ANDRAGOGIA

ANDRAGOGÍA
Es toda aquella
Es una de las actividad
ciencias de la intencional y
educación que profesional que
tiene por aspira a
finalidad facilitar cambiar a las
los procesos de personas
aprendizaje en el adultas.
adulto a lo largo Ger, Van
de toda su vida. Enkevort.
(1987).
 ANDRAGOGÍA
Es el desarrollo integral de la
personalidad del hombre, como
consecuencia de los permanentes
cambios en el campo científico y
tecnológico, la democratización de la
educación, y la constante inquietud del
hombre por actualizar y adquirir
nuevos conocimientos, que le permitan
desempeñarse eficientemente.
Savicevic, Dusan. (1986).
 Otras
definiciones:
Es un conjunto de principios
fundamentales de los adultos, que se aplica
a todas las situaciones del aprendizaje de
los adultos para incrementar el
pensamiento, autogestión, calidad de vida
y la creatividad para la autorealización.
La Andragogía es aplicable en cualquier
contexto de enseñanza de adultos, de la
educación comunitaria para el desarrollo de
RRHH en las organizaciones.
 ETIMOLOGÍA GRIEGA

ANDRAGOGÍA: Viene de las voces

ANERE = Adulto
AGROCUS = Conductor de la
Enseñanza.
ADULTO: VIENE DE ADULTUS =
CRECER
PEDAGOGÍA: Viene de las voces
griegas
PAIDOS: Niños
AGEIN: Guiar, conducir.
 ETIMOLOGÍA LATINA

ADULTO:
Viene del verbo latino ADOLESCERE.
Participio pasado de ADULTUM:
QUE SIGNIFICA: EL QUE HA TERMINADO
DE DESARROLLARSE.
INDIVIDUO SITUADO ENTRE LA
ADOLESCENCIA Y LA VEJEZ.
 LA ANTROPAGOGÍA
ANTROPOS: HOMBRE AGO: GUIAR Y CONDUCIR

Es la ciencia de la educación en
general, en el desarrollo evolutivo y
formativo del hombre y la mujer, en las
etapas conocidas como ciclos del
conocimiento. Educar en cualquier
periodo

Contiene a la Pedagogía y
Andragogía.
 En conclusión la Andragogía es:

Sistematización, articulación y difusión de teorías

específicas acerca del aprendizaje del humano
adulto

Estrategias y Didáctica para

Métodos Un aprendizaje
 ¿QUE PERMITE LA ANDRAGOGÍA?

PARTICIPA
EL ADULTO ACTIVAMENTE
DECIDE EN SU
APRENDER PROPIO
APRENDIZAJE

INTERVIENE EN LA
PLANIFICACON,
EJECUCIÓN
Y EVALUACIÓN DE
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS
 PRINCIPIOS

HORIZONTA PARTICIPAC
LIDAD IÓN
Relación de Madurez
igualdad reflexiva
entre docente activa crítica
estudiante

SINERGIA
Magnitud
integral
Actividad de evaluación:

Elabora una línea del tiempo, en la que

estableces:
. Inicio de la andragogía
. Principales precursores de la andragogía
. Teóricos actuales de la andragogía
. Teorías vigentes a la actualidad para el
trabajo docente con adultos.
 EVOLUCIÓN DEL
TÉRMINO ANDRAGOGÍA
 PLATÓN

Tuvo junto a Sócrates y Aristóteles

una preocupación especial por la
educación del hombre-adulto, lo que
posibilita, el origen de la Andragogía .
En sus obras principales, la república
y las leyes, elabora su teoría
educativa que ha llegado hasta hoy y
abrió un camino a la evolución de la
ciencia y la tecnología, posibilitando
la aplicación de las leyes científicas
al terreno educativo.
 SIGLO XVIII

EL SU OBRA LA EDUCACIÓN
EDUCATIVA PREPARA AL
SOSTIENE: NIÑO PARA LA
QUE POR MEDIO VIDA, CUANDO
DE LA EDUCACIÓN SEA ADULTO.
DEL NIÑO, ES LA PESTALOZZI
ÚNICA FORMA EN AMBOS SOSTENÍAN
QUE EL HOMBRE QUE:
PUEDE LLEGAR A EDUCAR AL
SER HOMBRE. PUEBLO COMO
ENMANUEL KANT. PRODUCTOR.
EN NORTEAMÉRICA

MALCOLM KNOWLES ES
EL PIONERO Y
PROPULSOR DEL
PENSAMIENTO
ANDRAGÓGICO
NORTEAMERICANO,
DESDE 1967.
Características de la Andragogía

Recursos que tiene el alumnado para el

proceso de aprendizaje
 LA ANDRAGOGÍA

Es un modelo transaccional,
(convenios, tratos) más por las
características de las situaciones de
aprendizaje, que por las metas y
objetivos de la enseñanza.
Este modelo se aplica a cualquier
contexto de aprendizaje de adultos.
(universidades): la educación
comunitaria (crecimiento individual) y el
desarrollo de recursos humanos en
las organizaciones. (desempeño del
RRHH de las organizaciones)
Conceptos de la Andragogia según su
modelo:

Comprender las necesidades del

alumno. ¿Por qué? ¿Qué? ¿Cómo?.
Concepto personal (autónomo,
autodirigido).
Experiencia es auto asistida
(Recursos, modelos mentales)
Disposición para aprender (es en
razón a su vida, y su desarrollo
social)
Principios de la Andragogía
según su modelo:

Inclinación al objeto de
aprendizaje (centrado en
problemas y su contexto).

Motivación para aprender ( valor

intrínseco y su beneficio
personal)
 Su estudio:

Es el APRENDIZAJE Y
AUTOAPRENDIZAJE DEL
ADULTO, QUE SE PRODUCE A
TRAVÉS DE LA CONFRONTACIÓN
HORIZONTAL DE IDEAS.
Hecho ANDRAGOGÍCO

EL ADULTO PUEDE DIRIGIR

SU PROPIA EDUCACIÓN
COMO SER BIOLOGICO
DESARROLLADO EN LO
FISICO, PSIQUICO,
ERGOLOGICO, SOCIAL Y QUE
CONDICIONAN LA VIDA DEL
SER HUMANO.
 EL HECHO ANDRAGOGÍCO

ADQUIERE UNA EDUCACIÓN

PROBLEMATIZADORA PARA LA CUAL LOS
EDUCANDOS, EN LUGAR DE SER DÓCILES
RECEPTORES DE LOS DEPÓSITOS
COGNOSCITIVOS, SE TRANSFORMEN
AHORA EN INVESTIGADORES CRÍTICOS
EN DIÁLOGO CON EL EDUCADOR PARA
LOGRAR LAS CAPACIDADES DE
ATODETERMINACIÓN.
Freire, Paulo. (1975).
CONDICIONES DEL HECHO
ANDRAGOGICO

Confrontación de experiencias
(acción reciproca).
La racionalidad( elementos de juicio)
Capacidad de abstracción (sabe por
qué, estudia).
Integración y aplicabilidad (integra
las nuevas experiencias con las que
posee)(ontologia).
Fases de la función
andragógica:
CONCLUSIÓN

EN LA ACTUALIDAD, LA EDUCACIÓN
DE ADULTOS VISTA DESDE ESTE
NUEVO ENFOQUE, ES UN
FENÓMENO CONTEMPORÁNEO, YA
QUE SUS APLICACIONES LLEGAN A
INNOVAR LAS METODOLOGÍAS
UNIVERSITARIAS
FUNCIONES DE LA TEORÍA:

Una buena teoría debe explicar cómo,

por qué, y cuando ocurre un fenómeno.
Sistematiza y da orden al conocimiento
sobre un fenómeno o realidad.
Predice como se va a manifestar, un
fenómeno en ciertas circunstancias.
Las teorías de la conducta humana,
sustentan premisas acerca de la
naturaleza humana y el propósito de la
educación.
LA ANDRAGOGÍA ¿ ES UNA
TEORÍA ?
LA TEORÍA, REALIZA EL
ANÁLISIS DE UN CONJUNTO
DE HECHOS Y SU RELACIÓN
ENTRE ELLOS.
ES TEORÍA, POR QUE
EXPLICA COMO SE PRODUCE
EL ACTO ANDRAGÓGICO.
NOS FACILITA, LOS
PRINCIPIOS GENERALES EN
LOS QUE SE FUNDAMENTAN
ESTOS HECHOS.
LA TEORÍA DE APRENDIZAJE
DE LOS ADULTOS, NOS
 LA TEORÍA ANDRAGÓGICA

DEMUESTRA DIFERENCIAS
SUSTANCIALES:
EN EL MODO EN QUE SE ORGANIZAN Y
OPERAN LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO,
EN EL MODO EN QUE SE CAPACITAN
LOS PROFESORES DE ADULTOS, Y
EN EL MODO EN QUE LOS ALUMNOS
RECIBEN ASESORÍA PARA APRENDER.
FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA
DE APRENDIZAJE DEL ADULTO
1.LOS ADULTOS SE MOTIVAN POR
APRENDER CUANDO EXPERIMENTAN
NECESIDADES E INTERESES QUE EL
APRENDIZAJE VA A SATISFACER.
2.LA ORIENTACIÓN DE LOS APRENDICES
HACIA EL APRENDIZAJE SE CENTRA EN
LA VIDA.
3.LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO MÁS
VALIOSO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS
ADULTOS.
4.LOS ADULTOS TIENEN UNA PROFUNDA
NECESIDAD DE AUTODIRIGIRSE.
5.LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
 ¿QUÉ ES CIENCIA?
LA PALABRA CIENCIA PROVIENE DEL
VOCABLO LATINO SCIENTIA QUE
SIGNIFICA LITERALMENTE
CONOCIMIENTO.
CONOCIMIENTO: ES EL CONJUNTO DE
HECHOS CONCRETOS, BASADOS EN
PRINCIPIOS, HIPÓTESIS, TEORÍAS Y LEYES
QUE CONSTITUYEN SU SOPORTE, Y QUE
HAN SIDO EL RESULTADO DE LA
APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS
SISTEMÁTICOS Y MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN ADECUADOS.
 CONCEPTOS VARIOS DE
CIENCIA
SEGÚN LOS CIENTÍFICOS SOVIÉTICOS KEDROV Y
SPIRKIN, (1968) "LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO ES LA GENERALIZACIÓN AUTÉNTICA DE
LOS HECHOS, RESPALDADO POR LEYES ".

