Pei 2020-2022
Pei 2020-2022
Pei 2020-2022
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PEI
INSTITUCION EDUCATIVA N° 00800
“SANTOS ESTEBAN PEÑA MANCHAY” – EL
CONDOR
2020-2022
I. DATOS GENERALES DE LA IE
CASERIO EL CONDOR
Dirección de la IE
2020
AÑO DE ELABORACIÓN
2020-2022
PERIODO DE VIGENCIA:
“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”
II. IDENTIDAD DE LA IE
Somos una Institución Educativa de gestión pública de educación básica regular N° 00800 Santos
Esteban Peña Manchay, integrada en sus tres niveles: inicial, primaria y secundaria, en el turno
mañana; que está ubicada en la Margen Izquierda del río Mayo, en el caserío El Cóndor,
perteneciente al distrito y provincia de Moyobamba, región San Martín. Nuestra Institución brinda
servicio educativo a estudiantes monolingües y bilingües que provienen de comunidades nativas
aledañas, cuyas familias se dedican a la agricultura, principalmente al cultivo de café, y en su menor
escala, al cultivo de pan llevar.
El origen del Caserío “El Cóndor” data desde el año 1980 y 1982, producto del flujo migratorio
de poblaciones procedentes de la Provincia de Huancabamba (Piura) y Departamento de
Cajamarca con el propósito de desarrollar actividades agrícolas; el aumento poblacional, en el
asentamiento establecido, permitió la demanda educativa, por lo que, en asamblea general
eligen a don Santos Esteban Peña Manchay como presidente de APAFA y su Directiva
respectiva, quienes inician las gestiones correspondientes al finalizar el año 1983, cuyo logro es
la creación del Centro Educativo Nº. 101800, con R.D N°046-20-03-1984, aperturándose el
nivel primario con 23 alumnos, a cargo del profesor Segundo Tenazoa García. Actualmente,
cuenta con 7 docentes y un personal de servicio.
Continuando con las necesidades educativas se tuvo que gestionar la ampliación del Nivel
Inicial, creándose el 31 de mayo de 1995 con Resolución Nº 0366 – 3105-1995. Actualmente
contamos con 2 docentes y un auxiliar.
El Nivel Secundario inicia el año 2007 como SEGECOM, posteriormente, en el mismo año se
crea como una institución Educativa Estatal, pero con Presupuesto Administrativo, según
especifica la RD. N°1645, del 25 de mayo de dicho año. En la actualidad, contamos con 7
docentes y un aproximado de 100 estudiantes.
Por tanto, hoy en día, dicha institución cuenta con agua por captación, energía eléctrica, una
moderna infraestructura equipada con laboratorio de ciencias y una sala de cómputo con
proyección al acceso del servicio de internet fibra óptica banda ancha; además, brinda
servicios educativos Básicos en los niveles Inicial, primaria y secundaria.
2.1.Misión
Somos una Institución Educativa del ámbito rural, concientizadora del medio
ambiente, donde se promueve que todos nuestros estudiantes culminen su
escolaridad en los niveles de educación inicial, primaria y secundaria de la modalidad
básica regular, afianzando sus aprendizajes establecidos en el currículo nacional y
alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos de sana convivencia y
libres de violencia.
2.2.Visión
Somos una moderna Institución Educativa que brinda una educación de calidad
científica, humanista, tecnológica, laboral, intercultural y costumbrista, social
demócrata, donde se evidencie la investigación, práctica de valores, la competitividad,
liderazgo y el cuidado del medio ambiente, la convivencia democrática y la
participación activa de la comunidad educativa.
2.3.Valores:
La Institución educativa asume los principios de la educación como los valores
fundamentales en la formación integral del estudiante los mismos que se establecen
en el artículo 8 de la Ley N°28044, Ley general de Educación.
ETICA
EQUIDAD
INCLUSION
CALIDAD
DEMOCRACIA
INTERCULTURALIDAD
CONCIENCIA AMBIENTAL
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
ENFOQUES
PERFIL DE ENFOQUES DEL
GRESO 11 TRANSVERSAL ÁREA COMPETENCIA
Aprendizajes) ES
3.2. CONTEXTO.
Nivel primario:
Nivel secundario:
a). La bitácora de investigación: es un cuaderno en el que se reportan los avances
y resultados preliminares de un proyecto de investigación. En él, se incluyen con
detalle las observaciones, ideas, datos, de las acciones que se llevan a cabo para el
desarrollo de un experimento o un trabajo de campo.
