del año que participe la IE.
2018.
Reducir al 0.4% al año Reducción del Actas de 0.9% 0.4% 0.8% 0.7% 0.6% 0.5% 0.4%
2024 el porcentaje de porcentaje de evaluación.
estudiantes que estudiantes que
abandonan sus abandonan sus
estudios con relación al estudios, con relación
0.9% del año 2019. al número de
matriculados al inicio
 del periodo lectivo.
6.4. METAS ANUALIZADAS DE LAS CONDICIONES DEL SERVICIO EDUCATIVO.

INDICADORES/ METAS ANUALIZADAS

PRÁCTICAS DE LINEA DE
METAS FUENTE DE AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO
GESTIÓN BASE META
(CGE 3, 4, 5) VERIFICACION 1 2 3 4 5
(CGE 3, 4 y 5)
2020 2021 2022 2023 2024
Al 2024, incrementar las Jornadas de
horas efectivas de trabajo Reportes de
pedagógico ejecutadas de un reflexión. (CGE 97.5% 98.5% 97.7% 97.9% 98.1% 98.3% 98.5%
horas efectivas.
97.5% al 98.5%. 3)
Al 2024, incrementar el
número de las jornadas de Citaciones, Lista
trabajo colegiado de RTC (CGE 4) 2 7 3 4 5 6 7
planificación curricular de 2 a de participantes.
7 por año.
Al 2024, incrementar a 6 el Visita de
número de visitas de Monitoreo y Fichas
monitoreo y acompañamiento
de
acompañamiento
al docente con respecto a 3 a la práctica
monitoreo y 3 6 3 4 4 5 6
del año 2019.
pedagógica acompañamiento.
(CGE 4)
Al 2024, incrementar el Jornadas y
número de jornadas y
encuentros con Informe de
encuentros con las familias
las familias profesores.
2 4 2 2 2 3 4
de 2 a 4 por año por cada
aula. (CGE 4)
Al 2024 reducir el número de
casos de violencia escolar Casos de Libro de
entre estudiantes de 4 a 1 violencia escolar 4 1 4 4 3 2 1
por año a nivel de institución (CGE 5) incidencias.
educativa.
II. MONITOREO Y EVALUACION DEL PEI.

7.1. ACCIONES DE MONITOREO

Se analizará y utilizará la información del cumplimiento de los objetivos estratégicos del PEI. La
planificación estratégica se concreta mediante la planificación anual operativa. En nuestro caso, la Propuesta de Gestión
Escolar centrada en los Aprendizajes se articula y desarrolla en el Plan Anual de Trabajo (PAT).
7.2. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI.

Se tendrá en cuenta la siguiente matriz.

Estado de avance de las actividades

responsables
Indicadores

Acciones a implementar a
METAS Actividades Programadas Parcial Mediano Total Medios de verificación
Metas

partir de la evaluación

III. ANEXOS