BUNGE, (1972) "LA CIENCIA ES UNA DISCIPLINA QUE

UTILIZA EL MÉTODO CIENTÍFICO CON LA FINALIDAD DE
HALLAR ESTRUCTURAS GENERALES (LEYES)".

MORLES, (1985) "ENFOQUE Y PROCESO OBJETIVO,

EMPÍRICO, AUTOCORRECTIVO Y LÓGICO DE ESTUDIAR
LOS HECHOS NATURALES Y SOCIALES. SE DIFERENCIA
DE LA FILOSOFÍA POR EL ÉNFASIS EN EL
CONOCIMIENTO COMO PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA.
SE ORIENTA EN EL MÉTODO CIENTÍFICO".
CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA:
LA CIENCIA, PRODUCE
CONOCIMIENTOS QUE
FAVORECEN EL PROGRESO DEL
HOMBRE.
LA CIENCIA DESIGNA AL
CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS,
COMPROBADOS POR LA
PRÁCTICA.
TIENE UNA PRAXIOLOGÍA,
DERIVADA DE FUNDAMENTOS
TEÓRICOS
AYUDA A TRANSFORMAR LAS
RELACIONES ENTRE LOS
ESTAMENTOS SOCIALES.
 LA ANDRAGOGÍA ¿ES UNA
CIENCIA?
ES UNA CIENCIA PORQUE SURGE DE LA
REALIDAD SOCIAL, COMO HIPÓTESIS DE CAMBIO.
ES UNA CIENCIA POR SER DEMOCRÁTICA,
CRÍTICA Y CREATIVA.
POR SU CARÁCTER PREDICTIVO, YA QUE CAPAZ
DE DISEÑAR UN PROYECTO DE
TRANSFORMACIÓN A PARTIR DE EXPERIENCIAS
HISTÓRICO – SOCIALES, FAMILIARES, Y GRUPAL
ASOCIATIVAS DE LOS ADULTOS
ES UNA CIENCIA PORQUE POSEE BASES
TEÓRICAS Y CIENTÍFICAS MUY FIRMES Y SÓLIDAS.
 LA ANDRAGOGÍA ES UNA
CIENCIA
“ES UNA CIENCIA POR QUE
ANALIZA LOS ASPECTOS
HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS,
SOCIOLÓGICOS,
PSICOLÓGICOS Y
ORGANIZACIONALES DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS;
JEAN LOUIS BERNARD
UBICACIÓN DE LA ANDRAGOGÍA
COMO CIENCIA

ES UNA CIENCIA SOCIAL, UBICADA EN

LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y
ENMARCADA EN LA EDUCACIÓN
PERMANENTE, QUE TIENE POR
FINALIDAD, FACILITAR LOS PROCESOS
DE APRENDIZAJES EN EL ADULTO A LO
LARGO DE TODA SU VIDA
CASTRO PEREIRA
Conjunto de MUNDO
conocimientos existentes EXTERNO
. Hechos. Lagunas o

Proceso
incoherencias.

Se plantea el
problema.

Se formula la
Sistemático
Hipótesis.
Se buscan de la
fundamentos
racionales y empíricos. Ciencia.
Mediante las Observaciones,
experimentos, mediciones, diseños,
Se verifica la clasificación de datos estadísticos.
Hipótesis.
Valoración de la LE TEORI CIENCIA NUEVO
Y A PARADIGMA
hipótesis, con los
resultados
obtenidos.
MODEL METODOS Y
Nuevo cuerpo de O ESTRATEGIAS
conocimiento.
PLANTEAMIENTO DE UN NUEVO
PROBLEMA
 ANDRAGOGÍA COMO
ARTE
UN ARTE EJERCIDO EN UNA
PRÁCTICA SOCIAL QUE SE
EVIDENCIA GRACIAS A TODAS
LAS ACTIVIDADES
EDUCATIVAS ORGANIZADAS
ESPECIALMENTE PARA EL
ADULTO.“ JEAN LOUIS
BERNARD
 PRINCIPIOS FUNDAMANETALES
DE LA ANDRAGOGÍA
1.- NECESIDAD DE SABER DEL ALUMNO:
QUE , POR QUÉ, CÓMO
2.- AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS:
AUTÓNOMO - AUTODIRIGIDO
3.- LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO:
RECURSOS – MODELOS MENTALES
4.- DISPOSICIÓN DE APRENDER:
RELACIONADOS CON LA VIDA
TAREA DE DESARROLLO
5.- ORIENTACIÓN DE APRENDIZAJE:
CENTRADO EN PROBLEMAS - CONTEXTUAL
6.- MOTIVACIÓN PARA APRENDER:
VALOR INTRÍNSECO - BENEFICIO PERSONAL
INTERDISCIPL
INARIEDAD
DE LA
ANDRAGOGÍA
 CIENCIAS AFINES
BIOLOGÍA: APORTA DATOS SOBRE LA
NATURALEZA ANATÓMICA Y FISIOLÓGICA DEL
HOMBRE.
PSICOLOGÍA: ORIENTARÁ SOBRE EL
COMPORTAMIENTO Y LAS FORMAS DE
APRENDER DEL ADULTO.
SOCIOLOGÍA: BRINDA CONOCIMIENTOS SOBRE
LAS ACTIVIDADES HUMANAS, POR QUE EL
HOMBRE ES UN SER SOCIAL POR NATURALEZA,
Y LA ACCIÓN EDUCATIVA DE LOS ADULTOS
PARTICIPANTES, ES UN PROCESO SOCIAL
PORQUE SE ORIGINA EN EL SENO DE LA PROPIA
SOCIEDAD.
ETAPAS DEL SER HUMANO
DEL PERÍODO DEL
NEONATO.
DE LA INFANCIA
DE LA NIÑEZ.
DE LA PUBERTAD
DE LA
ADOLESCENCIA
DE LA JUVENTUD
DE LA ADULTEZ
DE LA MAYORIDAD
DE LA ANCIANIDAD
 CIENCIAS QUE ESTUDIAN LAS ETAPAS
DEL SER HUMANO.
NEONATOLOGÍA: Estudia el período del recién
nacido, durante el primer mes de vida individual.
PAIDOLOGÍA: Estudia el período de la niñez: desde
el primer mes de vida hasta los 11/13 años de edad.
HEBELOGÍA: Estudia el período de la adolescencia:
desde las 11/13 años hasta su término (18 años).
ANDRAGOGÍA: Estudia el período de la adultez:
Desde el final de la adolescencia (18)hasta la
ancianidad.
GERONTOLOGÍA: Estudia el período de la
ancianidad.
 LA ADULTEZ
ES LA ETAPA DE INTEGRACIÓN BIOLÓGICA,
PSICOLÓGICA Y SOCIAL.
ES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LA
PLENITUD VITAL DE SU EXISTENCIA, PUES
EN LA ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDAD DE
PROCREAR, DE PARTICIPAR EN EL TRABAJO
PRODUCTIVO Y DE ASUMIR
RESPONSABILIDADES INHERENTES A LA
VIDA SOCIAL, ACTUAR CON INDEPENDENCIA
Y TOMAR NUESTRAS PROPIAS DECISIONES
CON ENTERA LIBERTAD.
 ¿QUIEN ES EL ADULTO?

PSICOLOGICO
Emociones
Intelecto
Habilidades cognitivas PROYE
Temperamento CTO
DE
VIDA

SER CON CAPACIDAD

DE
CONTINUAR
DESARROLLANDO SU
BIOLOGICO PERSONALIDAD
SOCIAL
Máxima Roles y funciones
diferenciación
de los planos
morfológicos
corporales
 ¿COMO APRENDEN LOS ADULTOS?

USO DE
EXPERIENCIAS METODOS INTERVIENEN
DE REFLEXIVOS Y CON
APRENDIZAJE DE EXPERIENCIAS
SON PROBLEMATIZA PROPIAS
VIVENCIALES C.

DISCIERNEN Y
NECESIDAD
EXPRESAN SUS
POR
PROPIOS
APRENDER
JUICIOS
CONSCIENTE Y
MOTIVADA

MUESTRAN
APRENDIZAJE APRENDEN POR
INTERÉS
AUTÓNOMO Y CONSENSO, NO
POR
AUTORREGULA POR
CONTENIDOS
DO IMPOSICIÓN
SIGNIFICATIVOS
 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE EN ADULTOS

DESVENT VENTAJAS
AJAS

Poco tiempo para Mucha experiencia y

estudiar Conocimientos
previos

Personalidad
resistencia al cambio Necesidad consciente
de
ser más competente

Menor capacidad para Fuerte motivación e

resistir esfuerzos interés
prolongados por aprender

Preocupación por el Posee mecanismos

fracaso de
compensación para
superar deficiencias
 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE EN ADULTOS

DESVENT VENTAJAS
AJAS

Muchas obligaciones Persistencia y

profesionales y responsabilidae
familiares En tareas asumidas

Cansancio visual
Capacidad de
aprender
significativamente

Posible suceptibilidad e Mayor percepción

inseguridad ante colectiva
críticas

Posibles experiencias Necesidad de

frustrantes de autorealización
aprendizaje
 METODOLOGÌA EDUCATIVA
EN ADULTOS

Mediante el contacto directo o

VIVENCIAL indirecto
con los hechos para permitir que
el
adulto relacione los temas con su
realidad
Tomará social y sus necesidades
en cuenta los conocimientos
SIGNIFICA personales
previos
TIVA De los adultos y les permitirá
relacionar
La utilidad práctica de sus
conocimientos
Con su vida actual y futura.
Motivando la iniciativa, el
CREATIVA descubrimiento
PARTICIPATI Y la actividad del adulto para fijar
VA sus
conocimientos
 METODOLOGÌA EDUCATIVA
EN ADULTOS

Lograr elevado nivel de

MOTIVAD satisfacción y
ORA bienestar subjetivo, motivar la
expectativa
para ahondar en los conocimientos

