Sesión-Mat-Los Segmentos y Uso de La Regla-30-Set

SESIÓN DE APRENDIZAJE
LOS SEGMENTOS Y USO DE LA REGLA

ÁREA MATEMATICA I.E. Nº 1237 “Jorge Diomedes Giles
Llanos”
GRADO 3° SECCIÓ “F”
N
PROFESOR( MANUEL NEYRA CHÁVEZ FECHA Lunes 30 de setiembre del 2024
A)
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: “Hoy aprenderán sobre los segmentos de línea, a partir de la correcta
utilización de la regla para medir longitudes y resolver problemas de la vida cotidiana
I. APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE INSTR. DE
ÁREA DESEMPEÑO EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUAC.
Resuelve problemas •Expresa con dibujos su comprensión 1. Identifica y traza Resuelve Lista de
sobre los elementos de las formas los segmentos
de forma, la ficha de cotejo
tridimensionales y bidimensionales. utilizando la regla,
movimiento y •Emplea estrategias heurísticas y aplicación
localización respetando las .
procedimientos como la composición
y descomposición, el doblado, el medidas indicadas
 Argumenta en los ejercicios.
recorte, la visualización y diversos
afirmaciones sobre 2. Resuelve
recursos para construir formas y
relaciones geométricas figuras simétricas. Asimismo, usa problemas de
 Comunica su diversas estrategias para medir de medición y
comprensión sobre las manera exacta o aproximada comparación de
(estimar) la longitud (centímetro,
formas y relaciones segmentos.
MATEMATICA
metro) y el contorno de una figura, y

geométricas 3. Aplica el uso de
comparar la capacidad y superficie
 Modela objetos con de los objetos empleando la unidad la regla para
formas geométricas y de medida, no convencional o localizar y
convencional, según convenga, así representar
sus transformaciones como algunos instrumentos de segmentos en un
 Usa estrategias y medición. plano,
procedimientos para •Establece relaciones entre las demostrando
orientarse en el características de los objetos del comprensión.
entorno, las asocia y representa con
espacio formas geométricas bidimensionales
(figuras regulares o irregulares), sus
elementos y con sus medidas de
longitud y superficie; y con formas
tridimensionales (cuerpos redondos y
compuestos), sus elementos y su
capacidad.
Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Ambiental Los estudiantes proponen acciones para respetar la biodiversidad y pensando no
solo en su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.
II. enfoques transversales:
SITUACIÓN
 SIGNIFICATIVA: “Participamos
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN en las actividades de aniversario para
fortalecer la
integración y la amistad”
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
• Elaborar la sesión • Ficha
• Fichas de aprendizaje y ficha de • Pizarra
evaluación • Plumones para pizarra
• Hojas de reúso
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo: 15 min.
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la asistencia y
juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Iniciamos la sesión, motivando a los estudiantes a caminar por el aula y midan la longitud de su
escritorio usando su cuerpo como unidad de medida, estableciendo rangos de espacio dentro
de ellos (por ejemplo, cuántos pasos son todo el ancho del aula).
Responde las preguntas:
 ¿Cuántos pasos necesitan para medir la longitud de su escritorio?
 ¿Alguien utilizó un número diferente de pasos para medir lo mismo? ¿Por qué? ¿Qué
instrumento usaríamos para que la medida que salga sea igual para todos?
 ¿Por qué creen que es importante medir cosas en la vida diaria?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “Hoy aprenderán sobre los segmentos

de línea, a partir de la correcta utilización de la regla para medir longitudes y resolver problemas de la
vida cotidiana.”
Criterios de evaluación:
1. Identifica y traza los segmentos utilizando la regla, respetando las medidas indicadas en los ejercicios.
2. Resuelve problemas de medición y comparación de segmentos.
3. Aplica el uso de la regla para localizar y representar segmentos en un plano, demostrando comprensión.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la
sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato
entre el grupo clase.
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.
Proceso Tiempo: 60 min.
 Planteamiento del problema

Pido que escuchen lo que se mencionara a continuación:
Ana tiene una cuerda de 12 metros. Quiere dividirla

en segmentos de 3 metros cada uno para hacer
collares. ¿Cuántos collares podrá hacer Ana y cuánto
sobrará de cuerda?"
Escuchamos los comentarios que den acerca de ello.

