GUÍA METODOLÓGIC

Para padres

1-1-2024

Presentado por:

 Flores Curay, Lucia Tiffanie

 Gonzales Garcia, Dayna del Carmen
 Salazar Fernandez, Christian Junior
 Zapata Palacios, Alisson Marly
 Índice

Objetivo:............................................................................................................................2
Metodología:......................................................................................................................2
Introducción:......................................................................................................................3
Consecuencias del TDAH en niños:..................................................................................5
Sesiones.............................................................................................................................6
Sesión 1..........................................................................................................................6
Sesión 2..........................................................................................................................7
Sesión 3..........................................................................................................................8
Sesión 4..........................................................................................................................9
Conclusión.......................................................................................................................10
Referencias......................................................................................................................11
 GUÍA METODOLÓGICA DE TDAH PARA PADRES

Objetivo:

El objetivo de esta guía metodológica es psicoeducar a los padres sobre el

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), proporcionándoles un

entendimiento de las consecuencias que este trastorno puede tener en los niños.

Además, busca desarrollar estrategias claras de identificación para que los padres

puedan reconocer posibles signos y síntomas del TDAH en sus hijos desde una etapa

temprana. A través de esta capacitación, se pretende dar a los padres las herramientas

necesarias para prevenir y abordar eficazmente las conductas asociadas con el TDAH,

fomentando así un ambiente de apoyo y comprensión óptimo para el desarrollo de sus

hijos.

Metodología:

La metodología de la guía se basa en la teoría construccionista. Según Atencio et

al. (2020) mencionan que este esta teoría se enfoca no solamente en la construcción del

conocimiento del sujeto a partir de lo que sabe, sino también en la acción, en la acción

de crear su propio conocimiento desde su propia curiosidad para aprender. Este enfoque

se aplica en los padres de forma que se construye un conocimiento específico usando lo

que saben para luego ser aún más consciente del propio conocimiento que adquieren. A

esto le incluye las actividades que se realiza, las cuales busca la concientización y la

curiosidad del aprendizaje. Con lo mencionado, se busca poder ayudar a los padres a

entender a su propio ritmo acerca del TDAH brindándoles estrategias para poder

acompañar a sus hijos si tuvieran o no algún diagnóstico, porque estas actividades

también se centran en el desarrollo de habilidad como la atención, memoria o control de

impulsos, habilidades que los todos los niños van adquiriendo con el tiempo.

Introducción:

A través del estudio de los problemas existentes en el aprendizaje, se conoce que

existe una amplia cantidad de trastornos cuya presencia significa un alto grado de

dificultad no solo en la vida académica, sino también social, emocional, y mentalmente.

De este modo, se introduce lo que es el Trastorno Déficit de Atención por

Hiperactividad (TDAH), el cual se conoce como una alteración del neurodesarrollo,

suponiendo complicaciones en el área de la atención, el autocontrol, y la actividad

habitual del individuo, siendo el resultado de un conjunto de factores genéticos y

ambientales (Rusca, F., 2020).

En el aspecto biológico, se entiende que hay diversas teorías científicas que

buscan explorar esta disfunción, Costa, M. (2020), explica que existe una alteración en

ciertas regiones del cerebro (área frontal, regiones subcorticales, y la región límbica

cerebral) que resultan en la impulsividad del individuo; las insuficiencias de los

circuitos del área prefrontal y en la amígdala por la neurotransmisión de catecolaminas,

son desencadenantes del olvido, la distracción, impulsividad y falta de orden.

Asimismo, las consideraciones genéticas y fisiológicas manifestadas en el DSM-5,

expresan que el TDAH tiende a presentarse con más frecuencia entre familiares

biológicos de primer grado; si el padre tiene TDAH, el riesgo aumenta entre 2 y 8 veces,

y si es un hermano, entre 3 y 5 veces. Además de que el nivel de prevalencia del

trastorno ocurre en aproximadamente el 5% de niños y 2,5% de adultos.

