1.

KOMPETENSI GURU KELAS/MATA PELAJARAN DAN INDIKATOR

PENILAIANNYA DALAM KEGIATAN GURU

Guru sebagai pendidik profesional mempunyai tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini
jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Selain tugas utamanya
tersebut, guru juga dimungkinkan memiliki tugas-tugas lain yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah. Oleh karena itu, dalam penilaian kinerja guru beberapa sub unsur yang perlu
dinilai diantaranya Penilaian kinerja yang terkait dengan pelaksanaan proses pembelajaran bagi
guru mata pelajaran atau guru kelas.
Penilaian kinerja yang terkait dengan pelaksanaan proses pembelajaran bagi guru mata pelajaran
atau guru kelas meliputi kegiatan merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, mengevaluasi
dan menilai, menganalisis hasil penilaian, dan melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian dalam
menerapkan 4 (empat) domain kompetensi yang harus dimiliki oleh guru sesuai dengan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru. Pengelolaan pembelajaran tersebut mensyaratkan guru
menguasai 24 (dua puluh empat) kompetensi yang dikelompokkan ke dalam kompetensi
pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Untuk mempermudah penilaian dalam PK
GURU, 24 (dua puluh empat) kompetensi tersebut dirangkum menjadi 14 (empat belas)
kompetensi sebagaimana dipublikasikan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Rincian jumlah kompetensi tersebut diuraikan dalam Tabel berikut ini.

a. Kompetensi Pedagogik
Kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap
peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan
pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang
dimilikinya.
b. Kompetensi Kepribadian
Kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian pendidik yang mantap, stabil,
dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.
c. Kompetensi Profesional
Kemampuan pendidik dalam penguasaan materi pembelajaran secara luas dan
mendalam yang memungkinkannya membimbing peserta didik memperoleh kompetensi
yang ditetapkan.
d. Kompetensi Sosial
Kemampuan pendidik berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dengan peserta
didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/wali peserta didik, dan
masyarakat.
Kompetensi 1

: Mengenal karakteristik peserta didik

Jenis dan cara menilai

: Kompetensi Pedagogik (Pengamatan dan Pemantauan)

Guru mencatat dan menggunakan informasi tentang karakteristik
peserta didik untuk membantu proses pembelajaran. Karakteristik
ini terkait dengan aspek fisik intelektual, sosial emosional, moral,

Pernyataan

: dan latar belakang sosial budaya.

Indikator
1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua
peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk
mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.

5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.

6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan,
diolokolok, minder, dsb).

Menguasai teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran

Kompetensi 2

: yang mendidik.

Jenis dan cara menilai

: Pedagogik (Pengamatan)
Guru menetapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan
teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif sesuai dengan
standar

kompetensi

guru.

Guru

menyesuaikan

metode

pembelajaran supaya sesuai dengan karakteristik peserta didik dan

Pernyataan

: memotivasi mereka untuk belajar.

Indikator
1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran
sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan
aktivitas yang bervariasi.
2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran
tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik
yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.

6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi

pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan
pembelajaran berikutnya.

Kompetensi 3

: Pengembangan kurikulum

Jenis dan cara menilai

: Pedagogik (Pengamatan)
Guru menyusun silabus sesuai dengan tujuan terpenting kurikulum
dan menggunakan RPP sesuai dengan tujuan dan lingkungan
pembelajaran. Guru memilih, menyusun, dan menata materi

Pernyataan

: pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik

Indikator
1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas
materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.
4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat
dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d)
dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan seharihari peserta
didik.
Kompetensi 4

: Kegiatan pembelajaran yang mendidik

Jenis dan cara menilai

: Pedagogik (Pengamatan)

Pernyataan

: Guru menyusun dan melaksanakan rancangan pembelajaran yang

mendidik

secara

lengkap.

Guru

melaksanakan

kegiatan

pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Guru

menyusun dan menggunakan berbagai materi pembelajaran dan
sumber belajar sesuai dengan karakteristik peserta didik. Jika

relevan, guru memanfaatkan teknologi informasi komunikasi (TIK)

untuk kepentingan pembelajaran

Indikator
1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun
secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti
tentang tujuannya.
2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses
belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa
tertekan.
3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia
dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan sematamata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.
5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya
dengan konteks kehidupan seharihari peserta didik.
6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup
untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik.
7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.
9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,
mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.

10. Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu
proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah
mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
11. Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audiovisual (termasuk TIK) untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.

Kompetensi 5

: Memahami dan mengembangkan potensi

Jenis dan cara menilai

: Pedagogik (Pengamatan dan Pemantauan)

Guru menganalisis potensi pembelajaran setiap peserta didik dan
mengidentifikasi pengembangan potensi peserta didik melalui
program pembelajaran yang mendukung siswa mengaktualisasikan
potensi akademik, kepribadian, dan kreativitasnya sampai ada bukti

Pernyataan

: jelas bahwa peserta didik mengaktualisasikan potensi mereka

Indikator
1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap
peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masingmasing.
2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik
untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masingmasing.
3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan
memberikan perhatian kepada setiap individu.
5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan
belajar masingmasing peserta didik.
6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya
masingmasing.

7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya
untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.

Kompetensi 6

: Komunikasi dengan peserta didik

Jenis dan cara menilai

: Pedagogik (Pengamatan)
Guru berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan
peserta didik dan bersikap antusias dan positif. Guru memberikan
respon yang lengkap dan relevan kepada komentar atau pertanyaan

Pernyataan

: peserta didik

Indikator
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta
didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab
dengan ide dan pengetahuan mereka.
1. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta
didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
2. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
3. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik
antarpeserta didik.
4. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik
baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman
peserta didik.
5. uru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara
lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.

Kompetensi 7

: Penilaian dan Evaluasi

Jenis dan cara menilai

: Pedagogik (Pengamatan)
Guru menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar secara
berkesinambungan. Guru melakukan evaluasi atas efektivitas
proses dan hasil belajar dan menggunakan informasi hasil penilaian
dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan.
Guru menggunakan hasil analisis penilaian dalam proses

Pernyataan

: pembelajarannya

Indikator
1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian
formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada
peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan
akan dipelajari.
3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masingmasing peserta didik untuk
keperluan remedial dan pengayaan.
4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk
meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan,
jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran
yang akan dilakukan selanjutnya.

Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan

Kompetensi 8

: kebudayaan nasional Indonesia

Jenis dan cara menilai

: Kepribadian (Pengamatan dan Pemantauan)

Guru bertindak sesuai dengan hukum di Indonesia. Semua kegiatan

yang dilaksanakan oleh guru mengindikasikan penghargaanya
terhadap berbagai keberagaman agama, keyakinan yang dianut,
suku, adat istiadat daerah asal, latar belakang sosial ekonomi,
Pernyataan

: dan/atau tampilan fisik.

.Indikator
1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsipprinsip Pancasila sebagai dasar ideologi
dan etika bagi semua warga Indonesia.
2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat
tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
keberadaan masingmasing.
4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia
(misalnya: budaya, suku, agama).

Kompetensi 9

: Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

Jenis dan cara menilai

: Kepribadian (Pengamatan dan Pemantauan)

Guru menampilkan diri sebagai teladan bagi peserta didik dan
masyarakat. Guru dihormati oleh peserta didiknya dan oleh anggota

Pernyataan

: masyarakat sekitarnya, termasuk orang tua siswa.

Indikator
1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
2. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk
mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.

3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh
peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.

Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi

Kompetensi 10

: guru

Jenis dan cara menilai

: Kepribadian (Pengamatan dan Pemantauan)

Guru berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru. Guru
melaksanakan

tugasnya

sesuai

dengan

harapan

kepala

sekolah/madrasah dan komite sekolah/madrasah. Semua kegiatan

guru memperhatikan kebutuhan peserta didik, teman sekerja, dan
Pernyataan

: tujuan sekolah..

Indikator
1. Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. Jika guru harus
meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan halhal produktif
terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi
kelas.
2. Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
3. Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti
yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses
pembelajaran di kelas.

4. Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan nonpembelajaran dengan tepat waktu
sesuai standar yang ditetapkan.
5. Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait
dengan tugasnya.
6. Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi
yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
7. Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.

