INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SAN JUAN
ILLIMO. LAMBAYEQUE. PERÚ
PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA.
I. Datos informativos:

UGEL : Lambayeque
Institución educativa : San Juan
Director : ARÉVALO LAMAS, Ántero Eloy
Subdirectoras : Inés Patricia Ramírez Tenorio.
Zuly Purizaca
Docente : Ana María Niño
Grado y sección : 4° A, B, C, D, E, y F
Horas semanales :3
Nivel : Secundaria

II. Descripción general:

▪ Propósito y enfoque del área de desarrollo personal ciudadanía y cívica.

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Cuarto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en
función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos
vulnerables e históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero
con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia el logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica
que requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

Construye su identidad
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SAN JUAN
ILLIMO. LAMBAYEQUE. PERÚ
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

▪ Caracterización del adolescente

Nuestros estudiantes se desenvuelven dentro de una familia nuclear, la mayoría de los estudiantes son naturales de la zona quienes tienen
como referentes a sus padres y los valoran por el esfuerzo que realizan para sacarlos adelante. Además, se consideran parte de la comunidad
donde viven involucrándose en la práctica de costumbres y tradiciones, profesan el cristianismo – católico que los conduce a la salvación.
En la actualidad con la pandemia del COVID – 19 que azotó el mundo desde inicios del año 2020 ha generado cambios en todos los aspectos de
la vida. Sin embargo, lo positivo de esta situación es habernos permitido valorar el tiempo de permanencia en familia que, por razones de
trabajo, estudio y/u otras actividades fuera de casa se había perdido. Sin embargo, adaptarnos a esta forma de vida también ha puesto al
descubierto comportamiento inadecuados relacionados a nuestro ejercicio ciudadano que debemos analizarlos de manera reflexiva y crítica
desde la escuela con el propósito de promover una ciudadanía activa para una convivencia democrática y de participación en comunidad.
Para que los estudiantes del cuarto grado de secundaria desarrollen las competencias del área deben movilizar un conjunto de capacidades
vinculadas a éstas, así como las competencias transversales y competencias de otras áreas del currículo, tomando en cuenta los enfoques
transversales (valores y actitudes) de manera que a lo largo del año escolar logren consolidar aprendizajes previstos en los estándares de
aprendizaje del VII ciclo.
De acuerdo a las necesidades de aprendizaje identificadas como resultado de la evaluación diagnóstica se puede notar que los estudiantes
muestran deficiencias en la competencia:

Descripción del resultado Descripción general sobre el

Descripción general del registro
de evaluación de desarrollo de carpeta de Necesidades de aprendizajes
en el SIAGIE
diagnóstica recuperación
Los resultados de la Según las notas alcanzadas por el Al ser promovidos del ciclo VI a los Los estudiantes necesitan lograr las
Evaluación Diagnóstica SIAGIE, los estudiantes han estudiantes no se les exigió carpeta capacidades del área y alcanzar en su
muestran que los egresado del nivel primario con de recuperación. plenitud los estándares del ciclo VI por
estudiantes están en los los siguientes niveles de logro: tanto se debe fortalecer…….
siguientes niveles de logro 20.4 % Logro Destacado = AD
de la competencia 1: 79.8 % Logro Esperado = A
El 17,8 % = AD
El 18,9 % = A
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SAN JUAN
ILLIMO. LAMBAYEQUE. PERÚ
El 34,4 % = B
El 28.9 % = C

 Caracterización del contexto:

Nuestra Institución Educativa “San Juan” se encuentra en la ciudad de Íllimo, distrito de Íllimo, de la provincia de Lambayeque. Illimo es un pueblo con un
legado histórico impresionante, ubicado sobre la margen izquierda del río La Leche, a unos 46 msnm. La principal actividad económica es la agricultura,
pero también se practica la pequeña ganadería caprina y porcina, crianza de aves domésticas de corral y la apicultura.
Según las crónicas españolas en 1548, es decir 16 años después de la captura y muerte de Atahualpa e inicio de la conquista del Imperio Inca, los
conquistadores pusieron el nombre de San Juan Bautista de Íllimo al pueblo muchik que existía en ese tiempo. Treinta y cuatro años después, es decir en
1582 el Rey Felipe II emite la cédula real donde de manera oficial se le designa el nombre de San Juan Bautista de Íllimo y como su santo patrón a San Juan
Bautista y en 1590 el pueblo muchik de San Juan Bautista de Íllimo pasa a la administración del encomendero Juan De Roldán
Ya en la época republicana, a 34 años de la Independencia del Perú, en el año 1878 un grupo de illimanos comienzan a celebrar la festividad en honor al
Niño Dios de Reyes. Durante las primeras décadas la fiesta solo era los días 6 y 7 de enero, pero años después se amplió del 5 al 8 de enero y en los últimos
años la feria se desarrolla los días 4, 5, 6, 7 y 8 de enero. Se basa en la escenificación teatral de la adoración del Niño Dios de Reyes por los Reyes Magos. Es
una fiesta muy tradicional donde se combina la herencia de una antiquísima cultura (La cultura Lambayeque) con la herencia española del catolicismo.
Íllimo es un distrito muy religiosos y creyentes en la fe de Cristo desde que se fundó.
En el mes de junio desde el 14 al 25 de se desarrollan las actividades religiosas, deportivas y culturales dentro de la festividad en honor a San Juan Bautista,
santo patrono del distrito de Íllimo. Según crónicas españolas en el año 1590 que se entroniza a San Juan Bautista como Patrón de Íllimo.
Recién en 1861, es decir 288 años después, los illimanos comienzan a celebrar su festividad, cuyo centenario se celebró con toda pompa en 1961 siendo
presidente del comité de centenario don Juan César Cabrejos Quiróz.
En el año 2011 la Hermandad de San Juan Bautista presidida por Vicente Inoñán Suclupe quién con su comitiva, organizó la celebración de los 150 años de
la festividad de San Juan Bautista con el apoyo del reverendo padre Luis Esteban Santamaria y del entonces alcalde distrital Juan Pablo Santamaria Baldera.
Íllimo también desarrolla otras actividades religiosas y culturales como los Carnavales Antigüo y Moderno, la festividad de San Antonio de Pádua en el
caserío San Pedro de Sasape, Cautivo de Ayabaca tanto en el pueblo como en el caserío Culpón Alto y la Cruz de Motupe en el caserío Sapamé.
Así mismo desarrollan los concurso nacionales de marinera, tondero y de danzas folklóricas y su aniversario de creación política como distrito en el mes de
noviembre.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SAN JUAN
ILLIMO. LAMBAYEQUE. PERÚ

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
E0 E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Reconocem Prevenimo Valoramos Promovem Revaloram Fortalecem Promovem Fortalecemos Prevenimos
os nuestros s el dengue la os el os nuestras os la os acciones nuestra la (Nivel esperado al finalizar el Ciclo VII)
saberes en nuestra trascenden cuidado costumbres educación para cuidar cultura contaminac
previos con localidad cia de responsabl sexual nuestra democrática. ión
responsabili nuestra e del agua integral en salud ambiental
dad. institución los emocional
adolescent y física
es

COMPETENCIAS Y Situación Situación Situación Situación Situación Situación Situación de Situación

CAPACIDADES de de de de de de contexto: de
Situación de contexto: contexto: contexto: contexto: contexto: contexto: contexto:
(del área y contexto: Cultura
Aumento Aniversario Contamina Fiestas Embarazos Problemas democrática Contamina
transversales) Evalúan sus de casos de institucion ción del patrias en socioemoci ción
aprendizajes dengue en al agua en la adolescent onales en ambiental
´previos la Región Región es los
adolescent
es

Construye su identidad: Reconociend  Asume una postura ética frente a una

o nuestros situación de conflicto moral,
● Se valora a sí mismo: aprendizajes integrando en su argumentación
algebraicas y gráficas. sobre principios éticos, los derechos
autoestima y fundamentales, la dignidad de todas
● Autorregula sus
relaciones las personas.
emociones.
afectivas.  Reflexiona sobre las consecuencias de
● Reflexiona y sus decisiones. Se plantea
argumenta comportamientos que incluyen
éticamente. elementos éticos de respeto a los
derechos de los demás y de búsqueda
● Vive su sexualidad de de justicia teniendo en cuenta la
manera integral y responsabilidad de cada quien por sus
responsable de
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SAN JUAN
ILLIMO. LAMBAYEQUE. PERÚ
PROPÓSITOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
acuerdo a su etapa de acciones.
desarrollo y madurez.  Se relaciona con las personas bajo un
marco de derechos, sin discriminar por
género, características físicas, origen
étnico, lengua, discapacidad,
orientación sexual, edad, nivel
socioeconómico, entre otras y sin
violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de
amistad o de pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto. Identifica
situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos y propone
pautas para prevenirlas y protegerse
frente a ellas.