 En el aspecto ambiental, se conoce que el TDAH, si bien se puede tratar, no

tiene una cura como tal, ni se genera por algún aspecto de la crianza, siendo puramente

un trastorno del desarrollo neurológico, por otro lado, existen ciertos patrones en la

interacción familiar y la manera en la que se disciplina, que sí pueden influir en la

magnitud con la que se presenta el problema, y los mecanismos que el individuo tiene

para poder manejar esta dificultad. Por esto mismo, surge la importancia de que padres,

docentes y psicólogos estén al tanto con lo que significa este trastorno, y qué estrategias

y normas son las adecuadas para abordar las necesidades del niño, siendo que una de las

principales limitaciones para la psicoeducación del TDAH, es la poca accesibilidad que

se tiene a información pertinente al tema, resultando en una intervención sin bases

teóricas sólidas, aspecto que únicamente terminaría perjudicando a todos los

involucrados.

Para poder considerar un diagnóstico de TDAH, el DSM-5 presenta una

cantidad de criterios a tomar en cuenta. En el ámbito de la inatención, se observarían

seis (o más) síntomas, como lo son la frecuencia a fallar a prestar la debida atención a

detalles que impiden precisión en su trabajo, frecuencia a dificultad para mantener la

atención en tareas o actividades recreativas, frecuencia a no escuchar cuando se le habla

directamente, no sigue instrucciones ni termina con sus responsabilidades, dificultad

para organizarse, evita iniciar tareas que requieren cierto esfuerzo mental, pierde sus

cosas con frecuencia, se distrae con facilidad por estímulos externos, y olvida

actividades cotidianas. En el ámbito de la hiperactividad e impulsividad, se consideran

seis (o más) síntomas como lo son la frecuencia a juguetear con las manos o pies,

frecuencia a levantarse cuando se requiere estar sentado, frecuencia a correr o trepar en

situaciones inapropiadas, incapacidad de jugar tranquilamente en actividades

recreativas, frecuencia a estar “ocupado” e intranquilo, hablar excesivamente, responder

inesperadamente e interrumpir a otros, y dificultad para esperar su turno.

Consecuencias del TDAH en niños:

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) puede tener

múltiples repercusiones en la vida de los niños que lo padecen. Entre las consecuencias

se encuentran la baja autoestima, ya que la constante dificultad para cumplir con las

expectativas académicas y sociales puede llevar a los niños a sentir que no son capaces

de lograr sus objetivos. Esto puede provocar una desmotivación en el estudio,

resultando en un desempeño académico deficiente. Además, los niños con TDAH

suelen tener dificultades significativas al intentar relacionarse con otras personas, lo que

puede complicar el establecer amistades. En el área conductual, es común observar

impulsividad o dificultad para seguir normas, ello puede derivar en conflictos tanto en

casa como en la escuela. Por último, dichas consecuencias pueden contribuir al fracaso

escolar, ya que la dificultad para concentrarse y mantenerse al día con las tareas

académicas afecta negativamente su rendimiento en el aula. (Alemany, 2019)

Sesiones

Sesión 1

Inicio Desarrollo Conclusión

Bienvenida al taller e Después de completar las Concluir la actividad

introducción del tema. actividades, reunir a los con un mensaje de
padres para discutir sus apoyo y comprensión
"Simulacro de Tareas experiencias y reflexionar mutua entre los padres.
Diarias". Esta actividad los sobre lo que sintieron al Agradecer a los
padres se les entregará una realizar las tareas. participantes por su
lista de tareas donde se Deberán anotar las participación y
presenten desafíos comunes dificultades encontradas, disposición para
que presentan los niños con como distracciones, aprender más sobre el
tdah algunos ejemplos pérdida de atención, TDAH y cómo pueden
podrían incluir serían: dificultad para seguir ayudar a sus hijos.
Organizar una serie de objetos instrucciones precisas, etc. Esta actividad no solo
en orden específico, Leer un Comparar las experiencias ayuda a los padres a
párrafo y luego responder de los padres con las comprender mejor las
preguntas sobre el contenido, dificultades que enfrenta experiencias diarias de
Completar un rompecabezas o su hijo con TDAH y su hijo con TDAH, sino
juego de construcción en un Discutir cómo estas que también fomenta un
tiempo limitado, Seguir dificultades pueden ambiente de apoyo y
instrucciones para realizar afectar el desempeño colaboración entre los
una tarea manual. académico, las relaciones padres, facilitando así
sociales y la autoestima un mejor manejo y
Seguido de esto se les del niño por último se apoyo para el niño en su
explicara a los padres que debe compartir estrategias vida cotidiana.
participarán en un simulacro efectivas que los padres
donde experimentarán cómo pueden implementar en
puede sentirse su hijo al casa para apoyar a su hijo
enfrentarse a ciertas tareas con TDAH en situaciones
 luego se les asignara a cada similares y Ofrecer
padre una tarea específica y recursos adicionales y
establecer un límite de tiempo consejos prácticos basados
que serán 5 minutos por en la experiencia
actividad, Durante la compartida durante la
actividad, los padres deben actividad
intentar seguir las
instrucciones y realizar la
tarea lo mejor posible,
enfrentándose a las
dificultades que puedan
surgir.