Permitir el análisis de hechos, del

ANALITICA contexto

Se ajustará a las diferencias

FLEXIBLE individuales
DIVERSIFIC de los adultos.
ADA (estilos de aprendizaje)
 Características del educador andragógico

Procurar un ambiente Tener capacidad para

en el identificar
cual el adulto pueda Necesidades de
expresar y compartir aprendizaje
experiencias Específicas y
generales
Tomar en cuenta Aceptar que el
que no es educando
un mediador, o Es capaz de
formador manifestar
sino esencialmente Su autoevaluación
un
facilitador
Promover la
Influir para que los transferencia
errores De los aprendizajes
que cometan y la hacia
heterogeneidad de Situaciones reales
experiencias sean de cada
gestores Uno de los
de nuevos educandos
aprendizajes
 EL ADULTO
LA REAL ACADEMIA DE LA
LENGUA:
CON RESPECTO A LA
DEFINICIÓN DE ADULTO,
EXPRESA:
UNA PERSONA ADULTA ES
AQUELLA QUE HA LLEGADO AL
TÉRMINO DE SU ADOLESCENCIA,
QUE HA LOGRADO SU MAYOR
CRECIMIENTO Y DESARROLLO, O
 EL ADULTO
MARCO LEGAL:
EL CÓDIGO CIVIL NO HACE REFERENCIA AL
CONCEPTO DE PERSONA ADULTA; EN LUGAR DE
ELLO, DEFINE SÓLO AL MAYOR DE EDAD.
EN LA SECCIÓN DE LAS PERSONAS NATURALES,
SE EXPRESA LO SIGUIENTE:
ES MAYOR DE EDAD QUIEN HAYA CUMPLIDO
DIECIOCHO (18) AÑOS.
EL MAYOR DE EDAD ES CAPAZ PARA TODOS LOS
ACTOS DE LA VIDA CIVIL, CON LAS EXCEPCIONES
ESTABLECIDAS POR DISPOSICIONES ESPECIALES.
DE LO ANTERIOR PUEDE DEDUCIRSE QUE QUIEN
TENGA DIECIOCHO (18) O MÁS AÑOS DE EDAD, ES,
PARA EFECTOS LEGALES, UNA PERSONA ADULTA.
 EL ADULTO: CARACTERÍSTICAS

BIOLÓGICO: ALCANZA SU MÁXIMO

DESARROLLO ANATÓMICO Y FISIOLÓGICO.
PSICOLÓGICO: FUNCIÓN PSIQUICA EN
DESARROLLO ACTIVO DE SUS
CAPACIDADES EMOCIONALES,
INTELECTIVAS, Y MOTRICES. CONSCIENTE
DE SI MISMO Y DE SU ENTORNO.
SOCIAL: LOGRA RELACIONARSE CON LOS
DEMÁS CON MAYOR NIVEL DE
CONCIENCIA.
 PSICOLOGÍA DEL ADULTO

LOS RASGOS MÁS DESTACADOS DEL ADULTO SON:

POSEE UN CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO.
PLANIFICA SU VIDA Y SE DEDICA AL TRABAJO Y AL
ESTUDIO.
FORMA PARTE DE LA POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE
ACTIVA Y CUMPLE UNA FUNCIÓN PRODUCTIVA.
TOMA DECISIONES Y ACTÚA INDEPENDIENTEMENTE EN
SUS MÚLTIPLES MANIFESTACIONES DE VIDA.
JUEGA UN ROL SOCIAL Y CÍVICO CON
RESPONSABILIDADES DE SERVICIO A LOS DEMÁS.
LA INTELIGENCIA SUSTITUYE A LA INSTINTIVIDAD.
CLASES DE ADULTOS
JOVEN
ADULTO:
18 a 40
AÑOS
ADULTO
MEDIANO:
40 a 60
AÑOS
ADULTO
 DESARROLLO FÍSICO DEL ADULTO JOVEN