Una bitácora de trabajo es un cuaderno o una serie de anotaciones ordenadas, en
las que se recopilan detalles importantes y todo tipo de acotaciones en el desarrollo
de un trabajo o proyecto. Una regla de las bitácoras, es no arrancar o clausurar
páginas por errores que pudieron surgir ya se toma en cuenta el error como parte del
aprendizaje
Cómo hacer una bitácora escolar
Portada. En la portada debes anotar el título el trabajo en letras grandes. ...
Índice. El índice debe ser abierto y se va completando según los contenidos
que se añaden. ...
Contenidos o procedimiento. ...
Conclusión. ...
Bibliografía. ...
Consejos a tener en cuenta.
Es una estrategia que sirve para que los estudiantes se sientan interesados en el
desarrollo de trabajos de investigación, se aplica en todas las áreas curriculares del
nivel secundario despierta el interés y la motivación por el hábito a la investigación.
b). El ensayo: representa un método o estrategia didáctica de aprendizaje que lo
caracteriza porque el estudiante puede ser capaz de convertir lo complicado en algo
sencillo, donde puede simbólicamente expresar emociones, reconstruir la cultura y,
además, utilizar la imaginación para su elaboración (Quinquer, 2004).
Pasos para hacer un ensayo
1. Piensa la temática de tu ensayo. ...
2. Investiga todo lo que puedas acerca del tema que tratarás. ...
3. Estudia otros ensayos ya escritos sobre la temática que has elegido. ...
4. No abarques demasiados puntos. ...
5. Utiliza frases cortas. ...
6. Incluye reflexiones.
La estrategia del ensayo desarrolla en el estudiante una postura crítica reflexiva de frente
a la problemática social, económica, política, cultural y filosófica, donde se expresa su
capacidad de argumentar y expresar sus opiniones fundamentadas en un proceso de
investigación científica y de campo.
a) Concepto.
Proceso permanente y sistemático, a través del cual se recopila y procesa
información de manera metódica y rigurosa para conocer, analizar y valorar
los aprendizajes para tomar decisiones de manera oportuna y pertinente
para retroalimentar los aprendizajes de los estudiantes y la práctica
pedagógica del docente. Permite valorar el nivel del logro alcanzado por el
estudiante durante el proceso y al final de un periodo lectivo, grado o ciclo.
b) Finalidad.
Tiene por finalidad contribuir al desarrollo integral del estudiante y la mejora
continua de la enseñanza y aprendizaje.
¿Qué enfoque sustenta la evaluación de los aprendizajes?
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la
evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la
evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora
información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en
cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos
tramos del proceso:
Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o
problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les
permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes
respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia
niveles más altos.
Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre
hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia, antes que verificar la
adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los
que aprueban y no aprueban.
2021
Área de Comunicación 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 40 41 40
AD 0 0 0
Nro. de
A 36 41 40
estudiantes según
B 4 0 0
calificación****
Nivel INICIAL C 0 0 0
AD 0% 0% 0%
% de estudiantes A 90% 100% 40%
según calificación B 10% 0% 0%
C 0% 0% 0%
2020
Área de Matemática 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 40 41 40
AD 0 0 0
Nro. de
A 36 41 40
estudiantes según
B 4 0 0
calificación****
Nivel INICIAL C 0 0 0
AD 0% 0% 0%
% de estudiantes A 90% 100% 100%
según calificación B 10% 0% 0%
C 0% 0% 0%
2021
Área de Ciencia y Ambiente 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 40 41 40
AD 0 0 0
Nro. de
A 40 41 40
estudiantes según
B 0 0 0
calificación****
Nivel INICIAL C 0 0 0
