Supervisión Escolar No.

27
C.C.T. 27FIZ0027H
Ciclo Escolar 2024-2025

Programa analítico. Fase 5

NOMBRE DEL PROYECTO: REGLAMENTO ILUSTRADO PARA LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA

Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:

LENGUAJE

Ejes articuladores:

-Inclusión
Metodología a trabajar:
-Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
proyectos comunitarios

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)

Que los alumnos reconozcan el respeto entre compañeros

Tomar acuerdos de convivencia

**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

5° 6°

 Reconoce la función e importancia de

cumplir las pautas o normas
Comparación y
establecidas en reglamentos para
producción de regular la convivencia.
 Reflexiona y comprende la concisión de
documentos que las reglas, el empleo de verbos (modo y
regulan la tiempo) y el uso de numerales.
 Escribe las reglas para lograr una
convivencia. convivencia respetuosa, incluyente,
equitativa e igualitaria en la escuela,
tomando en consideración sus
experiencias a lo largo de la primaria.
 Utiliza oraciones breves y decide si
debe emplear subtítulos, viñetas o
incisos.
 Revisa y corrige errores en cuanto al
contenido, concordancia y ortografía en
el texto, hasta que logra la versión final
del reglamento escolar.
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Ciclo Escolar 2024-2025

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

Elaboración de acuerdo de convivencia. Contrato individual de acuerdos en el aula.

Investigación de reglamentos de área de trabajos de un familiar o Realizaran carteles para la convivencia escolar.
vecino.

Investigación de reglas de convivencia en casa.

Programa analítico. Fase 5

NOMBRE DEL PROYECTO: SOY PASADO Y PRESENTE, SOY MIS RAICES Y MI PRESENTE
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Ciclo Escolar 2024-2025

Escuela: CCT:

Ubicación:

Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:

LENGUAJE

Ejes articuladores:

-Interculturalidad crítica Metodología a trabajar:

Apropiación de la cultura a través de Aprendizaje basado en

lectura y la escritura. proyectos comunitarios

-Artes y experiencias estéticas

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)

Los alumnos desconocen la historia de sus raíces, solo conocen su presente no hay esa comunicación en las familias.

**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

5° 6°

Combinación de  Explorar diversos elementos simbólicos

realidad y elementos que se encuentran en el entorno a través
simbólicos de las del uso del color y forma.
manifestaciones  Identificar la intención del autor o autora
culturales y artísticas al utilizar los siguientes elementos:
que dan identidad y movimiento gestos, formas, sonidos y
sentido de pertenecía color en una manifestación cultural y
artística y compara sus ideas con lo de sus
pares.
 Representa una manifestación cultural y
artística con un lenguaje artístico que se
utilizo en su creación, para crear nuevas
formas de simbolización.
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Ciclo Escolar 2024-2025

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

Diseñara invitaciones para la comunidad, con el

uso de colores y formas.
Identificara símbolos en imágenes y poemas mediante el uso del
color y la forma.

Indagara danzas y bailes de la comunidad Presentación dancística.

Ensayos de coreografías

Programa analítico. Fase 5

NOMBRE DEL PROYECTO: DISFRUTEMOS TEXTOS DEL LUGAR DONDE VIVIMOS

Escuela: CCT:

Ubicación:

Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:

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Ciclo Escolar 2024-2025

LENGUAJE

Ejes articuladores:

-Pensamiento crítico Metodología a trabajar:

Apropiación de la cultura a través de Aprendizaje basados en

lectura y la escritura. proyectos comunitarios

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)

El desarrollo de la comprensión lectora y distinción de textos literarios.

**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

5° 6°

 Selecciona y lee cuentos y poemas del

mundo a partir de sus intereses y gustos.
 Intercambia con sus pares los cuentos y
Análisis de cuentos y poemas que más le gustaron, y discute
poemas para su sobre su significado.
 Reconoce las características tanto de
disfrute y
cuentos como de poemas.
comprensión.
 Elabora una antología con los cuentos y
poemas seleccionados, así como con
cuentos de producción propia, que
Lectura y análisis de incluya título, portada, portadilla, índice,
mitos y leyendas, para ilustraciones, comentarios sobre la
su disfrute y interpretación de cada texto y nombres
valoración. de las y los participantes.
 Comparte la antología con la comunidad
educativa y deja un ejemplar en la
Comprensión y biblioteca escolar.
producción de textos  Analiza mitos y leyendas de México y del
discontinuos para mundo, y discute sobre significado.
organizar y presentar Distingue las diferencias y similitudes
informacion entre los mitos y leyendas.
 Recupera mitos y leyendas con las
personas de su comunidad y de libros, y
las compila.
 Elabora un compendio de mitos y
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Ciclo Escolar 2024-2025
leyendas para compartir, que incluye
título, portada, portadilla, introducción e
índice.
 Representa un mito o leyenda de su
interés mediante una escultura, cómic,
performance, entre otros.