Sesión 2

Inicio Desarrollo Conclusión

Bienvenida al taller de Los padres deben Concluir la actividad

introducción al tema. sentarse y se les destacando la importancia de
plantea la siguiente la empatía y la comprensión
“Ejercicio de Perspectiva” , pregunta, ¿Qué en el apoyo a los niños con
en esta actividad se debe enseñanza pudieron TDAH.
dividir a los padres en grupos capturar a través de
pequeños (idealmente 3-4 la actividad? Los Agradecer a los participantes
personas por grupo) seguido padres de forma por su participación y
se va a distribuir materiales participativa deben disposición para aprender más
de arte (papel grande y comentar sobre las sobre las experiencias de sus
colores) a cada grupo explicar similitudes y hijos y compartir recursos y
que representará una situación diferencias entre las consejos adicionales basados
cotidiana desde la perspectiva representaciones en las reflexiones compartidas
de un niño con TDAH. Dar a visuales, destacando durante la actividad.
cada grupo una situación las experiencias
cotidiana común que pueda comunes y únicas de
representar un desafío para un cada situación, se les
niño con TDAH, cómo hacer brindará estrategias
la tarea, seguir instrucciones prácticas que los
en clase, organizar el tiempo padres pueden
para una actividad implementar en casa
extracurricular, etc. para apoyar a su hijo
con TDAH en
Cada grupo debe crear un situaciones
dibujo o diagrama que ilustre similares.
la situación desde la
perspectiva del niño con
TDAH utilizando colores y
elementos visuales para
representar las dificultades
 específicas que pueden surgir,
como distracciones, falta de
organización, pérdida de
atención, etc. Asignar un
tiempo limitado (15-20
minutos) para que los grupos
completen su representación
visual.

Después de completar los

dibujos, cada grupo debe
presentar su trabajo al resto
de los participantes y Explicar
la representación visual y las
dificultades que intentaron
capturar desde la perspectiva
del niño con TDAH.

Sesión 3

Inicio Desarrollo Conclusión

Bienvenida a la sesión e Todos los padres tendrán que Se les preguntará a los
introducción del tema. sentarse en el suelo, habrá un padres el porqué de
tapete, y cada uno tendrá que esta sesión. Luego de
Los padres tendrán que traer recordar su época de la sus respuestas se les
algún objeto o recuerdo de niñez. Ellos recordarán como explicará sobre el
cuando eran niños, en todo eran en esa época, tanto lo verdadero objetivo de
caso no tengan, deberán traer bueno como lo malo. Y la esta sesión. La sesión
una foto de sus padres; así pregunta final es ¿Alguno se está relacionada al
mismo, deberán traer algún ha sentido identificado con hecho de que muchas
objeto favorito del hijo(a). el testimonio del niño del veces consideramos
principio o algún familiar “normal” ciertas
El día de la sesión los padres pasó por lo mismo? conductas nuestras y
pondrán estos recuerdos Pasando por la dinámica se las de nuestros
sobre la mesa, y uno de los les preguntará a los padres familiares, pero que
padres leerá una pequeña como se han sentido con la repercuten en nuestros
historia de un niño con dinámica. hijos en el futuro.
TDAH. (Estará en un Conocernos a
papelote) nosotros mismos,
“A veces siento que no puedo ayuda a entender
hacer nada bien, me gritan en cómo se sienten sus
casa por hacer otras cosas y niños en la actualidad,
no ser como mis demás y aunque la época sea
hermanos, y claro que no soy distinta, los
como ellos, pero nadie sentimientos de los
entiende eso. Me cuesta niños y sus padres
 mantenerme sentado, siempre pueden llegar a ser
siento que tengo algo que similares
hacer, aunque no termine lo
que tenía planeado, a veces
solo tomo las cosas de los
demás y siempre recibo
gritos por eso, me gustaría
ser como los demás niños,
ellos no tienen que recibir
gritos todos los días”

Los padres, luego de

escuchar esta parte, nos
contarán como se han sentido
al escuchar el testimonio.
Luego se les pedirá que
cuenten qué síntomas han
podido notar en el caso,
pueden deducir.