Kompetensi 11

: Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.

Jenis dan cara menilai

: Sosial (Pengamatan dan Pemantauan)

Guru menghargai peserta didik, orang tua peserta didik dan teman
sejawat. Guru bertindak inklusif, serta tidak diskriminatif terhadap
peserta didik, teman sejawat, dan masyarakat sekitar. Guru
menerapkan

Pernyataan

metode

pembelajaran

yang

memfasilitasi

: pembelajaran semua peserta didik.

Indikator
1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan
bantuan sesuai kebutuhan masingmasing, tanpa memperdulikan faktor personal.
2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya
pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah
yang sama dengan guru).

Kompetensi 12

: Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang

tua peserta didik, dan masyarakat.

Jenis dan cara menilai

: Sosial (Pemantauan)
Guru berkomunikasi secara efektif baik lisan maupun tulisan
dengan orang tua peserta didik dan masyarakat. Guru menyediakan
informasi resmi (baik lisan maupun tulisan) kepada orang tua
peserta didik tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta
didik (sekurangkurangnya dua kali dalam setahun). Guru
berpartisipasi dalam kegiatan kerjasama antara sekolah dan
masyarakat dan berkomunikasi dengan komunitas profesi dan

Pernyataan

: berpartisipasi dalam kegiatan yang relevan.

Indikator
1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan
orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh
sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan
masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.

Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan

Kompetensi 13

: yang mendukung mata pelajaran yang diampu

Jenis dan cara menilai

: Profesional (Pemantauan)

Pernyataan

: Rancangan, materi dan kegiatan pembelajaran, penyajian materi

baru dan respon guru terhadap peserta didik memuat informasi
pelajaran yang tepat dan mutakhir. Pengetahuan ini ditampilkan
sesuai dengan usia dan tingkat pembelajaran peserta didik. Guru
benarbenar memahami mata pelajaran dan bagaimana mata
pelajaran tersebut disajikan di dalam kurikulum. Guru dapat

mengatur, menyesuaikan dan menambah aktifitas untuk membantu

peserta didik menguasai aspek aspek penting dari suatu pelajaran
dan meningkatkan minat dan perhatian peserta didik terhadap
pelajaran

Indikator
1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata
pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap
sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi
waktu yang diperlukan.
2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran.
3. Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi
yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi
pembelajaran.

Kompetensi 14

: Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

Jenis dan cara menilai

: Profesional (Pemantauan)
Guru melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus
menerus dan memanfaatkan hasil refleksi untuk meningkatkan
keprofesian. Guru melakukan penelitian tindakan kelas dan
mengikuti perkembangan keprofesian melalui belajar dari berbagai
sumber, guru juga memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan

Pernyataan

: pengembangan keprofesian jika dimungkinkan.

Indikator

1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh
pengalaman diri sendiri.

2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil
penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan,
penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah
(misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.

2. KOMPETENSI GURU BK
A. Kompetensi Pedagogik

1. Menguasai teori dan praksis pendidikan

1. Menguasai ilmu pendidikan dan landasan

keilmuannya
2. Mengimplementasikan

prinsip-prinsip

pendidikan dan proses pembelajaran

3. Menguasai landasan budaya dalam praksis
pendidikan
2. Mengaplikasikan perkembangan fisiologis 1. Mengaplikasikan
dan psikologis serta perilaku konseli

kaidah-kaidah

perilaku

manusia, perkembangan fisik dan psikologis

individu

terhadap

sasaran

pelayanan

bimbingan dan konseling dalam upaya

pendidikan
2. Mengaplikasikan kaidah-kaidah kepribadian,
individualitas

dan

perbedaan

konseli

terhadap sasaran pelayanan bimbingan dan

konseling dalam upaya pendidikan
3. Mengaplikasikan kaidah-kaidah

belajar

terhadap sasaran pelayanan bimbingan dan

konseling dalam upaya pendidikan
4. Mengaplikasikan
kaidah-kaidah
keberbakatan terhadap sasaran pelayanan
bimbingan dan konseling dalam upaya
pendidikan
5. Mengaplikasikan kaidah-kaidah kesehatan
mental

terhadap

sasaran

pelayanan

bimbingan dan konseling dalam upaya

pendidikan
3. Menguasai esensi pelayanan bimbingan 1. Menguasai esensi bimbingan dan konseling
dan konseling dalam jalur, jenis, dan

pada

satuan

jalur

jenjang satuan pendidikan

nonformal dan informal

pendidikan

formal,

B. Kompetensi Kepribadian
4. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang 1. Menampilkan kepribadian yang beriman dan
Maha Esa

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

2. Konsisten dalam menjalankan kehidupan
beragama dan toleran terhadap pemeluk

agama lain
3. Berakhlak mulia dan berbudi pekerti luhur
5. Menghargai dan menjunjung tinggi nilai- 1. Mengaplikasikan pandangan positif dan
nilai

kemanusiaan,

kebebasan memilih

individualitas

dan

dinamis tentang manusia sebagai makhluk

spiritual, bermoral, sosial, individual, dan
berpotensi
2. Menghargai dan mengembangkan potensi
positif individu pada umumnya dan konseli
pada khususnya
3. Peduli terhadap kemaslahatan manusia pada
umumnya dan konseli pada khususnya
4. Menjunjung tinggi harkat dan martabat

manusia sesuai dengan hak asasinya.

5. Toleran terhadap permasalahan konseli.
6. Bersikap demokratis.
6. Menunjukkan

integritasdan

stabilitas 1. Menampilkan kepribadian dan perilaku yang

kepribadian yang kuat

terpuji (seperti berwibawa, jujur, sabar,

ramah, dan konsisten )
2. Menampilkan emosi yang stabil.
3. Peka, bersikap empati, serta menghormati
keragaman dan perubahan
4. Menampilkan toleransi tinggi

7. Menampilkan kinerja berkualitas tinggi

terhadap

konseli yang menghadapi stres dan frustasi

1. Menampilkan tindakan yang cerdas, kreatif,
inovatif, dan produktif.
2. Bersemangat, berdisiplin, dan mandiri.
3. Berpenampilan menarik dan menyenangkan.
4. Berkomunikasi secara efektif.

C. Kompetensi Sosial
8.

Mengimplementasikan kolaborasi intern di 1. Memahami dasar, tujuan, organisasi, dan

tempat bekerja

peran pihak-pihak lain (guru, wali kelas,

pimpinan

sekolah/madrasah,

komite

sekolah/madrasah) di tempat bekerja

2. Mengkomunikasikan dasar, tujuan,

dan

kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling

kepada pihak-pihak lain di tempat bekerja
3. Bekerja sama dengan pihak-pihak terkait di
dalam tempat bekerja (seperti guru, orang
tua, tenaga administrasi)
9. Berperan dalam organisasi dan kegiatan 1. Memahami dasar, tujuan, dan AD/ART
profesi bimbingan dan konseling

organisasi profesi bimbingan dan konseling

untuk pengembangan diri dan profesi
2. Menaati Kode Etik profesi bimbingan dan
konseling
3. Aktif dalam organisasi profesi bimbingan

dan konseling untuk pengembangan diri dan

profesi
10. Mengimplementasikan

kolaborasi

antar1. Mengkomunikasikan aspek-aspek profesional

profesi

bimbingan dan konseling kepada organisasi

profesi lain
2. Memahami peran organisasi profesi lain dan
memanfaatkannya

untuk

suksesnya

pelayanan bimbingan dan konseling

3. Bekerja dalam tim bersama

tenaga

paraprofesional dan profesional profesi lain.

4. Melaksanakan referal kepada ahli profesi lain
sesuai dengan keperluan

D. Kompetensi Profesional
11. Menguasai konsep dan praksis asesmen 1.
2.
untuk memahami kondisi, kebutuhan, dan

Menguasai hakikat asesmen

Memilih teknik asesmen, sesuai dengan
kebutuhan

masalah konseli
3.

pelayanan

bimbingan

dan

konseling
Menyusun dan mengembangkan instrumen
asesmen untuk keperluan bimbingan dan

4.

konseling
Mengadministrasikan

5.

mengungkapkan masalah-masalah konseli.