EL MÁXIMO DESARROLLO FISICO

MUSCULAR SE ALCANZA
ALREDEDOR DE LOS 25 A 30
AÑOS, LOS SENTIDOS ALCANZAN
SU MAYOR DESARROLLO: LA
AGUDEZA VISUAL ES MÁXIMA A
LOS 20 AÑOS (RICE, 1997).
EN ESTA ETAPA TANTO HOMBRES
COMO MUJERES SE
ENCUENTRAN EN SU PUNTO
MÁXIMO DE FERTILIDAD
(PAPALIA, 1997).
 DESARROLLO BIOLÓGICO
LOS SISTEMAS DEL SER
HUMANO, TIENEN EN ESTA
EDAD UNA NOTABLE
CAPACIDAD
COMPENSATORIA, ASÍ EL
ADULTO JOVEN ES CAPAZ
DE CONSERVAR LA SALUD
EN FORMA CASI
CONTINUA, POR ESTA
RAZÓN PRESENTAN POCA
O NINGUNA
PREOCUPACIÓN POR SU
SALUD.
 DESARROLLO PSICOMOTOR
EN EL ADULTO JOVEN LAS
CAPACIDADES FÍSICAS
ALCANZAN EL MÁXIMO DE
EFECTIVIDAD, EXISTE
DESTREZA MANUAL Y UNA
MAYOR AGUDEZA VISUAL.
LOS HOMBRES Y MUJERES
ALCANZAN SU MAYOR
PLENITUD, HAN LOGRADO EL
MÁS ELEVADO PUNTO DE
COORDINACIÓN, EQUILIBRIO,
AGILIDAD, FUERZA Y
RESISTENCIA.
 DESARROLLO COGNITIVO
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
EN EL ADULTO PASA DEL PENSAMIENTO
FORMAL AL PENSAMIENTO
CATEGORIAL Y CIENTÍFICO, QUE TIENE
LA PARTICULARIDAD DE CONVERTIR A
LAS PERSONAS CON MAYOR
CAPACIDAD DE REFLEXIÓN, ANÁLISIS, Y
ABSTRACCIÓN, MÁS FLEXIBLES
FRENTE A LAS DIVERSAS SITUACIONES
QUE LA VIDA LE PLANTEA.
EN CUANTO AL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD, EN ESTA ETAPA DEBE
CONSOLIDAR SU IDENTIDAD.
 DESARROLLO AFECTIVO
EL ADULTO JOVEN COMIENZA
A SUPERAR EL
EGOCENTRISMO DE LA
ETAPA ANTERIOR Y ESTA
DISPUESTO A COMPARTIR
EXPERIENCIAS Y
COMPORTARSE DE UNA
MANERA ALTRUISTA, ASÍ
COMO ESTABLECER UNA
RELACIÓN DE PAREJA
RESPONSABLE Y ASUMIR
UNA POSIBLE PATERNIDAD.
 MADUREZ EMOCIONAL
ALREDEDOR DE LOS 30, EL
ADULTO SIENTE LA NECESIDAD
URGENTE DE DAR UN
CARÁCTER REAL Y
COMPROMETIDO A SU VIDA CON
EL OBJETO DE LOGRAR LA
ESTABILIDAD, POR LO TANTO,
RECONSTRUYE Y REORGANIZA.
LUEGO DE ESTA TRANSICIÓN SE
ESTABLECE CON LA FAMILIA, EL
HOGAR Y LOGRA UN SENTIDO
DE PERTENENCIA Y LLEGA A
SER UN MIEMBRO VALORADO
POR LA SOCIEDAD.
 EL DESARROLLO MORAL
DEL ADULTO JOVEN
EL ADULTO VIVE Y APRENDE, A
TRAVÉS DE LAS EMOCIONES,
EXPERIENCIAS QUE LE PERMITE
REEVALUAR LO CORRECTO Y LO
JUSTO.
ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE
PUEDA VER MEJOR, MORAL Y
SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA
DE LOS DEMÁS.
ASÍ TAMBIÉN LA CONFRONTACIÓN
DE VALORES EN CONFLICTO
FUERA DEL HOGAR (COMO EN EL
TRABAJO, LOS ESTUDIOS, ETC.),
AYUDA AL DESARROLLO DE LA
MORAL.
 EL ADULTO MEDIO
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
DESGASTE DE LOS TEJIDOS, DOLOR Y MOLESTIAS,
BAJA NECESIDAD DE INGESTA CALÓRICA, SE PUEDE
ADELGAZAR
DISMINUCIÓN DE LA FUERZA, LA RAPIDEZ DE REACCIÓN Y
TIEMPO CON QUE FUNCIONABAN HABITUALMENTE LOS
MÚSCULOS
LA PIEL SE HACE MÁS FINA, PIERDE TURGENCIA Y
ELASTICIDAD
DISMINUYE LA VELOCIDAD DE CRECIMIENTO DEL PELO,
APARECEN CANAS, PIERDE BRILLO Y FIRMEZA.
APARECEN UNAS POCAS ARRUGAS EN LA CARA; LAS LÍNEAS
DE LA RISA SURCAN LOS EXTREMOS DE LOS OJOS.
EN EL SISTEMA ÓSEO, COMIENZAN A EVIDENCIARSE
DESCALCIFICACIONES. SE PIERDE PROGRESIVAMENTE
ESPACIOS ÍNTER VERTEBRALES, OBSERVÁNDOSE POR ELLO
UNA DISMINUCIÓN EN LA ESTATURA.
EL ADULTO MEDIO: CARACTERÍSTICAS
PSICOLÓGICAS
LAS PERSONAS HASTA LOS 35-40 AÑOS
TIENDEN A PENSAR QUE EL FUTURO ES INFINITO,
EN LOS 50 AÑOS EMPIEZAN A PENSAR, EN EL
TIEMPO QUE LES QUEDA POR VIVIR Y EN LO
INEVITABLE DE SU MUERTE,
LO QUE A MUCHOS LOS LLEVA A EMPEZAR A
ESTRUCTURAR SUS VIDAS EN TÉRMINOS DE
PRIORIDADES FAMILIARES.
EXISTE TEMOR EN RELACIÓN CON PÉRDIDA DE
HABILIDADES MENTALES DEBIDO A QUE PUEDE
HABER UNA DISMINUCIÓN DE MEMORIA,
MAYOR TIEMPO EN TERMINAR UNA TAREA O
SOLUCIONAR UN PROBLEMA PORQUE SE
DISTRAEN CON MAYOR FACILIDAD.
DESARROLLO COGNITIVO
EL ADULTO MEDIO, POSEE UN
PENSAMIENTO FORMAL. CON CIERTO
GRADO DE RIGIDEZ, SE LE HACE DIFÍCIL
ENFRENTAR EL CAMBIO Y LAS
NOVEDADES DE LAS DIVERSAS
SITUACIONES QUE VIVE.
ES CAPAZ DE HACER "SINTESIS",
REPLANTEANDO LAS SITUACIONES Y
PLANIFICANDO CONSTANTEMENTE.
POR LO TANTO EL ADULTO TENDRÍA UN
PENSAMIENTO MENOS LITERAL Y MÁS
INTERPRETATIVO.
 DESARROLLO
COGNITIVO
SUS HABILIDADES VERBALES Y RAZONAMIENTO
TIENDEN A SER MEJORES, ASÍ COMO LA HABILIDAD
PARA ORGANIZAR Y PROCESAR INFORMACIÓN
VISUAL.
EXISTE UN AUMENTO DE LAS DESTREZAS DEL
PENSAMIENTO, COMPRENSIÓN E INFORMACIÓN,
MIENTRAS SUS HABILIDADES MOTORAS
DISMINUYEN (LENTITUD DE RESPUESTA).
EL GRADO DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER O
RECORDAR, EL INTERÉS O SIGNIFICATIVO DE LA
INFORMACIÓN, EL TIEMPO DE LA EXPERIENCIA
EDUCACIONAL QUE SE HA TENIDO, TIENDEN A SER
MÁS IMPORTANTES EN ESTA EDAD QUE LA
MODIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES DE
APRENDIZAJE Y MEMORIA.
SON IGUALMENTE CREATIVOS COMO LOS ADULTOS
JÓVENES.
 DESARROLLO AFECTIVO
EN ESTA ETAPA DE LA VIDA EL ADULTO SE
REPLANTEA FRENTE A LO VIVIDO.
LOS POSIBLES CAMBIOS QUE DEBE
ENFRENTAR PUEDEN AFECTAR EL
MATRIMONIO Y LA ESTRUCTURA FAMILIAR.
ES UNA ETAPA IMPORTANTE EN LA QUE LA
RELACIÓN CON LOS HIJOS, LOS PADRES Y
DE PAREJA DEBEN DE CONSIDERARSE.
VIVEN LA INCERTIDUMBRE POR EL FUTURO
Y LA VEJEZ.
 DESARROLLO
FAMILIAR
LOS ADULTOS MEDIOS LOGRAN UNA MAYOR
CERCANÍA CON SUS PADRES, YA QUE LA
BRECHA GENERACIONAL NO ES TAN NOTORIA,
AL MISMO TIEMPO SE PRODUCE UN
SENTIMIENTO DE SUPERIORIDAD DEBIDO A QUE
SUS PADRES SE VEN DÉBILES, HAY
PREOCUPACIÓN POR LA VULNERABILIDAD QUE
ELLOS PRESENTAN FRENTE A LAS
ENFERMEDADES Y AL MAYOR RIESGO DE
MUERTE.
OCURRE UN CAMBIO DE ROLES,
TRANSFORMÁNDOSE TAMBIÉN, ADEMÁS DE
CUIDAR A SUS HIJOS, EN CUIDADORES DE SUS
PROPIOS PADRES.
 DESARROLLO
PSICOSOCIAL
SEGÚN ERICKSON EN LA ADULTEZ MEDIA SE
PRESENTA LA GENERATIVIDAD V/S EL
ESTANCAMIENTO. LA GENERATIVIDAD ES POSIBLE
CUANDO LA PERSONA LOGRA DARLE UN ESPACIO A
LA GENERACIÓN QUE SIGUE, Y SABE GUIAR AL
ADOLESCENTE Y ADULTO JOVEN, ASÍ GANA EN
VIRTUD AL PREOCUPARSE POR OTROS Y SENTIRSE
FELIZ POR ELLO, SI ESTO NO OCURRIESE SE
PRODUCE EL ESTANCAMIENTO Y SE DA PASO A LA
SEGUNDA ADOLESCENCIA EN DONDE SE VUELVE AL
EGOCENTRISMO Y HEDONISMO E INTENTA VIVIR ASÍ
TODOS LOS MOMENTOS QUE NO REALIZÓ DURANTE
SU ADOLESCENCIA.
 DESARROLLO MORAL
EL DESARROLLO MORAL DEL ADULTO MEDIO
SE BASA EN SUS EXPERIENCIAS, QUE LE
PERMITEN EVALUAR Y DEFINIR LO QUE ES
CORRECTO Y JUSTO.
ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDA
ACTUAR CON EMPATÍA; AL VER MORAL Y
SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOS
DEMÁS.
EXISTEN ASPECTOS QUE FACILITAN EL
DESARROLLO MORAL, POR EJEMPLO EL
CONFRONTAR VALORES EN CONFLICTO FUERA
DEL HOGAR (UNIVERSIDAD Y TRABAJO) Y EN EL
HOGAR RESPONDIENDO AL BIENESTAR DE LAS
PERSONAS A SU CUIDADO. (PATERNIDAD).
 HÁBITOS DEL ADULTO
EXISTEN SIETE HÁBITOS BÁSICOS
IMPORTANTES RELACIONADOS
DIRECTAMENTE CON LA SALUD DEL
ADULTO:
DESAYUNAR,
COMER A HORAS REGULARES,
COMER MODERADAMENTE,
HACER EJERCICIO,
DORMIR 7 U 8 HORAS EN LA NOCHE,
NO FUMAR Y
BEBER MODERADAMENTE (RICE, 1997).
 EL ACTO ANDRAGÓGICO
ES EL QUEHACER EDUCATIVO DE
ADULTOS QUE IMPLICA UNA
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN-
ACCIÓN, Y PERMITE LA PARTICIPACIÓN
CREATIVA DE TODOS, MUTUA
COOPERACIÓN Y AYUDA,
REPRESENTADA EN UN PROCESO DE
COEXISTENCIA Y RECÍPROCA
INDEPENDENCIA.
LA PRÁCTICA ANDRAGÓGICA GENERA
SITUACIONES PROBLEMATIZADORAS
CON LA FINALIDAD DE LOS
PARTICIPANTES SE TRANSFORMEN EN
INVESTIGADORES DINÁMICOS,
PARTICIPATIVOS, ANALÍTICOS Y
CRÍTICOS.
LUGARES EN LOS QUE SE REALIZA
EL ACTO ANDRAGÓGICO
EN LAS UNIVERSIDADES.
EN LOS INSTITUTOS TÉCNOLÓGICOS
CENTROS DE CAPACITACIÓN
PROFESIONAL.
EN LA CAPACITACIÓN DEL RR HH DE
EMPRESAS.
EN LOS GREMIOS ARTESANALES Y
COLEGIO DE PROFESIONALES.
EN LOS TALLERES DE ESCUELA PARA
PADRES.
 LAS UNIVERSIDADES
SON LAS INSTITUCIONES QUE
NOS TRANSMITE
CONOCIMIENTOS Y EL MÉTODO
PARA UTILIZARLOS, ASÍ COMO
LAS EXPERIENCIAS VIVENCIALES
Y LA BÚSQUEDA PERMANENTE
DE LA VERDAD, NOS MUESTRAN
EL CAMINO HACIA LA SABIDURÍA.
 LAS UNIVERSIDADES
LAS UNIVERSIDADES LAS
COMO INSTITUCIÓN UNIVERSIDADE
SURGEN EN EL S A DISTANCIA,
SIGLO XII, CON SURGEN EN EL
DIVERSIDAD DE
SIGLO XX EN UN
MODELOS
ESTRUCTURALES Y PERÍODO
CON UN HISTÓRICO QUE
PERSONALIDAD SE
INDIVIDUAL; PERO CARACTERIZA,
CON POR LA
CARACTERÍSTICAS VOCACIÓN
 ETAPAS DE LA EVOLUCIÓN
UNIVERSITARIA
1.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ESCOLÁSTICA,
DONDE LA NORMA PREVALIENTE ES LA FE
RELIGIOSA.
2.-LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ILUSTRADA,
FUNDAMENTADA EN LA INDAGACIÓN RACIONAL Y LA
LIBRE REFLEXIÓN. (TRIVIUN: GRAMÁTICA, RETÓRICA
Y DIALÉCTICA; CUADRIVIUN: ARITMÉTICA,
GEOMETRÍA, ASTRONOMÍA Y MÚSICA).
3.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN CIENTÍFICA, DE LAS
CIENCIAS PURAS, DEL DESCUBRIMIENTO Y LA
INVESTIGACIÓN, .
4.- LA UNIVERSIDAD EMPRESARIAL DE LA
INFORMACIÓN, BASADA EN LA INTELIGENCIA
TECNOLÓGICA, COMO RESPUESTA A LA
GLOBALIZACIÓN Y NECESIDAD DE CRECIMIENTO
ECONÓMICO.
MULLER
 EL NUEVO MODELO
UNIVERSITARIO
EL MODELO DE LA UNIVERSIDAD
TRADICIONAL DEL SIGLO XIX, ES LA
DE FORMAR LOS RECURSOS
HUMANOS PROFESIONALES PARA
UN MERCADO OCUPACIONAL.
EL NUEVO MODELO
UNIVERSITARIO, DEBE FORMAR
AL HOMBRE COMO UN SER
INTEGRAL; Y DESPUÉS DOTARLO
DE LAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES, QUE LE
GARANTICE LA REALIZACIÓN DE
SU PROYECTO DE VIDA.
PERFIL DE LA
UNIVERSIDAD
ACTUAL
UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA
LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ, HA
SIDO DEFINIDA COMO EL PRIMER
MODELO ANDRAGÓGICO UNIVERSITARIO
DE AMÉRICA LATINA (ADAM,1976),
IDENTIFICADA, PARCIALMENTE, EN
ALGUNOS SECTORES COMO
UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA O MEJOR
SERÍA, COMO ANDRAVERSIDAD, (CHONF
LEE, 1992) Y (GARIBAY, 1993), CUYO
SIGNIFICADO EN KOREA Y ASIA DEL SUR
ES UNIVERSIDAD DE ADULTOS.
 LA ANDRAGOGÍA EN LAS
UNIVERSIDADES
LA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SU IDEARIO
TEÓRICO DE ORIGEN, TIENE LA OBLIGACIÓN DE
OFRECER CURSOS DE FUNDAMENTOS DE
ANDRAGOGÍA, COMO UN INSTRUMENTO QUE
PERMITA DOTAR, TANTO A FACILITADORES COMO
A PARTICIPANTES, DE LAS MEJORES
HERRAMIENTAS ACADÉMICAS Y TECNOLÓGICAS,
PARA QUE LOS PRIMEROS PUEDAN FACILITAR EL
PROCESO EFICIENTEMENTE Y LOS SEGUNDOS
CONSTRUIR SUS APRENDIZAJES, EN
INTERACCIÓN CON EL CONTEXTO SOCIAL Y
UNIVERSITARIO QUE LE SON PROPIOS.
 ANDRAGOGÍA EN LAS
UNIVERSIDADES
ES EL CAMINO ACERTADO PARA REPOTENCIAR SU
MODELO TEÓRICO, Y REVITALIZAR UNA META-
TEORÍA CON LA APLICACIÓN DE MODELOS
CURRICULARES FUNDADOS EN LOS INTERESES Y
NECESIDADES DE SUS ACTORES, APOYADOS EN
EL USO DE UNA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
AVANZADA.
LA ANDRAGOGÍA COMO PRÁCTICA CIENTÍFICA Y
LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMO PRÁCTICA
SOCIAL, CONSTITUYEN CAMPOS DE ESTUDIOS
APROPIADOS PARA INDUCIR LOS CAMBIOS
INDISPENSABLES EN LA CONFIGURACIÓN DE ESE
NECESARIO Y NUEVO MODELO EDUCATIVO
UNIVERSITARIO.
 LAS PRINCIPALES FUNCIONES
ANDRAGÓGICAS SON:
MANTENER, CONSOLIDAR Y ENRIQUECER LOS
INTERESES DEL ADULTO PARA ABRIR NUEVAS
PERSPECTIVAS DE VIDA.
ORIENTAR, MOSTRAR NUEVOS RUMBOS DE
CARÁCTER PROSPECTIVO PORQUE EDUCARSE ES
PROGRESAR.
INSTRUIR, ACTUALIZAR AL ADULTO, RENOVAR SUS
CONOCIMIENTOS PARA CONTINUAR APRENDIENDO
Y DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO Y LA
CREATIVIDAD.
PROYECCIÓN HUMANA: PUES PERMITE
INTERPRETAR VARIABLES DE LO QUE FUIMOS,
SOMOS Y SEREMOS.
 POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN DE
ADULTOS
LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS TIENE POR
FINALIDAD HACER POSIBLE UNA SOCIEDAD JUSTA,
EQUITATIVA Y SOLIDARIA QUE SEA CAPAZ DE
REALIZARSE DENTRO DE UN PROCESO DE
DESARROLLO PERMANENTE, SOSTENIDO Y
AUTÓNOMO.
UNA SOCIEDAD ASÍ SE PUEDE CONCEPTUALIZAR, DE
MANERA GENERAL, COMO UNA COMUNIDAD
DEMOCRÁTICA Y PARTICIPANTE, CON EL HOMBRE
COMO AUTOR Y SUJETO DE LAS
TRANSFORMACIONES, Y EN DONDE CADA INDIVIDUO
PUEDA DISPONER DE LAS CONDICIONES Y
OPORTUNIDADES INDISPENSABLES PARA LOGRAR
SU NECESARIA LIBERACIÓN Y UNA PERSONALIDAD
CADA VEZ MÁS SÓLIDA Y MÁS SEGURA.
 FINALIDADES DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS
(A) ESTIMULAR LA AUTO-RESPONSABILIDAD Y EL PROCESO DE
AUTO-REALIZACIÓN DE LA PERSONA MEDIANTE UNA ADECUADA
FORMACIÓN CULTURAL, CIENTÍFICA Y PROFESIONAL.
(B) PROMOVER Y ELEVAR EL NIVEL CULTURAL, PROFESIONAL Y
SOCIAL DE LA POBLACIÓN.
(C) CAPACITAR PARA HACER POSIBLE MAYORES ÍNDICES DE
EFICIENCIA PRODUCTIVA E INCREMENTO DE LOS INGRESOS
CORRESPONDIENTES QUE PERMITAN ELEVAR EL NIVEL DE VIDA
Y UNA JUSTA DISTRIBUCIÓN DE LOS BIENES.
AL ANALIZAR LAS TRES (3) FINALIDADES PROPUESTAS SE
OBSERVA QUE POR SER SUS ALCANCES TAN AMPLIOS Y
TRASCENDENTES, EL ORGANISMO RECTOR DE LA EDUCACIÓN
NACIONAL DEBE PRESTARLE ATENCIÓN PERTINENTE,
OPORTUNA Y EN MAYOR ESCALA, A LA MODALIDAD EN
REFERENCIA.
 OBJETIVOS GENERALESDE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
A) FORMAR, CAPACITAR, ESPECIALIZAR Y
ACTUALIZAR A ESTUDIANTES Y PROFESIONALES EN
LOS NIVELES DE NIVEL DE PRE-GRADO Y POST
GRADO, EN LAS DIVERSAS ESPECIALIDADES Y
MODALIDADES.
B) PREPARAR A PROFESIONALES Y LÍDEDES CON
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONCIENCIA SOCIAL,
PARA QUE CONTRINUYAN CON LA SOCIEDAD Y EL
ESTADO.
C) OFRECER UNA FORMACIÓN CIENTÍFICA Y
HUMANÍSTICA, RESPETUOSA DE LOS DERECHOS
HUMANOS, DE LA EQUIDAD DE GÉNERO Y DEL
MEDIO AMBIENTE, DE MANERA QUE CONTRIBUYA AL
DESARROLLO HUMANO DEL PAÍS.
 OBJETIVO FUNDAMENTAL DE
LAS UNIVERSIDADES
FORMAR AL SER Y
DOTARLO, DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES, EN
LAS DIVERSAS ÁREAS
DEL CONOCIMIENTOS
PARA QUE PARTICIPE
EN EL ENGRANAJE
SOCIOECONÓMICO.
 LA EDUCACIÓN
ES EL PROCESO DE
INTERAPRENDIZAJE
SISTEMÁTICO Y SISTÉMICO DEL
SER HUMANO, QUE LE PERMITE
APRENDER DE SU ENTORNO
SOCIAL E INMEDIATO, PARA
LOGRAR SU CRECIMIENTO
PERSONAL Y ALCANZAR SU
AUTONOMÍA.
 TIPOS DE EDUCACIÓN
FORMAL:
OTORGA TÍTULOS RECONOCIDOS, A
TRAVÉS DE ESTUDIOS PRESENCIALES
REGULARES.
NO FORMAL:
SON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS
ORGANIZADAS, EN LAS MODALIDADES
SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA.
INFORMAL:
SON LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN AL
ALUMNO APRENDER DE LA VIDA COTIDIANA.
EDUCACIÓN = EXPERIENCIA
LA FUENTE MÁS
VALIOSA PARA LA
EDUCACIÓN DE
ADULTOS ES LA
EXPERIENCIA
DEL ALUMNO. SI
LA EDUCACIÓN
ES VIDA. LA VIDA
ES TAMBIÉN
EDUCACIÓN.
LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
ES UN PROCESO QUE SIRVE PARA QUE LOS
APRENDICES ADULTOS COBREN CONCIENCIA
DE SUS EXPERIENCIAS Y LAS EVALÚEN.
EN ESTE PROCESO, EL PROFESOR TIENE
UNA NUEVA FUNCIÓN , YA NO ES EL
CONFERENCIANTE SINO EL GUÍA, QUE
PARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DE ACUERDO
CON LA PERTINENCIA DE SUS HECHOS Y
EXPERIENCIAS.
LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZ CUENTA
TANTO COMO EL CONOCIMIENTO DEL
PROFESOR.
EDUARD LIDERMAN,1926
LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
ES UN INTENTO POR DESCUBRIR UN
NUEVO MÉTODO Y CREAR UN NUEVO
ESTÍMULO PARA EL APRENDIZAJE;
SUS IMPLICACIONES SON
CUALITATIVAS NO CUANTITATIVAS.
ES UNA TÉCNICA ESENCIAL, TANTO
PARA LOS GRADUADOS
UNIVERSITARIOS COMO PARA LOS
TRABAJADORES MANUALES NO
LETRADOS.
EDUCACIÓN PRESENCIAL

