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Diapositivas para los capítulos

de Metodología de la investigación.
Las rutas cuantitativa, cualitativa
y mixta. 1a. edición
Material elaborado por:

Este material educativo esta protegido por los derechos de autor y es exclusivo de los usuarios de la obra “Metodología de la Investigación: Las Rutas Cualitativa,
cuantitativa y Mixta 1a. Edición. © 2018, Roberto Hernández Sampieri y Paulina Mendoza Torres . McGraw-Hill Interamericana Editores, SA de CV
 INTRODUCCIÓN
La serie de presentaciones en Power Point que se muestran a continuación fueron elaboradas
para que los profesores e investigadores usuarios de Metodología de la investigación, 6ª edición,
cuenten con una herramienta didáctica de apoyo para sus cursos y seminarios.
Cada presentación y sus respectivas diapositivas pretenden reflejar el contenido esencial de los
capítulos de la obra, tanto los que integran la parte impresa como el centro de recursos en línea
(CRL).
Desde luego, no incluyen todos los apartados del libro o el CRL, sino los que se consideraron
indispensables. Simplemente representan sugerencias de contenido que actúan como
“disparadores” de temas para los cursos de metodología de la investigación y asignaturas
equivalentes.
Cada usuario adaptará las presentaciones a sus propios requerimientos y necesidades.
Cabe señalar que el material incluido se encuentra protegido por derechos de autor y
exclusivamente puede utilizarse sin fines de lucro.
Asimismo, los autores de las presentaciones agradecemos a McGraw-Hill Interamericana
Editores, SA de CV, por las facilidades y respaldo para elaborarlas y difundirlas, en particular a
la Lic. Marcela Rocha Martínez, coordinadora editorial, Mtro. Jesús Mares Chacón, editor
sponsor y coordinador editorial y al Lic. Miguel Ángel Toledo Castellanos, director general de
México, así como a cada representante de esta gran editorial.

Diapositivas para uso exclusivo de profesores adoptantes de la obra Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y
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mixta, 1a. edición. Derechos reservados © 2018, Roberto Hernández Sampieri y Paulina Mendoza Torres.
 Paso 6. Seleccionar o desarrollar
el diseño de investigación
apropiada
• Definir cuál es el tipo de diseño
mas apropiado para la
investigación desde la ruta
cuantitativa: experimental, no
Proceso de investigación
experimental o múltiple.
cuantitativa • Precisar el diseño especifico y
los procedimientos para su
implementación.
• Justificar la elección del diseño.

Método de
investigación

3
 Capítulo
7

Concepcion o elección del diseño

de investigación en la ruta
cuantitativa: el mapa.

Diapositivas para uso exclusivo de profesores adoptantes de la obra Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y 4
mixta, 1a. edición. Derechos reservados © 2018, Roberto Hernández Sampieri y Paulina Mendoza Torres.
 Objetivos de aprendizaje:

Al terminar este capítulo, el alumno será capaz de:

• Definir el termino “diseño de investigación”, así como
conocer las implicaciones de elegir uno u otro tipo de
diseño.
• Entender que en un estudio pueden incluirse uno o varios
diseños de investigación.
• Conocer los tipos de diseños de la ruta cuantitativa y
relacionarlos con los alcances del estudio.
• Comprender las diferencias entre la investigación
experimental y la investigación no experimental.
5
 Objetivos de aprendizaje

• Analizar los diferentes diseños experimentales y sus

grados de validez.
• Examinar los distintos diseños no experimentales y
las posibilidades de investigación que ofrece cada
uno.
• Realizar experimentos y estudios no experimentales.
• Comprender como los factores de tiempo y numero
de mediciones alteran la naturaleza de una
investigación.
6
El diseño experimental es el mapa
operativo en la ruta cuantitativa.
Representa el punto en donde se
conectan las fases conceptuales del
proceso con la recolección y análisis de
los datos (Hernández –Sampieri)

7
8
 ¿Qué es un diseño de investigación?
  

• El término diseño se refiere al plan o estrategia concebida

para obtener la información que se desea con el propósito
de responder al planteamiento del problema .

• El investigador utiliza su o sus diseños para analizar la certeza

de las hipótesis formuladas en un contexto en particular.

DISEÑO

9
 Clasificación de los diseños
cuantitativos
Preexperimentales

Experimentales Experimentales puros

Cuantitativos
Diseños

Cuasiexperimentales

Transversales

No experimentales
Longitudinales
10
 Diseños Experimentales
El termino experimento tiene dos acepciones
básicas:
a) Realizar una acción y después observar las
consecuencias. La escencia de esta
concepción es manipulación intencional de
una acción para analizar sus posibles
resultados.

11
Diseños experimentales

12
 Diseño Experimental

El termino experimento tiene dos

acepciones básicas:

b) En el que se manipulan intencionalmente

una o más variables independientes
(supuestas causas-antecedentes) para
analizar las consecuencias que la
manipulación tiene sobre una o más
variables dependientes (supuestos efectos-
consecuentes), dentro de una situación de
control para el investigador.

13
 ¿Cuáles son los requisitos y características distintivas
de los diseños experimentales o experimento?