Sesión 4

Inicio Desarrollo Conclusión

Bienvenida al taller e Los encargados pondrán 3 Luego de las 3

introducción del tema. principales características actividades se les
que ejemplifican a un niño pedirá a los padres
Los padres entrando a sesión con TDAH (Inatención – expresarse como se
recibirán notas de colores (2 Hiperactividad – sintieron con las
para cada uno). Cuando todos Impulsividad). dinámicas. Luego
estén sentados deben escribir pensarán que otras
los posibles problemas que 1º actividad JUEGO DE actividades se les
puede tener un niño con MEMORIA ocurre para poder
TDAH en un salón de clases. desarrollar las
Cuando terminen los padres El juego de memoria tiene habilidades
pegarán cada uno de estos como objetivo mejorar la mencionadas al
papeles para formar la palabra atención y memoria del inicio, estos serán
TDHA y leerán los problemas niño, o en este caso para escritos en un papel.
que han identificado. niños con TDAH, Para finalizar los
desarrollarla. Las reglas del encargados explican
Le preguntaremos a los padres juego es que deben la importancia del
si algunos de estos problemas encontrar la pareja de acompañamiento de
han visto en sus propios hijos, imágenes dentro de un los padres en todo el
y los encargados darán grupo de fichas. Lo curioso proceso del niño, esto
exploración de cada uno, y de este juego es que las servirá a una mejor
con ayuda de los padres, para figuras tendrán imágenes de consolidación de lo
poder aclarar alguna duda al los padres con sus hijos. aprendido y, además,
respecto. Esto es con el objetivo de la formación de un
que los padres entiendan mejor lazo entre
que los niños aprenden padre, madre e hijo.
mejor si esto es significativo
para ellos.

2º actividad LA TÉCNICA
DE LA TORTUGA

En esta actividad los padres

aprenden a usar la “Técnica
de la tortuga”, técnica que
ayuda a controlar los
impulsos en situaciones
posiblemente estresantes.
Para eso se les da la
siguiente instrucción: “Las
tortugas caminan lento, pero
en situaciones peligrosas se
esconde”. En el caso de los
niños, en momentos donde
hay emociones distintas, los
niños deben detenerse antes
de actuar. Esta técnica se
verá en un juego de roles,
donde los padres serán los
niños y los psicólogos los
padres, las situaciones
tendrán un factor estresante
para mejor inversión.

3º actividad EL ARCOÍRIS

Los padres deberán buscar

por todo el salón los 7
colores del arcoíris, el límite
es el espacio, puede estar en
cualquier lugar. Antes de
empezar la actividad, los
padres verán los 7 objetos
que representan los colores,
luego cerrarán sus ojos y
empezarán la actividad. El
juego permite saltar, bailar,
mientras más te muevas
mejor. El juego acaba
cuando los 7 colores son
encontrados.
Conclusión

Esta guía pretende que los padres de familia, independientemente si tienen un

hijo con TDAH, puedan entender y acompañar a sus hijos en diferentes aspectos. Se

inicia con aquello que es conocido para los padres para ir poco a poco evolucionando

con ese conocimiento a un entendimiento completo del trastorno, y, por ende, a una

psicoeducación que permite al padre o madre poder actuar en consecuencia a lo que ya

conoce de parte del profesional de Psicología.

Referencias
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niños y adolescentes. Ehquidad: La Revista Internacional de Políticas de Bienestar y
Trabajo Social, (11), 91-122. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=672174444004

Costa, M., & Matsuchita, H. L. P. (2021). Una visión neuropsiquiátrica del Trastorno por
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Moya, C., Castro, M., Paredes, B., Carrillo, J., Adame, M, & Ortega, N. (2023) Esfera familiar,
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