SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

ESCRIBIMOS UNA RECETA DE UNA COMIDA

TÍPICO DE NUESTRA REGIÓN

I.E. 7056 SAN MARTIN DE PORRES

DOCENTE: ANEL ROXANA CARBAJAL QUISPE
GRADO Y SECCIÓN: 5TO A FECHA: 17 DE JULIO 2023

 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Instrument
Competencias Desempeños Criterios de evaluación o de
y Capacidades evaluación
Escribe • Adecúa el texto a la situación comunicativa Planifica el texto que va a Lista de
diversos tipos considerando el propósito comunicativo, el escribir considerando cotejo
de textos en su destinatario y las características más el propósito de la sesión.
comunes del tipo textual.
lengua
• Escribe textos de forma coherente y
materna. cohesionada. Ordena las ideas en torno a un Establece relaciones ente
• Adecúa el texto tema y las desarrolla para ampliar la las ideas mediante
a la situación información, sin contradicciones, reiteraciones conectores para elaborar
comunicativa. innecesarias o digresiones. Establece su texto.
• Organiza y relaciones entre las ideas, como causa-efecto
desarrolla las y secuencia, a través de algunos referentes y Utiliza recursos
ideas de forma conectores. gramaticales y ortográfico
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
coherente y para escribir su texto.
que contribuyen a dar sentido a su texto.
cohesionada. • Revisa el texto para determinar si se ajusta
• Utiliza a la situación comunicativa, si existen Escribe de manera clara y
convenciones del contradicciones o reiteraciones innecesarias ordenada.
lenguaje escrito que afectan la coherencia entre las ideas, o si
de forma el uso de conectores y referentes asegura la Escribe su primer
pertinente. cohesión entre ellas. También, revisa el uso borrador y lo revisa con
• Reflexiona y de los recursos ortográficos empleados en su una lista de criterios que
texto y verifica si falta alguno (como los
evalúa la forma, signos de interrogación), con el fin de
se debe cumplir en el
el contenido y mejorarlo. texto instructivo.
contexto del • Explica el efecto de su texto en los lectores,
texto escrito. luego de compartirlo con otros. También, Revisar su texto
revisa el uso de los recursos ortográficos expositivo para obtener la
empleados en su texto y algunos aspectos versión final.
gramaticales.

Propósito Hoy leeremos y escribiremos un texto instructivo sobre la preparación de una

comida típica del Perú.
Evidencia Versión final de su texto instructivo.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Los estudiantes acogen con respeto a todas las personas, reconociendo su
Enfoque
manera de hablar, sus formas de vestir, sus costumbres o creencias, y valorando
intercultural
las diversas identidades culturales que observan en su comunidad.
META: HABILIDADES PARA LA VIDA
3° • Escribe textos sobre temas de su interés, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de
información, organiza sus ideas y hace uso de los signos de puntuación.
• Revisa su escrito con ayuda del docente para mejorarlo.
4° • Escribe textos sobre temas de su interés a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de
información.
• Organiza sus ideas y al término revisa su escrito para verificar si falta algún signo de puntuación, interrogación o
admiración; así como la claridad de lo que está transmitiendo, para mejorarlo.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Plumones, colores, lápiz, borrador
Fichas de aprendizaje Hojas de reúso
ficha de autoevaluación Imágenes
Papelógrafo
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
 Actividad permanente: La docente saluda cordialmente a los estudiantes,
se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo
día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
 La docente saca unas imágenes (anexo 1) sobre comidas típicas del Perú,
pide que observen, luego les pregunta:
 ¿Saben qué comidas se muestran en las
imágenes?
 ¿De qué región será cada plato típico?
 ¿Saben cómo se prepara alguno de ellos?
 ¿Qué tipo de texto podemos leer para saber
cómo se preparan los platos típicos?
- Se anota sus respuestas en la pizarra.
 Se propone los acuerdos de convivencia como:
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos y escribiremos
un texto instructivo sobre la preparación de una comida típica del
Perú.

 DESARROLLO: TIEMPO:
La docente indica que antes de escribir un texto instructivo van a recordar
la estructura leyendo una receta de la costa. (anexo
1)

Ahorase les pregunta:

 ¿Antes han comido ese plato típico?
 ¿Qué nos dirá el texto sobre ese plato?
 ¿Qué ingredientes se necesitará para
prepararlo?
 ¿Qué pasos debemos seguir para que nos
salga delicioso?
 Seguidamente empiezan a leer el texto
silenciosamente.

Después de leer el texto

La docente pregunta:
•¿En cuántas partes está dividida?, ¿cómo se dieron
cuenta?
•¿Qué encontramos en los ingredientes?
•¿Qué nos dicen en la preparación?
•¿Por qué es importante que se sigan los pasos para preparar una receta?

Mencionamos que el texto instructivo es aquel que tiene una secuencia ordenada de
pasos o procesos que deben realizarse para lograr realizar algo . Siempre indica los
materiales o ingredientes a utilizar y los pasos a seguir. Generalmente va acompañada
 título

Ingredientes

Imágenes

Preparación

Ahora la docente indica que llegó el momento de escribir una receta de algún
plato típico que conozcan.