1. Manipulación intencional de una o más variables

independientes.
2. Medición las variable dependiente .
3. Control sobre la situación experimental.

En un experimento podemos tener más de una

variable independiente y más de una dependiente

14
 Ejemplos de manipulación de la variable
independiente (grados)

• Dosis en la administración de un medicamento.

• Cantidades de una sustancia mezclada.
• Niveles de exposición a la violencia televisada.

• Grado de información sobre un grupo social para analizar

niveles de prejuicio.
• Paga monetaria.
• Cargas aplicadas en un simulador para el diseño de puentes.
15
 Ejemplos de manipulación en lugar de
grados

• Distintos métodos de enseñanza.

• Diferentes clases de retroalimentación a los
trabajadores.
• Tipos de terapias para los pacientes.
• Variedades de semillas.
• Fuentes de información para los ejecutivos.
• Clases de procedimientos de construcción.
16
 Ejemplos de combinación de cantidades y
modalidades de la(s) variable(s) independiente(s)

• Automóviles : peso del chasís (cantidad) y el material con

que el está construido (modalidad) para conocer su efecto
en la aceleración de un vehículo.

• Medicamentos: dosis y marcas.

• Exposición de los niños a la violencia televisada: grados y

contexto (“modelos reales” vs. “modelos fantásticos”).

17
 Medición del efecto en la variable
dependiente
• La medición de la(s) variable(s) dependiente(s) debe
ser válida y confiable.

18
 Control o la validez interna de la situación
experimental
Consumo de oh y la generación de violencia  

X Variables extrañas y fuentes de

X invalidación
X Control

Controlamos su
influencia

Vemos su efecto
X (de interés, variable Y (variable
independiente dependiente medida)
manipulada) o la ausencia de éste Resultado (Violencia)
Consumo de oh

ACA´+++++
19
 Principales fuentes de invalidación interna 

• Historia.
• Maduración.
• Inestabilidad del instrumento de medición.
• Inestabilidad del ambiente experimental.
• Administración de pruebas.
• Instrumentación.
• Regresión.
• Selección.

20
 Principales fuentes de invalidación interna  

• Mortalidad.
• Difusión de tratamientos.
• Compensación.
• Conducta del
experimentador.
• Otras interacciones.

21
 ¿Cómo se logran el control y la validez interna?   
 

• Varios grupos de comparación (dos como mínimo).

• Equivalencia de los grupos en todo, excepto en la
manipulación de la o las variables independientes.

22
 ¿Cómo se logra la equivalencia inicial?
  
1. Asignación al azar.
•Asegura probabilísticamente que dos o mas grupos son equivalentes entre si.

•Es una técnica de control que garantiza que las variables extrañas, conocidas o
desconocidas, no afectaran de manera sistemática los resultados del estudio .

23
 ¿Cómo se logra la equivalencia inicial?

2. Técnica de apareo o emparejamiento

24
 Clasificación de los diseños experimentales

• Se clasifican de acuerdo a la tipología de

Campbell y Stanley (1966) en:

• Preexperimentales
• Experimentos puros (con control)
• Cuasiexperimentales.

25
 Diseños Preexperimentos   
 
  

1. Estudio de caso con una sola medición.

G X M

2. Diseño de preprueba/posprueba con un solo

grupo.

G M1 X M2
26
 Diseños Experimentales o experimentos puros  
 
  

1. Diseño con posprueba únicamente y grupo de control.

AG1 X M1
AG2 ¯ M2

2. Diseño con preprueba-posprueba con grupo de

control.
AG1 M1 X M2
AG2 M3 ¯ M4
27
 Diseños Experimentales o experimentos puros  
  

3. Diseño de cuatro grupos de Solomon.

AG1 M1 X M2

AG2 M3 ¯ M4
AG3 X M5
AG4 ¯ M6

28
 Diseños cuasiexperimentales
• También manipulan deliberadamente , al menos, una
variable independiente para observar sus efectos sobre
una o mas variables independientes.
• Los sujetos no se asignan al azar a los grupos ni se
emparejan, sino que dichos grupos ya están formados
antes del experimento: son grupos intactos.

29
 Diseños experimentales

• Diseños experimentales de series cronológicas.

AG1 X1 M1 M2 M3
AG2 X2 M4 M5 M6
AG3 X3 M7 M8 M9
AG4 — M10 M11 M12

• Diseños factoriales.

30
 Validez externa
• Generalizar resultados de un experimento a
situaciones no experimentales, así como a otros
personas, casos o poblaciones.

31
Validez externa

32
 Fuentes de invalidación externa  

1. Efecto reactivo o de interacción de las pruebas.

2. Efecto de interacción entre los errores de selección y el

tratamiento experimental.

3. Efectos reactivos de los tratamientos.

4. Interferencia de tratamientos múltiples.

33
 Fuentes de invalidación externa  

5. Imposibilidad de replicar los tratamientos

6. Efectos de novedad e interrupción.

7. El experimentador.

8. Interacción entre la historia o el lugar y los efectos

del tratamiento experimental.