AD 0% 0% 0%
% de estudiantes A 100% 100% 100%
según calificación B 0% 0% 0%
C 0% 0% 0%
2020
Área de Personal Social 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 40 41 40
Nro. de AD 0 0 0
estudiantes A 40 41 40
según B 4 0 0
Nivel INICIAL calificación**** C 0 0 0
AD 0% 0% 0%
% de estudiantes
A 90% 100% 100%
según
B 10% 0% 0%
calificación
C O% 0% 0%
2021
Área de Ciencia y Ambiente 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 105 101
AD 0 1
Nro. de
A 105 91
estudiantes según
B 0 9
Nivel calificación****
C 0 0
PRIMARIA
AD 0% 1%
% de estudiantes A 100% 90%
según calificación B 0% 9%
C 0% 0%
2020
Área de Personal Social 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 105 101
Nro. de AD 11 3
estudiantes A 90 92
según B 0 6
Nivel
calificación**** C 4 0
PRIMARIA
AD 10% 3%
% de estudiantes
A 86% 91%
según
B 0% 6%
calificación
C 4% 0%
2021
Área de Comunicación 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nivel Nro. estudiantes* 97 96 66
SECUNADRIA Nro. de AD 0 2 6
estudiantes según A 27 40 47
calificación**** B 64 47 15
C 6 7 0
AD 0% 2% 9%
% de estudiantes A 27.9% 42% 71%
según calificación B 65.9% 49% 74%
C 6.2% 7% 0%
2020
Área de Matemática 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 97 96 61
AD 0 4 1
Nro. de
A 5 24 23
estudiantes según
B 82 61 37
Nivel calificación****
C 10 7 0
SECUNDARIA
AD 0% 4% 1.5%
% de estudiantes A 5.2% 25% 38%
según calificación B 84.5% 64% 60.5%
C 10.3% 7% 0%
2021
Área de Ciencia y Ambiente 2018 2019 2020
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 97 96 60
AD 0 2 2
Nro. de
A 21 42 37
estudiantes según
B 68 47 21
Nivel calificación****
C 8 5 0
SECUNDARIA
AD 0% 2% 3%
% de estudiantes A 21.6% 44% 62%
según calificación B 70.1% 49% 35%
C 8.3% 5% 0%
DESARRO PERSONAL CIUDADNANIA 2020
2018 2019 2020
Y CIVICA Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 97 96 62
Nro. de AD 0 4 3
estudiantes A 4 62 32
según B 89 23 27
Nivel
calificación**** C 4 7 0
SECUNADRAIA
AD 0% 4% 5%
% de estudiantes
A 4.1% 65% 52%
según
B 91.8% 24% 43%
calificación
C 4.1% 7% 0%
COMPROMISO
DESCRIPCION CONCLUSIONES
DE GESTION
DEL INDICADORES
ESCOLAR Causas ¿Por qué suceden
LOGRO Resultados
(CGE) estos?
Incremento delEducación Inicial Buena planificación
porcentaje de97% de estudiantes curricular. (4)
estudiantes que logran sus
obtienen un aprendizajes en
nivel de logro todas las áreas. Trabajo en equipo. (4)
destacado enEducación Primaria
las evaluaciones98% de estudiantesInvolucramiento del padre
que genera la logran sus de familia en el proceso
propia I.E. aprendizajes en educativo. (5)
todas las áreas.
Reducción delEducación Inicial Atención personalizada a
porcentaje de0% de estudiantes en los estudiantes con
estudiantes que el nivel de logro de dificultades de
obtienen un inicio en todas las aprendizaje. (4)
nivel de logro en áreas.
inicio en las
evaluaciones Educación Primaria Falta priorizar áreas. (4)
que genera la17% de estudiantes enInasistencia de
Todos los propia I.E. matemática se estudiantes. (3)
estudiantes encuentran en inicio
Progreso de los
desarrollan Incremento del
aprendizajes de
los porcentaje deEducación Inicial
los estudiantes
aprendizaje estudiantes queNo aplica
de la Institución
s logran nivel
Educativa.
establecidos satisfactorio en
en el CNEB evaluaciones Proceso de evaluación
estandarizadas Educación Primaria docente desarticulada.
que participa la50 a 55% de (4)
I.E. estudiantes logran No se realiza el
sus aprendizajes. seguimiento al
aprendizaje del
estudiante. (4)
Reducción del
porcentaje deEducación Inicial
estudiantes queNo aplica
se ubican en el
menor nivel de
logro en Diferentes ritmos de
evaluaciones Educación Primaria aprendizaje. (4)
estandarizadas 3 a 6% de estudiantes Falta de apoyo del padre
que participa la se ubican en el de familia. (4)
I.E. menor nivel de No se controla la
logro. puntualidad del
estudiante. (3, 4, 5)
COMPROMISO
CONCLUSIONES
DE GESTION DESCRIPCION
INDICADORES
ESCOLAR DEL LOGRO Causas ¿Por qué suceden
(CGE) Resultados
estos?
. Reducción del Buen desempeño docente.
deEducación Inicial
Acceso y Todos los porcentaje (4)
estudiantes estudiantes que0% de estudiantes que
permanenci permanecen abandonan sus abandonan sus Falta de seguimiento a los
a de los en el estudios, con estudios. estudiantes. (4)
estudiantes sistema relación al No se ha realizado
de la educativo y número de
Educación Primaria
reuniones con las
culminan la matriculados al familias de niños con
Institución 6% de estudiantes que
escolaridad inicio del riesgo de abandono. (4)
Educativa. abandonan sus
oportuname periodo lectivo.
estudios.
nte.
2.1. CONDICIONES DE FUNCIONAMIENTO Y CARACTERISTICAS DEL ENTORNO DE LA I.E.
N° OBJETIVOS INSTITUCIONALES
OBJETIVO
N° INDICADORES METAS
INSTITUCIONAL
Al quinto año (2024)
Incremento del incrementar al 99% el
porcentaje de porcentaje de
estudiantes que estudiantes que se
obtienen un nivel ubican en el nivel de
de logro previsto en logro previsto en las
las evaluaciones evaluaciones que
Mejorar el logro de
que genera la genera la propia I.E.
aprendizajes de los
propia IE. con respecto al 97% del
estudiantes conforme a las
año 2019.
01 demandas del entorno y
Al cuarto año (2024)
necesidades de
Incremento del incrementar al 70% el
aprendizaje de los
porcentaje de porcentaje de
estudiantes.
estudiantes que estudiantes que logran
logran nivel nivel satisfactorio en las
satisfactorio en evaluaciones
evaluaciones estandarizadas que
estandarizadas en participa la I.E. con
que participe la IE. respecto al 55% del año
2018.
Reducción del
Garantizar la permanencia
porcentaje de Reducir al 0.4% al año
y la culminación oportuna
estudiantes que 2024 el porcentaje de
de la educación básica de
abandonan sus estudiantes que
los estudiantes de la
02 estudios, con abandonan sus estudios
Institución Educativa
relación al número con relación al 0.9% del
tomando en cuenta los
de matriculados al año 2019.
factores de riesgo de
inicio del periodo
abandono identificados.
lectivo.
6.3. METAS ANUALIZADAS DE RESULTADOS DE LA I.E.
LINEA DE METAS ANUALIZADAS
BASE
METAS INDICADORES FUENTE DE AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO
(Resultados METAS
(CGE 1 y 2) (CGE 1 y 2) VERIFICACION 1 2 3 4 5
del
2020 2021 2022 2023 2024
Diagnóstico)
Al quinto año (2024)
incrementar al 99% el
Incremento del
porcentaje de
porcentaje de
estudiantes que se
estudiantes que Actas de
ubican en el nivel de
obtienen un nivel de 97% 99% 97.2% 97.5% 98% 98.5% 99.0%
logro previsto en las evaluación.
logro previsto en las
evaluaciones que
evaluaciones que
genera la propia I.E.
genera la propia IE.
con respecto al 97% del
año 2019.
Al quinto año (2024)
incrementar al 70% el Incremento del
porcentaje de porcentaje de
estudiantes que logran estudiantes que
nivel satisfactorio en las logran nivel Resultados
evaluaciones satisfactorio en publicados.
55.0% 70.0% 56.0% 58.0% 60.0% 65.0% 70.0%
estandarizadas que evaluaciones
participa la I.E. con estandarizadas en
respecto al 55% del año que participe la IE.
2018.
Reducir al 0.4% al año Reducción del Actas de 0.9% 0.4% 0.8% 0.7% 0.6% 0.5% 0.4%
2024 el porcentaje de porcentaje de evaluación.
estudiantes que estudiantes que
abandonan sus abandonan sus
estudios con relación al estudios, con relación
0.9% del año 2019. al número de
matriculados al inicio
del periodo lectivo.
6.4. METAS ANUALIZADAS DE LAS CONDICIONES DEL SERVICIO EDUCATIVO.
Se analizará y utilizará la información del cumplimiento de los objetivos estratégicos del PEI. La
planificación estratégica se concreta mediante la planificación anual operativa. En nuestro caso, la Propuesta de Gestión
Escolar centrada en los Aprendizajes se articula y desarrolla en el Plan Anual de Trabajo (PAT).
7.2. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI.
responsables
Indicadores
Acciones a implementar a
METAS Actividades Programadas Parcial Mediano Total Medios de verificación
Metas
partir de la evaluación
III. ANEXOS