t

Séquence 4
B
dO E
Sommaire

h
AZb
Pendant cette séquence 4, voici ce que tu vas apprendre :

Séance 1

j
fIG
■ Comprendre la notion de point de vue.

M
Séance 2

H ■ Donner son point de vue.

rS U Séance 3

o
■ Accorder le sujet et le verbe.

gy c
p
Séance 4

J
■ Conjuguer les verbes en -yer.

Xm
v Séance 5
n
D
P
■ Comprendre les familles de mots.

Séance 6

l
q
L
■ Différencier les écritures des mots contenant le son [j].

a N

R Ze
u
F
HSi s

K
Q
W
xY
wT
V 28 © Cned - Académie en ligne
 Séquence 4

© Cned - Académie en ligne

29
Séquence 4

30 © Cned - Académie en ligne

 t
Séquence 4
B
d O1 E
Séance Comprendre la notion de point de vue

h
AZb Je dois savoir
Lorsqu’on exprime son opinion sur un sujet, il est fréquent de trouver quelqu’un qui a une

j
fIG
opinion opposée. C’est ce qui est à l’origine des débats où chacun argumente en donnant son
avis, son point de vue sur la question (exemple : on est pour ou contre la chasse, pour ou contre
le permis de conduire à 16 ans...). Cette forme de discours est argumentative.

M
 Lis les textes des pages précédentes. Une question a été posée à des élèves de CM2 et ils

H
ont donné leur avis.

Quelle était la question posée ?

rS
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

U
Quel est le nom de leur école ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

o
Combien d’élèves ont donné leur opinion ? Donne leur prénom. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

gy
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

c Quel est le nom du magazine qui a publié cette interview ?

Plusieurs personnes s’expriment sur un même sujet et donnent leur point de vue.
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Xm p
J
Comment appelle-t-on ce genre d’échanges très utilisé à la télévision?

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

v Comme tu peux le constater, ces enfants ont tous un point de vue différent : certains

n
aiment Tintin, d’autres moins, d’autres encore pas du tout. Tous disent pourquoi et

D
P
s’expliquent.
Complète le tableau qui suit avec le prénom des enfants selon leur point de vue.

J’aime J’aime bien, mais… Je n’aime pas

l
q
N L Un avis revient souvent chez les enfants interrogés lors de cette interview. Ils/elles

a pensent que Tintin est une bande dessinée d’une autre époque et qu’elle ne leur
correspond plus car il y a trop peu d’action.
Donne le nom des enfants qui ont exprimé à leur façon ce point de vue.

R Ze
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Et toi, as-tu une opinion sur cette question ? Les albums de Tintin te plaisent-ils ?

u Pourquoi ?

F
H i
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

s Lis la réponse ci-dessous et coche la question qui a été posée.

K
Q
Je suis pour, car l’air des villes serait moins pollué et puis je pourrais circuler en vélo ou en
roller plus tranquillement sans danger.

W Faut-il lutter davantage contre la pollution en ville ?

xY
Faut-il interdire la circulation des voitures en centre-ville ?

V
Faut-il punir les pollueurs ?

wT
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31
 t
Séquence 4
B
d O2 E
Séance Donner son point de vue

h
AZb
La pluie approche

j
fIG
k

M
H
rS U
o
gy c
Xm p
Jn
v
D
P
l
q
N L
a

R Ze
u
F
H i
 Voici une planche avec des dessins. Son titre : La pluie approche. Tu pourras y voir des

s personnages différents. Tous voient la tempête approcher. Leur opinion sur ce qui arrive

S est différente ; pour certains, c’est une aubaine, pour d’autres une catastrophe. Imagine

K
Q
ce que dit chaque personnage et complète les bulles.


W
On a posé la question suivante à un enfant : « Faut-il laisser les enfants regarder la
télévision ? » Lis sa réponse et dis s’il s’agit d’une fille ou d’un garçon. Justifie ta réponse.

x
Réponse de l’enfant : « Oui, car en rentrant de l’école, je suis fatiguée et j’aime bien me

Y reposer un peu en regardant la télé. »

wT
 Réfléchis et donne ton point de vue sur la même question (tu peux être pour ou contre,
ou un peu les deux...).

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 t
Séquence 4
B
d O3 E
Séance Accorder le verbe et le sujet

h
AZb Je dois savoir
Le sujet peut être un mot ou un groupe de mots, qui commande le verbe ; il détermine sa forme

j
fIG
en s’accordant avec lui.

k
 Les deux textes qui suivent parlent du verre. Lis-les.

M
Texte 1. Flacons, bouteilles, pots... le verre est présent dans toutes les pièces de la maison. Chaque

H
année, c’est 50 kilos de verre qui sont jetés par chaque Français. Il représente 13 % de nos ordures
ménagères. Transparent, résistant, joli, le verre est un matériau très apprécié. Il assure une conservation
parfaite et de longue durée. C’est un emballage parfait, mais qui présente deux défauts : il est lourd
et il peut se casser.

rS
Texte 2. Le verre est recyclable à 100 % et à l’infini. Le recyclage du verre par des collecteurs s’est

U organisé en France à partir de 1994 pour réaliser des économies d’énergie. Des milliers de conteneurs

o
ont été installés dans les villes. Les citadins consommateurs ont suivi le mot d’ordre et ont porté leurs
bouteilles en vue du recyclage. Aujourd’hui, trois bouteilles sur cinq sont recyclées. Elles sont fondues

gy
à 1 550° C et transformées en pâte divisée ensuite en gouttes. Chaque goutte est moulée, soufflée

c
pour former une bouteille.
 Recherche les sujets des verbes dans le texte 1 en répondant aux questions suivantes.

Xm p
Qu’est-ce qui est présent dans toutes les pièces de la maison ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

J
Qu’est-ce qui représente 13% de nos ordures ménagères ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Qu’est-ce qui est un matériau très apprécié ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
v Qu’est-ce qui assure une conservation parfaite ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

n
D
Qu’est-ce qui présente deux défauts ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

P
Qu’est-ce qui est lourd et peut casser ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Que remarques-tu à propos des sujets ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

l
 Recherche les sujets des verbes dans le texte 2 en répondant aux questions suivantes.

q
L
Qu’est-ce qui est recyclable à 100% et à l’infini ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

a N Qu’est-ce qui a été organisé à partir de 1994 ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Qu’est-ce qui a été installé dans les villes ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Qui a suivi le mot d’ordre et a porté les bouteilles dans les conteneurs ? ––––––––––––––––––––––––––––––––
Qu’est-ce qui est recyclé ?––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

R Ze Qu’est-ce qui est fondu puis transformé en pâte ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

u
Qu’est-ce qui est moulé pour être transformé en bouteille ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

F
i
Combien de sujets différents comptes-tu dans ce texte ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

H
D’une phrase à la suivante, tu peux relever des mots qui font référence à la même chose,

s
par exemple recyclable (phrase 1), recyclage (phrase 2).

S
Ces mots ont toutes les fonctions grammaticales ; quelquefois, c’est le même mot qui est
répété. Relève ces mots. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

K
Q  Un enfant a écrit le texte suivant sur le putois. La maîtresse lui avait demandé de ne pas répéter

W
le mot putois trop souvent dans son texte. Il a donc utilisé des substituts. Entoure-les.
Encadre les verbes de son texte et souligne les sujets de ces verbes.

x
Texte de l’élève : Le putois.

Y Le putois se nourrit de grenouilles, serpents, vers de terre, oiseaux, rats et lapins.

Il n’hésite pas à s’attaquer à des proies plus grosses que lui, comme le rat musqué.

wT
Ce grand chasseur a une attaque courte et foudroyante: il déteste courir. Cet amateur d’arbres creux
est aussi un grand solitaire. Gros mangeur de grenouilles, il vit souvent près des points d’eau.

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33
 t
Séquence 4
B
d O4 E
Séance Conjuguer les verbes en -yer

h
AZb
 Lis ces quelques phrases extraites d’un texte de bulletin météorologique.
Dès le matin, les brouillards noieront la campagne autour de la Garonne. Avant midi, ils
disparaîtront et le soleil brillera généreusement dans le ciel. Très vite, le vent d’autan
soufflera et balaiera les quelques cumulus présents.

j
fIG
a. À quel temps les verbes sont-ils conjugués?
b. Sur une feuille de brouillon, conjugue au futur et à toutes les personnes le verbe surligné.

k c. Dans ce texte, quelques verbes sont soulignés. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

M
H
d. À quel groupe appartiennent-ils? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Sur une feuille de brouillon, écris ces verbes à l’infinitif et vérifie l’orthographe à l’aide
de ton dictionnaire.

rS
Si tu compares l’infinitif et le verbe conjugué, quelle remarque peux-tu faire sur la lettre y?

U d. Observe. Je balaie – tu balayais – il balaya

o
nous balayons – nous balayions – ils balayèrent – ils balaient.

gy
Quelle remarque peux-tu faire sur la lettre y ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

c Je dois savoir

p
J
Xm
Les verbes se terminant par -yer à l’infinitif changent le y en i devant un e muet, quand ils sont
conjugués aux temps simples de l’indicatif.

v
Exemple : balayer.
Futur Présent Imparfait Passé simple

n
D
Je balaierai Je balaie Je balayais Je balayai

P
Tu balaieras Tu balaies Tu balayais Tu balayas
Il/elle balaiera Il/elle balaie Il/elle balayait Il/elle balaya
Nous balaierons Nous balayons Nous balayions Nous balayâmes

l
Vous balaierez Vous balayez Vous balayiez Vous balayâtes

q
Ils/elles balaieront Ils/elles balaient Ils/elles balayaient Ils/elles balayèrent

N L Remplis d’abord la grille ci-dessous avec les verbes conjugués au futur. Puis ordonne les

a lettres contenues dans les cadres de couleur. Ainsi tu pourras compléter la phrase
suivante au présent.
Les feuilles ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– avec le vent.
① Payer : 3e pers. du plur.

R Ze
② Appuyer : 1re pers. du plur.
③ Envoyer : 3e pers. du sing.

u
④ Aboyer : 2e pers. du sing.

F
i
⑤ Nettoyer : 2e pers. du plur.

H
⑥ Noyer : 3e pers. du sing.


s
Écris ces verbes au temps et à la personne demandée.

S
① présent ② futur ③ imparfait ④ passé simple

K
Q
Ennuyer ① je ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Renvoyer ① vous –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
② je ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ② vous –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

W
③ je ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ③ vous –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
④ je ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ④ vous –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

xY
Tutoyer ① elles ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Essuyer ① tu–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
② elles ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ② tu–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

wT
③ elles ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ③ tu–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
④ elles ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ④ tu–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

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 t
Séquence 4
B
d O5 E
Séance Comprendre les familles de mots

h
AZb
 a. Dans la liste de mots ci-après, surligne de la même couleur les mots qui se ressemblent.

Mont – montagne – glissage – glissade – glisseur – glisser – montant – monte – monticule –

glissement – montée – glissant – monter.

j
fIG
b. Dans chaque groupe, souligne la partie commune de ces mots.

k c. Coche. Dans chaque groupe, chaque mot est allongé par le début par la fin.

M
H
rS U
Je dois savoir
Un mot simple est appelé mot radical (exemple : saut). Tous les mots formés à partir du même
radical forment une famille de mots. Certains ajoutent au radical un préfixe qui se place avant

o
(exemple : sursaut), d’autres un suffixe qui se place après (exemple : sauter).

gy
 Voici un passage du dictionnaire. Souligne les mots qui appartiennent à la même famille

c et, pour chacun, surligne le radical.

Givre – givré – glace – glacé – glacer – glacial – glaciaire – glaciation – glacier – glacière –

p
J
glaçon – gladiateur – glaïeul – glaise – glaive – gland.

Xm
v
Écris trois mots de la même famille.

n
Ski.

D
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

P
Descente. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

 Complète avec des mots de la même famille.

l
q
NOM VERBE ADJECTIF ADVERBE

N L fixer

a fin
terrible

 Recopie ce texte sur ton cahier personnel en plaçant où il convient les mots de la famille

R Ze de SAUT, écrits ci-après : sauterelle – saute-mouton – saut – sautent – sautillant.

u
F
i
Les champions de free ride par-dessus d‘énormes rochers. Leurs

H
sont parfois considérables. Ils rebondissent comme s’ils jouaient à

s . À les voir de loin, on dirait de grosses ! Mais, avant de

K
Q
dévaler les pentes enneigées, ces skieurs s’échauffent en .


W
Dans les phrases suivantes, souligne cinq mots de la même famille.

x
Autrefois, en montagne, le chauffage central n’existait pas. Alors, pour avoir bien chaud,

Y on profitait de la chaleur des bêtes et, avant d’aller se coucher, on utilisait un chauffe-lit.

wT
Lorsqu’on sortait de la maison, on s’habillait chaudement.

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35
 t
Séquence 4
B Différencier les écritures des mots
d O6 E
Séance
contenant le son [j]

h
AZb
 Lis les mots suivants :
bouillonner – jaillit – idiotie – tailles – bruyère – vanille – scintillantes.

a. Quel est le son (commun à ces mots) que tu entends ?

j
fIG
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

b. Avec quelles lettres s’écrit-il ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

k c. Dans le mot travail, entends-tu ce même son ?

M
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

H
Avec quelles lettres s’écrit-il ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

rS
Je dois savoir
U
o
Le son [j] peut s’écrire de quatre façons différentes.
i, comme dans : potion, y, comme dans : il, comme dans : travail, ill, comme dans :

gy
denier, furieux, etc. gruyère, voyant, etc. portail, soleil, recueil, bouteille, vanille,

c À noter : i est placé À noter : y est placé

etc.
À noter : il est placé
taillis, etc.
À noter : ill est placé

Xm p 
après une consonne et entre deux voyelles. après une voyelle (sauf i) après une voyelle ou

J
devant une voyelle. et en finale d’un mot. après une consonne.

v
Dans les listes suivantes, barre l’intrus.

n
» Brouillard – tenaille – feuillage – gruyère – grenouille.

D
P
» Moyen – convoyeur – boyau – giboyeux – vieillard.

» Bille – sorcière – lanière – rivière – derrière.

l
» Fauteuil – volaille – soleil – gorille – recueil.

q
N L Entoure tous les mots dans lesquels tu entends le son [j].

a La noyade – bruyant – un crayon – le réveillon – un gril – mille – une ville – illuminer –

une fille – un yaourt – un lycée – joyeux.

R Ze
 Devinettes. Trouve le mot qui correspond à la définition.

u a. Abri où on élève les poules : c’est le –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

F
H i
b. À la télévision, histoire à épisodes : c’est un –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

s
S
c. Pâtisserie constituée de plusieurs couches de pâte feuilletée séparées par de la crème:

K
Q
c’est un –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

W
xY
wT
V 36 © Cned - Académie en ligne