34
¿En que contextos puede realizarse un experimento?  
 

• Experimentos de laboratorio.

• Experimentos de campo.

35
 Pasos de un experimento    

Decisiones sobre variables: número,

manipulación y medición

Decisiones sobre la muestra: perfiles

Elección del diseño específico

Implementación

36
Diseños no experimentales

37
 Investigación no experimental  

• No se manipulan deliberadamente variables.

• Las inferencias sobre las relaciones entre las variables se

realizan sin intervención o influencia directa, y dichas
relaciones se observan tal como se han dado en su contexto
natural.

38
 Transeccional o
Diseños no experimentales
Transversal

Recolección
Recolección
de
de datos
datos

Longitudinales

Recolección Recolección Recolección

de datos de datos de datos

39
 Diseños transversales o transeccionales    

• Recolectan datos en un tiempo único. Su propósito es

describir variables y analizar su incidencia e interrelación en
un momento dado. Es como tomar una “fotografía” de algo
que sucede.

40
Tipos de diseños transversales o transeccionales    

Exploratorios

Transversales Descriptivos

Correlacionales-causales

41
 Ejemplos de diseños
transversales exploratorios    

• Una investigación para comenzar a conocer el

modo como opera un grupo terrorista.
• Una evaluación de la resistencia de un
material de construcción totalmente
innovador.
• Un estudio en torno a una nuevo tipo de
epidemia provocada por un virus
desconocido.

42
 Ejemplos de diseños
transversales descriptivos 

• Encuestas nacionales de opinión sobre las tendencias de los

votantes durante periodos electorales.
• Censos de población.
• Un estudio sobre la tendencia ideológica de los 15 diarios
de mayor tiraje en América Latina.
• Una investigación para evaluar los niveles de satisfacción de
los clientes de un hotel respecto al servicio que reciben.
• Opiniones de los hinchas de un país respecto al desempeño
de su selección en el Mundial de Brasil 2014.

43
 Ejemplos de diseños transversales correlacionales-causales

• Una investigación que pretendiera indagar la relación entre la

atracción y la confianza durante el noviazgo en parejas de jóvenes,
observando cuan vinculadas están ambas variables.
• Una investigación para determinar las causas por los cuales
disminuyó la motivación de los trabajadores de una empresa en un
punto en el tiempo.
• Una investigación para analizar las razones del “colapso” de la bolsa
de valores en un momento específico.
• Una evaluación de las causas que potenciaron el derrumbe de ciertos
edificios después de un determinado temblor en una población.

44
 Ejemplos de diseños transversales correlacionales-causales

• Un estudio para evaluar la relación entre el monto de la beca

otorgada, la escolaridad de los padres, la escuela de
procedencia (pública-privada), el promedio general obtenido en
el bachillerato y el desempeño académico entre los alumnos
recién egresados de una universidad.

45
 Diseños longitudinales    

• Estudios que recaban datos en diferentes puntos del

tiempo, para realizar inferencias acerca de la
evolución, sus causas y sus efectos.

• Se utilizan cuando el interés del investigador es

analizar cambios a través del tiempo de determinadas
categorías, conceptos, sucesos, variables, contextos o
comunidades; o bien, de las relaciones entre éstas.

46
 Clasificación de los diseños longitudinales  

Diseños de
tendencia (trend)

De evolución de
Longitudinales grupos (cohortes)

Diseños panel

47
 Diseños de tendencia    

• La atención se centra en la población.

 
Recolección de Recolección de Recolección de Recolección de
datos en una datos en una datos en una datos en una
población población población población

Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Tiempo k

Muestras distintas, misma población

48
 Diseños de evolución de grupo
(cohortes)    
• Su foco son las cohortes o grupos de individuos vinculados
de alguna manera o identificados por una característica
común, generalmente la edad o la época.

Recolección de Recolección de Recolección de Recolección de

datos en una datos en una datos en una datos en una
subpoblación subpoblación supoblación subpoblación

Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Tiempo k

Muestras distintas, misma subpoblación vinculada por algún criterio

o característica (cohorte)

49
 Diseños panel   
• En los diseños panel los mismos casos o participantes
son medidos u observados en todos los tiempos o
momentos.

Recolección de Recolección de Recolección de Recolección de

datos misma datos misma datos misma datos misma
muestra o caso muestra o caso muestra o caso muestra o caso

Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Tiempo k

Misma población o muestra, exactamente los mismos casos o

participantes

50
 ¿Cuáles son las características de la investigación no
experimental en comparación con la investigación
experimental?

• Tanto la investigación experimental como la no

experimental son herramientas muy valiosas y
ningún tipo es mejor que el otro.

• El diseño a seleccionar en una investigación depende

más bien del problema a resolver y del contexto que
rodea al estudio.

51
 Ejercicio

• Seleccione el diseño más apropiado para la

investigación que ha desarrollado y explique las
SOLOMON
razones de su decisión.
Diseño con posprueba
únicamente y grupo de control

Diseño
panel

52
Hernández –Sampieri, R. y Mendoza Torres, C. P. (2018)
Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa,
cualitativa y mixta. México: McGraw-Hill

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