ASISTENCIA REGULAR A CLASES

HORARIOS RÍGIDOS
METODOLOGÍA DOGMÁTICA
TÉCNICA EXPOSITIVA
ESCASA PARTICIPACIÓN DEL
ALUMNO.
CUENTA CON INSFRAESTRUCTURA
FÍSICA.
COSTOS ALTOS.
LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
CONSTITUYE UNA INNOVACIÓN
TRASCENDENTE EN LA EVOLUCIÓN
HISTÓRICA DE LA ACTIVIDAD
UNIVERSITARIA COMO RESULTADO DE
LOS CAMBIOS POLÍTICOS, SOCIALES,
TECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS; PARA
ACCEDER LA EDUCACIÓN A SECTORES
LIMITADOS POR CAUSAS DIVERSAS.
PROPORCIONA LA OPORTUNIDAD PARA
EL ESTUDIO INDEPENDIENTE, CON
LIBERTAD EN RELACIÓN CON EL TIEMPO
Y EL LUGAR.
 LA EDUCACIÓN A
ES
DISTANCIA
UN SISTEMA TECNOLÓGICO
DE COMUNICACIÓN BI-
DIRECCIONAL, QUE SUSTITUYE LA
INTERACCIÓN PERSONAL EN EL
AULA, POR LA ACCIÓN
SISTEMÁTICA Y CONJUNTA DE
DIVERSOS RECURSOS
DIDÁCTICOS Y EL APOYO DE UNA
ORGANIZACIÓN TUTORIAL, QUE
PROPICIAN EL APRENDIZAJE
EDUCACIÓN ON - LINE

ES EL TIPO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR QUE UTILIZA COMO
HERRAMIENTA FUNDAMENTAL,
INTERNET, PARA REALIZAR
TODO EL PROCESO DE
INTERAPRENDIZAJE A TRAVÉS
DE LA WEB.
 VENTAJAS DE LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA
POSIBILITA EL ACCESO DEMOCRÁTICO A LA
EDUCACIÓN.
PROPICIA LA PERMANENCIA DEL
ESTUDIANTE EN SU ENTORNO.
PROMUEVE EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
OFRECE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA.
FOMENTA LA EDUCACIÓN PERMANENTE.
SATISFACE LA CRECIENTE DEMANDA Y
ASPIRACIONES DE DIVERSOS SECTORES
SOCIALES.
IMPARTE UNA EDUCACIÓN CON
RESULTADOS SIMILARES A LOS QUE
OFRECE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL.
DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIÓN
PRESENCIAL Y A DISTANCIA.
 DIFERENCIA PORCENTUAL
ACTIVIDADES SISTEMA SISTEMA
PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL
NIVEL PORCENTUAL
Asistencia 40% 25%
a Clases:
20% 30%
Estudio de
documento 20% 10%
s:
15% 20%
Investigaci
ón 5% 15%
bibliográfic
a: 100% 100%
Ejercicios:
Tutorías:
 APRENDER
ES ADQUIRIR UNA COMPETENCIA, UN SABER
QUE
DESCONOCÍAMOS, PARA LOGRAR NUESTRO
MODELO
CRECIMIENTO. MENTAL
MÁS AMPLIO
MODELO
MENTAL
ENRIQUECIDO
PERSPECTI
MODELO
VAS
MENTAL
DIFERENTE

PERSPECTIVAS

PERSPECTIVAS
DIFERENTES
 EL APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE ES EL
ES EL QUE EL PROCESO POR EL
HOMBRE ADQUIERE ,
MIENTRAS PERSIGUE
QUE SE CREA
LAS METAS Y CONOCIMIENTOS,
PROYECTOS, QUE MEDIANTE LA
SIGNIFICAN ALGO TRANSFORMACIÓ
PARA EL. N DE LA
JOURARD
1972 EXPERIENCIA.

DAVID KOLB
– 1984
 EL APRENDIZAJE DE ADULTOS
Según Kraft (1995)
CUANDO LA MOTIVACIÓN PARA APRENDER
ES INTERNA.
CUANDO LOS MÉTODOS CREAN LAS
CONDICIONES PARA ELLO.
CUANTO TIENEN AUTONOMÍA Y SER EL
ORIGEN DE SU PROPIO APRENDIZAJE,
SE RESISTEN A APRENDER EN
SITUACIONES QUE CREEN QUE PONEN EN
DUDA SU COMPETENCIA.
SE FOMENTA MEDIANTE CONDUCTAS Y
ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN LAS QUE
SE DEMUESTRE RESPETO, CONFIANZA Y
PREOCUPACIÓN POR EL QUE APRENDE.
 CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
DE LOS ADULTOS

CON MOTIVADO LA LA
RESPETO POR EL EXPERIENCI PARTICIPACIÓN
MUTUO CONTENIDO A ES UN ES LA BASE
PRE- DEL
REQUISITO APRENDIZAJE
APRENDIZAJES DEL ADULTO
10% DE 90%
LO QUE DE LO
LEE
APRENDIZAJE QUE
HACE
POR LA
EXPERIENCIA
20% DE 70%
LO QUE DE LO
ESCUC QUE
HA HABLA

30% DE 50%
LO QUE DE QUE
VE VE Y
ESCUC
HA
VALOR DE LA EXPERIENCIA EN EL
APRENDIZAJE

CUANDO ESCUCHO, LO OLVIDO

CUANDO LO VEO, LO RECUERDO
CUANDO LO HAGO, LO ENTIENDO
CUANDO LO DESCUBRO, LO USO.
PROCESO FORMATIVO INTEGRAL
APRENDER A
APRENDER A
CONOCER SER

APRENDE
RA
HACER
APREND
ER A APRENDER
APREND A
ER COMPARTIR
 APRENDER A CONOCER
EN ESTA FASE SE DESARROLLAN
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO,
HÁBITOS, DESTREZAS, ACTITUDES Y
VALORES QUE LE PERMITAN AL ADULTO
ADQUIRIR LAS HERRAMIENTAS DE LA
COMPRENSIÓN COMO MEDIO PARA
ENTENDER EL MUNDO QUE LE RODEA,
PARA VIVIR CON DIGNIDAD,
COMUNICARSE CON LOS DEMÁS Y
VALORAR LAS BONDADES DEL
CONOCIMIENTO Y LA INVESTIGACIÓN.
 APRENDER A APRENDER
ACCIONES CON LAS QUE AL ADULTO
ASIMILA MÉTODOS PARA EL ESTUDIO Y
APRENDIZAJE PROPIOS, PARA QUE
PUEDA SELECCIONAR, PROCESAR Y
TRANSFORMAR EFICIENTEMENTE LA
INFORMACIÓN, PARA COMPRENDER LA
ESTRUCTURA Y SIGNIFICADO DEL
CONOCIMIENTO, CON EL FIN DE DISCUTIR,
NEGOCIAR Y APLICAR. ESTO CONSTITUYE
UNA HERRAMIENTA QUE LE PERMITE UNA
FORMACIÓN Y APRENDIZAJE CONTINUO.
 APRENDER A HACER
FASE QUE DESARROLLA LA
CAPACIDAD DE INNOVAR, CREAR
ESTRATEGIAS, MEDIOS Y
HERRAMIENTAS QUE LE PERMITAN
COMBINAR LA TEORÍA CON LA
PRÁCTICA CON EL COMPORTAMIENTO
SOCIO CULTURAL, DESARROLLAR LA
APTITUD PARA TRABAJAR EN EQUIPOS
Y LA CAPACIDAD DE INICIATIVA Y DE
ASUMIR LOS RIESGOS.
 APRENDER A SER:

PARA DESARROLLAR AL SER

HUMANO EN SU PROCESO
EVOLUTIVO, DE MANERA
INTEGRAL, CONSIDERANDO SUS
ASPECTOS FÍSICO, INTELECTUAL,
SOCIAL, AFECTIVO Y ÉTICO, Y SU
INTERACCIÓN CON EL ENTORNO,
COMO TRABAJADOR, MIEMBRO DE
FAMILIA, ESTUDIANTE, CIUDADANO.
APRENDER A COMPARTIR
VALORES
PREJUICIOS
CONOCIMIENTOS
MITOS
SENTIDO CREENCIAS ESTEREOTIPOS
COMÚN ASPIRACIONES
TRADICIONES
ARQUETIPOS
 CONDICIONES DE
APRENDIZAJE
FORMAR GRUPOS HETEROGÉNEOS EN:
EDAD, INTERESES, MOTIVACIÓN,
EXPERIENCIA Y ASPIRACIÓN.
EL INTERÉS GIRA EN TORNO AL BIENESTAR,
AL CRECIMIENTO PERSONAL, AL ASCENSO
LABORAL O LA AUTOESTIMA.
LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y
CONCRETOS, ELEGIDOS Y VALORIZADOS.
LOS LOGROS Y ÉXITOS SERÁN DESEADOS
INTENSAMENTE O CON ANSIEDAD.
EXISTE PREOCUPACIÓN POR EL FRACASO.
 CONDICIONES DE APRENDIZAJE
POSIBLE SUSCEPTIBILIDAD E INSEGURIDAD ANTE
LAS CRÍTICAS.
A MENUDO ARRASTRA EL PESO DE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FRUSTRANTES
QUE LE CONVENCEN QUE NO ES CAPAZ DE
ADQUIRIR CONOCIMIENTOS NUEVOS.
FUENTES DE CONOCIMIENTOS HETEROGÉNEOS,
A VECES CONTRADICTORIOS.
MAYOR CONCENTRACIÓN EN CLASES, LO CUAL
FAVORECE EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO.
POSEE MECANISMOS DE COMPENSACIÓN PARA
SUPERAR LAS DEFICIENCIAS.
CLASES DE
APRENDIZA
JES
 APRENDIZAJE MEDIADO
ES EL TIPO DE
APRENDIZAJE
QUE REQUIERE DE
UN FACILITADOR
COMO
INTERMEDIARIO
ENTRE EL
CONOCIMIENTO Y
EL APRENDIZ.
 APRENDIZAJE AUTÓNOMO

SIN MEDIACIÓN
DIRECTA DEL
PROFESOR.
A TRAVÉS DE
DIFERENTES
FUENTES DE
INFORMACIÓN.
LO HACE EN FORMA
INDIVIDUAL
 EL AUTOAPRENDIZAJE
CONSISTE EN PROCESAR LA
INFORMACIÓN, PARA ELLO, LA
ORGANIZA, LA CLASIFICA Y LA
GENERALIZA DE MANERA EFECTIVA.
APRENDE POR COMPRENSIÓN Y
DESPUÉS LA ASIMILA; EN
CONSECUENCIA, EL ADULTO APRENDE
EN FORMA OPUESTA AL PROCESO
CORRESPONDIENTE EN LOS NIÑOS Y
ADOLESCENTES.
 EL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA
SE BASA EN LAS SIGUIENTES TEORÍAS:
TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE J.
PIAGET.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE
DAVID AUSUBEL.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
DE JEROME BRUNER.
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE H.
GARDNER.
TEORÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES DE J.
NOVAK.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ES EL TIPO DE
APRENDIZAJE QUE
CONDUCE A LOS
ALUMNOS ADULTOS A
PENSAR, RAZONAR,
CUESTIONAR,
INVESTIGAR, LO
APRENDIDO, DENTRO
DEL PROCESO DE
INTERAPRENDIZAJE PARA
APLICARLO MEDIANTE EL
DESARROLLO DE LA
MEMORIA COMPRENSIVA.
 APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

