SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa : N° 0034
I.2. Directora : Lic. Carmen Rosa Sánchez Medina
I.3. Sub Director : Lic. Lino A. Vergara Guevara
I.4. Sub Director : Lic. Elizabeth Inga Ramos
I.5. Docente : Lic. María Magallanes Mejía
I.6. Ciclo y Nivel : III ciclo-Primaria
I.7. Grado y Sección : Primer Grado “A”
I.8. Fecha : de Agosto 2024

I.1. Duración : 90 minutos

II. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de
combinación 2
III. ÁREA: Matemática
IV PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
AREA DESEMPEÑOS CRITERIO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS -Explica con Lista de cotejo

DE CANTIDAD -Traduce accio- -Realiza la acción ejemplos por-
-Traduce cantidades a ex- nes de agregar y
quitar cantidades, de quitar cantida- que se debe de
presiones numéricas.
. Comunica su comprensión a expresiones de des a expresiones juntar o quitar
adición y sustrac- de sustracción en en diversas si-
Sobre los números y las ción con números
operaciones. naturales; al re- el tablero de valor tuaciones pro-
·-Usa estrategias y procedi- solver problemas posicional con nú- blemáticas
mientos de estimación y cál- con resultados meros menores a
culo. menores a 20.
40.
Argumenta afirmaciones so- -Resuelve pro-
bre las relaciones numéricas
-Resuelve proble- blemas de sus-
y las operaciones
mas de sustracción tracción como
empleando estrate- acción de qui-
gias de quitar canti- tar.
dades con números
menores a 40.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Libertad y
derecho Responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y res-
ponsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad
V.SECUENCIA DIDÁCTICA
 MOMENTO Recursos
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES y/o
S materiales
Realizan las actividades permanentes como el saludo, la oración y la asistencia.- Video,
INICIO celular,
( 30 min)  Motivación: Tablet,
Salimos al patio y realizamos una dinámica para formar grupos. La maestra laptop
pide:
Que nos agrupemos entre niños y niñas. ¿Cuántos son todos los estudian-
tes?
- Que se agrupen en el centro las niñas, ¿Cuántas estudiantes hay en total?
¿Cuántos son niñas? ¿Cuántas son niños?
 Recojo de saberes previos: Realizamos las siguientes preguntas
 ¿De qué trata el juego? Trata de expresarlo con tus propias palabras Tarjetas de
números
 ¿Cuántos son todos los estuidntes ?
 ¿Qué acción realizamos para saber cuántas son niñas ?
 ¿Qué acción realizare si deseo saber le la cantidad total?
 ¿Qué me pide el problema?
 Propósito: Hoy aprenderemos a resolver problemas de combinación 2
que es la acciones de quitar una cantidad con otra en forma concreta ,
gráfica y simbólica.
Acuerdos: Proponemos los acuerdos de convivencia necesarios para esta clase.
 Compartir los materiales
 Mantener el orden en la clase”.
 Planteamos la siguiente situación: Tarjetas
numéricas
María y Alejandra tienen 18 juguetes.
Si María tiene 11 muñecas ¿Cuántas
cocinas tiene Alejandra?
Desarrollo  Comprensión del problema: leen en forma individual y después la
(60 min) profesora juntamente en voz alta; después pregunto:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuántos juguetes tienen juntas?
 ¿Cuántas muñecas tiene María ? Semillas
 ¿Qué nos pide el problema? Chapitas
 Pedimos que los niños nos expliquen el problema con sus propias Tapitas etc.
palabras.
 Diseño de una estrategia: Pregunto
 ¿cómo resolverán el problema?
 ¿Cómo lo haremos?
 ¿Qué haremos primero?
 ¿Qué materiales nos ayudará a resolver el problema?
Los estudiantes trabaran con el material base diez.
Representación o ejecución de la estrategia: Acompaño durante el desarrollo de la
actividad, dando atención individual si algún estudiante lo necesita. Monitoreo con
algunas preguntas ¿Cómo usaremos el material? ¿De qué manera representaremos
el problema?
  SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES EN FORMA VIVENCIAL,
CONCRETA O SIMBOLICA
 La docente entrega los materiales base 10 , chapitas, taps y regletas u
otros para que representen el problema, en forma concreta .¿Cómo
podemos plantear el problema?
 Para que hagan la representación concreta debemos entregamos a cada
grupo un organizador para que planteen el problema haciendo uso de las
chapitas, canicas, base diez o las regletas.
 Los estudiantes en equipo conversan sobre sus estrategias que van
realizar y en sus papelotes hacen la presentación pictórica de las
cantidades comparadas en sus papelotes y lo verbalizan.
Luego representan el problema en un esquema con el material base diez