 Familiarización con el problema
o ¿De quién trata el problema?
o ¿Qué desea hacer? ¿Cuánto debe medir cada trozo?
o ¿Qué nos pide el problema?
 Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y hallen la
respuesta al problema, para ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
- ¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por qué?
- ¿de qué manera se puede las medidas de 3 cm cada pedazo? ¿Qué podemos usar para
cortar el tamaño exacto?
- ¿Qué debemos tener en cuenta para saber la cantidad de segmento que queda?
- ¿será necesario saber que es un segmento?
Los estudiantes deberán indagar y proponer estrategias para resolver el problema matemático.
 Socialización de representaciones
Después de aplicar las estrategias, es importante compartir nuestras experiencias y
confrontarlas con los demás. Podemos discutir el proceso de resolución seguido, las estrategias
utilizadas, las dificultades encontradas y las dudas que aún tenemos. Consideramos lo
siguiente:
 El buen uso de la regla para hacer el corte exacto.
 Medir el resto que queda para saber la parte que sobra.
 Graficar la experiencia con el hilo o la cinta.
Esta etapa fomenta un ambiente colaborativo y permite que los estudiantes aprendan de las
experiencias de sus compañeros.
 Reflexión y formalización
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
 ¿pudiste usar la regla correctamente?
 ¿funciono la estrategia planteada? ¿Cómo los ayudo?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Qué recomendaciones darían a otros compañeros para resolver situaciones similares?
Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.
Cierre Tiempo: 5 min.

Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las siguientes
preguntas:
- ¿Qué aprendieron en esta sesión?
- ¿fue fácil? ¿Por qué?
- ¿Hubo algún momento en que aprendiste algo nuevo de tus compañeros? ¿Qué
aprendiste?
- ¿Cómo crees que puedes aplicar lo que aprendiste hoy en situaciones en tu vida diaria?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para
demostrar lo aprendido.
LISTA DE COTEJO
FECHA: 30/09/ 24
LOS SEGMENTOS Y USO DE LA REGLA.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
PROPÓSITO: Hoy aprenderán sobre los segmentos de línea, a partir de la correcta utilización
de la regla para medir longitudes y resolver problemas de la vida cotidiana.
CRITERIOS
Identifica y traza los Resuelve Aplica el uso de la
segmentos problemas de regla para localizar
ESTUDIANTES utilizando la regla, medición y y representar
respetando las comparación de segmentos en un
medidas indicadas segmentos. plano, demostrando
en los ejercicios comprensión.
Sí No Sí No Sí No
1 ALCAHUA PACHARI Khristell Alexia
2 ARONES TABORGA Aron Zhayt
3 BARZOLA BARROS Génesis Joriot
4 BERROCAL SANCHEZ Melany Isabel
5 BRAÑEZ ACHAHUANCO Emma sofía
6 BREÑA SALCEDO Aziel Itai
7 CABANILLAS GOMEZ Josep Manuel
8 CARBONI PINO Sayumi Kiara
9 CHIPANA ROMANI Zoe Vanellope
10 CORDOVA ALEJO Eymi
11 CORREA SUAREZ Gia Marial
12 ESPINOZA ROMERO Noe Sebastián
13 FELIPE JAUREGUI Aarón Liam
14 GUTIERREZ PURI Harthur Kends
15 HERRERA BAZAN Fabianna
16 HIDALGO MAXIMILIANO Jeandy
17 HUAMAN HUAROCC Vania Kristel
18 HUAMAN TORIBIO Gabriel Emanuel
19 JAVIER LLANTOY Angie
20 MENDOZA ROMAN FLOR Analy
21 MENDOZA TORRES Steffano
22 ORIHUELA QUILCA Luiz Obed
23 PASTOR AQUINO Bianka Valeria
24 POZO MEDRANO Isaias Jeremy
25 RAMOS HUALLPA Emely Cielo
26 RUIZ ALTAMIRANO Anelly
27 SALDIVAR POMA Rosalyn
28 SOLIS CCALLALLI Lennin Arturo
29 VILLALBA ROJAS Misael
30

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LOS SEGMENTOS Y USO DE LA REGLA

metro) y el contorno de una figura, y

Enfoque Actitudes o acciones observables

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “Hoy aprenderán sobre los segmentos

Proceso Tiempo: 60 min.

 Planteamiento del problema

Ana tiene una cuerda de 12 metros. Quiere dividirla

Escuchamos los comentarios que den acerca de ello.

 Búsqueda y ejecución de la estrategia

Cierre Tiempo: 5 min.

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