NIVEL INICIAL

TEMA: “APRENDEMOS PALABRAS

MAGICAS”

11 DE ABRIL 2024 –
INICIAL
 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 31173 COLPA
DOCENTE : LISBETH ABREGU ARANA
SECCIÓN : 3,4 Y 5 AÑOS

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Capacidad Desempeños
aprendizaje?
SE COMUNICA ORALMENTE  Obtiene información del
5 AÑOS  Aprenden las palabras mágicas y
EN SU LENGUA MATERNA texto oral  Expresa sus necesidades, lo utiliza en su vida diaria
ESTANDAR:  Infiere, interpreta
emociones, intereses y da
Se comunica oralmente mediante información del texto cuenta de sus experiencias al
diversos tipos de textos, identifiquen oral interactuar con personas de
información explicita, realiza  Adecua, organiza y
su entorno familiar. Utiliza
inferencias sencillas a partir de esta desarrolla el texto depalabras de uso frecuente y
información de las personas de su forma coherente y
estratégicamente sonrisas,
entorno. Opina sobre lo que cohesionada mirada, señas, gestos, Instrumento de
más/menos le gustó del contenido del  Utiliza recursos no v movimientos corporales y evaluación/Criterio de evaluación
texto. Se expresa espontáneamente a verbales y paraverbales
diversos volúmenes de voz
partir de sus conocimientos previos de forma estratégica según su interlocutor y Cuaderno de Campo, Lista de
con el propósito de interactuar con  Interactúa propósito, informar, pedir, Cotejo,
uno o más interlocutores conocidos estratégicamente con
convencer y agradecer.
en una situación comunicativa distintos locutores4 AÑOS
Desarrolla sus ideas manteniéndose   Expresa sus necesidades,
Reflexiona y evalúa la
por lo general en el tema utilizando forma, el contenido y emociones, intereses y da
vocabulario de uso frecuente y una contexto del texto oral
cuenta de sus experiencias al CRITERIO DE EVALUACIÓN:
pronunciación entendible, se apoyó interactuar con personas de  Verbaliza las emociones que le
en gestos y lenguaje corporal en un su entorno familiar. Utiliza generan conocer las palabras
intercambio generalmente participa y palabras de uso frecuente, magicas..
responde en forma pertinente en lo sonrisas, miradas, señas,
que le dicen gestos, movimientos
AREA: COMUNICACIÓN corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito
informar, pedir, convencer o
agradecer.
3 AÑOS
 Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de
su entorno familiar. Utiliza
palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz con la
intención de lograr su
propósito informar, pedir,
convencer o agradecer..
ENFOQUE TRANSVERSAL:  BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
VALOR:  RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
 ACTITUDES O ACCIONES  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representan avances
OBSERVABLES: respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ambitos de desempeño.

3. PREPARACIÓN DE LA
SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Recepción de los niños y niñas.  Papel de reúso

 Actividades espontáneas.  Plumones o crayolas
 Actividades de rutina.  Laminas y siluetas..

Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS

PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

INICIO 15 inutos

 Esta semana nuestro proyecto aprendizaje es “TRABAJAMOS EN EQUIPO PARA ORGANIZAR

NUESTROS SECTORES DE JUEGO El propósito del proyecto de aprendizaje es que los niños y niñas
organizaran los sectores de su aula.

ASAMBLEA
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para
realizar nuestra actividad la docente indica que el tema del día de hoy es: “Aprendemos palabras mágicas”
EJECUCION DEL PROYECTO
 Realizamos las siguientes preguntas ¿Qué palabras mágicas conoces? ¿Cuándo podemos usar esas palabras
mágicas con nuestros amigos?
 Se despierta el interés a los niños a través de la canción
 “Las palabras mágicas”
https://www.youtube.com/watch?v=cg6DawbmPCs

 Nos sentamos en asamblea y dialogamos acerca de lo realizado el día anterior; les recordamos la importancia
de respetar nuestras normas. Damos una lectura breve sobre ello y sobre cómo nos sentimos respetando las
normas.
 METAS DE APRENDIZAJE: Enseñar a los niños y niñas la manera correcta de pedir un favor
de forma educada y amable.

DESARROLLO 35 minutos
ANTES DEL DISCURSO
 Motivamos con una dramatización de títeres:

DURANTE EL DISCURSO
 Dialoguemos:
 ¿Qué les parce esta dramatización?
 ¿Cómo se llama el primer amiguito? ¿Cómo se llama el segundo personaje?
 ¿Cómo se dirigió a nosotros Pepe? ¿Lo hizo bien? ¿Qué utilizo para expresarse? ¿Cómo se llama
ello?
 y el segundo ¿Cómo se dirigió hacia nosotros? ¿Estará bien? ¿Qué le DIRÍAMOS?
 ¿Cómo debe dirigirse?
 Le sugerimos ver un video. El video se llama "Las palabras mágicas".
 https://www.youtube.com/watch?v=6e7hK8XreEE&t=54s
 De manera ordenado ven el video.
DESPUES DEL DISCURSO
Luego se les pregunta:
 ¿Qué les pareció el video?

……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

 ¿Cómo se titula el video?

……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
 ¿De qué se trata la historia?

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
  ¿Quién es Plim Plim?

…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
……………………..……………………..……………………..……………………..
 ¿Por qué se presentó?

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……..……………………..……………………..……………………..
 ¿Qué personajes había en la historia?

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………

 ¿Qué ocurrió con el cerdito Hoggie?

…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
 ¿Se comportó bien?

……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………

 ¿Qué hizo?

……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
 ¿Dónde se fueron cuando se les acabó los colores?

……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………

 ¿Con quién se fueron?

……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
 Todos recibieron una recarga de colores nuevos, ¿qué ocurrió con el cerdito?

……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
 ¿Por qué no recibió la recarga nueva de colores?

………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
 ¿Qué le faltó decir?

………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
 Rpta: ¡Muy bien ¡
LAS PALABRAS MÁGICAS
y esas palabras ¿cuáles son?
POR FAVOR Y GRACIAS

 Los niños(as) se organizan, de manera grupal o individual, para dibujar la palabra mágica que más les ha
llamado la atención y exponen su trabajo en museo, no sin antes colorear la carita de la nota de aplicación, si
sienten feliz o no.

Dibujar la palabra mágica que más les ha llamado la atención y exponen su trabajo en
museo

CIERRE 10 minutos

 Para cerrar la sesión se pregunta:

 ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué les pareció? ¿Las palabras mágicas son importantes? ¿Por qué?
 Hoy aprendimos que todo es mejor si decimos por favor y gracias.

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE

 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Qué les pareció?
 ¿Las palabras mágicas son importantes?
 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN
TEMA: “Aprendemos palabras mágicas”
FECHA: 11/04/2024
 ÁREA: Capacidad:
COMUNICACION  Obtiene información del texto oral
COMPETENCIA: SE COMUNICA  Infiere, interpreta información del texto oral
ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA  Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos locutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
1. ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué les pareció?
2. ¿Las palabras mágicas son importantes? ¿Por qué?
3. ¿Qué palabras mágicas aprendiste?
4. ¿Pides por favor cuando quieres algo?
5. ¿ Que te pareció el video de las palabras mágicas?

6. ¿ Que ocurrió con el cerdito?

 CUADERNO DE CAMPO
Docente: Lisbeth ABREGU ARANA Fecha: 11/04/2024

Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “APRENDEMOS PALABRAS MÁGICAS”

Área Comunicación
Competencia/ Capacidad SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto oral
 Infiere, interpreta información del texto oral
 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos locutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Desempeño 5 AÑOS
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar. Utiliza palabras de uso frecuente y
estratégicamente sonrisas, mirada, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito, informar, pedir, convencer y
agradecer.
4 AÑOS
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito informar, pedir, convencer o agradecer
3 AÑOS
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
con la intención de lograr su propósito informar, pedir, convencer o agradecer
N° Estudiantes Evidencias

01  Aprenden las palabras mágicas y lo utiliza en su vida diaria.

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

 Aprende las palabras mágicas y lo utiliza en su vida diaria.

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
 Decir gracias, pedir algo por favor o dar los buenos días son señales de sensibilidad y respeto hacia el otro. Por ello, el
valor de enseñar a los niños estas pautas básicas se presenta como una clave esencial para cualquiera que ejerza el rol
de educador.
 Es posible que tú mismo seas “de esa generación”. De aquella a la que le enseñaron con firmeza que a las personas se
les considera y que es necesario tratar con cariño para, a su vez, ser tratado también de buen modo. Por tanto, si
fomentamos este tipo de costumbres en los más pequeños, conseguiremos que den el ejemplo y que, además, propicien
entornos sociales más humanos.
 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “APRENDEMOS PALABRAS MÁGICAS”

AREA Y COMUNICACION
COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA”

Verbaliza las emociones que le

generan conocer las palabras
CRITERIOS DE
magicas.
EVALUACIÓN

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 X
02
03
04
05
06
 Une con una línea la acción con la palabra mágica que debo de poner en práctica.

Al pedir algo prestado GRACIAS

se dice…

Al devolver algo
digo… PERMISO

Cuando entro a una POR FAVOR

conversación o a un
lugar pido…

Al llegar a un lugar PERDÓN

debo decir…

Cuando me equivoco
pido… BUENOS DÍAS
 Colorea las imágenes de las palabras mágicas.
 Delinea con plumones de diferentes colores cada palabra punteadas en los
carteles.