Planificación de la escritura
Se invita a los estudiantes a recordar cómo se planifica la escritura de un texto,
para ello se saca un paleógrafo con el cuadro planificador, la cual lo
completaran con ayuda de los estudiantes, se hará recordar el tipo de texto que
deben escribir, en este caso es un texto expositivo.
¿Quién leerá ¿Para qué
¿Qué criterios tendremos
¿Qué escribiremos? nuestro escribiremo
en cuenta?
texto? s?
- El título está relacionado
Los con el plato que se escribió.
Para conocer
compañeros - Se respeto la estructura de
nuestras
Un texto instructivo sobre del aula, la receta.
manifestacio
un plato típico. nuestras - Usamos adecuadamente
nes
profesoras y las mayúsculas y el punto.
culturales.
la familia. - Las ideas que transmito
deben ser entendibles.
Textualización
• La docente pide que formen grupos de 4 o 6 estudiantes para que escriban su
texto instructivo de un plato típico que ellos elegirán.
- Pasa por sus lugares acompañando este proceso, pregunta o formula
preguntas que lleven a la reflexión al niño o niña sobre los diferentes aspectos
de la receta.
- Pregúntales qué quieren que las personas sepan, cómo lo pueden decir,
cómo lo dirían de manera breve y clara. ¿Qué paso tendrían que poner
primero?, ¿cuál iría después?
 - Recuérdales cómo debe estar escrita la primera palabra de cada uno de los
pasos que se van seguir.
- Da un tiempo para que los niños y las niñas escriban la receta, teniendo en
cuenta todo lo dialogado.
- Durante el trabajo recuérdales siempre los criterios que deben lograr.
• Escriben la primera versión de tu texto teniendo en cuenta la información que
organizaste.
Reviso y corrijo
Corrigen teniendo en cuenta los criterios.
Escriben la versión final de su texto en una hoja, con los cambios o correcciones
que convengan. Le agregan una ilustración relacionada con el tema.
Luego, coloquen sus textos en la pizarra y la docente inviten a quienes deseen
leerlos.

CIERRE TIEMPO:
Luego se les entrega la ficha de aplicación y autoevaluación para seguir
reforzando lo aprendido.
Recordamos con los estudiantes, paso a paso, las actividades realizadas
para la planificación y escritura de su texto instructivo. Pregúntales:
Se felicita por el trabajo realizado.
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
 COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 PROPOSITO: Hoy leeremos y escribiremos un texto instructivo sobre la preparación de una
comida típica del Perú.
CRITERIOS

Escribe su
primer
Planifica el
borrador
texto que Establece
y lo revisa
va a relaciones Revisar su
Utiliza Escribe con una
escribir ente las texto
recursos de lista de
consideran ideas expositivo
gramaticales manera criterios
ESTUDIANTES do mediante para
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de la s para versión
su texto. a. cumplir
sesión. elaborar final.
en el
su texto.
texto
expositivo
.

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No SÍ NO

Andia Romero
Jhojan Snaider
Bautista Perez
Diego Alexander
Bravo Avellaneda
Jordy
Bravo Vasquez
Salvador Anthony
Cardenas Perez
Angelo Smith
Carrión Quispeluza,
Vania Stefany
Caycho Poma,
Nicolas Stefano
Chacon Torres,
Italo Franshua
Chumpitaz Melo,
Azucena Luana
Chumpitaz Rojas,
Mateo Alonso
Cordova Laura,
Cristhofer del
Piero
Curimonzon
Maytahuari,
Leonel Gerald
Elias Chavez,
Steven José
Encalada Piña,
Aldo Jacobo
Gallardo
Hernandez,
Antonella
Alexandra
Garayar
Mendoza, Jesús
Ivan Oswaldo
Garcia Piscoya,
Jhonny Lennyn
Gomez Torrejón,
Christian Alonso
Hernandez Loyo,
Jhosue Alberto
Leon Silverio,
Naomi Grisell
Lescano
Gutierrez, Thiago
Paul
Linares Suarez,
Edixon Gabriel
Marin Chumpitaz,
Fabiana Valentina
Minaya
Echevarria, Merlia
Anguely
Miranda Rueda,
Leandro Thiago
Muñoz Romero,
Adriana Sofia
Ninanya Lavado,
Alex Daniel
Quiñones
Ramirez, Adriano
Ramos Ruiz,
Freddy Adrian
Rivas Carrasco,
Itzel Gaela
Soria Andi, Luvan
Gino
Urbina Elias,
Olenka Gaela
Valdivia Pando,
Maria Fernanda
Valverde Fuentes.
Ariana Michaela
Velasquez
Romero, Lianz
Johann
Velasquez Vega,
Alexandra Judith
Vivas Aldea,
Fabiane Katyuska
ANEXO 1
ANEXO 2