Memilih dan mengadministrasikan teknik

asesmen

untuk

asesmen pengungkapan kemampuan dasar

6.

dan kecenderungan pribadi konseli.

Memilih dan mengadministrasikan instrumen
untuk mengungkapkan kondisi aktual konseli

7.

berkaitan dengan lingkungan.

Mengakses data dokumentasi tentang konseli

8.

dalam pelayanan bimbingan dan konseling.

Menggunakan
hasil
asesmen
dalam
pelayanan bimbingan dan konseling dengan
tepat.

9.

Menampilkan tanggung jawab profesional

dalam praktik asesmen.

12. Menguasai kerangka teoretik dan praksis 1.

bimbingan dan konseling

Mengaplikasikan

2.
3.

dan konseling.
Mengaplikasikan

4.

bimbingan dan konseling.

Mengaplikasikan pelayanan bimbingan dan

5.

6.
Bimbingan

Konseling

dasar-dasar

pelayanan

kondisi dan tuntutan

wilayah kerja.
Mengaplikasikan pendekatan /model/jenis
pelayanan

program

pelayanan

bimbingan dan konseling.

Mengaplikasikan arah profesi bimbingan

konseling sesuai

13. Merancang

hakikat

dan

kegiatan

bimbingan dan konseling.

Mengaplikasikan dalam

pendukung

praktik

format

pelayanan bimbingan dan konseling.

dan 1. Menganalisis kebutuhan konseli
2. Menyusun program bimbingan
konseling

yang

kebutuhan

berkelanjutan

peserta

komprehensif

berdasar

didik

dengan

dan
secara

pendekatan

perkembangan
3. Menyusun rencana pelaksanaan program
bimbingan dan konseling
4. Merencanakan
sarana

dan

biaya

penyelenggaraan program bimbingan dan

14. Mengimplementasikan program Bimbingan 1.
dan Konseling yang komprehensif
2.

konseling
Melaksanakan

bimbingan

dan

konseling.
Melaksanakan pendekatan kolaboratif dalam
pelayanan

bimbingan

Memfasilitasi
3.

program

dan

konseling.

perkembangan

akademik,

karier, personal, dan sosial konseli

Mengelola sarana dan biaya program

bimbingan dan konseling

15. Menilai

proses

dan

hasil

kegiatan 1.

Melakukan evaluasi hasil, proses, dan

2.

program bimbingan dan konseling

Melakukan penyesuaian proses pelayanan

3.

bimbingan dan konseling.

Menginformasikan
hasil

Bimbingan dan Konseling.

pelaksanaan

evaluasi pelayanan bimbingan dan konseling

4.

kepada pihak terkait.

Menggunakan hasil pelaksanaan evaluasi
untuk

merevisi

dan

mengembangkan

program bimbingan dan konseling.

16. Memiliki

kesadaran

dan

komitmen 1.

Memahami dan mengelola kekuatan dan

2.

keterbatasan pribadi dan profesional.

Menyelenggarakan pelayanan sesuai dengan

terhadap etika profesional

kewenangan dan kode etik profesional

3.

konselor.
Mempertahankan objektivitas dan menjaga

4.

agar tidak larut dengan masalah konseli.

Melaksanakan referal sesuai dengan

5.

keperluan.
Peduli terhadap identitas profesional dan

6.

pengembangan profesi
Mendahulukan kepentingan konseli daripada

kepentingan pribadi konselor

7. Menjaga kerahasiaan konseli.
17. Menguasai konsep dan praksis penelitian 1. Memahami berbagai jenis dan metode
dalam bimbingan dan konseling

penelitian
2. Mampu merancang penelitian bimbingan
dan konseling
3. Melaksanakan penelitian bimbingan dan
konseling.
4. Memanfaatkan
bimbingan

hasil
dan

penelitian
konseling

dalam
dengan

mengakses

jurnal

pendidikan

dan

bimbingan dan konseling.

DAFTAR PUSTAKA
Soetjipto, Prof., Drs. Raflis Kosasi, M.Sc. 2009. Profesi Pendidikan dan Keguruan. Rineka
Cipta: Jakarta.
Suparlan. 2006. Guru sebagai Profesi. Hikayat Publishing: Yogyakarta.