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    Sesión 2 (Módulo I) - Procesamiento de La Información Parte 1

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    Katia Castañeda Uchuya
    Este documento describe seis áreas que deben trabajarse en un niño con Trastorno de Aprendizaje Específico, incluyendo 1) el conocimiento e interiorización del esquema corporal, 2) la estructuración espacio-temporal, 3) la estructuración perceptual, 4) la coordinación viso-motriz y ejercicios grafomotores, 5) la estimulación de los procesos intelectuales, y 6) la estimulación del lenguaje oral y lecto-escrito. El documento luego se enfoca en las primeras dos á

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    Sesión 2 (Módulo I) - Procesamiento de La Información Parte 1

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    Katia Castañeda Uchuya
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    Este documento describe seis áreas que deben trabajarse en un niño con Trastorno de Aprendizaje Específico, incluyendo 1) el conocimiento e interiorización del esquema corporal, 2) la estructuración espacio-temporal, 3) la estructuración perceptual, 4) la coordinación viso-motriz y ejercicios grafomotores, 5) la estimulación de los procesos intelectuales, y 6) la estimulación del lenguaje oral y lecto-escrito. El documento luego se enfoca en las primeras dos á

    Título original

    2. SESIÓN 2 (MÓDULO I)-PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN PARTE 1 (1)

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    Este documento describe seis áreas que deben trabajarse en un niño con Trastorno de Aprendizaje Específico, incluyendo 1) el conocimiento e interiorización del esquema corporal, 2) la estructuración espacio-temporal, 3) la estructuración perceptual, 4) la coordinación viso-motriz y ejercicios grafomotores, 5) la estimulación de los procesos intelectuales, y 6) la estimulación del lenguaje oral y lecto-escrito. El documento luego se enfoca en las primeras dos á

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    Sesión 2 (Módulo I) - Procesamiento de La Información Parte 1

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    Katia Castañeda Uchuya
    Este documento describe seis áreas que deben trabajarse en un niño con Trastorno de Aprendizaje Específico, incluyendo 1) el conocimiento e interiorización del esquema corporal, 2) la estructuración espacio-temporal, 3) la estructuración perceptual, 4) la coordinación viso-motriz y ejercicios grafomotores, 5) la estimulación de los procesos intelectuales, y 6) la estimulación del lenguaje oral y lecto-escrito. El documento luego se enfoca en las primeras dos á

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    Especialización en:

    Trastorno
    Específico del
    Aprendizaje
    Docente:
    Mg. Kriselda Marybel Jimenez Rengifo.
    1. CONOCIMIENTO E INTERIORIZACIÓN
    DEL ESQUEMA CORPORAL.

    2. ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL.

    ¿Qué áreas 3. ESTRUCTURACIÓN PERCEPTUAL.

    se deben 4. COORDINACIÓN VISO-MOTRIZ Y


    trabajar en EJERCICIOS GRAFOMOTORES.

    T.A.? 5. ESTIMULACIÓN DE
    INTELECTUALES.
    LOS PROCESOS

    6. ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL Y


    LECTO-ESCRITO.

    Ludus Perú Especialización en Trastornos de Aprendizaje


    MÓDULO I - SESIÓN 2: PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (PARTE 1)

    1. Conocimiento e
    interiorización del
    esquema corporal.

    2. Estructuración
    espacio-temporal.

    Docente: Mg. KRISELDA MARYBEL JIMENEZ RENGIFO.


    Observemos con
    atención el siguiente
    video: “BENEFICIOS
    DE LA
    PSICOMOTRICIDA
    D
    https://www.youtube.com/wa
    tch?v=RB9Hs31A13A

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    PSICOLOGÍA
    DEL
    MOVIMIENTO
    1
    CONOCIMIENTO E
    INTERIORIZACIÓN
    DEL ESQUEMA
    CORPORAL.

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    Trabajar el conocimiento e interiorización del
    esquema corporal a través de la psicomotricidad.