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

Se realizara un florilegio Elaboración de florilegio.

Se realizara una calaverita Concurso de calaveritas

compendio de cuentos, poemas, mitos, y leyendas. Exposición de compendios

Programa analítico. Fase

NOMBRE DE PROYECTOS: EN ACCION POR LA BIODIVERSIDAD

Escuela: CCT:
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Ciclo Escolar 2024-2025

Ubicación:

Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:

ETICA NATURALEZA Y
SOCIEDADES

Ejes articuladores:

-Pensamiento crítico Metodología a trabajar:

-Vida saludable - APRENDIZAJE BASADA EN

PROYECTOS
-Apropiación de la cultura a través de
lectura y la escritura.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)

**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

5° 6°

 Comprende la biodiversidad en la Tierra,

su sistema de relaciones e
interdependencia global.
 Interpreta representaciones cartográficas
de la riqueza en biodiversidad de
continentes (África, América, Antártida,
Asia, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y
Valoración de la
continentales.
biodiversidad en el  Explica los procesos ecosistémicos de la
territorio donde se biodiversidad, en relación con la
ubica la localidad, circulación de energía, mediante las
entidad, México y el interacciones entre los seres humanos,
mundo, valores y otros seres vivos, el agua, el aire y el
acciones sustentadles suelo, así como sus beneficios
ambientales.
 Comprende relaciones sociales
económicas, culturales y políticas en
diversas interacciones mediadas por
intereses (formas de producción,
abastecimiento, distribución, estilos de
consumo en el mundo, percepciones del
entorno, tradiciones alimenticias,
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Ciclo Escolar 2024-2025
culturales, identidad cultural, sentido de
pertenencia, inspiración estética o
espiritual), así como formas de concebir
la naturaleza, que favorecen relaciones
armónicas o desfavorecen su integridad y
su función para la vida incidiendo en el
desbalance de la biósfera como lo
evidencia el cambio climático.
 Analiza críticamente formas de cuidar,
respetar y proteger la biodiversidad
sustentablemente

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

Presentaran una estrategia para la mejoría de la

biodiversidad en su localidad
Analizara los componentes de la biodiversidad
Exposición de la estrategia .
Investigará el impacto de la biodiversidad

Comprenderá la forma de prevenir cambios en la biodiversidad

Programa analítico. Fase 5

Nombre del proyecto: DE LA LUCHA ARMADA DE 1910 A LA JUSTICIA SOCIAL DE HOY

Escuela: CCT:

Ubicación:

Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:

ETICA NATURALEZA Y
SOCIEDADES

Ejes articuladores:

- -

-Pensamiento crítico Metodología a trabajar:

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Ciclo Escolar 2024-2025
Igualdad de género

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)

**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

5° 6°

 Indaga en fuentes bibliográficas,

hemerográficas y digitales, así como en
fotografías y objetos, las principales
Movimientos sociales características sociales, económicas,
en el México de los políticas y culturales del Porfiriato.
 Indaga acerca de las causas que dieron
siglos XIX y XX: la
origen al movimiento revolucionario de
Independencia y la
1910, como las injusticias, entre las que
Revolución Mexicana
se encuentran: el despojo de las tierras
comunales de campesinos y pueblos
originarios, la explotación compañías
como laboral por las extranjeras, casos de
huelgas de los trabajadores de Cananea,
Sonora (1906) y de rio Blanco, Veracruz
(1907), y apropiación y control de
diversas extensiones de tierras, bosques y
aguas en pocas manos.
 Indaga sobre procesos y luchas por la
justicia, que ocurren actualmente en
diversas partes del país. Investiga sobre la
participación de distintos grupos en la
búsqueda por la justicia social, el
reconocimiento y la garantía de los
derechos sociales, además de cómo estos
ideales se plasmaron en la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos
de 1917. Investiga en fuentes
bibliográficas, hemerográficas e
iconográficas, sobre los debates del
constituyente de 1917, para lograr el
reconocimiento y la garantía de los
derechos sociales.

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

Investigación de las causas de la revolución Biografías de personajes que encabezaron la

revolución.
realizara línea del tiempo
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Ciclo Escolar 2024-2025
uso de mapas para ubicación de lugares estratégicos y rutas que Reflexión de acontecimientos importantes
encabezaron los personajes de la revolución
Cuadros comparativos sobre la igualdad de
género.