“Estoy preparado para la

vida”
MODELOS EDUCATIVOS
EL APRENDIZAJE

ES
DIFERENTE
EL MODELO PEDAGÓGICO
EL PROFESOR ESTÁ
PROGRAMADO PARA
ENSEÑAR A LOS
NIÑOS.
LE ASIGNA AL
DOCENTE, LA
RESPONSABILIDAD DE
TOMAR TODAS LAS
DECISIONES SOBRE
LOS CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE, LOS
MÉTODOS EL TIEMPO
QUE SE VA A EMPLEAR
Y LAS EVALUACIONES.
EL MODELO ANDRAGÓGICO
SE FUNDAMENTA EN LOS
SIGUIENTES PRECEPTOS:
LOS ADULTOS NECESITAN SABER,
POR QUÉ DEBEN APRENDER ALGO.
MANTIENEN EL CONCEPTO DE
RESPONSABILIDAD, DE SUS
PROPIAS DECISIONES.
PARTICIPAN EN LA ACTIVIDAD
EDUCATIVA ,CON MÁS EXPERIENCIA.
TIENEN DISPOSICIÓN DE APRENDER,
LO QUE NECESITAN SABER,
PARA ENFRENTAR CON EFICACIA,
LAS SITUACIONES DE LA VIDA.
 METODOLOGÍA
ANDRAGÓGICA
TAMBIÉN SE BASA EN LOS PRINCIPIOS BIO
FISIOLÓGICO Y PSICOLÓGICOS.
CUANDO LA PERSONA LOGRA LA ADULTEZ,
ES DECIR, LA EDAD CRONOLÓGICA QUE
LE PERMITE TOMAR DECISIONES Y
TENER CONCIENCIA DE SUS DEBERES,
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES, LA
METODOLOGÍA APROPIADA A SU
PROCESO DE APRENDIZAJE TOMA EN
CUENTA SU CORRESPONDIENTE ESTADO
DE MADUREZ.
“ ANDRAGOGÍA, EL APRENDIZAJE DE LOS
ADULTOS”MALCON KNOWLES - 1970

CONCEPTOS BÁSICOS:
EL AUTOCONCEPTO DEL ADULTO.
ACUMULACIÓN DE EXPERIENCIAS
Y SU UTILIZACIÓN COMO
RECURSO DE APRENDIZAJE.
DISPOSICIÓN DE APRENDER.
APLICACIÓN INMEDIATA DEL
APRENDIZAJE.
 DIFERENCIAS DE LOS PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES DE KNOWLES .
EN EL PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
ALUMNO
 EN EL PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
ALUMNO.
EL ALUMNO. PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
“ANDRAGOGÍA: Ciencia de la Educación
de Adultos” Felix Adams - 1970

CONDICIONES PARA EL HECHO

ANDRAGÓGICO:
CONFRONTACIÓN DE EXPERIENCIAS.
RACIONALIDAD PARA EL LOGRO DE
METAS Y OBJETIVOS.
CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN.
INTEGRACIÓN Y APLICABILIDAD.
TEORÍA SINÉRGICA
FÉLIX ADAM FUNDAMENTA SU
TEORÍA, EN LA NATURALEZA
PSICOBIOLÓGICA DE LOS ADULTOS,
CARACTERIZADA POR LOS
PRINCIPIOS DE HORIZONTALIDAD Y
PARTICIPACIÓN.
EL PROCESO SINÉRGICO ESTÁ
SUSTENTADO POR EL PRINCIPIO QUE
EL TODO O GLOBALIDAD ES
SUPERIOR A LA SUMA DE LAS
PARTES.
LA APLICACIÓN DE ESTE PRINCIPIO
 COMPONENTES EN LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS
ANDRAGOGO

PARTICIPANTE

EL GRUPO
EL AMBIENTE
 EL ANDRAGOGO
ES UN EDUCADOR,
QUE CONOCIENDO AL
ADULTO QUE APRENDE,
ES CAPAZ DE CREAR
AMBIENTES
EDUCATIVOS
PROPICIOS PARA EL
APRENDIZAJE.

POR LO GENERAL AL
EDUCADOR DE CENTRO DE SANTO
DOMINGO
ADULTOS O
ANDRAGOGO, SE LO
DENOMINA
FACILITADOR.
TUTOR - HODEGOGO
FACILITADOR DE APRENDIZAJES
CARACTERÍSTICAS
AGENTE DE CAMBIO.
CONDUCTOR DEL
AUTOAPRENDIZAJE DEL
ADULTO - ALUMNO.
EXPERTO EN TÉCNICAS
GRUPALES.
EMPÁTICO - CON
MÍSTICA . CALIDAD
HUMANA - VALORES
ÉTICOS Y MORALES.
 LOS MAESTROS
UNIVERSITARIOS
LOS MAESTROS DE
ADULTOS NECESITAN,
DURANTE SU
DESEMPEÑO DOCENTE,
CAPACITACIÓN Y
OPORTUNIDADES PARA
APRENDER TÉCNICAS
EFECTIVAS PARA
REALIZAR CON CALIDAD
LA ENSEÑANZA DE
ADULTOS
RESPONSABILIDAD DEL
FACILITADOR
GUIAR A LOS ALUMNOS ADULTOS,
A DESARROLLAR COMPETENCIAS,
PARA ACTUAR CON ÉXITO EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE.
PROPICIAR EL AMBIENTE
ADECUADO PARA LOGRAR LOS
RESULTADOS ESPERADOS.
DISPONER DE UNA VARIEDAD DE
RECURSOS, MÉTODOS Y
TÉCNICAS, PARA PROMOVER LA
PARTICIPACIÓN DE LOS ADULTOS
COMPROMETIDOS EN UNA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.
LO QUE EL TUTOR DEBE SER
Flexibilidad.
Líder Educacional. Convicción de
Es facilitador @, calidad total.
orientador @
de la Educación. Positivo @ -
Enseña con generosidad, Respetuoso @
sabiduría y rigor Capaz y
académico. eficiente.
Dinámico @ Visionario @ Perseverante.
Creativo @ y motivador @
Enseña a pensar con Iniciativa.
orientación crítica. Responsabilidad.
Autocrítico @ - Don de Servir.
Investigador @. Abierto @ Paciencia.
al cambio.
Criterio Reflexivo.
 EL TUTOR/A NO DEBE
SER
DESHUMANIZA
Desco DO Jactanci
rtés, oso.
Dictador,
Irrespons
Conminador.
able
Perez
Asistem
oso
ático
Imprudente e
Vengat
Irrespetuoso
Déspota
ivo. e
Impaciente.la capacidad del
Menospreciar
estudiante.
Improvisar las
tutorías.
 EL ADULTO PARTICIPANTE
SE CARACTERIZA POR SER
INVESTIGADOR, COLABORADOR,
OBSERVADOR, CREATIVO,
ACUCIOSO PARA APRENDER LO
QUE ESTÁ A SU ALCANCE.
ES BUSCAR, INDAGAR, ESCUCHAR,
COMPARTIR ROLES, EN DEFINITIVA
APORTAR.
F. ADAM (1987) EXPRESA:
“LA PARTICIPACIÓN ES LA
ACCIÓN DE TOMAR DECISIONES EN
CONJUNTO O ACTUAR CON OTROS
EN LA EJECUCIÓN DE UNA TAREA
DETERMINADA”.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
PARA LOGRAR RESULTADOS
EFECTIVOS, SE REQUIERE:
MADUREZ,
REFLEXIÓN,
ACTITUD CRÍTICA Y
CONSTRUCTIVA,
INTERACCIÓN,
CONFRONTACIÓN DE IDEAS Y
EXPERIENCIAS,
CREATIVIDAD, COMUNICACIÓN
Y REALIMENTACIÓN
CONSTANTE Y PERMANENTE.
 METODOLOGÍA
LOS MÉTODOS, SON LAS
VÍAS PROPICIAS PARA
LOGRAR FINES,
PROPÓSITOS, OBJETIVOS
Y METAS EDUCATIVAS.
PUEDEN APLICARSE EN
CUALQUIER TRABAJO
DOCENTE, INTELECTUAL,
FÍSICO Y SOCIAL DEL
HOMBRE.
TODO ACTO HUMANO,
LA HORIZONTALIDAD
ESTE PRINCIPIO
ESTABLECE LA
IGUALDAD DE
CONDICIONES ENTRE
EL FACILITADOR Y EL
APRENDIZ ADULTO, EN
UNA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE.
PUEDE ENTENDERSE
COMO UNA RELACIÓN
COMPARTIDA DE
ACTITUDES Y
 METODOLOGÍA ANDRAGÓGICA
PARTICIPATIVA - BIDIRECCIONAL
PERMITE EL APORTE
INDIVIDUAL EN EL
TRABAJO GRUPAL.
SUMA DE CONOCIMIENTOS
EN EL AUTOAPRENDIZAJE.
MEDIANTE:
GRUPOS COOPERATIVOS
TALLERES PEDAGÓGICOS
ESTUDIO DE CASOS
SOCIODRAMAS
DIÁLOGOS
DEBATES
ELABORAR PROYECTOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ANDRAGÓGICAS
LA BASE DEL DISEÑO DEL CURRICULUM
SON LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.
LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO SIRVEN
COMO RECURSO.
LOS CURSOS EMPIEZAN CON EL
ROMPIMIENTO DEL HIELO.
LA COMUNICACIÓN ES CIRCULAR.
GRUPOS PEQUEÑOS PARA TAREAS
ESPECIALES.
GRUPOS GRANDES PARA PRESENTACIÓN
DE RESULTADOS.
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y
TAREAS, ORIENTADAS POR EL
FACILITADOR, CON CRITERIOS DE
PARTICIPACIÓN Y HORIZONTALIDAD,
QUE CAPACITAN A LOS ALUMNOS
ADULTOS A APRENDER CON
EFECTIVIDAD, NUEVOS CONOCIMIENTOS
DE MANERA AUTODIRIGIDA. LA CLASE
DE ESTRATEGIAS EN REFERENCIA SON
LAS MÁS ADECUADAS A LA PRAXIS
ANDRAGÓGICA.
FUNDAMENTOS DE LA METODOLOGÍA
ANDRAGÓGICA
INTERESES COMUNES

DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES

RESPETO MUTUO

SOCIALIZACIÓN DE IDEAS

CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA

RESPETAR LAS POSICIONES EPISTEMOLÓGICAS

CONDICIONES ÉTICAS Y MORALES

GRUPOS DE APRENDIZAJE

Características:
INTERDEPENDENCI
A POSITIVA.
HETEROGENEIDAD.
RESPONSABILIDAD
ES COMPARTIDAS.
DESARROLLO DE
DESTREZAS
SOCIALES
APRENDIZAJE COOPERATIVO

REALIZACIÓN DE TAREAS COMUNES

APRENDIZAJE CUALITATIVO
Y CUANTITATIVO.
INTERROGATORIO A TODOS LOS
MIEMBROS DEL GRUPO.
 CICLO DEL APRENDIZAJEDAVID
KOLB, 1984

SE BASA EN EL MODELO DE ACCIÓN EN

LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LEWIN.
1.- EXPERIENCIA CONCRETA.
2.- OBSERVACIONES Y REFLEXIONES.
3.- FORMACIÓN DE CONCEPTOS
ABSTRACTOS Y GENERALIZACIONES.
4.- PRUEBA DE IMPLICACIONES DE
CONCEPTOS NUEVOS EN SITUACIONES
NUEVAS.
 CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA

APLICACIÓ REFLEXI
N ÓN

CONCEPTUALIZACI
ÓN
APRENDIZAJE HOLÍSTICO
CENTRADO EN EL CICLO DEL
APRENDIZAJE.
PROMOVER EL COMPROMISO TOTAL.
PROCEDIMIENTO INTELECTUAL,
VOLITIVO Y AFECTIVO.
APRENDER GLOBALMENTE.
PRODUCIR CAMBIOS SUSTANCIALES.
 EL APRENDIZAJE HOLÍSTICO
CENTRADO EN LA EXPERIENCIA
ESTE MODELO EXPERIENCIAL, TIENE EL
SIGUIENTE PROCESO.
LLEVA AL ALUMNO A UN PROCESO DE
APRENDIZAJE.
SE LO CONDUCE A OBSERVAR Y REFLEXIONAR EN
TORNO A LA EXPERIENCIA.
SE LE PROPONE EXTRAER Y CONCEPTUALIZAR LO
APRENDIDO.
SE BUSCA LAS APLICACIONES DE LO APRENDIDO
EN SU CONTEXTO.
 MÉTODO DE PROYECTOS
EL PROYECTO DE APRENDIZAJE SE DISTINGUE POR
LOS SIGUIENTES ASPECTOS.
RELACIÓN CON EL MUNDO CIRCUNDANTE. EL
APRENDIZAJE SE REALIZA CONSIDERANDO SITUACIONES
PROBLÉMICAS DEL ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL DEL
ALUMNO.
RELACIÓN CON LOS INTERESES DE QUIENES APRENDEN.
DEBE ESTAR RELACIONADO CON LOS INTERESES
PARTICULARES DE LOS ALUMNOS.
ORIENTACIÓN HACIA LA ELABORACIÓN DE PRODUCTOS.
PRODUCTO EN EL SENTIDO AMPLIO DE LA PALABRA QUE
CONTRIBUYA A MEJORAR EL MEDIO AMBIENTE FÍSICO Y
SOCIAL; PUES SE INTEGRA EL APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN.
PERSIGUEN FINES DE APRENDIZAJE EN VARIAS
DIMENSIONES QUE SE APOYAN RECÍPROCAMENTE: SABER
Y PODER, PENSAR Y ACTUAR, PERCIBIR Y DECIDIR,
RECORDAR Y PRODUCIR.
 ESTUDIO DE CASOS
EL FACILITADOR PROPORCIONA LOS
CASOS DE ESTUDIO Y ORGANIZA UN
AMBIENTE ADECUADO PARA LA
DISCUSIÓN, GUIA EL PROCESO DE
APRENDIZAJE, PARA QUE LOS
PARTICIPANTES DESCUBRAN POR SI
MISMOS, LAS IDEAS MÁS SIGNIFICATIVAS.
 SOCIODRAMAS
ESTA TÉCNICA TAMBIÉN RECIBE EL
NOMBRE DE ESCENIFICACIONES Y
DRAMATIZACIONES. CONSISTE EN LA
INTERPRETACIÓN (TEATRAL) DE UNA
SITUACIÓN HIPOTÉTICA O REAL.
 DIÁLOGOS FRENTE A
GRUPOS
DOS O MÁS PERSONAS,
CONOCEDORAS DE UN TEMA Y
CAPACES DE CONVERSAR EN
FORMA EQUILIBRADA Y EXHAUSTIVA,
DIALOGAN ANTE UN GRUPO.
 PLENARIA O FORO

TÉCNICA QUE CONSISTE EN LA

DISCUSIÓN DE UN TEMA POR UN GRUPO
NUMEROSO; DISCUSIÓN Y ANÁLISIS
REGULADA POR UN MODERADOR . SURGE
A PARTIR DE UNA BREVE EXPOSICIÓN,
DEL PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA,
DE LA PROYECCIÓN DE UN FILME, DE LA
REALIZACIÓN DE UNA ACTIVIDAD.
 MÉTODOS DE ENSEÑANZA
EN LAS UNIVERSIDADES
NORTEAMÉRICANAS :(R. FEYMAN, A. GÓMEZ GIL,
F. CARENAS)
GRUPOS DE DISCUSIÓN Y PRÁCTICA.
MULTICOPIAR LAS LECCIONES.
TRABAJOS EN EQUIPOS
EUROPEAS
FOTOCOPIADOS (TURÍN-ITA, GUILDFORD,
INGL,GRENOBLE-FRANCIA, DARMSTADT-ALEMANIA,
NOISY-LE GRAND-PARÍS,FRANCIA)
TRABAJOS EN GRUPOS (FRANCIA E ITALIA)
USO DE LIBRO TEXTO ( ITALIA, ALEMANIA)
 HISTORIA DE LAS
TÉCNICAS DE
APRENDIZAJE
ESTUDI DE ADULTOS.
CHINOS
O Y CONFUCIO
- LAO TSÉ
DE HEBRE JESÚS Y
CASOS OS LOS
DIÁLOG GRIEG PROFETAS
.
O OS
SOCRÁT ROMAN ARISTÓTE
ICO OS LES,
SÓCRATES
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN
DIDÁCTICOS
MEDIOS IMPRESOS.
TEXTOS GUÍAS, SEPARATAS,
REVISTAS,
GUÍAS DIDÁCTICAS, ENSAYOS, ETC.
MEDIOS TECNOLÓGICOS.
INTERNET, VÍDEO CONFERENCIA,
FAX, TELEVISOR, TELÉFONO , ETC.
MEDIOS AUDIOVISUALES.
AULA VIRTUAL, RETROPROYECTOR,
ROTAFOLIO, PIZARRA INTELIGENTE,
LABORATORIOS, ETC.
 ORGANIZADORES
GRÁFICOSSON ESTRUCTURAS QUE PERMITEN
ORGANIZAR CONCEPTOS MEDIANTE EL ANÁLISIS VISUAL.
EL MAESTRO DEBE SELECCIONAR BIEN EL MATERIAL
QUE DECIDA PRESENTAR.

SON ÚTILES PARA FACILITAR LA

GENERACIÓN Y ORGANIZACIÓN
DE IDEAS
ORGANIZADORES GRÁFICOS
MAPA MENTAL
MAPA CONCEPTUAL
MAPA DEL CARACTER
CADENA DE SECUENCIAS
RUEDA DE ATRIBUTOS
MESA DE IDEA PRINCIPAL
ESQUEMA DE BARRAS
ESQUEMA DE LLAVES
ESQUEMA DE FECHAS
ESQUEMA NUMÉRICO
 LA TECNOLOGÍA: HERRAMIENTA BÁSICA
PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA.

LA TECNOLOGÍA DE
LA INFORMACIÓN
(INTERNET) AYUDA A
MEJORAR LA CALIDAD
DE LA EDUCACIÓN POR
ESO ES IMPORTANTE
ESTAR AL TANTO DE LOS
AVANCES
TECNOLÓGICOS Y
APROVECHAR TODAS
LAS VENTAJAS.
 LA EVALUACIÓN

ES UN JUICIO DE VALOR PARA

COMPROBAR LA ADQUISICIÓN Y
DESARROLLO DE COMPETENCIAS,
Y EL CUMPLIMIENTO DE LOS
OBJETIVOS.
 QUE SE DEBE EVALUAR
1. LA PARTICIPACIÓN Y DESEMPEÑO
EN EL AULA.
2. VALORACIÓN DEL TRABAJO
LIBRE EN CASA.
3. CONTROLES DE LECTURA.
4. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN.
5. INVESTIGACIONES.
6. TRABAJOS EN EQUIPO.
7. TRABAJOS INDIVIDUALES.
8. EJERCICIOS PRÁCTICOS.
 QUE SE DEBE EVALUAR
9. EXPOSICIONES EN PLENARIAS.
10. APLICACIÓN DE VALORES HUMANOS.
11. PARTICIPACIÓN EN DEBATES, MESA
REDONDA, PANEL, ETC .
12. CUMPLIENTOS DE COMPROMISOS.
13. CALIDAD Y RESPONSABILIDAD EN LAS
ACTIVIDADES
14. CAPACIDAD PARA INTERRELACIONARSE
15.- ADEMÁS SE APLICARÁN INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN ESCRITA Y ORAL.
16.- VALORACIÓN DE RESULTADOS DE FORMA
INTEGRAL
EVALUACIÓN ANDRAGÓGICA

EL ADULTO EN EL ROL DE APRENDIZ, ESTÁ

EN CAPACIDAD DE DIRIGIR SU EDUCACIÓN
SIN RECURRIR A LA ACCIÓN SUPERVISORA
DE OTRO ADULTO.
SÓLO EL ESTUDIANTE ADULTO PUEDE
EVALUARSE Y ESTABLECER CRITERIOS,
ESTIMACIONES, APRECIACIONES Y JUICIOS
OBJETIVOS Y CONFIABLES CON RESPECTO
A SUS APRENDIZAJES.
LA EVALUACIÓN ANDRAGÓGICA SE
CARACTERIZA POR SER HORIZONTAL Y
PARTICIPATIVA.
ADAM (1977)