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    Las actividades psicomotrices de aprestamiento
    permiten el desarrollo neuro-perceptivo-motriz
    del niño (a).

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    Actividades psicomotrices de aprestamiento.

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    Trabajar la coordinación dinámica global:
    Arrastrarse, correr, trepar, gatear, rodar, brincar,
    etc.

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    Coordinación
    Dinámica
    Global

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    Trabajar equilibrio estático y dinámico: Uso del
    balancín, riel de equilibrio, el juego de las
    estatuas y otros.

    EQUILIBRIO ESTÁTICO

    EQUILIBRIO DINÁMICO
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    Realizar ejercicios de respiración correcta.

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    Practicar la relajación segmentaria o analítica
    relajación global.
    LA RELAJACIÓN: Son técnicas bidimensionales de la habilidad motriz. Es decir,
    comprende tanto el conocimiento del propio individuo y su cuerpo como la distensión
    física y psicológica (Conde y Viciana-2001).
    La relajación global intenta lograr la
    distensión mental y una descontracción
    general de los músculos del cuerpo basándose
    en métodos de concentración en determinadas
    sensaciones, visualizaciones, meditación, etc.,
    pero sin diferenciar por segmentos. Se trata de
    enviar consignas verbales al cerebro para
    conseguir una respuesta corporal global
    (Conde y Viciana, 2001).
    RELAJACIÓN
    GLOBAL

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    RELAJACIÓN SEGMENTARIA O ANÁLITICA

    En la relajación segmentaria o analítica


    se busca la distensión progresiva de los
    diferentes segmentos corporales, región
    corporal por región corporal (Conde y
    Viciana, 2001).

    “Los dos métodos más clásicos de


    relajación son el método global de
    Schultz (Schultz, 1980) y el
    método segmentario de Jacobson
    (Jacobson, 1938)”.

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    Practicar ejercicios de disociación de movimientos
    La disociación motriz es la posibilidad de mover voluntariamente una o más partes
    del cuerpo mientras que otras permanecen inmóviles o realizan un movimiento
    diferente. Se observa como el cuerpo ejerce dominio del espacio, control motor y
    dominio temporal.

    Test de Balance Psicomotor de Bucher: Llamada


    también Test de separación digital del balance
    psicomotor de Bucher (motricidad digital e
    independencia de cada dedo).

    Evalúa el tono muscular. Su propuesta se basa en


    tres aspectos fundamentales: pasividad,
    relajación y extensibilidad.

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    Siguiendo a Bucher (1976):

    El esquema corporal comprende los


    aspectos motores, afectivos y
    cognitivos de nuestro cuerpo., los
    elementos integrantes del esquema
    corporal serían la percepción del
    cuerpo, la coordinación dinámica
    general y el equilibrio, el tono y la
    relajación, la disociación de
    movimientos y la lateralidad.

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    Conocimiento del esquema corporal lateralizado.

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    2
    ESTRUCTURACI
    ÓN ESPACIO -
    TEMPORAL

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    Si el niño sabe identificar los lados derecho e izquierdo de su propio
    cuerpo y en la del compañero, y tiene bien definida su lateralidad
    esta en condiciones de manejar las nociones espaciales y temporales.

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    NOCIONES ESPACIALES BÁSICAS: Arriba – abajo / izquierda –
    derecha / sobre – debajo – encima / lejos – cerca / delante – detrás /
    centro/ primero/ segundo / tercero/ etc.

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    Desplazamientos en cuadriculados.

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    Ludus Perú Especialización en Trastornos de Aprendizaje
    El manejo del reloj.
    SECUENCIA DE AVD (HVD)

    2 3

    1 4
    5
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    Seguir secuencia en dibujos, actividades de la vida
    diaria, historietas, etc.

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    Los días de la semana, meses y estaciones del año.

    Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la biodiversidad

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    Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la biodiversidad

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    ¡Gracias!

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