Convive y participa Reconocemo  Convive y participa

democráticamente. s la democráticamente, relacionándose
importancia con los demás, respetando las
● Interactúa con todas de un diferencias y promoviendo los
las personas. sistema derechos de todos, así como
democrático cumpliendo sus deberes y evaluando
● Construye normas y . sus consecuencias.
asume acuerdos y  Se relaciona con personas de
leyes. diferentes culturas respetando sus
costumbres y creencias.
● Maneja conflictos de
 Evalúa y propone normas para la
manera constructiva.
convivencia social basadas en los
● Delibera sobre asuntos principios democráticos y en la
públicos. legislación vigente.
 Utiliza estrategias de negociación y
● Participa en acciones diálogo para el manejo de conflictos.
que promuevan el  Asume deberes en la organización y
bienestar común. ejecución de acciones colectivas para
promover sus derechos y deberes
frente a situaciones que involucran a
su comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos con
argumentos basados en fuentes
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SAN JUAN
ILLIMO. LAMBAYEQUE. PERÚ
PROPÓSITOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
confiables, los principios democráticos
y la institucionalidad, y aporta a la
construcción de consensos.
 Rechaza posiciones que legitiman la
violencia o la vulneración de derechos.

ENFOQUES
TRANSVERSALES

o Enfoque Búsqueda de x
la excelencia.

o Enfoque Intercultural.

o Enfoque de derechos.

o Enfoque Inclusivo o de
atención a la
diversidad.
x
o Enfoque Ambiental.

o Enfoque Orientación al
bien común.

o Enfoque e igualdad de
género.

VINCULACIÓN CON LAS

COMPETENCIAS DE OTRAS
ÁREAS

IV Calendarización:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SAN JUAN
ILLIMO. LAMBAYEQUE. PERÚ

BLOQUES SEMANA DE FERIADOS TOTAL DE HORAS NÚMERO DE

DURACIÓN DÍAS ÚTILES
GESTIÓN CALENDARIO EFECTIVAS SEMANAS
01 de marzo al 10 de
I 8 - 56 2
marzo
3
13 de marzo al 12 de
mayo (jueves y viernes
1ER. BIMESTRE 42 santo, 06 y 07 de abril 294 9
(Semana: 1 a 9) y día del trabajo, 01 de
mayo)
2
15 de mayo al 21 de
julio (San Pedro y San
2DO. BIMESTRE 48 Pablo, 29 de junio, día 336 10
(Semana: 10 al 19) del maestro, 06 de
julio)
1
24 de julio al 4 de
II 9 (Fiestas Patrias, 28 de 63 2
agosto
julio)
7 de agosto al 13 de 1
3ER. BIMESTRE octubre 44 308 10
(Santa Rosa, 30 de
(Semana: 20 al 29) agosto)
2
16 de octubre al 22 de
diciembre (Todos los Santos, 1 de
4TO. BIMESTRE 48 noviembre y 336 10
(Semana: 30 al 39) Inmaculada, 8 de
diciembre)
III 26 al 29 de diciembre 4 - 28 1
TOTAL 203 1,421 44
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SAN JUAN
ILLIMO. LAMBAYEQUE. PERÚ
(182 días lectivos) (1,274 lectivas) (39 lectivas)
(21 días de gestión)
(147 de gestión) (5 de gestión)

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Para el estudiante: Para el docente:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 5° grado  ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver
de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed.
Santillana. Libro amigo.
 Fichas didácticas.  CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima:
Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política
del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.p
df˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.°
295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?
f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque
general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima:
Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de
http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_Pers
pectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una
democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre
Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de
febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SAN JUAN
ILLIMO. LAMBAYEQUE. PERÚ
id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje
Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía
democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje
fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje.
¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce
plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de
febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica
de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación
secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica
de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos.
Educación secundaria
Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de
dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú

VI. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA:

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se explicita con énfasis que la evaluación cumple un papel no solo para certificar qué sabe
un estudiante sino también para impulsar la mejora de los resultados educativos y de la práctica docente desde el enfoque formativo, que
considera la evaluación como un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de
las competencias en cada estudiante con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. Una evaluación formativa enfocada
en competencias busca, en diversos tramos del proceso:

 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan
poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.

 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SAN JUAN
ILLIMO. LAMBAYEQUE. PERÚ
niveles más altos.

 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los
que aprueban y no aprueban.

En ese sentido como docentes debemos tener en cuenta que la evaluación formativa tiene como propósitos lograr que los estudiantes sean
más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas, así como la confianza para asumir
desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no. Para ello, debemos atender a la diversidad de necesidades de
aprendizaje de los estudiantes brindando oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar
brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión, además de retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las
diferentes necesidades de los estudiantes, utilizando una amplia variedad de métodos y formas de enseñar con miras al desarrollo y logro
de las competencias.

Por tanto, realizaremos la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes a partir de la ejecución de tareas o experiencias de
aprendizaje, donde valoraremos las evidencias de aprendizaje propuestas a través de instrumentos de evaluación.

Íllimo, marzo 2023

V°B° DIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA