PLANIFICACION ANUAL

AREA: PRACTICAS DEL LENGUAJE

DOCENTE:
AÑO: 3°
PERIODO CONTENIDOS
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATU
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORN
•Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
•Explorar los textos para anticipar ideas sobre el géne
personajes y/o vincularlos con otros textos escuchados o le
• Verificar las hipótesis al finalizar la lectura.
• Escuchar a quien lee en voz alta textos pertenecientes a di
literarios y seguir la lectura en algún soporte (papel y digita
• Releer para profundizar la lectura de ciertas obras, compar
detenerse en determinados detalles y/o recursos.
• Releer para reconocer, progresivamente, lo que las
comprender las diferencias entre distintos géneros.
MARZO • Leer en voz alta para diferentes auditorios y con divers
lectura con otros.
HABLAR EN TORNO A LO LITERARIO
•Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo
que las obras producen.
• Renarrar la obra que escucharon.
ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO
•Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener
•Crear narraciones considerando las obras ya leídas: cont
algún personaje, armar un cuento cuyo protagonista sea un
CUENTOS PARA • Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanz
COMPARTIR bien escrito.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
•Comenzar a vincular las clases de palabras con los tipos te
•Reflexionar sobre el vocabulario.
• Reflexionar sobre la escritura de las palabras.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATU
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO
• Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
• Leer respetando entonaciones, matices, marcas de ex
variados (poesía, fábulas, leyendas, cuentos de autor, obr
breves).
• Ensayar e intercambiar con otros para lograr los efecto
tonos de voz, pausas, matices).
• Ajustar la lectura a la situación, al propósito y a los desti
 ABRIL más autónoma.
HABLAR EN TORNO A LO LITERARIO
LEYENDA
•Renarrar la obra que escucharon. Elegir un fragmento de la
de teatro y renarrarlo para contárselo a otros públicos
• Filmarlo o grabarlo, teniendo la oportunidad de ponerse
espectador.
• Describir, de forma cada vez más precisa, personajes, s
obras leídas.
ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO
• Plantearse y sostener un propósito para la escrit
destinatario.
• Producir en forma grupal, de a pares o individualmente
a elaborar
teniendo en cuenta las características del género d
generó la escritura y el destinatario.
• Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qu
cada vez más
autónoma.
• Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta
considere bien
escrito.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
• Realizar reformulaciones en los textos escritos y para
comprensión
• Reconocer la red semántica de los textos leídos y escuchad
• Rastrear los adjetivos en una narración o en una poesía pa
características de un personaje o las apreciaciones del poe
escribiendo.
• Reflexionar sobre el vocabulario.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATU

LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO
• Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
• Al leer poesías, por ejemplo, escuchar atentamente las en
matices, tensiones o sentimientos; dejarse llevar por el ritmo
interpretar libremente las imágenes.

MAYO • Leer respetando entonaciones, matices, marcas de expresión

(poesía, fábulas, leyendas, cuentos de autor, obras de teatro b
LA POESIA • Ensayar e intercambiar con otros para lograr los efectos busca
voz, pausas, matices).
• Ajustar la lectura a la situación, al propósito y a los destinata
autónoma.
 ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO
• Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en
• Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanza
bien escrito.
• Editar considerando el propósito que generó la escritura, las
del género, del destinatario.
• Tener en cuenta, de forma cada vez más autónoma, las
discursivo, el propósito que generó la escritura, las carac
destinatario para la textualización final.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Reconocer la red semántica de los textos leídos y escuchados. R
narración o en una poesía para identificar las característica
apreciaciones del poeta sobre lo que está escribiendo.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATU

• Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO

•Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener
JUNIO •Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanz
bien escrito.
LA NOVELA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
• Decidir qué persona se asumirá dentro de un texto. Analizar fo
considerando la primera y tercera persona.
• Reflexionar sobre el vocabulario. Formar familias de palabras
raíz común) para realizar reformulaciones en los textos escrit
en la comprensión.
LEER EN TORNO A LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
• Diferenciar los textos literarios de los que no lo son, teni
información que ofrecen a partir del rastreo de diversos indicio
inclusión de esquemas, gráficos y fotografías, el tipo de organ
subtítulos, etc.).
• Explorar, localizar y registrar información de los materiales sele
• Producir textos escritos para exponer/comunicar lo estudiado.
• Armar afiches, rota folios, presentaciones en formato digital, f
expongan el tema estudiado y puedan compartir con los compa
Revisar la propia escritura y/o la de los pares.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA FORMAC

HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
• Tomar la palabra en el contexto de las interacciones instituc
• Tomar la palabra para comunicarse con otros en diversas s
LEER Y ESCRIBIR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDA
 JULIO • Leer, seleccionar y comentar notas periodísticas de difere
escuchar y
LA NOTICIA ver publicidades en medios masivos de comunicación..
• Buscar estrategias para resolver problemas que obstaculiza
leído/escuchado/visto.
• Confirmar o rechazar las anticipaciones en función del con
los titulares
y el resumen presentado en el copete.
LEER Y ESCRIBIR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN C
• Recurrir a la escritura para dar a conocer acontecimiento
ante ellos;
para conseguir la adhesión del lector o modificar su compo
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
• Comenzar a vincular las clases de palabras con los géne
presencia de
• los adjetivos y adverbios oracionales en los textos, e
subjetividad del
hablante, por ejemplo, en secuencias como “lamentableme
a día” o“un destacado funcionario…”
• Reflexionar sobre la escritura de las palabras

_ LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORN

•Seguir la lectura de quien lee en voz alta
•Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas q
profundizar las interpretaciones, por ejemplo, sobre las car
o del género.
AGOSTO • Releer para profundizar la lectura de ciertas obras, compar
detenerse en determinados detalles y/o recursos.
TEXTO INSTRUCTIVO HABLAR EN TORNO A LO LITERARIO
• Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo
que las obras producen.
• Expresar sus opiniones acerca de lo leído y los efectos que
• Renarrar la obra que escucharon.
• Describir, de forma cada vez más precisa, personajes,
obras leídas.
_ ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO
• Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener
• Producir en forma grupal, de a pares o individualmente, u
elaborar teniendo en cuenta las características del género
generó la escritura y el destinatario.
• Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y
vez más autónoma.
• Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanz
 bien escrito.
_ REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
• Reconocer la red semántica de los textos leídos y escuchados
• Rastrear los adjetivos en una narración o en una poesía para
de un personaje o las apreciaciones del poeta sobre lo que est
• Reflexionar sobre el vocabulario. Formar familias de palabras
raíz común) para realizar reformulaciones en los textos escrit
en la comprensión

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATU

LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORN
•Seguir la lectura de quien lee en voz alta
• Explorar los textos para anticipar ideas sobre el géner
personajes y/o vincularlos con otros textos escuchados o le
• Verificar las hipótesis al finalizar la lectura. Escuchar a q
pertenecientes a diferentes géneros discursivos literarios
soporte.
SEPTIEMBRE • Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas q
profundizar las interpretaciones, por ejemplo, sobre las car
FÁBULA o del género.
• Releer para profundizar la lectura de ciertas obras, compar
detenerse en determinados detalles y/o recursos.
HABLAR EN TORNO A LO LITERARIO
•Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo
que las obras producen.
• Renarrar la obra que escucharon.
• Describir, de forma cada vez más precisa, personajes, s
obras leídas.
ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO
•Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener
•Producir en forma grupal, de a pares o individualmente, u
elaborar teniendo en cuenta las características del género
generó la escritura y el destinatario. Intercambiar y acordar
qué y cómo escribir de forma cada vez más autónoma.
• Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanz
bien escrito.
• Editar considerando el propósito que generó la escrit
portador, del género, del destinatario. Tener en cuenta
autónoma, las características del género discursivo, e
escritura, las características del portador y el destinatario p
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
• Reconocer la red semántica de los textos leídos y escuc
• Comenzar a vincular las clases de palabras con los tipo
• Reconocer a los verbos de acción como organizadore
los núcleos narrativos).
• Distinguir sustantivos comunes (concretos) y propios, ad
de acción
 _ LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORN
• Seguir la lectura de quien lee en voz alta
• Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas q
profundizar las interpretaciones, por ejemplo, sobre las car
o del género.
• Releer para profundizar la lectura de ciertas obras, compar
detenerse en determinados detalles y/o recursos.
Identificar las distintas voces que aparecen en el relato (p
teatro advertir la función de los parlamentos y las acotacio
con dialogo, identificar cuando habla cada personaje)
_ HABLAR EN TORNO A LO LITERARIO
•
Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo
que las obras producen.
• Expresar sus opiniones acerca de lo leído y los efectos que
• Renarrar la obra que escucharon.
OCTUBRE • Describir, de forma cada vez más precisa, personajes,
obras leídas.
TEXTO TEATRAL _ ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO
•
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener
•
Producir en forma grupal, de a pares o individualmente, u
elaborar teniendo en cuenta las características del género
generó la escritura y el destinatario.
• Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y
vez más autónoma.
• Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanz
bien escrito.
_ REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
• Reconocer la red semántica de los textos leídos y escuchados
• Rastrear los adjetivos en una narración o en una poesía para
de un personaje o las apreciaciones del poeta sobre lo que est
Reflexionar sobre el vocabulario. Formar familias de palabras (pa
común) para realizar reformulaciones en los textos escritos y p
comprensión

NOVIEMBRE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATU

DICIEMBRE
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORN
CUENTOS CON
HUMOR HISTORIETA • Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
• Explorar los textos para anticipar ideas sobre el género, el te
y/o vincularlos con otros textos escuchados o leídos.
• Verificar las hipótesis al finalizar la lectura.
• Escuchar a quien lee en voz alta textos pertenecientes a dif
literarios y seguir la lectura en algún soporte (papel y digital).
• Releer para profundizar la lectura de ciertas obras, compar
detenerse en determinados detalles y/o recursos.
• Releer para reconocer, progresivamente, lo que las obras tie
las diferencias entre distintos géneros.
 • Leer en voz alta para diferentes auditorios y con diversos pro
con otros.
HABLAR EN TORNO A LO LITERARIO
•
Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo
que las obras producen.
• Renarrar la obra que escucharon.
_ ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO
•
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener
•
Crear narraciones considerando las obras ya leídas: cont
algún personaje, armar un cuento cuyo protagonista sea un
• Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanz
bien escrito.
_ REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
• Comenzar a vincular las clases de palabras con los tipo
• Reflexionar sobre el vocabulario.
• Reflexionar sobre la escritura de las palabras

USO SUGERIDO DE LA TIC

• EXPLORAR TEXTOS DIGITALES QUE COMBINAN INFORMACIÓN
ESCRITA, VISUAL Y CON ENLACES A CONTENIDOS ONLINE.
• ESCUCHAR AUDIOS Y VER PRODUCCIONES AUDIOVISUALES DE
CONTENIDO LITERARIO.
• ELABORAR PRODUCCIONES COMUNICACIONALES Y/O DE OPINIÓN
MEDIANTE TEXTOS DIGITALES, AUDIO, VIDEO, PRESENTACIONES.
• ABORDAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO FUENTES DE
INFORMACIÓN Y USAR LOS RECURSOS DE LAS TIC PARA
RECREARLOS EN EL ÁMBITO DE LA ESCUELA
• UTILIZAR PROCESADORES DE TEXTO Y CORRECTOR ORTOGRÁFICO
PARA LA PRODUCCIÓN ESCRITA.
• NARRAR O RENARRAR TEXTOS ESCRITOS A TRAVÉS DE AUDIOS,
JUEGOS, IMÁGENES Y/O ANIMACIONES DE CREACIÓN PROPIA O
DESCARGADAS DE LA WEB: NARRATIVA TRANSMEDIA (EL RELATO
ATRAVIESA DIFERENTES FORMATOS Y PLATAFORMAS).
• COMBINAR LA EXPRESIÓN ORAL Y SU REGISTRO CON EFECTOS DE
SONIDO PARA PRODUCIR AUDIOTEXTOS Y VIDEOS.

CONTENIDOS DE ESI
• LA IDENTIFICACIÓN DE LOS ROLES ADJUDICADOS A NIÑOS Y NIÑAS
EN PUBLICIDADES, LIBROS DE CUENTOS Y PROGRAMAS
 TELEVISIVOS SEGÚN SU EDAD. EL TRABAJO EN EL AULA SOBRE
CUALQUIER FORMA DE DISCRIMINACIÓN.
• LA PRODUCCIÓN Y VALORACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS QUE
EXPRESEN SENTIMIENTOS DE SOLEDAD, ANGUSTIAS, ALEGRÍAS Y
DISFRUTE, RESPECTO DE LOS VÍNCULOS CON OTRAS PERSONAS EN
LA PROPIA CULTURA Y EN OTRAS.
• LA DISPOSICIÓN DE LAS MUJERES Y LOS VARONES PARA
ARGUMENTAR, DEFENDER SUS PROPIOS PUNTOS DE VISTA,
CONSIDERAR IDEAS Y OPINIONES DE OTROS, DEBATIRLAS Y
ELABORAR CONCLUSIONES.

PROYECTOS INSTITUCIONALES
PROYECTO BICENTENARIO DEL FALLECIMIENTO DE MANUEL BELGRANO
NOVELA “LA PASIÓN COMO BANDERA”
CAFÉ LITERARIO “SUPERHEROES”
QUERÉS QUE TE CUENTE “AIRE”
OBSERVACIONES: MES DE MARZO REVISIÓN DE CONTENIDOS