El Desarrollo Mental Del Niño

EL DESARROLLO MENTAL DEL NIO
TEMA: EL DESARROLLO MENTAL DEL NIO ALUMNO: YURI ENMANUEL LEYVA BALDERRAMA CONDUCTOR: MTRO. JUAN MANUEL SANDOVAL MARTNEZ NOVIEMBRE DEL 2011
Inicia con el nacimiento y finaliza en la edad adulta, el desarrollo mental es, un sentido progresivo, un paso perpetuo de un estado menos equilibrado a un estado superior de equilibrio. La evolucin es ascendente y gradual, de las funciones psquicas. La evolucin del nio y el adolescente en trminos de equilibrio. Es una construccin continua, de conocimientos. Segn el grado de desarrollo intelectual, debemos distinguir, las estructuras variables que indican las diferencias u oposiciones de un nivel a otro de la conducta, desde los comportamientos elementales del recin nacido hasta la adolescencia. Las estructuras variables sern, por tanto, las formas de organizacin de la actividad mental, bajo su doble aspecto motor o intelectual.
SE DISTINGUEN SEIS ETAPAS O PERODOS DE DESARROLLO:
La etapa de los reflejos o ajustes hereditarios, las primeras tendencias instintivas y emocionales. La etapa de las primeras costumbres motrices, percepciones organizadas, y los primeros sentimientos diferenciados. La etapa de la inteligencia sensoriomotriz o prctica (anterior al lenguaje), de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Estas tres primeras etapas constituyen por s mismas desde el perodo lactante, hasta la edad de un ao y medio a dos aos, o sea anteriormente al desarrollo del lenguaje y del pensamiento propiamente dicho.
La etapa de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontneos y de las relaciones sociales de sumisin al adulto, de los dos a los siete aos, o segunda parte de la primera infancia. La etapa de las operaciones intelectuales concretas, inicio de la lgica, y de los sentimientos morales y sociales de cooperacin, de los siete a los once-doce aos. Etapa de las operaciones intelectuales abstractas, de la formacin de la personalidad y de la insercin afectiva e intelectual en la sociedad, de adolescente-adulto.
Cada una de estas etapas se caracteriza, por tanto, por la aparicin de estructuras originales, cuya construccin se distingue de las etapas anteriores. Cada etapa constituye, una forma particular de equilibrio, y evolucin mental.
Podemos comprender que son mecanismos funcionales comunes a todas las etapas. Que toda accin (movimiento, pensamiento o sentimiento), responde a una necesidad.
(El nio, al igual que el adulto, no ejecuta ningn acto, exterior o incluso totalmente interior, ms que impulsado por un mvil, y este se traduce siempre en una necesidad), una necesidad es siempre la manifestacin de un desequilibrio. Por ejemplo, el hambre o el cansancio provocarn la bsqueda de alimento o de reposo;
Inversamente la accin finaliza cuando existe una satisfaccin de las necesidades, o sea cuando se restablece el equilibrio entre el nuevo hecho, que ha desencadenado la necesidad, y nuestra organizacin mental. Comer, dormir, jugar o alcanzar los objetivos, responder a la pregunta o resolver el problema, lograr su imitacin, establecer una relacin afectiva.
La accin humana consiste en el mecanismo continuo y perpetuo de reajuste y equilibramiento, y es por ello que, en sus fases de construccin inicial, puede considerarse a las estructuras mentales sucesivas que engendran el desarrollo como otras tantas de equilibrio, cada una de las cuales ha progresado en relacin con las precedentes.
Antes de examinar detalladamente el desarrollo, debemos limitarnos a poner de relieve la forma general de las necesidades y los intereses comunes a todas las edades. Puede decirse, a este respecto, que toda necesidad tiende a: Incorporar las cosas y las personas a la actividad propia del sujeto, y por tanto a asimilar el mundo exterior a las estructuras ya construidas, y Reajustar estas en funcin de las transformaciones experimentadas, y por tanto a acomodarlas a los objetos externos. La forma general del equilibrio psquico y el desarrollo mental aparece entonces, en su progresiva organizacin, como una adaptacin siempre ms precisa a la realidad. Y son las etapas de esta adaptacin lo que vamos a estudiar:
EL RECIN NACIDO Y EL LACTANTE
El perodo que se extiende entre el nacimiento y la adquisicin del lenguaje est marcado por un extraordinario desarrollo mental. Este perodo consiste en una conquista, mediante las percepciones y los movimientos, de todo el universo prctico que rodea al nio. El punto de partida de este desarrollo es el recin nacido lo refiere todo a s mismo o, ms concretamente, a su propio cuerpo, en la meta, o sea cuando se inician el lenguaje y el pensamiento, el nio se sita ya prcticamente, como elemento o cuerpo entre los dems, en un universo que l ha construido paulatinamente y que siente ya exterior a s mismo. se pueden distinguir, tres fases entre el origen y el final de este perodo: la de los reflejos, la de la organizacin de las percepciones y costumbres, y la de la propia inteligencia sensorio-motriz.
En el nacimiento la vida mental se reduce a las coordinaciones sensoriales y motrices correspondientes a tendencias instintivas. Que se manifiestan desde un principio con una autntica actividad sensorio-motriz. En primer lugar los reflejos seguidos de las discriminaciones o reconocimientos, finalmente, y de forma principal, estos reflejos dan lugar a una especie de generalizacin de su actividad. En la segunda fase, se presentan los gestos, girar la cabeza en direccin a un ruido, o de seguir a un objeto en movimiento. Y en la tercera fase continuamos con el desarrollo de la inteligencia prctica o sensoriomotriz, aparece, el lenguaje y el pensamiento interior.
Esta primera etapa, los infantes en su desarrollo mental tienen un avance significativo en su aprendizaje y conocimiento del medio que les rodea, no temen al peligro todo lo realizan de manera intuitiva, tal y como lo menciona el autor Peaget, ms detalladamente pero en resumen es lo que nos da a entender.

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