TODO 18

PARTE PARTE

MUÑECAS 11 COCINAS

Finalmente podemos representarlo el tablero de valor posicional

D U
-

1 8
1 1
7
Respuesta: Alejandra tiene 7 muñecas
 Formalización o consolidación del aprendizaje : Realizamos las
siguientes preguntas: ¿Qué hemos realizado?
Concluimos

COMBINACIÓN 1 (CO1)
Problema de restar : se conoce el todo y una de sus partes, luego se pre-
gunta por la otra parte. Es un problema en el que se usa la sustracción.

 Reflexión del trabajo realizado:

Reflexiono con ellos sobre la resolución del problema, pregúntales ¿el uso de
material concreto les permitió solucionar el problema? ¿Fue fácil resolver?, ¿fue
difícil?, ¿cómo lo superaron?, explica cómo.
 Transferencia: Reciben su cuaderno trabajo y resuelven otras situaciones
similares.
 Evaluamos su trabajo con una ficha de trabajo y con la lista de cotejo

- Metacognición: Reflexionan sobre sus aprendizajes, dialogando y respondiendo FICHAS DE

CIERRE a preguntas como: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué servirá lo aprendido?, ¿tu- APLICACIÓ
(40 min) vieron dificultad al aprender?, ¿cómo lo superaron? N
-Tarea: En casa, desarrollan fichas de aplicación.
- Situaciones de evaluación: Durante el desarrollo de la sesión, se evaluará que el
estudiante:
 Trabaje en equipo y participe activamente durante la sesión.
Cumpla los acuerdos propuestos al inicio de la clase.
Resuelvan problemas de combinación 2

Materiales y/o recursos didácticos:

 Video, celular, Tablet, laptop
 Libro de consulta
 Tarjeta de números
 Papelotes
 Multi base 10

………………………………………………. ...……………………………………………………….
Lic. María Magallanes Mejía VoBo. Lino Adolfo Vergara Guevara
1ERO “A” Sud Director

LISTA DE COTEJO
 ÀREA : MATEMATICA
COMPETENCIA:
Nombres y Apellidos: -Resuelve pro-
Nº -Realiza la acción de blemas de sus-
quitar cantidades a tracción em-
expresiones de sus- pleando estrate-
tracción en el tablero gias de quitar
de valor posicional cantidades con
con números meno- números meno-
res a 40. res a 40.

01 APONTE NARVAEZ ANGELINA ALEJANDRA

02 ARIAS CORDERO, JEAN CARLOS
03 AYALA JAVIER, DAYANA NAOMI
04 CALLAMPI GAMARRA, GIAN LUCA GABRIELLE
05 CANO ROJAS MIA REBECA
06 CARDENAS SIMON WALTER WENCESLAO
07 CERVANTES SIERRALTA ALESKA JAMILET
08 CRUZ RODRIGUEZ MARYORI DEL CARMEN
09 FLORES
10 GOMEZ GAVILAN ALESSIO ANTON
11 HERNANDEZ ESPILCO, NICOLAS VALENTINO
12 LAREDO GAMBOA, THALIA XIMENA
13 LOAYZA DIAZ, EDUISMAR ANDREINA
14 MALAVAR CERVANTES, JOSIAS FABRIZIO
15 MALDONADO INGA, HENRY MACLAENE
16 MOZOMBITE CORAL, THIAGO SNEIJER
17 REGALADO FERNANDEZ, FLAVIA VALERY
18 ROJAS ORTIZ, ARIAN STEPHANO
19 RODRIGUEZ RAMOS, ASHLEY SOPHIA
20 ROMANI DOLORES, JOSUE ISRRAEL ALBERTO
21 SEDANO VALQUI, KEYSEL KENDRA
22
Hoy aprenderemos a resolver
problemas de combinación 2
que es la acciones de quitar
una cantidad con otra en
forma concreta , gráfica y
simbólica
María y Alejandra
tienen 18 juguetes. Si
María tiene 11 muñecas
¿Cuántas cocinas tiene
Alejandra?